《貓》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練（通用17篇）
《貓》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇1
課文通過(guò)作者耳聞目睹的潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。學(xué)習(xí)時(shí)要注意邊讀書(shū)，邊想象畫(huà)面，并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
一、我能寫(xiě)出下列漢語(yǔ)拼音的漢字朋友
xìng gé
gǔ guài
rèn píng
hū huàn
jìn zhí
gǎo zhǐ
wán shuǎ
kāi pì
二、我能給下列句子中加粗的字選擇正確的解釋
端：① 端正；② 項(xiàng)目；③ 用手很平正地拿著。
1、爺爺退休了，我經(jīng)常為他端茶送水。 （ ）
2、大花貓還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。 （ ）
3、課堂上，我們都坐得端正，全神貫注地聽(tīng)講。 （ ）
三、我能把下面的句子換一種說(shuō)法，使其意思不變
1、我喜歡還不不及，怎么會(huì)跟它生氣呢？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、我能用加粗的詞語(yǔ)造句
1、任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、我的閱讀天地
馬
這是一匹身架勻稱(chēng)，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的小公馬。
它長(zhǎng)高了，原來(lái)那種柔和的線條不見(jiàn)了，它的軀體變成了一個(gè)三角形：前胸寬寬的，臀部很窄。它的頭瘦削，頭前部突出；兩眼間距很大，嘴唇緊縮而富有彈性。
不過(guò)所有這一切，它無(wú)心顧及。
只有一種強(qiáng)烈的欲望支配著它，那就是酷愛(ài)奔跑。
它常常領(lǐng)著一幫同齡的小公馬，縱情馳騁。它一馬當(dāng)先，像顆金色的流星似的，急馳而去。有一股無(wú)窮無(wú)盡的力量驅(qū)趕著它，使它不知疲倦地奔上峻嶺，沖下山坡，越過(guò)怪石嶙峋的河岸和陡峭的隘道，穿過(guò)叢林和谷地。
哪怕到了深夜，當(dāng)它在星空下酣睡的時(shí)候，它仿佛還夢(mèng)見(jiàn)，大地在它腳下飛馳而過(guò)，風(fēng)卷著鬃毛在耳邊呼嘯，馬蹄又急又快，像鈴鐺那樣，清脆悅耳。
1、照例子寫(xiě)詞語(yǔ)。
結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)
＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
2、抄寫(xiě)文中的比喻句。
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3、短文中的詞語(yǔ)值得讀讀記記的有：
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《貓》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇2
a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
一、我能把字寫(xiě)漂亮（看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)）（16分）
xìng gé
tān chī
jìn zhí
diē zhuàng
zhuā yǎng
kāi pì
yǒng měng
hū huàn
二、一錘定音（請(qǐng)?jiān)诩哟肿终_的讀音下面畫(huà)“ ”）（8分）
1、說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候的（dí de）確很乖。
2、它屏（bǐng píng）息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭。
3、它什么都怕，總想藏（zàng cáng）起來(lái)。
4、它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處枝折（zhé shè）花落。
三、火眼金睛（辨字組詞）（12分）
耍（ ）腔（ ）虛（ ）脖（ ） 要（ ）控（ ）慮（ ）勃（ ） 貪（ ）撞（ ）乖（ ）踩（ ） 念（ ）幢（ ）乘（ ）彩（ ）
四、找朋友（寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞）（12分）
凝視──（ ）隱藏──（ ）淘氣──（ ） 遭殃──（ ）喜悅──（ ）古怪──（ ）
五、猜猜我是誰(shuí)（根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)）（10分）
1、沒(méi)有什么憂愁和擔(dān)心。（ ） 2、有意地暫時(shí)抑止呼吸，集中注意力看。（ ） 3、溫和柔順，容易親近。（ ） 4、腔調(diào)很多，有各種各機(jī)關(guān)（ ） 5、翻過(guò)來(lái)倒過(guò)去。（ ）
b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
六、對(duì)號(hào)入座（選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空）（12分）
就是……也…… 任憑……也…… 無(wú)論……也……
1、它若是不高興啊，（ ）誰(shuí)說(shuō)多少好話，它一聲（ ）不出。
2、這事太不光彩了，（ ）得了一百分（ ）不光榮。
3、它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，（ ）誰(shuí)怎么呼喚，它（ ）不肯回來(lái)。
七、詞海拾貝（補(bǔ)充詞語(yǔ)）（18分）
（ ）背（ ）腰（ ）騰（ ）躍（ ）假（ ）威 （ ）立（ ）群（ ）死（ ）悲（ ）（ ）不寧
八、句子加工廠（按要求做題）（12分）
1、滿月的小貓不是生氣勃勃，天真可愛(ài)嗎？（改為陳述句）
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2、貓的性格實(shí)在有些古怪。（用加粗詞造句）
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九、互動(dòng)交流（8分）
我要再去找?guī)灼獙?xiě)動(dòng)物的文章讀一讀，然后再和同學(xué)交流一下。
我讀的是寫(xiě)＿＿＿＿＿＿＿＿＿（小動(dòng)物名）的文章。
它的特點(diǎn)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
表達(dá)了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情感。
我從這篇文章積累的好詞有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《貓》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇3
通元中學(xué) 張志來(lái)
教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)閱讀，理清三只貓不同的命運(yùn)遭遇
感悟作者的心路歷程和人生感慨
聯(lián)系生活，感受身邊善待平凡生命的舉止
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，理清三只貓不同的命運(yùn)遭遇
感悟作者的心路歷程和人生感慨
教學(xué)難點(diǎn)：品味重點(diǎn)語(yǔ)句
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
(設(shè)計(jì)意圖：本文是一篇散文式的小說(shuō)，它主要通過(guò)三個(gè)養(yǎng)貓并最終失去貓的故事來(lái)一步步演繹作家的心路歷程的變化，實(shí)際上折射出的是作家深邃的人格思想：人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛(ài)身邊的一切微小生命)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文：
很高興，今天能和秦山中學(xué)的同學(xué)們一起度過(guò)一節(jié)愉快而有意義的課。首先我想和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一張圖片：圖片中的小女孩和那條小狗一起在做什么呢？（吃冰淇淋）
追問(wèn)：如此親密的“接觸”，你有過(guò)嗎？（學(xué)生自由談?wù)摚?/p>
小結(jié)：我們?cè)谏钪卸蓟蚨嗷蛏俚挠H密的接觸過(guò)不同種類(lèi)的小動(dòng)物，甚至愛(ài)上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密“接觸”后就再也不愿養(yǎng)貓，這是什么原因呢？今天我們就一起隨著鄭振鐸學(xué)習(xí)這篇課文——《貓》來(lái)揭開(kāi)謎底。
（設(shè)計(jì)意圖：由一幅有趣的圖片談起易勾起學(xué)生的興趣，同時(shí)提出了一個(gè)疑問(wèn)：作者也親密接觸過(guò)小動(dòng)物，卻為何不愿再養(yǎng)小動(dòng)物，以此導(dǎo)入到文本中去，水到渠成。）
二、整體感知把握“命運(yùn)”：
1、 文中作者有幾次養(yǎng)貓經(jīng)歷？（檢查預(yù)習(xí)）
學(xué)生：三次
2、 三次的結(jié)局總是怎么樣的呢？
學(xué)生：失蹤或死亡
（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}總體簡(jiǎn)單，既檢查預(yù)習(xí)，也讓學(xué)生把握了文本的大概框架）
三、把握“遭遇”感悟“歷程”：
過(guò)渡語(yǔ)：三次養(yǎng)貓的結(jié)局為什么總是失蹤或死亡呢？難道作者不會(huì)養(yǎng)貓嗎？我想，這其中必有復(fù)雜的原因吧！
1、我們就來(lái)看看作者第一次是如何養(yǎng)貓的。
（1）同學(xué)們覺(jué)得這只貓的最大特點(diǎn)是什么？很活潑
追問(wèn)：有具體的根據(jù)嗎？（學(xué)生自由尋找并抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)摚?/p>
（2）這樣的一只貓，“我”喜歡嗎？
我坐在……微笑……心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。
追問(wèn)：但是這種快樂(lè)長(zhǎng)久了嗎？
（3）當(dāng)聽(tīng)說(shuō)小貓死了，我的心情如何？（感著一縷的酸辛）
小結(jié)：“我”喜歡這只小貓，所以當(dāng)它突然離去時(shí)，“我”感到“一縷的酸辛”。
2、不管怎樣這只小貓還是離“我”而去了，那么“我”又是如何化解心中這份酸辛的呢？（向別處要一只新的小貓）那這一次的境況又是如何的呢？
（1）與第一只小貓相比，這只小貓的“性格”是如何的呢？更有趣 更活潑
追問(wèn)：你能具體說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？（學(xué)生具體談?wù)摚?/p>
追問(wèn)：它如此的有趣和活潑，那“我”喜愛(ài)這只小貓的嗎？
（2）看來(lái)我們的生活離不開(kāi)它了，那么當(dāng)有一天它突然失蹤了，你猜“我”會(huì)怎么樣？
追問(wèn)：找出反映“我”當(dāng)時(shí)的心理變化（狀況）的語(yǔ)句。
（4）盡管作者企圖存在僥幸心理，但是結(jié)果還是殘酷擺在了面前，他的心情如何？
悵然 憤恨
小結(jié)：“我”喜愛(ài)這只小貓，所以當(dāng)它被人捉去后，“我”十分的悵然和憤恨。
3、第二次養(yǎng)的黃色小貓被人捉去應(yīng)該說(shuō)令“我”傷心不已，但俗話說(shuō)的好時(shí)間是撫平心靈創(chuàng)傷最好的藥。“我”最終又養(yǎng)貓了嗎？
（1）這只貓是如何得來(lái)的？（一只流浪貓）
追問(wèn)：我家為何要收養(yǎng)它？（同情、可憐它）
（2）這只小貓與前兩只相比最大的特點(diǎn)是什么？（難看、憂郁）
（3）如此難看、不活潑的小貓?jiān)凇拔摇奔沂軞g迎嗎？（不大喜歡、若有若無(wú)）
追問(wèn)：雖然它如此地不受歡迎，但是也有引起我們“留心”的時(shí)候，你能找出來(lái)嗎？
那只花白貓對(duì)于……似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)凝望著。
追問(wèn)：它在“凝望”什么呢，僅僅是那對(duì)黃鳥(niǎo)嗎？
（4）然而就是這一“凝望”埋下了禍根，后來(lái)發(fā)生了什么事情？（芙蓉鳥(niǎo)遇害事件）
追問(wèn)：當(dāng)“我”得知芙蓉鳥(niǎo)被害的第一反映是什么？
追問(wèn)：“我”判斷是誰(shuí)干的？為何說(shuō)“一定是貓”？
追問(wèn)：真的是它嗎？說(shuō)說(shuō)你的證據(jù)。
（5）于是，“我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了”，“我”錯(cuò)在了哪里？（冤枉了它）
（6）此時(shí)，心情又是如何的呢？（要求找出描寫(xiě)心情的小節(jié)）
小結(jié)：“我”冤枉了這只流浪貓，所以當(dāng)它被“我”一棒打跑并死去后，“我”很難過(guò)。
全文小結(jié)：作者之所以不愿再養(yǎng)貓，從表面上講是因?yàn)樗?jīng)愛(ài)過(guò)貓，而且愛(ài)得很深，以至于失去得太痛苦；也曾經(jīng)恨過(guò)貓，而且恨得太沖動(dòng)，以至于終身遺憾。從根本上講是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心——把世間所有的生命當(dāng)作生命的愛(ài)心，即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)個(gè)小的切入口來(lái)一步步從不同角度解讀三只小貓的不同命運(yùn)遭遇，同時(shí)在此過(guò)程中穿插作者情感的解析，使之渾然一體，當(dāng)然重點(diǎn)語(yǔ)句的品味又將增強(qiáng)文本解讀的語(yǔ)文味）
四、拓展延伸：
1、我想，我們身邊肯定也有許多愛(ài)好并且善待小動(dòng)物的人和事，也許就包括你自己，同學(xué)能談?wù)勊麄儐幔?/p>
2、當(dāng)然，我們身邊也有一部分輕視甚至虐待小生命的現(xiàn)象，比如虐貓事件、給熊潑硫酸事件，對(duì)此，請(qǐng)同學(xué)們假設(shè)以一個(gè)普通小生命的身份提出自己的抗議。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文本的解讀，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)把握文本的主旨：作者絕不僅僅在寫(xiě)三只貓，而是重在詮釋一種愛(ài)心（善待小生命），基于此有必要引導(dǎo)學(xué)生帶著這種思維去審視我們周邊的生活，同時(shí)訓(xùn)練他們的表達(dá)和寫(xiě)作能力。）
五、布置作業(yè)：（根據(jù)自己的愛(ài)好與能力選做至少一題）
1、以“我與 （小動(dòng)物名稱(chēng)）的故事”為題寫(xiě)一篇300字左右的小片斷。
2、分類(lèi)收集或自拍一些身邊善待和虐待小動(dòng)物的圖片，并嘗試擬個(gè)小標(biāo)題，然后在班級(jí)舉行一次個(gè)人攝影圖片展。
《貓》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇4
一位優(yōu)秀教師在教學(xué)《貓》時(shí)有這樣一個(gè)教學(xué)片段：
……
生：我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)要求給抓癢。”因?yàn)檫@句話寫(xiě)出了貓很可愛(ài)，特別是“蹭”字我覺(jué)得很好。
師：能說(shuō)說(shuō)“蹭”的意思嗎？
生：是“摩擦”的意思。
師：請(qǐng)同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？
（朗讀比較）
生：用“摩擦”，句子中就沒(méi)有貓那種可愛(ài)的感覺(jué)了。
生：用“摩擦”，貓就沒(méi)有溫柔可親的味道了。
師：看來(lái)“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡(jiǎn)單，大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由品讀）
生：我覺(jué)得是輕輕摩擦。因?yàn)楹苤氐脑挘仙釥敔斂隙ú桓吲d了。
生：我覺(jué)得這里“蹭”應(yīng)該是一種溫柔的“摩擦”，因?yàn)檎n文中說(shuō)“貓高興的時(shí)候，能比誰(shuí)都溫柔可親。”它用身子擦老舍爺爺?shù)耐龋鋵?shí)是在打招呼呢！
生：我覺(jué)得這個(gè)“蹭”很親昵，因?yàn)槔仙釥敔敽芟矚g貓，所以貓對(duì)他也很友好，他們兩個(gè)就像好朋友一樣，見(jiàn)了面很親熱。
師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐龋阌X(jué)得還蹭出了什么？
生：蹭出了友誼！
生：蹭出了感情。
生：蹭出了一幅人愛(ài)貓、貓愛(ài)人的動(dòng)人場(chǎng)面。
師：同學(xué)們，一個(gè)“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛(ài)人、人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面，老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。
點(diǎn)評(píng)：
漢語(yǔ)真的是極具靈性，可能誰(shuí)也無(wú)法想到，一個(gè)“蹭”竟蘊(yùn)涵著如此豐富的內(nèi)涵。在研讀活動(dòng)中，由于教師巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的信息，使“蹭”成為了學(xué)生個(gè)性化解讀文本的“打火石”，從而使文本進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心世界，敲擊出了妙悟的火花。
每一個(gè)學(xué)生具體的閱讀，都有著各自注重的焦點(diǎn)，每一位學(xué)生的理解，都與原有的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān)。他們對(duì)文本的理解感悟往往是帶有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)色彩和想像性的，但這些理解卻往往充滿靈性、閃耀著創(chuàng)造的光芒和智慧的火花。上述學(xué)生對(duì)“蹭”的多元解讀就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩。”注重個(gè)性化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，就是將豐富多彩的語(yǔ)言、崇尚個(gè)性的思維在不同的學(xué)生中沉淀下來(lái)，這樣的閱讀方式無(wú)疑具有很強(qiáng)的活性，猶如一個(gè)磁場(chǎng)，能不斷攝取、融合新的語(yǔ)言信息，培育思維品質(zhì)，從而改造學(xué)生自身的語(yǔ)言和思維。久而久之，便會(huì)成為學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，成為文化底蘊(yùn)的養(yǎng)料成為人格形成的萌芽。◆
《貓》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇5
【教學(xué)片段一·品味詞句】
師：同學(xué)們?cè)诔踝x課文時(shí)就發(fā)現(xiàn)了作者特別喜愛(ài)這只貓，讓我們舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
生：作者在寫(xiě)貓性格古怪時(shí)，用“出去玩”“不回家”等，說(shuō)明他已經(jīng)不僅僅是把貓當(dāng)作一個(gè)小動(dòng)物，而是看作了家里的一個(gè)成員，他是多么喜愛(ài)這只貓呀。
生：“在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”本來(lái)是黑乎乎的貓爪印，作者卻說(shuō)是幾朵美麗的小梅花，可見(jiàn)有多喜歡它。
生：對(duì)于貓的叫聲，作者連用了四個(gè)詞語(yǔ)“豐富多腔”“長(zhǎng)短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”，簡(jiǎn)直把它寫(xiě)成歌唱家了。
生：在寫(xiě)貓滿月的時(shí)候，我覺(jué)得作者好像在寫(xiě)一個(gè)小孩子。“它的頭撞在門(mén)上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見(jiàn)作者特別疼愛(ài)它。
生：小貓把作者養(yǎng)的花弄得枝折花落，可作者也不忍心責(zé)打它。
師：可以說(shuō)，全文的字里行間都充滿了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，作者把它當(dāng)作朋友，當(dāng)作家人，當(dāng)作孩子。正是有了愛(ài)，才把貓寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。讓我們來(lái)朗讀課文，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
【教學(xué)片段二·領(lǐng)悟情感】
師：同學(xué)們?cè)谧x書(shū)時(shí)充分感受到了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)。那么，貓對(duì)主人有沒(méi)有感情呢？
生：我認(rèn)為有感情。它還跟主人撒嬌呢！
師：你的感覺(jué)很獨(dú)特。從哪里看出貓撒嬌的意味？
生：課文中寫(xiě)道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。”這句中的“蹭”字，就看出了貓對(duì)主人很親。
師：“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
生：“蹭”的感覺(jué)很輕，很溫柔。
生：“蹭”就帶上了感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思，從作者的嘴里說(shuō)出來(lái)，顯得人和貓的關(guān)系很親。
師：看來(lái)，一個(gè)不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。人愛(ài)貓，貓親人，真是其樂(lè)融融啊！你能用你的朗讀表現(xiàn)出他們之間的感情嗎？
《貓》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
結(jié)合光盤(pán)，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
【教材分析】
《貓》是四年級(jí)上冊(cè)第四組中的第三課。本文是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言細(xì)致，生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。學(xué)好本課能為學(xué)習(xí)后篇文章同樣是老舍先生寫(xiě)的《母雞》做好鋪墊。
【學(xué)情分析】
貓是較常見(jiàn)的家養(yǎng)小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)貓比較熟悉，都見(jiàn)過(guò)，有的學(xué)生還養(yǎng)過(guò)貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“憑、踩、辟”的寫(xiě)法。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
4、體會(huì)“人愛(ài)貓，貓親人”的情感
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
2、難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)策略與手段】
本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)適當(dāng)播放光盤(pán)片段來(lái)幫助學(xué)生突破本課的重難點(diǎn)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤(pán)看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計(jì)的，是怎樣整體把握這個(gè)教材的，要安排哪些學(xué)生活動(dòng)，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實(shí)際、自身實(shí)際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤(pán)中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
3、教具準(zhǔn)備：光盤(pán) 小黑板
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第 一 課 時(shí)
一、 導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
1、貓是我們很熟悉的動(dòng)物，也是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，【板書(shū)：貓】向它打聲招呼吧！
從大家熱情的招呼，老師感受到你們很喜歡貓，你喜歡貓的什么？今天來(lái)拜訪我們的貓是老舍爺爺家的，老舍爺爺一生除了寫(xiě)作之外，還有兩大愛(ài)好：養(yǎng)貓和養(yǎng)花。
二、初讀課文，整體感知。
1、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本p70，自由朗讀課文：
注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。
2、檢查交流。
（1）指名讀生字詞。（小黑板出示）
任憑 盡職 抓癢 淘氣 開(kāi)辟 生氣勃勃、無(wú)憂無(wú)慮 溫柔可親 豐富多腔 長(zhǎng)短不同 粗細(xì)各異 變化多端 屏息凝視
3、默讀課文，整體感知
課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
課文共有( )個(gè)自然段，第( )至第( )自然段寫(xiě)貓( )；第( )自然段寫(xiě)滿月的小貓( )。
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、貓的性格古怪在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀1～3自然段，想一想、說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)案：
句子一：說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？
重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）老實(shí)
（2）貪玩：任憑……也……
用上“任憑……也……”說(shuō)句子。
過(guò)渡：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
盡職：屏息凝視，非……不可
品味：屏息凝視
a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“屏息凝視”是什么意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，不發(fā)出一點(diǎn)聲音）
b、我們一起來(lái)體驗(yàn)一下“屏息凝視”，請(qǐng)大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗(yàn)）
c、交流感受。
d、師：我們才體驗(yàn)了10秒鐘，而貓一連就是幾個(gè)鐘頭，可見(jiàn)貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）
過(guò)渡：這么貪玩的貓，工作起來(lái)卻這么盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什么都怕，總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
板書(shū)： 高興 溫柔可親
不高興 一聲不出 無(wú)論……也……
膽小：藏
勇猛：斗
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們初步了解了貓的性格很古怪，現(xiàn)在我們來(lái)看看外面的同學(xué)是怎么理解貓古怪的，看看他們的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣有沒(méi)有值得我們學(xué)習(xí)的地方。（觀看光盤(pán)中教學(xué)理解貓性格古怪的的片段）
交流。
過(guò)渡：貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來(lái)說(shuō)嗎？
2、 體會(huì)貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯?ài)的。
句子1：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會(huì)“蹭”
（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）
體會(huì)“梅花”
比較句子：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?/p>
句子2：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來(lái)體會(huì)貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——（生：齊叫“喵——”）
b、如果貓聽(tīng)到主人叫喚，它也許會(huì)干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）
d、如果貓正伸出脖子來(lái)給主人抓癢，它也許會(huì)非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會(huì)——（生：“咕嚕咕嚕”）
四、小結(jié)
從你們的朗讀中我感受到了貓的可愛(ài)，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛(ài)，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞，每個(gè)三遍。背誦課文中自己喜歡的部分
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、師：老舍先生從哪幾方面寫(xiě)這只貓？
2、師：請(qǐng)你們從小黑板上任選一組詞說(shuō)說(shuō)貓性格的古怪。
（小黑板出示： ◇ 老實(shí) 貪玩 盡職
◇ 高興 不高興
◇ 膽小 勇猛 ）
二、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過(guò)具體事例，體會(huì)滿月的小貓的可愛(ài)。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞�是很可愛(ài)的。他說(shuō)：“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”。（突出“更”）（板書(shū)：小貓 可愛(ài)）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來(lái)說(shuō)明滿月小貓的可愛(ài)呢？請(qǐng)大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛(ài)的具體事例，然后同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）
師：小貓這么可愛(ài)，同學(xué)們學(xué)習(xí)得這么認(rèn)真可愛(ài)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看可愛(ài)的小貓。（出示圖片，師相應(yīng)解說(shuō)）
師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫(xiě)了小貓的可愛(ài)，這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情？（對(duì)貓的喜愛(ài)）
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見(jiàn)了，絕不會(huì)責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛(ài)）（師板書(shū)：生氣勃勃、天真可愛(ài)）這時(shí)候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個(gè)小孩子看待了。這是什么寫(xiě)作手法？（擬人）
三、談話交流，情感提升——人愛(ài)貓，貓親人。
1、師：同學(xué)們，貓的性格如此古怪，但又很可愛(ài)，滿月的小貓更可愛(ài)，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，那么，這只貓喜歡他嗎？從哪里可以看出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，想一想。（指名回答）
2、師：你們喜歡這只貓嗎？喜歡它什么？
生：老實(shí)、盡職、可愛(ài)……
師：（總結(jié)）老舍爺爺喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，同學(xué)們喜歡這只貓，貓肯定也喜歡同學(xué)們，由此可見(jiàn)“人愛(ài)貓，貓親人”（板書(shū)）
四、小組合作，體會(huì)寫(xiě)法。
1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶?xiě)作方法。
師：老舍爺爺是我國(guó)一位著名的作家，他把這只貓寫(xiě)得既古怪又可愛(ài)。那么，老舍爺爺是怎樣寫(xiě)這只貓的，運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論，待會(huì)我們一起交流。（生分組討論）
交流。
過(guò)渡：接下來(lái)我們來(lái)看看外面的同學(xué)是如何學(xué)習(xí)作者把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。（觀看光盤(pán)中學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶?xiě)作方法的片段）
交流。看了外面的同學(xué)學(xué)習(xí)的片段，對(duì)于剛才的問(wèn)題，你們是不是有更深的認(rèn)識(shí)？
重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)（2）擬人的手法。（3）表達(dá)感情
2、 拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會(huì)不同的寫(xiě)作方法，任選一篇，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師：不同的作家寫(xiě)同一種動(dòng)物，會(huì)有不同的寫(xiě)法。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫(xiě)“貓”的，每個(gè)同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會(huì)我們一起交流。
3、背誦自己喜歡的部分
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
老實(shí)：睡大覺(jué)
貪玩：一天一夜 任憑……也……
貓——古怪 盡職：屏息凝視 非……不可
高興： 溫柔可親 人愛(ài)貓
不高興：一聲不出 無(wú)論……也…… 貓親人
膽小：藏
勇猛：斗
小貓——可愛(ài) 生氣勃勃 天真可愛(ài)
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、仿例寫(xiě)詞語(yǔ)：
生氣勃勃（含疊音詞）＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
粗細(xì)各異（含反義詞）＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿
2、小練筆：
選擇自己最喜歡的小動(dòng)物，用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
【問(wèn)題研討】
我縣農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的模式一運(yùn)用“光盤(pán)播放系統(tǒng)”進(jìn)行教學(xué)的模式，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的初級(jí)形態(tài)，是信息技術(shù)和常規(guī)教學(xué)進(jìn)行整合的基本組織形式，也是將整合教學(xué)引進(jìn)普通教學(xué)班日常教學(xué)的最重要的整合模式。這種模式從整合形式說(shuō)，主要以演示性整合為主，是傳統(tǒng)的cai輔助教學(xué)的深化和發(fā)展。那如何使用好這一創(chuàng)新性課程資源，充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育教學(xué)價(jià)值，真正把“農(nóng)遠(yuǎn)工程和139富民計(jì)劃.教育資源共享工程”的意圖落到實(shí)處呢？我根據(jù)本人使用情況，班門(mén)弄斧，與各位專(zhuān)家探討一下。
一、正確使用光盤(pán)
剛開(kāi)始實(shí)施操作光盤(pán)時(shí)，可以先全用，全面學(xué)習(xí)光盤(pán)中先進(jìn)的教學(xué)思想，但要注意主客體的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，現(xiàn)場(chǎng)教師是優(yōu)質(zhì)資源的使用者，是課堂教學(xué)的組織者，是教學(xué)的主體，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。光盤(pán)中主講教師只是教學(xué)中的客體，不能顛倒主講教師與現(xiàn)場(chǎng)教師的教學(xué)主體位置，更不能因?yàn)榻虒W(xué)光盤(pán)的內(nèi)容很好，里面有主講教師在講課，就過(guò)分依賴光盤(pán)的播放，出現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教師離開(kāi)課堂的現(xiàn)象。主講教師只能部分替代現(xiàn)場(chǎng)教師的工作，現(xiàn)場(chǎng)教師要注意播放的進(jìn)度、學(xué)生的反應(yīng)、信息的反饋、秩序的維持等多個(gè)方面。在自己能正確把握語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律后，再基本使用，逐步將光盤(pán)中主講教師的優(yōu)秀教學(xué)行為內(nèi)化為自己的教學(xué)行為；當(dāng)自身的業(yè)務(wù)水平提升后，最后適當(dāng)選用，以“我”為主，按需而用。 如我在設(shè)計(jì)《貓》的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生與光盤(pán)內(nèi)的所謂“外面”的學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”（本課難點(diǎn)）、學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情（本課重點(diǎn)）的環(huán)節(jié)。通過(guò)光盤(pán)內(nèi)外學(xué)生思維的碰撞，突破了重難點(diǎn)。
二、正確看待光盤(pán)內(nèi)外的教師和學(xué)生
1、“外面的孩子聰明”與“農(nóng)村孩子愚笨”
應(yīng)用光盤(pán)教學(xué)資源在一定程度上能夠豐富農(nóng)村小學(xué)課堂的內(nèi)容，能夠讓農(nóng)村孩子了解外面的世界，擴(kuò)大孩子們的視野，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。光盤(pán)中展示的“外面”的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)為我們農(nóng)村孩子帶來(lái)新鮮的感受，恰當(dāng)引入并與農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行交流會(huì)增強(qiáng)農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信心，但是教師切忌不能用“外面的孩子聰明”與“農(nóng)村孩子愚笨”來(lái)進(jìn)行對(duì)照，恰恰相反，教師應(yīng)善于引導(dǎo)自己的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，與“外面的”學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程融合為一體。像在《貓》的教學(xué)光盤(pán)中，我適度讓自己的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“外面的”孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式也是提高學(xué)習(xí)效果的一種有效方法。
2、“自己不如城里的教師優(yōu)秀”，“外面的和尚好念經(jīng)”
將課堂實(shí)錄式的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源對(duì)農(nóng)村教師的素質(zhì)要求相對(duì)較高，比如對(duì)所提供課例的分析能力、判斷能力，提取資源并融入自己教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程的操作能力，如果處理不當(dāng)很可能會(huì)削弱我們農(nóng)村教師的教學(xué)積極性，認(rèn)為反正“自己不如城里的教師優(yōu)秀”，“外面的和尚好念經(jīng)”，而學(xué)生呢，反正“不如城里學(xué)生聰明伶俐、好教好學(xué)”，甚至有部分農(nóng)村教師由于要將優(yōu)秀教師上的課納入課堂，害怕學(xué)生進(jìn)行“內(nèi)外”對(duì)比，弱化本教師的“尊嚴(yán)”而拒絕在課堂上引入課例的情況發(fā)生。另外，如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上不是讓“外面”教師的活動(dòng)為我所用，將使整個(gè)課堂變成“看”別人上課的欣賞過(guò)程而不是融入自己教與學(xué)的實(shí)際過(guò)程，不僅完不成教學(xué)任務(wù)，而且還會(huì)挫傷我們農(nóng)村教師運(yùn)用這類(lèi)資源教學(xué)的積極性。因此，遠(yuǎn)教光盤(pán)資源進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，同時(shí)也是對(duì)農(nóng)村教師教與學(xué)的觀念和行為的一個(gè)洗禮過(guò)程，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，并不是簡(jiǎn)單地將資源在“走進(jìn)課堂、面向?qū)W生，用于教學(xué)”后播放一下就能大功告成的，而是需要伴之以新課程的推進(jìn)、新的教育思想的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、不當(dāng)教學(xué)行為的改造相緊密聯(lián)系，而且非一日之功，絕不是所謂的“資源一放，課堂變樣”如此這般的輕松和愉快。
《貓》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇7
三維目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字詞；有感情朗讀課文；學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法。
（二）過(guò)程與方法：通過(guò)自讀交流合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作方法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心及細(xì)心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)用課件
一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們生活的環(huán)境中有許多小動(dòng)物，請(qǐng)問(wèn)你喜歡哪一種，說(shuō)說(shuō)為什么。作家老舍先生也很喜歡小動(dòng)物，我們今天學(xué)習(xí)的這一篇文章《貓》就是他的經(jīng)典之作。板書(shū)課題，介紹作者。（出示課件）
二）欣賞課文1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.認(rèn)讀本課生字詞。3.指名分段讀課文，糾正字音。
三）理順課文脈絡(luò)
1.（課件出示）：瀏覽課文，想一想課文寫(xiě)了什么時(shí)候的貓，，分別有什么特點(diǎn)。生匯報(bào)，教師板書(shū)：大貓（1-3自然段），古怪；小貓（四自然段）淘氣。
2.什么是“古怪”？
四）欣賞課文
（一）學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
1.（投影出示）：讀這一部分，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)貓性情古怪的句子。
2.學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)句子。
3.匯報(bào)交流。（體會(huì)貓的古怪特點(diǎn)）
（1）老實(shí)、貪玩、盡職；
（2）高興、不高興；
（3）膽小、勇敢（2）出示句子，抓詞體會(huì)。（3）用“既......又......”說(shuō)一句話，進(jìn)一步體會(huì)貓的古怪性格。
（4）感情朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第4自然段
1.讀這一段，畫(huà)出描寫(xiě)小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>
2.匯報(bào)
五）交流文章寫(xiě)作方法想一想，課文是怎樣把貓寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的？
1.學(xué)生交流，討論.
2.匯報(bào)
3.師總結(jié)本文大篇幅采取擬人手法來(lái)寫(xiě)的。而且每部分的開(kāi)頭都有總起句。
六）仿寫(xiě)一段話。小狗真調(diào)皮。小兔真可愛(ài)。
七）小結(jié)老舍先生之所以能將課文寫(xiě)得生動(dòng)，這源于他對(duì)生活的仔細(xì)觀察和體會(huì)。生活中，讓我們也來(lái)做一個(gè)細(xì)心的孩子吧，因?yàn)閮?yōu)秀作品往往來(lái)自于生活。
八）板書(shū)
15貓
老實(shí)貪玩盡職
大貓（古怪）高興不高興膽小勇敢
小貓（淘氣）不停玩耍摔枝折花落
《貓》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2、有感情朗讀課文。
3、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知，談話激趣
1、師展示“貓”圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)—老舍爺爺筆下的貓有什么特點(diǎn)？
生答后師板書(shū)：
性格古怪、淘氣可愛(ài)
2、談話激趣：
老舍爺爺是一個(gè)著名的大作家，他能把文章寫(xiě)得生動(dòng)有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們?cè)敢鈫幔楷F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。
二、精讀課文，感悟?qū)懛?/strong>
1、學(xué)習(xí)前三個(gè)自然的寫(xiě)法：
⑴ 引導(dǎo)理解“古怪”的意思。
⑵ 師問(wèn)：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是如何把這些特點(diǎn)寫(xiě)具本的。
① 投影出示第一自然段，生齊讀。
② 了解貓“老實(shí)、貪玩、盡職”各表現(xiàn)在什么地方？
③ 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)把文章寫(xiě)具體的第一個(gè)法寶是：
運(yùn)用具體的事例把特點(diǎn)寫(xiě)清楚。
④ 師小結(jié)提示：
因?yàn)樨埣壤蠈?shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，平時(shí)什么都怕，有時(shí)又很勇猛，這些特點(diǎn)看起來(lái)相互矛盾，但又都是事實(shí)，所以作者說(shuō)貓的性格古怪。也就是說(shuō)課文前三個(gè)自然段都是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？
⑤ 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把文章寫(xiě)具體的第二個(gè)法寶是：
圍繞中心意思從幾個(gè)方面具體寫(xiě)，也就是先總述后分述，文章才會(huì)顯得有條理。
⑷ 指名讀1、2、3自然段，要求：
讀出古怪的語(yǔ)氣，生互評(píng)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段：
⑴ 默讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛(ài)？
⑵ 讓學(xué)生從閱讀中感悟作者把小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的特點(diǎn)寫(xiě)具體的法寶是：
抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致刻劃。
⑶ 有感情齊讀第4自然段，表現(xiàn)出貓的淘氣可愛(ài)。
三、品味詞句，體會(huì)感情
1、師以“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖”為例，示范如何品析詞句。
2、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過(guò)投影出示“學(xué)法”。
3、生依據(jù)學(xué)法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導(dǎo)。
4、全班交流，師相機(jī)補(bǔ)充。
5、思維拓展：
通過(guò)交流，我們深深體會(huì)到主人是那么愛(ài)貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會(huì)怎么做？
6、相機(jī)引出問(wèn)題：
老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親密關(guān)系呢。
7、通過(guò)理解“蹭”的意思，領(lǐng)悟老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。
8、師小結(jié)：
老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。作者把貓當(dāng)朋友，當(dāng)家人，當(dāng)孩子，體現(xiàn)出“人愛(ài)貓，貓親人“的人間真情。
9、生有感情朗讀全文，要求：
能體現(xiàn)出“人愛(ài)貓，貓親人“的感情。
四、總結(jié)全文，激發(fā)情感
今天，老師很高興和同學(xué)們一起找到了那么多寫(xiě)作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物，可在老舍爺爺?shù)墓P下卻是那么可愛(ài)。這說(shuō)明了美就在我們身邊，只要我們熱愛(ài)生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、還能創(chuàng)造美。
五、布置作業(yè)，寫(xiě)法遷移
課外觀察一種自己最喜歡的小動(dòng)物，并把觀察所得寫(xiě)成一篇觀察日記。
【課后反思】
本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體。為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，做到“活而有效”，我剛開(kāi)始時(shí)通過(guò)談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1～3自然段，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，我覺(jué)得通過(guò)這樣有效地學(xué)習(xí)，能較好地把閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
然后安排“品味詞句，體會(huì)感情”這一環(huán)節(jié)。安排這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先有意作個(gè)示范，讓學(xué)生明白怎樣講析，在此基礎(chǔ)上，再放手讓學(xué)生自主研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，深化和評(píng)價(jià)。我覺(jué)得這樣較能保證學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，有效鍛煉學(xué)生提取、處理信息能力，從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，擺脫以繁瑣提問(wèn)作情節(jié)分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在這樣的課堂中學(xué)生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說(shuō)。這樣既可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。又將“讀、說(shuō)、悟、寫(xiě)”融為一體，將學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。
但上完這節(jié)課后，我深深覺(jué)得如果課前能準(zhǔn)備一些“小貓?zhí)詺饪蓯?ài)”的動(dòng)畫(huà)或圖片，也許效果會(huì)好一些，從觀察動(dòng)畫(huà)入手會(huì)更直觀地感受到貓的“淘氣可愛(ài)”。
【點(diǎn)評(píng)】
江賽卿老師經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)，于11月1日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開(kāi)課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，展示出了江老師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，給聽(tīng)課者留下較好的印象，我們四年段語(yǔ)文教師聽(tīng)了這節(jié)課后認(rèn)為有如下特色：
1、教師能熟悉教材，目標(biāo)明確，圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
2、指導(dǎo)到位，從詞、句、片斷品析、情感表達(dá)、寫(xiě)作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開(kāi)，如對(duì)第一自然段的指導(dǎo)“貓”有老實(shí)、貪玩、盡職的特點(diǎn)，作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的，我們從作者的描寫(xiě)中得到了什么啟發(fā)（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導(dǎo)學(xué)生分析，最后再?gòu)慕處煹念I(lǐng)讀，學(xué)生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。
3、教師能充分發(fā)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、合作的能力都得到較好的訓(xùn)練。
4、教師在課堂上面向全體學(xué)生，尊重和相信學(xué)生，課堂師生關(guān)系融洽和諧，采用積極性評(píng)價(jià)。
要說(shuō)不足嘛，那也是難免的，本節(jié)課缺少的是學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練，沒(méi)有留下學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間。總之，我們認(rèn)為這節(jié)課雖然樸實(shí)，但也精彩。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了執(zhí)教者與作者之間人文精神的和諧統(tǒng)一，關(guān)注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養(yǎng)花》一文所說(shuō)：只要會(huì)開(kāi)花，我就高興，至于花開(kāi)得大小我是不計(jì)較的。
《貓》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1,學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及17個(gè)詞語(yǔ).會(huì)用"的確","無(wú)憂無(wú)慮"造句.
2,理解課文各部分意思,把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情.
3,有感情地朗讀課文.背誦第4自然段.
4,學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法,寫(xiě)自己熟悉的一種小動(dòng)物.
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情.
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn).
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:
讀課文,了解內(nèi)容,標(biāo)出自然段,預(yù)習(xí)生字新詞.
搜集有關(guān)貓的資料.
細(xì)心觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物,做好觀察記錄.
教師:
準(zhǔn)備ppt課件.了解老舍及作品.
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1,理解大貓性格古怪和小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的特點(diǎn),體會(huì)"人愛(ài)貓,貓愛(ài)人"的和諧情趣.
2,有感情地朗讀課文.指導(dǎo)背誦第4自然段.
教學(xué)過(guò)程
引入新課,整體感知
1,導(dǎo)語(yǔ): 同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了幾個(gè)非常可愛(ài)的小動(dòng)物,想看看嗎
2,播放ppt課件(貓活動(dòng)的畫(huà)面)
3,結(jié)合自己搜集的資料和所看到的畫(huà)面,談?wù)剬?duì)貓的感受.
4,老舍先生對(duì)貓又有怎樣的感受呢 瀏覽全文,說(shuō)一說(shuō).
板書(shū):古怪,
淘氣,生氣勃勃,天真可愛(ài)
哪幾段寫(xiě)貓的性格古怪 (1—3自然段)
第4自然段寫(xiě)什么 (滿月的小貓?zhí)詺?可愛(ài))
課文可以分幾部分 (兩部分.第一部分:1—3自然段;第二部分:4自然段)
誰(shuí)愿意"說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容"
這篇課文主要寫(xiě)了( )和( )的特點(diǎn).
二,深入理解課文,體會(huì)喜愛(ài)之情
(一)學(xué)習(xí)第一部分
1.講讀第1自然段
先自由讀,再說(shuō)說(shuō):課文圍繞哪一句話寫(xiě)的
"古怪"是什么意思 (指跟一般情況不同,讓人難以琢磨.)
大貓的古怪具體表現(xiàn)在哪兒 找一找,畫(huà)出重點(diǎn)詞.(板書(shū):老實(shí)——貪玩——盡職)
⑴誰(shuí)愿意讀一讀描寫(xiě)貓"老實(shí)"的句子 (抓住"乖",體會(huì)貓的老實(shí)及作者的情感.)
問(wèn):"乖"常用于形容誰(shuí) 從中你感受到什么
("乖"常用于形容小孩子很聽(tīng)話,懂事.從這里感受到老舍先生把貓當(dāng)作自己的孩子一樣看待.)
⑵課文中是怎樣描寫(xiě)貓"貪玩"的,誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的句子 (抓住"任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)",讓學(xué)生邊想象邊體會(huì)貓的貪玩及作者一家豐富的生活情趣.)
問(wèn):都有誰(shuí)呼喚 他們是怎么呼喚的 你體會(huì)到什么
⑶貓的"盡職"又表現(xiàn)在什么地方,哪位同學(xué)愿意讀一讀 (抓住"閉息凝視",體會(huì)貓的盡職.)
問(wèn):什么叫"盡職" (指盡到責(zé)任.)
哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)貓的"盡職" (找到"閉息凝視")
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)"閉息凝視"的意思 (指控制住呼吸并專(zhuān)注地看.)
學(xué)生演示.加深理解并體驗(yàn)貓捕捉老鼠時(shí)的專(zhuān)注的精神;體會(huì)貓的不容易;體會(huì)貓捉鼠的決心.
⑷課文在寫(xiě)貓的"老實(shí)","貪玩"與"盡職"之間用一個(gè)什么詞連起來(lái)的
(懂得"可是"這個(gè)詞在文中的作用:意思上是起轉(zhuǎn)折作用,語(yǔ)句上是起連貫作用.)
填一填,說(shuō)一說(shuō):貓的性格實(shí)在有些古怪.它( )老實(shí)( )貪玩;( )貪玩( )盡職.
⑸這樣一只性格"古怪"的貓,老舍先生喜歡嗎 (板書(shū):喜愛(ài))
你們喜歡嗎 誰(shuí)來(lái)讀一讀,注意讀出貓的"古怪"來(lái).
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段
⑴總結(jié)第1自然段的學(xué)習(xí)方法
問(wèn):學(xué)習(xí)第1自然段時(shí),老師是抓住哪一句話講的 (第1句)
下面,你們自己學(xué)習(xí)第2自然段,也要抓住重點(diǎn)詞,句,這樣會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)效果.
⑵學(xué)生自學(xué)(5分鐘)
⑶互動(dòng)交流,引導(dǎo)歸納
問(wèn):你們讀懂了哪句話或哪個(gè)詞語(yǔ) 請(qǐng)舉手.
抓住"蹭",通過(guò)同桌表演,體會(huì)"人愛(ài)貓,貓愛(ài)人"的和諧情趣.
抓住"幾朵小梅花",通過(guò)換詞比較或體會(huì)比喻的作用,體會(huì)老舍先生愛(ài)貓的情感.
抓住"豐富多腔",通過(guò)想象,體會(huì)老生對(duì)貓的愛(ài)表現(xiàn)在日常生活的細(xì)節(jié)中.
⑷練習(xí)朗讀.
⑸填一填,說(shuō)一說(shuō).
貓一會(huì)兒( ),一會(huì)兒( ),真是一只( )的貓.
(板書(shū):高興—生氣)
3.獨(dú)立學(xué)習(xí)第3自然段
⑴自由讀.
⑵填一填,說(shuō)一說(shuō).
貓雖然( ),可是它又很( ),它的性格( ).
(板書(shū):膽小—勇猛)
(二)學(xué)習(xí)第二部分
(1)自由讀.
(2)互動(dòng)交流.
問(wèn):這一段,你們都讀懂了什么
(學(xué)生可能讀懂小貓很淘氣,勇敢,可愛(ài)……再讓學(xué)生找到有關(guān)句子讀一讀,注意讀出語(yǔ)感來(lái).甚至學(xué)生可能從表達(dá)的角度談,要鼓勵(lì)學(xué)生.)
(3)這么淘氣的小貓,老舍先生是怎樣評(píng)價(jià)它的 (生氣勃勃,天真可愛(ài))
(4)你們現(xiàn)在對(duì)小貓有一種怎樣的感情 (喜愛(ài))讀一讀,注意讀出自己的感情.
(5)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦.理清順序"總寫(xiě)特點(diǎn)——具體寫(xiě)——總寫(xiě)感受"
三,朗讀全文,深入體會(huì)"喜愛(ài)"之情.
四,總結(jié)談話,升華主題
一篇簡(jiǎn)潔的文字,一段充滿感情的描寫(xiě),給我們展現(xiàn)了一群活潑可愛(ài)的貓兒,字里行間流露的是對(duì)貓深深的喜愛(ài).這正說(shuō)明了在我們身邊,處處都有美好的事物,這需要你長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,帶著一顆充滿愛(ài)的心,熱愛(ài)生活,用心去感受,我們不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美.
五,布置作業(yè)
有感情地朗讀課文,繼續(xù)練習(xí)背誦第4自然段.
板書(shū)設(shè)計(jì):
16 貓
老實(shí)——貪玩——盡職
古 怪 高興——生氣
膽小——勇猛 喜愛(ài)
淘 氣 生氣勃勃 天真可愛(ài)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1,學(xué)會(huì)本課生字詞.會(huì)用"的確","無(wú)憂無(wú)慮"造句.
2,繼續(xù)練習(xí)背誦第4自然段.
3,學(xué)習(xí)課文第4自然段"總分總"的寫(xiě)法,寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物.
教學(xué)過(guò)程
一,聽(tīng)寫(xiě)字詞,鞏固練習(xí)
比較形近字:稿——搞 淘——陶 慮——虛
憂——優(yōu) 耍——要 折——拆
多音字:的 折
二,繼續(xù)背誦,積累語(yǔ)言
三,交流自己觀察小動(dòng)物的感受
四,閱讀《花貓·耗子·狗》2,3自然段,體會(huì)如何抓特點(diǎn)寫(xiě)
五,明確寫(xiě)作方法
六,片段練習(xí),互相評(píng)價(jià),修改
七,布置作業(yè)
造句
(2007年11月,在房山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性研討交流活動(dòng)中,執(zhí)教本課.)
點(diǎn) 評(píng)
張春?jiǎn)?/p>
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文.文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言風(fēng)趣親切,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情.
本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上有兩個(gè)突出特色.
1, 在學(xué)生和文本對(duì)話的過(guò)程中,注重教給學(xué)生閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力.學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí),努力體現(xiàn)"教—扶—放"的思想.講讀第1自然段時(shí),教給學(xué)生"抓住重點(diǎn)詞句"的閱讀方法;然后,歸納方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段;最后,讓學(xué)生獨(dú)立閱讀第3自然段.教學(xué)中不平均使用力量,體現(xiàn)閱讀方法的遷移運(yùn)用,使學(xué)生真正走進(jìn)文本,充分地與文本對(duì)話,讀出自己的理解,體會(huì)文本的情感,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,感受閱讀的快樂(lè).同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用表演,想象,聯(lián)系生活實(shí)際,比較等多種方法理解課文內(nèi)容,體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情.
2, 注重講練結(jié)合,感悟和訓(xùn)練并舉.學(xué)生的閱讀能力是在實(shí)踐中逐漸形成的.本課教學(xué)另一個(gè)突出特點(diǎn)就是,在閱讀的實(shí)踐中進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力.如,讓學(xué)生根據(jù)填空"說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容"的練習(xí),滲透了用"串聯(lián)法"歸納主要內(nèi)容的方法,旨在提高學(xué)生的概括能力.又如,在學(xué)習(xí)"大貓性格古怪"這一部分時(shí),三次出現(xiàn)"填一填,說(shuō)一說(shuō)"的練習(xí),一方面提高了學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力和捕捉重點(diǎn)詞語(yǔ)的能力,促進(jìn)了學(xué)生口頭語(yǔ)言的發(fā)展;另一方面也加深學(xué)生對(duì)課文的理解,提高了理解文本的能力.
《貓》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇10
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
二、復(fù)習(xí)生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無(wú)憂無(wú)慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會(huì)用"任憑"、"生氣勃勃"造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>
四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
[課前準(zhǔn)備]：投影幻燈機(jī)及課文配套的幻燈片。或用圖畫(huà)。
[課時(shí)準(zhǔn)備]
第一課
一、導(dǎo)入 （聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感）。
哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓？你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎？貓給你們什么印象？
敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書(shū)），他非常喜歡貓，還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。
二、自學(xué)課文。
△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號(hào)。
△查字典：盡職、變化多端、閉息凝視。
（讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼，查字意，然后理解詞義）
△這篇課文中，寫(xiě)了哪些貓？（大貓和小貓），分段就可以把前面寫(xiě)大貓的作為一段，把后面寫(xiě)小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫(xiě)大貓的什么特點(diǎn)？課文第二段，寫(xiě)小貓的什么特點(diǎn)？把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來(lái)。
（第一段：貓的性格實(shí)在古怪。）
（第二段：滿月的小貓更可愛(ài)。）
三、講讀課文。
第一段：
1.課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)："貓的性格實(shí)在古怪"，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的。
2.下面就寫(xiě)它怎么古怪，它古怪在哪兒呢？聽(tīng)老師讀課文。
3.范讀第一段。
4.現(xiàn)在我們先來(lái)看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里，我們看到了貓的幾種不同的形象。
結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個(gè)形象，要求概括一下自己對(duì)貓的印象。
△（放幻燈①：貓?jiān)谒X(jué)）學(xué)生敘述：貓很老實(shí)。（釋?zhuān)簾o(wú)憂無(wú)慮）
△（放幻燈②：貓出去玩）學(xué)生敘述：貓很貪玩。
△（放幻燈③：貓等老鼠）學(xué)生敘述：貓很盡職。（釋?zhuān)罕M職）（突出："非┉┉不可┉┉"）
5.點(diǎn)撥：貓又是老實(shí)，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢？你們?cè)僮x讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。
（"說(shuō)老實(shí)吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"說(shuō)這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉"）
①說(shuō)它老實(shí)吧
6.比較讀 這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同？
②它很老實(shí)
①說(shuō)它貪玩吧
比較讀 再比較比較，體會(huì)體會(huì)
②它很貪玩
"說(shuō)它老實(shí)吧說(shuō)它貪玩吧"，我們體會(huì)體會(huì)，這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)？（并不完全這樣）
7.根據(jù)板書(shū)指點(diǎn)：
說(shuō)它 老實(shí)（可是）貪玩
貪玩（可是）盡職
指點(diǎn)：說(shuō)它老實(shí)，它是乖，可是，它又貪玩；說(shuō)它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開(kāi)頭第一句就說(shuō)："貓的性格實(shí)在有些古怪"。這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一。
啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫(xiě)呢？（作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達(dá)出來(lái)了）
8.指導(dǎo)朗讀。現(xiàn)在我們看，誰(shuí)能把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái)。
9.繼續(xù)往讀，貓又怎么古怪，這一節(jié)中，你覺(jué)得哪幾句是主要的，能概括全小節(jié)內(nèi)容的，把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，準(zhǔn)備自己講書(shū)。
（可劃的詞語(yǔ)：它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）
這一小節(jié)請(qǐng)小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎么分，詳略怎么樣運(yùn)用的什么表現(xiàn)手法，用詞造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用都可以講。
自己講書(shū)要點(diǎn)：
（1）"它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號(hào)，表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親。
（2）高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的，不高興時(shí)一聲不響，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
（3）寫(xiě)高興，著重寫(xiě)了貓的不同叫聲。突出有關(guān)詞語(yǔ)：
長(zhǎng)短不同
豐富多腔 變化多端
粗細(xì)各異
（4）貓并無(wú)高興與不高興之分，這里作者運(yùn)用擬人的手法，表達(dá)了作者對(duì)貓的感情。
10.指名讀第二節(jié)，要把你們剛才講的冒號(hào)、層次、感情，用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)。
四、鞏固詞語(yǔ)。
任憑、無(wú)憂無(wú)慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個(gè)，寫(xiě)出貓給你的印象。
五、各自練習(xí)背誦一、二兩節(jié)。
第二課
一、講讀課文。
第一段，第三節(jié)。
1.這一節(jié)進(jìn)一步寫(xiě)出貓的古怪。你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎？（板書(shū)：怕、勇猛）
2.用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來(lái)。"既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉"
3.現(xiàn)在我們來(lái)看整個(gè)的第一段，寫(xiě)貓的古怪，分了哪幾層來(lái)寫(xiě)。就前一課出現(xiàn)的板書(shū)指點(diǎn)。
說(shuō)它 老實(shí) （可是） 貪玩
＿＿ 貪玩 ＿＿ 盡職
古怪 ＿＿ 溫柔可親 ＿＿ 一聲不響
＿＿ 怕 ＿＿ 勇猛
這些方面，課文中哪些寫(xiě)得詳細(xì)（老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛。根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號(hào)。）
為什么作者寫(xiě)貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫(xiě)貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)呢？（原因有二：一方面是作者愛(ài)貓，就把貓的長(zhǎng)處寫(xiě)得詳細(xì)，二方面事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不然的話，怎么會(huì)許多人家養(yǎng)貓，作者又怎么會(huì)愛(ài)貓呢？）
4.指導(dǎo)：概括段意，這一段主要寫(xiě)的什么？我們還可以用書(shū)上哪一句概括？（"貓的性格實(shí)在古怪）這一句寫(xiě)在這一段的第一句，這叫什么方法？這樣寫(xiě)有什么好處？（讓人一看就明白，而且印象深刻）
第二段
1.你們?cè)倏吹诙蔚牡谝痪洌谌沃械牡匚辉鯓樱浚ㄒ彩嵌问赘爬ǎ?/p>
課文上說(shuō)"滿月的小貓更可愛(ài)"，這個(gè)"更"字告訴我們，作者愛(ài)貓，更愛(ài)小貓。現(xiàn)在你們從課文里找找，哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上去了。（"好玩具；不哭、打秋千、生氣勃勃、天真可愛(ài)"以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用。）
2.小貓的可愛(ài)，你們感覺(jué)了嗎？我請(qǐng)誰(shuí)來(lái)講，先照課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察的，說(shuō)出小貓的天真可愛(ài)。
3.指名朗讀。
4.特點(diǎn)層次。
一根雞毛
淘氣 一玩起來(lái)
它們的膽子
你見(jiàn)了
二、練習(xí)背誦。
三、說(shuō)話練習(xí)：過(guò)去我們寫(xiě)動(dòng)物，只懂寫(xiě)出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫(xiě)出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛(ài)。誰(shuí)能選自己所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，說(shuō)出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的感情。
（提供導(dǎo)語(yǔ) ：＿＿＿＿＿的性格實(shí)在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）
［板書(shū)設(shè)計(jì) ］
貓
（說(shuō)它） 老實(shí) （可是） 貪玩
古怪 貪玩 盡職
溫柔可親 一聲不響
怕 勇猛
好玩具
小貓 也不哭
更可愛(ài) 膽子越來(lái)越大
摔抱打◆
《貓》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇11
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫(xiě)生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然在日常中是一種極其普通的小動(dòng)物，然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動(dòng)活潑，那么惹人喜愛(ài)。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)用心去感受，去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，并創(chuàng)造美成了本課的最終目標(biāo)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。豐富語(yǔ)言積累。
《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能。重視朗讀，重視整體綜合感知。過(guò)去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子，并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀？如本文中對(duì)“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
教學(xué)時(shí)，我采用了先扶后放的教學(xué)方法，即引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，從而讓他們有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候，我抓住了“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”三個(gè)重點(diǎn)詞，體會(huì)這三個(gè)不同特點(diǎn)的詞的連接詞句所表達(dá)的作用成了本段的教學(xué)重點(diǎn)，從而去體會(huì)貓的性格古怪。教學(xué)中，朗讀成了體會(huì)情感的最直接與最重要的手段，通過(guò)個(gè)別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培養(yǎng)，體味作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。“誰(shuí)能讀得更喜愛(ài)些？”的激勵(lì)性導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生積極而又活躍。同時(shí)讓學(xué)生感受到作者把貓當(dāng)成一個(gè)調(diào)皮的孩子來(lái)寫(xiě)，是一種擬人化，是因?yàn)樽髡呦矏?ài)貓。
如此，在重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段這一范例的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己研讀第二自然，就顯得自然而有意義了。自學(xué)前，我又引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生從層次、詳略、表現(xiàn)手法，用詞造句等各個(gè)方面去學(xué)習(xí)，于是，學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，都能完成這個(gè)自讀過(guò)程，并參加交流，進(jìn)行自己講書(shū)。這樣保證了他們有充分的時(shí)間去研討課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，擺脫了繁瑣提問(wèn)作情節(jié)分析的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛。學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說(shuō)，這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，也就發(fā)揮了他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
但由于自身經(jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過(guò)程中還是存在著不少缺陷的，如對(duì)教材挖掘不夠深，對(duì)一些重點(diǎn)詞沒(méi)有加深體會(huì)等，需要在不斷地積累過(guò)程中不斷地進(jìn)步。
《貓》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、用“摘錄法”概括第一段段落大意。
2、有感情地朗讀課文第一段，體會(huì)貓的古怪和可愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)說(shuō)話（用關(guān)聯(lián)詞串連）、寫(xiě)話的訓(xùn)練。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文第一段，體會(huì)貓的古怪和可愛(ài)。說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練。
難點(diǎn)：體會(huì)貓的古怪和可愛(ài)。預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備選方案意圖一、整體感悟課文、運(yùn)用“摘錄法”概括第一段段意。1 導(dǎo)入： 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課：貓（課件出示：10、貓）上節(jié)課我們學(xué)了第二段，回憶一下，第二段寫(xiě)什么？ “更”字說(shuō)明了什么?那么第一大段應(yīng)該是寫(xiě)貓的可愛(ài)？有意見(jiàn)嗎？2、快速朗讀第一大段，找找這一段中有“可愛(ài)”這個(gè)詞嗎？那么這一段是寫(xiě)貓的什么？請(qǐng)你在書(shū)中找到句子并劃下來(lái)。（第一句）師：我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做-- 師：那么這句話在第一段中是什么句？ 師：中心詞是--古怪（板書(shū)：古怪？）師：誰(shuí)能把這個(gè)句子讀好？師：剛才你們說(shuō)這一段應(yīng)該寫(xiě)貓的可愛(ài)，怎么寫(xiě)貓的古怪了呢？我們來(lái)探究探究。 3、再讀第一段。這一段抓住貓的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)貓的古怪呢？用波浪線劃出有關(guān)詞語(yǔ)。 交流出示板書(shū)： 老實(shí) 貪玩 盡職貓的性格實(shí)在{ 高興時(shí)溫柔可親不高興時(shí)一聲不吭有些古怪 怕 勇猛 指名學(xué)生說(shuō)出（滿月的小貓更可愛(ài)） (小貓比大貓還要可愛(ài)）快速朗讀第一大段，找找這一段中有否“可愛(ài)”這個(gè)詞？在書(shū)中找到句子并劃下來(lái)。生：摘錄法。 生：--總起句。生：--古怪指名讀出句子語(yǔ)氣。 用波浪線劃出有關(guān)詞語(yǔ)。 從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類(lèi)課文的方法。 學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。 二、品詞品句、朗讀交流 （一）1、默讀課文第一自然段：貓老實(shí)、貪玩、盡職在哪里？在書(shū)上用括號(hào)括起來(lái) 2、引讀：貓的性格實(shí)在有些古怪，它老實(shí)在-- 它貪玩在-- 它盡職在-- 3、說(shuō)得真不錯(cuò)，你能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)大貓的古怪嗎？（詞序可打亂，同桌說(shuō)說(shuō)看）4、你能把“大貓的性格實(shí)在有些古怪”這句話加在這些句子開(kāi)頭或結(jié)尾嗎？師：同學(xué)們真聰明，你看，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么豐富啊！同一種意思我們能用這么多不同的句子來(lái)說(shuō)，大家剛才的句子都說(shuō)出了大貓的變化無(wú)常，令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧？“古怪”是什么意思？（古怪--跟一般情況很不相同，讓人覺(jué)得詫異，感到生疏罕見(jiàn)。本課指貓的性格特別、難捉摸。）6.小節(jié)：“老實(shí)，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫(xiě)出了貓的性格古怪。在老舍爺爺眼里，貓?jiān)儇澩嬉彩呛芸蓯?ài)的。（師擦去問(wèn)號(hào)。）7、齊讀第一自然段，體會(huì)老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情。 在書(shū)上用括號(hào)括起來(lái)，然后回答。（指名） 學(xué)生接下去讀。 讓生先準(zhǔn)備——同桌互說(shuō)——然后回答。（指名） 生先準(zhǔn)備，然后回答。（指名）
《貓》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇13
一、導(dǎo)入新課
師:貓是惹人喜愛(ài)的小動(dòng)物,老舍爺爺筆下的貓更是惹人喜愛(ài),這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課.
二.初步了解課文內(nèi)容
1.自由讀課文,思考,課文主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?
2.生交流第一方面是講貓的性格古怪;第二方面是講剛滿月的小貓十分淘氣.
三.學(xué)習(xí)課文第一段
1.師:貓的性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面呢?聽(tīng)老師讀課文第一段,邊聽(tīng)邊思考
2.師范讀課文
3.生交流,完成填空
貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:既老實(shí)又( ),既貪玩又( ),既膽小又( );高興時(shí)( ),不高興時(shí)( ).
4.師:作者是怎樣把貓的這些性格特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?生自學(xué)討論交流
5.集體交流
師:問(wèn):貓的老實(shí)表現(xiàn)在什么地方?生著重理解無(wú)憂無(wú)慮
問(wèn):課文中是怎樣寫(xiě)貓貪玩?
問(wèn):貓的盡職表現(xiàn)在什么地方?生理解屏息凝視----專(zhuān)心
(1)一連就是幾個(gè)鐘頭---耐心
(2)非----不可----決心
(3)誰(shuí)來(lái)讀出貓捉老鼠的句子,讀出他的專(zhuān)心.耐心決心.
問(wèn):貓高興時(shí)給人的感覺(jué)是什么樣的?
(1)理解蹭
(2)蹭雖然有摩擦的意思,但不僅僅是摩擦那么簡(jiǎn)單,大家再聯(lián)系上下文讀一讀,看有什么新發(fā)現(xiàn)?
師貓這樣輕輕溫柔親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?你覺(jué)得還蹭出了什么?
生蹭出了友誼蹭出了感情.
師一個(gè)蹭字,就讓我們感受到了貓愛(ài)人,人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面,老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師.
(3)理解體會(huì)踩印幾朵小梅花,幾朵小梅花的是什么?
小梅花多美啊!盡管貓踩臟了稿紙,但作者并沒(méi)有厭煩,可見(jiàn)作者對(duì)貓是多么喜愛(ài).
問(wèn)從那些詞句反映了貓的膽小勇猛?
小結(jié)貓的性格古怪,作者是不是討厭他呢?課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài),你能把這種喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎?
指導(dǎo)朗讀1--3自然段
四、學(xué)習(xí)第二段
過(guò)度大貓已是如此可愛(ài),而小貓更是可愛(ài).
1 請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū),聽(tīng)老師讀課文第四自然段思考這一自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的?寫(xiě)出了小貓的什么特點(diǎn)?
2 再點(diǎn)同學(xué)讀第二遍,要聽(tīng)出那些字詞能表現(xiàn)小貓?zhí)詺獾奶攸c(diǎn)并記在本子上.
3 現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)第三遍,邊聽(tīng)邊想象小貓?zhí)詺獾那榫?聽(tīng)后向大家介紹一下,可以用上文中的好詞好句,加上自己的語(yǔ)言.
4 朗讀課文第四自然段
五、總結(jié)全文
老舍爺爺筆下的貓充滿了靈性,就象一個(gè)既可愛(ài)又頑皮的孩子,真是惹人喜愛(ài),有個(gè)同學(xué)也想在家里養(yǎng)貓,可是他媽媽不同意,說(shuō)貓叫起來(lái)太難聽(tīng),又會(huì)把家里踩得到處是臟腳印,大家能不能幫他說(shuō)服媽媽?
這些小動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友,這正說(shuō)明在我們身邊處處都有美好事物,只要我們熱愛(ài)生活,用心感受美,就能像老舍爺爺那樣,不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,而且能創(chuàng)造美.
《貓》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇14
教學(xué)目的
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣。自覺(jué)陶冶愛(ài)美的情感。
2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的理解。著重了解內(nèi)容真實(shí)具體是寫(xiě)好文章的根本，學(xué)習(xí)具體記敘和真實(shí)表達(dá)自己思想感情的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
了解作者是怎樣真實(shí)、具體描寫(xiě)“我們家”的貓的，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)真實(shí)、具體描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
配樂(lè)朗讀的磁帶、幻燈片（語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容）。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、從預(yù)習(xí)入手，明確本節(jié)教學(xué)目的
（一）讀預(yù)習(xí)，想想有幾項(xiàng)要求？
（1.了解作者怎樣觀察，又是怎樣真實(shí)、具體地描寫(xiě)那只貓的。2.自學(xué)生字新詞。3.想想哪些自然段是寫(xiě)大花貓的，哪些自然段是寫(xiě)小時(shí)候的。）
（二）明確本節(jié)目的，理清層次，學(xué)習(xí)概括段意方法。
這節(jié)課，在學(xué)習(xí)作者老舍先生真實(shí)、具體描寫(xiě)貓之前，首先初步了解一下課文內(nèi)容，理清層次。
1.找?guī)讉�(gè)同學(xué)讀課文，每人讀一個(gè)自然段，同時(shí)大家思考：哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)大花貓的？哪幾自然段是寫(xiě)它小時(shí)候的？分幾段？
（共分二大段。第一段是1～3自然段；第二段是第4自然段）。
2.讀課文第一句，想想這句話與下文有什么關(guān)系？（不僅是第1自然段的概述，也是第一大段的概述）。
3.這樣的段式叫什么段式？這總述句還有什么作用？（先總述后分述段式，總述句可作為段意。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)什么？（我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪）。
4.再讀第4自然段第一句，想想這句話與上下文有什么關(guān)系？（總結(jié)上文，引出下文，承上啟下。）這樣的句子叫什么？它還有什么作用？（過(guò)渡句，也可以作為段意。）誰(shuí)說(shuō)說(shuō)第二段寫(xiě)什么？（寫(xiě)它小時(shí)候逗人喜愛(ài)。）
5.誰(shuí)能總結(jié)一下，我們剛才運(yùn)用什么方法概括每段段意的？在什么情況下能用這種方法？（抓總述句的方法。凡是總分段式我們就可以運(yùn)用這種方法。）
總結(jié)：本課兩段都是典型的先總述后分述的段式，在教學(xué)中應(yīng)抓住機(jī)會(huì)在課堂中訓(xùn)練學(xué)生分段、概括段意的能力。掌握這種特殊段式的概括段意的方法。從而提高學(xué)生分析、理解、概括的能力。
二、再讀課文，了解內(nèi)容
第二課時(shí)
一、激情入境，明確目的
貓不僅是畫(huà)家愛(ài)畫(huà)、作家愛(ài)寫(xiě)的小動(dòng)物，也是我們喜歡飼養(yǎng)的寵物。你們喜歡貓什么呢？（找學(xué)生說(shuō)說(shuō)：喜歡它好看；是捉鼠能手；喜歡它溫柔……）
那么老舍先生喜歡貓的什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解作者是怎樣把大花貓真實(shí)、具體地描寫(xiě)得那么形象？表達(dá)了他什么思想感情？同時(shí)要以此為例學(xué)習(xí)觀察，具體、真實(shí)描寫(xiě)事物的方法，看誰(shuí)學(xué)的好。
二、逐段學(xué)習(xí)，悟出方法，運(yùn)用方法
（一）找學(xué)生讀第一句。思考：什么叫“古怪”？在古怪一詞前面為什么又加上“實(shí)在”一詞？
（古怪：與眾不同；特別的；使人捉摸不透的；在古怪前加上“實(shí)在”一詞起強(qiáng)調(diào)作用。）
誰(shuí)能把“實(shí)在”換一個(gè)詞再讀讀這句話？
（可換“真是”等。）
（二）大家出聲讀第一段。思考：作者從哪幾方面寫(xiě)出貓的性格古怪？
1.讀文后，小組先討論。
2.找學(xué)生回答。再找學(xué)生把幾個(gè)同學(xué)回答的綜合起來(lái)，按先總述、后分述的句式回答。
（答：本段從三方面寫(xiě)貓的性格實(shí)在古怪。第一方面寫(xiě)它既老實(shí)、貪玩，又十分盡職。第二方面寫(xiě)它高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬的樣子。第三方面寫(xiě)它膽小可又十分勇猛。）
語(yǔ)文課上成語(yǔ)言訓(xùn)練課這是素質(zhì)教育的需要，訓(xùn)練內(nèi)容要緊密結(jié)合課文教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練方式可多種多樣。訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力也是重要的一個(gè)方面。上面這個(gè)問(wèn)題就是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話要言之有理，言之有序的能力。也是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么叫總分段式。開(kāi)頭總述是對(duì)下文的總結(jié)，下文緊緊圍繞總述句從幾個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)，這才叫總分段式。
（三）再讀“既老實(shí)貪玩，又十分盡職”的句子，理解作者如何真實(shí)、具體地描寫(xiě)的。
1.幻燈打出兩句話，進(jìn)行比較：
①說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖。可它又很貪玩。說(shuō)它貪玩吧，它又是那么盡職。
②說(shuō)它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖，會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。可是它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰(shuí)怎么呼喚也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是當(dāng)它聽(tīng)到老鼠的動(dòng)靜時(shí)，又多么盡職，它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
以上兩段話，哪段寫(xiě)得好？為什么？
（第二段好。因?yàn)榈诙螌?xiě)得具體、真實(shí)、生動(dòng)……）
2.再讀第二段話，看看寫(xiě)它的每一種表現(xiàn)都是怎樣具體的？舉例說(shuō)明，為什么能寫(xiě)這么具體？
（作者寫(xiě)它的每種表現(xiàn)都是舉實(shí)例，如：寫(xiě)它老實(shí)，舉例是：成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì)，熱愛(ài)生活。）
①什么叫無(wú)憂無(wú)慮？（沒(méi)有憂愁，什么也不考慮。）
②這是什么寫(xiě)法？（擬人）
再如：寫(xiě)它貪玩，也是舉實(shí)例：一天一夜不回家，任憑怎么呼喚也不肯回來(lái)。
①把“任憑……也不……”換個(gè)連詞，再讀讀，體會(huì)這句話前后什么關(guān)系？（可換：“無(wú)論……也不……”，前后是條件關(guān)系。為以后學(xué)習(xí)“任憑……也不……”奠定基礎(chǔ)。）
再如，寫(xiě)它盡職也是用實(shí)例：聽(tīng)到老鼠的動(dòng)靜就會(huì)屏息凝視，一連幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
①“盡職”是什么意思？（對(duì)工作盡心盡力。）這又是什么寫(xiě)法？（擬人）
②再比較“非把老鼠等出來(lái)”與“非把老鼠等出來(lái)不可”這兩句有什么不同？作用是什么？（非……是不……，第二句是不這樣……不行，強(qiáng)調(diào)它盡職。）因此平時(shí)我們用這種句式時(shí)注意寫(xiě)全，運(yùn)用正確。
3.誰(shuí)能總結(jié)一下，作者是怎樣把它這方面性格寫(xiě)具體的？（舉實(shí)例，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳荩瑪M人等寫(xiě)法）
4.體會(huì)這樣寫(xiě)有什么好處？
（這樣寫(xiě)真實(shí)、感人。）
5.剛才你們說(shuō)這樣寫(xiě)感人，那么這字里行間表達(dá)了作者一種什么情感呢？你從哪看出來(lái)的？（表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)，可讓學(xué)生結(jié)合課文句子說(shuō)說(shuō)自己的看法）。
6.誰(shuí)能讀出這種喜愛(ài)之情？
（教師先范讀，學(xué)生再讀）
7.誰(shuí)能總結(jié)一下，我們剛才是怎么學(xué)習(xí)第一方面的性格古怪的？
①讀句子，把它古怪的性格概括后與課文原句進(jìn)行比較，體會(huì)哪種寫(xiě)得好？為什么？
②再讀句子，分析作者用什么方法寫(xiě)具體的？
③最后讀課文，體會(huì)作者感情。
（四）學(xué)習(xí)它高興與不高興時(shí)的樣子。
1.誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)它高興時(shí)與不高興時(shí)的樣子？（它高興時(shí)比誰(shuí)都溫柔可親，它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它一聲也不出。）
2.教師用幻燈把學(xué)生說(shuō)的概括句與書(shū)上原句打出，進(jìn)行比較；哪句好？為什么？舉例說(shuō)明。體會(huì)作者用什么方法寫(xiě)具體的。
（在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，相互討論，尋找答案。）
在學(xué)習(xí)中教師注意抓住一些重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如：“溫柔可親”；“蹭、伸、踩”幾個(gè)動(dòng)詞，“豐富多彩、變化多端、解悶”等詞語(yǔ)，從中體會(huì)作者仍是舉實(shí)例，寫(xiě)出它具體的動(dòng)作，運(yùn)用擬人、恰當(dāng)?shù)男稳莸葘?xiě)法，把它的古怪寫(xiě)得栩栩如生。
3.通過(guò)感情讀體會(huì)感情，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些句子中可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
（如：踩印幾朵小梅花。“梅花”指什么？貓的腳印。一般人在這種情況下就會(huì)煩惱，把貓轟下去。本來(lái)干凈的稿紙被它踩臟，影響寫(xiě)作，可在老舍先生眼里，這黑腳印卻如梅花那么美，可見(jiàn)愛(ài)之切、愛(ài)之深。）
（五）放手用以上方法學(xué)習(xí)第三方面的古怪性格。
1.提示：先讀原文，再把它既膽小又膽大的特點(diǎn)用概括語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)，再與原文比較。
2.體會(huì)哪句好？為什么？舉例說(shuō)明。
3.再讀。體會(huì)作者用什么方法寫(xiě)得真實(shí)、具體？
4.最后讀。體會(huì)作者感情。
（答案：膽子小，用“見(jiàn)了生人就藏起來(lái)”這一實(shí)例寫(xiě)得真實(shí)、具體；如果只寫(xiě)“它膽子小”沒(méi)有說(shuō)服力，不具體。寫(xiě)它又很勇猛也是舉實(shí)例：不要說(shuō)對(duì)付小蟲(chóng)和老鼠了，就是遇上蛇它也敢斗一斗。使學(xué)生體會(huì)什么叫寫(xiě)具體，寫(xiě)具體并不難，以及寫(xiě)具體的方法之一就是用事實(shí)說(shuō)話。）
在練習(xí)感情朗讀時(shí)，可先練習(xí)填空：
……可是它又很勇猛，（ ）說(shuō)對(duì)付小蟲(chóng)和老鼠，（ ）遇上蛇它（ ）敢斗一斗。
體會(huì)填進(jìn)的詞語(yǔ)在句子中的作用，要讀出強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。
總結(jié)：從以上幾方面我們看到，本來(lái)是矛盾的性格卻同時(shí)存在于貓身上，因此作者說(shuō)它實(shí)在有些古怪；那么這貓的古怪性格與它小時(shí)候又有什么關(guān)系呢？下面我們學(xué)習(xí)第二大段。
（六）運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)第二大段。
1.用先總述后分述的句式回答：作者是從哪幾方面寫(xiě)“它小時(shí)候逗人喜愛(ài)”的？（第一方面：在屋內(nèi)，玩“雞毛”、“線團(tuán)”，沒(méi)完沒(méi)了；第二方面：在院里，“從這個(gè)花盆跳到那個(gè)花盆，還抱著花枝打秋千”的頑皮樣子。作者是從以上兩個(gè)方面寫(xiě)的。）
2.讀第一句，體會(huì)這句話抒發(fā)了作者什么感情？你從哪看出來(lái)？（抒發(fā)作者對(duì)貓的喜愛(ài)，并且是從心底表達(dá)出來(lái)的。從“可逗人愛(ài)哩”及“！”可看出。）
3.運(yùn)用我們講的方法，學(xué)習(xí)、體會(huì)作者是怎樣把它小時(shí)候淘氣樣子寫(xiě)具體、寫(xiě)真實(shí)的？
①先概括兩方面表現(xiàn)，再與課文原句比較。
②總結(jié)出作者用什么方法寫(xiě)得真實(shí)、具體？
③帶感情朗讀，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。并舉實(shí)例說(shuō)說(shuō)。（可體會(huì)什么叫“枝折花落”？花草遭了殃，被貓?jiān)闾５貌怀蓸幼印１緛?lái)是很令人生氣的事，可作者也不責(zé)打它們，這是為什么？“生氣勃勃”什么意思？充滿朝氣，充滿生機(jī)，活潑可愛(ài)。最后一句是什么句式？有什么作用？誰(shuí)用肯定句式說(shuō)說(shuō)。練習(xí)反問(wèn)改陳述，從而體會(huì)反問(wèn)句本身就是答案，在文中起到加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。）
4.總結(jié)：由此看來(lái)，貓小時(shí)候淘氣是它長(zhǎng)大后性格古怪的基礎(chǔ)。
三、最后再找同學(xué)說(shuō)說(shuō)，今天我們是怎樣學(xué)懂這篇課文的
（共3點(diǎn)。略）
四、開(kāi)始我們都說(shuō)了，我們也很喜歡貓，我們也寫(xiě)過(guò)貓，但我們寫(xiě)的是它外表的樣子，而老舍先生為什么要寫(xiě)貓的性格呢
（寫(xiě)它內(nèi)在的美，內(nèi)在的可愛(ài)。）
寫(xiě)它的性格與寫(xiě)外表哪個(gè)更難？為什么？
（外表一眼就能看明白，而對(duì)它性格的了解卻要精心觀察，深入了解，掌握特點(diǎn)才行。）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老舍先生為什么能把這小動(dòng)物寫(xiě)得這么活靈活現(xiàn)，栩栩如生呢？
（熱愛(ài)生活，仔細(xì)深入觀察，分析掌握它的特點(diǎn)。）
用什么方法才能寫(xiě)得真實(shí)、具體？可邊總結(jié)，邊舉例子說(shuō)明。
五、再次有感情朗讀一遍全文（可配樂(lè)）
第三課時(shí)
一、運(yùn)用方法指導(dǎo)背誦
（一）簡(jiǎn)單講講背誦的意義。
（二）回憶全文結(jié)構(gòu)。
1.分幾段，每段有幾個(gè)自然段？
2.每段寫(xiě)什么？
3.第一大段從哪三個(gè)方面描寫(xiě)貓的性格古怪的？
（三）在回顧結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生一個(gè)自然段一個(gè)自然段地熟讀直至?xí)场?/p>
二、學(xué)會(huì)本課生字詞
（一）運(yùn)用形聲字規(guī)律學(xué)會(huì)生字。
1.讀生字，找出形聲字。
2.用換偏旁的方法學(xué)：換→喚脖→勃負(fù)→責(zé)
3.用加部首的方法學(xué)：它→蛇
4.對(duì)難寫(xiě)的字注意指導(dǎo)。
（二）組詞練習(xí)。
1.先組書(shū)中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2.再組學(xué)過(guò)的或課外見(jiàn)過(guò)的詞語(yǔ)。（擴(kuò)大詞匯量）
（三）進(jìn)行同音字，形近字組詞練習(xí)。（減少錯(cuò)別字訓(xùn)練）
換（ ）殃（ ）脖（ ）折（ ）
喚（ ）秧（ ）勃（ ）拆（ ）
（四）重點(diǎn)理解“生氣勃勃”一詞的詞義。
勃：
生氣勃勃：
（五）對(duì)生字詞及讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)；要求筆畫(huà)規(guī)范，工整干凈。
（六）當(dāng)堂默寫(xiě)進(jìn)行反饋。
幻燈可打出體會(huì)課文內(nèi)容真實(shí)、具體這一寫(xiě)法的學(xué)法：
1.初讀，概括句子內(nèi)容再與原文比較；
2.再讀，悟出作者寫(xiě)真買(mǎi)、具體的方法；
3.感情讀，體會(huì)作者喜愛(ài)之情。
《貓》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇15
一,教學(xué)目標(biāo)
1,理解學(xué)會(huì)本課生詞,要求掌握:古怪,無(wú)憂無(wú)慮,盡職,閉息凝視,變化多端,生氣勃勃,會(huì)用"任憑","生氣勃勃"造句.
2,懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn),有層次地?cái)⑹龇椒?
3,了解課文是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài),激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察事物的能力.
4,能正確,流利,有表情地朗讀課文,并能背誦.
二,教學(xué)設(shè)想
《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文.文章短小,通篇不過(guò)71個(gè)單句,478個(gè)字,但內(nèi)容具體,描述生動(dòng),剪裁得當(dāng),構(gòu)思精巧,是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文.
作者通過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的觀察,對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛(ài)作了細(xì)膩,生動(dòng)而又逼真的描述,字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛(ài)的感情.
這是一篇講讀課文.課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述,語(yǔ)言精當(dāng),層次分明,上下連貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn).因此,教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn),抓住總起句,層層深入,環(huán)環(huán)緊扣,如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的扎實(shí)訓(xùn)練,以期達(dá)到"加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)能力"的目的.
教學(xué)這篇課文,主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié):(1)找出總起句并理解句意.(2)課文圍繞總起句寫(xiě)了哪些內(nèi)容,是怎么寫(xiě)這些內(nèi)容的;(3)找出并理解重點(diǎn)詞,句是如何表現(xiàn)中心的.
這樣教學(xué),符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,即從整體入手,再到部分,使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容,而且學(xué)到了閱讀此類(lèi)課文的方法.
教學(xué)過(guò)程
第一課
一,導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生的生活,讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感).
哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓 你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎 貓給你們什么印象
敘述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板書(shū)),(介紹老舍),他非常喜歡貓,還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》.
二,自學(xué)課文.
小朋友自己讀課文,看能不能讀懂.不懂的自己做上記號(hào).
查字典:盡職,變化多端,閉息凝視.
(讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼,查字意,然后理解詞義)
這篇課文中,寫(xiě)了哪些貓 (大貓和小貓),分段就可以把前面寫(xiě)大貓的作為一段,把后面寫(xiě)小貓的作為一段.小朋友再讀一遍.劃分段落.分好段想一想:課文第一段,主要寫(xiě)大貓的什么特點(diǎn) 課文第二段,寫(xiě)小貓的什么特點(diǎn) 把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來(lái).
(第一段:貓的性格實(shí)在古怪.)
(第二段:滿月的小貓更可愛(ài).)
三,講讀課文.
第一段:
1.課文開(kāi)頭第一句就說(shuō):"貓的性格實(shí)在古怪",當(dāng)你讀到這一句時(shí),你是怎么想的.
2.下面就寫(xiě)它怎么古怪,它古怪在哪兒呢 聽(tīng)老師讀課文.
3.范讀第一段.
4.現(xiàn)在我們先來(lái)看第一小節(jié),邊讀邊想:從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里,我們看到了貓的幾種不同的形象.
你們平時(shí)在家里或者電視上肯定看到過(guò)小貓吧,你能來(lái)說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到的小貓嗎 再來(lái)讀讀課文,看看課文中的貓和你平時(shí)見(jiàn)到的貓有什么不同
(放幻燈①:貓?jiān)谒X(jué))學(xué)生敘述:貓很老實(shí).(釋:無(wú)憂無(wú)慮)
(放幻燈②:貓出去玩)學(xué)生敘述:貓很貪玩.
(放幻燈③:貓等老鼠)學(xué)生敘述:貓很盡職.(釋:盡職)(突出:"非┉┉不可┉┉")
5.教師導(dǎo)入:貓又是老實(shí),又是貪玩,又是盡職,那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢 你們?cè)僮x讀課文,特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子.
("說(shuō)老實(shí)吧,它的確┉┉";"可是┉┉";"說(shuō)這貪玩吧,的確是呀┉┉可是┉┉")
①說(shuō)它老實(shí)吧
6.比較讀 這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同
②它很老實(shí)
①說(shuō)它貪玩吧
比較讀 再比較比較,體會(huì)體會(huì)
②它很貪玩
"說(shuō)它老實(shí)吧說(shuō)它貪玩吧",我們體會(huì)體會(huì),這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué) (并不完全這樣)
7.根據(jù)板書(shū)指點(diǎn):
說(shuō)它 老實(shí)(可是)貪玩
貪玩(可是)盡職
指點(diǎn):說(shuō)它老實(shí),它是乖,可是,它又貪玩;說(shuō)它貪玩吧,它是貪玩的,可是,它又盡職的.所以課文開(kāi)頭第一句就說(shuō):"貓的性格實(shí)在有些古怪".這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一.
啟發(fā):其實(shí)貓就是貓,白天睡大覺(jué),晚上捉老鼠,沒(méi)事東跑西跑,根本談不上什么古怪呀,老實(shí)呀,乖,貪玩呀,盡職呀.但是作者為什么這么寫(xiě)呢 (作者愛(ài)貓,覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的,所以運(yùn)用了擬人的手法,這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達(dá)出來(lái)了)
8.指導(dǎo)朗讀.現(xiàn)在我們看,誰(shuí)能把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái).
9.繼續(xù)往下讀,貓又怎么古怪,這一節(jié)中,你覺(jué)得哪幾句是主要的,能概括全小節(jié)內(nèi)容的,把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái),準(zhǔn)備自己講解.
這一小節(jié)請(qǐng)小朋友自己讀讀,想想,講講.例如層次怎么分,詳略怎么樣運(yùn)用的什么表現(xiàn)手法,用詞造句,甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用都可以講.
自己講書(shū)要點(diǎn):
(1)"它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號(hào),表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親.
(2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的,不高興時(shí)一聲不響,寫(xiě)得簡(jiǎn)略.
(3)寫(xiě)高興,著重寫(xiě)了貓的不同叫聲.突出有關(guān)詞語(yǔ):
長(zhǎng)短不同
豐富多腔 變化多端
粗細(xì)各異
(4)貓并無(wú)高興與不高興之分,這里作者運(yùn)用擬人的手法,表達(dá)了作者對(duì)貓的感情.
10.指名讀第二節(jié),要把你們剛才講的冒號(hào),層次,感情,用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái).
四,鞏固詞語(yǔ).
任憑,無(wú)憂無(wú)慮,溫柔可親,盡職,變化多端,閉息凝視,古怪,從中挑出兩到三個(gè),寫(xiě)出貓給你的印象.
五,各自練習(xí)背誦一,二兩節(jié).
第二課
一,講讀課文.
第一段和第三節(jié).
1.這一節(jié)進(jìn)一步寫(xiě)出貓的古怪.你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎 (板書(shū):怕,勇猛)
2.用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來(lái)."既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉"那為什么小貓會(huì)這樣呢
3.現(xiàn)在我們來(lái)看整個(gè)的第一段,寫(xiě)貓的古怪,分了哪幾層來(lái)寫(xiě).就前一課出現(xiàn)的板書(shū)指點(diǎn).
說(shuō)它 老實(shí) (可是) 貪玩
__ 貪玩 __ 盡職
古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響
__ 怕 __ 勇猛
這些方面,課文中哪些寫(xiě)得詳細(xì)(老實(shí),盡職,溫柔可親,勇猛.根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號(hào).)
為什么作者寫(xiě)貓的老實(shí),盡職,溫柔可親,勇猛比寫(xiě)貓的貪玩,一聲不響,膽小要詳細(xì)呢 4,指導(dǎo):概括段意,這一段主要寫(xiě)的什么 我們還可以用書(shū)上哪一句概括 ("貓的性格實(shí)在古怪)這一句寫(xiě)在這一段的第一句,這叫什么方法 這樣寫(xiě)有什么好處
第二段
1.你們?cè)倏吹诙蔚牡谝痪?在全段中的地位怎樣 (也是段首概括).
課文上說(shuō)"滿月的小貓更可愛(ài)",這個(gè)"更"字告訴我們,作者愛(ài)貓,更愛(ài)小貓.現(xiàn)在你們從課文里找找,哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上,現(xiàn)在卻用到小貓身上去了.("好玩具;不哭,打秋千,生氣勃勃,天真可愛(ài)"以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用.)
2.小貓的可愛(ài),你們感覺(jué)了嗎 我請(qǐng)誰(shuí)來(lái)講,先照課文講,然后補(bǔ)充自己所觀察的,說(shuō)出小貓的天真可愛(ài).
3.指名朗讀.
4.特點(diǎn)層次.
一根雞毛
淘氣 一玩起來(lái)
它們的膽子
你見(jiàn)了
二,練習(xí)背誦.
三,說(shuō)話練習(xí):過(guò)去我們寫(xiě)動(dòng)物,只懂寫(xiě)出動(dòng)物的形狀,生活習(xí)性,這篇課文卻著重寫(xiě)出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛(ài).誰(shuí)能選自己所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物,說(shuō)出它的特點(diǎn),表達(dá)出你對(duì)它的感情.
(提供導(dǎo)語(yǔ):_____的性格實(shí)在_____,_______.)
四,附件
(一),資源鏈接
教案資源
貓的圖片:
老舍介紹
語(yǔ)文新課標(biāo):
(二),練習(xí)
1,分辨帶點(diǎn)字的讀音.
的確( )(de dí dì)
暖和( )(hē hè huo huò)
玩耍( )(suǎ shuǎ yào )
折磨( )(zhé shé zé )
2,給句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)換上意思相近的詞.
(1),說(shuō)它老實(shí)( )吧,它的確( )有時(shí)候很乖.
(2),它若是( )不高興,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話……
(3),它們逐漸( )開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所.
3,把句子補(bǔ)充完整.
(1),小貓什么都怕,可是
(2),今天的勞動(dòng)任務(wù)很重,可是
(3),上午的自習(xí)課,雖然老師沒(méi)有來(lái),可是
4,根據(jù)課文內(nèi)容填空.
"古怪"的意思是________________,課文的第_____段著重寫(xiě)了貓性格的古怪,是用_________________的方法寫(xiě)的.課文的第2段寫(xiě)____________________.這段話是圍繞"________________________"這句話寫(xiě)的,這句話可作為該段的段落大意.課文反映了作者對(duì)貓的______________之情.
(三),板書(shū)
貓
(說(shuō)它) 老實(shí) (可是) 貪玩
古怪 貪玩 盡職
溫柔可親 一聲不響
怕 勇猛
好玩具
小貓 也不哭
更可愛(ài) 膽子越來(lái)越大
摔抱打
《貓》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇16
在教完《貓》一課后，谷老師和田老師說(shuō)：貓性格古怪的第二方面，最能體現(xiàn)老舍先生愛(ài)貓如子，只理解了卻沒(méi)有讀太遺憾！邊讀邊理解，邊理解邊讀，那才叫和諧，那才叫讀與理解的融合，讀幫助理解，理解了更利用表情達(dá)意，讀與理解的水乳交融！因此我就修改了教案：
師：貓?jiān)谠鯓拥夭洌?
生：輕輕地、溫柔地、撒嬌地、高興地……
師：如果你是老舍先生，被貓這樣蹭著，你心里怎么樣？學(xué)生交流：癢癢的、舒服的、愜意的、喜愛(ài)的……好，同學(xué)們，現(xiàn)在我們的心情被貓蹭得是癢癢的，那么舒服、愜意、喜悅，那么讓我們一起讀一讀，貓?jiān)谳p輕地蹭，讀“它要是高興啊，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。”貓?jiān)跍厝岬夭洌x“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。”撒嬌地蹭，讀，“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。”高興地蹭，讀“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢”
師：有人說(shuō)，一個(gè)字一顆心，一個(gè)蹭字，蹭出了一幅人愛(ài)貓，貓愛(ài)人的動(dòng)人畫(huà)面。
小梅花那段這樣調(diào)整：
師：你讀懂了老舍先生的心——把貓當(dāng)做了自己的孩子，你來(lái)讀。
生：或在你寫(xiě)作的時(shí)候跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”師：還有誰(shuí)也讀懂了老舍先生的心，用你的朗讀聲告訴我。
生：讀后師評(píng)價(jià)——十分喜愛(ài)。
師：還有人說(shuō)：“一句話，一段情……”
第四段小貓的描寫(xiě)，可以引導(dǎo)學(xué)生把印象深刻的鏡頭看看書(shū)記住了再交流，給一段放下去的時(shí)間，減輕一下學(xué)生的壓力，更有利于背誦，訓(xùn)練到位。
與組里的老師交流了講課后的體會(huì)與困惑，老師們就講課中的幾個(gè)環(huán)節(jié)提出了非常好的建議，再反思幾點(diǎn)如下：
1 、在課文開(kāi)始梳理文章脈絡(luò)時(shí)有這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一直覺(jué)得很生硬，如下：
（師）：課文寫(xiě)了貓生長(zhǎng)的哪兩個(gè)不同時(shí)期？
（生）：寫(xiě)了大貓和小貓。
( 生 )：課文哪些段落寫(xiě)小貓？哪些段落寫(xiě)大貓？
（生）： 1、 2、 3自然段都在寫(xiě)大貓，第四段寫(xiě)小貓。
（師）：從哪看出來(lái)的？
（生）：“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)。”
“從哪看出來(lái)的？”這句話對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)問(wèn)題有點(diǎn)大，接受王老師的建議改成這樣的話：
（師）：課文寫(xiě)了貓生長(zhǎng)的哪兩個(gè)不同時(shí)期？
（生）：寫(xiě)了大貓和小貓。
( 生 )：課文哪些段落寫(xiě)小貓？哪些段落寫(xiě)大貓？
（生）： 1、 2、 3自然段都在寫(xiě)大貓，第四段寫(xiě)小貓。
（師）： 課文中有一句話像一座橋把“大貓”和“小貓”兩部分聯(lián)系在一起，是哪句話？
2 、第四段的背誦變成了純背誦，沒(méi)有涉及到對(duì)小貓的淘氣、可愛(ài)的理解。可以在背誦的第二遍加上要求：
（師）如果說(shuō)對(duì)大貓的感情是含畜的，這情這愛(ài)在小貓的身上則毫無(wú)掩飾。小貓的錄像由我來(lái)拍，大家休息，只管看，不用眼睛用心看，看完后把你印象最深的詞與大家交流。
（生）生氣勃勃、天真可愛(ài)、枝折花落、沒(méi)完沒(méi)了……
（師）：第二遍聽(tīng)，你認(rèn)為哪一個(gè)鏡頭最能看出小貓的淘氣可愛(ài)與大家交流
（生）交流，師引導(dǎo)著背。記不住可以看看書(shū)。
（師）：第三遍，我邀請(qǐng)大家和老師一起去欣賞小貓的淘氣和可愛(ài)，誰(shuí)愿意來(lái)，起立！我也不看書(shū)。
師生共同背誦。
這節(jié)課雖然幾經(jīng)推敲，可是仍留下了一些遺憾。但每一個(gè)遺憾都是通向教學(xué)自由王國(guó)的里程碑，我期盼下一次講《貓》。
《貓》快樂(lè)練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇17
一教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)貓的感情,從而愛(ài)護(hù)小動(dòng)物.
2學(xué)習(xí)生字,理解本課生詞,要求掌握:古怪,無(wú)憂無(wú)慮,盡職,閉息凝視,變化多端,生氣勃勃,會(huì)用"任憑","生氣勃勃"造句.
3懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn),有層次地?cái)⑹龇椒?/p>
4能正確,流利,有表情地朗讀課文,并能背誦.
二教學(xué)設(shè)想:
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文.文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情.
在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)該抓住兩個(gè)要點(diǎn):一是要深入理解作家對(duì)貓各方面性情的描述,學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧;二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見(jiàn)又不著痕跡的感情抒發(fā).
在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情.以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的,自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一.
下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計(jì)意圖.
1富語(yǔ)言積累.
《新課標(biāo)》把"豐富語(yǔ)言的積累"寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高語(yǔ)文能力的需要,也有很強(qiáng)的針對(duì)性.兒童語(yǔ)言貧乏,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程.頭腦里的語(yǔ)言材料增多,語(yǔ)言水平自然提高.這是社會(huì)交際所必需的,也是提高認(rèn)識(shí),發(fā)展智力所必需.說(shuō)話時(shí)"妙語(yǔ)連珠,出口成章",習(xí)作時(shí)"文思泉涌,妙筆生花"都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀.而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ).如果每節(jié)語(yǔ)文課前,我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益.
2 在矛盾處置疑,激活學(xué)生的思維.
于無(wú)疑處設(shè)疑,于矛盾處置疑,往往能有效地激活學(xué)生的思維,從而培養(yǎng)其積極,主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度.
"文章向大家介紹了幾只大貓 "原是無(wú)疑之處;而"面對(duì)這樣性格古怪的大貓,老舍先生一定很頭疼了 "這又是文章的矛盾焦點(diǎn).一石激起千層浪,學(xué)生在文中找理由,擺事實(shí),忙得不亦樂(lè)乎.教師看似隨意實(shí)則有意的一句話,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能.
3 重視朗讀,重視整體綜合感知.
過(guò)去在閱讀教學(xué)中,長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式.使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶.
因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子,并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀如本文中對(duì)"蹭"字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞,接通,于是心有所悟,豁然開(kāi)朗.由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng),許多詞匯可意會(huì)不可言傳,可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá),有的是言有盡而意無(wú)窮,有的是"盡在不言中".正是由于語(yǔ)言的模糊性,增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力.使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量.
對(duì)于《新課標(biāo)》精神的理解,我也是處于學(xué)習(xí)的階段,談不上深刻地領(lǐng)會(huì),今天和大家交流,也僅僅是一種探討,但愿我拋出磚能引來(lái)更多的玉,請(qǐng)各位不吝賜教!謝謝!
三教學(xué)過(guò)程:
第一課
一,導(dǎo)入(聯(lián)系學(xué)生的生活,讓學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生親切感).
哪些小朋友家里養(yǎng)過(guò)貓 你們仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎 貓給你們什么印象
敘述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板書(shū)),他非常喜歡貓,還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》.
二,自學(xué)課文.
△小朋友自己讀課文,看能不能讀懂.不懂的自己做上記號(hào).
△查字典:盡職,變化多端,閉息凝視.
(讓學(xué)生抓住組成詞的關(guān)鍵性字眼,查字意,然后理解詞義)
△這篇課文中,寫(xiě)了哪些貓 (大貓和小貓),分段就可以把前面寫(xiě)大貓的作為一段,把后面寫(xiě)小貓的作為一段.小朋友再讀一遍.劃分段落.分好段想一想:課文第一段,主要寫(xiě)大貓的什么特點(diǎn) 課文第二段,寫(xiě)小貓的什么特點(diǎn) 把能概括它們這一特點(diǎn)的句子劃下來(lái).
(第一段:貓的性格實(shí)在古怪.)
(第二段:滿月的小貓更可愛(ài).)
三,講讀課文.
第一段:
1.課文開(kāi)頭第一句就說(shuō):"貓的性格實(shí)在古怪",當(dāng)你讀到這一句時(shí),你是怎么想的.
2.下面就寫(xiě)它怎么古怪,它古怪在哪兒呢 聽(tīng)老師讀課文.
3.范讀第一段.
4.現(xiàn)在我們先來(lái)看第一小節(jié),邊讀邊想:從這一節(jié)敘述的內(nèi)容里,我們看到了貓的幾種不同的形象.
結(jié)合放幻燈,以及平日觀察,具體描繪一下貓的這些形象.每敘述一個(gè)形象,要求概括一下自己對(duì)貓的印象.
△(放幻燈①:貓?jiān)谒X(jué))學(xué)生敘述:貓很老實(shí).(釋:無(wú)憂無(wú)慮)
△(放幻燈②:貓出去玩)學(xué)生敘述:貓很貪玩.
△(放幻燈③:貓等老鼠)學(xué)生敘述:貓很盡職.(釋:盡職)(突出:"非┉┉不可┉┉")
5.點(diǎn)撥:貓又是老實(shí),又是貪玩,又是盡職,那么課文上是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢 你們?cè)僮x讀課文,特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子.
("說(shuō)老實(shí)吧,它的確┉┉";"可是┉┉";"說(shuō)這貪玩吧,的確是呀┉┉可是┉┉")
①說(shuō)它老實(shí)吧
6.比較讀 這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同
②它很老實(shí)
①說(shuō)它貪玩吧
比較讀 再比較比較,體會(huì)體會(huì)
②它很貪玩
"說(shuō)它老實(shí)吧說(shuō)它貪玩吧",我們體會(huì)體會(huì),這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué) (并不完全這樣)
7.根據(jù)板書(shū)指點(diǎn):
說(shuō)它 老實(shí)(可是)貪玩
貪玩(可是)盡職
指點(diǎn):說(shuō)它老實(shí),它是乖,可是,它又貪玩;說(shuō)它貪玩吧,它是貪玩的,可是,它又盡職的.所以課文開(kāi)頭第一句就說(shuō):"貓的性格實(shí)在有些古怪".這些就是貓的古怪的表現(xiàn)之一.
啟發(fā):其實(shí)貓就是貓,白天睡大覺(jué),晚上捉老鼠,沒(méi)事東跑西跑,根本談不上什么古怪呀,老實(shí)呀,乖,貪玩呀,盡職呀.但是作者為什么這么寫(xiě)呢 (作者愛(ài)貓,覺(jué)得貓像頑皮可愛(ài)的小孩似的,所以運(yùn)用了擬人的手法,這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達(dá)出來(lái)了)
8.指導(dǎo)朗讀.現(xiàn)在我們看,誰(shuí)能把作者對(duì)貓的愛(ài)表達(dá)出來(lái).
9.繼續(xù)往讀,貓又怎么古怪,這一節(jié)中,你覺(jué)得哪幾句是主要的,能概括全小節(jié)內(nèi)容的,把有關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái),準(zhǔn)備自己講書(shū).
(可劃的詞語(yǔ):它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親,它若是不高興,一聲不響.)
這一小節(jié)請(qǐng)小朋友自己讀讀,想想,講講.例如層次怎么分,詳略怎么樣運(yùn)用的什么表現(xiàn)手法,用詞造句,甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用都可以講.
自己講書(shū)要點(diǎn):
(1)"它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親"后面用了冒號(hào),表示下面寫(xiě)貓的溫柔可親.
(2)高興時(shí)的溫柔可親是詳寫(xiě)的,不高興時(shí)一聲不響,寫(xiě)得簡(jiǎn)略.
(3)寫(xiě)高興,著重寫(xiě)了貓的不同叫聲.突出有關(guān)詞語(yǔ):
長(zhǎng)短不同
豐富多腔 變化多端
粗細(xì)各異
(4)貓并無(wú)高興與不高興之分,這里作者運(yùn)用擬人的手法,表達(dá)了作者對(duì)貓的感情.
10.指名讀第二節(jié),要把你們剛才講的冒號(hào),層次,感情,用停頓和語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái).
四,鞏固詞語(yǔ).
任憑,無(wú)憂無(wú)慮,溫柔可親,盡職,變化多端,閉息凝視,古怪,從中挑出兩到三個(gè),寫(xiě)出貓給你的印象.
五,各自練習(xí)背誦一,二兩節(jié).
第二課
一,講讀課文.
第一段,第三節(jié).
1.這一節(jié)進(jìn)一步寫(xiě)出貓的古怪.你們能用一對(duì)反義詞把這一節(jié)的內(nèi)容概括一下嗎 (板書(shū):怕,勇猛)
2.用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們聯(lián)接起來(lái)."既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉"
3.現(xiàn)在我們來(lái)看整個(gè)的第一段,寫(xiě)貓的古怪,分了哪幾層來(lái)寫(xiě).就前一課出現(xiàn)的板書(shū)指點(diǎn).
說(shuō)它 老實(shí) (可是) 貪玩
__ 貪玩 __ 盡職
古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響
__ 怕 __ 勇猛
這些方面,課文中哪些寫(xiě)得詳細(xì)(老實(shí),盡職,溫柔可親,勇猛.根據(jù)學(xué)生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號(hào).)
為什么作者寫(xiě)貓的老實(shí),盡職,溫柔可親,勇猛比寫(xiě)貓的貪玩,一聲不響,膽小要詳細(xì)呢 (原因有二:一方面是作者愛(ài)貓,就把貓的長(zhǎng)處寫(xiě)得詳細(xì),二方面事實(shí)上貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的,不然的話,怎么會(huì)許多人家養(yǎng)貓,作者又怎么會(huì)愛(ài)貓呢 )
4.指導(dǎo):概括段意,這一段主要寫(xiě)的什么 我們還可以用書(shū)上哪一句概括 ("貓的性格實(shí)在古怪)這一句寫(xiě)在這一段的第一句,這叫什么方法 這樣寫(xiě)有什么好處 (讓人一看就明白,而且印象深刻)
第二段
1.你們?cè)倏吹诙蔚牡谝痪?在全段中的地位怎樣 (也是段首概括).
課文上說(shuō)"滿月的小貓更可愛(ài)",這個(gè)"更"字告訴我們,作者愛(ài)貓,更愛(ài)小貓.現(xiàn)在你們從課文里找找,哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上,現(xiàn)在卻用到小貓身上去了.("好玩具;不哭,打秋千,生氣勃勃,天真可愛(ài)"以體會(huì)擬人手法的運(yùn)用及作用.)
2.小貓的可愛(ài),你們感覺(jué)了嗎 我請(qǐng)誰(shuí)來(lái)講,先照課文講,然后補(bǔ)充自己所觀察的,說(shuō)出小貓的天真可愛(ài).
3.指名朗讀.
4.特點(diǎn)層次.
一根雞毛
淘氣 一玩起來(lái)
它們的膽子
你見(jiàn)了
二,練習(xí)背誦.
三,說(shuō)話練習(xí):過(guò)去我們寫(xiě)動(dòng)物,只懂寫(xiě)出動(dòng)物的形狀,生活習(xí)性,這篇課文卻著重寫(xiě)出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛(ài).誰(shuí)能選自己所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物,說(shuō)出它的特點(diǎn),表達(dá)出你對(duì)它的感情.
(提供導(dǎo)語(yǔ):_____的性格實(shí)在_____,_______.)
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
貓
(說(shuō)它) 老實(shí) (可是) 貪玩
古怪 貪玩 盡職
溫柔可親 一聲不響
怕 勇猛
好玩具
小貓 也不哭
更可愛(ài) 膽子越來(lái)越大
摔抱打
作業(yè):
一 組詞
1 形近字組詞
性( ) 憂( ) 職( ) 凝( )
姓( ) 優(yōu)( ) 織( ) 疑( )
癢( ) 稿( ) 淘( ) 耍( )
樣( ) 搞( ) 掏( ) 要( )
跌( ) 辟( ) 跤( ) 憑( )
秩( ) 僻( ) 校( ) 算( )
2 多音字組詞:
的 折
二 填空組成詞語(yǔ)
無(wú)( )無(wú)( ) 生氣( )( ) 性格( )( ) 閉息( )( ) 變化( )( ) ( )( )可親
三 造句
無(wú)憂無(wú)慮
四附件:
1網(wǎng)上資源索引
2板書(shū)設(shè)計(jì)]
貓
(說(shuō)它) 老實(shí) (可是) 貪玩
古怪 貪玩 盡職
溫柔可親 一聲不響
怕 勇猛
好玩具
小貓 也不哭
更可愛(ài) 膽子越來(lái)越大
摔抱打
3
形近字組詞
性( ) 憂( ) 職( ) 凝( )
姓( ) 優(yōu)( ) 織( ) 疑( )
癢( ) 稿( ) 淘( ) 耍( )
樣( ) 搞( ) 掏( ) 要( )
跌( ) 辟( ) 跤( ) 憑( )
秩( ) 僻( ) 校( ) 算( )
多音字組詞:
的 折
填空組成詞語(yǔ)
無(wú)( )無(wú)( ) 生氣( )( ) 性格( )( ) 閉息( )( ) 變化( )( ) ( )( )可親