《跨越海峽的生命橋》教學設計
師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關句子。
反饋：
生1：小錢是幸運的，幾經輾轉，終于在中國臺灣找到了這樣的人。
（生讀時不理想，鼓勵后再讀有進步，表揚。）
發散：小錢可能會在哪兒找骨髓？（在學生的回答中理解輾轉。）
（拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意識淡薄。目前捐獻者庫存資料加起來還不到3萬份。而中國臺灣有目前亞洲最大的骨髓庫，庫存資料30多萬份。）生3：就在昨天，一場里氏7。3級的大地震襲擊了中國臺灣地區。此刻，大地仍在余震中搖晃。
（從哪兒體會到不容易。）
六、小結課文，結合“談何容易”。
第二課時
教學目標
1.繼續學習課文，了解中國臺灣青年捐獻骨髓的經過
2.總結全文，啟迪學生為兩岸人民的團結做出貢獻
3. 有感情的朗讀課文
教具準備：地震資料
教學過程：
一、復習舊知、導入新課
1.教師：今天我們繼續學習
2.指名反饋：
3.教師導讀：
二、說感動、感悟的品質
1.教師：請同學們讀課文第三至六自然段，把令你感動的句子劃下來
2.集體交流感動的句子，引導探究
三、升華情感、體會生命橋的含義
1.經過李博士不分晝夜的奮戰，由于中國臺灣青年血濃于水的無私奉獻小錢得救了
2.引導學生討論：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋
3.教師小結：是他們的愛心給了小錢第二次生命。
四、總結全文：祖國寶島臺灣與大陸同胞被中國臺灣海峽所隔，但血脈親情是無法割舍的這種血脈親情——跨越海峽的生命橋
五、布置作業
1.有感情的朗讀課文
2.摘抄令你感動的句子
3.選用課時作業優化設計