《霧凇》教學設計（精選14篇）

《霧凇》教學設計 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：85

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。

　　2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　霧凇形成的過程。

　　教學過程：

　　一、復習、導入：

　　1、齊讀課題。

　　2、讀準下列詞語，注意帶點字的讀音。

　　凝結　潔白　晶瑩　銀光　閃爍

　　俗稱　最初　攝氏度

　　3、讀好句子：

　　從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水，從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。

　　4、導入：通過初讀，我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大自然景觀。課文中有這么一句話：

　　（映示）這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　①齊讀句子。

　　②理解“奇觀”：

　　“觀”在字典上有三種解釋：這里應選哪一種？

　　（映示）觀：看；景象或樣子；對事物的觀點，看法。

　　那么，“奇觀”是什么意思呢？

　　二、精讀第一自然段。

　　1、自由朗讀第一自然段，想想這段課文中哪些描寫體現了霧凇景象之奇特的。（在關鍵詞下面加圓點）

　　2、討論交流：讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？

　　卡片出示：潔白晶瑩銀光閃爍（指導朗讀）

　　映示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

　　指名讀，齊讀。

　　3、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最后一段還用一個詞寫了它的姿態呢。快速讀一讀，找出是哪個詞？

　　卡片出示：千姿百態（指導朗讀）

　　“千姿百態”形容什么？你能給它找個近義詞嗎？

　　讓我們一起看看這眾多的姿態，邊看邊想像。看完后說一說。（錄像顯示幾組霧凇的畫面）

　　交流：你看到了哪些姿態？它們像什么？

　　說話訓練：吉林霧凇有的像，有的像，還有的像……真是千姿百態！

　　4、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。板書：奇觀

　　5、有感情地齊讀第一自然段。

　　三、精讀第二自然段。

　　1、快速默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的。

　　交流，映示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　①從這句話中，我們知道，霧凇形成需要哪些條件？

　　板書：（嚴寒季節）霧氣——霧凇

　　（飽和）遇冷

　　2、讀了這句話，你產生了哪些疑問？

　　3、根據學生提出的問題，映示：

　　霧氣是從哪里來的？

　　霧凇是在什么時候形成的？霧氣是怎么凝結成霧凇的？

　　霧氣遇冷后會有什么變化？

　　霧凇形成是有先后順序的，文章能不能按上面這樣的順序來寫？請你想一想，再重新排列。

　　霧凇是在什么時候形成的？霧氣是從哪里來的？

　　霧氣遇冷后會有什么變化？霧氣是怎么凝結成霧凇的？

　　4、帶著上述問題，邊讀課文邊思考，然后小組討論。

　　5、你們讀懂了什么？

　　①霧氣是什么時候形成的？

　　“當年12月至第二年”或“嚴寒季節”。

　　課文第一自然段中是怎樣寫“嚴寒季節”的？（“三九嚴寒”、“大地冰封”）

　　②霧氣是從哪里來的？

　　從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　指名朗讀。

　　③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？

　　映示：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。

　　自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣？（濃）

　　是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態，從哪些詞中可以看出。（涌向彌漫）

　　再齊讀這句話。

　　④引讀：這時，樹木被霧氣……漸漸地……

　　⑤霧氣是怎么凝結成霧凇的呢？

　　映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。板書：凝結

　　再讀這句話。霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關的詞語。

　　“慢慢地”——寫出了什么？（凝結的速度慢）指名讀句。

　　“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，無聲無息）女聲讀句。

　　“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結成）齊讀。

　　假如把這三層意思用三句話來寫：

　　這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　指名讀。你感覺怎么樣？

　　作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。讓我們再來欣賞一下。齊讀。

　　6、至此，霧凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又連著寫道……誰來讀一下這段的最后一句話？

　　（映示）最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　這句話寫出了什么？進一步說明了上一句中的哪個詞？

　　指名朗讀。

　　7、這段話具體地敘述了霧凇的形成過程。為了加深同學們的印象，請觀看錄像。

　　8、小結：霧凇形成的過程也是那樣的奇特。齊讀第二自然段。

　　四、精讀第三自然段。

　　1、 錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。

　　2、 同學們，此時此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞著

　　這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆？（學生談感想）

　　3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。

　　映示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　①你們見過梨花嗎？什么顏色？

　　聯系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？

　　②此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。

　　五、總結。通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程。吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。

　　六、小練筆。以下兩題任選一題：

　　1、 以“霧凇景觀千姿百態”為中心句寫一段話。

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　　此文轉載

《霧凇》教學設計 篇2

　　一、說教材

　　《霧凇》選自蘇教版小學語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。

　　全文共3個自然段，結構清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的霧凇奇景，都會情不自禁地發出由衷地贊嘆。

　　本課安排三課時，我要說的是第二課時的教學設計。在第一教時中，我以指導學生讀通課文，感知了課文大意，所以第二教時的教學目標確定如下：

　　1.引導學生自主學習，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　2.有感情地朗讀課文，感受霧凇之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3.學生借助網絡瀏覽信息，進行交流，不斷溶入自己的思想觀念，培養分析、解決問題的能力

　　其中，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學的重點和難點。

　　二、說過程

　　1.創設情境，激發興趣

　　首先我讓學生談談自己的收獲，然后請他們到教師制作的網頁上進行新的學習探究。這一環節主要是在復習舊知的基礎上創造一種氛圍，為學生的個性化學習提供了一個平臺，激發學生學習新知識的興趣，為深入學文提供了更多的感性知識，降低了學生理解文本的難度。

　　2.細讀品位，整體感悟

　　課文共三個自然段，但都是重點段，需要細讀。這時要注意指導學生抓關鍵詞語，通過反復朗讀進一步理解課文內容。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會霧凇的美，在讀中受到情感的熏陶，從心里產生對祖國大好河山的熱愛之情。這一環節我是這樣設計的：

　　①打破文章結構，學習第一、第三自然段，體會霧凇的美。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學時，我先讓學生快速默讀找出表現霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應該抓那些關鍵詞讀好這句話。然后指導學生有感情地朗讀。最后啟發學生：為什么會有霧凇這個奇觀的？從而過渡到下文的教學。

　　②學生質疑，自主學習第二自然段。在教學中我先讓學生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學生圍繞句子，提出疑問：a.嚴寒季節具體指什么時候？b.霧氣是從哪里來的？c.霧氣遇冷以后會有什么變化？d.霧氣怎樣凝結成霧凇？e

　　.飽和的霧氣指的是什么?然后組織學生根據興趣選擇問題并組成學習小組討論解答。最后交流過程中讓學生再次走進文本感悟語言就水到渠成了。

　　3、網上活動，拓寬認識

　　隨著時代的發展，因特網讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息。關于霧凇還有很多的知識有待我們去探究，學生可以通過上網來拓寬對霧凇的認識。這一環節的設計充分利用了網絡資源，帶領學生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”。它改變了學生的學習方式，拓寬了學生的認知，培養了學生搜集信息的能力，提高了課堂教學的實效性。

　　三、說教學特色

　　在本課教學中，我利用網絡教學以超媒體的方式組織學習內容，整合多學科知識，通過靈活的導航機制創設一個開放的學習環境。在十分寬松的氛圍中，學生根據自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發現、探究，通過合作交流解決本課的重難點

《霧凇》教學設計 篇3

　　今天上午聽了南京石鼓路小學程潔老師的一堂《霧凇》，以下是 程老師的教學設計和我就這節課的一些體會反思。          

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、（出示地圖）這是我們生活的南京，今天老師要帶你們到祖國的北端，看一看吉林聞名全國的奇觀——（板書：霧凇——兩點水）

　　伸出手，我們一起寫課題，“霧”是生字，雨字頭這一筆是——（橫鉤），“凇”兩點水標紅。

　　2、同學們漢字也會說話，看看“霧凇”這兩個詞，它會是什么？

　　（1）霧凇形成的過程中確實有個階段是霧

　　（2）猜對了一部分，霧凇確實是掛在樹上的

　　（3）兩點水和什么有關？（你怎么知道的？）

　　3、霧凇到底是什么樣子的呢？課文中很多詞，每個詞都能在你的腦海里展現一幅畫（出示：潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人、霧氣繚繞、千姿百態、瓊枝玉樹、銀松雪柳）你覺得霧凇會是什么樣的？

　　看，這就是霧凇。（出示一組圖片）

　　能讀出來嗎？這么美的霧凇還藏在我們的課文中，打開書，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，待會兒老師可要考考你們。

　　二、初讀課文

　　1、生字詞都掌握了嗎？   我來考考你們。

　　（1）第一題：（出示：幕）這個生字讀？（出示：暮 ）這個字呢？

　　（出示：夜幕降臨）課文中有個詞——夜幕降臨應該填哪一個？天黑了，就好像——拉下一塊黑色的幕布，所以用巾字底的“幕“。

　　（2）第二題（出示：凝結 零下30攝氏度）

　　這兩個字你能讀準嗎？（鼻音讀得真準。指讀，提醒連讀）

　　（出示溫度計）看，這溫度表上0度在哪兒？—30攝氏度呢？

　　0攝氏度時水會——凝結成冰。—30攝氏度時，冰就會結得很厚。

　　（3）再來一組特別難讀的詞，準備。（出示：模樣   堤岸   松花江畔  綴滿）

　　誰讀？（輕聲讀得很準，堤岸讀得真準）

　　4、詞讀準了，讀課文也沒問題吧。

　　三、精讀第二節

　　1、課文讀完了，你們從課文中都知道了什么？

　　2、課文中有什么是你最想弄明白的？（現在站著的同學提出的問題都和一個問題有關，那就是——）（板書：形成）到哪里找答案？（第二小節）

　　2、那就先仔細讀讀這一節，看誰能讀到那最關鍵的一句話。（出示§2）

　　找到了就畫下來，那最關鍵的一句，劃出句子，指名讀，齊讀。

　　（1）讀了這句話，你知道了什么，讀懂了什么？

　　從一句話中就讀出了霧凇形成的兩個必要條件，真棒！（板書：過于飽和的水汽    遇冷凝結）（師范寫“凝”）

　　這“冷”到底有多冷？（板書4℃——零下30℃）霧凇就是在這巨大的溫差下由過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

　　（2）能指著板書說說霧凇是怎么形成的嗎？

　　3、可是我們學語文不能僅僅這樣，我們還要好好體會文中是怎樣描繪這（指板書）過于飽和的水汽和遇冷凝結的。

　　4、先來看看課文中是怎樣描繪這水汽過于飽和的？默讀§2勾畫。

　　（1）生抓住詞語談（這句話中哪個詞帶給你這樣的感受？他特別會抓住一個詞語談自己的體會，真好！）

　　生板書詞語（彌漫、飄蕩、涌向、籠罩、淹沒、模糊、蒸騰……）

　　（2）同樣是寫過于飽和的水汽，作者用了這么多詞語沒有一個是重復的，這就是用詞的豐富（板書用詞豐富）

　　（3）這些詞在書上是按我們同學說的順序排列的嗎？

　　課文里是先寫——接著寫——，然后寫——，最后寫——。為什么按這樣的順序寫呢？對，這就叫做——漸漸地。（板書有序、準確）

　　總結：這就是作者寫得好的地方，用詞豐富不重樣，寫出了水汽變化的順序，詞語運用準確，你能讀好嗎？

　　5、遇冷凝結課文中又是怎樣描繪的？（找出句子）

　　（1）有沒有你覺得用詞又準確，又有序的地方？

　　（2）聽老師讀這段話，聽聽這段話給你最大的感受是什么？

　　就帶著這種感覺，我們再來讀讀這段話。（配樂齊讀）

　　就帶著這種感覺，我們再來欣賞這聞名天下的霧凇奇觀。（出示圖片和詞語）一起讀讀詞語。

　　下節課，我們還將帶著這些優美的詞語繼續走進霧凇，（板書優美）并且學習描寫霧或雪景。

　　（3）這段話中紅色的部分你能很快的記住嗎？準備準備。

　　板書：

　　形成                           用詞豐富

　　過于飽和的水汽     遇冷凝結                      有序

　　4℃                         準確

　　優美

　　-30℃

　　反思：

　　聽了本堂課，我最深的感受是“簡簡單單教語文，實實在在學語文”。在這里，你看不到課堂的浮躁，老師的“秀”，一切教與學都針對著本學年段的特點。老師和學生們都在追求閱讀教學的“言意兼得”，追求語文課堂的“本真”。

　　緊抓字詞教學，層層滲透，達到“言意兼得”

　　一、以字入手，感知課題

　　從課文一導入開始，一個“霧”字就引出了“雷”“雪”“霜”等字，不僅了解到了“雨”頭的字之間的關聯，還加深了對形聲字的特點的理解，同時也習得了形聲字的學習方法。一個“凇”進一步加深理解了形聲字的特點。于是，一個“霧凇”學生便把音、形、意理解的差不多了。

　　二、以詞入手，埋下伏筆。

　　初讀課文，檢查生字時，老師三步便把生字詞掃清了障礙：

　　1.比較練習

　　幕    暮

　　夜（  ）降臨

　　師：該選哪一個呢？為什么？

　　2、關聯理解

　　凝結   零下30攝氏度

　　師：這兩個字你能讀準嗎？

　　（出示溫度計）看，這溫度表上0度在哪兒？—30攝氏度呢？

　　0攝氏度時水會——凝結成冰。—30攝氏度時，冰就會結得很厚。

　　3.檢查讀音

　　模樣   堤岸   松花江畔  綴滿

　　這些字詞教學，看似簡單，實則早已扎實有效。通過這些字詞課文的內容已初步印在學生的腦海中了。一個不著一絲痕跡的鋪墊。

　　三、透過詞語，感悟內容，體會語言精妙

　　這篇課文是一篇寫景狀物的文章，尤其是課文的第二自然段，有頗帶有說明性，另有“飽和”“凝結”等一些科學術語。如果老師一不小心就會把它上成科學課，那么整堂課將失去“語文”這個特性。但是，這一堂課中，老師非常清醒，她讓學生在文中找出霧凇是怎樣形成的原因之后并沒有喋喋不休的告訴學生什么是“飽和”現象，什么是“遇冷凝結”。而是到此停下來，讓學生在文中找出句子與詞語來體會水汽是如何過度飽和的。于是，學生一邊找一邊談體會一邊走上講臺板書，不知不覺中，學生們發現他們竟找出了如此之多又沒有重復的詞語來，老師適時提點，這就是語文的用詞豐富，而這些詞是有序出現的，不可隨意調換就又是用詞有序準確。同時讀了這些詞，我們眼前能夠出現美麗的畫面，這就是用詞優美。瞧，一個沒有多余點綴，而是扎扎實實感悟詞語的教學過程，學生不但理解的課文的內容，體會了文章的意境和感情，而且還學會了習作方法，并且能夠積累不少的詞語，（這就是我所理解的“言意兼得”）為下一節課的寫話又做了一個非常好的鋪墊。這樣一舉多得的語文課不是一堂追求“本真”的課嗎？

　　“讓學”，思維火花的碰撞，收獲“言意兼得”。

　　“讓學”就是我們說的把課堂還給學生，讓學生自主學習，老師以學定教的過程。在這堂課中，我看到最多的是老師拋出一個話題，于是學生們根據這個話題進行討論，辯證，老師只要在重要的地方進行提點或根據學生討論的結果進行總結，一堂課下來，學生們的思維在不斷的碰撞中活躍起來，課堂生成越來越精彩，文章的內容在這里越來越清晰，意境越來越優美，感情越來越豐富，學生遣詞用句越來越精彩，“言意兼得”就在這不知不覺中獲得了。

　　當然，我也有自己的一些想法，我們現在提倡語文課一課一寫，在本堂課中，老師有生字范寫卻無學生動筆，是否也讓學生寫一寫呢。我們現在雖然提倡“讓學”，但是在這一過程中，課堂教學時間顯然無法控制，而且，要真正做到“讓學”，顯然學生的課前預習要做得充分。如何在這幾種教學中達到平衡還需要我們多加學習。

《霧凇》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。

　　2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：課文第二節：霧凇形成的原因。

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。

　　二、初讀課文

　　1、 默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)

　　出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)

　　三、學習課文第二自然段

　　1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)

　　2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)

　　3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的?

　　(2)交流

　　(3)個別讀

　　(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。)

　　(5)齊讀

　　過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。

　　四、學習課文第一自然段

　　1、配樂出示圖片(指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)

　　2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。

　　出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。

　　(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?

　　(2)個別讀

　　(3)男女賽讀

　　(4)小結(板書：聞名全國)

　　過渡：通過剛才的學習，我想同學們對吉林霧凇的景象定是贊嘆不已，那讓我們看看土生土長在吉林的人們是如何贊嘆這一美景的?

　　五、學習課文第三自然段

　　1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?

　　2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開

　　(1)齊讀

　　(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?

　　(3)交流

　　(4)齊讀

　　3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆?

　　出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：____________________________。

　　4、同學們，江*爺爺也到吉林欣賞過霧凇，我們一起來看看他是怎樣贊美霧凇的。(出示江*的話。——齊讀。)

　　六、交流資料：

　　課前大家搜集了許多關于霧凇的資料，現在請大家交流一下吧!

　　七、試試做做。

　　吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番

《霧凇》教學設計 篇5

　　［教材簡析］《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感；語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的材料。

　　［學情簡析］ 本班大多數學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于探究的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但對于四年級的學生來說，要理解霧凇是怎樣形成的這樣一個過程有一定的難度，在教學過程中，應以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。

　　［設計理念］ 引導學生與文本進行多元對話，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣，感受語言文字的魅力。

　　[教學目標]

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。通過霧凇視頻理解“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等詞語。

　　3、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，通過“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”等詞語感受霧凇形成的美，并從中受到美的陶冶。 激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　4、學習描寫景物類的表達方法——動靜結合。

　　[教學重、難點]了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　［教學準備］多媒體課件。

　　［課時安排］ 2課時

　　第一課時

　　[教學過程]

　　一、揭題：

　　師：我們的祖國幅員遼闊，同學們都去過哪些地方？（學生自由回答）

　　師：是啊，我們的祖國美不勝收，還有許多的自然奇觀。今天老師要帶你們去感受一下中國四大奇觀之一吉林霧凇。

　　(板書課題：23霧凇  )

　　(齊讀課題 )

　　師：霧大家都陌生，凇是個形聲字，松是的它聲旁，表示讀音，兩點水是它的形旁，表示意義與冰有關，凇是什么呢？同學們看（出示多媒體)

　　師：霧凇到底是什么？同學們見過嗎？我們一起來見識一下。（欣賞）

　　二、初讀課文，檢查預習

　　師：這就是與長江三峽，云南石林、桂林山水并稱的中國四大自然奇觀之一——吉林霧凇。

　　師：看到這么美的霧凇你想說些什么？你還想知道什么？（學生回答）

　　師:那么就讓我們到課文里去探尋這個美麗世界的奧秘吧！

　　師：請同學們自讀課文，希望你們能把字音讀準，句子讀通順。在文中標出生字詞，多讀幾遍。（多媒體出示自讀要求）

　　（學生自讀，教師巡視)

　　師：同學們讀完了嗎？找到課文中的生字新詞了嗎?那屏幕上面的生字詞誰能來讀一讀？

　　(出示多媒體：籠罩  凝結  模糊  彌漫  潔白晶瑩  蒸騰  綴滿  繚繞  淹沒  瓊枝玉樹）

　　(指名讀---齊讀)

　　師：去掉拼音你還能讀準嗎?（教師及時正音）

　　開火車讀

　　師：把這些詞語放在課文里你還能讀準嗎？

　　（檢查朗讀情況）

　　三、精讀課文，重點感悟

　　（一）學習第一自然段

　　師：讀了課文，同學們從課文中知道了什么？

　　師： 那么課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請同學們讀一下課文的第一段。

　　自由地讀第一小節。

　　（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

　　請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從哪些詞中感受到霧凇的美了？（潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人）

　　這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（誰也能象他讀的這么美2-----3人朗讀）霧凇真是一幅美麗而奇妙的美景呀！難怪作者要說它是奇觀。

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：這個奇觀是怎樣形成的呢？到哪兒去找答案呢？請同學們讀讀第二段，畫出有關的句子。（學生自由讀課文，教師巡視、指導。）

　　師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

　　（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

　　師：從這句話中你能發現霧凇形成需要哪些條件？（過于飽和的水汽、遇冷）

　　（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

　　a、“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來的？）

　　b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了。”（出示）

　　師：夜幕降臨時的氣溫是多少？現在的水汽開始遇冷了形成了霧，這是一場怎樣的霧？從哪些詞語看出看來。這是多大的霧啊！（指名讀）

　　師：通過你的朗讀我們更加感受到這霧很大也很美。

　　師：這霧氣就像一位魔法師，看他施展了什么魔法呢？

　　（出示片段，指名讀）

　　師：黑森的樹木因為霧氣而變了，你覺得這魔法怎么樣？

　　（引導生：神奇美麗）

　　師：他是怎么變得呢?    （指名說）

　　（出示多媒體）

　　師：我們來看圖片，它的速度是怎樣的？緩慢的，誰能讀好它呢？（指名讀）

　　教師引讀： 最初像---銀線  逐漸變成---銀條   最后十里長堤上全都是---

　　師：我們來看霧凇最初的樣子。（出示多媒體）

　　（最初像-----   逐漸變成---  最后全都是----）

　　（三）表達方法提示

　　動靜結合，更顯多姿多彩

　　《霧凇》這篇課文把霧凇寫得迷人極了。你一定會為作者筆下那千姿百態、美麗動人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看吧。在這里我們既欣賞到陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。

　　這就是這篇課文的特點：動靜結合，寫出多姿多彩的霧凇。

　　我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化。

　　對于靜態，要從它的位置、高度、大小、顏色、形狀等方面及遠近不同的角度去觀察描繪。

　　對于動態，要寫出景物的運動變化速度、形態的變換等。

　　如課文中寫霧凇的形成，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤，漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。這些句子都寫出了景物的動態的變化。

　　這樣，文章對景物的描寫，有靜有動，動靜結合，寫出了景物多種形態的美，使文章更為生動。

　　師:下面請同學們閉上眼睛跟隨老師去感受霧凇的形成過程吧。（師范讀）

　　師：請同學們睜開眼睛，你看到什么？（出示多媒體）

　　師：誰能再讓我們感受一下這樣的美麗和神奇？（指名讀）

　　師：多美啊！霧凇的美景賞不完，讓我們再次去欣賞它的美。

　　（出示多媒體 師引讀）

　　四、小結：

　　師：“此景只因天上有，人間能有幾回見”1990年觀賞吉林霧凇后不由地贊嘆：“寒江雪柳玉樹瓊花、吉林樹掛名不虛傳”。時隔八年，，又見吉林霧凇吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春”。

　　師：這么美的霧凇，作者也忍不住對他進行了贊美，她用了哪些優美的詞句贊美和抒發自己的感情呢?下節課我們繼續學習。

　　[板書設計]

　　23、霧凇

　　遇冷

　　嚴寒季節　　霧氣————霧凇     奇觀

　　（飽和）凝結

　　講練結合，景趣共生-《霧凇》第三次備課

　　［教材簡析］《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感；語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的材料。

　　［學情簡析］ 本班大多數學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于探究的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但對于四年級的學生來說，要理解霧凇是怎樣形成的這樣一個過程有一定的難度，在教學過程中，應以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。

　　［設計理念］ 引導學生與文本進行多元對話，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣，感受語言文字的魅力。

　　[教學目標]

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。通過霧凇視頻理解“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等詞語。

　　3、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，抓住“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”等詞語品讀課文，感受霧凇形成的美，并從中受到美的陶冶。 激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　4、抓住靜態和動態下的霧凇描寫，學習描寫景物類的表達方法——動靜結合。

　　[教學重、難點] 了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的奇特美麗。

　　［教學準備］多媒體課件。

　　［課時安排］2課時

　　第一課時

　　[教學過程]

　　一、揭題：

　　師：我們的祖國幅員遼闊，同學們都去過哪些地方旅游呢？（學生自由回答）

　　師：是啊，我們的祖國不但風景優美，而且還有許多的自然奇觀。今天老師要帶你們去感受一下中國四大奇觀之一吉林霧凇。

　　(板書課題：23霧凇  )

　　(指名、齊讀課題 )

　　師：霧大家都不陌生，凇是個形聲字，松是的它聲旁，表示讀音，兩點水是它的形旁，表示意義與冰有關，凇是什么呢？同學們看（出示多媒體)

　　師：霧凇到底是什么？同學們見過嗎？我們一起來見識一下。（欣賞）

　　二、初讀課文，檢查預習

　　師：這就是與長江三峽，云南石林、桂林山水并稱的中國四大自然奇觀之一——吉林霧凇。

　　師：你最想用哪一個詞或者句子來形容你看到的圖片？

　　（指名回答）

　　師：看到這么美的霧凇你還想知道什么？

　　（預設：霧凇是怎么形成的？霧凇的形成需要哪些條件？）

　　師:那么就讓我們到課文里去探尋霧凇的奧秘吧！

　　師：課前同學們都預習了課文，課文中的生字新詞了你能讀準嗎? 

　　師：那屏幕上面的生字詞誰能來讀一讀？

　　(出示多媒體：

　　lǒng zhào    níng  jié    mó hu       mí màn       jié bái jīng yíng

　　籠  罩   凝 結   模 糊    彌 漫     潔 白 晶 瑩

　　zhēng téng    zhuìmǎn     liáo rào    yān mò      qióng zhī yù shù

　　蒸  騰    綴 滿    繚 繞   淹 沒     瓊 枝 玉 樹）

　　(指名讀---齊讀  、師相機正音)

　　師：去掉拼音你還能讀準嗎?（教師及時正音）

　　開火車讀

　　師：把這些詞語放在課文里你還能讀準嗎？

　　（檢查朗讀情況）

　　三、精讀課文，重點感悟

　　（一）學習第一自然段

　　師：剛才欣賞了畫面能感受到霧凇的美，課本中的文字也展示了它的美。

　　師：請同學們讀課文第一段，看哪些句子或詞語寫出了霧凇的美？讀一讀，說給同桌聽。

　　學生讀課文，討論、交流。

　　學生舉手發言。（老師提示學生怎么回答）

　　師：第一自然段中，“潔白晶瑩、銀光閃爍”說出了霧凇的什么？

　　（指名回答）

　　師：對，這些詞語寫出了霧凇的色澤。

　　你還讀出了什么？（引導：“綴滿”寫出了霜花的多。“十里長堤”寫出了壯觀。）

　　師：好。這一段寫出了霧凇的多、美、壯觀。（同時點擊畫面）

　　這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）

　　師：誰也能象他讀的這么美？（指名朗讀）霧凇真是一幅美麗而奇妙的美景呀！難怪作者要說它是奇觀。（板書：奇觀）

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：這個奇觀是怎樣形成的呢？（點擊課件并板書：

　　霧凇 ）到哪兒去找答案呢？請同學們讀讀第二段，畫出有關的句子，小組內互相說說。（學生自由讀課文，教師巡視、指導。）

　　師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？（指名說）

　　（ 相機出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。）

　　師：從這句話中你能發現霧凇形成需要哪些條件？

　　（ 師板書：   飽和的水汽      遇冷凝結）

　　師：你覺得這兩個條件，哪個更重要一些？

　　（指名說）

　　師：其實，這兩個條件都很重要。水汽越多，氣溫越低形成的霧凇會越多、越美 。    

　　師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？

　　師：飽和的水汽從哪里來的？（指名回答）相機出示：“從當年12月至第二年2月間，……陣陣霧氣”

　　師：當時氣溫達到零下20~30攝氏度，而水庫里的水卻在4攝氏度左右，4攝氏度的水會結冰嗎?   師引讀：“所以，松花江流經……陣陣霧氣。”

　　師：這陣陣霧氣就是？  

　　師：有了飽和的水汽，它能夠遇冷嗎？你從哪里知道的？  

　　（展示句子：“每當夜幕降臨，…………燈光樹影模糊了。”

　　師：夜幕降臨時的氣溫是多少？現在的水汽開始遇冷了形成了霧，這是一場怎樣的霧？

　　師：從哪些詞語看出看來。

　　（引導學生說出：涌、籠罩著十里長堤、淹沒、模糊。師相機點擊畫面）

　　師：通過你的朗讀讓我們感受一下這又大又濃又美的霧吧。（指名讀）

　　師：通過你的朗讀我們更加感受到這霧很大也很美。

　　師：這黑森的樹木因為霧氣而變了，他就像一位魔法師，你覺得這魔法怎么樣？

　　師：他是怎么變得呢?  

　　（指名說）（出示多媒體）

　　師：能不能把你的體會讀出來。（指名讀。）

　　師：這說明霧凇的形成是怎樣的？（指名說）

　　師：“慢慢地”寫出了凝結的速度慢。“輕輕地”寫出了樣子輕，無聲無息。“一層又一層”寫出了霧氣不斷，逐步形成。

　　師：請同學們把這一緩慢的過程再次讀一讀。

　　師：這一緩慢過程的最終結果是什么呢？

　　教師引讀： 最初像---銀線  逐漸變成---銀條   最后十里長堤上全都是---

　　（同時點擊畫面銀線   銀條   銀松雪柳）

　　4、現在大家知道吉林霧凇為什么是聞名全國的奇觀了嗎？

　　（依照板書）

　　師：首先是它形成的獨特的條件，然后才有十里長堤上綴滿了晶瑩潔白的霜花，最后終于形成了霧凇奇觀。

　　（三）表達方法提示  動靜結合，更顯多姿多彩

　　《霧凇》這篇課文把霧凇寫得迷人極了。你一定會為作者筆下那千姿百態、美麗動人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看吧。可在這里我們既欣賞到陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。

　　這就是這篇課文的特點：動靜結合，寫出多姿多彩的霧凇。（板書：動靜結合）

　　對于靜態，要從它的位置、高度、大小、顏色、形狀等方面及遠近不同的角度去觀察描繪。課文中哪里寫出了靜態下的霧凇美呢？（指名讀）

　　對于動態，要寫出景物的運動變化速度、形態的變換等。

　　課文中哪里又寫出了動態下的霧凇美呢？（指名讀）　　

　　這樣，文章對景物的描寫，有靜有動，動靜結合，寫出了霧凇多種形態的美，使文章更為生動、形象。我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化。將這種方法運用到自己的習作中去。

　　師:下面請同學們閉上眼睛跟隨老師再去感受一下霧凇的形成過程的動態美吧。（師配樂范讀）

　　師：請同學們睜開眼睛，你看到什么？（出示多媒體霧凇畫面）

　　師：誰能再讓我們感受一下這樣的美麗和神奇？（指名讀）

　　師：多美啊！霧凇的美景賞不完，讓我們再次去欣賞它的美。

　　（出示多媒體 師引讀）

　　四、小結：

　　師：“此景只因天上有，人間能有幾回見”1990年觀賞吉林霧凇后不由地贊嘆：“寒江雪柳玉樹瓊花、吉林樹掛名不虛傳”。時隔八年，，又見吉林霧凇吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春”。

　　師：這么美的霧凇，作者也忍不住對他進行了贊美，她用了哪些優美的詞句贊美和抒發自己的感情呢?下節課我們繼續學習。

　　[板書設計]

　　23、霧凇

　　遇冷                      動靜

　　飽和的水汽     霧凇   奇觀

　　凝結                       結合

　　《霧凇》教學實錄

　　［教材簡析］

　　《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感；語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的材料。

　　［學情簡析］

　　本班大多數學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于探究的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但對于四年級的學生來說，要理解霧凇是怎樣形成的這樣一個過程有一定的難度，在教學過程中，應以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。

　　［設計理念］ 引導學生與文本進行多元對話，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣，感受語言文字的魅力。

　　[教學目標]  1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。通過霧凇視頻理解“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等詞語。

　　3、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，通過“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”等詞語感受霧凇形成的美，并從中受到美的陶冶。 激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　4、學習描寫景物類的表達方法——動靜結合。

　　[教學重、難點] 了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　［教學準備］ 多媒體課件。

　　［課時安排］ 2課時

　　第一課時

　　[教學過程]

　　一、揭題：

　　師：我們的祖國幅員遼闊，同學們都去過哪些地方？（學生自由回答）

　　生：我去過山東青島，青島的海真大呀，我和爸爸在海邊游泳還拾了一些貝殼。

　　生：我去過北京，逛了故宮，爬了長城，還在天安門廣場上看了升旗儀式。

　　師：我們棗莊你們都去過哪里？

　　生：我去過滕州的紅河濕地看荷花。

　　生：我去過臺兒莊古城和大戰紀念館。

　　生：上個月爸爸帶我去了石榴園，紅紅的石榴都成熟了，一個個都咧開了嘴。

　　師：是啊，我們的祖國不但風景優美，而且還有許多的自然奇觀。今天老師要帶你們去感受一下中國四大奇觀之一吉林霧凇。

　　(板書課題：23霧凇  )

　　(齊讀課題 )

　　師：霧大家都不陌生，凇是個形聲字，松是的它聲旁，表示讀音，兩點水是它的形旁，表示意義與冰有關，凇是什么呢？同學們看（出示多媒體)

　　師：霧凇到底是什么？同學們見過嗎？我們一起來見識一下。（欣賞）

　　二、初讀課文，檢查預習

　　師：這就是與長江三峽，云南石林、桂林山水并稱的中國四大自然奇觀之一——吉林霧凇。

　　師：你最想用哪一個詞或者句子來形容你看到的圖片。

　　生：壯觀。

　　生：的確太美了！

　　生：潔白晶瑩。

　　師：看到這么美的霧凇你還想知道什么？

　　生：霧凇是怎么形成的？

　　師:那么就讓我們到課文里去探尋霧凇的奧秘吧！

　　師：課前同學們都預習了課文，課文中的生字新詞了你能讀準嗎?  

　　生：能。

　　師：那屏幕上面的生字詞誰能來讀一讀？

　　(出示多媒體：籠罩  凝結  模糊  彌漫  潔白晶瑩  蒸騰  綴滿  繚繞  淹沒  瓊枝玉樹）

　　(指名讀---齊讀)

　　師：去掉拼音你還能讀準嗎?（教師及時正音）

　　開火車讀

　　師：把這些詞語放在課文里你還能讀準嗎？

　　（檢查朗讀情況）

　　三、精讀課文，重點感悟

　　（一）學習第一自然段

　　師：剛才欣賞了畫面能感受到霧凇的美，課本中的文字也展示了它的美。

　　師：請同學們讀課文第一段，看哪些句子或詞語寫出了霧凇的美？讀一讀，說給同桌聽。

　　學生讀課文，討論、交流。

　　學生舉手發言。（老師提示學生怎么回答）

　　生：我覺得“在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”這一句很好，它寫出了霧凇的潔白。

　　生：我覺得“十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭。”這句很好，它寫出了霧凇的多。

　　……

　　師：第一自然段中，“潔白晶瑩、銀光閃爍”說出了霧凇的什么？

　　生：美。

　　生：色澤。

　　師：對，這些詞語寫出了霧凇的色澤。

　　你還讀出了什么？

　　生：“綴滿”寫出了霜花的多。

　　師：好。這一段寫出了霧凇的多、美、壯觀。（同時點擊畫面）

　　這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（誰也能象他讀的這么美2-----3人朗讀）霧凇真是一幅美麗而奇妙的美景呀！難怪作者要說它是奇觀。（板書：奇觀）

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：這個奇觀是怎樣形成的呢？到哪兒去找答案呢？請同學們讀讀第二段，畫出有關的句子。（學生自由讀課文，教師巡視、指導。）

　　師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

　　生：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

　　師：從這句話中你能發現霧凇形成需要哪些條件？

　　生：必須在嚴寒的季節。

　　（ 師板書：   飽和的水汽      遇冷凝結）

　　師：你覺得這兩個條件，哪個更重要一些？

　　生：第一個條件重要，因為水汽這么多的地方不多見。

　　生：第二個條件重要，因為必須在嚴寒季節形成。

　　師：其實，這兩個條件都很重要。水汽越多，形成的霧凇會越美 。     

　　師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？（有）

　　師：飽和的水汽從哪里來的？

　　生：豐滿水庫。

　　師：當時氣溫達到零下20~30攝氏度，而水庫里的水卻在4攝氏度左右，所以……

　　生齊讀：“這樣，松花江流經……陣陣霧氣”

　　師：這陣陣霧氣就是？   

　　生：飽和的水汽。

　　師：有了飽和的水汽，它能夠遇冷嗎？你從哪里知道的？   

　　生：“每當夜幕降臨，…………全都是銀松雪柳了”（展示句子）

　　師：夜幕降臨時的氣溫是多少？現在的水汽開始遇冷了形成了霧，這是一場怎樣的霧？

　　生：很大很濃的霧。

　　師：從哪些詞語看出看來。

　　生：涌、籠罩著十里長堤。

　　生：淹沒、模糊。

　　師：通過你的朗讀讓我們感受一下這又大又濃又美的霧吧。（指名讀）

　　師：通過你的朗讀我們更加感受到這霧很大也很美。

　　師：這黑森的樹木因為霧氣而變了，他就像一位魔法師，你覺得這魔法怎么樣？

　　生：神奇美麗。

　　師：他是怎么變得呢?   

　　生：慢慢地、輕輕地、一層又一層地。（指名說）

　　（出示多媒體）

　　師：能不能把你的體會讀出來。

　　指名讀。

　　師：這說明霧凇的形成是怎樣的？

　　生：緩慢的。

　　師：“慢慢地”寫出了凝結的速度慢。“輕輕地”寫出了樣子輕，無聲無息。“一層又一層”寫出了霧氣不斷，逐步形成。

　　師：請同學們把這一緩慢的過程再次讀一讀。

　　師：這一緩慢過程的最終結果是什么呢？

　　教師引讀： 最初像---銀線  逐漸變成---銀條   最后十里長堤上全都是---

　　（同時點擊畫面銀線   銀條   銀松雪柳）

　　4、現在大家知道吉林霧凇為什么是聞名全國的奇觀了嗎？

　　（依照板書）

　　師：首先是它形成的獨特的條件，然后才有十里長堤上綴滿了晶瑩潔白的霜花，最后終于形成了霧凇奇觀。

　　（三）表達方法提示

　　動靜結合，更顯多姿多彩

　　《霧凇》這篇課文把霧凇寫得迷人極了。你一定會為作者筆下那千姿百態、美麗動人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看吧。在這里我們既欣賞到陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。

　　這就是這篇課文的特點：動靜結合，寫出多姿多彩的霧凇。

　　我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化。

　　對于靜態，要從它的位置、高度、大小、顏色、形狀等方面及遠近不同的角度去觀察描繪。

　　對于動態，要寫出景物的運動變化速度、形態的變換等。

　　如課文中寫霧凇的形成，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤，漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。這些句子都寫出了景物的動態的變化。

　　這樣，文章對景物的描寫，有靜有動，動靜結合，寫出了景物多種形態的美，使文章更為生動。

　　師:下面請同學們閉上眼睛跟隨老師去感受霧凇的形成過程吧。（師范讀）

　　師：請同學們睜開眼睛，你看到什么？（出示多媒體霧凇畫面）

　　師：誰能再讓我們感受一下這樣的美麗和神奇？（指名讀）

　　師：多美啊！霧凇的美景賞不完，讓我們再次去欣賞它的美。

　　（出示多媒體 師引讀）

　　四、小結：

　　師：“此景只因天上有，人間能有幾回見”1990年觀賞吉林霧凇后不由地贊嘆：“寒江雪柳玉樹瓊花、吉林樹掛名不虛傳”。時隔八年，，又見吉林霧凇吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春”。

　　師：這么美的霧凇，作者也忍不住對他進行了贊美，她用了哪些優美的詞句贊美和抒發自己的感情呢?下節課我們繼續學習。

《霧凇》教學設計 篇6

　　巧用課件  妙作點撥

　　——

　　沭陽東關實驗小學

　　邵建榮 

　　【內容提要】

　　現代教育技術的迅速發展，對語文教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響，教育面臨著機遇和挑戰。教育要跟上科學和社會發展的步伐，必須突破傳統的教與學的模式。本文就現代教育媒體在《霧凇》中的具體運用談談現代教育媒體的優勢。運用現代教育媒體可以優化學生的學習方式，改變教與學的觀念，為學生的創新與個性的培養提供更為廣闊的舞臺。

　　【關鍵詞】

　　多媒體  激發情感  創新  擴大知識量

　　隨著科學技術的發展，教育技術領域的應用媒體也在不斷地提高層次。從最初的視聽技術的運用到目前計算機的廣泛普及，已經使傳統的直觀教學方式拓寬為多種媒體的教學。在教學改革向縱深發展的今天，多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。運用多媒體技術輔助語文教學，不但使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每一個學生都得到充分地發展，對于小學語文閱讀教學的改革具有積極的推動作用。下面結合《霧凇》教學實踐就多媒體技術在閱讀教學中的作用試作闡述。

　　《霧凇》是小學語文第七冊第29課的一篇寫景散文。作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長，但語言卻精練、優美。例如：“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”、“千姿百態”、“瓊枝玉樹”這些詞語從顏色、數量、姿態等方面，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象。又如奇妙的比喻、豐富的想象對實景進行多層次地描繪。“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞，和“一層一層”使大家體會霧凇形成過程，并留下從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”這些畫面如果能用多媒動畫展示在學生面前，讓孩子們如同身臨其境，受到美的陶冶，霧凇的形成過程也能理解得淋漓盡致。教學中，分以下幾步實施：

　　一. 畫龍點睛 突破難點

　　多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，從而化枯燥為生動，化靜為動。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

　　1、利用霧凇的錄象突出教學難點 。體會霧凇的美麗。教學中當學生通過自學，討論體會了霧凇的美麗、奇特后，教師適時地放錄象霧凇。畫面上霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了霧凇的特點，所配優美的音樂使學生進入了一種美的情境之中，接著教師再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。

　　2、利用霧凇形成過程的畫面切換，突破難點，當學生初步認識霧凇以后，教師設計這樣一個多媒體動畫，幫助學生理解霧凇的形式過程，在教學中分以下幾步實施：⑴、出示一棵大樹，并用動畫技術設計“松花江上涌游豐滿水庫里的水從發電站排出，水溫4攝氏度左右。”的情景。⑵、出示滿天是霧氣，大樹被籠罩，并逐漸掛上了霜花，讓同學們體會“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞。⑶、最后形成一棵霧凇，這里可以切換前面幾個鏡頭，讓學生體會“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅畫的展示，學生學習霧凇的形成過程，自然就水到渠成。

　　3、利用動畫鞏固教學難點 。在學生理解了霧凇形成過程之后，教師可出示剛才那一段動畫，讓學生看著畫面當導游，向大家介紹霧凇的形成過程。這一活動，不僅有利于調動學生參與學習、參與活動的積極性，也能更好地促進其對課文的閱讀、領悟和背誦，感受語文在生活中的作用和魅力。

　　二.創設情境 激發情感

　　兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛成為一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，一定能達到兒童整體和諧發展的目的。多媒體技術無疑為創設情境，激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

　　1、《霧凇》是一篇寫景散文。在這節課的教學中借助多媒體技術編制集音畫像為一體的課件，把學生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上會出現意想不到的絕好教學效果。上課時，關上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，啊，出現在屏幕上的是一個神奇的世界，霧凇那如雪般潔白，似銀光閃爍晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，可謂壯觀。伴隨著優美悅耳的配樂朗誦，學生們仿佛置身于銀裝粉砌的世界之中，他們隨著鏡頭欣賞了瑰麗無比的霧凇。學生們已經進入到了多媒體課件所帶入的情境中去了，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學習營造了良好的氛圍。

　　2、學習第三自然段時，放錄象：人們伴著音樂漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的霧凇奇景，都會情不自禁的發出由衷的贊嘆。圖像與音樂的和諧組合，觸及了孩子的心靈，學生看著生動的動態畫面，自然會有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的體會。

　　三.拓展思維 鼓勵創新

　　多媒體技術的運用可以給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動地學習創造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學習氣氛。放錄象：人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的霧凇奇景，都會情不自禁的發出由衷的贊嘆。學生看過錄象體會到霧凇的瓊枝玉樹、霧凇的千姿百態以后。讓學生看著畫面練習說話，培養他們的發散性思維：假如你是小導游，你會說些什么？假如你是小畫家，你回畫些什么？假如你是小詩人，你會寫什么？假如你是歌唱家，你會唱些什么？假如你是……，你會……？

　　四.向課外延伸 擴大知識量

　　我們正處于現代信息社會之中，我們要全面實施素質教育，提高教學效果，恰當擴大信息量是一個重要環節。據有關專家的研究表明，人們學習知識時必須依靠人的生理器官，對客觀事物的感覺是人認識的基礎，聽和看是主要的學習器官。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，運用多媒體技術的優勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質。我們學習《霧凇》這一課時，已進入冬天，多數的早晨都有霜凍，教師在引導學生觀察清晨霜凍的景色，并運用多媒體動畫出示太陽出來后，霜逐步花解的過程，或者出示雪花飄落，給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本課寫法作一次小練筆。 

　　多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段，借助這一手段，可以促進教學思想和觀念的轉變，引起教學內容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，實現教懂、教準、教活、教精，使學生達到樂學、善學、勤學、活學，從而使教學進入最佳狀態。

《霧凇》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。

　　2、能說出霧凇的形成過程。

　　3、感受霧凇的奇特美麗。

　　一、導入，回顧設疑

　　“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。“總在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的贊頌之詞。的確，吉林霧凇以其”冬天里的春天“般詩情畫意的美，被譽為中國四大自然奇觀之一。同學們，通過上節課的學習，我們不僅認識、理解了生字新詞，還初步領略了霧凇這一最為獨特的景觀，今天，我們將隨作者一道，去吉林，去細細品味，感受霧凇那獨特的韻致。板書課題，并齊讀。

　　二、自讀自悟，與文本對話

　　1、過渡：同學們，這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的？（板書奇觀）通過上節課的學習，我們知道答案就在第二小節。請同學們帶著這個問題默讀課文，俗話說：“不動筆墨不讀書。“大家一邊讀，可以一邊在文中勾勾畫畫。

　　三、匯報交流，多方對話

　　同學們，發現霧凇形成需要哪些條件了嗎？

　　出示：霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　1、根據學生回答，總結霧凇的形成需要條件。（嚴寒季節，空氣中過于飽和的水汽，遇冷。）

　　這些條件缺一不可。

　　2、吉林霧凇這一獨特的奇觀形成滿足這樣的條件嗎？對照理解吉林霧凇奇觀的形成。

　　指名說。簡單提一下攝氏度。（板書：4攝氏度  零下30攝氏度）

　　（1）能理解過于飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來過于飽和，水汽很多？（彌漫  籠罩  淹沒）把你找到的這句話讀一讀。指導讀好這句話。

　　（2）同學們，你有沒有注意到這個字——“涌”，我們一起來做做動作，你仿佛看到什么畫面呢？

　　齊讀。“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。”

　　（3）過渡：有了充足的水汽，有了低溫度、大溫差，美麗的吉林霧凇也就慢慢凝結而成了。

　　出示句子：

　　師：此時“漸漸地，……鍍上了白銀。最初……”

　　指讀，霧凇的凝結過程給了你什么感受？（慢慢的）從哪些地方讀出來的？“鍍”什么意思？

　　你能讀出這樣的感受嗎？點出（最初  逐漸  最后）

　　指導朗讀。老師范讀，自己讀，指名讀，齊讀。

　　師：原來美麗的霧凇就是這樣形成的。

　　3、誰愿意說說這吉林霧凇是怎么形成的。老師給你一些詞，用上“首先  接著  然后  最后”來說一說。

　　4、同學們現在一定迫不及待想欣賞一下吉林的霧凇奇觀吧？配樂欣賞霧凇奇景。看完你有什么感受？說一個詞。

　　師：難怪，在吉林流傳著這樣一句話（出示）“夜看霧，晨看掛，待到正午賞落花” 霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀。）

　　你能試著背下來嗎？

　　四、總結

　　第二天清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，我們來到松花江畔，走在十里長堤上……想象一下，當我們睜開眼睛，會看見什么？我們下節課再學。

《霧凇》教學設計 篇8

　　講練結合，景趣共生-《霧凇》第二次備課

　　［教材簡析］《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。全文層次清晰，景物特點鮮明，給人以身臨其境之感；語言清新優美，情景交融，為豐富學生的語言積淀與情感體驗提供了很好的材料。

　　［學情簡析］ 本班大多數學生學習積極性高，勤于動腦，基礎知識掌握比較牢固，有敢于質疑和樂于探究的習慣，自主求知的欲望和能力都比較強。但對于四年級的學生來說，要理解霧凇是怎樣形成的這樣一個過程有一定的難度，在教學過程中，應以讀代講，通過讀來理解和感悟，能讓學生輕松快樂地學習。

　　［設計理念］ 引導學生與文本進行多元對話，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣，感受語言文字的魅力。

　　[教學目標]

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。通過霧凇視頻理解“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等詞語。

　　3、 了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，通過“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”等詞語感受霧凇形成的美，并從中受到美的陶冶。 激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　4、學習描寫景物類的表達方法——動靜結合。

　　[教學重、難點]了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　［教學準備］多媒體課件。

　　［課時安排］ 2課時

　　第一課時

　　[教學過程]

　　一、揭題： 師：我們的祖國幅員遼闊，同學們都去過哪些地方？（學生自由回答）

　　師：是啊，我們的祖國美不勝收，還有許多的自然奇觀。今天老師要帶你們去感受一下中國四大奇觀之一吉林霧凇。

　　(板書課題：23霧凇  )

　　(齊讀課題 )

　　師：霧大家都陌生，凇是個形聲字，松是的它聲旁，表示讀音，兩點水是它的形旁，表示意義與冰有關，凇是什么呢？同學們看（出示多媒體)

　　師：霧凇到底是什么？同學們見過嗎？我們一起來見識一下。（欣賞）

　　二、初讀課文，檢查預習

　　師：這就是與長江三峽，云南石林、桂林山水并稱的中國四大自然奇觀之一——吉林霧凇。

　　師：看到這么美的霧凇你想說些什么？你還想知道什么？（學生回答）

　　師:那么就讓我們到課文里去探尋這個美麗世界的奧秘吧！

　　師：請同學們自讀課文，希望你們能把字音讀準，句子讀通順。在文中標出生字詞，多讀幾遍。（多媒體出示自讀要求）

　　（學生自讀，教師巡視)

　　師：同學們讀完了嗎？找到課文中的生字新詞了嗎?那屏幕上面的生字詞誰能來讀一讀？

　　(出示多媒體：籠罩  凝結  模糊  彌漫  潔白晶瑩  蒸騰  綴滿  繚繞  淹沒  瓊枝玉樹）

　　(指名讀---齊讀)

　　師：去掉拼音你還能讀準嗎?（教師及時正音）

　　開火車讀

　　師：把這些詞語放在課文里你還能讀準嗎？

　　（檢查朗讀情況）

　　三、精讀課文，重點感悟

　　（一）學習第一自然段

　　師：讀了課文，同學們從課文中知道了什么？

　　師： 那么課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請同學們讀一下課文的第一段。

　　自由地讀第一小節。

　　（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

　　請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從哪些詞中感受到霧凇的美了？（潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人）

　　這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（誰也能象他讀的這么美2-----3人朗讀）霧凇真是一幅美麗而奇妙的美景呀！難怪作者要說它是奇觀。

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：這個奇觀是怎樣形成的呢？到哪兒去找答案呢？請同學們讀讀第二段，畫出有關的句子。（學生自由讀課文，教師巡視、指導。）

　　師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

　　（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

　　師：從這句話中你能發現霧凇形成需要哪些條件？（過于飽和的水汽、遇冷）

　　（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

　　a、“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來的？）

　　b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了。”（出示）

　　師：夜幕降臨時的氣溫是多少？現在的水汽開始遇冷了形成了霧，這是一場怎樣的霧？從哪些詞語看出看來。這是多大的霧啊！（指名讀）

　　師：通過你的朗讀我們更加感受到這霧很大也很美。

　　師：這霧氣就像一位魔法師，看他施展了什么魔法呢？

　　（出示片段，指名讀）

　　師：黑森的樹木因為霧氣而變了，你覺得這魔法怎么樣？

　　（引導生：神奇美麗）

　　師：他是怎么變得呢?    （指名說）

　　（出示多媒體）

　　師：我們來看圖片，它的速度是怎樣的？緩慢的，誰能讀好它呢？（指名讀）

　　教師引讀： 最初像---銀線  逐漸變成---銀條   最后十里長堤上全都是---

　　師：我們來看霧凇最初的樣子。（出示多媒體）

　　（最初像-----   逐漸變成---  最后全都是----）

　　（三）表達方法提示

　　動靜結合，更顯多姿多彩

　　《霧凇》這篇課文把霧凇寫得迷人極了。你一定會為作者筆下那千姿百態、美麗動人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看吧。在這里我們既欣賞到陽光下，潔白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領略到夜幕降臨時霧凇形成的神奇過程。

　　這就是這篇課文的特點：動靜結合，寫出多姿多彩的霧凇。

　　我們在描寫景物時，也要注意景物的動靜變化。

　　對于靜態，要從它的位置、高度、大小、顏色、形狀等方面及遠近不同的角度去觀察描繪。

　　對于動態，要寫出景物的運動變化速度、形態的變換等。

　　如課文中寫霧凇的形成，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤，漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。這些句子都寫出了景物的動態的變化。

　　這樣，文章對景物的描寫，有靜有動，動靜結合，寫出了景物多種形態的美，使文章更為生動。

　　師:下面請同學們閉上眼睛跟隨老師去感受霧凇的形成過程吧。（師范讀）

　　師：請同學們睜開眼睛，你看到什么？（出示多媒體）

　　師：誰能再讓我們感受一下這樣的美麗和神奇？（指名讀）

　　師：多美啊！霧凇的美景賞不完，讓我們再次去欣賞它的美。

　　（出示多媒體 師引讀）

　　四、小結：

　　師：“此景只因天上有，人間能有幾回見”1990年觀賞吉林霧凇后不由地贊嘆：“寒江雪柳玉樹瓊花、吉林樹掛名不虛傳”。時隔八年，，又見吉林霧凇吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春”。

　　師：這么美的霧凇，作者也忍不住對他進行了贊美，她用了哪些優美的詞句贊美和抒發自己的感情呢?下節課我們繼續學習。

　　[板書設計]

　　23、霧凇

　　遇冷

　　嚴寒季節　　霧氣————霧凇     奇觀

　　（飽和）凝結

《霧凇》教學設計 篇9

　　之一

　　佚名

　　一、導入  揭題

　　同學們都知道冬天最冷是在什么時候呢？（三九時節），是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。

　　二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。

　　三、研讀第一段：

　　1、課文中又是怎樣說的？自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。

　　2、全班交流

　　（板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍）

　　3、指導朗讀（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）

　　四、學習第二段：

　　1、導入  ：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢？

　　2、單擊：出示思考題：

　　1）、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎？

　　2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？

　　3、單擊1：先聽導游如何介紹的。然后讀讀課文，用“因為……所以……”的句式說說為什么會有霧凇？

　　4、小組討論再全班交流

　　5、討論思考2：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。

　　6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。

　　五、導讀第三段：

　　1、(單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開!)

　　(板書：千姿百態，瓊枝玉樹)

　　2、你們還想贊嘆它嗎？

　　六、實踐活動

　　1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現在誰愿意做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。

　　2、小組內先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導游呢！(學生作小導游)

　　二、總結

　　三、作業 

《霧凇》教學設計 篇10

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課17個生字，其中田字格前面的6個只識不寫。理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”中的一個造句。

　　3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、復習《九九歌》揭示課題。

　　1、復習《九九歌》

　　⑴同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？

　　⑵指名背誦。

　　⑶你知道最冷的時候嗎？

　　2、揭示課題。

　　⑴在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。

　　⑵出示掛圖，板書課題。

　　①指導“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。

　　②指導學生觀看掛圖，初步感知霧凇景觀。

　　霧凇是水汽遇冷在樹枝上結成的冰花，俗稱樹掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎么形成的呢？今天，我們就來學習一篇新課文。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀討論。

　　⑴范讀全文，體會霧凇的美麗、奇特，學生邊聽邊思考：你知道了什么？

　　⑵讀后指名回答。

　　2、自讀課文。

　　⑴出示自讀要求：

　　①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀準字音。

　　②讀順句子，長句間注意停頓。

　　③讀通全文，標出自然段序號。

　　⑵學生按要求自讀課文。

　　⑶檢查自讀情況。

　　①抽讀詞語卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。

　　②指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。”等

　　③指名分自然段讀課文。

　　三、精讀課文第1段。

　　1、自由讀第一自然段，看看你明白了什么？

　　2、交流。

　　3、提問：為什么吉林霧凇會成為聞名全國的奇觀呢？你從哪些詞句看出來？

　　4、自讀，分小組討論。

　　5、小組匯報，看圖理解“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”。

　　6、指導朗讀。（讀出霧凇的美麗、奇特，讀出自豪的語氣。）

　　7、練習背誦。

　　①自由練背。

　　②看掛圖，板書試背。

　　③指名背誦，評議

　　④愿背的齊背。

　　第二課時

　　一、看圖，背誦第一節。

　　師述：（指圖）同學們，看！這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。作者用極為生動的語言對它進行了描繪。誰能看圖背誦第1自然段？

　　學生背誦第一自然段。

　　二、學習第二節。

　　師述：潔白晶瑩、銀光閃爍，多美的霧凇景象啊！它是怎么形成的呢？請大家自由讀讀第2節，邊讀邊思考，看看你明白了什么？

　　1、自由讀課文。

　　2、交流。

　　a、古人云：學貴自得。通過讀、想必同學們一定有不少收獲，說說你讀出了什么？（個別交流）

　　b、你還有什么不明白的？（集疑、解疑）

　　3、指導朗讀：

　　①選擇讀。

　　師述：讀第2節，你喜歡讀哪幾句就讀哪幾句，但要盡量把它讀好。

　　自由練讀。

　　②指名讀。

　　③突出重點讀。

　　（出示重點）

　　a、你說說你們為什么喜歡這些句子嗎？

　　b、指名讀，評價。

　　c、練習背誦，看看誰記得快？記得牢？

　　d、指名背。

　　三、學習第三節。

　　師述：在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當第二天清早，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來的美景，會怎么贊嘆呢？

　　①指名讀第3節。

　　②板書：

　　千姿百態寫出了什么？

　　瓊枝玉樹又寫出了什么？“瓊”是什么意思？

　　③看到這千姿百態的瓊枝玉樹，人們會怎么贊嘆呢？

　　指名后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　你懂這句話的意思嗎？

　　四、導游：

　　師述：吉林霧凇美不勝收，聞名全國，一定吸引了不少游人。我們很多人都沒去過吉林，都想一睹吉林霧凇的風景，如果你是吉林當地一個小朋友，大伙想請你做個導游，你想怎么介紹呢？下面分小組討論，過一會兒，我們比一比，看誰當得像？當得好？

　　a、小組討論。

　　b、指名當，評價。

　　五、游客：

　　如果我們換個角色，你此時是一個正漫步在松花江邊的一個游客，有生以來第一次看到這美麗的霧凇，你會怎么說？怎么想呢？

《霧凇》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　3、通過具體的語言文字，培養學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。

　　重點難點：

　　了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、同學們，在我們的印象中，冬天是一個萬物蕭條的季節，大地冰封，樹木凋零，我們都穿上了厚厚的棉衣。這時候，我們都向往南方春天般的溫暖，然而，很多人都在這嚴寒的冬季，趕往我國北方松花江畔的江城——吉林，這時的吉林氣溫已經降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客？

　　生：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇。

　　2、霧凇很美，它與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大自然奇觀，讓我們一起走進吉林，感受這美麗奇特的霧凇吧！（播放錄像）

　　它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。

　　它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。

　　它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。

　　它，像氣勢磅礴的落雪，把江城點綴得繁花似錦。

　　三九嚴寒，北國大地萬木蕭條，當走進祖國東北的吉林市你卻會看到一道神奇而美麗的風景，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　二、探究成因

　　1、吉林霧凇的景觀很美，它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問題提出來嗎？

　　生：霧凇是怎么形成的？

　　生：霧凇有什么特點？

　　生：霧凇是什么樣子的？

　　生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀？

　　生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件？

　　師：看來大家有很多問題，很多同學想知道這么美的霧凇是如何形成的，可能還想知道在我們這個地方能不能形成霧凇，是嗎？下面請同學們自由讀第二自然段，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）

　　2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

　　課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

　　從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結）

　　（1）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

　　課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”

　　松花江上的水汽是從哪里來的？

　　生：（讀文中相關句子）

　　師：零下二三十攝氏度，照常理來說江面會怎么樣？

　　生：結冰。

　　師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。

　　師：為什么這一段反而不會結冰呢？（解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會不會結冰？

　　生：不會。

　　師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經市區的時候——

　　生：非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　（2）、我們說過，觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們來欣賞這夜晚的霧吧。

　　課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”

　　師：水電站流出的水很多，那么水汽也應該很多了。哪些詞能說明？

　　生：籠罩。

　　師：為什么？

　　生：十里長堤都被籠罩著了，很多。

　　師：真會讀書，還有其他的嗎？

　　生：淹沒。

　　師：把樹給“淹沒”了，說明很多。

　　生：隨風飄蕩、涌。

　　師：從“涌”可以看出些什么？

　　生：水汽很多，已經飽和。

　　指導朗讀：這些詞語很形象地寫出松花江畔水汽很多，霧氣很濃。能否通過朗讀把它們表達的意思表現出來呢？自己試試看。

　　①自由練讀。

　　②指名讀，反饋

　　（3）、通過同學們的朗讀，老師深深地感受到松花江畔霧氣很濃，但是，有霧氣就能形成霧凇嗎？世界的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近為什么不能形成霧凇呢？（沒有一定的低溫）

　　吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么其他更冷的地方沒有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）

　　由此看來，霧凇的形成需要飽和的水汽和-30℃的嚴寒，兩個條件，缺一不可。那么，我們徐州具備形成霧凇的條件嗎？

　　生：不太具備，即使形成，也遠不如吉林霧凇壯觀

　　過渡：吉林既有飽和的水汽，又有零下二三十攝氏度的嚴寒，這是很難得的，所以吉林霧凇特別壯觀，厚度能達到40—60毫米，遠遠超過5—10厘米的普通樹掛的厚度。。如此壯觀的霧凇，是不是一下就形成了呢？（當然不是）

　　3、冰凍三尺非一日之寒，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層，才能形成霧凇。它不是一時一刻就能完成的，而是一個慢慢形成的過程，是一個漸變的過程。

　　（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？

　　課件展示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。（重點字詞注上紅色符號）

　　①鍍：說明每一層都很薄，要形成壯觀的霧凇需要很長時間。

　　②慢慢地：說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經過八到十個小時才能形

　　③輕輕地：說明霧凇形成時輕柔無聲。霧凇形成時人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發現一夜之間世界已是一片銀裝素裹。

　　④一層又一層：第一層的時候，好像在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。

　　（2）假如把這三層意思用三句話來寫：

　　男生讀：這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　*讀：這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　齊讀：這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這樣讀。你感覺怎么樣？（有一點羅嗦）

　　作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。讓我們再來欣賞一下。

　　齊讀：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。（這個過程就叫“凝結”）

　　4、同學們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？

　　出示填空：最初像(），逐漸變成(），最后十里長堤上全都是了。

　　銀線——銀條——銀松雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個美的過程。

　　5、指導朗讀：這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？（出示第二小節，先自己試一試。）

　　指導：讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了。

　　師：誰再來試試？（指名讀）

　　師：你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？（指名回答然后再讀）

　　6、過渡：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是…（聞名全國的奇觀）

　　三、欣賞美景

　　1、板書：奇觀

　　“奇觀”是指什么樣的景象？（少見的，稀罕的，壯美的）

　　讓我們共同來欣賞這美麗的奇觀吧！（出示課件）

　　2、觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，我們剛才看到的是什么？（樹掛，也就是霧凇）多美的霧淞啊！文中是怎樣形容霧凇的呢？

　　課件出示:“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

　　你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？（課件變色：潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人）

　　霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，（板書：潔白晶瑩銀光閃爍）那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延十里，難怪作者要說它是奇觀。

　　3、指導朗讀

　　師：除了感受到霧凇很美，你還有什么收獲？

　　師生齊讀：松花江畔的十里長堤上……

　　師：十里長堤全都綴滿了霧凇，我們來看看那是怎樣的景象呢？（課件展示）

　　師：看，這種景象綿延數十里，你覺得霧凇除了美，還怎么樣？

　　生：我覺得霧凇很多。

　　生：很壯觀。

　　師：同學們再讀一讀，自己練練，怎樣才能讀出“壯觀”？

　　師：哪位來試一下？（指名讀）

　　師：你讀得非常深情。誰能和他比一比。（指名讀）

　　師：你讀得更好，因為你很投入。

　　4、小結：聽了同學們的朗讀，老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀第一小節，再次感受它的美。（齊讀）

　　過渡：同學們的朗讀讓我們感受到吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀，課文中還有哪個自然段也寫了吉林霧凇的美麗、奇特、壯觀呢？（第三節）

　　5、再來觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，相信你們也感受到了他的美。你能用一個成語贊美一下美麗的霧凇嗎？

　　生：銀裝素裹、瓊枝玉樹、美不勝收、千姿百態、潔白晶瑩、粉妝玉砌……

　　6、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）

　　課件出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開！”

　　你怎么理解這句詩的？能結合課文談談你的看法嗎？

　　7、指導朗讀：說得真好，讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景吧。（練讀第三節）

　　師：哪位來試一下？（指名讀）

　　師：老師感受到你欣喜驚訝的感情了。讓我們一齊來讀。

　　小結：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術品，有的似煙似霧，真是潔白晶瑩、銀光閃爍、瓊枝玉樹、千姿百態……此時如果讓你跟霧凇說一句話,你會說什么？

　　生1：你真美呀，像披著潔白的紗衣。

　　生2：霧凇形態各異，真神氣呀！

　　生3：我真想親眼看看你呀，美麗的霧凇。

　　四、課堂總結

　　1、霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，夜晚的霧和早晨的掛我們已經欣賞，近午時分由于氣溫上升，樹上的霧凇紛紛落下，那落英繽紛的景象同樣非常壯觀。

　　2、1991年前江*爺爺到吉林視察，恰逢霧凇奇景，讓我們和江*爺爺一起來欣賞這蔚為壯觀的景象吧！（播放課件）

　　看，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，風情萬種，簇簇松針恰似銀菊怒放，美麗多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，晶瑩潔白，宛如人間仙境。

　　江*爺爺觀賞了這美麗動人的霧凇奇觀后，欣然寫下了這樣的贊頌之詞：

　　“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

　　1998年他又一次來到吉林，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后又賦詩一首：

　　寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。

　　歷盡天華成此景，人間萬事出艱辛。

　　3、通過本課的學習，你有什么收獲？（引導學生說出霧凇形成的過程）

　　生：我知道了……

　　五、作業超市

　　1、你能自主設計本課的作業嗎？（指名回答）

　　2、建議作業：（出示課件）

　　必做：

　　（1）、摘抄好詞佳句。

　　（2）、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　(3）、選擇一段課文背誦。

　　選做，請選擇一題，認真完成：

　　(4)、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。

　　(5)、試著給課文中的插圖配一段解說詞。

　　(6)、我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的還有桂林山水、云南石林、長江三峽等，希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學們一起來交流。.

　　板書設計：

　　22霧凇

　　晶瑩潔白

　　銀光閃爍

　　水汽——遇冷——凝結——奇觀

　　千姿百態

　　瓊枝玉樹

《霧凇》教學設計 篇12

　　片斷一：分層品詞，賞霧凇秀美

　　師：同學們輕聲讀讀課文第一和第三自然段，邊讀邊想一下你最愿意用文中的哪一個詞來描寫霧凇奇觀的美。

　　生：我用“千姿百態”，因為這個詞寫出了霧凇各種各樣的美麗姿態。

　　師：是呀，千姿百態確實寫出了霧凇姿態的美。

　　生：我用“瓊枝玉樹”這個詞，因為它告訴我枝頭上的霜花像玉一樣美。

　　師：“瓊”是個生字。它指什么呢？

　　生：“瓊”是指美玉。

　　師：“瓊”和“玉”常用來表示美好的事物，如好的酒叫——（學生說“瓊漿玉液”。）

　　師：漂亮的房子稱——（學生說“瓊樓玉宇”。）

　　生：我用“潔白晶瑩”，因為它把霧凇潔白無瑕、晶瑩透亮的美寫得很形象。

　　師：霧凇的確是一道秀美的奇觀，而它的美也確實不能用一兩個詞道盡。

　　多媒體出示：

　　霧凇奇觀

　　潔白晶瑩 綴滿枝頭

　　銀光閃爍 美麗動人

　　千姿百態 瓊枝玉樹

《霧凇》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合具體語境理解詞語。

　　3、感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解吉林霧凇奇觀形成的原因，使學生受到美的陶冶，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點難點：了解霧凇奇觀形成的原因。

　　教學準備：有關教學課件。

　　教學過程：

　　一、創設情景，談話導入 

　　通過昨天的學習，我們知道了，在嚴寒的季節里，走進吉林，會看到一道神奇而美麗的風景，那就是霧凇。（出示課件1；齊讀課題：22 霧凇）霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美，同桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。（出示課件2）

　　今天，就讓老師來當導游，帶領大家一起走進吉林，去感受這美麗奇特的霧凇。請同學們坐上火車，閉上眼睛，我們出發了。

　　好了，吉林到了，請同學們睜開眼睛，一起來欣賞霧凇奇觀。

　　二、學習第一、三自然段，精讀感悟吉林霧凇的奇特美麗

　　1、欣賞霧凇奇觀。（課件3出示霧凇圖片，學生欣賞）

　　師：老師有個要求，大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？

　　以開火車的方式交流：千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、銀光閃爍、冰天雪地、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕、人間仙境、粉裝玉砌、瓊枝玉樹……

　　2、是啊，多美的霧凇啊!那么課文中是怎樣來描寫霧凇的美的？自由地讀讀第一自然段，找出有關句子。（課件4出示第一段內容）

　　（1）誰來讀讀，課文中是怎樣描寫霧凇的？（學生讀句子）

　　（2）課件5出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

　　a、請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從哪些詞中感受到霧凇的美了？

　　b、 指名說，老師在課件5上把“潔白晶瑩、銀光閃爍” 點擊成藍色。

　　c、 要想把這些詞語讀好， 就要一邊想剛才的畫面一邊讀，讀出詞語的感情色彩。誰來讀這兩個詞語？（指名個別讀。）

　　d、你讀得真美！回到句子中，你們能把霧凇的美麗讀出來嗎？自己先練練。

　　e、這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？指名讀。（老師聽出來了，你讀得真好！）（誰也能像他讀得這么美？2—3人朗讀，評讀，賽讀。）

　　(3) 霧凇不但潔白晶瑩、銀光閃爍，而且是綿延了十里江堤，難怪作者要說“這就是聞名全國的吉林霧凇——（板書：奇觀）誰知道“奇觀”的意思？（奇觀：指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。）“奇觀”在本課中是說——（霧凇是雄偉美麗而有罕見的景象。）誰來把句子讀一讀？讀出你的理解。

　　(4) 讓我們一起來讀一讀第一小節，邊讀邊想像，再次感受它的美。（齊讀）

　　3、課文除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最后一段還用一個詞寫了它的姿態呢。

　　（1）快速讀一讀，找出是哪個詞？

　　課件6出示：千姿百態（齊讀）

　　“千姿百態”是什么意思？（形容姿態多種多樣，各不相同。）你能給它找個近義詞嗎？（形態各異 婀娜多姿 姿態萬千）

　　讓我們一起來欣賞這眾多的姿態，邊看邊想像，看完后說一說它們像什么。（課件7顯示幾組霧凇姿態的畫面）

　　交流：你看到了哪些姿態？它們像什么？（交流。）

　　這里老師只是出示了幾幅圖片，其實霧凇還有很多很多的姿態，請你再想像一下，霧凇還會像什么？（再交流。）

　　請你用這樣的句式把剛才同學講的連起來說。（課件8出示）：

　　吉林霧凇有的像（            ），有的像（            ），還有的像（            ），真是千姿百態！

　　（2）吉林霧凇真是千姿百態。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆——

　　指名說，課件9出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　①“情不自禁”是什么意思？（抑制不住自己的感情。）

　　②你們見過梨花嗎？什么顏色？（潔白、雪白）

　　聯系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？（比喻霧凇）

　　③此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。難怪人們會情不自禁地贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。（課件10出示第三段內容）

　　三、精讀第二自然段。

　　過渡：想不想知道這千姿百態的霧凇是怎樣形成的呢？

　　1、請同學們快速瀏覽第二自然段，找一找：哪一句話概括地寫霧凇是怎么形成的？

　　交流，課件11出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　①從這句話中，我們知道，霧凇的形成需要哪些條件？（嚴寒季節、飽和水汽、遇冷凝結）

　　板書：                      凝結

　　（嚴寒季節）霧氣  ————  霧凇

　　（飽和） 遇冷

　　2、齊讀這句話。

　　讀了這句話，你想知道什么？（學生質疑）

　　3、霧凇形成是有先后順序的，根據你們提出的問題，按照霧凇形成的先后順序，我們把主要問題歸納如下（課件12出示）：

　　①霧凇是在什么季節形成的？

　　②松花江上為什么有霧氣？

　　③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？

　　④霧氣是怎么凝結成霧凇的？

　　4、帶著上述問題，按照下面的要求來學習。

　　在課件12的基礎上完善課件出示：

　　小組合作學習要求：

　　（1）默讀第二自然段，邊讀邊思考下面的問題：

　　①霧凇是在什么季節形成的？

　　②松花江上為什么有霧氣？

　　③當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？

　　④霧氣是怎么凝結成霧凇的？

　　（2）劃出有關句子。

　　（3）然后小組交流討論。

　　5、交流匯報，指導朗讀，體會霧凇的形成。

　　（1）霧氣是在什么季節形成的？

　　“當年12月至第二年2月間”或“嚴寒季節”。

　　（2）松花江上為什么有霧氣？

　　“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”齊讀。

　　（3）當氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有什么變化？

　　課件13出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。

　　自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎么樣？（濃）

　　是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態，從哪些詞中可以看出。（涌向、籠罩、淹沒、模糊）

　　再齊讀這句話，體會霧氣的濃。　　

　　（4）霧氣是怎么凝結成霧凇的呢？

　　（課件14出示）這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。

　　再讀這句話，想一想霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關的詞語。

　　（根據回答，在課件14的句子上給“慢慢地”、 “輕輕地”、“一層又一層地”詞語下加圓點）

　　“慢慢地”——寫出了什么？（凝結的速度慢）指名讀句。

　　“輕輕地”——寫出了什么？（樣子輕，悄無聲息）女生讀句。

　　“一層又一層地”——說明什么？（霧氣不斷，逐步結成）男生讀句。

　　（5）請你選擇用“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”來寫一句話。

　　（出示課件15  練習：請選擇用“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”來寫一句話。）

　　誰來把你寫的句子讀一讀？

　　（6）假如把這三層意思用三句話來寫：（課件16出示）

　　這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　齊讀。你感受到了什么？（感受到了霧凇慢慢地、逐步形成的情形。）課文中作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。

　　（課件17出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　請你慢點、再慢點，輕點、再輕點，細細地多讀幾遍這句話，用心體會霧凇的形成。（個別讀，評讀。）讓我們再來體會一下。齊讀。　　

　　（7）這些詞和句子告訴了我們霧凇是那樣悄無聲息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個漫長的過程。課文中有一句話更進一步說明了這一點——　　

　　引讀：最初______，逐漸______，最后___________。

　　（課件18逐步出示）像銀線、銀條兒、銀松雪柳的圖片。

　　再引讀：最初______，逐漸______，最后___________。

　　讓我們一起來感受霧凇的樣子。齊讀。

　　6、作者觀察得多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間的耐心、細致地觀察，才發現了這個奧秘。當他發現了松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他心情怎樣？（驚奇、興奮）讓我們帶著喜悅之情齊讀第二自然段。

　　四、拓展延伸

　　過渡：三九寒天，霧凇就這樣慢慢地，悄悄地形成了。觀賞霧凇，講究的是“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀。

　　課件19出示：霧凇的全景，人們伴著音樂漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的霧凇奇景。（圖片、音樂）

　　觀賞著這千姿百態的霧凇奇景，此時此刻——

　　（課件20出示）：

　　假如我是小導游，我會______________________。

　　假如我是小畫家，我會______________________。

　　假如我是小詩人，我會______________________。

　　假如我是歌唱家，我會______________________。

　　假如我是______，我會______________________。

　　五、總結。

　　通過這節課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的過程，吉林霧凇真不愧是聞名全國的自然奇觀！

　　六、布置作業。

　　（課件21出示）以下兩題任選一題：

　　1、結合課文，給吉林霧凇寫一份導游詞。

　　2、仿照本課霧凇形成過程的寫法，按照下面的提示寫一段話。

　　現在，已進入冬天，多數的早晨都有濃霧。請你認真觀察清晨的景色，寫一寫濃霧給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象。

　　八、板書設計：       

　　22  霧凇

　　凝結

　　（嚴寒季節）霧氣—————霧凇（奇觀）

　　（飽和） 遇冷 

《霧凇》教學設計 篇14

　　教學分析：

　　本文是一篇寫景的文章。作者以準確、科學的語言闡述霧凇奇觀形成的主要原因，用細致入微的筆墨描述了吉林霧凇形成的奇妙過程，描繪了霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對這一“奇觀”的贊嘆之情，對祖國河山的熱愛之心。

　　教學目標：

　　1.了解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇形成的過程，欣賞霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　2.通過有感情地朗讀課文，體會文章的用詞精妙，培養學生語言感悟與表達能力；通過學生自己操作電腦、瀏覽網頁，鍛煉學生自主閱讀、獨立思考的素養，提高信息技術的運用能力。

　　教學重點：欣賞霧凇的奇異景象，感受霧凇形成過程的奇特。

　　教學難點：了解吉林霧凇形成的原因。

　　課前準備：制作學生網頁與教師網頁

　　教學過程設計：

　　一、溫故知新復習導入

　　1.今天我們來到網絡教室里上課，除了評委老師和我，還有一位老師在你面前，她知識廣博、信息量大，他瞬息萬變，形式多樣，你知道是誰嗎？對，她就是網絡，是我們的良師益友！待會啊，就請你獨立訪問網站，在網絡老師的提示語下進行有選擇、有個性的閱讀活動，好嗎？但要注意：1.屏幕上的語言文字就是網絡老師對你說的話，你也要仔細閱讀；2.當鼠標移動到膠囊狀的按鈕上或者其他字詞上時，箭頭變成了手形，那就說明可以點擊進入下一個頁面。

　　2.準備好了嗎？上課！

　　3.現在讓我們乘上光纖快車，前往遠在北方的吉林松花江畔，進一步了解被譽為“中國四大自然奇觀”之首的——霧凇（學生齊讀課題）。

　　4.首先，請你點擊“溫故知新”進入新頁面。小火車～開起來！[頁面出示：蒸騰、繚繞、彌漫、模糊、籠罩、淹沒、凝結、綴滿、潔白晶瑩、瓊枝玉樹]請你品味一下，第一、二行都是描繪什么的詞語？（霧）你能通過朗讀表現出這些詞語的不同含義嗎？指讀，齊讀。第三、四行呢？（這兩行都是描繪霧凇的詞語。）誰來讀？指讀，齊讀。

　　5.回顧一下，課文中是哪一自然段總體介紹霧凇的？指名回答。請大家點擊“下一站”這個按鈕進入“第二站”。[頁面出示課文第一自然段]女生讀。你注意到了沒有，吉林霧凇被稱為什么？（奇觀）男生讀。

　　6.網絡快車到站了！讓我們返回主頁面，點擊“自主閱讀”。誰來讀讀第一段歡迎語：“歡迎你到吉林來做客！我們的霧凇是‘中國四大自然奇觀’之一。想知道究竟是怎樣的景象才被稱為是“奇觀”的嗎？請你自己來尋求答案吧！”這段話中有一個很關鍵的問題，誰找到了再來讀一讀？【板書：奇觀】

　　7.我建議大家可以從兩個方面入手，第一個方面就是邊讀邊思考霧凇形成的原因，從中研究它的“奇”；第二個方面就是邊讀邊想象霧凇形成的過程，從中品味它的“奇”。選擇你感興趣的內容點擊進入“研讀成因組”或“感受過程組”，我們自學過后再來交流匯報，資源共享。（7分）

　　二、探求新知分層教學

　　1.考慮好自己研讀哪一方面了嗎？在大家進入新網頁之前，再次提醒：1.不管是網絡老師的提示語，還是課文內容，都認真閱讀，深入思考；2.當鼠標箭頭符號變成手的形狀，就可以點擊進入新頁面或者旁邊出現提示。

　　2.學生瀏覽網頁，自主學習，教師巡視，相機指導。

　　l“研讀成因組”進入網頁瀏覽，自學課文第二自然段第一句話。

　　（1）讀一讀，想一想，找出下面這段話中能夠準確、完整地告訴大家霧凇形成原因的一句話，然后移動鼠標點擊句子！

　　（2）恭喜你！句子找對啦！“霧淞，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”繼續品讀詞語。

　　（3）你認為哪些詞語很關鍵，點擊它，讀一讀。【“嚴寒季節、過于飽和的水汽、凝結”的圖文釋義】

　　（4）再讀句子，重點體會關鍵詞語。

　　l“感受過程組”進入網頁瀏覽，自學課文第二自然段中第二至八句話。

　　（1）霧凇之美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是在“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”。

　　（2）“夜看霧”：把這段話認真讀兩遍，你能通過關鍵詞語讀出霧濃嗎？【出示第二段中3～6句，鼠標移至“彌漫、涌向、籠罩、淹沒、模糊”上時出現釋義】

　　（3）“晨看掛”：認真讀這段話，嘗試體會霧凇形成過程的美妙。【出示第二段中7、8句，鼠標移至“蒸騰、鍍”上時出現釋義】

　　（4）“晨看掛”：認真觀看霧凇的形成過程，用“最初……逐漸……最后……”說一句話。

　　（5）“晨看掛”：認真讀兩遍，你會覺得自己仿佛身臨其境的喲！【出示第三段，鼠標移至“繚繞、瓊”上時出現釋義】

　　（6）“待到近午看落花”：讀讀補充資料，盡情想象落花時的美景。【出示“待到近午賞落花”，是說樹掛脫落時的情景。一般在上午10時左右，樹掛開始一片一片脫落，接著是成串成串地往下滑落，微風吹起脫落的銀片在空中飛舞，明麗的陽光輝映到上面，空中形成了五顏六色的雪簾。】

　　3.如果你已經練讀好自己選擇的那一部分內容，就請你點擊“細品課文”，讀讀課文，我們待會就進行交流共享。（17分）

　　三、匯報交流，資源共享

　　1.首先，請研讀成因組匯報，感受過程組吸取經驗。

　　2.通過朗讀課文與瀏覽網頁，你了解霧凇的形成原因了嗎？請你用課文中的一句話向大家介紹一下。【出示相關句子】再指名朗讀。欣賞一段介紹資料。【播放錄像】

　　3.真的了解霧凇形成的原因了嗎？那就試試這道填空題吧？【出示填空】首先，是什么變成霧凇？然后它是在什么條件下變成霧凇？

　　霧凇

　　4.看來成因組的同學果然愛動腦筋，很聰明！過程組的同學理解霧凇的成因了嗎？也來讀讀句子吧？指名朗讀。

　　5.吉林是我國的北方城市，夜晚的氣溫可達零下30攝氏度左右，這時的松枝柳條可想是非常的冰冷。但這過于飽和的水汽，就像是我們少開水時出項的霧氣又是從哪里來的呢？再讀課文，聯系上下文來理解，或許這個問題過程組的同學能回答哦！【出示第二段2、3句】指名朗讀。

　　6.吉林霧凇可謂天時地利，讓我們來親眼看看這北國的霧氣。【播放錄像】指名朗讀。

　　7.在這樣零下30攝氏度的地方，江水竟然不結冰，卻還蒸騰著霧氣，這種景觀多見嗎？【板書：罕見】從成因上看，同時具備了充分的水汽和足夠的低溫，這兩個既必要又矛盾的自然條件，這一“奇觀”的“奇”可以怎樣形容？【板書：奇特】吉林霧凇真是～“奇觀”！

　　8.而更能體現“奇觀”的另一個方面，我們請過程組的同學來匯報一下吧？【出示：通過朗讀課文與瀏覽網頁，你感受到霧凇形成時的奇了嗎？不需要介紹，但請你把感受通過朗讀表達出來。】

　　9.指名朗讀。指名評議：你從他的朗讀中感受到了什么？你覺得應該怎樣讀？再指名朗讀。

　　（1）品讀“夜看霧”的語句。

　　（2）品讀“晨看掛”的語句。

　　哪個詞寫出了“凝結”的意思？指名朗讀。

　　動畫展示“銀線、銀條、銀松雪柳”的變化過程，你能運用表示時間先后的詞語來介紹一下嗎？這霧凇形成過程之“奇”可以怎樣形容？【板書：奇妙】

　　經過一夜輕柔細致、悄無聲息、持續不斷的凝結，此時的美景想不想去看看？【播放組圖】此時，你最想說什么？

　　齊讀第三自然段。【壯美】

　　（3）指讀“待到近午賞落花”的補充資料。

　　10.研究了成因，欣賞了過程，最后請兩大組合作，思考填空：“吉林霧凇不僅，而且，因此堪稱‘奇觀’！”指名回答。

　　四、課外拓展布置作業

　　1.通過課前的網絡搜索，我還發現，吉林霧凇不僅罕見、奇異、壯美，還有得天獨厚的十大特點，請你點擊“課外拓展”來更進一步地了解。

　　2.這里還有“霧凇別名、霧凇佳句、霧凇家族、霧凇功效”等資源，如果你愿意，還可以繼續瀏覽網站，了解更多有關霧凇的介紹。

　　3.擁有網絡，真是方便呀，讓我們身臨其境般地領略了吉林霧凇的風姿，我看有些同學都有些留戀忘返了吧！今天我與大家也相處得非常快樂，只是今后難得再見面，歡迎課后登陸我的教育博客來說一說你的學習收獲，好嗎？【展示博客】謝謝大家！

　　板書設計：

　　22.霧凇

　　奇特罕見

　　奇觀

　　奇妙壯美

　　教學媒體運用的說明：

　　一、學生網頁：

　　1.在主頁面上點擊進入“溫故知新”，出現“第一站：正確讀詞”，點擊“下一站”進入“流利讀句”，點擊“返回”返回到主頁面。

　　2.在主頁面上點擊進入“自主閱讀”，出現歡迎語，可點擊“進入成因組”或“進入過程組”。

　　(1)點擊“進入成因組”出現課文第二自然段，選中說明成因的句子，將出現“恭喜！句子找對了！”，點擊“品讀詞語”出現相關詞句，點擊關鍵詞語將出現新頁面進行圖文釋意。未選中說明成因的句子，將出現“錯了！再讀一遍，仔細想想吧？”以及返回按鈕。

　　(2)點擊“進入過程組”出現“夜看霧”、“晨看掛”、“待到近午看落花”三個按鈕，可分別進入新頁面，其中以“下一步”、“返回”等按鈕連接。

　　3.在主頁面上點擊進入“細品課文”，出現全文，也可點擊音頻播放鍵收聽課文朗讀。

　　4.在主頁面上點擊進入“課外拓展”，出現“霧凇別名”、“佳句誦讀”、“霧凇詩詞”、“霧凇功效”、“霧凇家族”、“霧凇奇觀”、“教師的博客”等按鍵，可分別進入新頁面。

　　二、教師網頁：

　　1.在主頁面上點擊“研讀成因”，出現“課文”、“視頻”、“練習”三個按鈕。

　　(1)點擊“課文”出現說明成因的關鍵句子，點擊“過于飽和的水汽”可出現課文中介紹水汽的相關句子及視頻資料。

　　(2)點擊“視頻”，可觀看介紹霧凇成因的影音資料。

　　(3)點擊“練習”出現填空，點擊括號與箭頭可出現答案。

　　2.在主頁面上點擊“感受過程”出現“夜看霧”、“晨看掛”、“待到近午看落花”三個按鈕，可分別進入新頁面，其中“圖片欣賞”、“視頻欣賞”可分別進入領略霧凇形成的過程。

　　3.點擊進入“領悟‘奇觀’”出現填空題，總結全文。

　　4.在主頁面上點擊進入“課外交流”，出現“霧凇別名”、“佳句誦讀”、“霧凇詩詞”、“霧凇功效”、“霧凇家族”、“霧凇奇觀”、“教師的博客”等按鍵，可分別進入新頁面。