黃河是怎樣變化的（精選13篇）

黃河是怎樣變化的 篇1

　　導學

　　內容

　　黃河是怎樣變化的

　　課型

　　新授

　　課時

　　1課時

　　導學

　　目標

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

　　3、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　重點

　　難點

　　1、了解黃河的變化、變化的原因及可以采用的防止水土流失的辦法。

　　2、樹立環保的觀念。

　　教學

　　準備

　　①教師準備關于黃河及黃上高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件。

　　②教師準備小黑板，上面寫有“資料袋”內容。

　　③學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數管齊下”

　　內容預設

　　預設可能

　　導學策略

　　一.導入新課

　　1、揭示課題

　　2、針對課題質疑

　　大家讀了這個題目，有什么疑問提出來呢？

　　對于黃河的了解需要再做回顧

　　學生提出的問題可能較多較雜。

　　1.                            播放課件：

　　江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。

　　（音樂─由舒緩到嚴肅、高亢）

　　2、觀看了這段關于黃河的片子，你最想說什么？

　　教師在黑板上梳理學生提出的重點問題：

　　黃河發生了什么變化？發生變

　　內容預設

　　預設可能

　　導學策略

　　二、自主學習課文

　　1、讀思結合，圈點勾畫

　　2、全班交流，讀中點撥

　　自主學習的過程中學生需要教師的導航。

　　學生對于黃河發生變化的原因理解起來有難度。

　　化的原因是什么？怎樣治理黃河呢？課文給了我們怎樣的啟示？

　　出示讀書要求：

　　①自由朗讀課文，讀通讀順，并認讀生字詞。教師適當檢查。

　　②選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書中圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批注自己的感受。教師巡回指導，表揚善于學習的同學，耐心輔導學習吃力的學生。

　　③選擇自己樂意交流的伙伴，相互交流。

　　當交流黃河發生變化的原因時，可采用圖示的方法，引導重點了解黃河發生變化的社會原因。

　　當討論科學家設計的治理黃河的方案時，對緊扣“數管齊下”歸納要點，適當補充有關黃河治理的情況。

　　內容預設

　　預設可能

　　導學策略

　　三、聯系“資料袋”，暢敘感受

　　讀文后“資料袋”，即興演講暢談從課文中得到的啟示。

　　四、小結學法，延伸拓展

　　學生即興演講的內容可能較單一，唯書本至上。

　　對于小結學法有同學不會

　　鼓勵學生聯系課文內容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

　　教師點撥：

　　如學習本文，主要是采用提出問題、思考問題、分析問題的方法閱讀的。

　　板書

　　設計

　　10﹡、黃河是怎樣變化的

　　氣溫轉寒，暴雨    （環 保）

　　原因：

　　人口增多，砍伐    黃河是怎樣變化的

　　木林為主        防     導       過去 搖籃

　　治河   規劃田地           水土流失

　　修筑水利        止     致        現在 憂患

　　作業

　　設計

　　請同學們將自己調查的西安地區環境問題及建議寫下來,寄給省政府有關部門。

　　教學

　　后記

黃河是怎樣變化的 篇2

　　林林   

　　1、了解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內

　　在的聯系，培養保護大自然的意識。

　　2、理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到 等詞語的意思。

　　3、給課文分段，概括段意。

　　4、朗讀課文。

　　課文第二段寫黃河的變化是教學的重點。

　　理解造成黃河變化的原因是教學的難點。 

　　中國地圖；小黑板。

　　第一課時

　　一、啟

　　1.用電教手段出示有關黃河的畫面，配樂，導言揭示課題：在我國廣褒的國土上，一條條河流日益奔流著，從不停歇，它們為大自然彈奏著萬物生機的交響曲，慷慨無私地哺育著兩岸的人民。黃河，是我國第二大河，是中華民族的搖籃。今天，我們學習一篇關于黃河的文章。教師板書課題后學生述說課題。

　　2、學習本課要達到什么目的？請大家學習“學習要求”。

　　3.學生自讀自學程序與方法，討論安排學時。

　　二、讀練一——自學程序與方法一、二、三

　　學生按平常整體理解課文的程序與方法自學，結合上下文理解字詞，教師巡視、輔導。

　　三、知一

　　1.指導學生重點述說生詞學習情況，教師加以點撥。

　　2.學生述說分段情況，說明理由，教師加以點拔。

　　（課文可分為四段。第一段是第1自然段，概括他講黃河給兩岸人民帶來苦難；第二段是2、3自然段，講黃河是中華民族的搖籃；第三段是第4--6自然段，講黃河變化的原因；第四段是第7自然段，介紹設計治理黃河方案）

　　四、讀練二——自學程序與方法四

　　1.教師提示學法：①先讀課題，找出課題中的一個重點詞。②讀課文，了解黃河發生了什么變化？弄清黃河發生變化的兩個原因及其關系，讀課文，說說科學家設計的治理黃河的方案。

　　③完成旁批中的問題。

　　2.學生讀想劃批說寫，教師行間巡視，個別輔導。

　　五、知二

　　1.學生讀第一段后述說。（“表現”的意思是所做的事情。“搖籃”在課文里的意思是發源地。從2000年、2oo年，15oo多次，26次這幾個數字可以看出黃河給兩岸的人民所造成的災難是深重的。）

　　教師點撥：這一段用數字說明了黃河給人們帶來的災難。我們在說明一種事物時也要經常運用列數字法，把事物說具體。這樣，使文章很有說服力。

　　六、結

　　七、作業  

　　抄寫生字詞。朗讀課文，想一想，黃河變化的兩個原因之間有什么關系。

　　第二課時

　　一、復習

　　聽寫詞語；

　　指名背誦第九課。

　　二、繼續學習課文。

　　1、學生讀第二段后述說。第二自然段是一個承上啟下的句子，把畫線的句子改為陳述句，應該這樣寫：像這樣一條多災多難的禍河，不能成為中華民族的“搖籃”。通過聯系上下文，從上述幾個數字可看出黃河是一條多災多難的禍河，通過聯系下文的五自然段也可以知道黃河是一條多災多難的禍河。從第三自然中的氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃、自然條件很好表明，黃河所以能成為中華民族的搖籃。 

　　2、“不禁”的意思是“抑制不住，禁不住”，在課文里表現出作者的強烈情感。

　　3.學生讀第三段后述說。這段主要講黃河變化的原因。黃河造成災難的直接原因是堤壩決口或改道。深層原因是黃河含沙量大，從68倍、16億噸、12億噸、4億噸等可看出。造成堤壩決口的原因是：①黃土高原氣候變化和黃土本身結構松散；②人類對大自然的破壞。 

　　從4000噸、550萬畝知道人類對大自然的破壞是極其嚴重的。從最后兩句中的幾個“越”字可看出人類對自然的破壞造成了一種惡性循環。

　　教師點撥：請同學們回顧一下剛才的學習過程，我們從課題人手緊緊抓住“變化”這個詞，弄清了黃河發生了怎樣的變化及其變化的原因，這恰恰又是文章的重點所在，我們把這種閱讀理解課文的方法叫課題人手，找準題眼，圍繞題眼展開閱讀法。 

　　4.學生讀第四段后述說，通過讀這一段，知道科學家設計的治理黃河的方案有四點：一是堅持林、牧為主的經營方向；二是保護好森林資源盡快恢復植被；三是合理規劃利用土地；四是大量修建水利設施。學了這篇課文，我們覺得應該自覺保護環境，保護大自然。

　　教師點撥：1997年10月28日，黃河小浪底工程順利截流，它翻開了治黃史上的新篇章。有條件的可以放有關黃河小浪底工程截流的錄像資料。

　　三、練知

　　1.完成課后習題，學生自做，教師輔導。

　　2.學生完成后，教師出示答案，學生自檢。

　　第二題：比喻，擬人

　　第三題：隨心所欲（想要、希望）不折不扣（折扣）叫苦不迭（屢次）土地肥沃（肥）生息繁衍（繁殖）憂患（憂慮）頻繁（多）

　　第四題：①（只有）把泥沙管住，不讓它隨心所欲地流進黃河，（才）能把黃河治理好。

　　②（因為）水土流失使土壤肥力顯著下降，（所以）農作物大量減產。

　　四、結

　　1.學生自說本課學習所得，教師加以評價肯定。 

　　2.表揚先進，指出努力方向。

　　附板書設計 ：

　　10.

　　自然條件變化 

　　搖籃 苦難 原因 

　　人為破壞 

　　治理方案 ①牧林為主 ②保護森林

　　③合理使用土地④興修水利  

　　上傳時間:2003-5-26 

黃河是怎樣變化的 篇3

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.了解黃河演變的過程和變化的原因。

　　2.了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。

　　3.學習作者積累材料的方法。

　　（二）能力訓練點

　　1.訓練學生歸納概括能力和邏輯思維能力。

　　2.繼續培養有感情地朗讀課文的能力。

　　3.繼續訓練學生按作者的敘述順序給文章分段的能力，以及抓課文重點內容的能力。

　　（三）德育滲透點

　　激發學生自覺的環保意識及民族憂患意識。

　　二、重點、難點

　　（一）重點、難點

　　了解黃河變化的兩個原因以及這兩個方面互相作用的關系。

　　（二）解決辦法

　　抓重點詞句深入理解。

　　三、課時安排

　　二課時。

　　四、學生活動設計

　　（一）自由讀課文，自學生字詞。

　　（二）按提綱自學課文，勾畫并理解重點詞句，在書旁批注。

　　（三）對自學提綱進行小組討論，全班交流。

　　（四）聯系實際舉例，體會破壞環境的危害。

　　五、教具準備

　　投影片，課文朗讀錄音帶。

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　（一）導語引入新課

　　誰知道中華民族的母親河是什么河？（黃河。）你所知道的黃河是什么樣的？（學生談平時從課外了解的有關黃河的情況，如河水混濁，水勢急，經常決口造成水災等。）

　　出示投影片1（根據教材插圖繪制）。畫面所展示的濁浪翻滾、兇猛暴烈的河水就是黃河水。黃河是我國第二大河，以“地上懸河”聞名于世，也是輸沙量最大的河流，素有“一碗水”“半碗泥”的說法。

　　出示投影片2（根據課文描述繪制的數千年前的黃河）。這條河水質清澈，兩岸森林茂密，土地肥沃，風景宜人。你能猜出這是什么河嗎？

　　這也是黃河，是數千年前的黃河。看了這兩幅迥然不同的畫面，你會產生什么疑問？（黃河為什么會有如此巨大的變化？）這個問題將在我們所要學習的課文中找到答案。

　　板書課題：10*黃河是怎樣變化的。齊讀。

　　（二）交待學習任務

　　這是一篇閱讀課文。這節課我們將初步了解課文內容，理清課文的層次。（明確目標）

　　（三）聽課文錄音

　　要求：注意生字、多音字的讀音。思考：課文重點介紹了什么？你是怎么知道的？（整體感知）

　　全班交流。

　　1.課文重點介紹了什么？（黃河是怎樣變化的，即黃河發生變化的原因。）

　　指名勾畫出講黃河變化原因的句子，學生齊讀。

　　2.你根據什么確定重點內容？

　　（引導學生找出以下根據：（1）課文題目；（2）“預習”中提出的問題；（3）課文內容的詳略；（4）課后思考題。）

　　（四）自學課文，討論交流

　　1.投影出示自學提綱，指名讀。

　　（1）自由讀課文。讀準字音。畫出不懂的詞語加以理解，除課文“預習”中提示的方法外，還可采用其它方法理解詞語。

　　（2）通讀課文，思考：這篇課文先講什么？接著講什么？然后講什么？最后講什么？給課文分段，概括段意。再想想段與段之間是怎樣聯系起來的？

　　2.學生自學。教師巡堂查看，了解學習自學情況，并適當給以指導。

　　3.分組討論。教師深入到學生中，傾聽學生談話，掌握學生對問題的理解程度。

　　4.全班交流。

　　（1）交流字、詞學習情況。

　　①指名讀課文（每人一個自然段）。重點要求讀準字音。讀后簡單評議。著重強調以下幾個字的讀音：苦難n4n 不禁j9n 松散s3n 助長zh3ng 叫苦不迭di6

　　②先指名讀讀“預習”中提出的六個詞語。然后提出其它不理解的詞語，最后讓學習談談詞語的理解情況。

　　搖籃、懸河、生息繁衍、憂患、植被、水土流失（這六個詞語可按“預習”要求，查字典或聯系上下文理解。）叫苦不迭、隨心所欲（這兩個詞語可先理解詞素，再理解詞語的意思。）數管齊下（這個詞語可由“雙管齊下”引申理解。）

　　（2）交流分段及概括段意的情況。

　　①課文先講什么？接著講什么？然后講什么？最后講什么？（指數名同學回答。）

　　②按作者敘述的順序全文可分幾段？段意是什么？你是用什么方法概括段意的？

　　學生交流。

　　（全文可分四段：第一段（第一自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。第二段（第二、三自然段）講黃河為什么是中華民族的搖籃。第三段（第四、五、六自然段）講黃河變化的原因。第四段（第七自然段）講科學家設計的治理黃河的方案。是用綜合歸納法概括段意的。）

　　（3）交流段與段之間的聯系。

　　用自己的話說說這四段之間是怎么聯系起來的？

　　學生交流。

　　（教師引導學生知道：課文第一段先講黃河是中華民族的搖籃，接著卻又介紹黃河給人民帶來的苦難。這不禁使讀者產生疑問：“像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的搖籃呢？”緊承這個疑問，課文講了黃河為什么是中華民族的搖籃。接著，意思急轉，介紹了黃河變化的原因。最后順理成章，講科學家設計的治黃方案）。（目的在于繼續鞏固把段意連起來抓住主要內容的方法，并訓練學生的邏輯思維能力。）

　　（五）總結歸納

　　第二課時

　　（一）回顧上節課內容

　　1.上節課我們對《黃河是怎樣變化的》這篇課文進行了初讀，了解了主要內容，理清了層次。想想，課文依次寫了什么內容？重點講了什么？（整體感知）

　　2.黃河發生變化的兩個原因是什么？（指名讀黃河變化原因的句子。）

　　（二）交待學習任務

　　這節課，我們將深入討論黃河變化的兩個原因及其相互作用關系，了解科學家設計的治理黃河的方案，體會作者積累材料的方法，把握文章中心。（明確目標）

　　（三）自學課文，討論交流

　　1.投影出示自學提綱，指名讀。

　　（1）細讀課文第三段，根據課文內容，用簡要的話歸納一下黃河發生變化的兩個方面的原因（在書旁注一注）。再說說這兩方面原因之間的關系（勾畫出有關詞句深入理解）。試試怎樣讀合適？

　　（2）讀第四段。思考：為了治理黃河，科學家設計了哪些方案？歸納出要點。

　　（3）認真閱讀全文。思考：黃河的變化過程并不能親眼看見，但作者為什么能把這一過程揭示得如此清楚、具體？你從中學到了什么？

　　（4）思考：黃河發生變化給人類怎樣的教訓？學了這篇課文你受到了什么啟發？

　　2.學生按提綱自學。教師巡堂檢查學生批注、勾畫情況。

　　3.分組討論。教師深入到學生中，傾聽學生發言，了解學生對重點內容的理解程度，酌情給以指導。

　　4.全班交流學習情況。每組選出的代表發言，其他同學補充發言。教師相機點撥，指導學生理解到位。

　　（1）交流“自學提綱”第（1）題。（重、難點的處理：抓重點詞句深入理解黃河變化的兩個原因及其相互作用關系。）

　　①投影出示書中寫黃河變化的兩個原因的句子。齊讀。讀后指名用自己的話歸納黃河變化的兩個原因。（引導學生從自然因素和人為因素兩方面歸納。）（板書：氣候變化黃上松散開墾放牧水土流失泥沙入河）

　　②這兩方面原因之間有什么關系？讀出書中有關內容。

　　③投影出示第六自然段最后三句話。

　　你是怎樣理解這三句話的？用自己的話說說黃河發生變化的兩個原因之間的關系。

　　學生交流。

　　通過交流使學生明確：水土流失使土壤肥力下降，造成農作物減產；農作物減產了，人們就得多開墾荒地；多開墾荒地植被遭破壞，又造成水土流失。這樣循環往復，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數就頻繁。（板書：堵塞河道決口改道）

　　④這段話中哪個詞最能從邏輯角度揭示這種相互作用關系？（12個“越”字。）

　　投影出示兩組句子。要求學生讀一讀，比較哪組句子寫得好，說說理由。

　　越是減產，人們就越要多開懇荒地；越多墾荒，水土流失就越嚴重。

　　減產，人們就要多開懇荒地；多墾荒，水土流失就嚴重。

　　指名讀這兩個句子。學生討論。（通過討論使學生明確：第一組句子寫得好。四個“越”字不但揭示了兩個原因之間的相互作用關系，突出了人類活動對大自然破壞的嚴重性，而且使分句之間的銜接更緊密。）

　　齊讀第一組句子。

　　⑤指導感情朗讀第六自然段的后三句話。（12個“越”字重讀）。從語調上體現憂患意識。

　　教師范讀，學生練讀，再指名讀。

　　（2）交流“自學提綱”第（2）題。

　　指名讀第四段。

　　指名歸納出科學家設計的治黃方案的要點。（①堅持牧、林為主的經營方向；②保護好森林資源，盡快恢復植被；③合理規劃利用土地；④大量修建水利設施。）（板書：治理保護森林規劃用地興修水利）

　　（3）交流“自學提綱”第（3）題。（落實單元訓練重點。）

　　①黃河的變化并不能親眼看見，但作者為什么能把這一過程揭示得如此清楚、具體？（采用了大量詳實材料。）

　　②作者在文章中采用了哪些文字材料和數字材料？這些材料的采用有什么好處？

　　引導學生歸納。

　　文字材料：對數千年到數萬年前黃河流域良好的自然條件的描述，使我們確信黃河是中華民族的搖籃；對黃河發生變化的兩個原因分析得精辟透徹，發人深省；科學家設計的治黃方案有理有據，令人信服。

　　數字材料：全文共引用了10個數據：“2000年間竟決口1500多次，改道26次”，“含沙量相當于長江的68倍”，每年輸沙總量為“十六億噸”……多么怵目驚心的數字，我們怎能不為”母親河”憂慮！

　　③這些材料是如何獲得的？你從中學到了什么？

　　（這些材料的獲得靠的是作者平時的觀察、閱讀和記載。引導學生向作者學習，做生活中的有心人。平時注意積累材料，作文就能“言之有物”。）

　　（4）交流“自學提綱”第（4）題。

　　①黃河發生變化給人類怎樣的教訓？（文章告訴我們要保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。）

　　②你能聯系實際舉出人類破壞大自然受到懲罰的例子嗎？

　　學生聯系實際舉例。

　　③小結：是啊，由于人類破壞自然而遭到懲罰的例子舉不勝舉：溫室效應、臭氧層破壞、酸雨已成為當今全球性三大環境問題；我國土地沙漠化日趨嚴重，洪旱災害日益頻繁……一個令人痛心的事實警醒我們：保護環境迫在眉睫。讓我們從小做起，保護環境，保護自然，保護人類共有的家園！

　　5.指名感情朗讀全文。

　　（四）回歸總結

　　1.學了這篇課文，你在思想上、知識上有什么收獲？（了解了黃河變化的原因，懂得了保護環境的重要性，增強了環保意識；學到了“觀察、閱讀、記載”等積累材料的方法）（總結）

　　2.學了這篇課文，我們受益非淺。大家要把學到的知識運用到日常生活和學習實踐中，（擴展）

　　七、布置作業

　　1.把黃河演變的過程及原因講給家人聽。

　　2.預習讀寫例話“注意積累材料”，畫出作者歸納的積累材料的方法。

　　八、板書設計

黃河是怎樣變化的 篇4

　　教學目的

　　1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

　　2、了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點

　　了解黃河演變的過程和變化的原因。

　　教具準備

　　幻燈片、投影儀、錄像

　　課前讓學生搜集有關黃河的資料

　　教學時間　一課時

　　教學過程

　　一、檢查預習。

　　1、預習課文，你知道了什么？指名回答。

　　2、指名朗讀課文，別的同學當“小老師”，指出字音及句子方面的問題。

　　3、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第三自然段。

　　4、放實景錄像，黃河流域的近況

　　5、體會“搖籃”與禍河的含義，產生“大吃一驚‘的切身體會。

　　二、學習第二部分

　　1、4——6自然段，邊讀邊思考以下問題：

　　(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

　　(2)這兩個原因有什么關系。

　　(3)如果不制止，后果會怎樣？

　　2、導讀第6自然段。

　　3、學生交流學完第6自然段后理解的黃河變化的兩個原因是什么？

　　4、同桌協作，完成下表。

　　黃河變化的原因　　兩大原因的關系　　嚴重后果　　治理方案

　　自然原因

　　人類的破壞

　　5、流所填表格。

　　三、品讀：揭示中心，試談體會

　　1、品讀回顧全文，理出文章脈絡：變化原因治理。

　　2、根據文章層次概括課文主要內容。

　　3、“環保小隊”上臺匯報：西安環境保護方面還存在哪些問題，原因何在。

　　4、師：從黃河的變化中我們應該吸取什么教訓，應該怎樣保護環境？應在小組中就西安環保問題提出建議。

　　5、在班中集體交流自己小組擬訂的環保建議。

　　四、作業。

　　請同學們將自己調查的西安地區環境問題及建議寫下來，寄給省政府有關部門。

　　板書設計

　　10 黃河是怎樣變化的

　　2000年中　　決口1500多次　　　改道26次……　　數據

　　數千年前　　氣候溫暖　　　　　森林茂密

　　后來　　　　含沙最大　　　　　是長江68倍　　　查資料

　　原因　　　　氣候變寒　　　　　暴雨集中

　　開墾放牧　　森林草原

　　治理　　　　保護森林資源　　　規劃用地　　修筑水　

黃河是怎樣變化的 篇5

　　教學要求

　　1.了解我國第二大河黃河變化的原因，教育學生長大要響應國家號召治理黃河，保護我們的家園。

　　2.學習留心觀察周圍的事物和積累材料的方法，培養觀察力。

　　教學重點　　了解黃河是怎樣變化的，找出黃河變化的原因，認識治理黃河的重要性和黃河治理的方法。

　　教學難點　　黃河被稱為中華民族的搖籃，為什么給兩岸人民帶來了災難？其原因是什么？應怎樣治理？

　　教學時間　　2課時。

　　教學過程　　

　　第一課時　

　　一、談話引入課題

　　黃河是我國第二大河。我們的祖先早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。但是，后來黃河變了，它是怎樣變的呢？

　　二、朗讀全文

　　查字典或聯系上下文理解下面的詞語。

　　搖籃 懸河 生息繁衍 憂患 植被 水土流失

　　三、介紹黃河

　　黃河發源于青藏高原，曲折東流，經9個省、市、自治區，黃河全長5464公里，是我國第二長河，從上游到下游的流向就像一個巨大的“幾”字形。上游河面不寬，水也不深，河水清澈見底，到中游泥沙大量增多，攜帶著大量泥沙進入下游，隨著河道變寬，水流變得緩慢，泥沙大量淤積，變為“地上河”。

　　四、自讀全文

　　1.課文講了什么內容？

　　課文講黃河發生變化給人們帶來災難的原因是嚴重的水土流失，我們要治理黃河，為人民造福。

　　2.默讀課文，標出自然段序號。

　　思考：課文先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？

　　課文先寫黃河發生變化，接著寫變化的原因，最后寫要治理黃河。

　　五、布置作業

　　1.讀課文。

　　2.劃出不明白的地方。　　

　　第二課時　

　　一、讀課題

　　你看到這個題目以后，有什么疑問？

　　黃河原來什么樣？變成了什么樣？為什么有這些變化？

　　二、自讀全文

　　回憶課文描寫的內容。

　　三、自讀第一～五自然段

　　1.黃河原來怎樣？

　　讀課文，請你劃出重點語句，談自己的理解。

　　①黃河是中華民族的搖籃。

　　②自然條件很好，可與今日江淮流域媲美。

　　③氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，下游一帶自然條件更好。

　　老師：所以我們的祖先才選擇這里繁衍生息。

　　2.后來黃河變成什么樣呢？劃出重點語句談理解。

　　①“2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來深重苦難。”

　　②黃河水里含沙量增多，到洪水季節，容易造成水災。

　　四、讀第六自然段

　　1.劃出黃河變化的重點句子。

　　①“一是自秦朝以后……使大量泥沙進入黃河。”

　　②“二是人口迅速增長……引起嚴重的水土流失。”

　　2.歸納一下黃河發生變化的兩個方面原因。

　　①自然因素：氣溫轉寒，暴雨集中，黃土松散，造成水土流失。

　　②人的因素：人口迅速增長，無限開墾放牧，綠色植被被破壞，失去天然保護后，發生水土流失。

　　3.說說這兩方面原因的關系。

　　這兩方面原因是相互聯系的，由于無限開墾放牧，綠色植被被破壞，失去保護層，黃土就變得更加松散，植被就很難生長，所以綠色就變得更少。

　　這兩種原因都造成共同的結果：嚴重的水土流失。黃河中的泥沙越來越多，黃河給人們帶來的災難也越來越大。

　　五、科學家設計的治理黃河的方案是什么

　　讀第7自然段，抓住重點句談理解。

　　六、黃河發生變化給人們帶來怎樣的教訓？學了這篇課文你受到什么啟發引導學生認識到黃河發生變化給人們帶來的教訓是要保護自然，不要人為破壞自然。

　　七、請你觀察周圍的事物有沒有破壞大自然的現象

　　板書設計

黃河是怎樣變化的 篇6

　　學習目標

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握文章主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

　　3、搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　教學重點

　　把握文章主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

　　課前準備

　　1、教師：在小黑板上寫出“資料袋”里的內容。

　　2、學生：自讀課文，理解生字詞。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　一、出示“資料”，引出課題

　　1、出示小黑板，指名重點讀“保護母親河行動”的內容。

　　2、聽了“資料袋”的介紹，你最想說什么？最想問什么？

　　3、為什么要“行動起來，拯救黃河”呢？我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發出同樣的呼吁。板書并齊讀課題，突出“怎樣變化”。

　　二、圍繞提示，自讀自學

　　1、請大家談一談，你準備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？

　　師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。

　　2、學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。

　　在學生充分朗讀課文的基礎上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結合圖示簡要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說說課文主要講了什么？

　　3、圍繞提示，默讀自學，圈點批畫，教師巡回指導。

　　閱讀提示要求：說說黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？課文給了我們怎樣的啟示？

　　三、圍繞重點，全班研討

　　注：引導學生圍繞提示的思考問題，在全班交流。

　　1、了解黃河的變化，適時引導學生感悟重點語句，并有感情地朗讀重點段，如“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯系第一和第四自然段中的數字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。

　　2、黃河發生變化的原因要引導學生重點理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片或課件，感受“惡性循環”之理和“水土流失”之害。再通過有感情地朗讀，激起學生的痛惜之情和強烈的社會責任感。

　　3、暢談啟示可以結合最后一自然段和“資料袋”的內容。先放開學生談自己受到的啟示，再引導學生讀科學家“數管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當補充國家治理黃河的情況。

　　四、朗讀全文，升華情感

　　1、教師小結：我們通過讀書和交流讀懂了這篇課文。同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可是現在卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對人類活動和環境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現出來吧！（教師的這段介紹應該滿懷激qing）

　　2、學生自由地有感情地朗讀課文。

　　五、模擬情景，延伸拓展

　　1、師：同學們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你準備怎樣去響應“保護母親河行動”呢？

　　注：可以引導學生演講，寫調查報告等。并且要及時反饋，把這個活動比較深入地開展下去。

　　2、全班根據自己的理解，寫一寫治理黃河的方案。（教師可以補充相關的資料）

　　注：1、2項可以選擇一項作為重點深入下去。

　　六、小結

　　一.教學目的：

　　1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養學生保護大自然。增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰。

　　2、弄清課文為一些難懂的詞語。

　　3、學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

　　4、有感情朗讀課文。

　　二、課前準備：

　　出示黃河流域示意圖。

　　三、教學課時：二課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、學習“預習”部分。

　　1、黃河是我國第幾條大河？

　　2、我們的祖先什么時候就生活在黃河流域？

　　3、后來黃河有沒有變？變成什么樣子？

　　二、提示課題。

　　1、板書課題。板書：黃河是怎樣變化的。

　　2、解題。

　　三、初讀課文，學會生字新詞。

　　四、學習分段，根據段意。

　　第一段：講近2000年，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。

　　第二段：講數千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。

　　第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。

　　第四段：講科學家設計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。

　　五、學習課文第一段。

　　1、人們把黃河比作什么？

　　（中華民族的搖籃）

　　2、可是，近20000年來，黃河的表現為什么叫人大吃一驚？

　　3、課文是怎樣說明這個問題的？

　　4、小結：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。

　　六、課堂作業。

　　1、抄寫新詞。

　　2、預習課后作業第1、2題。

　　第二課時

　　一、講讀課文第二段。

　　1、這一段講了什么？

　　（講黃河是中華民族的搖籃）

　　2、第二自然段在文中起什么作用？

　　（承上啟下的過渡作用）

　　3、為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？

　　二、講讀第三段。

　　1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？

　　2、黃河造成災難的原因是什么？

　　（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災。）

　　3、造成黃河含沙量大的原因又是什么？

　　4、理解“人類對大自然的破壞”？

　　小結：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。

　　5、有感情朗讀這一段。

　　三、講讀第四段。

　　1、讀最后一段。

　　2、面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法？

　　（關鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。）

　　3、科學家設計了什么樣的方案？

　　（1）堅持牧、林為主的經營方向；

　　（2）保護好森林資源、盡快恢復植被；

　　（3）合理地規劃利用土地；

　　（4）大量修筑水利工程。

　　4、這些方案有什么好處？

　　（防止水土流失，達到根治黃河的目的。）

　　四、總結全文。

　　1、黃河發生變化給人類怎么樣的教訓？

　　2、學習這篇課文你受到了什么啟發？

　　（要保護環境增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰）

　　五、課堂作業。

　　完成練習冊。

　　[板書設計]

　　黃河是怎樣變化的

　　黃河是中華民族的搖籃

　　決口

　　變化：含沙量大＜　＞大水災

　　改道

　　大自然變化造成

　　原因＜

　　人為造成

　　治理　　牧、林為主保護資源

　　規劃用地修筑水利

　　教學目的

　　1、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。

　　2、了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點

　　了解黃河演變的過程和變化的原因。

　　教具準備

　　幻燈片、投影儀、錄像

　　課前讓學生搜集有關黃河的資料

　　教學時間　一課時

　　教學過程

　　一、檢查預習。

　　1、預習課文，你知道了什么？指名回答。

　　2、指名朗讀課文，別的同學當“小老師”，指出字音及句子方面的問題。

　　3、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第三自然段。

　　4、放實景錄像，黃河流域的近況

　　5、體會“搖籃”與禍河的含義，產生“大吃一驚‘的切身體會。

　　二、學習第二部分

　　1、4——6自然段，邊讀邊思考以下問題：

　　(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

　　(2)這兩個原因有什么關系。

　　(3)如果不制止，后果會怎樣？

　　2、導讀第6自然段。

　　3、學生交流學完第6自然段后理解的黃河變化的兩個原因是什么？

　　4、同桌協作，完成下表。

　　黃河變化的原因　　兩大原因的關系　　嚴重后果　　治理方案

　　自然原因

　　人類的破壞

　　5、流所填表格。

　　三、品讀：揭示中心，試談體會

　　1、品讀回顧全文，理出文章脈絡：變化原因治理。

　　2、根據文章層次概括課文主要內容。

　　3、“環保小隊”上臺匯報：西安環境保護方面還存在哪些問題，原因何在。

　　4、師：從黃河的變化中我們應該吸取什么教訓，應該怎樣保護環境？應在小組中就西安環保問題提出建議。

　　5、在班中集體交流自己小組擬訂的環保建議。

　　四、作業。

　　請同學們將自己調查的西安地區環境問題及建議寫下來，寄給省政府有關部門。

　　板書設計

　　10 黃河是怎樣變化的

　　2000年中　　決口1500多次　　　改道26次……　　數據

　　數千年前　　氣候溫暖　　　　　森林茂密

　　后來　　　　含沙最大　　　　　是長江68倍　　　查資料

　　原因　　　　氣候變寒　　　　　暴雨集中

　　開墾放牧　　森林草原

　　治理　　　　保護森林資源　　　規劃用地　　修筑水

　　（一）創設情境導入，提出讀寫要求。

　　1、播放影像資料，回顧課文主要內容。

　　觀看影像資料后，指名回答課文主要內容。

　　教師板書：災難搖籃原因治理

　　2、復習電子文稿制作方法，提出讀寫要求。

　　指名回答電子文稿的制作方法，教師相機投影：

　　一、篩選、下載資料；

　　二、整理、編輯資料；

　　三、完成并存盤；

　　四、展示、介紹電子文稿。

　　然后教師提出讀寫要求，要求學生選定主題后，在與電子資料庫的對話中閱讀、篩選有關資料，進行資料重組，制作出一個圖文并茂、聲形并茂的電子文稿，實現閱讀與寫作的一體化。

　　（二）檢索閱讀資料，協商制作文稿。

　　1、分組選擇主題，自主查閱，篩選資料；

　　2、分組協商討論，進行探究學習；

　　3、教師監控學習過程，開展個別化教學；

　　4、分組完成電子文稿的制作。

　　（三）分組匯報展示，指導評議修改。

　　1、學生分組匯報，展示電子文稿；

　　2、教師相機引導學生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結構、語句、版面設計等方面進行評議修改；

　　（四）引導學生總結，升華學習體會。

　　總結本課的收獲，并希望學生對電腦的學習，為讀寫一體化打下更堅實的基礎。

　　教學設計思想：

　　隨著信息技術的飛速發展，人們的學習、工作和生活方式已不可回避地面臨著挑戰與變革，就我們的閱讀與寫作而言，其變革更為巨大。當代信息技術所導致的閱讀方式變革突出表現在：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純的閱讀文字發展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閱讀。

　　對傳統寫作方式和寫作教育的挑戰突出表現為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文并茂，聲形并茂的多媒體寫作方式；超文本結構的構思與寫作；在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化。

　　為順應時代的發展，我們的教育教學從教學模式到師生關系到教學手段和組織形式都必然進行一系列的變革。為此，我們在小學語文課堂教學中進行一些大膽的探索。《黃河是怎樣變化的》一課的活動課教學就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。

　　《黃河是怎樣變化的》是一篇閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們抓住學生余興未了這一時機，將課堂教學的內容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現信息技術時代閱讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點，我們設計了這樣一個語文實踐活動：制作了一個存有黃河視點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風情等內容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據教材特點和學生認識水平，我主要選用“自學探究”式教學方法強調學生的自主學習和協作學習，從中學會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學習面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學生充分自主學習，培養學生的自學能力和創新意識。在整個教學過程中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。

　　開課時，我就提出了讀寫一體要求——自主檢索閱讀資料，完成一個圖文并茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富于創造性的學習任務，學生學習的主動性和創造性給激發出來了，我抓住時機指導學生理清課文的框架，引導學生圍繞主題自主構建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進入學習資源、小學部、語文、四年級、黃河，然后通過“關鍵字檢索”窗口輸入關鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種后，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎上，篩選出相關資料，供你閱讀。各小組再根據各自的選題，抓住聯系，利用鍵盤、鼠標輸入等方法協作完成一個圖文并茂的電子文稿，雖然文稿內容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結構是前所未有的，因而屬于學生們的“創作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閱讀——寫作能力。

　　各組再選派代表介紹并展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文并茂的文稿。

　　這樣的教學設計，實質上就是在嘗試將信息技術課與學科教學進行整合。

黃河是怎樣變化的 篇7

　　人們都說，黃河是中華民族的搖籃。可是一查黃河近2000年來的"表現"，卻叫人大吃一驚。黃河在近2000間來竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。

　　人們不禁要問：像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的"搖籃"呢？

　　說來有趣，在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是很好的，可與今日的江淮流域比美。那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。

　　可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。

　　黃河是世界上含沙量最大的大河，其含沙量相當于長江的68倍。黃河每年從中上游帶到下游的泥沙總重量達16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。問題就出在這4億噸泥沙上。它使黃河的河床逐年升高，結果有的河段高出兩岸農田3－4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。每到洪水季節，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災。

　　據科學家研究，黃河發生變化有兩方面的原因。一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉寒，暴雨集中。加上黃土本身結構松散，很容易受侵蝕和崩塌，助長了水土流失，使大量泥沙進入黃河。二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，黃土高原失去天然的保護層，引起了嚴重的水土流失。每年，黃河流域每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕掉，相當于一年破壞耕地550萬畝！更嚴重的是，水土流失使土壤的肥力顯著下降，造成農作物大量減產。越是減產，人們就越要多開墾荒地，越多墾荒，水土流失就越嚴重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多。因而黃河決口、改道的次數也就越來越頻繁。

　　把黃河治理好，關鍵是要把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。新中國成立后，科學家已經為治理黃河設計了方案。他們認為黃土高原地區應堅持牧、林為主的經營方向。一定要保護好森林資源，使失去的植被盡快恢復。要使人人都明白這樣一個道理：破壞森林是不折不扣的自殺行為；要合理規劃利用土地，同時還要大量修筑水利工程。這樣數管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現實。

黃河是怎樣變化的 篇8

　　學習目標：

　　1. 認識8個生字。

　　2. 朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

　　3. 搜集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

　　教學重、難點：

　　了解黃河發生變化的原因，從中受到啟示。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程 ：

　　一、出示“資料”，引出課題

　　1. 出示小黑板，指名重點讀“保護母親河行動”。

　　2. 聽了“資料袋”的介紹，你最想說什么？最想問什么？

　　3. 為什么要“行動起來，拯救黃河”呢？我們閱讀了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，就一定會明白的，而且也一定會發出同樣的呼吁。（板書課題，指名讀題，突出“怎樣變化”）

　　二、圍繞提示，自讀自學

　　1. 請大家談一談，你準備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？

　　師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。

　　2. 學生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。

　　在學生充分朗讀基礎上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結合圖示簡要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說一說課文主要講什么？

　　3. 圍繞提示，默讀自學，圈點批畫，教師巡回指導。

　　閱讀提示要求：說說黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？課文給了我們怎樣的啟示？

　　三、圍繞重點，全班研討

　　引導學生圍繞提示的思考問題，在全班進行交流發言。

　　1. 了解黃河的變化，教師適時引導學生感悟重點語句，并有感情朗讀重點語段，如：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯系第一和第四自然段中的數字并與“搖籃”對比，感悟“憂患”。

　　2. 黃河發生變化的原因要重點理解“社會原因”，即人的原因，通過圖示、圖片、或課件，感受“惡性循環”之理和“水土嚴重流失”之害。再通過有感情朗讀，激起學生的痛惜之情和社會責任感。

　　3. 暢談啟示可結合最后一段及“資料袋”內容。先放開讓學生談出自己受到的啟示，再引導讀科學家“數管齊下”的治黃方案和社會各界的共同心聲，教師適當補充黨和國家治理黃河的情況。

　　四、朗讀全文，升華情感

　　教師小結：通過自學與交流，我們讀懂了課文。同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對人類活動與環境保護之間的深刻認識，對“行動起來，拯救黃河”的強烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現出來吧！

　　學生自由地有感情朗讀全文。

　　五、模擬情境，延伸拓展

　　1. 師：同學們，我們明白了“行動起來，拯救黃河”的道理，你準備怎樣去響應“保護母親河行動”呢？對想捐款的同學，可引導他們節約零花錢捐獻給有關部門；對想向社會、親友宣傳的同學，可即興模擬宣講，如教師扮演家長或社會人士，學生向“家長”或“社會人士”宣講；對想調查家鄉河流污染情況或想植樹造林的同學，可與班會結合起來，精心組織好實踐活動。

　　2. 有興趣有條件的同學，課后收集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意。

黃河是怎樣變化的 篇9

　　教學目標：

　　知識與能力：了解黃河演變的過程和變化的原因，了解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。

　　過程與方法：多媒體演示黃河變化的過程, 學生從中有所感悟。

　　情感態度價值觀：培養學生保護大自然的意識。

　　教學重點：了解黃河近20xx年變化的過程和變化的原因，教育學生要從身邊的小事做起，從我做起保護環境，否則會受到大自然的懲罰。

　　教具準備：黃河圖片、有關黃河的視頻。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，了解學生預習課文的情況。

　　1、導入：黃河是我國的第二大河，是中華民族的搖籃，它的位置在哪里呢？課件出示地圖，讓學生看看黃河在哪?（學生對黃河有個初步的認識）

　　2、檢查預習情況。

　　（1）看看有哪些同學收集了關于黃河的資料。（學生把自己收集的資料讀一讀）

　　（2）預習課文，你讀懂了什么？指生回答。（培養學生預習的好習慣）

　　二、各自讀文，感知課文大意。

　　1、各自讀文，在讀的過程中讓學生把不懂的問題記錄下來。

　　2、指名朗讀課文，其他同學當“小老師”，讀后進行評價。

　　3、學生質疑提問，教師注意歸納學生提出的問題——黃河發生了什么變化？原因是什么？怎樣治理？

　　3、投影出示20xx年前黃河及兩岸情況圖片，再請學生讀第三自然段，教師給與朗讀上的指導。

　　4、出示視頻，黃河流域的近況。看了視頻后，你有什么感受，和你周圍的同學說說，師巡視指導。

　　三、圍繞幾個主要問題組織學生學習。

　　1、學生自主學習4--6自然段，邊讀邊思考以下問題：

　　(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。

　　(2)這兩個原因有聯系嗎？

　　(3)如果不制止，后果會怎樣？

　　2、小組合作學習，填在括號里。（師參與學生小組學習給與指導）

　　黃河變化的原因 兩大原因的聯系 所造成的后果 治理方案

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　3、交流所填內容。（結合學生說的，師完成部分板書）

　　4、請學生把自己感興趣的內容再多讀幾遍。（說明文常用的說明方法、文章中所用修辭等等）

　　5、師：從這篇課文中，你懂得了什么？應該怎樣保護環境？

　　6、拓展延伸：

　　（1）結合你的生活說說，你知道有哪些破壞環境的行為，針對這種行為我們應怎么辦？

　　（2）保護環境已成為當今社會的一個很重要的話題，想想看你們還知道哪些課文也強調了保護環境的重要性和必要性？（《一個小村莊的故事》《只有一個地球》……）

　　7、作業。

　　（1）讀課文，摘抄課文中的好詞、好句子。

　　（2）小組合作辦一期以保護環境為內容的手抄報，看看哪組同學做得。

　　板書設計：

　　10 、黃河是怎樣變化的

　　以前 ——“搖籃”

　　現在 —— 禍河 原因 （自然原因、人類破壞）

　　治理

黃河是怎樣變化的 篇10

　　課題

　　黃河是怎樣變化的

　　課時

　　1課時

　　授課教師

　　雷蓉

　　設計理念

　　學習這篇課文，引導學生學習把握課文主要內容的方法，進一步提高略讀能力，并且使學生從中受到啟示，培養環保意識，激發保護母親河的責任感。

　　教材分析

　　這是一篇略讀課文，說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數字詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環保意識。

　　教學目的

　　1、朗讀課文，把握課文主要內容。

　　2、了解黃河發生變化的過程何原因，從中受啟示。

　　教學重難點

　　1、學習說明方法。

　　3、了解黃河發生變化的過程何原因，從中受啟示。

　　教法設計

　　講解法、朗讀法

　　課前準備

　　課件、有關黃河的資料

　　課 

　　堂

　　構

　　建

　　一、激趣導入

　　人們都說，黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，對于黃河你有哪些了解？能不能把你知道的和大家交流一下。

　　學生說資料，

　　對了，黃河是我國第一大河，我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲，可是很多年以后，黃河也給兩岸人民帶來了災難。今天，我們學習這篇與黃河有關的說明文。

　　板書課題

　　找到課題中的關鍵詞語，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　自讀要求：

　　1、輕聲讀課文，讀懂字音，讀通句子。

　　2、黃河原來是什么樣子？后來有哪些變化？     

　　3、想象黃河發生變化的原因是什么？

　　帶著這些問題自讀自悟，圈點批畫。

　　三、全班交流，讀中點撥

　　1、我們讀完課文后，先看看你認識課內的這些詞語嗎？自己先試著讀一讀吧！

　　2、黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”是什么意思？這里運用了什么修辭手法？〔板書：搖籃〕

　　我們的祖先為什么把她選為生息繁衍的地方？趕快從課文中找出詞語吧！

　　3.說黃河是中華民族的搖籃，為什么又是一條多災多難的禍河呢？

　　是啊,我們的黃河變了，無數次的洪澇災害已經折騰的兩岸百姓不斷地叫苦，我們的母親河成了一條多災多難的禍河。（板書：禍河）

　　由搖籃變成禍河的變化過程是什么？看看老師找的有關圖片，從圖中你看出了什么？那么就是說黃河含沙量大，從課文中找找到底有多大呢？

　　課 

　　堂

　　構

　　建

　　4、用了什么說明方法？理解懸河。

　　5、黃河變化的原因是什么？

　　小結：自然條件的變化導致水土流失，使得農作物減產，而農作物的減產人類就要多開墾荒地，開荒越多，水土流失就越嚴重，形成惡性循環。（板書：水土流失 惡性循環）

　　6、現在黃河成了一條禍河，我們決不能讓黃河這樣，我們該怎么辦？從課文中找出治理黃河的方案（板書：綜合治理  管住泥沙）這些方案有什么好處？

　　四、暢談啟示

　　小結：通過學習，我們讀懂了課文，同學們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成為一條禍河，讓我們把對黃河母親的關心，對環境保護的關注，對“行動起來，拯救黃河”的愿望融入到課文中，從中得到啟示，要保護環境，增強環保意識。

　　五、拓展延伸

　　六、作業

　　板

　　書

　　設

　　計

　　黃河是怎樣變化的

　　搖籃         

　　綜合治理                 水土流失

　　管住泥沙                 惡性循環         

　　禍河

　　保護母親河，保護大自然。

　　教

　　學

　　反

　　思

　　在教學中，引導學生帶著問題去閱讀，在閱讀過程中找出關鍵詞句，提出問題，然后大家一起探討，以加深學生對課文的理解，提高學生自立學習的能力。讓學生說說怎樣才能保護好大自然。

　　教研組長簽字

黃河是怎樣變化的 篇11

　　感知黃河

　　師：同學們，老師這有一段錄像，你們想看么？

　　生：想。

　　師：好，現在就讓我們來看這段錄像。同時請大家邊看邊想：“看了這段錄像，你知道了什么？”（播放課件）

　　生：我聽了錄像中的音樂，知道剛才錄像中播放的曲子是《黃河頌》，再加上我看到錄像中的場景，我想那條河流是黃河。

　　生：我以前看過黃河最險要的地方壺口瀑布的錄像，我判斷剛才錄像中那震撼人心，飛瀉之下的就是壺口瀑布。因此，我也知道了這條河流就是黃河。

　　生：通過預習我知道在中國的河流中，只有黃河中含有大量的泥沙，水的顏色是黃的，所以我看到錄像中湍急的水流是黃的，就知道這條河一定是黃河。

　　生：我看到錄像中的河水具有雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，呼嘯而去，我就感到這一定是黃河了，因為在我的印象中黃河才具有這種雄渾的氣勢，正如李白詩中寫的那樣“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”

　　生：剛才，我看到河道有寬有窄，看到岸邊的黃土高原想到兩岸的百姓，想到了黃河所蘊含的黃河精神，激勵著中華民族的一代又一代，它是我們的母親河。

　　(在上課伊始，用多媒體課件播放黃河的場景，使學生看到黃河既有奔騰而來，咆哮而去，雷霆萬鈞之勢，又有平靜、寬廣的胸懷，聽著《黃河魂》動人心魄的旋律，感知黃河，認識黃河。使學生初步體會黃河的雄壯氣勢，聯想到黃河精神。)

　　師：剛才，我們所看到的的確是黃河。現在就讓我們走進黃河，感受黃河，進一步的了解黃河是怎樣變化的。（板書）

　　二、自讀自悟

　　師：下面請大家選擇你喜歡的方式朗讀這篇文章，注意讀準字音，遇到不理解的字詞，可以通過查字典解決。然后想一想“你讀懂了哪些內容，還有哪些不懂的問題。”

　　生自讀思考問題。

　　師：剛才大家讀得都很認真，一定了解了許多內容。誰先說說？

　　生：我查字典知道“憂患”是擔心，災難的意思。課文說“黃河成了中華民族的憂患”，是說黃河成了中華民族時刻擔心的災難。

　　生：從課文中我知道，黃河過去是中華民族的搖籃，現在變成了一條禍河。

　　生：我還知道人們已經認識到黃河帶來的災害，正在想辦法治理黃河。

　　生：通過查找資料，我知道：早在大禹治水時，人們就開始治理黃河，過去的人們談黃變色，黃河留給人們的是血，是淚。黃河成了中華民族的心腹之患，因此才有了“黃河寧，天下平”的說法。

　　師：你們了解了這么多內容，老師真為你們高興。你們在了解課文的同時遇到問題了嗎？現在請大家把你們需要解決的問題提出來，老師通過電腦把大家提出的問題在大屏幕上展示出來。

　　生：黃河是我們中華民族的驕傲，為什么說它是一條“多災多難的禍河”？（師隨機板書）

　　生：我想知道黃河變化的原因是什么？

　　生：黃河的變化給人們帶來了深重的災難，因此，我想了解人們是用什么方法來治理黃河的？

　　生：黃河給兩岸人們帶來了深重的災難，怎么還能說它是中華民族的搖籃呢？

　　生：我想了解除了文中科學家提到的治理黃河的辦法之外，我們還有哪些治理黃河的方法？

　　師：大家提出了這么多問題，請大家看一看，有沒有相似的問題？

　　生：我覺得第一個問題和第四個問題，可以用課文中的一句話概括，“像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的‘搖籃’呢？”

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意。

　　生：第三個問題和第五個問題可以歸納為“我們應該怎樣治理黃河”?

　　師：可以嗎？

　　生：可以。

　　師：了解了這些問題，其他問題就會迎刃而解了。下面讓我們再來仔細閱讀這篇文章，然后選擇一個或幾個你感興趣的問題，深入了解文章，遇到了困難，可以找合作伙伴共同學習。

　　（讓學生質疑問難，自主梳理出問題，把有價值的問題提出來，師生共同討論，確定學習目標，從進一步的細讀深究中領悟有效的學習方法。在保證學生學習時間的前提下，引導學生一自學為主體，通過圈、劃、批、注等不同方式，讓學生積極參與，培養學生自學，自動尋求答案，獲取知識的能力。）

　　生自讀思考后合作學習。

　　師：學完了么？

　　生：學完了。

　　師：誰愿意先說說你感興趣的是哪個問題，你是怎樣理解的？

　　生：我對第一個問題很感興趣，我讀了“像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的‘搖籃’呢？”我了解到黃河過去是中華民族的搖籃，而后來卻成了一條多災多難的禍河。

　　師：我知道“搖籃”是小孩在很小的時候休息、睡覺的地方。我感覺“搖籃”應該是溫馨、舒適的，讓人看了有一種幸福的感覺。這里把黃河比喻成搖籃，我想是為了告訴人們黃河是人類的發源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來的。

　　生：經過查找資料，我知道黃河發源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經由青藏高原的青海，四川，甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內蒙古、陜西、山西、華北平原的河南、山東、注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。這些資料讓我感到黃河源遠流長，哺育了黃河兩岸的中華兒女。

　　生：我讀了“說來話長，在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件是好的，可與今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是說在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，自然條件良好，就像現在的江淮流域一樣美麗富足，是個人們心目中理想的居住地。

　　生：我讀了這句“那時候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然條件更好。”這句話說明這里很適合動植物的生長活動，也一定會更適合人類的生存發展。“氣候溫暖，土地肥沃”，人們可以在這里自由耕種，老天爺照顧，還有良好的土地，人們的日子一定過得很快樂。

　　生：這句“因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍。”“因此”表示的是因果關系，正是有了前面這些條件，這些原因，我們聰明的、偉大的祖先才會選擇這里生息繁衍，生活養育后代，我想那時的人們一定生活得非常快樂。

　　生：剛才聽了話，我的眼前就好像出現了人們生活、耕作的景象，我想向大家描述一下：在氣候溫暖，土地肥沃的黃河流域，農民在田地里自由耕種，漁民在船只里滿載著捕魚的收獲，婦女們在家里紡織，老人們三三兩兩的聚在一起閑談，孩子們快樂的玩耍，嬉戲。一切都是那么美好，人們是那么幸福，無憂無慮。

　　師：把數千年前到數萬年前的黃河流域描述的這么美，這么好，那我們應該怎樣讀呢？

　　生：應帶著美好的感情讀。

　　生：讀的時候好像眼前就有這樣的景象。

　　生：“媲美”應該讀的重一些。

　　生：“生息繁衍”讀的慢一些，緩一些。

　　師：你們能讀出來么？

　　生：能。

　　師：誰試一試？

　　生試讀。

　　（3）師：讀出了美好的黃河流域，讓我們感到黃河是中華民族的搖籃。可是后來它卻發生了變化，怎樣變化的呢？

　　生：課文中這樣寫的“人們都說……苦難”從這一段說明了黃河雖然是中華民族的搖籃，但它在近2000年來卻給人們帶來了苦難。

　　生：課文中列舉了數字，“決口1500多次，改道26次”這些數字說明黃河發生了變化，給人們帶來了苦難。

　　生：這里用“深重”來描寫苦難，再加上前面的決口、改道，讓人感到心里沉甸甸的，好像要透不過氣來了。

　　師：那你能不能把你的感受讀出來呢？

　　生讀文

　　師：你是怎樣把你的感受讀出來的？

　　生：“竟決口……26次”讀得稍快一些。“深重的苦難”讀的低、慢，表示我的心情很沉重。

　　生：老師，我不明白這里“表現”這個詞為什么要加引號？

　　師：誰能幫幫他？

　　生：這里是用“擬人”的手法，把黃河的決口、改道當成人所做的事，所以用引號。

　　生：這里把黃河當成人來寫，賦予人的情感，說明黃河雖然給兩岸人民帶來了深重的苦難，但是人民并沒有忘記她是中華人民的搖籃，是中華人民的驕傲，作為黃河的兒女將永遠把它視為神圣的母親河。

　　師：我相信，黃河聽了你的話，也會為你對她的熱愛而高興的，你明白了嗎?

　　生：明白了。

　　師：大家要像一樣善于發現問題，敢于提問。大家鼓勵鼓勵他。

　　生鼓掌

　　（鼓勵學生敢于從教材中發現問題，主動、大膽的圍繞課文內容進行質疑，并做以適當引導，使學生不唯師，不唯書，真正做到自主學習。）

　　師：誰還想說？

　　生：讀了這一段“可是……憂患”我知道黃河由“搖籃”變成了“憂患”。

　　生：從“兇猛暴烈”這個詞能看出來她就像一個脾氣暴躁的老人一樣在發著脾氣，還有從“叫苦不迭”這個詞說明人們在不停的叫苦，也就是黃河一直折騰，不讓人們得到安逸。

　　生：老師，我從“憂患”這個詞中感到作者也在為黃河變化而深深的擔憂。

　　師：那你擔憂么？

　　生：擔憂。

　　師：你能讀出你的擔憂嗎？

　　生：能。

　　師：你讀一讀。

　　生讀

　　師：他讀出來了嗎？

　　生：讀出來了。

　　（以文本為媒介，實現了師生、文本、作者之間的多元對話，從讀中感悟，從讀中引發思考。）

　　師：這有一段錄像是建國前1937年發大水的景象，請大家看一看。（課件播放錄像）

　　生看錄像

　　③師：看了這段錄像，你們想說點什么？

　　生：……   （45個同學）

　　(在學生認識到黃河近2000年來，由‘搖籃’變成了‘憂患’之后，用課件顯示資料建國前黃河發大水人民受災的場景，把幾十年前發生的水災延展到課堂，有效激發學生學習的興趣，使學生產生身臨其境之感，再談一談感受、體悟，把畫面與情感融為一體，了解由于黃河的變化而給人們帶來深重的災難，人民背井離鄉，流離失所的場景，深深地為黃河擔憂，樹立了憂患意識，豐富了情感，從而激發要治理黃河的愿望。)

　　師：你們還對哪個問題感興趣？

　　生：我對黃河變化的原因比較感興趣。我從課文中“黃河……大水災“這一段知道了是由于泥沙多使黃河形成了懸河。而懸河的決口是使人們受到災難的直接原因。

　　生：從課文中列舉的數字能說明是懸河的形成給人類帶來了災難。

　　生：讀了這句“據……原因”我知道黃河變化有兩方面原因，一是……，二是……。

　　生：自秦朝以后，黃土高原氣溫轉寒，暴雨集中是黃河產生變化的自然原因。

　　生：黃土本身結構松散，容易受到侵蝕，產生崩塌，助長了水土流失，才是大量泥沙進入黃河，也是黃河變化的原因。

　　生：大量泥沙進入黃河，才產生了懸河，造成決口，給人們帶來了災難。

　　生：人為的原因更加速了黃河的變化，人們不控制人口，使人口迅速增長，人多了就要吃飯，為了吃飽肚子就要開墾荒地，毀滅森林，破壞草原，更造成了嚴重的水土流失。

　　生：人們越開墾，水土流失就越嚴重，肥力就要下降，農作物就要減產，人們就更要開墾耕地，水土流失就更嚴重。越墾越窮，越窮越墾，長此以往，人為地造成了惡性循環，給母親河增加了負擔，使她成了中華民族的憂患。

　　師：供我們祖先生息繁衍的黃河，由于人為的因素而成了中華民族的憂患，讀一讀最后一段，看看科學家是怎樣治理的呢？

　　生：科學家主要采取數管齊下的發式進行治理，主要從四點進行治理。（略）

　　生：“把黃河治理好，關鍵是要把泥沙管住，不能讓他隨心所欲流進黃河”，因此，科學家的前三項工作要說是治理黃河，不如說是治理泥沙。

　　師：你們誰還想說？

　　生結合資料匯報

　　師：老師這也有一些關于治理黃河的資料，情大家看一看。 （放錄像）

　　生看

　　師：無數的科學家為母親河的健康貢獻了自己的畢生精力。那么，當這中華民族的驕傲，華夏兒女的母親河遇到困難，無法自拔時，我們作為黃河的兒女應該怎樣做呢？

　　生：老師，我長大了之后，會像“水稻之父”袁隆平爺爺那樣，培植出一種糧食作物，讓它在黃土高原安家落戶，既能給人們提供生命的糧食又能夠起到固定泥沙的作用，使它不再進入黃河，為母親河的改變起到根本作用。

　　生：我要在船下安一種裝置，把泥沙重新帶回中上游。

　　生：我會培養一種藻類植物，形成網狀結構，起到做過濾泥沙的作用，不再讓泥沙流到黃河中下游。

　　生：我想發明一種藥水，每當連降暴雨，黃河咆哮時，把它投入水中，使它遇到水產生化學反應，變得溫順、平緩、不給人們帶來災難。

　　生：我以后要發明一種儀器，能夠控制天氣，不讓他連降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成決口，破壞人們賴以生存的家園。

　　(在學生了解了文中科學家治理黃河的方法后，播放人們從古至今治理黃河的錄像，使學生了解到人們從古至今沒有放棄治理黃河，而且在建國后取得了重大的成就，從而激發學生為治理黃河，保護環境而貢獻力量的意識，使學生從學習中感悟，使本課不僅成為學習語言的過程，也是人的意識，人的精神的培育過程。)

　　師：我們知道，人類與大自然是相互依存的，破壞生態環境是不折不扣的自殺行為。那么，請大家想一想，在我們的周圍，小至我們的學校、街道，大到我們建華區、齊齊哈爾市、全省、全中國、全世界，還有哪些環境問題，你打算怎么解決呢？

　　學生結合生活實際，談出周圍的環境問題，并積極思考，提出解決辦法。

　　(發散學生的思維，使學生發表不同意見，大膽說出自己的想法，看法。既認識到周圍的環境污染，同時又增強了環保意識，認識到許多污染都是由于人為因素才造成的，不僅要做到不破壞污染環境，還要積極做好宣傳，為解決環境污染而動腦筋想辦法，在想象創造中，提供合理化建議成為實踐者。)

　　師總結：這節課，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，了解了許多關于黃河的知識，也懂得了人類與大自然相互依存的關系。讓我們每個人都能自覺的愛護大自然，為保護、改善、美化人類的生存環境做出自己的貢獻。

　　評價：本課教師能夠注意堅持“以人的發展為本”的教學理念，注重學生的人本、自由、多元和個性，突破了一切行動聽指揮的“集體性閱讀”，全方位解放學生，讓學生在課堂上自由閱讀探索，自由思考，自由的表達交流，使學生心靈自由，思維自由，具有充分的自主權，主動、愉快、高效的學習。

黃河是怎樣變化的 篇12

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思

　　《黃河是怎樣變化的》一課介紹了黃河變化的原因及演變的過程，告訴人們要保護好環境，否則就會受到大自然的懲罰。

　　這是一篇屬半獨立閱讀性質的課文，放手讓學生自學，引導學生把在講讀課文中學到的語文基本功進一步實踐和運用。

　　把握重點時讓學生帶著課后問題“根據課文內容，歸納一下黃河發生變化的兩個方面的原因，再說說這兩方面原因之間的關系”細讀課文第三部分重點段落，用筆勾畫出能說明以上問題的有關詞句。然后分成四人小組議一議自己對這一部分內容的理解.讓學生帶著問題讀課文最后一段，并歸納出科學家設計的治黃方案的要點。通過抓重點詞、句的讀議，使學生加深對課文重點內容的理解。

　　組織學生交流討論，體會作者所要表達的中心。黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是深沉的。引導學生舉出人類破壞大自然而受到懲罰的例子，說說怎樣才能保護好大自然，激起同學們強烈的、自覺的環保意識，以及民族的憂患意識。

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思

　　這是一篇略讀課文，按要求是一課時完成，但本課比較難理解，如果光靠課前預習是不夠的，學生在沒有讀懂課文的情況下老師很難教學，所以我安排了兩個課時。在教學前，我預想男孩子會比較感興趣，女孩子可能積極性不高，所以我盡量設計更多有趣的情景讓學生融入到課本中。在自由讀，指名讀，齊讀等多種形式下，學生大致已經對課文比較了解，在此基礎上，提出問題：黃河發生了什么變化？學生很容易在文中找出相關段落或句子，找出后讀一讀，說說你的理解。學生雖然對黃河比較陌生，可是如果能將學生身邊的河湖以及生存條件聯系起來，引發生活的體驗，激發起內心的情感，把抽象的環保意識轉變為實在的環保行為。

　　另外，本課關于河流方面的專業術語較多，教師要準確理解，如：流域（一個水系的干流和支流流過的所有地區）、河道（河水流經的路線）、懸河（河床高于地面，遠遠看去就像懸掛在半空中）學生如果存在疑問，可以與老師、同學交流，在理解了這些專業術語后，學生學起來就會容易許多。

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思

　　這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文,也是中年級學生新接觸的一種寫作體裁.

　　課初,我讓學生閱讀閱讀提示的內容,看看對我們的學習有哪些幫助.學生一下子找到了兩個問題:說說黃河發生了哪些變化,引起這些變化的原因是什么.然后我引導學生總結那就是"變化":變化前是什么樣的 變化后是什么樣的 為什么而變化帶著這三個問題我讓學生自讀課文.給學生充分地閱讀時間后學生馬上找到變化前被稱作是"搖籃",變化后是禍河,引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失.課文理解到這已經很好了,但我沒有就此停止,而是讓學生再去細細讀文:課文中例舉了很多的數字,請同學們關注到這些數字,你從中體會到了什么通過讀書,學生發現:黃河給人類帶來的災難是深重的——近2000年間竟決口1500多次,改道26次,真是站兩岸百姓叫苦不迭;黃河如果不治理,它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里,河床高出兩岸農田3-4米,有的甚至高出10米;土壤被嚴重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕,相當于一年破壞耕地550萬畝.這一系列的數字表明:治理黃河勢在必行.在講"治理措施"時,我重點補充了森林的作用及我國的三北防護林帶的作用,使學生加深了對植樹造林的重要性的認識,還讓學生說說有沒有更好的方法.

　　然后鏈接資料袋的內容.通過以上的教學,學生了解了黃河的現狀,使學生知道保護大自然的重要性,同時也調動了他們參與到"保護母親河的行動"中來,獻計獻策,貢獻自己微薄的力量.最后我讓學生談談你在"保護母親河行動"中準備做些什么 有的說把自己的零用錢捐出去,有人說我要好好學習,將來去治理黃河.

　　另外,我還結合品德課讓學生調查家鄉的湘江的水質情況,并作為日記記下來.讓學生認識到環保就在自己身邊,要從自己做起,真正提高環保意識.

　　在語文課上,針對不同類型的文章,教給學生恰當的學習方法,提高學生的閱讀理解,綜合能力,為高年級的學習打下良好的基礎.因此, 語文教育既要立足文本,又要超越文本,語文就在生活當中.

黃河是怎樣變化的 篇13

　　一、揭示課題。

　　（課前提問出示黃河的流向圖，讓學生猜圖中的河流名稱）

　　1、導語引入

　　黃河，我國第二大河，我們的祖先就生活在這里，黃河是中華民族的驕傲，曾經是中華民族的搖籃，如今卻成了中華民族的憂患，這究竟為什么呢？讓我們一起來學習課文。

　　2、板書課題：《黃河是怎樣變化的》

　　3、齊讀課題

　　4、解讀課題

　　要了解黃河從搖籃到憂患的變化過程，我們必須知道哪幾個問題？

　　①  黃河原來是怎樣的？

　　②  黃河現在是怎樣的？

　　③  黃河發生這些變化的原因？

　　二、初讀課文，了解變化。

　　1、自讀課文。（同學帶著問題，拿著筆，自讀課文，發現答案用橫線畫出，發現疑問用問號標出）

　　2、匯報交流

　　①  讀了課文，誰知道黃河流域原來是什么樣？

　　（自然條件很好、氣候溫暖、森林茂密、土地肥沃）

　　這里的確是個好地方，因此成了中華民族的搖籃，可是現在它變了。

　　②  請你告訴我們現在黃河的樣子？

　　（近2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來深重的苦難）

　　③  此時你的心情怎樣？

　　④  黃河為什么會發生這些變化？

　　（自然原因，社會原因<學生用圖示表示人為原因>）

　　⑤  從圖示我們知道人們這樣做有用嗎？（沒用，只會越墾越窮）現在應該的是？（治理方案）

　　三、深入課文，找治理方案。

　　1、找治理方案

　　2、學生談治理方案。

　　3、學生填空課文的主要內容。

　　今天，我們通過學習   ，知道了  ， 及　　　　，告訴我們  。

　　4、談啟發，學習課文你受到哪些啟發？

　　四、拓展延伸

　　1、談珠江的保護。

　　現在，你看到的珠江是    ，你希望看到的珠江是   。

　　我們該怎樣做才能實現呢？

　　五、課后作業

　　1、寫一篇讀后感，談讀后的想法。

　　2、寫一、二句宣傳保護環境的宣傳標語。