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《第一次抱母親》說課稿

《第一次抱母親》說課稿

加樂中心學(xué)校 王雄

    今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級下冊的一篇富有情感的課文—《第一次抱母親》。文章記敘了由于母親生病住院,需要更換床單,就這樣一個非常偶然的抱母親的機會,引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛,更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。由此可見,這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行情感教育,錘煉語感的好素材。
  由于當(dāng)今的孩子都是獨生子女,家長不知不覺地溺愛,已使孩子們對父愛、母愛的認(rèn)識變得淡化,把握文本的情感有一定的難度。針對以上學(xué)情,結(jié)合教材的特色及新課程標(biāo)準(zhǔn),我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo):
  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點詞語的意思。
  2、通過合作、探究、理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
  3、在多種形式的朗讀中,提高學(xué)生的理解能力,感悟能力,語言表達(dá)能力。
  目標(biāo)3為本課的教學(xué)重點,目標(biāo)2為教學(xué)難點。
  以上目標(biāo),我初步設(shè)想通過兩課時完成。
  第一課時,我決定采用多種朗讀方式,讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,突破重點詞語的含義,初步感悟角色特點,理清文章思路。首先,伴隨著《世上只有媽媽好》我通過一組圖片導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生思考:“作者為什么抱母親?”放手讓學(xué)生試讀課文,初步感知課文內(nèi)容。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個自然段,在這個過程中,要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“摔”字,運用多種方法理解詞語,如通過聯(lián)系上下文來理解“力大無窮、突發(fā)奇想”;通過查詞典來理解“翻山越嶺、愧疚”;結(jié)合生活體驗來理解“承受、動情”等詞語。而讀的時候,著重引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀流利,在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生邊讀邊想,讀懂每個自然段的意思,理清文章脈絡(luò),了解文中的幾個重點人物的情感點,并為學(xué)生布置了這樣作業(yè),找到文中最打動你的句子,抄寫下來,想想,它為什么牽動了你的心。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。

  下面,我重點談?wù)劦诙n時的設(shè)計:
  這一課時,我將以兩個沒想到為切入點,抓住作者的心情變化,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,深入文本。
  一、從作者感受入手,整體感知文本。
  基于學(xué)生對第一課時的了解,教學(xué)伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生回想作者第一次抱母親時的感受。學(xué)生不難說出作者發(fā)現(xiàn)母親很輕。接著,我順勢指導(dǎo)學(xué)生到文中找一找,畫一畫,把描寫作者心情的句子找出來,讀一讀。在學(xué)生的交流中,我出示句子:“母親竟然這么輕,我心里很難過”。引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀,在評讀的過程中自然而然地關(guān)注“竟然”這個詞語,并進(jìn)行質(zhì)疑,將學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,為進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。

  二、以“兩個沒想到”為切入點,探尋作者抱母親的原因。
  圍繞著“竟然什么意思?作者沒想到什么”我引導(dǎo)學(xué)生到課文的1、2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時的發(fā)現(xiàn),畫出關(guān)鍵詞句,輕聲讀一讀,在小組內(nèi)議一議,體會作者的心情。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,我覺得學(xué)生不難找到作者抱母親的原因,此處可放手讓學(xué)生交流,但抱母親后,作者的兩個沒想到所代表的含義學(xué)生未必能夠體會得全面,所以,我以此為切入點進(jìn)行了著重指導(dǎo)。例如,在學(xué)生交流第一個沒想到時,我指導(dǎo)學(xué)生抓住“我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。”一句中的“使勁、用力過猛、差點”等詞,用心體會,感受到作者因?qū)δ赣H了解不夠,估計不足而引發(fā)的出乎意料,繼而讓學(xué)生通過作動作、朗讀來體會作者此時此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。

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