《我不是最弱小的》教學(xué)隨筆
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：94《我不是最弱小的》教學(xué)隨筆
《我不是最弱小的》這篇課文講述了一個(gè)感人的故事：薩沙一家在假日到森林去游玩，突然遇到大雨，他們挨個(gè)兒遞讓雨衣。而薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，把雨衣蓋在了嬌嫩的薔薇花的身上。這個(gè)故事讀來(lái)比較簡(jiǎn)單易懂，但較中國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)，又比較遙遠(yuǎn)，因?yàn)槟亲龇ㄋ坪跏遣豢伤甲h，中國(guó)孩子總覺(jué)得自己最小，接受家人、長(zhǎng)輩的照顧是天經(jīng)地義的事情。
針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)時(shí)對(duì)教材進(jìn)行了有機(jī)的整合：有檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生理解詞義，通過(guò)想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，美讀詞語(yǔ)，把生字新詞的教學(xué)更為巧妙，更為高效，并為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升積蓄力量。如：文章整合為兩組重點(diǎn)詞語(yǔ)：“野薔薇、芳香撲鼻、嬌嫩纖弱”“雷聲大作、滂沱大雨、大雨如注”，通過(guò)不同的方法讓學(xué)生理解意、感知形、讀出味，并掌握一定的理解詞語(yǔ)、讀好詞語(yǔ)的方法，為下一環(huán)節(jié)的讀好課文做了很好的鋪墊。
而課文薩沙和母親的對(duì)話是教學(xué)餓一大重點(diǎn)和難點(diǎn)，里邊有三個(gè)問(wèn)句，語(yǔ)氣各不相同，意思也個(gè)各不相同。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，給學(xué)生以充分的自學(xué)思考的時(shí)間，環(huán)環(huán)深入，層層推進(jìn)。如：先讀一讀這段對(duì)話，劃一劃有幾個(gè)問(wèn)句；在自個(gè)兒讀讀，體會(huì)一下，這些問(wèn)句在說(shuō)話的語(yǔ)氣、情感上有什么不同；接著通過(guò)交流引導(dǎo)理解并讀好這三個(gè)問(wèn)句。而理解母親的話又是這課的難點(diǎn)，再引領(lǐng)學(xué)生聚焦于母親的話，體會(huì)母親的話的含義，并與自己的生活、自己的思想真實(shí)“對(duì)話”，感悟其義，受到教育。
總之，在教學(xué)這課時(shí)通過(guò)對(duì)教材的有機(jī)重組，通過(guò)教師的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多元對(duì)話，更好地為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提升提供平臺(tái)，積蓄力量。
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