《第一次抱母親》說課稿（精選6篇）

《第一次抱母親》說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材內容、地位、作用

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。它是一篇感悟母愛、學會孝敬的好文章，對于學生的思想和情感的發展具有非常重要的意義。

　　課文重點記敘了“我”與護士、與母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。全文共五個自然段，可分為三部分。第一部分（1）敘述了“我”抱起母親讓護士換床單，沒想到母親竟然這么輕。第二部分（2、3）講“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”。第三部分（4、5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷里，母親流下了激動的眼淚。

　　2、教學目標

　　根據新課程標準的要求，教材的編寫意圖、教材特點和學生的年齡特點，本課按計劃需要三課時完成，我說的是第二課時。針對第二課時的內容，我制定了以下的教學目標：

　　(1)認識目標：理解課文第一、二部分的內容，有感情地朗讀課文。

　　(2)技能目標：學生能根據實際寫一段與母親相處的精彩片斷。

　　(3)情感目標：體會偉大的母愛，激發學生對母親的報答。

　　2、教學重點、難點：

　　重點：理解課文第一、二部分的內容，體會偉大的母愛，激發學生對母親的報答。

　　難點：學生能根據實際寫一段與母親相處的精彩片斷。

　　二、說教法、學法

　　1、說教法

　　（1）朗讀教學法

　　學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是“我”和護士對話的形式展開故事情節，語言感人，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生感悟課文內容。

　　（2）創設情境教學法

　　用音樂來渲染情境，讓學生在情境中學習語文。

　　（3）對話法

　　新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。可以通過自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大后再展開課堂對話。

　　2、說學法

　　（1）自讀自悟法

　　“閱讀使學生個性化的行為”應讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　（2）合作學習法

　　小組之間討論、交流，在回答問題上可以相互補充。

　　三、說教學程序

　　（一）導入課文

　　上課之前，播放《燭光里的媽媽》的歌碟，創設氛圍，激發學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。

　　1、同學們，這首歌是歌頌誰的呢？

　　2、是的，是歌頌母親的歌，叫做《燭光里的媽媽》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續學習這篇歌頌母親的文章。

　　板書：13、第一次抱母親

　　（二）朗讀課文，感知文本

　　1、學生齊讀，整體感知文章。（有感情地朗讀）

　　（1）你們感受到什么？請用兩個字來概括。（母愛）

　　（2）這篇課文主要講了什么內容？

　　設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟。通過讀內化語言。

　　（三）精讀課文，體驗情感

　　1、學習第一部分——了解為什么要抱母親、怎樣抱母親

　　（1）請學生仔細讀第一自然段，邊讀邊想，從這一段中你知道了什么？

　　（2）交流。老師相機指點抓住主要信息，并讓學生有所體驗和感悟。

　　①體會兄弟姐妹對母親的愛——母親生病，兄弟姐妹輪流去守護。

　　②“我”為什么抱母親——為母親換床單。

　　③“我”怎樣抱母親——抓住“托住”、“使勁一抱”一些詞語，讓學生體會“我”對母親的關愛。

　　④為什么作者“差點仰面摔倒”——領會作者由于不了解母親很輕，差點摔倒。指導學生讀好對話，體會護士責怪的語氣，“我”不了解母親的難為情的語氣，母親平和的語氣。

　　設計理念：在這一環節的教學活動中，我以學生的自主、合作、探究為主要形式，讓學生在自主閱讀中產生獨特的體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在發言中闡述自己的見解，提高自己的語言表達能力。

　　2、學習第二部分（2、3自然段）——體會作者難過的心情以及母親的偉大。

　　①指名分別讀2、3自然段

　　②思考：對于一個與母親一起生活了幾十年的兒子來說，竟然對母親的身體這么輕一點都不了解，他的心情怎么樣呀？（板書：很難過、愧疚）

　　③理解兒子為什么難過。

　　a、體會母親的堅強而偉大

　　質疑：兒子跟母親生活了幾十年，竟然不了解自己的母親，是因為他心中沒有母親？是這樣嗎？（引導學生再次自讀課文，深入理解母親的形象）

　　引導學生抓住“手拉、背背、肩挑、翻山越嶺”“叫我們放下，讓她來挑”等詞語體會母親的堅強、偉大。

　　b、提問：聽了“我”的一番話后，護士是怎樣表現的——理解護士的動情。（指導學生抓住人物的語言和動作體會人物的內心情感。）

　　c、學生分角色地有感情地朗讀第2、3自然段

　　設計理念：在這一環節的教學活動中，用朗讀，用思考，用語言抒發著感受。讓學生抓住重點詞、人物的語言、動作來體會“我“和”護士”的內心情感。讓學生想象自己就是護士，設身處地地進行角色轉換，引導學生發表自己的想法：此時護士會想些什么，心情怎樣”，激發學生的想象力。學生之間互相交流、討論。

　　（四）讓學生聯系自己的母親，想想母親給自己的愛

　　a、根據實際寫一段與母親相處的精彩片斷

　　b、寫完后交給組長（作業）

　　設計理念：在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過書面表達—寫片斷，讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。

　　（五）小結

　　我們每個人都有母愛，而且是無微不至的愛，只要我們用心去感受，都能體會到。

　　（六）板書設計

　　第一次抱母親

　　母親無數次抱我

　　難過愧疚

《第一次抱母親》說課稿 篇2

　　“乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。”“兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。”各位老師下午好，今天我說課的題目是《第一次抱母親》。我采用“五說法”，即一說教材，二說教法，三說學法，四說教學過程，五說板書的方法來說這一課。

　　一、說教材

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學語文教科書四年級下冊第四單元的一篇課文，課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，哄母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深地感恩之情。

　　本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻愛”這一主題，就本課而言，能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細節動作里所傳遞的關愛與敬意就是學生通過學習全文后應收獲的知識點。本單元另三篇課文是《永遠的白衣戰士》《“番茄太陽”》《我不是最弱小的》，分別闡述了對社會的關愛、對生活的熱愛和對弱小的疼愛，本文則從回報母愛的角度記錄了“烏鴉反哺”的感人體驗。歌頌了人間真情，教育學生要關愛母親，懂得回報。

　　根據新課程標準、教材單元編排意圖及本課特點，我擬從知識能力、過程方法、情感態度價值觀三個維度來確定本課的教學目標：

　　知識能力目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點詞語；

　　過程方法目標：在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力；

　　情感態度價值觀目標：感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，并學會向母親表達愛 。

　　重點：抓住文中的關鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大；

　　難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯系學生實際，激發學生報答母愛的渴望。

　　二、說教法

　　由于如今的孩子都是獨生子女，家長聚光燈似的溺愛，已使大部分孩子們對父愛、母愛的認識不知不覺變得淡化，因而把握文本的情感有一定的難度，而本篇課文恰恰是幫助孩子反思母愛、對他們進行感恩教育的好素材。《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗為主的教學方法，即①讀悟教學法：通過抓住重點詞句，反復品讀，讀出意、讀出味、讀出情。在本文的朗讀方式上，采用個別讀，分角色讀和全班齊讀等方式，幫助學生更快地進入情境，讀中悟情。

　　此外，為了更好地把握重點、突破難點，更有利于幫助學生加深對課文內容的理解和對文章思想感情的體會，我還要采用了以下兩種教學法：②情境教學法：使用圖畫來展示情境、用音樂來渲染情境、用語言來描述情境，讓學生在具體的情境中學習語文。③聯想感悟法：在文中幾處較難理解的地方，讓學生通過想象來理解母親的艱辛。如理解“哪個母親不是這樣過來的？”這句話，引導學生聯想到自己的母親。通過語言文字的描述，讓學生在腦海中呈現出豐富的視像，將文本語言扎根在學生的內心世界中。

　　三、說學法

　　《課標》提出：學生當具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。天天面對母親，卻不一定感受到母愛，也不一定體會到母親的辛苦，這就是我班學生的現狀，更讓人失望的是，根據平日觀察及家訪了解，有一位同學甚至對母親懷有排斥反感的態度。“語文以情作譜，以愛作詞。”作為語文教師不能只栽樹不育林；只教書，不育人。因此，我選用“朗讀—體驗—感悟—實踐”這種學法，即引導學生在多種形式的朗讀中加深對課文重難點的理解和體驗，并從中得到思考和感悟，最后能引申到用點滴行動回報自己的母親，學活課本。

　　四、說教學過程

　　教學環節——

　　導入新課、初步感知課文、讀悟理解課文、升華總結課文

　　1.導入新課

　　出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，讓學生說說大意并談談母親對自己的愛。為學習本文鋪設感情基礎，引入新課。

　　2.初步感知課文

　　初讀課文，掃清文字障礙，關注學生的自主閱讀能力。在這一環節，我讓學生邊讀邊思考：課文講了一件什么事？設計目的是讓學生對課文有整體感知。

　　3.讀悟理解課文

　　《課標》中關于第二學段閱讀教學有以下明確要求：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，讀悟理解課文環節主要的任務就是在充分《讀》的基礎上引導學生抓住課文重點語句體會作者的思想感情。

　　以本課重點句——“母親竟然這么輕，我心里很難過”——舉例。 在反復閱讀教材時我發現文中出現了三次“沒想到”，這三個“沒想到”正對應著重點句中的“竟然”。它們對學生理解重點詞句的意思是有幫助的。教學中，可以先讓學生回答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的？”，學生能夠很快找到“母親竟然這么輕，我心里很難過。”

　　出示這個句子，再問：“竟然”是什么意思？學生可以理解為“居然，沒想到”。教師再引導：“作者沒想到什么呢？從文中找出句子來說明。”

　　于是會找到這樣三個句子：

　　a、我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，《沒想到》母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

　　b、護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我《沒想到》我媽這么輕。”

　　c、我一直以為母親力大無窮，《沒想到》她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

　　讓學生反復讀這三個句子，通過朗讀把作者的當時心情表達出來，既訓練了朗讀，又促進了理解。接下來，引導學生透過字面展開想象，理解“重擔”一詞包含的外延，自然學生對此重點句的理解會深一個層次，感悟會上一個臺階。

　　4.升華總結課文

　　在音樂聲中，用朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情景，啟發學生理解這淚水背后的含義，學生體會到這是幸福的淚水，感動的淚水，高興的淚水……通過“無數次”和“第一次”的比較，讓學生認識到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學生自然想到孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉？”最后通過朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學生心中。

　　師生雙邊活動——

　　學習“在我記憶中”這段話時，引導學生體會兩個“總是”，比較兩個“擔子”，體會“年復一年”“翻山越嶺”的不易。

　　對兩個“總是”的理解，出示情境圖片，引導學生打開思路：無論春秋和冬夏……無論酷暑和嚴寒……無論是什么重擔……母親總是……從中感受母親“總是”那么力大無窮。

　　比較兩個“擔子”時：引導學生透過文字表面去讀懂文字背后的意思。設計這樣一個情景：我們四年級同學平均體重是40斤，如果請你背一個同學從校門口上三樓到教室，你感覺會是怎樣？課文中母親挑100多斤重的擔子，相當于兩個半同學的重量啊，再讀讀這句話，你體會到什么？緊接著拋出這樣一個問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎？母親的肩頭還承受著什么？”

　　讓學生在分角色朗讀中加深理解，瘦弱的母親能承受那么重的擔子，這并不是母親的力大無窮，而是母親對我們的關心，對我們的愛護，這就是母親，這就是母愛。

　　母親平淡地笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”這番話什么意思？出示幾幅情境，如：清晨、晚上、生病、傷心等時候，引導學生聯想自己的母親，這樣學生從自身實際出發，自然縮短與文本之間的距離。

　　重難點處理——

　　重點：抓住文中的關鍵詞語和重點句子，體會母親的艱辛、感悟母愛的偉大。

　　教授重點：

　　我預備刪減瑣碎的分析理解，去除思維度不高的提問，緊緊抓住課后思考題：“母親竟然這么輕”，“我”的心里為什么很難過？這一核心問題展開閱讀理解，以求達到“提領而頓，百毛皆順”的效果。第一課時，請學生交流初讀課題時產生的想法，提煉出“作者為什么抱母親？”和“作者第一次抱母親是什么感受？”這兩個有價值的問題，接下來的自讀自悟活動中理清課文條理，體會人物的思想感情，初步感受到“母愛的無私和博大”。

　　難點：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯系學生實際，激發學生報答母愛的渴望。

　　突破難點：

　　第二課時，著重引導學生聯系生活實際，體會母親說的話“哪個母親不是這樣過來的？”以及思考“母親流下的是怎樣的淚水？”從而達到整體感悟，情感升華。

　　輔助手段——

　　拓展兩篇課外閱讀，一篇是《牽著母親過馬路》，另一篇是《“沒有媽，哪有我？”》幫助學生活學語文。

　　牽著母親過馬路周末下午偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點好菜招待我們。母親說："你們回來，媽給你們煮飯，不是受累，是高興呀!"我便說："我陪你去吧!"母親樂呵呵地說："好，好，你去，你說買啥，媽就買啥。"到菜場需要走一段人行道，再橫穿一條馬路。正是下班時間，大街上車來車往，川流不息的人群匆匆而行。年齡大了，母親的雙腿顯得很不靈便。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家長里短，我寬容地耐心地聽她訴說。兒女們還能不聽?穿過馬路，就是菜場了。母親突然停了下來，她把菜籃挎在臂彎，騰出右手，向我伸來……一剎那間，我的心靈震顫起來：這是一個多么熟悉的動作呀!上小學時，我每天都要穿過一條馬路才能到學校。母親那時在包裝廠上班。學校在城東，廠在城西，母親擔心我出事；每天都要送我，一直把我送過公路才折身回去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走到公路對面。然后低下身子，一遍遍地叮囑："有車來就別過馬路"，"過馬路要跟著別人一起過"……20多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日的泥石公路已改進成混凝土路，昔日年輕的母親已經皺紋滿面，手指枯瘦，但她牽手的動作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她掠頭發一樣一一掠散，但永遠也抹不去愛子的情腸。我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住她的手，對她說："小時候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧!"母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開來，像一個老農面對豐收的農田，像一個漁民提著沉甸甸的魚網……

　　帥帥是一個徐州單親家庭的孩子，在小學六年級時，他遠在北京打工的媽媽患上 了白血病，于是他在小學畢業后毅然休學一年前往北京照顧媽媽。由于媽媽的病情不斷惡化，急需骨髓移植，帥帥又做出了為媽媽捐獻骨髓的決定。曾經怕血怕打針的他現在即使是做骨穿檢查也一聲不吭，并且默默承受著惡心頭暈等不良反應。一頓頓的做飯，來回奔波，對母親全天的悉心照顧，還有為了省錢給媽媽治療而偷偷不吃飯帶來的營養不良讓這個孩子顯出與年齡不相稱的蒼白和疲憊。在記者采訪時，他淡淡地說：“沒有媽，哪有我？遇到這種情況，哪個孩子不救媽？”

　　在這個高速運轉的社會里，親情在很多人眼里變得淡漠，被很多人所忽視，這世界上幾乎是最珍貴的感情被不少人不知不覺中遺忘到了角落。的確，事業，愛情，友情等等，世界上有很多東西都值得我們去追尋，但在這同時，我們不能忘記與我們有著天然血緣紐帶的親人，生養我們的父母。這個12歲孩子的感人舉動，是否喚醒了你我的內心呢？

　　五、說板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。

　　本節課的板書按照教學思路，通過“輕、重”這兩個字，即母親身體之輕和肩上擔負的責任之重形成鮮明的落差，勾勒出勤勞母親的形象，感悟母愛；通過孟郊的一句詩：“誰言寸草心，報得三春暉？”讓學生懂得回報母親，感恩母親。

　　以上，就是我對本課的一些初步設想，在真正地教學過程中，我會根據學生的生成情況，不斷改進自己的教學設計，力求達到更好的效果。

《第一次抱母親》說課稿 篇3

　　各位評委，大家好！今天我說課的內容是是蘇教版國標本小學語文四年級下冊第四單元的一篇情感型課文《第一次抱母親》。下面我就按說教材、說教法和學法、說教學程序三個部分進行說課。

　　說教材

　　教材的地位及課文特點

　　本單元選編的三篇課文組成了“情感篇”主題單元，著重歌頌人間真情，教育學生要關愛他人，懂得回報。

　　新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標。語文課需要淚光閃爍，需要感動，需要震撼，需要心靈獨白。這感動是作者之情、文本之情、教師之情、學生之情匯流而成的生命潤澤。《第一次抱母親》記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對學生進行情感教育，錘煉語感的好素材

　　教學目標和重難點的確立

　　由于當今的孩子都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，已使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對以上學情，結合教材的特色及新課程標準，我初步擬定了以下教學目標： 

　　a、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。 

　　b、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力。這也是教學的重點。

　　c、通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和感恩之情。這也是教學的難點

　　二、說教法和學法

　　教師的教學應做到心中有本，目中有人。在分析理解教材的基礎上，我結合教材及教學對象的特點，在教學中采用了如下手段和方法。

　　1、創設情境法：本課的教學我將用生動形象的語言描述情境，用圖畫展現情境、用音樂和視頻來渲染情境，讓學生在具體的情境中學習語文。

　　2、對話法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。可以通過自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大然后展開課堂對話。

　　3、自讀自悟法：“閱讀是學生個性化的行為。”應讓學生在多種形式的閱讀實踐中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　三、說教學流程

　　根據本文的教學思路及模式，為了抓住重點，突破難點，我設計了如下四大板塊。

　　第一板塊：歌曲調查，激情激趣

　　上課伊始，我將播放周杰倫的歌曲《聽媽媽的話》，流行音樂的導入能迅速把學生的情感調動起來，然后問：這首歌是歌頌誰的？當學生知道這是歌頌母親的歌曲后，我順勢引導：在正式學習新課前老師想做一個關于媽媽的調查，看看同學們對自己的媽媽有多少了解，通過多媒體展示問題：1、媽媽的鞋碼是多少？2、媽媽的生日是什么時候？3、媽媽最喜歡的顏色是什么？4、媽媽的身高體重是多少？5、媽媽有什么興趣愛好。給同學們五分鐘左右的時間小組交流，暢所欲言，一定要以最真實的態度回答問題。然后各小組長代表本組發言，談談對媽媽的了解。我將根據同學們的回答做適當引導、點評。聽了同學們對自己媽媽的了解，讓我們一起去看看今天要學的課文中作者對自己的媽媽有多少認識吧！板書課題《第一次抱母親》，接下來讓學生自由朗讀課文，劃出重點字詞，如“瘦”、“重擔”、“愧疚”、“責怪”、“竟然”“翻山越嶺”、“突發奇想”等詞。學生初讀課文，逐步做到正確、流利，學會生字詞，了解本文講述了一件什么樣的事并理清文章的結構，完成第一課時的教學。

　　在閱讀教學中要以讀為本，讀中識字，讀中感悟、通過讀內化語言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎。

　　第二板塊：引導精讀，感知文本

　　1、以課題《第一次抱母親》中的“抱”字為線索把握作者情感的變化。默讀課文，找到文中“抱”的動作

　　a.“抱”的動作

　　課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。

　　我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動著。

　　請同學們自由地讀讀這兩段話。同樣是抱母親，你有沒有感受到這兩處有什么不一樣呢？

　　指名說。第一處是怎么樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）

　　b.“抱”的感受

　　（1）同樣是抱著母親，由最初的“使勁”一抱到后來發自內心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內心究竟發生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）

　　（2）理解：“竟然”。

　　細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什么?

　　（3）指導朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過后悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。

　　2、抓住三處“沒想到”，呈現輕與重的對比，體會兒子心里的難過、愧疚。

　　我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點摔倒。

　　△“我沒想到我媽這么輕。”

　　△“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

　　請你讀讀這三處沒想到，從三個“沒想到”中你能讀出作者此刻內心的感受?

　　組織交流，呈現文中描寫作者內心感受的句子：

　　☆母親竟然這么輕，我心里很難過

　　☆我愧疚地望著母親那瘦小的臉

　　3、這究竟是一位怎樣的母親，讓我如此難過與愧疚?我請同學們自由朗讀課文二、三兩小節，在打動他們的地方作上記號，并用批注的方式記錄下他們的感受。

　　抓“母親形象”，探究愧疚原因。

　　1、讓學生自由交流：你讀出了怎樣的母親形象？ 出示“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。”一段話。著重引導學生抓住“翻山越嶺”理解母親的艱辛。

　　2、繼續交流：你還覺得這是一位怎樣的母親？你從哪兒知道的?引導學生抓住母親的話語“提那些事干什么?哪個母親不是這樣過來的?”感受母親的樸素不求回報。

　　第三板塊：讀寫結合，表達心聲

　　在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過語言實踐——傾訴，讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄，讓學生回憶自己的母親平時所付出的操勞，當堂寫篇小文章。選擇其中的一兩篇，由作者誦讀，全班同學共同幫助修改，使之成為一篇優秀習作，其他同學也對各自的寓言進行修改加工。

　　第四板塊：拓展延伸，升華感悟

　　當整個教室彌漫著濃濃的母愛氣息的時候，相機播放熟悉的公益廣告“媽媽，洗腳。”將廣告中孩子給媽媽洗腳和文中作者第一次抱母親相比較，廣告中母親最后的微笑和文中母親的淚水作比較，使母愛的主題奏響至最強音。拓展延伸，升華出“誰言寸草心，報得三春暉”的深層主題。

　　最后布置作業，1、讓學生找使自己感動的段落，熟讀成誦。

　　為媽媽做一件力所能及的事。

　　板書設計

　　第一次抱母親

　　難過愧疚

　　身輕擔重

　　感恩回報

　　大愛無窮

　　無數次抱“我”

《第一次抱母親》說課稿 篇4

　　【說教材】

　　一、教材簡析

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元的一篇課文。本單元共三篇課文：《永遠的白衣戰士》、《“番茄太陽”》和《第一次抱母親》，這三篇文章都是著重歌頌人間真情的。

　　雖然三篇文章都是以愛為主題，但這篇文章更側向于對愛的反思，它以作者第一次抱母親這件事為引子，喚起作者及人們對愛的思考：母親對子女付出多少愛，孩子又給予母親多少關心，從而激發了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以說，這是一篇愛的反思性的文學作品，它引發了所有閱讀這篇文章的讀者對于愛的反思。此文是當前中小學感恩教育的典型素材。

　　全文共5個自然段，可分三部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我 ”抱起母親讓護士換床單，沒想到母親竟然這么輕。第二、三自然段是第二部分，通過回憶，寫出了“我”心里難過和愧疚的原因。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷里，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。

　　課文重點記述了“我”與護士、母親的對話，展現了作者的心歷路程：從“沒想到第一次抱母親差點仰面摔倒”到“心里難過地回憶往事”，接著“愧疚地望著母親那瘦小的臉”，最后“突發奇想地抱母親入睡”。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，好不雕飾，但字里行間卻蘊含著一股濃濃的親情，讀來令人感動，值得細細品味，深深思考。

　　二、教學目標

　　根據《語文課程標準》的要求（第二學段閱讀方面第3點：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用），結合本單元的訓練重點（通過關鍵詞句體會人物的情感）和學生的實際情況，制定了如下的教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會“摔、脖、翻、越、瘦”5個生字，文中“疚”字要會讀。理解詞語“翻山越嶺”、“愧疚”、“重擔”的意思。

　　3、通過學生對文中描寫“我”抱母親和“我”與母親、護士對話語句的合作、探究學習，感受母親胸懷的無私、博大，激發對母親的崇敬、愛戴和感恩之情。

　　三、教學重難點

　　本課重點記述了“我”與護士、母親的對話，反映了作者的內心復雜的情感變化，向人們展示母愛的無私、偉大，激發“我”對母親的崇敬、愛戴和感恩之情，文章的重點也就成了教學的重點。

　　重點：學生緊扣文中描寫“我”抱母親和“我”與母親、護士對話等語句的合作、探究學習，體會“我”內心復雜的情感變化。

　　透過文章的字里行間，特別是從含義深刻的語句中體會這種情感的表達對于四年級的學生來說這是教學難點，尤其是文中“有兩行淚水從母親的眼角流下來……”這句話，這淚水和省略號內容豐富，值得深思。

　　難點：從“有兩行淚水從母親的眼角流下來……”這句話中體會出母親的感動和幸福。

　　四、教學課時

　　本課計劃兩課時完成教學任務。第一課時：初讀課文，整體感知，觸摸情感。第二課時：品讀課文，學會感恩，升華情感。

　　五、教學準備

　　ppt課件（內含關鍵語句、課文插圖和練習）、小故事《媽媽的賬單》

　　【說教法學法】

　　新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”

　　教法：

　　這是一篇情感類閱讀課文，字里行間散發出母子情。通過朗讀能幫助學生理解課文，培養語感，所以，本文教學采用披文入境、讀悟結合、感情朗讀法進行教學。用生動形象的語言描述情境，用圖畫展現情境、用音樂來渲染情境，能幫助學生入情入境；緊扣重點詞句，讓學生在形式多樣的閱讀實踐中加深理解和感悟；最后通過情感朗讀，讀出意、讀出味、讀出情。

　　學法：

　　古人云“學貴于自得”，“自去理會”。這就是說要重視“自求自得”的學習實踐，注意在學生學習過程中確立學生的主體地位。簽于此，本課學法擬采用“品讀法”。即：找出重點詞句，自讀自悟品味，理解課文內容，讀出人物情感。

　　【說教學過程】

　　第一課時

　　一、故事導入，引入新課。

　　教師講述《媽媽的帳單》這個故事。聽了這個故事，你有什么感受？（生：1、我感受到母親的偉大。2、我感受到母親無私的愛，為了子女不求回報。3、……）

　　過渡：同學們，你們真會讀書，已經把握住了這篇文章的中心，它是一篇展現偉大母愛的文章，今天我們再來學習一篇類似主題的課文。

　　“良好的開端是成功的一半”。學生都是愛聽故事的，這個帶著思考的故事激發了學生對課文內容學習的興趣，產生了強烈的求知欲，同時也為本課學習奠定了基調，起到了事半功倍的效果。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.板書課題，齊讀質疑。

　　讀了這個課題，你的頭腦中閃現了什么問題？

　　師生交流：（生：1、為什么第一次抱母親？2、“誰”第一次抱母親？3、是怎樣抱母親的？在什么時間在什么地點第一次抱母親？4、第一次抱母親，母親什么感受？抱的人又是什么感受？……）教師把學生提出的有價值的問題歸類整理后簡要板書。

　　板書：“誰”抱？  什么時間、地點抱？  為什么抱？  怎樣報？

　　抱后，母親感受？抱的人感受？

　　評價：古語說的好：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”同學們提出了這么多有價值的問題，看來大家很會學習。

　　題目是文章的眼睛，是探索文章的脈絡。針對題目質疑，既培養了學生學習語文的良好方法，又通過這些問題歸類抓住了文章的中心、重點，同時激發了學生學習的主動性。

　　2.自學課文，提出要求。

　　提出自學要求：有問題就要解決，現在請同學們打開書，帶著你們的問題自由朗讀課文，邊讀邊思考，同時注意把課文生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。

　　3.學生自讀，教師巡視。

　　學生自讀帶著要求自讀課文，教師下位巡視，關注生字會讀了沒有？文中還有什么地方讀不通順？在文中你找到了幾個答案？

　　4.交流反饋，概括文本。

　　⑴檢查生字學習。

　　a字音教學（下面老師來檢驗一下，看看你生字會讀了沒有？）提醒學生：生字“摔、瘦”的都是卷舌音。你能任選一個生字擴2個詞嗎？評：你已經會讀了，而且字音讀得準。（板書：擔）這個字在文中念什么音？（重擔dan，第四聲）知道什么是“重擔”嗎？（就是很重的擔子，比如：文中母親肩上挑了100斤重的東西，對于母親來說那就是很重的擔子）這是多音字，還有一個讀音是什么？（擔dan第一聲）請你組個詞（擔負）

　　b字形教學（教師在學生讀生字時順便板書“摔、越、瘦”，問：請你來提醒一下周圍的同學，在書寫這些字時你覺得什么地方要注意？）提醒學生：“摔”不能漏寫“率”中的一點，“瘦”里面的一豎要穿過橫，“越”的包圍結構里是豎提不是撇。評：謝謝你的提醒，相信大家一定會在書寫的時候注意起來。

　　c字義教學（板書翻（  ）越（  ）”）誰來把詞語補充完整？你知道“翻”和“越”是什么意思嗎？（就是爬、跨的意思，從山和嶺的一邊到另一邊。）知道詞語什么意思了嗎？（就是爬過山，跨過嶺。走過一道道山嶺。）評：聯系上下文，聯系生活，邊度邊想，這些詞語的意思你都能理解。

　　⑵檢查課文朗讀。

　　a生字會讀了，朗讀課文也就順利了許多。誰來讀一讀課文第一自然段，其他同學專心聽，聽聽他讀得好不好？

　　學生讀第一自然段。讀后師生交流：字音讀準了嗎？有語句讀錯沒有？

　　引導說話，概括段意。這一自然段主要講了“我”去醫院守護生病住院的母親時，  抱起母親讓護士換床單，才發現母親的身體是那么輕  。

　　b指名2位同學分別讀課文第二、三自然段，仍然引導說話，概括段意。第二、三自然段主要講了“我”回憶母親的往事，心里  難過、愧疚  。

　　c教師朗讀課文第四、五自然段，提醒學生注意給老師糾正錯誤。

　　交流：誰來說說這兩個自然段又講了什么？

　　我突發奇想，把母親抱在懷里入睡，卻發現母親眼里留下了淚水。 

　　⑶概括文章內容

　　剛才我們把課文分成三部分，說了說每個部分的意思，如果把這三部分的意思有機的串聯在一起就成了課文的主要內同了。誰來試一試？能否用上板書中的一些詞：摔倒、翻山越嶺、重擔，再來試試。

　　（課文寫了“我”去醫院守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑真重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，“我”像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。）

　　這一環節的設計初步解決了生字字音、字形、字義的教學任務，理清了課文脈絡，整體感知了課文內容，循序漸進地進行了《語文課程標準》第二學段中提出的“能初步把握文章的主要內容”這個訓練。

　　三、緊扣“抱”字，觸摸情感。

　　1、根據質疑，找出語句。

　　通過剛才的學習，這些問題（教師在這些問題下畫上橫線為什么第一次抱母親？ “誰”第一次抱母親？是怎樣抱母親的？在什么時間在什么地點第一次抱母親？第一次抱母親，抱的人又是什么感受？）的答案很快在課文第一自然段中找到了，請用筆畫出來。

　　2、指名朗讀，交流學習。

　　請同學們自由的選擇問題，說說你所找到的答案。

　　a 在什么時間什么地點第一次抱母親？（時間：母親生病住院，兄弟姐妹輪流守護，正好輪到我的那天；地點：醫院；文章開始就告訴了我們事情發生的時間、地點。）

　　b “誰”第一次抱母親？（文中的“我”）為什么第一次抱母親？（因為護士來換床單，母親又病得不輕，下床吃力，所以抱母親。）

　　c 怎樣第一次抱母親？（指名讀句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。）教師引導學生做動作：左手  托住母親的脖子  ，右手  托住她的腿彎  ，使勁一抱。這句話把“我”抱母親的動作寫得很清楚，本以為能穩穩地抱住母親，結果出乎意料，我差點  仰面摔倒  。

　　為什么會差點仰面摔倒呢？（沒有想到母親這么輕，所以用力過猛，差點仰面摔倒）

　　d 抱完母親后什么感受？（本以為母親有100多斤，沒想到母親這么輕，覺得自己太不了解母親了，太不關心母親了，心里很難過）出示句子（我說：“我沒想到我媽怎么輕。”），指導朗讀，讀出內心的感受。

　　四、簡要小結，布置作業。

　　通過今天的學習，我們知道作者第一次抱母親差點仰面摔倒，這一抱讓作者知道了母親原來是這么輕，這一抱更引起了作者深深的思考。課后，請同學們讀讀下文，看看作者都想了些什么？

　　作業：

　　正確、流利地朗讀課文，邊讀邊思考：作者第一次抱母親后都想了些什么？

《第一次抱母親》說課稿 篇5

　　加樂中心學校 王雄

　　今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文四年級下冊的一篇富有情感的課文—《第一次抱母親》。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個非常偶然的抱母親的機會，引發了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見，這篇課文是對學生進行情感教育，錘煉語感的好素材。

　　由于當今的孩子都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，已使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。針對以上學情，結合教材的特色及新課程標準，我初步擬定了以下教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

　　2、通過合作、探究、理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　3、在多種形式的朗讀中，提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力。

　　目標3為本課的教學重點，目標2為教學難點。

　　以上目標，我初步設想通過兩課時完成。

　　第一課時，我決定采用多種朗讀方式，讓學生在整體感知課文內容的基礎上，突破重點詞語的含義，初步感悟角色特點，理清文章思路。首先，伴隨著《世上只有媽媽好》我通過一組圖片導入，引發學生思考：“作者為什么抱母親？”放手讓學生試讀課文，初步感知課文內容。接著，結合初讀檢查，引導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導學生讀準字音，重點指導學生讀好“摔”字，運用多種方法理解詞語，如通過聯系上下文來理解“力大無窮、突發奇想”；通過查詞典來理解“翻山越嶺、愧疚”；結合生活體驗來理解“承受、動情”等詞語。而讀的時候，著重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，了解文中的幾個重點人物的情感點，并為學生布置了這樣作業，找到文中最打動你的句子，抄寫下來，想想，它為什么牽動了你的心。為下文進一步品讀課文打下基礎。

　　下面，我重點談談第二課時的設計：

　　這一課時，我將以兩個沒想到為切入點，抓住作者的心情變化，引導學生品讀課文，深入文本。

　　一、從作者感受入手，整體感知文本。

　　基于學生對第一課時的了解，教學伊始，我首先引導學生回想作者第一次抱母親時的感受。學生不難說出作者發現母親很輕。接著，我順勢指導學生到文中找一找，畫一畫，把描寫作者心情的句子找出來，讀一讀。在學生的交流中，我出示句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過”。引導學生用心朗讀，在評讀的過程中自然而然地關注“竟然”這個詞語，并進行質疑，將學生提出的問題進行梳理，為進一步品讀課文打下基礎。

　　二、以“兩個沒想到”為切入點，探尋作者抱母親的原因。

　　圍繞著“竟然什么意思？作者沒想到什么”我引導學生到課文的1、2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時的發現，畫出關鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內議一議，體會作者的心情。根據以往的教學經驗，我覺得學生不難找到作者抱母親的原因，此處可放手讓學生交流，但抱母親后，作者的兩個沒想到所代表的含義學生未必能夠體會得全面，所以，我以此為切入點進行了著重指導。例如，在學生交流第一個沒想到時，我指導學生抓住“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。”一句中的“使勁、用力過猛、差點”等詞，用心體會，感受到作者因對母親了解不夠，估計不足而引發的出乎意料，繼而讓學生通過作動作、朗讀來體會作者此時此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。

　　第二個沒想到則引導學生進行分角色朗讀，讀出護士的責怪的語氣以及作者內心的難過。而后我引導學生思考作者為什么這么難過？此時讓學生帶著疑問走進作者的記憶，去想象當時母親那80多斤的身體在背著妹妹、承受重擔、拉扯我們翻山越嶺的畫面，想象她擔子中會挑多少重物，讓學生抓住讓自己最感動的句子，用心朗讀，用心體會，讀出感動，悟出真情。這時學生會更深地體會到原來是這么多年來是母愛這一偉大的力量支撐著母親去承受那么重的擔子。這時再來引讀第三個沒想到，作者的心情一覽無余。

　　三、抓住作者的心里變化，找出作者愧疚的原因。

　　在3——5自然段的學習中，我引導學生找到描寫作者心里變化的詞語，學生不難找到“愧疚”這個詞，那么作者為什么愧疚，是理解的一個重點，我引導學生繼續采用1、2自然段的讀、感、悟的方法抓住“從小抱到大”“無數次抱我”等處的描寫，母親為兒女的付出，對兒女無私的愛。她不求回報，她只要兒女們健康、幸福。這時一種想回報母親的情感已由作者身上傳遞到孩子們的心中，這時再來體會作者抱母親這一場面，就能達到水到渠成的效果。

　　四、抓住作者抱母親的動作，感受作者的報恩之情。

　　在音樂聲中，我用朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情境，讓學生思考：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現在的“抱”有什么不同，指導找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。在交流時我將引導學生抓住作者抱母親的動作“坐、抱、輕輕地搖動”體會作者回報母親之意。此外，我還將重點出示這樣一句話“可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……”并啟發學生針對畫面、結合課文內容感受這淚水背后的含義，通過適時的點撥，學生能夠體會到這是興奮的淚水，幸福的淚水，高興的淚水，感動淚水。愛的淚水……”。（板書：真情無限）而后我出示詩句：“誰言寸草心，報得三春暉。”那種濃濃的母子情充溢學生心中，此時，再來完整地而投入地朗讀四、五自然段，學生會倍加感慨，本文的難點也得以突破。

　　五、用筆表達心聲，讀寫結合

　　為了讓學生換位思考，將所感悟的情感表達出來，我設計了這樣的小練筆：請將自己心中對媽媽的感動、感激說出來，在準備好的千紙鶴上寫下一句祝福、一句感謝、一句問候，并“放飛”于黑板之上。這一設計旨在讓學生的情感得到進一步升華。課后我預留供學生選擇的作業：讓學生把寫好祝福語的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭，給媽媽一個驚喜。或是收集、閱讀關于母愛親情的文章，做好摘記。

　　以上，就是我對本課的一些初步設想，在真正地教學過程中，我會根據學生的生成情況，不斷改進自己的教學設計，力求達到更好的效果。

　　板書設計：第一次抱母親

　　難過愧疚回報

　　誰言寸草心，報得三春暉

《第一次抱母親》說課稿 篇6

　　《第一次抱母親》說課稿

　　中心小學  王建萍

　　一、說教材

　　教材分析：

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學語文第八冊第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

　　新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標。

　　全文共5個自然段，可分三個部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護士換床單沒想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分。“我”告訴護士，記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔子。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發奇想，想抱母親入睡，結果發現母親的眼里流出了淚水。 

　　教學目標：

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

　　2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　3、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

　　教學重難點：

　　1、學生通過自主提問探究文章大意。

　　2、通過練筆歌頌母親。

　　教學準備：

　　vcd歌碟，演示文稿

　　教學時間：兩課時

　　二、說教法、學法。

　　閱讀要“披文入景，披文入情”才能產生優化的效果。我通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重擔翻山越嶺的這段描寫，讓學生展開想象，通過語言文字呈現豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵。再如為了理解母親的一句樸素話語，我通過畫面、音樂的渲染，讓學生對母愛有了更深刻的體驗。

　　文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發著感受。接下來拓展的小詩，又反哺了對文本的感悟，讓學生走進新文本，加深理解和體驗。

　　在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過語言實踐——傾訴，讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。

　　1、巧抓興趣點，教師“循循善誘”

　　新課開始前，教師將課下收集到的有關詩句，播放音樂讓學生朗讀，感受母愛的偉大。接著，以閱讀的方法入手，教給學生閱讀的方法，并要求學生利用學到的方法，充分的用到本節課的學習中，這樣設計學生學習興趣高，容易接受，積極的投入學習當中。

　　2、巧抓互動點，教師“穿針引線”。

　　在教學中，我首先創設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。

　　朗讀的牽引。對小學四年級的學生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，，我們不僅采用了個別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式，大大激發了學生朗讀的激qing，幫助學生更快地進入情境。

　　三、說教學程序。

　　教學設計：

　　13〈〈第一次抱母親〉〉（第二課時）

　　一、課前準備：小助手帶領朗讀上節課學習到的詩句。

　　出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

　　兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

　　昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

　　慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

　　二、導入教學

　　1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。

　　教師讀。

　　你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照著這句話說的去做。

　　2、同學們，歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們繼續學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。板書課題，齊讀課題。

　　三、指導朗讀，感悟深化

　　1、輕輕打開課本，請一名同學讀第一自然段,其他同學認真聽，看他是否讀出感情。（學生評價）    

　　2、出示課件1指導對話.

　　3、自由練讀,分角色讀.

　　4、過渡,母親最重的時候80 多斤，現在生病了，還那么重嗎？（生齊答）母親這么輕，作為兒子，“我”心里是什么感受？請同學們快速瀏覽課文第二自然段，用橫線畫出有關句子。

　　四、評詞析句

　　1、出示課件2讀出感覺,竟然是什么意思?說明什么?

　　2、作者沒有想到母親這么輕，心里很難過，為什么難過？答案就在書中，請同學們閱讀課文第二自然段。

　　3、出示課件。

　　4、讀課件上的內容，透過圖片和文字，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？,你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?想說點什么?

　　（1）指導學生說一說。（1，從腰和腿來說明擔子重不重2、從汗流浹背來說明累不累3、從挑著糧來說明難不難。）

　　齊讀讀出母親身上擔子的重、身體的累和生活的難。

　　（2）翻山越嶺是什么意思？難道只是翻過一座座山，一道道嶺嗎？（是母親走過生活中的一次次坎坎坷坷，一個個難關）

　　師說：現在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎？

　　（3）出示課件4讀重擔是什么意思？母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？

　　師說：遇到重擔母親總是叫我們放下，為什么？（板書：母愛偉大）

　　（4）母愛無處不在，母愛無處不有，出示課件配樂。

　　（5）多么偉大的母親呀！多么感人的母愛呀！此時此刻，此情此景請你有一句話來表達你的感受。（生說）

　　（6）好吧，請同學們拿起書，就讓我們一起來讀這段話，讀出母親的累，讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

　　過渡：母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重擔，而我卻不知道此時作者是怎樣的心情。請同學們默讀課文第三自然段，畫出有關語句。（生答，師出示有關課件）

　　（1）愧疚是什么意思？我為什么感到后悔？（母親躺在了病床上我才來關心，傷了母親的心）

　　（2）而面對我的愧疚，母親卻母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”（母親一生中為我們做過那么多的事，她卻提都不讓提，這是一種不圖回報的愛，一種無私的母愛。板書。）

　　（3）同學們，母親付出那么多，護士夸她，她笑了笑說：“提那些事情干什么？哪個母親不是這樣過來的。”從母親的表情，從母親的話當中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪個）

　　（4）所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！就連護士也為之動情。

　　（5）出示6： 接讀：護士動情的說：大媽，你真了不起！指導大聲的讀三遍

　　過渡語：同學們說的真好！老師聽到你們的心聲，也被感動了。

　　（6）面對此情此境，你想為自己的母親做點啥？（生答，師評價）

　　過渡語：多么懂事的孩子呀！作者面對病床上的母親他最想干什么？他是怎樣做的？請同學們自讀課文最后兩個自然段畫出有關語句。

　　生匯報。師相機，出示課件

　　（7）指名讀圖中文字，其他同學邊聽邊觀察圖畫。

　　師： 看到母親眼角流出的淚水嗎？為什么流淚？（邊說邊板書：無數次）這是什么樣的淚水？（生答）

　　小結：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。小時候母親曾經無數次抱我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么激動，如此比較，把最想說的話寫一寫。以“媽媽，我想對您說------”寫一段話。出示“媽媽，我想對您說------”（學生展示）

　　過渡語：太感人了。讓我們再次走進課文體會母愛的偉大。

　　（8）配樂朗讀課文最后一段。。

　　五、總結課文

　　1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們正像哥德說的那樣，是用兩只眼睛去讀書的，我們的母親是應該得到崇敬和愛戴，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！

　　2、作業超市

　　一、以“媽媽我想對你說”寫一篇小練筆。

　　二、為媽媽做一件力所能及的事。

　　三、搜集有關母愛的資料，為“夸夸我的好媽媽”主題班會做準備。