渡河少年 （教科版）
(2)可以通過聯系上下文體會一下少年的內心活動，還可以把體會到的少年的倔強通過讀來傳遞給大家。
組織學生交流。
(3)秋風秋水中少年所表現出來的倔強深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩。”
談談對“奇葩”的理解。
此時此刻，你覺得少年像什么？（說話訓練。）
6.引讀12自然段。
結合上下文談談對省略號的理解。
7.少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？
8.實話實說：你欣賞這一位倔強的少年嗎？
四、總結談話
1.用一句話談談學完這一課的感受。
2.質疑。
3.總結：困難是條河，堅強可作舟，根據實際情況正確應對，則是舟上的舵。相信同學們能渡好自己的人生之河。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、指導背誦課文第10-12自然段。 3、認識9個生字，會寫12個生字。
教學重、難點
1、背誦課文第10-12自然段。 2、認識9個生字，會寫12個生字。
教學過程：
一 學生有感情的朗讀課文。
1、分小組討論：你認為這是個什么樣的少年。
2、撐船老人是怎樣對待這個少年的？他的想法有什么樣的變化？
3、讀老人說的話，讀出老人先后說話是不同的語氣。
4、這個少年為什么不坐老人的船而要有過河？
5、渡河少年為什么要感謝這位老人？
6、渡河少年在這封信中會怎樣寫？
7、加入這位老人并沒有去世，受到了這封信，他又會說些什么呢？他怎樣寫回信呢？
二 再讀課文，感受人物特點。
三 背誦課文第10—12自然段。
給學生提示：
不理——落滿彩霞的河水——襯衣——書包