《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：陸鳳娟 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：125
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì)三
第二課時(shí)
作者:陸鳳娟
教學(xué)目標(biāo)：
借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的感情。
教學(xué)過程：
一、讀課題。
二、說說“沙漠”、“綠洲”
1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。
2、自己讀全文。
3、交流“沙漠”
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿，好象…… 教師相機(jī)板書：惡劣、不毛之地
土是咸的，水也是咸的，不毛之地…… 咸而板結(jié)
環(huán)境十分惡劣
（2）看圖，進(jìn)一步感受環(huán)境的惡劣。
教師：阿聯(lián)酋就是這樣一個(gè)國家，自然環(huán)境十分惡劣！
（3）指導(dǎo)讀好句子
a、從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！
4、交流說說“綠洲”
教師相機(jī)板書：綠樹成陰 鮮花遍地 良好的生存環(huán)境
出示圖片，看圖進(jìn)一步感受美好。
三、精讀第三自然段。
1、教師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成良好的生存環(huán)境的呢？是如何在沙漠中建設(shè)綠洲的呢？
2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會(huì)？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：困難是巨大的；建設(shè)綠洲的代價(jià)是巨大的，但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設(shè)綠洲的決心是堅(jiān)定的。
板書：花大代價(jià)培植
5、齊讀第三自然段。
四、精讀4、5、6自然段。
1、自己讀4、5、6自然段，談?wù)勀阌惺裁锤惺埽?/p>
2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
引導(dǎo)學(xué)生理解“侍弄”？
3、再讀課文，你從哪里體會(huì)到他們像愛護(hù)孩子一樣愛護(hù)花草樹木。圈圈畫畫詞、句。
4、交流句子，指導(dǎo)讀好句子。
五、總結(jié)課文。
1、教師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護(hù)花草樹木？
那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個(gè)城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）
2、教師：阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！
所以，后來，XX年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評(píng)比改善人居環(huán)境最佳范例獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就叫“迪拜獎(jiǎng)”。用來獎(jiǎng)勵(lì)在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻(xiàn)的范例。
（中國的廣州、周莊也獲得了此獎(jiǎng)項(xiàng)）
3、學(xué)了課文，你有什么想法？
查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)過程：
一、圍繞課題，理解相關(guān)內(nèi)容
1、圍繞課題，檢查自讀情況，理解部分內(nèi)容。
（1）課題中的沙漠指哪兒？從課文中哪兒知道的？（讀有關(guān)句子）
沙漠留給你的印象是什么？用一個(gè)詞描述。（無邊無際、全是沙子、缺乏水分、環(huán)境惡劣……）看看書中是怎么描述的？（讀有關(guān)內(nèi)容，并相機(jī)理解：不毛之地）
指導(dǎo)朗讀。（讀出環(huán)境的惡劣）
（2）課題中的綠洲指什么？從課文中哪兒知道的？（讀有關(guān)句子）
（3）這是一幅怎樣的景象呢？（師描述，將學(xué)生引入情景。）
看到這樣的景象，我們不禁感到——（生回答：奇怪、疑惑、驚嘆……）
過渡：是呀，在這樣一片白茫茫的沙漠中怎么會(huì)有綠洲的呢？
二、感悟阿聯(lián)酋人民建設(shè)綠洲的壯舉
1、阿聯(lián)酋人民是怎樣建設(shè)綠洲的？（指名讀相關(guān)課文）
引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)重點(diǎn)詞概括這部分內(nèi)容。（相機(jī)板書“買來、挖去、填上、埋下”）
2、誰能看著黑板上的四個(gè)詞不看書說說阿聯(lián)酋人民是怎么做的。
（可以先請(qǐng)四名同學(xué)合作敘述，再指名單獨(dú)說）
3、透過這四個(gè)詞你能體會(huì)到什么？
（1）這是一個(gè)壯舉，阿聯(lián)酋人民了不起！
（2）阿聯(lián)酋人民追求美好生活。
（3）付出代價(jià)是巨大的。
（4）改造環(huán)境、克服困難的決心。
師述：老師從中體會(huì)到四個(gè)字：人定勝天。只要心中有著美好的愿望，再加上堅(jiān)定的信心和決心，任何困難都能克服。你覺得阿聯(lián)酋人民為了建設(shè)綠洲，都付出了哪些巨大的代價(jià)？（人力、物力、財(cái)力）阿拉伯朋友是怎么說的？
4、帶著自己的體會(huì)，齊讀這部分內(nèi)容。
過渡：看看課文接下來又寫了什么？
三、感悟阿聯(lián)酋人民怎樣侍弄花草
1、自由讀課文4—7自然段。
2、文中有一句話最能概括這部分內(nèi)容。指名回答并出示：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。齊讀。什么叫“侍弄”？阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄這些花草樹木的？人們?yōu)槭裁催@樣愛護(hù)花草樹木？
四、聯(lián)系實(shí)際，抒發(fā)感想
1、每一篇課文學(xué)完，我們心中一定有許多感想，許多話要說。這篇課文學(xué)到這兒，你又有哪些話要說？（對(duì)阿聯(lián)酋人民、對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)那些破壞環(huán)境的人……你還想對(duì)誰說）
2、老師也有話要說：（小黑板出示）生活在沙漠的人們，他們竭盡全力的想把沙漠改造成綠洲；生活在綠洲的人們，他們竭盡全力的想把綠洲改造成沙漠。為什么偏偏要等到悲劇發(fā)生的那一天，我們才從夢中驚醒——我 們的綠色家園呢？
教后反思：引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，學(xué)生被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價(jià)培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”這些話感動(dòng)，因?yàn)樗麄冏x到這些語言，想到現(xiàn)狀，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)谶@方面做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
教學(xué)時(shí)我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們多角度地想這些話的意思，他們慨嘆阿聯(lián)酋的偉大，明白良好的生存環(huán)境是需要花代價(jià)的！
在教學(xué)中，我讓學(xué)生讀到的是建設(shè)，讀不到一點(diǎn)破壞，建設(shè)是要花時(shí)間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了自覺遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當(dāng)作人來看待，當(dāng)人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白。所以，我認(rèn)為，在探討這個(gè)沙漠變綠洲的過程中，其實(shí)也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價(jià)，要真心地去保護(hù)，最后才能永恒地享受。從學(xué)生一次次精彩的發(fā)言中感受到這堂課給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練，效果是非常好的。
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
作者：王芹娟 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：66
由《沙漠中的綠洲》談起
蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)中有一篇課文《沙漠中的綠洲》，這是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。
眾所周知，阿聯(lián)酋地處茫茫的沙漠地帶，在我們想象中，那兒應(yīng)該是無邊的荒涼，很難看到綠色的，可現(xiàn)在，如果我們從飛機(jī)上往下看，在這白茫茫的沙漠中，卻有著星羅棋布的綠洲。來到迪拜——這位居沙漠的城市，眼前綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。這究竟是怎么回事？阿拉伯朋友的介紹足以讓我們找到答案。原來，那里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價(jià)培植的，可以毫不夸張地說，在那里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。原先那里都是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！但惡劣的自然環(huán)境并沒有難倒阿聯(lián)酋人民。阿聯(lián)酋人民沒有被困難嚇倒！他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草，再把又咸又板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管，這樣淡水從總水塔輸出，再通過交錯(cuò)縱橫的地下自來水管源源不斷地輸送到樹木花草的根部。而每天清晨，園林工人又要用大皮管給這些花草樹木“洗臉”，使樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。這樣巨大的工程以及細(xì)致的心思簡直令人難以想象！可勤勞堅(jiān)強(qiáng)的阿聯(lián)酋人民做到了！可見，阿聯(lián)酋人民真像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。因?yàn)椋麄兩钌钪肋@一切多么來之不易！他們深深知道，正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境！正是有了綠樹、鮮花和小草，他們生活才更加美麗！
回過頭來看看我們中有些人的所作所為，難道不該好好反思反思？素有“天堂”、“東方威尼斯”之稱的水城蘇州，以其小橋、流水、人家，令古今中外多少文人墨客傾慕不已！蘇州與水有著不解之緣。可而今，再看看哺育著一代又一代具有水的靈氣的蘇州人民的母親湖——太湖，也許她正在無言地嗚咽，傷心地落淚！且看這兩個(gè)鏡頭：鏡頭之一：圍湖養(yǎng)殖。不知何時(shí)起，葦葉沙沙，蘆絮紛飛，水鳥棲息的蘆葦蕩分割成了這兒一方，那兒一塊的，四周圍著縱橫的網(wǎng)的養(yǎng)殖場！也許主兒們會(huì)說，勤勞致富嘛！鏡頭之二：“太湖農(nóng)家飯店”的搭建。不知何時(shí)起，“靠山吃山，靠水吃水”的概念已植根于太湖人民心中。“太湖農(nóng)家飯店”的名聲，隨著環(huán)太湖旅游的開發(fā)，隨著物質(zhì)生活日益富足的都市人群周末休閑足跡而日益響亮。這本來無可非議，可殊不知，這農(nóng)家飯館的屋子竟越搭越靠太湖水，甚至在太湖淺水地方打幾個(gè)樁，房子造到了太湖里！說是這樣的飯館生意就是好，游客能邊品味太湖美味，邊欣賞太湖風(fēng)光，好不愜意！記者采訪時(shí)，還可真有游客如此說！試想，如不及時(shí)制止，難保剩菜殘羹不進(jìn)入太湖！悠悠太湖水可不成了“油油太湖水”！這都是誰惹的禍？難道這就是市場經(jīng)濟(jì)的真諦？這樣的“發(fā)展”是硬道理？不，這樣的“發(fā)展”同時(shí)是一種破壞！也許，這正應(yīng)了“來得容易，也就不懂得珍惜”。與阿聯(lián)酋人民相比，難道我們真是不懂珍惜？不該捫心自問？我堅(jiān)信，我們充滿理智的蘇州人民一定會(huì)覺醒的，一定會(huì)做到保護(hù)我們的母親湖，就如保護(hù)我們的眼睛一樣盡心盡力。愿太湖水更綠，更清，更純！愿生活在太湖邊的蘇州人的生活更加美好！
王芹娟 發(fā)表
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《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
問題提出：
《沙漠中的綠洲》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇有關(guān)環(huán)境改造和保護(hù)的文章，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。
四年級(jí)的學(xué)生在自主感悟課文內(nèi)容方面已有一定的基礎(chǔ)。在充分初讀、把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫阿聯(lián)酋人民如何把沙漠變成綠洲的詞句，如何引導(dǎo)學(xué)生潛心揣摩、感悟理解，了解阿聯(lián)酋人民的壯舉，體會(huì)他們的情感呢？
案例描述：
片段1：
（一）挖掘主線，凸現(xiàn)奇跡
1.默讀段落，拎出主線
師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲？請(qǐng)同學(xué)生在課文尋找最能概括阿聯(lián)酋人民做法的句子。
生：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
2、適時(shí)教學(xué)“侍”。
侍弄”，什么意思呢？
師：老師課前也查了詞典。這個(gè)詞在詞典中有兩種解釋，1. 經(jīng)營照管（莊稼、家禽、家畜等）。2.擺弄、修理。
3.明確文體，理清板塊
師：同學(xué)們，這篇課文描寫的是作者的所見所聞，請(qǐng)同學(xué)們找一找文中哪些段落是作者親眼目睹阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草樹木的，哪些是作者耳聞的呢？相機(jī)板書：耳聞 目睹。
（二）緊扣主線，探究奇跡
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“代價(jià)巨大” ，體會(huì)間接敘述的寫法。
師：阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄這些花草樹木？別著急，請(qǐng)默讀課文，從哪感受到阿聯(lián)酋人民是精心侍弄這些花草樹木的？請(qǐng)勾畫相關(guān)句子，邊讀邊體會(huì)。
（1）出示“他們從國外買來……花草樹木的根部。”
生：可以毫不夸張地說……為了讓沙漠重新變成綠洲，花了很大代價(jià)。
師：多大？
生：比養(yǎng)一個(gè)孩子都？
師：講得真好。
生：他們從國外買來泥土……十分珍惜花草樹木。
師：從哪看出？
生：買來許多東西。
師：哪些東西？誰來補(bǔ)充。
生：買來泥土，淡水，樹木，花草。
師：這些東西在我們生活中都是容易得到的，在這里卻？
生：得花錢買。
師：代價(jià)非常大。
生：他們不顧一切代價(jià)要讓沙漠變綠洲。
生：體會(huì)出阿聯(lián)酋人民克服重重困難將沙漠變成綠洲，擁有良好的環(huán)境。
師：講得真好，你能讀一讀嗎？
生讀。
師：非常好。還有哪位同學(xué)？
生：從中看出愛惜花草樹木。
買來淡水，說明這里淡水很珍貴，用來澆灌花草，自己的生活很困難。
寧愿縮減自己的生活開支也要照顧這些花草樹木。
師：講得太好了，寧愿在別的地方縮減開支，也要像照顧孩子來講侍弄花草。板書：精心侍弄
師：多像父母養(yǎng)育我們呀。好的，阿聯(lián)酋人民這樣精心侍弄花草，終于使沙漠變成了綠洲，真像阿聯(lián)酋人民所說的，出示相關(guān)句子。誰來讀。
（2）適時(shí)教學(xué)生字“挖”和“填”，指導(dǎo)難寫的筆畫。
（3）引出主線：難怪阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
（4）作者通過耳聞知道了阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄著花草樹木的，這樣的寫作方法叫做：間接敘述（板書）
片段2：
以“我來到迪拜”為題，寫一段話，課文中的詞語可供選用。
同學(xué)們，今天我們跟隨作者來到了阿聯(lián)酋，走進(jìn)了迪拜，為了讓我們能夠更好地向別人介紹“沙漠中的綠洲”，老師布置一項(xiàng)任務(wù)：仔細(xì)觀察題頭照片，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話。可以選用文中的詞語。
案例分析：
一、以讀為本，讀中悟情。
語言是語文之“根”，語文課要在對(duì)語言文字的理解、感悟、積累、運(yùn)用中尋求語文味，朗讀是感悟、積累語言的重要手段。因此，教學(xué)中我騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟。通過三個(gè)“買來”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語了解到建設(shè)綠洲的艱巨和復(fù)雜，代價(jià)之昂貴，體會(huì)到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，對(duì)美好生活的追求之堅(jiān)定。結(jié)合讀中評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真切地感受文本，體驗(yàn)情感。
二、滲透學(xué)法，培養(yǎng)習(xí)慣。
課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在掌握知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本教學(xué)設(shè)計(jì)，力求在教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)方法。如引導(dǎo)學(xué)生理解字詞，結(jié)合具體情境指導(dǎo)學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)；精讀課文階段，采用讓學(xué)生帶著問題讀書的方法，通過默讀邊讀邊想的方法，抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心的方法，圈畫批注法等，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)思考問題，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。
三、拓展延伸，讀寫結(jié)合。
積累是為了運(yùn)用，吸納是為了表達(dá)。由讀到寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合是我們語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。在這堂課上，我特地為學(xué)生的寫找到了一條鏈接通道——“我來到迪拜”，這樣，首先從精神激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的需要，使之情動(dòng)而辭發(fā)，為“寫好”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
時(shí)間：5月28日
地點(diǎn)：審計(jì)學(xué)院會(huì)場
授課內(nèi)容：《沙漠中的綠洲》（蘇教版）
授課老師：賴應(yīng)琴（云南）
記錄：青青荷葉
師：請(qǐng)同學(xué)們先預(yù)習(xí)下課文。
看到同學(xué)們拿了工具書，遇上困難可以自己來解決。
有的在輕輕讀課文。可以輕聲地讀讀。
師：剛才我們?cè)诮涣鲿r(shí)聽孩子們講，南京是個(gè)好地方，世界上有的地方不一樣，比如說，板書：沙漠
生讀。
師：在你的印象中，沙漠是怎樣的？
生：是白茫茫的，不毛之地。
師：說完整。
生：沙漠是是白茫茫的，是一塊不毛之地。
師：說得真好。
生：一望無際，黃沙漫天，
生：沙漠什么也種不了，種什么死什么，所以沒樹與花，沙塵飛舞。
師：他的詞用得很有特色。一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于沙漠的文章。題目中出現(xiàn)一個(gè)字：洲，特別注意看這個(gè)字，先寫三點(diǎn)水，點(diǎn)撇點(diǎn)，……中間的豎寫短一點(diǎn)。一齊齊讀課題。
師：好，這節(jié)課上，要去看些什么，讀了課題提出你的疑問？
生：沙漠中怎么會(huì)有綠洲呢？
師：是呀，沙漠中怎么會(huì)有綠洲呢？讓我們來讀一讀課文，自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞與句子可多讀幾遍。
師：讀完了嗎？老師要考考你們，想?yún)⒓訂幔?/p>
（課件沒放出來）
出示：漂亮、代價(jià)、侍弄、源源不斷、縱橫交錯(cuò)、星羅棋布、不毛之地
師：會(huì)讀的站起來大聲讀，有趣嗎？
生每讀一個(gè)就站起來一次。看來都喜歡讀。統(tǒng)一讀一遍。
師：漂亮的漂還讀？
生：讀第一聲。
師：一起讀：侍弄。
再看這個(gè)詞：不毛之地
生：環(huán)境非常惡劣，什么都長不了。
什么綠樹什么都長不出來。
師：不毛之地出現(xiàn)在文章中什么地方，在文中找到相關(guān)句子，讀一讀。
生找，
生讀出句子，這里土是咸的……
師：一起來看這個(gè)句子，出示。
在這個(gè)句子中，告訴我們什么叫“不毛之地”，你能聯(lián)系上文來說，可怎樣理解？
生：文中地面上白花花的，好像罩了一層厚厚的殼……這樣的地方叫不毛之地。
生：地面上全是白花花的鹽堿……
師：你能帶著理解讀讀嗎？
生讀。
師：簡直就是不毛之地意思是？
生：地面上全是白花花的鹽堿……
師：講得好，讀得也好，誰再來讀。
生讀。
師：我聽到了，你把感嘆的語氣讀出來了。誰再來讀？“全是”
生讀。
師：真好，把掌聲送給他，（掌聲）學(xué)著他的樣子一齊來讀。
生齊讀。
師：可是就在這塊不毛之地上，阿聯(lián)酋人民卻建起了綠洲，想一想，為什么他們能創(chuàng)造奇跡？到文中找到答案。
師：用心地讀，找答案。
生：我找到了兩處，第三小節(jié)，人們有了……第二處，第七小節(jié)，正是有了這些綠樹與鮮花……
師：為什么這樣，你再聯(lián)系上文讀一讀。
生讀。
師：非常好，一起來看這個(gè)段落。課件出示：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木。
生讀句子。
再出示：阿聯(lián)酋人民精心侍弄這些花草樹木。
指名分別讀。
師：有什么不同？
生：第一句有一個(gè)“像一個(gè)孩子一樣”
師：仔細(xì)看
生：像愛護(hù)孩子一樣。
師：非常好，看，哪一個(gè)句子更好？為什么？
生：第一句好，多了一個(gè)比喻，所以生動(dòng)一些。
師：把什么比作什么？
生：培養(yǎng)植物比喻成愛護(hù)孩子一樣。
師：你還要發(fā)表意見？
生：像愛護(hù)孩子一樣，更深了。
師：更深了，想想怎么說。
生：侍弄花草樹木像關(guān)心孩子一樣，體現(xiàn)他們珍惜花草樹木。
師：非常好。
生：更加突出阿聯(lián)酋人民精心侍弄這些花草樹木。
師：非常好，一定會(huì)把這樣的方法應(yīng)用到自己作文中去的。一齊來讀一讀。
生讀。
師：阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄這些花草樹木？別著急，請(qǐng)默讀課文，從哪感受到阿聯(lián)酋人民是精心侍弄這些花草樹木的？請(qǐng)勾畫相關(guān)句子，邊讀邊體會(huì)。
生：可以毫不夸張地說……為了讓沙漠重新變成綠洲，花了很大代價(jià)。
師：多大？
生：比養(yǎng)一個(gè)孩子都？
師：講得真好。
生：他們從國外買來泥土……十分珍惜花草樹木。
師：從哪看出？
生：買來許多東西。
師：哪些東西？誰來補(bǔ)充。
生：買來泥土，淡水，樹木，花草。
師：這些東西在我們生活中都是容易得到的，在這里卻？
生：得花錢買。
師：代價(jià)非常大。
生：他們不顧一切代價(jià)要讓沙漠變綠洲。
生：體會(huì)出阿聯(lián)酋人民克服重重困難將沙漠變成綠洲，擁有良好的環(huán)境。
師：講得真好，你能讀一讀嗎？
生讀。
師：非常好。還有哪位同學(xué)？
生：從中看出愛惜花草樹木。
買來淡水，說明這里淡水很珍貴，用來澆灌花草，自己的生活很困難。
寧愿縮減自己的生活開支也要照顧這些花草樹木。
師：講得太好了，寧愿在別的地方縮減開支，也要像照顧孩子來講侍弄花草。板書：精心侍弄
師：多像父母養(yǎng)育我們呀。好的，阿聯(lián)酋人民這樣精心侍弄花草，終于使沙漠變成了綠洲，真像阿聯(lián)酋人民所說的，出示相關(guān)句子。誰來讀。
生：人類有了綠樹、鮮花……
師：誰來談理解？
生：樹木比孩子還重要。有了樹木，生活才好。
師：正是這種美好的向往，堅(jiān)定了他們的信念。板書：信念堅(jiān)定
誰能把阿拉伯人民堅(jiān)定的信念讀出來？
生讀。
師：為什么強(qiáng)調(diào)“更加”？
生：因?yàn)樯衬遣幻兀N植花草很困難。
生再讀。
師：一齊把阿聯(lián)酋人民的決心表現(xiàn)出來。
生齊讀。
師：非常好，正是他們有了如此堅(jiān)定的信念，像愛護(hù)自己孩子一樣精心侍弄花草，所以使不毛之地——沙漠變成了綠洲。今天的迪拜城處處洋溢著綠意。
播放相關(guān)圖片。
師簡單介紹。
師：學(xué)了這篇課文，看了這個(gè)片子，這節(jié)課，你有什么收獲？
（伴上音樂）
生：我們做事要有堅(jiān)定的信念，既然想做就一定要完成，堅(jiān)持到最后，覺得阿聯(lián)酋人民生活環(huán)境很不好，下定決心要把不毛之地變成綠洲。注意是堅(jiān)定信念不是下定信念。
生：學(xué)習(xí)他們愛護(hù)樹木的精神，讓生活更加美麗。
師：有獨(dú)特的見解。
生：做事不能氣餒，他們將沙漠變成了綠洲。
生：……鐵棒也能磨成針。
掌聲鼓勵(lì)。
師：一定會(huì)像阿聯(lián)酋人民愛護(hù)花草，保護(hù)環(huán)境，讓我們南京祖國更加美麗。
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
青口鎮(zhèn)中心小學(xué) 呂繼香
教材簡析
《沙漠中的綠洲》是蘇教版國標(biāo)本四（下）第六單元的一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護(hù)的文章。
設(shè)計(jì)理念
語文教學(xué)應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，要積極倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，圍繞文章的中心自己去發(fā)現(xiàn)問題，逐步解決問題，在閱讀、表達(dá)中獲得自主發(fā)展。因此本課的教學(xué)重在以文章的重點(diǎn)句段為載體來加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過誦讀感悟語言，體驗(yàn)情感，真正地感受出阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，懂得熱愛環(huán)境，熱愛大自然。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。
3.借助具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民營造良好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
阿聯(lián)酋人民花很大的代價(jià)種植花草及精心侍弄花草的壯舉
教學(xué)難點(diǎn)
從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)進(jìn)程：
一、看圖說話
1.仔細(xì)觀察畫面，用你積累的詞語或優(yōu)美句子按照一定的順序說說你看到了怎樣的景色。
2.這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？
同學(xué)們，你們知道嗎？這美麗的風(fēng)光不是大自然的杰作，而是阿聯(lián)酋人民汗水和智慧的結(jié)晶。這里曾經(jīng)是一片沙漠。說到沙漠，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
3.展示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，說一說這里沙漠的特點(diǎn)。
阿聯(lián)酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用語言和圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生快速進(jìn)入本次話題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索交流的欲望。
二、感悟壯舉
1.瀏覽課文，說一說，作者在阿聯(lián)酋聽到了什么？
（1）學(xué)生自由讀書，畫出最讓你驚訝的句子。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)興趣，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)整體把握，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。
（2）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥重點(diǎn)部分。
句1：這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價(jià)培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用低得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。
老師粗略地計(jì)算了一下，在我們這里培養(yǎng)一個(gè)孩子至少需要五萬元，照這樣計(jì)算，建造一個(gè)公園需要多少錢呢？我們先數(shù)一數(shù)這里的樹，算一算需要多少錢？再一起估計(jì)一下建造這座公園需要多少錢？
（1）此時(shí)，你想說什么？相機(jī)理解“代價(jià)”的意思。
（2）這么多的錢都花到哪里去了？你能通過讀書來告訴我嗎?
①他們從國外買來泥土、水、花草樹木。
②挖去原來的砂石，換上新的泥土。
③還在地下埋上自來水管。
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生充分的閱讀自由，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望。
一根自來水管能花多少錢？引導(dǎo)學(xué)生找出“縱橫交錯(cuò)”一詞，到黑板上畫出“縱橫交錯(cuò)”。說出哪些線是“縱”，哪些線是“橫”？
經(jīng)過同學(xué)們這么一說，我終于相信了，在這里培育一棵樹的費(fèi)用的確抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。真叫人驚嘆！我覺得這個(gè)句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)當(dāng)改一下，想一想：怎么改？改后讀一讀。
（3）說說阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象？
指導(dǎo)朗讀：正如阿拉伯朋友說的“人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。”
討論：為什么說阿聯(lián)酋人民愛花草就是愛生活？（引導(dǎo)學(xué)生說出植樹造林與環(huán)境的關(guān)系）
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)交流情景，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
2.在迪拜游覽，作者看到了什么？
句2：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。
讀了這句話，你想告訴我什么？
為什么他們這樣愛護(hù)花草樹木呢？
句3：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
從哪里可以看出來？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，現(xiàn)在你們就是小草、小花、小樹，忽的一陣風(fēng)吹過，黃沙漫天飛舞，刮得人們眼睛都睜不開。小草、小花、小樹滿身，滿臉都是塵土，此時(shí)，你最想干什么？
師：園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時(shí)間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時(shí)，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了……此時(shí)，你最想對(duì)園林工人說什么?
（1）誰能用朗讀，把內(nèi)心的感受表達(dá)出來。
（2）再次理解“代價(jià)”（不僅要花錢，還要花費(fèi)精力），感悟園林工人“笑”的含義。
（3）在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機(jī)理解“星羅棋布”的意思，并體會(huì)阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】再次創(chuàng)設(shè)交流情景，培養(yǎng)學(xué)生想象、朗讀、理解和評(píng)價(jià)的能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言。
三、通讀全文，加深理解
阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對(duì)他們說什么？假如你是那里的小草、小花和小樹，你會(huì)對(duì)游客說什么？
【設(shè)計(jì)意圖】在實(shí)踐中感知語言，運(yùn)用語言，達(dá)到“我口”說“我心”的目的，在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來。
作業(yè)設(shè)計(jì):（二選一）
1.以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話。
2.收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料或圖片相互交流。
【設(shè)計(jì)意圖】將語文學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，通過課外搜集資料、創(chuàng)造性地整理資料，進(jìn)行更為豐富的語文實(shí)踐，運(yùn)用多種渠道，豐富學(xué)生知識(shí)。
蘇教版小語第八冊(cè)《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。本課的教學(xué)給了我如下的體會(huì)：
一、情境創(chuàng)設(shè)到位，學(xué)生興味盎然。如何在導(dǎo)入時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖，讓他們說說自己的印象。學(xué)生們一看到這幅圖，一臉燦爛。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍(lán)碧藍(lán)。”然后我又出示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，讓學(xué)生說說這里沙漠的特點(diǎn)。有的學(xué)生說：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著黃沙，太陽都被遮住了。”有的說：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同學(xué)們滿臉憂慮，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)：“阿聯(lián)酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。”這樣一來，學(xué)生興味盎然，探究的欲望被激發(fā)起來了。
二、讀是語文課的精髓，學(xué)生是對(duì)話的主體。教學(xué)中騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的真誠傾聽和對(duì)話。語文課是一個(gè)對(duì)話的課堂，是一個(gè)互動(dòng)的課堂。“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”使學(xué)生打了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展，在互動(dòng)中無拘無束地塑造并張揚(yáng)自己的個(gè)性，真正展示自我，釋放本真。
三、語文課程的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。新課標(biāo)明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”從我的教學(xué)過程來看，注意遵循了以上新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。教學(xué)的最后階段，我問學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對(duì)他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會(huì)對(duì)游客說什么？”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價(jià)值取向，這一設(shè)計(jì)其實(shí)也是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢驗(yàn)。從情感的角度看，這一設(shè)計(jì)還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著每個(gè)學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”本課的教學(xué)實(shí)踐給了我這樣的啟示：語文教學(xué)與其他學(xué)科相比，在對(duì)話上有著獨(dú)特的魅力，因?yàn)檎Z文教科書上的每一篇課文本身就是一個(gè)個(gè)敞開的文本，具有生命的靈性。
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
這是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。第二課時(shí)，我們著重學(xué)習(xí)的使課文的第三自然段，以一個(gè)問題“為了建造沙漠中的綠洲，阿聯(lián)酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛？”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟，通過讀、圈、悟、再讀，體會(huì)在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文，劃句，體會(huì)阿聯(lián)酋人民對(duì)花草樹木的精心侍弄和愛護(hù)、珍惜。
課上來也有遺憾之處。首先，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，對(duì)阿聯(lián)酋人民在泥土中埋下自來水管的作用，好像有點(diǎn)走不出來了，總在這個(gè)問題上來回打轉(zhuǎn)。還有最后讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文學(xué)完后的打算時(shí)，學(xué)生說得還不夠充分，沒有能夠引到保護(hù)環(huán)境的主題上來。
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護(hù)問題的課文。文章以作者訪問所見所聞所感告訴我們阿聯(lián)酋人民“精心侍弄”花草，在沙漠中建起了綠洲。
“從飛機(jī)上往下看”，“來到迪拜訪問”“ 在迪拜最大的中心公園漫步” ……循者這些詞句，我們尋找到了文章的敘寫順序。作者謀篇布局是以自己的尋常生活為基礎(chǔ)的，增加了文章的信任讀，讀來更加真切。
綠洲與沙漠，對(duì)比鮮明。
《沙漠中的綠洲》，從題目看，文章要寫的是綠洲。“洲”水中的綠地，“綠洲”沙漠中有水、草的地方。阿聯(lián)酋的沙漠浩如煙海，塊塊綠地像大海中的綠色島嶼。走進(jìn)課文，發(fā)現(xiàn)了綠洲——“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”但“阿聯(lián)酋到處白茫茫的一片，這不是白雪，而是沙漠。”“這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！”讀這些句子，我們看到的是“環(huán)境惡劣”的沙漠，這一“白”一“綠”的對(duì)比，形成了強(qiáng)烈的感情落差，讓我們情不自禁地想探求沙漠變綠洲的原因。
培養(yǎng)“孩子”，精心侍弄
“阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”再也沒有比這更質(zhì)樸更形象的回答了。
因?yàn)閻郏匀窈亲o(hù)。“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”與我們相比，阿聯(lián)酋人民對(duì)待花草是如此的“精心”，倍加呵護(hù)。不愿“孩子“有一點(diǎn)邋遢，哪怕是一片落葉；不愿孩子受一點(diǎn)傷害，哪怕是在草地上行走也會(huì)不舍。這是這樣一種人人呵護(hù)的自覺意識(shí)，造就了“綠樹成陰，鮮花遍地”的綠洲。
因?yàn)閻郏圆幌б磺写鷥r(jià)。“每一株”、“每一棵”，都是花費(fèi)極大代價(jià)的——培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。令我們江南水鄉(xiāng)的瞠目結(jié)舌。環(huán)境的惡劣沒有難倒阿聯(lián)酋人民，他們對(duì)培養(yǎng)孩子充滿信心，眾志成城，沙漠才能變成綠洲。三個(gè)“買來”，花費(fèi)財(cái)力之多，一片癡心；“挖去”“填上”“埋下”，花費(fèi)人力之多，一片誠心；“縱橫交錯(cuò)”“源源不斷”物力花費(fèi)之多，更可見為孩子服務(wù)的細(xì)心……是這樣的“精心”，讓沙漠變成了綠洲。
因?yàn)閻郏员都雍亲o(hù)。有水管，可還澆水，“讓樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷”，三個(gè)“更”足見阿聯(lián)酋人民對(duì)花草樹木的加倍珍惜。
作者用耳聞目睹的事實(shí)，告訴我們阿聯(lián)酋人民的赤誠之心。
熱愛生活，保護(hù)環(huán)境。
總覺得不可思議，為什么阿聯(lián)酋人民要如此“精心侍弄”花草樹木呢？“正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。”從某個(gè)角度看，阿聯(lián)酋人民似乎是為了“生存”才這樣做的。這就不得的了解一下阿聯(lián)酋的地理環(huán)境：這里屬熱帶沙漠氣候，夏季炎熱、潮濕，平均最高氣溫40°c，最高溫度可達(dá)50°c。降雨量稀少，年降雨量不足 100毫米。這就不難理解愛著這方熱土，愛著生活的阿聯(lián)酋人民的苦心了。“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”為了讓生活美好，即使是生在江南水鄉(xiāng)的我們，也必須這樣做啊！
讀著《沙漠中的綠洲》，不由地反思著我們自己，正漠然地把綠洲變成沙漠。也許有朝一日，悔悟了，才像小云雀那樣立志要把“沙漠重新變成綠洲”，那將是多么可悲。
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
蘇教版小語第八冊(cè)《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。
如何在導(dǎo)入時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯(lián)酋風(fēng)景圖，讓學(xué)生描述圖上的景象。有的學(xué)生說：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著黃沙，太陽都被遮住了，發(fā)出了暗淡的光。”有的學(xué)生說“地面上白花花的，一片荒涼的景象，不是人居住的地方。”有的說：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”還有的說：“圖上零零落落有幾棵樹，也落滿了黃沙，看不出綠色，房屋也像要被泥沙掩埋了。”聽著同學(xué)們的精彩發(fā)言，看著他們那副憂慮的樣子，我使出了第二招，又出示了一幅阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖，再讓他們說說自己的感覺，學(xué)生們一看到這幅圖，臉上馬上由陰轉(zhuǎn)晴，變得燦爛了。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍(lán)碧藍(lán)。”還有的說：“這里有高樓大廈，而且交通發(fā)達(dá)，是個(gè)繁榮的城市。”聽到這里我不失時(shí)機(jī)地說：“同學(xué)們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯(lián)酋的景色。”同學(xué)們頓時(shí)瞪大了雙眼，不由地一聲驚嘆：“啊，真令人不敢相信，這種惡劣的自然環(huán)境是怎么改變的?”“你們想知道嗎，那就隨著老師一起去學(xué)習(xí)課文，從課文中自會(huì)找到答案”……學(xué)生興味盎然地學(xué)習(xí)，這節(jié)課取得了很好的教學(xué)效果。
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：743
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。
4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。
2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：生字卡片多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
主要板書計(jì)劃：
7、沙漠中的綠洲
惡劣 良好
咸而板結(jié) 綠樹成陰
不毛之地 鮮花遍地
像愛孩子一樣
花代價(jià)培植
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，提示課題
1、你見過沙漠嗎？了解沙漠嗎？
誰能說說沙漠有哪些特點(diǎn)？(板書：沙漠)
2、提示課題（完成板書：沙漠中的綠洲）
3、質(zhì)疑：看了題目，你有什么問題嗎？
二、初讀課文
1、學(xué)生帶著問題自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)生字字音，圈出生字組成的詞語，聯(lián)系上下文想想意思。
（2）注意讀順長句子，難讀的地方做上標(biāo)記。
（3）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，想想意思。
2、學(xué)生自學(xué)
三、檢查自學(xué)情況
1、檢查生字掌握情況，注意下列生字的讀音
霎羅馬劣適侍良
2、檢查詞語掌握情況，說說下列詞語意思
惡劣侍弄適宜培植縱橫交錯(cuò)覺不毛之地
3、指名分自然段朗讀課文，說說每一自然段的意思
4、重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子
（1）在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。
（2）地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。
（3）他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植木的泥土，并在土中埋下自來水管。
四、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，想想：課文主要告訴了我們什么？
2、按每一自然段的意思怎樣分段。
五、指導(dǎo)寫字
1、描紅
2、抄寫生字詞
3、正確、流利地朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音
霎時(shí)惡劣
侍弄適宜良好
2、指名分段朗讀課文
二、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一自然段
（1）自由輕聲讀第一自然段，想想讀后頭腦中出現(xiàn)了什么樣的景象？
（2）你是從哪些詞句中體會(huì)到的？（重點(diǎn)抓住“不是……而是……”“到處”“白茫茫”）
（3）你還讀懂了什么？從哪里可看出來？（抓住“白”與“綠”的對(duì)比，體會(huì)。結(jié)合理解：“星羅棋布”并指導(dǎo)說話）
（4）指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)詞語要重讀）
2、讀第二自然段
（1）激疑：沙漠中的綠洲又是怎樣一番景象呢？沙漠中的綠洲又是怎么來的呢？
（2）出示圖片讓學(xué)生欣賞，想想你看到了什么？能介紹一下嗎？
（3）學(xué)生交流
（4）自由讀二自然段，看看書上是怎樣介紹的，邊讀邊找出描寫迪拜美的句子。
（5）指導(dǎo)朗讀（自由讀—指名讀—齊讀，用贊美、佩服的語氣）
3、細(xì)讀第3自然段
（1）質(zhì)疑：學(xué)了第三自然段后，你有什么問題要提出來嗎？
（2）生帶著問題自由讀第一流自然段，邊讀邊做上記號(hào)。
用——畫出描寫環(huán)境惡劣的句子，用~~~~~~畫出寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設(shè)綠洲的句子。
（3）分四人小組自學(xué)討論
（4）學(xué)生交流
（5）師引讀：同學(xué)們，你們知道植物生長最基本的條件是什么？
肥沃的土地和豐富的淡水，而那里原先是——（生齊讀）
（6）出示沙漠圖
瞧！這樣的環(huán)境書上用了一個(gè)詞語不毛之地（結(jié)合理解）
師：但是，這樣惡劣的環(huán)境，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎？
生：沒有，師：他們從___________
（7）結(jié)合理解：縱橫交錯(cuò)
（8）指導(dǎo)朗讀第3自然段
4、細(xì)讀第4—6自然段。
（1）自由輕聲讀，說說讀后你們感覺到了什么？你是從哪些詞句中看出來的？
（2）生交流
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀
5、細(xì)讀第7自然段
（1）齊讀，想從這一段里你知道了些什么？
（2）阿聯(lián)酋人民為什么要精心侍弄花草樹木？
（3）生交流
（4）師小結(jié)。
三、作業(yè)
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名讀課文
2、說說從哪里可看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心？
他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o(hù)花草樹木？
二、指導(dǎo)造句
1、理解“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”的意思
2、找出課文中帶有這兩個(gè)詞語的句子，讀讀
3、補(bǔ)充句子
4、指名學(xué)生說說
三、布置作業(yè)
課后當(dāng)小導(dǎo)游互相說說。
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《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。
3.借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)課時(shí)：2
教學(xué)過程：
一、揭題：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……沙漠中的綠洲 通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了在阿聯(lián)酋白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲。那是阿聯(lián)酋一座座城市。現(xiàn)在先走進(jìn)其中的一個(gè)城市迪拜去訪問吧。
1.引讀第二節(jié)。
2.讀第二節(jié)。（兩人）你覺得這里怎樣？（美）
3.老師搜集了迪拜的一些圖片，我們一起來欣賞欣賞吧！同學(xué)們都看得入迷了，你想說什么？（迪拜的確很美，高高的椰樹像一把把大傘，倒映在碧水之中。碧綠的草坪像一塊塊綠絨地毯。五彩的鮮花競相開放，組成了絢麗的花海。飛濺的噴泉，整潔的街道，星羅棋布的高樓大廈，讓人流連忘返。板書 ：綠樹成陰 鮮花遍地
5.你想象出迪拜以前的樣子嗎？自由讀一讀，用文中的語言來回答。
學(xué)生輪讀這一句。
老師聽出來了，你的朗讀中讓我們感到了這環(huán)境惡劣。
你的朗讀中充滿了懷疑，不相信這么美麗的城市以前竟是寸草不生，環(huán)境惡劣的沙漠。
（板書 ： 不毛之地 環(huán)境惡劣）
6.是呀，我們很難把這么一個(gè)美麗、充滿希望的城市和寸草不生的貧瘠的沙漠聯(lián)系在一起，，很難相信這城市真的是一座從沙漠上建造起來的。
阿聯(lián)酋人民是怎樣建造綠洲，創(chuàng)造這奇跡的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三節(jié)，畫出有關(guān)的語句，然后來說一說。
5. （三人說）（老師從你的朗讀中聽出了敬佩；阿聯(lián)酋人民真不容易！阿聯(lián)酋人民真了不起！）
6.出示這段話。再次讀一段話，你體會(huì)到什么？
（3個(gè)買來……引讀阿拉伯人的話……每一株草都是花費(fèi)了很大的代價(jià)培植的。花費(fèi)培養(yǎng)一個(gè)孩子的費(fèi)用。
學(xué)生能夠算帳……一棵五萬，兩棵呢？三棵？一百棵？一千棵？
那么，建一個(gè)中心公園得多少錢？建一座城市付出的代價(jià)更是驚人的。
算到這兒，你明白了什么？真是……無法計(jì)算，不惜一切代價(jià)。
（僅僅是花費(fèi)財(cái)力嗎？）再讀讀。“挖去咸而板結(jié)的地面，填上泥土，”老師告訴大家迪拜是是阿聯(lián)酋第二大酋長國，面積3900平方公里，常州面積4180平方公里，——花費(fèi)多少人力、物力。（決心很大）
排上縱橫交錯(cuò)的自來水管（學(xué)生上臺(tái)畫畫）你覺得？（我們感到阿聯(lián)酋人民為了建設(shè)綠洲，克服了重重困難，板書：辛勤種植）辛勤種植，付出了巨大代價(jià)，他們真了不起。
你認(rèn)為他們花費(fèi)財(cái)力、人力、物力，不惜一切代價(jià)來改造沙漠，你有必要嗎？值得嗎？（渴望美好的生活，有了美好的生存環(huán)境才能享受美好的生活。他們充分認(rèn)識(shí)生存環(huán)境的重要性。熱愛自己的家園，熱愛生活。）
難怪阿拉伯的朋友說：“引讀最后一句。——有了……才……”
師：是呀，阿拉伯人民把大量的石油收入用來改造生存的環(huán)境，用來建設(shè)一系列配套基礎(chǔ)設(shè)施。經(jīng)過三十年的努力，迪拜正以驚人的速度成長為一座著名現(xiàn)代化的美麗城市，被譽(yù)為“奇跡之都”。被人們譽(yù)為“中東的香港”。這是因?yàn)榘⒙?lián)酋人民認(rèn)為“有了……才”再次引讀這句話。
6.帶著敬佩之情讀再讀這節(jié)。
過渡：讓我們跟隨友好的阿拉伯朋友繼續(xù)前行，前面就是迪拜最大的中心公園。啊，綠樹成陰，鮮花遍地，好美的景色啊!我們還看到一位園林工人正在……引讀，
這一部分是我與一位園林工人的對(duì)話，你能讀懂園林工人的話嗎？同桌相互說說。
7.都讀懂了？現(xiàn)在老師就是文中的作者，同學(xué)們扮演園林工人，我們分角色來練習(xí)對(duì)話。
（1）你好，請(qǐng)問你在干什么？
（2）這下面有很多自來水管，你還需要澆水？
園林工人給花澆水是為了讓樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。
師：而阿聯(lián)酋人民給花草澆水就像父母給孩子洗臉一樣，是為了讓花草樹木更干凈、更漂亮，真是“像愛護(hù)孩子一樣在精心侍弄花草”啊！板書：精心侍弄
（3） 你們?yōu)槭裁匆@樣精心養(yǎng)護(hù)這些花草呢？（“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。沙漠環(huán)境惡劣，花草樹木來之不易，能夠使人們擁有良好的生存環(huán)境，使人們的生活更美好。)
（4） 只有你們園林工人才這么愛護(hù)花草樹木吧？你從哪里看出？讀：地上沒有一片落葉…
師：難怪走在街上，會(huì)這么干凈呢。看來，阿聯(lián)酋人民人人愛護(hù)花草樹木，個(gè)個(gè)自覺保護(hù)環(huán)境。因?yàn)槟銈冎溃阂x最后一節(jié)有了……才……
8.再讀這一部分。
9.那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個(gè)城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）
10.教師：生活在惡劣環(huán)境下的阿聯(lián)酋人民為了追求美好的生活，為了改變生存的環(huán)境，克服了重重困難，辛勤種植，把不毛之地沙漠改造成了鮮花盛開——指板書的綠洲，創(chuàng)造了人間的奇跡。）
教師：學(xué)到這，老師相信同學(xué)們有許多感想。那么請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，對(duì)阿聯(lián)酋人民說說心里話。先寫下來，再來交流。（阿聯(lián)酋人民了不起，熱愛生命，愛護(hù)生存環(huán)境。吃苦耐勞。
師：阿聯(lián)酋人民用自己勤勞的雙手，心血和汗水，用自己的智慧改變了惡劣的生存環(huán)境，在沙漠中建設(shè)了綠洲，創(chuàng)造了美好的生活，創(chuàng)造了奇跡！
所以，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)他們的敬佩，表彰他們?cè)诟纳迫司迎h(huán)境方面的突出表現(xiàn)，從 2000年開始，設(shè)立了一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)就叫“迪拜獎(jiǎng)”。用來獎(jiǎng)勵(lì)在改善居住環(huán)境中做出杰出貢獻(xiàn)的城市。讓我們?cè)賻е磁宓恼Z氣來讀一讀課題吧！
沙 不毛之地 環(huán)境惡劣
漠 辛 精
中 勤 心
的 種 侍
綠 植 弄
洲 綠樹成陰 鮮花遍地
教學(xué)反思
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。其中讓學(xué)生感受阿聯(lián)酋人民為了建造沙漠中的綠洲，付出的艱辛和努力，體會(huì)他們?cè)谏衬薪ㄔ炀G洲的困難和艱辛，感受到阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求及自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，這是難點(diǎn)。所以在課堂上，我緊緊抓住這條主線，借助課文具體的語言材料，通過各種途徑，讓學(xué)生了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生朗讀第二節(jié)，初步了解迪拜的美麗，然后，出示形象生動(dòng)具體的迪拜城市照片，讓學(xué)生具體感知現(xiàn)在的迪拜是如此美麗，如此繁華，如此潔凈！在學(xué)生驚訝的贊嘆聲中再讓學(xué)生從文中找出原來迪拜的面貌，在強(qiáng)烈的對(duì)比中學(xué)生不禁提出了心中的疑惑：迪拜人民是如何建造這美麗的城市，怎樣把沙漠變成綠洲的？此時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)孩子仔細(xì)地讀文中第三小節(jié)中的有關(guān)語句，通過讀、批注，來讓學(xué)生談?wù)剰倪@些關(guān)鍵詞中體會(huì)到什么？在此基礎(chǔ)上，我以“阿聯(lián)酋人民花了這么大的代價(jià)種植樹木值得嗎”這個(gè)問題來引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在爭辯中、在老師適時(shí)的介紹點(diǎn)撥中更深層次的理解感悟阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的向往，改造綠洲任務(wù)之艱巨，困難之大，工程之浩大！ 然后，我創(chuàng)設(shè)了具體的情境，師生共同來參與學(xué)習(xí)。教師以訪問者的身份，學(xué)生以園林工人的身份一起來對(duì)話。通過教師一個(gè)個(gè)精心預(yù)設(shè)的提問，學(xué)生大膽參與， 學(xué)生完全了解到了阿聯(lián)酋人民已經(jīng)有了自覺遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當(dāng)作人來看待，當(dāng)人來培育。我想通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在深入淺出的引導(dǎo)下，完全明白了阿聯(lián)酋人民創(chuàng)造美的過程，因?yàn)樗麄冎乐挥姓嫘牡厝ケＷo(hù)，才能永恒地享受美。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話練習(xí)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，因?yàn)榭紤]到學(xué)生遠(yuǎn)離文本，所以我適時(shí)地滲透一些圖片，講述中也穿插了一些資料的介紹，拓寬學(xué)生的思維；創(chuàng)設(shè)情境也能依從學(xué)生的需求，所以，整堂課學(xué)生有了一定的收獲。
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
花這么大的代價(jià)值嗎?我個(gè)人在閱讀完這篇文章后想到了這個(gè)問題，也不停地問自己。閱讀這篇文章會(huì)發(fā)現(xiàn)阿聯(lián)酋人把沙漠變成綠洲花的代價(jià)是世界少有的，“培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子”(這是許多國家的人無法想像的事實(shí))、“他們從國外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯(cuò)的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”，還有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內(nèi)容，會(huì)讓我們想得很多。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生會(huì)被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價(jià)培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”、“園林工人高興地笑了，做了個(gè)洗臉的動(dòng)作，說：‘你看，它們更漂亮了!’”、“阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。”這些話感動(dòng)，因?yàn)樗麄冏x到這些語言，想到現(xiàn)狀，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)谶@方面做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抽取文章之筋，引導(dǎo)他們多角度地想這些話的意思，他們一定會(huì)慨嘆阿聯(lián)酋的偉大，會(huì)慨嘆花這么大的代價(jià)值。因?yàn)榱己玫纳姝h(huán)境是需要花代價(jià)的!
在這篇文章中，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點(diǎn)破壞，建設(shè)是要花時(shí)間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐?因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了自覺遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當(dāng)作人來看待，當(dāng)人來培育。美是怎么來的?我想通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白。所以，我個(gè)人認(rèn)為，在探討這個(gè)沙漠變綠洲的過程中，其實(shí)也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美?這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價(jià)，要真心地去保護(hù)，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練，是非常好的。我們應(yīng)該抓住!
我們心中的片片沙漠何時(shí)才能有綠洲?我們能創(chuàng)造如此的綠洲嗎?這是這一課的閱讀起點(diǎn)，學(xué)生沿著這個(gè)起點(diǎn)走，帶上綠洲之美前行，那未來就是“生活更加美麗!”。成的詞語和能體現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞語一起出示，讓學(xué)生自讀，指名讀，解釋部分詞語的意思，練習(xí)用詞語說話，說出每組詞語蘊(yùn)含的畫面，這一部分內(nèi)容的教學(xué)花了很多時(shí)間，可是沒有很清晰地體現(xiàn)出生字詞教學(xué)時(shí)應(yīng)該有的音、形、義的教學(xué)過程。
二是有些過程設(shè)計(jì)太繁瑣，耽誤了很多時(shí)間，可是課后回想起來是可有可無的。比如在導(dǎo)入課文的時(shí)候，先是和孩子們做了自我介紹，又讓他們看了一組阿聯(lián)酋人民的服飾和舞蹈照片并進(jìn)行解說，然后根據(jù)課題“沙漠”和“綠洲’，又讓學(xué)生看了沙漠的照片，讀了一組有關(guān)沙漠的詞語，并且談了綠洲應(yīng)該是什么樣。等導(dǎo)入結(jié)束進(jìn)入正題的時(shí)候，我一看表，都過了十幾分鐘的時(shí)間了。什么都想給學(xué)生，卻丟失了重點(diǎn)。
三是對(duì)學(xué)生可能會(huì)存在的問題預(yù)料不夠。讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，我有這樣一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們用自己的方法解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難題，我希望的是大部分孩子能夠利用字典或是手中的參考書獨(dú)立解決難理解的詞，句和不了解的課文內(nèi)容。我在了解孩子們平時(shí)解決問題的方法時(shí)，問的幾個(gè)孩子大部分都說根據(jù)字面意思猜測，只有一個(gè)孩子說可以聯(lián)系上下文解決問題，他們只想到理解詞語意思這一個(gè)方面。當(dāng)我問他們有沒有帶字典或是參考書時(shí)，沒有一個(gè)孩子帶，我只好說就把老師當(dāng)活字典吧，有問題可以問老師，但是在預(yù)習(xí)過程中問的學(xué)生極少，這樣這一部分的設(shè)計(jì)就落空了，而當(dāng)時(shí)我還是按原來設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行，沒有立即改變方法，可見對(duì)學(xué)生們的預(yù)料不夠，還缺少隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智。
四是備課還是不夠充分。在問孩子們通過預(yù)習(xí)解決了什么問題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生說開始不知道“迪拜“是一個(gè)詞，而把句子讀成我們到迪/拜訪問，后來才知道迪拜是一個(gè)地方。我猜測學(xué)生們可能弄不清“阿拉伯”“阿聯(lián)酋”“迪拜”三個(gè)地點(diǎn)的關(guān)系，便想在黑板上畫這三個(gè)區(qū)域的結(jié)構(gòu)圖。可是，首先我不知道阿拉伯的地形圖該怎樣畫，只好畫了一個(gè)大橢圓，也不知道阿聯(lián)酋的地形圖，就又在大橢圓里畫了一個(gè)小圓形，接著又不知道迪拜應(yīng)該在阿聯(lián)酋的什么位置，只好又在小圓中隨意地點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)。畫完后覺得這樣的“簡筆畫”簡直是拿不出手。其實(shí)在備課時(shí)我都看到了有關(guān)的內(nèi)容，可認(rèn)為用不上，都沒有細(xì)看。如果記住了這部分內(nèi)容，就可以在課堂上讓學(xué)生們看到清晰而準(zhǔn)確的圖形了。
總之，上完課，感覺自己在課堂教學(xué)方面還有很多欠缺之處，還有很多東西需要不斷地去探索。一節(jié)課，帶來的不僅僅是深刻的反思，還有不斷學(xué)習(xí)的恒心和銳意進(jìn)取的決心。
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
小學(xué)語文蘇教版國標(biāo)本第八冊(cè)19.沙漠中的綠洲
蘇州市敬文實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣駿珺
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。能運(yùn)用多種方法理解由生字組成的詞語。
3.借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的情感。
4.初步了解訪問記的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解部分由生字組成的詞語。
3.了解課文主要內(nèi)容，分清課文層次。
教學(xué)過程：
（略）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的感情。
2、初步了解訪問記的寫法。
教學(xué)過程：
一、圖文結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。
1、齊讀課題，抽默部分詞語。（咸而板結(jié)、不毛之地、綠樹成陰、鮮花遍地）
2、欣賞“沙漠”與“綠洲”圖片，朗讀詞語。
3、學(xué)生質(zhì)疑兩幅截然不同的畫面，引發(fā)探究期待。
二、找出中心句，形成閱讀線索。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速瀏覽，找一找，課文中哪些詞句直接告訴我們變化的原因。
2、交流，梳理出關(guān)鍵句。（①阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價(jià)培植的。②人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）
三、從“代價(jià)”入手，品讀全文。
1、默讀課文的第三到六自然段，想想阿聯(lián)酋人在培植花草樹木上花了哪些代價(jià)？又是多大的代價(jià)？
2、結(jié)合句子交流，體會(huì)“種植”的代價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）
預(yù)設(shè)一：
可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。
抓住“培養(yǎng)一個(gè)孩子”來體會(huì)。
預(yù)設(shè)二：
“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。”
抓住三個(gè)動(dòng)詞“買來”進(jìn)行理解。
預(yù)設(shè)三：
“他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯(cuò)的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”
抓住動(dòng)詞“挖去”、“填上”、“埋下”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來談體會(huì)。
（2）教師引讀課文中的有關(guān)語句，再次體會(huì)“很大的代價(jià)”。
（3）引領(lǐng)學(xué)生理解“花很大代價(jià)”是源于他們有這樣一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)——（人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。）
3、進(jìn)入情境，體會(huì)“培養(yǎng)”的代價(jià)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，師生互動(dòng)，進(jìn)行采訪。
抓“洗臉”體會(huì)園林工人像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
（2）引導(dǎo)想象，進(jìn)行句式訓(xùn)練，
當(dāng)小花、小草、綠樹臉上蒙上灰塵時(shí)，園林工人給它們洗臉，霎時(shí)，樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。
當(dāng)樹枝不小心被風(fēng)折斷腰枝時(shí)，園林工人 ， 。
當(dāng) ，園林工人 ， 。
（3）聯(lián)系前文，了解每一個(gè)阿聯(lián)酋的人民也十分愛護(hù)這些花草樹木
5、小結(jié)。
抓住“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”“這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價(jià)培植的。”“阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木”進(jìn)行小結(jié)，并完成板書。
四、閱讀提升，感受升華。
1、而在阿聯(lián)酋人民的共同的認(rèn)識(shí)下，在付出的很大的代價(jià)下，在大家的精心侍弄下，這樣的綠洲出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題體現(xiàn)奇跡。（把問號(hào)變成感嘆號(hào)）
3、迪拜風(fēng)光欣賞，再次感受這人間的奇跡。
4、再讀課題，記住奇跡。
五、體會(huì)寫作方法，遷移拓展。
這是一篇訪問記（板書：訪問），作者通過把在阿聯(lián)酋看到的，聽到的內(nèi)容寫下來，同時(shí)還抒發(fā)了自己真切的感受，讓我們仿佛身臨其境，也好像也來到了迪拜。以后我們?cè)趯戇@類文章時(shí)也可以采用這種方法。
五、作業(yè)布置。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話。
2、如果你感興趣，你也可以寫一篇參觀記，把你在參觀中的所見，所聞，所感寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
19、沙漠中的綠洲 訪問 迪拜
咸而板結(jié) 共同的認(rèn)識(shí) 綠樹成陰 看到
不毛之地 很大的代價(jià) 鮮花遍地 聽到
感受到
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
1
作者：王楊群 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：102
送給學(xué)生一把求知的鑰匙——《沙漠中的綠洲》教后記
作者：王楊群
下課鈴聲響了，同學(xué)們的提問還顯意猶未盡。走出教室，身前身后還跟著幾個(gè)不得答案不罷休的孩子們，這是為什么？
回顧這一堂課。上課一開始，我照教案進(jìn)行復(fù)習(xí)提問：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道些什么？舉手如林。“我知道……”“我知道……”“我知道……”當(dāng)幾個(gè)同學(xué)已說了許多內(nèi)容后，許多舉起的手還是不肯放下。一看情勢，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已基本了解，而且已記在心里了。怎么辦？照教案亦步亦趨再進(jìn)行逐段精讀指導(dǎo)嗎？顯然已沒有必要。我迅速在心里作出了決定，立即隨討論板書：“不毛之地 綠樹成陰 鮮花盛開”（師問）“同學(xué)們，看了老師的板書，你有什么問題要問？”
問題來了：“既然是不毛之地，為什么會(huì)有綠樹成陰，鮮花盛開呢？”“為什么要在不毛之地栽種綠樹鮮花呢？”我馬上喝彩，“這兩個(gè)問題提得好，很有價(jià)值！”隨即激將：“誰能解答他們的問題，誰就更會(huì)動(dòng)腦。現(xiàn)在把課文翻開，快速默讀課文，看看第一個(gè)問題的答案主要在哪些自然段？”
課堂上聚精會(huì)神地默讀。
隨著一只手的舉起，安靜被打破。“第一個(gè)問題的答案主要在課文第三段。”（師）好。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第三自然段，用“因?yàn)椤浴钡木涫絹砘卮鸬谝粋�(gè)問題。同學(xué)們的回答爭先恐后：“因?yàn)榘⒙?lián)酋人民從國外買來泥土、買來淡水，在地里埋下了縱橫交錯(cuò)的水管，澆灌花草，所以不毛之地能綠樹成陰，鮮花盛開。”……一個(gè)個(gè)回答是多么好！（師）這一切都得從國外買來，得花多少費(fèi)用？（生）“培育一棵小樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子上大學(xué)的費(fèi)用。”（師）“培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生的費(fèi)用是多少？我們一起來算算帳好嗎？
一個(gè)學(xué)生一年學(xué)雜費(fèi)平均算約1000元；生活費(fèi)4000元；學(xué)習(xí)用品500元；衣著500元；（學(xué)生插嘴，衣著不止500元）其它費(fèi)用500元，共計(jì)6500元。再加上小學(xué)6年，初、高中6年，大學(xué)4年，幼兒園3年，共計(jì)19年。用6500乘以19年=12,3500（元）。也就是說，阿聯(lián)酋人民培植一棵小樹大約要花費(fèi)十幾萬元人民幣，那么沙漠中 “星羅棋布的綠洲”要花多少錢？（生）“啊……”一片驚訝的叫聲！借此高漲的學(xué)習(xí)熱情，我接著反激：“是啊，培植一棵小樹要花十幾萬元，值得嗎？請(qǐng)你用課文中的或自己的理解發(fā)表自己的見解。”
“值得。”“因?yàn)椋祟愑辛司G樹、鮮花和小草，生活才會(huì)更加美麗。”“因?yàn)橛辛诉@些綠樹鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。”“因?yàn)榫G樹鮮花會(huì)給沙漠中的人們帶來許多小動(dòng)物，同時(shí)也給他們帶來歡樂”……
師引導(dǎo)看圖，面對(duì)荒漠中的座座美麗城市，你想對(duì)阿聯(lián)酋的人民說些什么呢？……
至此，阿聯(lián)酋人民與惡劣的大自然作斗爭的可貴精神已深深扎根于學(xué)生的心中。
下課了，他們還在問：阿聯(lián)酋為什么這么有錢？他們的錢用完了怎么辦？……這就是文章開頭的一幕，它引起了我的反思。
這節(jié)課能夠激起學(xué)生如此高的學(xué)習(xí)熱情，一是改變了逐段理解朗讀的教學(xué)方法，使學(xué)生耳目一新；其次是老師關(guān)注了教學(xué)生不懂的，激發(fā)了他們求知的欲望；更重要的是老師靈活地把握了學(xué)生的求知?jiǎng)討B(tài)，掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激活了學(xué)生質(zhì)疑、解疑、好尋根問底的心理特征，這等于送給學(xué)生一把求知的鑰匙。
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《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
作者：金麗娜 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：78
談《沙漠中的綠洲》學(xué)有所感
金麗娜
《沙漠中的綠洲》是一篇向?qū)W生滲透環(huán)保教育的具有高度人文性的文章。不管是教師，還是學(xué)生在讀這篇文章后，都會(huì)被阿聯(lián)酋人民那種高度自覺的環(huán)保意識(shí)深深感動(dòng)了，在那樣惡劣的自然環(huán)境下，阿聯(lián)酋人民不惜任何代價(jià)在沙漠中建成了一片片的綠洲，這的確是個(gè)偉大的壯舉。
怎樣使學(xué)生學(xué)有所感呢？這一直是我腦海中思考的問題。其實(shí)，我認(rèn)為問題的答案很簡單，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所感的教育，其效果勝過任何教育。
在教學(xué)中，我把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生。學(xué)生從中感悟了許多，比如，他們對(duì)我們所處的社會(huì)無法了解，為什么我們的家園不可以比阿聯(lián)酋更美呢？甚至，他們覺得向社會(huì)中不愛護(hù)環(huán)境的人們發(fā)出呼吁是他們心中發(fā)泄不平的有效途徑。總之，他們暢所欲言，他們甚至有了憂患意識(shí)，他們擔(dān)心也許我們的城市有一天也會(huì)被沙漠吞噬，這也不應(yīng)該是我們所該擔(dān)心的嗎？然而，在擔(dān)心多余我們又該做些什么呢？孩子們也提出了好多有力的措施。在這一課中，語文與環(huán)保得到了最好的結(jié)合。正因?yàn)閷W(xué)了這篇課文，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)了，正因?yàn)樗麄冇辛撕軓?qiáng)的環(huán)保意識(shí)，他們才深深地理解阿聯(lián)酋的人民，佩服和學(xué)習(xí)阿聯(lián)酋的人民，語文與環(huán)保起到了相輔相成的作用。而且我的課堂上，板書大多是隨機(jī)的。可單單是《沙漠中的綠洲》這個(gè)題目，我就用了白、藍(lán)、綠三種顏色。其中“綠洲”兩個(gè)字是綠色的。孩子一下子就會(huì)被吸引過去，善于思考的孩子還會(huì)因此而產(chǎn)生遐想：綠洲是什么樣子的？一定會(huì)充滿綠色吧！我的板書布局靈活而不死板。在引導(dǎo)學(xué)生思考“鹽堿地、不毛之地”如何變成“綠樹成陰、鮮花遍地”時(shí)就先打上了一個(gè)紅色的“？”；在講解過程中，由學(xué)生自己將紅色問號(hào)解答出來，適時(shí)添上“種植花、草、樹，精心侍弄”。板書要恰到好處！多一點(diǎn)兒則嫌多，少一點(diǎn)兒則嫌少，而且又是那么及時(shí)。從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，更明白了生活中離不開綠化！
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《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。
3.借助具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民營造良好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)阿聯(lián)酋人民花很大的代價(jià)種植花草及精心侍弄花草的壯舉
教學(xué)難點(diǎn)從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)過程：
一、看圖說話
1.仔細(xì)觀察畫面，用你積累的詞語或優(yōu)美句子按照一定的順序說說你看到了怎樣的景色。
2.這是一個(gè)怎樣的環(huán)境？
同學(xué)們，你們知道嗎？這美麗的風(fēng)光不是大自然的杰作，而是阿聯(lián)酋人民汗水和智慧的結(jié)晶。這里曾經(jīng)是一片沙漠。說到沙漠，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？
3.展示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，說一說這里沙漠的特點(diǎn)。
二、感悟壯舉
1.瀏覽課文，說一說，作者在阿聯(lián)酋聽到了什么？
（1）學(xué)生自由讀書，畫出最讓你驚訝的句子。
（2）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥重點(diǎn)部分。
句1：這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價(jià)培植的。可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用低得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。
老師粗略地計(jì)算了一下，在我們這里培養(yǎng)一個(gè)孩子至少需要五萬元，照這樣計(jì)算，建造一個(gè)公園需要多少錢呢？我們先數(shù)一數(shù)這里的樹，算一算需要多少錢？再一起估計(jì)一下建造這座公園需要多少錢？
（1）此時(shí)，你想說什么？相機(jī)理解“代價(jià)”的意思。
（2）這么多的錢都花到哪里去了？你能通過讀書來告訴我嗎?
①他們從國外買來泥土、水、花草樹木。
②挖去原來的砂石，換上新的泥土。
③還在地下埋上自來水管。
（3）說說阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象？
指導(dǎo)朗讀：正如阿拉伯朋友說的“人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。”
討論：為什么說阿聯(lián)酋人民愛花草就是愛生活？（引導(dǎo)學(xué)生說出植樹造林與環(huán)境的關(guān)系）
2.在迪拜游覽，作者看到了什么？
句2：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。
讀了這句話，你想告訴我什么？
為什么他們這樣愛護(hù)花草樹木呢？
句3：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
從哪里可以看出來？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，現(xiàn)在你們就是小草、小花、小樹，忽的一陣風(fēng)吹過，黃沙漫天飛舞，刮得人們眼睛都睜不開。小草、小花、小樹滿身，滿臉都是塵土，此時(shí)，你最想干什么？
師：園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時(shí)間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時(shí)，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了……此時(shí)，你最想對(duì)園林工人說什么?
（1）誰能用朗讀，把內(nèi)心的感受表達(dá)出來。
（2）再次理解“代價(jià)”（不僅要花錢，還要花費(fèi)精力），感悟園林工人“笑”的含義。
（3）在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機(jī)理解“星羅棋布”的意思，并體會(huì)阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價(jià)。
三、通讀全文，加深理解
阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對(duì)他們說什么？假如你是那里的小草、小花和小樹，你會(huì)對(duì)游客說什么？
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話。
2.收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料或圖片相互交流。
[教學(xué)反思]
一、情境創(chuàng)設(shè)到位，學(xué)生興味盎然。如何在導(dǎo)入時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖，讓他們說說自己的印象。學(xué)生們一看到這幅圖，一臉燦爛。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍(lán)碧藍(lán)。”然后我又出示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，讓學(xué)生說說這里沙漠的特點(diǎn)。有的學(xué)生說：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著黃沙，太陽都被遮住了。”有的說：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同學(xué)們滿臉憂慮，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)：“阿聯(lián)酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。”這樣一來，學(xué)生興味盎然，探究的欲望被激發(fā)起來了。
二、讀是語文課的精髓，學(xué)生是對(duì)話的主體。教學(xué)中騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的真誠傾聽和對(duì)話。語文課是一個(gè)對(duì)話的課堂，是一個(gè)互動(dòng)的課堂。“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”使學(xué)生打了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展，在互動(dòng)中無拘無束地塑造并張揚(yáng)自己的個(gè)性，真正展示自我，釋放本真。
三、語文課程的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。教學(xué)的最后階段，我問學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對(duì)他們說什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會(huì)對(duì)游客說什么？”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價(jià)值取向，這一設(shè)計(jì)其實(shí)也是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢驗(yàn)。從情感的角度看，這一設(shè)計(jì)還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著每個(gè)學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。
《沙漠中的綠洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。
3.借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的感情。
教學(xué)重點(diǎn) :阿聯(lián)酋人民花很大的代價(jià)種植花草及精心侍弄花草的壯舉
教學(xué)難點(diǎn) :從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讀課題，說說“沙漠”、“綠洲”
1、教師：“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的“沙漠”和“綠洲”，可以用上課文中的詞語或句子。
2、交流“沙漠”
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿，好象…… 教師相機(jī)板書：不毛之地
2）看圖，進(jìn)一步感受環(huán)境的惡劣。
教師：阿聯(lián)酋就是這樣一個(gè)國家，自然環(huán)境十分惡劣！
3、交流說說“綠洲”
教師相機(jī)板書：綠樹成陰 鮮花遍地
出示圖片，看圖進(jìn)一步感受迪拜生活環(huán)境的美好。
指導(dǎo)有感情的朗讀第二自然段
二、感悟壯舉
1、教師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成良好的生存環(huán)境的呢？是如何在沙漠中建設(shè)綠洲的呢？
2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會(huì)？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：困難是巨大的；建設(shè)綠洲的代價(jià)是巨大的，但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設(shè)綠洲的決心是堅(jiān)定的。
板書：花大代價(jià)培植
5、齊讀第三自然段。
6、自己讀四、五、六自然段，談?wù)勀阌惺裁锤惺埽俊 ?/p>
7、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
引導(dǎo)學(xué)生理解“侍弄”？
8、再讀課文，你從哪里體會(huì)到他們像愛護(hù)孩子一樣愛護(hù)花草樹木？圈圈畫畫詞、句。相機(jī)板書：精心侍弄
9、交流句子，指導(dǎo)讀好句子。
（1）誰能用朗讀，把內(nèi)心的感受表達(dá)出來。
（2）再次理解“代價(jià)”（不僅要花錢，還要花費(fèi)精力），感悟園林工人“笑”的含義。
（3）在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機(jī)理解“星羅棋布”的意思，并體會(huì)阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價(jià)。
三、通讀全文，加深理解
課文學(xué)到這兒，我們心中一定有許多感想，有許多話想要說。你想對(duì)阿聯(lián)酋人民、對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)那些破壞環(huán)境的人……你想對(duì)誰說，說些什么，用一兩句話表達(dá)出來。
作業(yè)設(shè)計(jì):（二選一）
1.以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話。
2.收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料或圖片相互交流。
《沙漠中的綠洲》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
通榆鎮(zhèn)中心小學(xué) 高阿玲
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。
3.借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛人類家園的感情。
教學(xué)重點(diǎn):阿聯(lián)酋人民花很大的代價(jià)種植花草及精心侍弄花草的壯舉
教學(xué)難點(diǎn):從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)過程：
一、讀課題。
二、說說“沙漠”感受惡劣、“綠洲”感受美好
1、師： “沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？
生：沙漠是無邊無際的。
生：沙漠里全是沙子。
生：沙漠缺乏水分、環(huán)境惡劣……
師：“綠洲”在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？
生：應(yīng)該是綠樹成陰、鮮花遍地。（師相機(jī)板書）
生：那兒空氣是很清新的……
2、課文中是怎樣描寫綠洲的，讀一讀第二自然段。你能感受到什么？
生：我知道沒有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。
師：你想告訴老師什么？
（生吱唔說不出。）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀二節(jié)，誰能知道他想告訴老師什么？
（生自由讀二節(jié)。）
生1：阿聯(lián)酋人民很愛護(hù)花草樹木。
生2：迪拜很美。
師：想看看迪拜的美景嗎？（多媒體出示圖片）
師：老師聽到你們都情不自禁地贊嘆起來了，能通過讀告訴老師嗎？
（生自由讀二節(jié)。）
生1：讀2節(jié)。
師：迪拜很干凈！
生2：讀2節(jié)。
師：迪拜不但很干凈，而且很美。這么美的景色是在什么地方建起來的，阿聯(lián)酋人民又是怎樣建立的？用你喜歡的方式讀第三節(jié)，讀一讀，畫一畫，想一想。
3、交流“沙漠：課文中的“沙漠”是怎樣的情景？
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿，好像……
土是咸的，水也是咸的，不毛之地……
教師相機(jī)板書：不毛之地
（2）看圖，你看到了什么，有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)境的惡劣）
（3）指導(dǎo)讀好句子，用朗讀體現(xiàn)出環(huán)境的惡劣
a、從飛機(jī)上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！
指名讀—齊讀
教師過渡：：阿聯(lián)酋人民有沒有被這環(huán)境惡劣的沙漠環(huán)境嚇倒呢？他們是怎么做的？請(qǐng)大家再次讀讀第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？
三、感悟壯舉。
1、學(xué)生輕聲讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？
2、交流：
生：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。
師：什么？泥土也要買？
生：因?yàn)橥潦窍痰摹！ ?/p>
師：水也要買？
生：水也是咸的。
師：原來如此，泥土、淡水、樹苗和花草都需要花錢買來。
生：他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去……
師：工程很復(fù)雜，也很艱巨。
生：他們還在土中埋下自來水管。
師：一根自來水管值不了多少錢。
生：是縱橫交錯(cuò)的自來水管。
師：你來在黑板上畫給老師看一看。
（生在黑板上畫數(shù)不清的交錯(cuò)的“水管”）
師：原來那么多的水管。
（通過畫畫，理解“縱橫交錯(cuò)”，加深學(xué)生對(duì)自來水管多的認(rèn)識(shí)。）
3、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會(huì)？（抓住關(guān)鍵的詞語來體會(huì)體會(huì)）
4、交流體會(huì)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：困難是巨大的；代價(jià)是巨大的（大到什么程度：培育一棵書樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子）；但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設(shè)綠洲的決心是堅(jiān)定的；他們通過艱辛的勞動(dòng)來創(chuàng)造美好的生活。
教師：是啊，阿聯(lián)酋人們真了不起，他們不怕困難，用巨大的代價(jià)和艱辛的勞動(dòng)來創(chuàng)造美好生活的精神實(shí)在令人敬佩！讓我們讀好這一段文字，讀出你敬佩之情。
5、齊讀第三自然段。
四、感悟阿聯(lián)酋人民怎樣侍弄花草
1、自己讀4、5、6自然段，談?wù)勀阌惺裁锤惺埽俊 ?/p>
2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
引導(dǎo)學(xué)生理解“侍弄”？
3、再讀課文，你從哪里體會(huì)到他們像愛護(hù)孩子一樣愛護(hù)花草樹木。圈圈畫畫詞、句。
4、指導(dǎo)讀好句子。
園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時(shí)間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時(shí)，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了……
（1）誰能用朗讀，把內(nèi)心的感受表達(dá)出來。
（2）再次理解“代價(jià)”（不僅要花錢，還要花費(fèi)精力），感悟園林工人“笑”的含義。
5、在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機(jī)理解“星羅棋布”的意思，并體會(huì)阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價(jià)。
五、總結(jié)課文。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會(huì)：阿聯(lián)酋人民哪一點(diǎn)給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）
生：阿聯(lián)酋人民熱愛生活，他們不惜花很大的代價(jià)種植花草樹木。
生：阿聯(lián)酋人民很愛護(hù)花草樹木。
師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護(hù)花草樹木？
生：因?yàn)橛辛诉@些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。
生：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。
生：因?yàn)樗麄冎肋@些花草樹木來之不易，是國家花很大的代價(jià)建設(shè)的。
2、課文學(xué)到這兒，我們心中一定有許多感想，有許多話想要說。你想對(duì)阿聯(lián)酋人民、對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)那些破壞環(huán)境的人……你想對(duì)誰說，說些什么呢？
板書設(shè)計(jì)：
19、沙漠中的綠洲
不毛之地 綠樹成陰
鮮花遍地
花大代價(jià)培植
精心侍弄
教學(xué)《沙漠中的綠洲》一課后的反思
通榆鎮(zhèn)中心小學(xué) 高阿玲
蘇教版小語第八冊(cè)《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設(shè)綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。本課的教學(xué)給了我如下的體會(huì)：
一、情境創(chuàng)設(shè)到位，學(xué)生興味盎然。如何在導(dǎo)入時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?上課一開始，我便出示阿聯(lián)酋現(xiàn)景圖，讓他們說說自己的印象。學(xué)生們一看到這幅圖，一臉燦爛。有的說：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這里草綠花紅，天空一片純凈，碧藍(lán)碧藍(lán)。”然后我又出示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，讓學(xué)生說說這里沙漠的特點(diǎn)。有的學(xué)生說：“天灰蒙蒙的，狂風(fēng)卷著黃沙，太陽都被遮住了。”有的說：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同學(xué)們滿臉憂慮，我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)：“阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設(shè)成良好的生存環(huán)境的呢？是如何在沙漠中建設(shè)綠洲的呢？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。”這樣一來，學(xué)生興味盎然，探究的欲望被激發(fā)起來了。
二、讀是語文課的精髓，學(xué)生是對(duì)話的主體。教學(xué)中騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的真誠傾聽和對(duì)話。語文課是一個(gè)對(duì)話的課堂，是一個(gè)互動(dòng)的課堂。“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”使學(xué)生打了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展，在互動(dòng)中無拘無束地塑造并張揚(yáng)自己的個(gè)性，真正展示自我，釋放本真。
三、語文課程的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。新課標(biāo)明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”“應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”從我的教學(xué)過程來看，注意遵循了以上新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。教學(xué)的最后階段，我問學(xué)生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對(duì)他們說什么？可以聯(lián)系我們的生活說一說。”使學(xué)生由文本走向生活，注重了文本的價(jià)值取向，這一設(shè)計(jì)其實(shí)也是對(duì)前面教學(xué)的一個(gè)檢驗(yàn)。從情感的角度看，這一設(shè)計(jì)還延續(xù)著課文內(nèi)在情感的發(fā)展過程，熏陶著每個(gè)學(xué)生，達(dá)到了雙性統(tǒng)一的教學(xué)效果。
當(dāng)然教學(xué)中還有很多不足之處，如對(duì)文本的挖掘還不夠，課堂上對(duì)學(xué)生放的還不夠，感覺學(xué)生的思維總被我牽著，課堂上很少有出彩的地方，也就是課堂上的有效性還不到實(shí)處，還需在今后的教學(xué)中加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”本課的教學(xué)實(shí)踐給了我這樣的啟示：語文教學(xué)與其他學(xué)科相比，在對(duì)話上有著獨(dú)特的魅力，因?yàn)檎Z文教科書上的每一篇課文本身就是一個(gè)個(gè)敞開的文本，具有生命的靈性。