《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
作者：無(wú)錫市南長(zhǎng)街小學(xué) 朱玲芹 轉(zhuǎn)貼自：武進(jìn)教育 點(diǎn)擊數(shù)：97
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)三
無(wú)錫市南長(zhǎng)街小學(xué)朱玲芹
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
（1）普通詞語(yǔ)
（2）寫(xiě)出這樣的清閑這個(gè)詞語(yǔ)的反義詞
（3）聽(tīng)意思寫(xiě)詞語(yǔ)
2.想想哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)鳥(niǎo)的，哪些詞語(yǔ)又是寫(xiě)人的呢？
（1）學(xué)生說(shuō)
（2）有不同意見(jiàn)嗎？
（3）齊讀
3.文章作者對(duì)于鳥(niǎo)類的情感是不斷變化的。
二、新授
1.文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。
2.后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？
（1）讀讀課文的第二三自然段
3.作者是怎樣和哪些鳥(niǎo)兒交談和接近了呢？請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。
（1）學(xué)生讀
（2）師生交流
（3）你們最感興趣的是誰(shuí)的鳥(niǎo)語(yǔ)呢？
4.大家聽(tīng)，看看布谷鳥(niǎo)究竟在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四到九自然段。
（1）學(xué)生自讀
（2）學(xué)生同桌交流
（3）師生交流
學(xué)生說(shuō)
你怎么知道作者聽(tīng)懂了？
“分明”
你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）
還聽(tīng)懂了什么？
同學(xué)們看，在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。
你們也想來(lái)試一試嗎？
同座試一試，展示著練習(xí)
請(qǐng)兩對(duì)。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）
你們看，布谷鳥(niǎo)，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）
作者和布谷鳥(niǎo)兒對(duì)話，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）
5.喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
（1）指名讀課文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
學(xué)生說(shuō)：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢等等
同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動(dòng)節(jié)到了過(guò)年了，生日快樂(lè)，新年駕到，生孩子了，）
生活中的喜事可真多啊，自己報(bào)喜
（上課聽(tīng)到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥(niǎo)語(yǔ)給作者帶來(lái)些什么？作者為什么喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)呢？總是老師在說(shuō)）
喜鵲……，所以作者說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但……
6.在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥(niǎo)類的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言？
（1）師生交流
（2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥(niǎo)兒的知音，你們想成為鳥(niǎo)兒的知音嗎？我們也來(lái)與鳥(niǎo)兒對(duì)話，做做猜想……
（3）聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲。（知道的學(xué)生說(shuō)，不知道的老師說(shuō)）用多媒體的設(shè)備出示圖片，點(diǎn)擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流
還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨啊）
還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥(niǎo)）（抓蟲(chóng)子）
（教師在這里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn)，我個(gè)人非常欣賞）
7.作者更是鳥(niǎo)兒的知音，他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。出示：從……
（1）這段文字寫(xiě)得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看
（2）指名讀
（3）讀得非常認(rèn)真，但是感情上……
（4）再請(qǐng)一位學(xué)生讀――再請(qǐng)一位學(xué)生讀――齊讀之
（5）試著背一背（學(xué)生自練）――指名背（背誦得十分正確，如果帶上點(diǎn)感情就更好了）——再請(qǐng)一位――齊背
同學(xué)們作者在和鳥(niǎo)兒接近、交談的過(guò)程中，鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友。
（1）自己讀，你覺(jué)得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。
（2）指名讀
（3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”
（4）冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：……
（5）齊讀
（6）剛才我們跟著讀者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、對(duì)話鳥(niǎo)語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？
（7）放錄音（一段不是課文中的文字）
最多的是麻雀……頃刻間就無(wú)影無(wú)蹤了，鳥(niǎo)語(yǔ)是最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，找一個(gè)樹(shù)林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽(tīng)綠蔭深處的鳥(niǎo)的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見(jiàn)鳥(niǎo)影，沒(méi)有鳥(niǎo)的叫聲，生活會(huì)多么……讓我們的家園……
（這里，老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)得很美，一種聽(tīng)覺(jué)上的享受，很棒的！）
三、課外練習(xí)
1.這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上鳥(niǎo)了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：
（1）聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>
（2）圍繞“愛(ài)鳥(niǎo)周”的活動(dòng)，寫(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的倡議書(shū)，或者招貼畫(huà)，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥(niǎo)
我們?cè)僬視r(shí)間來(lái)交流交流，好嗎？
（這里又是老師在“騙”學(xué)生，又是一個(gè)美麗的謊言，你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎？是通過(guò)郵箱，還是通過(guò)信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來(lái)，你表現(xiàn)得這么出色，哪個(gè)孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會(huì)啊！但是，這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……）
其實(shí)，老師的教學(xué)水平還是很高的，《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒(méi)有今天聽(tīng)課上得這么好，看來(lái)還有很多東西要學(xué)啊！慚愧了！
江蘇省第六屆蘇教版語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)觀摩課
武進(jìn)教育
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《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
作者：南京市四方小學(xué) 張靜 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：140
一次激情與魅力的體驗(yàn)——聽(tīng)《鳥(niǎo)語(yǔ)》有感
南京市四方小學(xué) 張靜
“希望杯”是白下區(qū)在中青年教師中開(kāi)展的一項(xiàng)比較高層次的賽課，初為人師的我，雖然還不夠資格參加比賽，但我抱著一種學(xué)習(xí)的心態(tài)去聽(tīng)了幾節(jié)課，這些課都讓我受益非淺，更有幸的是我聽(tīng)到了四方小學(xué)蘆翠萍老師的一節(jié)課——《鳥(niǎo)語(yǔ)》，讓我感受到了這位老師的上課的激情，體味到了她的魅力。
(下面是這節(jié)課的實(shí)錄)
師：你們喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：今天老師就給大家講一個(gè)公冶長(zhǎng)的故事。（講故事）
師：聽(tīng)完故事你有何感想？
生：這個(gè)公冶長(zhǎng)一定是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人。……
師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)！……
…………
師：誰(shuí)愿意來(lái)做一次布谷鳥(niǎo)？
生：我！我！（競(jìng)相發(fā)言）
師：好，那請(qǐng)你和我合作，我們一起來(lái)扮演一次布谷鳥(niǎo)和人類的對(duì)話。
師：布谷，布谷！
生：布谷，布谷。
…………
《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文是是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情，這時(shí)就需要老師發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，把學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)課文，走進(jìn)人物。
華東師范大學(xué)教授張華先生說(shuō)，教師的觀念是學(xué)生精彩觀念的關(guān)鍵。這節(jié)課蘆老師穿著一身十分干練的小西裝，這身貼身小衣服把她本來(lái)就十分苗條的身材體現(xiàn)的更加完美，讓我們感覺(jué)到這是一位全身充滿著智慧而又十分和藹可親的女教師。隨之我們便不由自主地跟隨著她那響亮而又略帶沙啞的聲音走進(jìn)了《鳥(niǎo)語(yǔ)》。她的身體語(yǔ)言十分豐富，時(shí)而是一只可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)，時(shí)而又變成了一只飛來(lái)飛去的喜鵲，孩子們此時(shí)表現(xiàn)的十分有興趣，都愿意參與到活動(dòng)中來(lái)，和老師一起感受人物特征。這節(jié)課結(jié)束時(shí)她設(shè)計(jì)了一段配樂(lè)解說(shuō)，聽(tīng)著她那優(yōu)美的聲音，能感覺(jué)到她自己已經(jīng)被陶醉，而我和學(xué)生們也被感染，她像是一位導(dǎo)游，帶著我們走進(jìn)了一片大森林，讓我們認(rèn)識(shí)了鳥(niǎo)的家族，甚至和鳥(niǎo)兒交上了好朋友。
小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說(shuō)不清，但一心想表現(xiàn)，蘆老師給了他們充分的機(jī)會(huì)。學(xué)生在初讀感知時(shí)，蘆老師扮演“我”與鳥(niǎo)兒進(jìn)行了動(dòng)聽(tīng)的交談感染著他們，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心，學(xué)生們此時(shí)也想嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音。于是，蘆老師放了一段音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：聽(tīng)后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細(xì)細(xì)欣賞品味；有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說(shuō)‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時(shí)說(shuō)：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說(shuō)：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來(lái)喜訊。”說(shuō)完，他動(dòng)情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點(diǎn)書(shū)，多讀點(diǎn)書(shū)”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”……；有的學(xué)生說(shuō)，上次我過(guò)生日，同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對(duì)我說(shuō)：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，這次聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，我仿佛又聽(tīng)到這首歌……孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言。
蘆老師的這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)還在于她的激情與魅力是建立在她的教學(xué)思想與教學(xué)能力之上的。脫離了教學(xué)思想與教學(xué)能力，教師的激情與魅力就成了名副其實(shí)的“做秀”。因?yàn)榻處熍c演員最大的不同，就是教師教學(xué)的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而演員的目的是要得到觀眾的欣賞，至于觀眾是否學(xué)會(huì)演出技巧，那完全是另外一回事。在這節(jié)課中有個(gè)環(huán)節(jié)是師生對(duì)話，蘆老師扮演布谷鳥(niǎo)，學(xué)生扮演文章中人物進(jìn)行對(duì)話。可能是近幾天太累的緣故，蘆老師的嗓子有些沙啞，可她扮演的布谷鳥(niǎo)的叫聲還是那么的清脆、響亮，學(xué)生也隨之被感染，一只只活潑、勤勞的布谷鳥(niǎo)出現(xiàn)在我們的面前，從學(xué)生那充滿感情的回答中很容易能感覺(jué)到他們已經(jīng)把課文讀懂了。
記得大學(xué)時(shí)一位老師對(duì)我說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)思想來(lái)自于對(duì)自己個(gè)人經(jīng)歷的體驗(yàn)與感悟，更來(lái)自于對(duì)他人教訓(xùn)的吸取與經(jīng)驗(yàn)的吸收；教師教學(xué)能力來(lái)自于自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但更來(lái)自于向他人的學(xué)習(xí)與遷移。”是呀，個(gè)人的智慧是有限，但值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的智慧卻是無(wú)限的；原創(chuàng)是可貴的，但卻是非常有限的；遷移是實(shí)用的，而且只要我們有這個(gè)心思，幾乎是無(wú)限的。相信經(jīng)過(guò)我向前輩們的不斷學(xué)習(xí)，我一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。
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《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.利用重點(diǎn)語(yǔ)句練習(xí)概括課文主要內(nèi)容，感知文章思路。
4.知道作者為什么想學(xué)會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的原因，初步感受鳥(niǎo)語(yǔ)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備1.布置預(yù)習(xí)并檢查。 2.ppt課件。
課前交流： 交流描寫(xiě)春天的成語(yǔ)和鳥(niǎo)的古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，理解鳥(niǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，春天是一年中最美好的季節(jié)，此時(shí)春色滿園、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，看，一群鳥(niǎo)兒來(lái)了。(播放鳥(niǎo)音) 你聽(tīng)到了什么？?jī)H僅在叫嗎？今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文。一起讀課題。（理解鳥(niǎo)語(yǔ)就是_______）
二、初讀課文
據(jù)說(shuō)在兩千多年前，有一個(gè)人就聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)，他的名字叫（板）公冶長(zhǎng)，（辨析“冶”與“治”組詞）。師述公冶長(zhǎng)與鳥(niǎo)兒的故事。鳥(niǎo)語(yǔ)的文章作者寫(xiě)得可有意思了，我們趕緊讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，整體感知
1、出示要求：
（1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
（2）了解課文大意，想一想，課文中寫(xiě)了哪幾組鳥(niǎo)兒在對(duì)話？
2、學(xué)生按要求自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法
3、出示生字詞。
老師給大家?guī)?lái)了兩組詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意讀讀這些生字詞？
第一組：
通曉 犒賞 傻話 喜鵲
嗓音 應(yīng)驗(yàn) 安慰 無(wú)拘無(wú)束
（1）分組讀。生字紅色標(biāo)出，形聲字當(dāng)堂默寫(xiě)。（重點(diǎn)關(guān)注“傻”等字寫(xiě)法。）
（2）嘗試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)生詞的理解。
第二組：
美麗矯健 呢喃軟語(yǔ) 勤勞可貴
翩翩飛翔 親切啼叫 紀(jì)律重要
飛行整齊 充滿深情 頑強(qiáng)精神
分組讀。豎著讀，有什么發(fā)現(xiàn)？理解詞。齊讀（注重語(yǔ)感）。
4、檢查難讀的句子
（1）出示：一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。 在生活中，誰(shuí)會(huì)催促我們？理解“疏忽”，造句。引讀
（2）從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……
4.文章寫(xiě)到了哪幾組鳥(niǎo)兒的對(duì)話呢？哪些是具體描寫(xiě)的，哪些是略寫(xiě)的？
三、指導(dǎo)分段，概括文章的主要內(nèi)容。
1.默讀課文，看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2.分組討淪。
3.全班交流。
4.找出幾句話概括課文主要內(nèi)容。
小結(jié)：我們要善于抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這是一非常有用的方法。
四、精讀1-3自然段
師引：有個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，非常想學(xué)鳥(niǎo)語(yǔ)。找句子
出示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊！.小作者為什么想要學(xué)習(xí)鳥(niǎo)語(yǔ)？（公冶長(zhǎng)的故事、生長(zhǎng)的環(huán)境、快意）
1.學(xué)習(xí)公冶長(zhǎng)的故事。
（1）那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他的故事？那你還記得燕子對(duì)公冶長(zhǎng)說(shuō)的話嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示：公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊，快快去背來(lái)，你吃肉，我吃腸。
（2）.小燕子的話，大家感覺(jué)該有咱們班誰(shuí)來(lái)讀？理解“呢喃軟語(yǔ)”
（3）不知道大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，小燕子的話還挺有意思。公冶長(zhǎng)，大肥羊，你吃肉，我吃腸。長(zhǎng)，羊，腸，你讀讀看。（節(jié)奏感，押韻，朗朗上口，語(yǔ)速上還要注意什么？）指讀，齊讀
（4）那誰(shuí)愿意讀故事？學(xué)生自讀，指讀。瞧，能聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)多好呀，說(shuō)不定還能得到大肥羊的犒賞呢！
（5）公冶長(zhǎng)的故事是真的嗎？對(duì)。不是自己親眼看見(jiàn)的，也不是自己親身經(jīng)歷的，而是從別人那里聽(tīng)來(lái)或是從書(shū)上讀到的，就叫“據(jù)說(shuō)”。還有個(gè)近義詞，是什么？
（6）公冶長(zhǎng)的故事真有趣，所以我想學(xué)習(xí)鳥(niǎo)語(yǔ)。（板 犒賞）
2、除了公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)的影響，還有什么促使我想學(xué)習(xí)鳥(niǎo)語(yǔ)？（學(xué)習(xí)第一段）
3.還有什么原因？ “即使得不到……也是很快意的”能有哪些快意呢？（談心、聊天、結(jié)為好友、甚至還會(huì)有意外犒賞）朗讀。
4.難怪作者會(huì)說(shuō)“我多想做一個(gè)……”。朗讀，讀出作者的渴望。
5.引讀：生活的環(huán)境是我每天都能聽(tīng)到鳥(niǎo)兒的歌聲與軟語(yǔ)，所以——；公冶長(zhǎng)的故事引發(fā)我無(wú)限遐想，所以——；即使……也是快意的，所以——。
五、初識(shí)鳥(niǎo)語(yǔ)。感悟情趣，存疑延伸
師：據(jù)說(shuō)公冶長(zhǎng)曾經(jīng)還翻譯了一段精彩的鳥(niǎo)語(yǔ)，同學(xué)們想讀嗎？
1.出示：嘖嘖zé唶唶zé ，
白蓮水邊，
有車覆栗lì，
食之不盡，
相呼共啄
2.“嘖嘖唶唶”是鳥(niǎo)叫的聲音，你讀讀猜猜公冶長(zhǎng)告訴我們鳥(niǎo)兒們?cè)谡f(shuō)些什么呀？
（鳥(niǎo)兒可能在說(shuō)在白蓮水邊，有一輛車子翻了一地的糧食，吃都吃不完，大家快來(lái)吃呀！）
3、聽(tīng)了這個(gè)傳說(shuō)你們心里有什么感受啊？(指答)文中的我也有這樣迫切的愿望呢！（出示第3節(jié)第1句，齊讀）
4.就這樣，春天我喜歡上了和布谷鳥(niǎo)的一問(wèn)一答——
●也許是在和風(fēng)吹拂的早晨，布谷鳥(niǎo)聲聲啼叫，我們的交談開(kāi)始了（讀）—
●也許是在陽(yáng)光和煦的午后，我一聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)的親切啼叫，就和它對(duì)話了（讀）——
●也許是在夕陽(yáng)西下的傍晚，布谷鳥(niǎo)在枝頭深情鳴叫，我們聊起了天（讀）——
5.我和布谷鳥(niǎo)還會(huì)聊些什么呢？
6.（板）：聽(tīng)，這是繁體的“聽(tīng)”，很早古人就知道了聽(tīng)不只是用耳朵，還應(yīng)該用心。課文中的我就是用心聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的.我”在和鳥(niǎo)的交往中收獲了什么呢？相信下節(jié)課細(xì)讀課文后，定能與鳥(niǎo)兒談心了。下節(jié)課，老師將繼續(xù)帶你們走進(jìn)鳥(niǎo)的世界聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)。
六、作業(yè)：看拓展故事《獵人海力布》、《中國(guó)鳥(niǎo)王閻福興》
板書(shū)設(shè)計(jì)： 鳥(niǎo)語(yǔ) 想學(xué)
傾聽(tīng)
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)科
語(yǔ)文
班級(jí)
四年級(jí)
備課教師
房迎春
備課組
課題
15、鳥(niǎo)語(yǔ)
課時(shí)
第（ 1-2）課時(shí)
教學(xué)
內(nèi)容
蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課《鳥(niǎo)語(yǔ)》
教材
分析
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受。
教學(xué)
目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。
3、 理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)
重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)
準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)活動(dòng)
修改
第一課時(shí)
一、 揭示課題，導(dǎo)入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題后，想問(wèn)什么問(wèn)題？（鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢？鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么？人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話？）
二、 初讀指導(dǎo)
1、 自讀課文。
（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
通曉 矯健 催促 無(wú)拘無(wú)束 疏忽 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞
（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。
2、 檢查自讀情況。
（1）檢查生字讀音。
大田鎮(zhèn)小學(xué)大集體備課活動(dòng)表格
（第2頁(yè)）
教學(xué)活動(dòng)
修改
（2）交流詞語(yǔ)的掌握情況。
（3）指名分自然段試讀課文。
三、 指導(dǎo)分段。
1、 默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2、 分組交流。
3、 分段：
第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第三段（第12自然段）鳥(niǎo)是人類的好朋友。
四、作業(yè)：1、有感情的朗讀課文。
2、觀察你喜歡的鳥(niǎo)。
第二課時(shí)
一、 精讀指導(dǎo)
1、 學(xué)習(xí)第一段。
（1） 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看（ ），愛(ài)聽(tīng)（ ）。
（2） 自由讀第2自然段。
指名講公治長(zhǎng)的故事。理解“通曉”
（3） 指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公治長(zhǎng)’啊！”這句話怎樣讀？
（要把“我”那種向往的心情讀出來(lái)。）
2、 學(xué)習(xí)第二段。
（1） 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！
從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（親切、分明）
指導(dǎo)朗讀
② 這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。
指導(dǎo)朗讀
③ 一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀
（二）讀第10-11自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及鳥(niǎo)語(yǔ)給“我”的心靈帶來(lái)的影響。
① 引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？
大田鎮(zhèn)小學(xué)大集體備課活動(dòng)表格
（第3頁(yè)）
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？
從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情？
② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情？
讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。
（三）小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
3、學(xué)習(xí)第三段。
“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。
齊讀最后一段。
二、 總結(jié)課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論：為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是人類的好朋友”？
3、 總結(jié)。
三、 作業(yè)
1、 造句：疏忽……
頑強(qiáng)……
2、 有感情地朗讀課文。
3、觀察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
板書(shū)
設(shè)計(jì)
接近 交談
15、鳥(niǎo)語(yǔ) 傾聽(tīng) 猜想（豐富）
人類的朋友
教學(xué)
反饋
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
《鳥(niǎo)語(yǔ)》說(shuō)課稿
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)的一篇課文，主要講述了“我”與鳥(niǎo)兒交談、傾聽(tīng)并揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間充滿了“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，插圖也很精美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和朗讀訓(xùn)練的好材料。
課文的第4—11自然段是重點(diǎn)段落，也體現(xiàn)了“我”在特定環(huán)境下的獨(dú)特感受。鳥(niǎo)兒真的有語(yǔ)言嗎？課文中的“我”真的能“聽(tīng)懂”鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒交談嗎？這是學(xué)生理解中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，如何引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對(duì)話的同時(shí)，去深切地體會(huì)“我”與鳥(niǎo)兒的那份親密無(wú)間、心心相通的濃濃的人鳥(niǎo)情是我要重點(diǎn)把握的。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。
其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用三課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先揭示課題，（板：鳥(niǎo)語(yǔ)）引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在這個(gè)過(guò)程中，著重對(duì)“犒”“矯”“公冶長(zhǎng)”等字詞進(jìn)行正音，并對(duì)一些不容易讀好的句子留心指導(dǎo)，如“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊，快快去背來(lái)，你吃肉，我吃腸。”在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細(xì)讀課文，并適時(shí)梳理課文，如，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思：“我”怎么會(huì)想要通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的？課文哪幾個(gè)自然段具體描寫(xiě)了“我”與鳥(niǎo)兒的交流？通過(guò)不同層面要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文主要內(nèi)容。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)鳥(niǎo)的世界。
上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名交流接著多媒體展示美麗的森林畫(huà)面及百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧聲音，生動(dòng)的畫(huà)面很自然地把學(xué)生引進(jìn)了鳥(niǎo)兒的世界，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、研讀課文，感受人鳥(niǎo)情深。
課文的4—10自然段寫(xiě)的是作者與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的兩次對(duì)話，我準(zhǔn)備“一扶一放”，與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，我準(zhǔn)備扶著學(xué)生去研讀感悟，分六步進(jìn)行：
一“讀”。引導(dǎo)學(xué)生自讀4—9自然段，知道作者聽(tīng)懂了布谷鳥(niǎo)的叫聲。
二“聽(tīng)”。多媒體展示布谷鳥(niǎo)及它的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，從而了解布谷鳥(niǎo)其實(shí)不會(huì)說(shuō)話，那是作者根據(jù)鳥(niǎo)叫聲進(jìn)行的猜測(cè)，（板猜想）所以，我將提醒學(xué)生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻，讀時(shí)要注意節(jié)奏。
三“演”。我將引導(dǎo)學(xué)生小組來(lái)演一演對(duì)話，表演時(shí)可戴上頭飾，以使學(xué)生盡快融入角色。接著我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“無(wú)拘無(wú)束”“仿佛也變成了……鳥(niǎo)兒”等詞句進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中引領(lǐng)學(xué)生感悟到“我”與鳥(niǎo)兒的傾心交流、物我相融。
四“質(zhì)疑”。我將適時(shí)出示句子“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。”為什么呢？學(xué)生可暢談自己的理解，我將尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。
五“議”。為什么“我”和布谷鳥(niǎo)之間能達(dá)到這樣心心相通、物我相融的境界呢？我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段，找相關(guān)句子，了解到作者從小就愛(ài)看鳥(niǎo)兒“美麗矯健”的身姿，愛(ài)聽(tīng)（板傾聽(tīng)）鳥(niǎo)兒的“歌聲和軟語(yǔ)”，為了想要和公冶長(zhǎng)一樣通曉鳥(niǎo)語(yǔ)，常和鳥(niǎo)兒去談心聊天。
六“再聽(tīng)”。多媒體再次播放布谷鳥(niǎo)的叫聲，引領(lǐng)學(xué)生用心聽(tīng)，用心揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)，看看能不能聽(tīng)出自己的感悟。
關(guān)于和喜鵲的對(duì)話，我將利用媒體播放鳥(niǎo)叫聲，然后讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地去解讀，表演。
此時(shí)，我想學(xué)生已不單單滿足于跟著作者走了，而也想讓自己做一回鳥(niǎo)的知音人了，因此我將適時(shí)播放一些鳥(niǎo)叫聲，如黃鶯啦、百靈啦……讓學(xué)生來(lái)猜猜它們?cè)谡f(shuō)些什么。這個(gè)拓展不僅有利于形成學(xué)生舉一反三的能力，而且能激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
在學(xué)生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話，并通過(guò)多媒體畫(huà)面的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生體會(huì)這些鳥(niǎo)兒是否擁有這種精神。另外，結(jié)合省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和句式訓(xùn)練，即運(yùn)用“從 那里，我認(rèn)識(shí)到 ；從 那里，我懂得了 ；從 那里，我學(xué)到了 。”寫(xiě)一寫(xiě)還可以從其它鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的啟示，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。
此時(shí)此刻，不管是作者，還是學(xué)生，都將涌起強(qiáng)烈的感覺(jué)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋哇！（板人類的朋友）此時(shí)此刻，再來(lái)讓學(xué)生讀課文，定能達(dá)到披情入文的境界。
三、 拓展延伸，深化愛(ài)鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)。
1、看一看，你喜歡的鳥(niǎo)是什么樣子？聽(tīng)聽(tīng)它們的叫聲。
2、做一做，為護(hù)鳥(niǎo)做一件有益的事。
第三課時(shí)，主要是指導(dǎo)造句“疏忽”和“倍感親切”，以及指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
以上只是我的預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)不少“生成”，我將作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
鳥(niǎo)語(yǔ)
傾聽(tīng) 猜想
人類的朋友
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)實(shí)錄
師：人和動(dòng)物之間可以成為朋友，許多鳥(niǎo)兒飛來(lái)了，你聽(tīng)到什么？
生：親切的鳥(niǎo)叫聲。
師：有個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗的就寫(xiě)下了這篇文章。（板書(shū)課題，齊讀。理解鳥(niǎo)語(yǔ)就是_______）
生：鳥(niǎo)的聲音，鳥(niǎo)的語(yǔ)言
師：鳥(niǎo)語(yǔ)別有意思，作者就寫(xiě)了這篇文章。再讀課題，文章寫(xiě)得可有意思了。自由地讀讀課文，注意字音。想一想，課文中寫(xiě)了哪幾組鳥(niǎo)兒在對(duì)話。
生自由讀。
檢查字音：通曉鎬賞呢喃軟語(yǔ)翩翩起翔倍感親切搏擊風(fēng)雨
師：你有哪些不理解的詞？
生點(diǎn)到“通曉、軟語(yǔ)、呢喃”
生1：我知道“鎬賞”的意思，就是獎(jiǎng)賞
教師引導(dǎo)學(xué)生查工具書(shū)。
反饋交流：呢喃——燕子的叫聲；
軟語(yǔ)——軟，親切、溫柔的語(yǔ)言（教師課件播放鳥(niǎo)語(yǔ)）
鎬賞——獎(jiǎng)賞。課文中用什么來(lái)獎(jiǎng)賞誰(shuí)？（肥羊慰勞公冶長(zhǎng)）
通曉——精通，知曉。課文中誰(shuí)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)？（公冶長(zhǎng)）
傳說(shuō)雖然有些神奇，給我留下了深刻的印象。男女聲分小節(jié)讀讀第二、三節(jié)。
師：咱們也來(lái)學(xué)學(xué)鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒交談，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀4－8節(jié)。
點(diǎn)名朗讀鳥(niǎo)語(yǔ)——師生互擬鳥(niǎo)聲——生生互擬——男女互擬對(duì)話。
師：這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，讀——
再聽(tīng)聽(tīng)聲音，這一聲聲催促好像在對(duì)你說(shuō)
生1：這鳥(niǎo)語(yǔ)好像在對(duì)我說(shuō)——好好學(xué)習(xí)，天天向上；
生2：這鳥(niǎo)語(yǔ)好像在對(duì)我說(shuō)——蒸蒸日上；
生3：這鳥(niǎo)語(yǔ)好像在對(duì)我說(shuō)——春天來(lái)了，要干活了
師：是呀，這鳥(niǎo)語(yǔ)在催人奮進(jìn)呀！再讀讀與喜鵲的叫聲中，你讀懂了什么？
生讀后交流。
生：喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，總給人帶來(lái)喜訊。
師：把這句話讀好。
生讀得很有感情。
師：聲音這么美，難怪那么高興。——再齊讀。
師：喜事究竟降臨了嗎？
生：那鳥(niǎo)語(yǔ)給人帶來(lái)了希望和安慰，給人增加不少樂(lè)趣！
師：這句話你理解了嗎？
生1：喜鵲得話又不能應(yīng)驗(yàn)，為什么說(shuō)給了人們希望和安慰？
生2：雖然不能應(yīng)驗(yàn)，但總是帶著喜訊過(guò)來(lái)，所以說(shuō)是希望和安慰。
生3：雖然不能應(yīng)驗(yàn)，但總在祈禱人們能幸福。
師：聽(tīng)聽(tīng)，喜鵲對(duì)你講呢，喜鵲在報(bào)啥喜訊呀？
生1：中大獎(jiǎng)啦！中大獎(jiǎng)啦！
生2：考試滿分，考試滿分！
生3：喜事到家，喜事到家！
師：喜鵲給人帶來(lái)以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。出示句子，齊讀。
師：喜鵲到，喜事到呀。感情朗讀。
師生引讀第十節(jié)。
師：從喜鵲的叫聲中，知道了給人樂(lè)趣。還有畫(huà)眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，他們的叫聲——生接讀
師課件播放各種鳥(niǎo)兒的叫聲。再聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，猜想鳥(niǎo)的對(duì)話。你喜歡什么鳥(niǎo)叫聲，那不是分明在說(shuō)——
生1：我最喜歡黃鶯的叫聲，喳喳喳喳，那不是分明在說(shuō)：我是一名歌唱家呢？
生2：我最喜歡貓頭鷹的叫聲，咕咕，咕咕，那不是分明在說(shuō)：快看，哪里有田鼠。
生3：我最喜歡黃鶯的叫聲，嘰嘰嘰嘰，那不是分明在說(shuō)：我是大樹(shù)的醫(yī)生。
師：鳥(niǎo)語(yǔ)豐富，想象豐富。從出示句子：（最后第二自然段）
師生引讀。從―――――――那里，我―――――――――――；
師：這是一句長(zhǎng)句，有三個(gè)類同的分句組成，這是課文的精彩之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生1：前半部分是鳥(niǎo)的習(xí)性，后半部分寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)。
師糾正不是優(yōu)點(diǎn)，而是給人類的啟示和幫助。
生2：前半部分是寫(xiě)鳥(niǎo)兒特點(diǎn)，后面在寫(xiě)鳥(niǎo)兒給人的啟發(fā)。
生3：前面寫(xiě)鳥(niǎo)兒怎樣，后面寫(xiě)我得到了什么？
師：真好。老師給你幫忙，你會(huì)背了嗎？
出示：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；
從―――――――大雁那里，我―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；
教師補(bǔ)充讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面和后面的聯(lián)系很密切。
出示：從―――――――布谷鳥(niǎo)那里，我―――――――――――；
生1：從勤勞刻苦的布谷鳥(niǎo)那里，我知道了勤勞的重要性；
生2：從催人奮進(jìn)的布谷鳥(niǎo)那里，我知道了奮發(fā)向上；
生3：從烏黑的烏鴉那里，我知道了遇事要?jiǎng)幽X。
生4：從治病的啄木鳥(niǎo)那里，我知道了保護(hù)樹(shù)木的重要；
生5：從高天飛翔的大雁那里，我懂得了勇敢拼搏的精神。
師：我們聆聽(tīng)了鳥(niǎo)語(yǔ)，鳥(niǎo)語(yǔ)使人遐想，使人奮進(jìn)。
生：使人快樂(lè)！
生：使人明白道理，感謝大自然幫我們又認(rèn)識(shí)了一位智者！ （“江、浙、滬第三屆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討與觀摩活動(dòng)”實(shí)錄）
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，融入文本，與文本對(duì)話，體會(huì)深深的人鳥(niǎo)情。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
[設(shè)計(jì)理念]
課文文質(zhì)兼美，活潑富有情趣，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話等方式多讀課文，重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽(tīng)（生讀課題：鳥(niǎo)語(yǔ)）一起走進(jìn)那美妙空靈的世界。
2、誰(shuí)來(lái)讀好這三個(gè)詞語(yǔ)？
呢喃軟語(yǔ) 親切啼叫 充滿深情
這三個(gè)詞，描寫(xiě)的都是鳥(niǎo)兒的（生：聲音）
把你的理解送進(jìn)去，一起讀。
美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊
這三個(gè)，誰(shuí)來(lái)？（真響亮）想象鳥(niǎo)兒飛翔的樣子，誰(shuí)再來(lái)讀？
它們描寫(xiě)的都是鳥(niǎo)兒的（生：身姿）
終日忙碌 搏擊風(fēng)雨 勇敢頑強(qiáng)
這三個(gè)詞，我們要好好讀。誰(shuí)來(lái)？
在你眼中，鳥(niǎo)兒是怎樣的形象？
多么美好的形象！所以作者非常喜愛(ài)鳥(niǎo)兒（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）愛(ài)看——愛(ài)聽(tīng)
——大家一起來(lái)讀一下這些詞語(yǔ)，讀出鳥(niǎo)兒的美。
二.走進(jìn)故事
1.同學(xué)們讀得真投入，看來(lái)大家對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)都很感興趣。相傳，古時(shí)候一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，不僅喜歡聽(tīng)，而且還真能聽(tīng)懂呢。（師娓娓講述故事）
2.聽(tīng)了公冶長(zhǎng)的故事，你有什么想法呢？
3、老師聽(tīng)懂了大家的心聲。那文中的我是怎么想的呢，打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)來(lái)讀讀他的想法？
交流出示：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑模牧奶欤Y(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類王國(guó)的趣事，也是很快意的。
（1） 第一句是一個(gè)感嘆句，你體會(huì)到了什么？
（2）第二句講了什么？其中有一組關(guān)聯(lián)詞“即使……也……”，講了通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的原因。
三、聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)
1、過(guò)渡：讀得非常好，看來(lái)大家和作者一樣那么愿意接近鳥(niǎo)兒，那就讓我們跟著作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)兒的世界吧！自由、大聲地讀課文4-11段，和你喜歡的鳥(niǎo)兒交談。
同學(xué)們讀得真投入。都有哪些鳥(niǎo)兒來(lái)到了我們的課堂？（板書(shū)）
這么多的鳥(niǎo)兒中,你最喜歡和什么鳥(niǎo)兒交談？
（一）布谷鳥(niǎo)
聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)來(lái)了。[播放課件]
誰(shuí)來(lái)模仿它的叫聲？（真清脆。太逼真了。好親切的啼叫。 ）
小布谷鳥(niǎo)們，讓老師聽(tīng)到你們親切的叫聲， 一起叫：
想聽(tīng)到你們親切又響亮的叫聲：
出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！誰(shuí)告訴你的？從中可以看出什么？從哪些詞看出? (喜愛(ài)、懂鳥(niǎo)。親切、分明) 指導(dǎo)朗讀。
老師也非常喜歡和布谷鳥(niǎo)交談。你做什么？生答：種田織布
你喜歡什么？生答：勤勞刻苦
男生是布谷鳥(niǎo)了，女生問(wèn)：（出示對(duì)話）。反之和布谷鳥(niǎo)對(duì)話，你感覺(jué)怎么樣？
（真是讓人快樂(lè)的鳥(niǎo)語(yǔ)啊！有趣極了！太自由了，文中有個(gè)詞叫：無(wú)拘無(wú)束）
和布谷鳥(niǎo)對(duì)話，作者的感覺(jué)是怎么樣的？
引讀：這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
真是人鳥(niǎo)情深。我在與布谷鳥(niǎo)的問(wèn)答中入迷了，爺爺見(jiàn)我…………疏忽怠慢。
是啊，布谷鳥(niǎo)在充滿深情地催促著我們，它催促我們什么？（2—3）
（及時(shí)的鳥(niǎo)語(yǔ)。你聽(tīng)懂了。）
小結(jié):和布谷鳥(niǎo)對(duì)話真有趣，它時(shí)刻催促我要勤勞刻苦，真是我們的好朋友。
出示：布谷鳥(niǎo)真是我們的好朋友哇！
布谷鳥(niǎo)深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過(guò)來(lái)了。
(二) 喜鵲
1、你聽(tīng)。它是誰(shuí)？雖然不是很出眾的聲音，但聽(tīng)說(shuō)，卻是極受人歡迎，你知道是什么緣故嗎？
2、原來(lái)是報(bào)喜之鳥(niǎo)。民間有這樣一句話：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。所以，大家都喜歡聽(tīng)喜鵲叫。我們來(lái)叫叫看“喳喳喳喳……”。
3、這“喳喳喳喳”的聲音，分明就是在說(shuō)：“-----”請(qǐng)你說(shuō)，你來(lái)說(shuō)。
4、同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？（生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢等）
喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動(dòng)節(jié)要到了！過(guò)年了，生日快樂(lè)）
生活中的喜事可真多啊！
引讀：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有----雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以----，給生活----（言下之意就是，喜鵲讓我的生活充滿了……）
5、當(dāng)我傷心氣餒時(shí)，耳邊忽然傳來(lái)了喜鵲的叫聲，它分明就是在說(shuō)：“—————— 。”這叫聲讓我得到安慰，不再失意。
是啊，喜鵲讓我們的生活充滿希望。喜鵲真是我們的好朋友！
小結(jié)：布谷鳥(niǎo)、喜鵲……這些鳥(niǎo)兒真會(huì)說(shuō)話嗎？不會(huì)，那課文里怎么寫(xiě)人與鳥(niǎo)的對(duì)話呢？（因?yàn)槲蚁矏?ài)鳥(niǎo)兒，把它當(dāng)成了自己最親密的會(huì)說(shuō)話的朋友了，把鳥(niǎo)兒想像成會(huì)說(shuō)話了，真正懂鳥(niǎo)了，人鳥(niǎo)情深！）
（三）.啟示
1、過(guò)渡：大自然中還有許多鳥(niǎo)，聽(tīng)，畫(huà)眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥(niǎo)兒都趕著來(lái)和大家做朋友了。 播放聲音。
引：這么多不同的叫聲，它們的語(yǔ)言可真是“豐富極了”！（用文中的詞語(yǔ)說(shuō)）不同的鳥(niǎo)兒叫聲又各不相同。你聽(tīng)懂了什么？
這是靈巧輕盈的黃鶯，聽(tīng)，它的歌聲多么婉轉(zhuǎn)！
活潑機(jī)靈的的小燕子也來(lái)了，它總是那么忙碌。聲音清脆極了！
這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺(tái)。聽(tīng)，渾厚的聲音！
有“森林醫(yī)生”之稱的啄木鳥(niǎo)，此刻，正不辭勞苦地為大樹(shù)治病呢。它的叫聲多有個(gè)性呀。
2、引讀：看來(lái)你們真是懂鳥(niǎo)了，鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言真是豐富極了。只要一聽(tīng)到他們的聲音，我便以知音自居，作出各種各樣的---編織出-----
日子久了，我從鳥(niǎo)兒身上還得到了許多啟示。誰(shuí)來(lái)讀？（板書(shū)：學(xué)鳥(niǎo)）
從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神…….
3、鳥(niǎo)兒們的特點(diǎn)各不相同，你記住了嗎？
這個(gè)句式很有特點(diǎn)，前面是一種鳥(niǎo)的特點(diǎn)，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥(niǎo)兒，給我的啟示也不同。請(qǐng)你填。讀詞。齊讀。
4、同學(xué)們看，這里還有一個(gè)省略號(hào)。除了這些朋友，我們還交了許多鳥(niǎo)兒朋友，像布谷啦、喜鵲啦--- 誰(shuí)有勇氣也嘗試一下？
從聲聲催促我的布谷鳥(niǎo)那里，我（ ）。
從（ ）的喜鵲那里，我（ ）。
從（ ）那里，我（ ）。
（你真正聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)。你真是鳥(niǎo)兒的知音。）
5、在鳥(niǎo)兒身上可以學(xué)到這么多的東西。它們可真是我們的---
出示：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊！
鳥(niǎo)語(yǔ)讓你遐想，鳥(niǎo)語(yǔ)讓你快樂(lè)；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，讓我們滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
四、拓展延伸---愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)
讓我們?cè)侔l(fā)自內(nèi)心地說(shuō)一聲：鳥(niǎo)兒，的確是我們的好朋友哇！（課件出示）
那我們今后應(yīng)該怎么做呢？（愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)）
[教材簡(jiǎn)析]
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文充滿童趣，生動(dòng)描述了“我”從小愛(ài)鳥(niǎo)，樂(lè)于與鳥(niǎo)兒接近、交談，終于與鳥(niǎo)兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)中所獲取的啟示，贊美了鳥(niǎo)兒的確是人類的朋友，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
作者：酒仙橋中心小學(xué) 汪麗華 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：79
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)五
酒仙橋中心小學(xué)汪麗華
教學(xué)目的：
1、了解“我”跟鳥(niǎo)兒交談的故事及從中受到的啟示，體會(huì)“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
2、摘錄好詞好句。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，并從中受到的啟示和教育。
教學(xué)內(nèi)容：京教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第15 課《鳥(niǎo)語(yǔ)》
課時(shí)分配：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、收錄一些鳥(niǎo)的叫聲。
2、搜集一些鳥(niǎo)的圖片，制作成課件（一棵茂盛的大樹(shù)，樹(shù)上停著一些鳥(niǎo)的圖片）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z(yǔ)言和同伴交流著，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)，同樣，動(dòng)物們也有各自的語(yǔ)言。
2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢？（放鳥(niǎo)叫的音效和課件）。
3、看來(lái)我們同學(xué)還都不太懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公不但非常愛(ài)鳥(niǎo)，而且還懂鳥(niǎo)兒說(shuō)話，我們現(xiàn)在就來(lái)看看吧，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、正音、解詞：
1、請(qǐng)同學(xué)出聲讀課文，注意字音要讀正確。
2、檢查自學(xué)情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什么事？（作者愛(ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交流并與鳥(niǎo)相處的事）
3、解釋詞語(yǔ)：軟語(yǔ)、怠慢、搏擊。
三、深入理解。
（一）、“愛(ài)鳥(niǎo)”。
1、請(qǐng)同學(xué)默讀第1至第3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛(ài)鳥(niǎo)？
2、過(guò)渡：正因?yàn)樽髡邜?ài)鳥(niǎo)，才能用心和小鳥(niǎo)交談，懂得它的語(yǔ)言。
（二）、“懂鳥(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)”。
1、作者和布谷鳥(niǎo)是怎么樣對(duì)話的，從交談中學(xué)到了什么呢？小聲讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀作者與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話。（教師適時(shí)放布谷鳥(niǎo)叫聲的音效，讓學(xué)生明白布谷鳥(niǎo)叫聲聽(tīng)起來(lái)很像“勤勞刻苦”的聲音）
3、指名讀課文，邊讀邊想從與布谷鳥(niǎo)交談中學(xué)到了什么？（刻苦學(xué)習(xí)）
4、自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的語(yǔ)言中得到了什么？（教師適時(shí)放喜鵲的叫聲）
5、指名讀課文，回答。為什么說(shuō)能給人以希望和安慰？
6、小聲讀課文，作者還從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了什么？
7、分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥(niǎo)的鳥(niǎo)語(yǔ)中得到了啟示？
四、總結(jié)課文，展開(kāi)想象。
1、作者因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交談，成為好朋友，才能懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，他又從和鳥(niǎo)的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)）
2、下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的叫聲，請(qǐng)大家用心去聆聽(tīng)，展開(kāi)想象，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們?cè)谡f(shuō)什么呢？（放一些鳥(niǎo)兒叫聲的錄音）
學(xué)生自由發(fā)言。
五、布置作業(yè)：
1、用心觀察其他動(dòng)物，試著了解他們的語(yǔ)言，看看你能從它們的語(yǔ)言中得到什么啟示。
2、摘錄好詞好句，并背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、鳥(niǎo)語(yǔ)
愛(ài)鳥(niǎo)
懂鳥(niǎo)
學(xué)鳥(niǎo)（根據(jù)學(xué)生回答教師及時(shí)板書(shū)）
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《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，理解生字新詞。
2.正確、端正地寫(xiě)字。
3.理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
4.指導(dǎo)讀好鳥(niǎo)語(yǔ)，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，了解內(nèi)容；指導(dǎo)讀好鳥(niǎo)語(yǔ)，體會(huì)樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑
1.大自然的聲音真是豐富多樣！你聽(tīng)（播放鳥(niǎo)鳴聲），你會(huì)想到哪些擬聲詞？交流。
2.老師也找來(lái)了一些擬聲詞，我們來(lái)積累一下：（出示擬聲詞）齊讀。
3.今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文跟聲音有關(guān)，板書(shū)課題，齊讀。讀了課題，你想了解什
么？（學(xué)生質(zhì)疑）你們提的問(wèn)題很有討論的價(jià)值，這篇課文是怎樣把問(wèn)題寫(xiě)清楚的呢，就要你們好好去閱讀課文了。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.課前老師已經(jīng)布置你們預(yù)習(xí)了，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題再自由讀課文一遍，同時(shí)找找課文給我們介紹了哪幾種鳥(niǎo)兒的鳥(niǎo)語(yǔ)？
2.檢查
1）出示：“通曉”認(rèn)讀，再出示字義（懂得 知道），你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2）老師這里有三組詞，看看哪組和通曉是一類的？（出示生字詞語(yǔ)）
個(gè)人讀，相機(jī)評(píng)議“疏忽”、“應(yīng)驗(yàn)”、“呢喃”，正音后再齊讀。
用你們的手勢(shì)告訴老師，哪一組詞語(yǔ)與“通曉”是同一類的？我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字就是很豐富，有時(shí)候我們關(guān)注到字的組成能幫助我們理解更多地詞語(yǔ)。
3）點(diǎn)擊生字，紅色字是本課的生字，你們?cè)陬A(yù)習(xí)中覺(jué)得哪些字特別難寫(xiě)好看。學(xué)生提出，重點(diǎn)指導(dǎo)“傻”和“勤”。
3.理清脈絡(luò)，了解內(nèi)容
1）讀了課文，課文向我們介紹了哪些鳥(niǎo)兒地鳥(niǎo)語(yǔ)呀？交流，師相機(jī)貼（詞卡）
燕子
布谷
喜鵲
除了這些鳥(niǎo)，課文還介紹了哪些鳥(niǎo)？誰(shuí)上來(lái)排一排？（適當(dāng)引導(dǎo)）
師小結(jié)：這三種鳥(niǎo)按順序獨(dú)立成段，這些鳥(niǎo)放在一個(gè)段落里，可以排成一排，我們可以通過(guò)這樣的方式理清文章的脈絡(luò)。從文章的脈絡(luò)我們可以看出，寫(xiě)其他鳥(niǎo)，在寫(xiě)法上叫“略寫(xiě)”，而“詳寫(xiě)”了上面三種鳥(niǎo)，板書(shū)：略 詳
2）如果第一個(gè)例子我們用“燕子送信”來(lái)概括，那二、三兩個(gè)例子我們用什么來(lái)概括？快速默讀4到6自然段，交流。
3）不管是燕子送信、還是布谷催工、喜鵲報(bào)喜，它們給我?guī)?lái)了什么？板書(shū)：樂(lè)趣
4）那第7自然段講了什么呢？默讀思考，交流后引導(dǎo)：板書(shū)：?jiǎn)⑹?/p>
5）那這篇課文主要講了什么？（看板書(shū)引導(dǎo)：鳥(niǎo)兒們給我?guī)?lái)了樂(lè)趣和啟發(fā)）你看，這么長(zhǎng)的課文，被我們一句話概括了。希望以后你們都能具有這種概括能力，能把課文讀得薄。
三、指導(dǎo)鳥(niǎo)語(yǔ)，體會(huì)樂(lè)趣
過(guò)度：給我?guī)?lái)快樂(lè)的首先從燕子送信開(kāi)始。
第一次鳥(niǎo)語(yǔ)
1.出示第二自然段。這是一個(gè)怎樣的故事呢？自讀。神奇嗎？誰(shuí)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2.這里有個(gè)人，出示公冶長(zhǎng)的資料，默讀了解。
3.誰(shuí)來(lái)有趣地讀一讀鳥(niǎo)語(yǔ)，誰(shuí)加上動(dòng)作讀一讀。
4.“呢喃”鳥(niǎo)語(yǔ)怎么讀？個(gè)人讀，齊讀
5.這樣讀很有節(jié)奏感，不信我們打起拍子讀。此時(shí)的我多么想做通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)呀！
第二次鳥(niǎo)語(yǔ)
過(guò)度：我們來(lái)看看我與布谷的對(duì)話。
1.出示對(duì)話：同桌互讀，哪組來(lái)試一試？
2.布谷怎么叫的？跟老師學(xué)一學(xué)，注意節(jié)奏。老師問(wèn)，你們答，請(qǐng)?jiān)诖鹎凹由辖新暋?/p>
3.師：布谷，種田織布，勤勞刻苦，你發(fā)現(xiàn)了什么？你看跟布谷說(shuō)話多有趣，不僅寫(xiě)出了節(jié)奏美，還寫(xiě)出了音樂(lè)美。再感受一下。
4.我跟布谷一問(wèn)一答，是什么感覺(jué)？
第三次鳥(niǎo)語(yǔ)
過(guò)度：下面這只鳥(niǎo)是人見(jiàn)人愛(ài)的，它是---，它怎么叫？什么意思？
1.出示句子和圖：老師學(xué)叫聲，你們來(lái)說(shuō)意思（半句低、半句高、連起來(lái)低、連起來(lái)高）
2.分組，看老師手勢(shì)，組交換。
3.俗話說(shuō)：喜鵲到，喜事到。想一想人們什么時(shí)候希望聽(tīng)到喜鵲的叫聲？交流。
4.看圖說(shuō)說(shuō)，喜鵲在說(shuō)什么？（說(shuō)的時(shí)候，加上叫聲）
引讀：雖然它的話語(yǔ)大多數(shù)不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人帶來(lái)……
四、總結(jié)課文，聆聽(tīng)練筆
1.總結(jié)：今天我們只讀了三種鳥(niǎo)兒地鳥(niǎo)語(yǔ)，我們從中感受到許多樂(lè)趣！鳥(niǎo)語(yǔ)不僅節(jié)奏美、音樂(lè)美，而且內(nèi)容也很美，我們從中體會(huì)到我對(duì)鳥(niǎo)兒一種什么感情？板書(shū)：愛(ài)。其實(shí)這種愛(ài)不僅僅表現(xiàn)在鳥(niǎo)語(yǔ)上，課文還有一些地方也能讓我們體會(huì)很多樂(lè)趣，那我們下節(jié)課好哈地去品讀。
2.小練筆：認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)揮你的想象，鳥(niǎo)兒們?cè)谡f(shuō)些什么？
（小提示：清晨，我背著書(shū)包去上學(xué)，聽(tīng)到……
夕陽(yáng)西下，鳥(niǎo)兒們回巢了……
……
五、課外閱讀，拓展延伸
網(wǎng)上閱讀： 《“中國(guó)鳥(niǎo)王”閻福興》
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
太倉(cāng)市朱棣文小學(xué) 高葉芳
教學(xué)要求
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。
理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
—、揭示課題，導(dǎo)人新課
1.板書(shū)課題后齊讀。
2.讀了課題，想問(wèn)什么問(wèn)題嗎?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?會(huì)說(shuō)些什么話呢?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的話呢?……)
二、初瀆指導(dǎo)
1.自讀課文。
(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
通曉 矯健 犒賞 催促 無(wú)拘無(wú)束
疏忽 怠慢 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆愣愣
(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢
2.檢查自讀情況。
(1)檢查生字瀆音。
①抽讀生字卡片，相機(jī)正音。
②提醒學(xué)生注意下列字的讀音。
“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。
③齊讀。
交流詞語(yǔ)掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無(wú)拘無(wú)束。
(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評(píng)議。
三、指導(dǎo)分段
1.默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。看看哪幾個(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思，就獨(dú)立成段。
2.分組討淪。
3.全班交流。
第一段(第1-3自然段) 我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段(第4～11自然段) “我”從鳥(niǎo)兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段) 鳥(niǎo)是人類的好朋友。
四、精讀指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)第——段
齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。
2、自由讀第2自然段。
指名講公冶長(zhǎng)的故事。理解“通曉”。
3、指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’啊！(要把“我”那種向往的，心情讀出來(lái))
教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話最能反映“我”的這種心情；
導(dǎo)讀第2、3兩句。
4、小結(jié)。
五、作業(yè)
1.讀生字表中的牛字。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
檢查復(fù)習(xí)
新授課文
1.學(xué)習(xí)第二段。
自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多瀆幾遍。
讀后討淪，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
①它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷烏的喜愛(ài)? (親切、分明)
指導(dǎo)朗讀。
②這樣無(wú)拘無(wú)束的——問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
a.聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。
b.指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話。
同桌互瀆，指名分角色瀆。
③一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!
從這句話中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥(niǎo)之間充滿了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成廠“我”的好朋友.時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn))
指導(dǎo)朗讀。
④練習(xí)朗讀第4-9自然段。
2、瀆第10—11自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來(lái)的影響。
①引導(dǎo)瀆第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情?
②指名讀第1l門然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥(niǎo)兒建立廠異常深厚的感情?
讀后討論。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：“我”不光聽(tīng)懂了烏語(yǔ)，而日-從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
3.學(xué)習(xí)第三段：
“我”與鳥(niǎo)兒之門建守了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。
4.討淪：為什么說(shuō)“烏兒的確是人類的好朋友?
5.小結(jié)。
指導(dǎo)背誦
1.第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。
(1)第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行已億。
①邊讀邊記：作者先寫(xiě)刊‘么，再寫(xiě)什么?(先寫(xiě)爺爺講的公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)，再寫(xiě)“我”聽(tīng)到傳說(shuō)后產(chǎn)生的愿望及行動(dòng))
②練習(xí)背誦。
(2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的“我”與布谷鳥(niǎo)進(jìn)行有趣
1.出示牛字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。
2.觀察田字格’卜生字的寫(xiě)法，說(shuō)逗難寫(xiě)的和容易寫(xiě)錯(cuò)的字“催、傻”筆畫(huà)較多，要寫(xiě)得緊湊些；“怠’’上中下三部壓緊能寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)；“冶”是兩點(diǎn)水，不能寫(xiě)成三點(diǎn)水。、
四、作業(yè)
1.用鋼筆描紅。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
第二課時(shí) 3月14日 總第68課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。3、觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。：教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)檢查重溫課文內(nèi)容1、 媒體出示詞語(yǔ)2、這些詞都跟什么有關(guān)呀？復(fù)習(xí)詞語(yǔ)交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。 1、引讀第1自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，在字里行間感受愛(ài)鳥(niǎo)情。2、仔細(xì)讀課文第四至第九自然段，把描寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)的句子劃出來(lái)。學(xué)生交流。3根據(jù)學(xué)生交流，媒體出示相關(guān)語(yǔ)句。（1）“分明”能換個(gè)詞嗎？從這里你又體會(huì)到什么？作者對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)。人鳥(niǎo)對(duì)話圖，你看出了什么？朗讀人鳥(niǎo)對(duì)話，怎樣的人鳥(niǎo)對(duì)話才是“無(wú)拘無(wú)束”？與同桌練習(xí)對(duì)話。指導(dǎo)朗讀。（2）出示：“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿申請(qǐng)的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥(niǎo)”這一語(yǔ)段。點(diǎn)第一段。4還關(guān)注哪種鳥(niǎo)的語(yǔ)言？自讀第10自然段，你聽(tīng)到了什么？演示鳥(niǎo)聲，你從喜鵲聲中聽(tīng)到了什么？用你的朗讀來(lái)表達(dá)這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗(yàn)嗎？再回到第一段讀。5、聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)中你學(xué)到了什么？6、聽(tīng)鳥(niǎo)聲，（媒體出示一系列鳥(niǎo)的圖片）仿寫(xiě)：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……點(diǎn)擊“知音”，再讀這一段。 學(xué)生齊讀課文第一段。 學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)的句子。理解：通曉 要讀出“我”的向往之情。 （“我”與布谷鳥(niǎo)之間充滿了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成了“我”好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)。） 從省略號(hào)中，你讀出了什么？ 讀課文，理解“的確”三、總結(jié)全文總結(jié)全文，練習(xí)背誦1、 點(diǎn)擊板書(shū)總結(jié)課文2、 出示：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊！3、 背誦。 學(xué)生練背三 小練筆觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態(tài)）寫(xiě)出它的叫聲。以燕子為例說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)。 板書(shū)：聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)總關(guān)情催促報(bào)喜啟示聲聲?shū)B(niǎo)語(yǔ)總關(guān)情
《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，唐老師引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情。
1、引發(fā)人鳥(niǎo)對(duì)話——知鳥(niǎo)
在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥(niǎo)兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’啊！”此時(shí)也成為孩子們的心聲。“鳥(niǎo)兒”真能表白?我們能否聽(tīng)懂?他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。
2、啟發(fā)靈性——懂鳥(niǎo)
學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的交談感染著他們，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音。唐老師播放鳥(niǎo)兒的音響請(qǐng)學(xué)生欣賞，并問(wèn)：“你從喜鵲聲中聽(tīng)到了什么？”學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)：“恭喜發(fā)財(cái)，恭喜發(fā)財(cái)。”“吉祥如意，吉祥如意”“你高中啦！你高中啦！”……
“聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？從豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)中你學(xué)到了什么？“聽(tīng)鳥(niǎo)聲，（出示一系列鳥(niǎo)的圖片）仿寫(xiě)：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……
學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，課堂氣氛非常活躍。
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀(jì)律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風(fēng)雨”等。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然的生活情趣。
3、能正確、流暢地朗讀課文。
4、能體會(huì)引號(hào)的作用。
5、能發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段自己與一種鳥(niǎo)的有趣的對(duì)話。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然的生活情趣。
2、能體會(huì)引號(hào)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：能發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段自己與一種鳥(niǎo)的有趣的對(duì)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？為什么？
2、鳥(niǎo)也有語(yǔ)言，鳥(niǎo)的語(yǔ)言是怎樣的？讓我們一起去揭開(kāi)謎底。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，就叫——鳥(niǎo)語(yǔ)（板書(shū)課題）
3、指名讀課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
1、生指名讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。
2、自學(xué)反饋，出示詞語(yǔ)。
指名讀、齊讀，說(shuō)說(shuō)你用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)的意思。
三、深入研讀，學(xué)習(xí)課文。
1、師過(guò)渡：一個(gè)普通的農(nóng)村孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒的身姿，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴叫。天長(zhǎng)日久，孩子和鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情，“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友”，你從哪里可以看出作者與鳥(niǎo)兒有異常深厚的感情？
（出示句子：
從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。
聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥(niǎo)兒是會(huì)“說(shuō)話”的，有人也真懂鳥(niǎo)語(yǔ)。
能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑模牧奶欤Y(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類王國(guó)的趣事，也是很快意的。）
2、“我”和哪幾種鳥(niǎo)對(duì)話？聽(tīng)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么？有什么收獲？輕聲讀課文4—8節(jié)，圈圈畫(huà)畫(huà)。（板書(shū)）
3、課文中出現(xiàn)了許多有引號(hào)的句子，請(qǐng)你讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)句子中的引號(hào)分別表示什么？
（我問(wèn)布谷鳥(niǎo)：“你做些什么？”
聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥(niǎo)兒是會(huì)“說(shuō)話”的。
我多么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊！
春天，布谷鳥(niǎo)“布谷，布谷”的啼叫著。）
1）師：大家有沒(méi)有注意到，文中許多地方都用到了引號(hào)？板書(shū)：“”
2）誰(shuí)知道引號(hào)的作用？
3）交流，師板書(shū)：1、表示文中直接引用的部分
2、表示需要著重論述的對(duì)象
3、表示具有特殊含義的詞語(yǔ)
4）想一想這里的引號(hào)分別是什么意思。
5）交流。
4、是啊！天長(zhǎng)日久，雖然我一直沒(méi)有學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng)，卻跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情。（引讀）
出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；
從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；
從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)……
從那里，我。
1）指導(dǎo)朗讀。（排比句）
2）你能不能任選一種動(dòng)物也試著來(lái)說(shuō)幾句話。
3）生交流。
5、從剛才的故事中，你悟出了什么道理？
三、拓展
1、你想不想和你喜歡的鳥(niǎo)兒說(shuō)說(shuō)話？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，編寫(xiě)一段你與畫(huà)眉（或黃鶯、百靈等小鳥(niǎo)）的一段有趣的對(duì)話。
2、生交流
3、寫(xiě)段練習(xí)
四、布置作業(yè)：
發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段自己與一種鳥(niǎo)的有趣的對(duì)話。
四、板書(shū)：
7、鳥(niǎo)語(yǔ)
布谷鳥(niǎo) 學(xué)會(huì) 勤勞 刻苦
喜鵲 帶來(lái) 希望和安慰
畫(huà)眉
黃鶯 編織 許多故事
百靈
燕子 勤勞的可貴
大雁 紀(jì)律的重要
蒼鷹 勇敢頑強(qiáng)的精神
《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目的：
1、了解“我”跟鳥(niǎo)兒交談的故事及從中受到的啟示，體會(huì)“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
2、摘錄好詞好句。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，并從中受到的啟示和教育。
教學(xué)內(nèi)容：京教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第15 課《鳥(niǎo)語(yǔ)》
課時(shí)分配：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、收錄一些鳥(niǎo)的叫聲。
2、搜集一些鳥(niǎo)的圖片，制作成課件（一棵茂盛的大樹(shù)，樹(shù)上停著一些鳥(niǎo)的圖片）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z(yǔ)言和同伴交流著，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)，同樣，動(dòng)物們也有各自的語(yǔ)言。
2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢？（放鳥(niǎo)叫的音效和課件）。
3、看來(lái)我們同學(xué)還都不太懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公不但非常愛(ài)鳥(niǎo)，而且還懂鳥(niǎo)兒說(shuō)話，我們現(xiàn)在就來(lái)看看吧，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、正音、解詞：
1、請(qǐng)同學(xué)出聲讀課文，注意字音要讀正確。
2、檢查自學(xué)情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什么事？（作者愛(ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交流并與鳥(niǎo)相處的事）
3、解釋詞語(yǔ)：軟語(yǔ)、怠慢、搏擊。
三、深入理解。
（一）、“愛(ài)鳥(niǎo)”。
1、請(qǐng)同學(xué)默讀第1至第3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛(ài)鳥(niǎo)？
2、過(guò)渡：正因?yàn)樽髡邜?ài)鳥(niǎo)，才能用心和小鳥(niǎo)交談，懂得它的語(yǔ)言。
（二）、“懂鳥(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)”。
1、作者和布谷鳥(niǎo)是怎么樣對(duì)話的，從交談中學(xué)到了什么呢？小聲讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀作者與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話。（教師適時(shí)放布谷鳥(niǎo)叫聲的音效，讓學(xué)生明白布谷鳥(niǎo)叫聲聽(tīng)起來(lái)很像“勤勞刻苦”的聲音）
3、指名讀課文，邊讀邊想從與布谷鳥(niǎo)交談中學(xué)到了什么？（刻苦學(xué)習(xí)）
4、自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的語(yǔ)言中得到了什么？（教師適時(shí)放喜鵲的叫聲）
5、指名讀課文，回答。為什么說(shuō)能給人以希望和安慰？
6、小聲讀課文，作者還從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了什么？
7、分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥(niǎo)的鳥(niǎo)語(yǔ)中得到了啟示？
四、總結(jié)課文，展開(kāi)想象。
1、作者因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交談，成為好朋友，才能懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，他又從和鳥(niǎo)的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)）
2、下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的叫聲，請(qǐng)大家用心去聆聽(tīng)，展開(kāi)想象，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們?cè)谡f(shuō)什么呢？（放一些鳥(niǎo)兒叫聲的錄音）
學(xué)生自由發(fā)言。
五、布置作業(yè)：
1、用心觀察其他動(dòng)物，試著了解他們的語(yǔ)言，看看你能從它們的語(yǔ)言中得到什么啟示。
2、摘錄好詞好句，并背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、鳥(niǎo)語(yǔ)
愛(ài)鳥(niǎo)
懂鳥(niǎo)
學(xué)鳥(niǎo)（根據(jù)學(xué)生回答教師及時(shí)板書(shū)）