《第一朵杏花》教學(xué)反思
因此，讀這篇課文，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我就從兩個(gè)對(duì)話層面進(jìn)行，這樣學(xué)生就有了兩個(gè)收獲，既收獲竺爺爺?shù)难芯科焚|(zhì)，也有個(gè)一個(gè)榜樣。
另外，讀《第一朵杏花》大家都清楚，這篇課文的題目起的非常好，沒有直接用“竺可楨爺爺”等其他題目，因?yàn)檫@個(gè)題目本身就內(nèi)涵著第一朵杏花開放的時(shí)間是兩個(gè)人兩年的勞動(dòng)果實(shí)。所以，抓住兩個(gè)來教，那是我們應(yīng)該走的一條路，是一條更全面的路。
抓住關(guān)鍵詞句 領(lǐng)會(huì)意思——《第一朵杏花》反思
這一篇課文我讀得很細(xì)，也希望我的那班大大咧咧的學(xué)生也能像竺可楨爺爺學(xué)習(xí)，讀書更精細(xì)一點(diǎn)，因此，我把教學(xué)重難點(diǎn)定為：“讀讀、議議，抓住文中含義深刻的句子，在讀中感悟竺可楨爺爺在科學(xué)研究方面一絲不茍、十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。”學(xué)法中有一條也是：“抓住關(guān)鍵詞讀懂句子，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意思。”
邊上課邊反思，我又想了一篇新的教案，把抓字詞和從篇章入手結(jié)合起來，立足讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)既能看到點(diǎn)，又能關(guān)注面，點(diǎn)面結(jié)合，真正把課文讀透，做到走進(jìn)去又能走出來。
現(xiàn)把新教案記載如下：
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入：
1、出示詞語：
第一組：“一棵杏樹、一片粉紅、一朵杏花”注意數(shù)量詞
第二組：“吹綠柳稍、吹青小草、吹皺河水、吹鼓花苞”注意用詞的精當(dāng) 用這些詞語說一句話
第三組：“走近杏樹、走進(jìn)書房”注意同音字
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到課文講的是什么。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、我們首先來讀一下竺可楨爺爺和男孩第一次看杏花
指名分角色讀1——5小節(jié)
△“一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅”
說明杏樹上有了許多花苞，春天到了
△“走近杏樹數(shù)了數(shù)”
這是搞科學(xué)研究形成的習(xí)慣：精確（分毫不差）
△“已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒”
花開放的時(shí)間不一，觀察仔細(xì)
△“竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問”
“彎腰”看出竺爺爺和藹可親，平易近人
“習(xí)慣地問”看出他已形成了主動(dòng)探索的習(xí)慣
師評(píng)：習(xí)慣決定命運(yùn)，竺爺爺做事一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)幾十年，難怪一生發(fā)表著作300篇呢！
師：仔細(xì)讀書就能有發(fā)現(xiàn)，讀書的樂趣就在這兒
3、我們?cè)賮碜x一讀第二次看杏花
分角色讀6——15小節(jié)
1）邊讀邊注意體會(huì)竺爺爺和孩子對(duì)話時(shí)的心情變化
評(píng)：孩子心情的變化（急切——激動(dòng)——自豪——肯定）
竺爺爺心情的變化（疑問——驚喜——激動(dòng)）
*練習(xí)讀好對(duì)話
2）除對(duì)話外，還可以從哪兒看出竺爺爺對(duì)這一發(fā)現(xiàn)的興奮？
指名讀（第15節(jié)第1句）
練習(xí)讀好這句話
3）從這一小節(jié)你還能讀懂什么？