《李時珍》習題（精選15篇）

《李時珍》習題 篇1

　　一、給加點字選擇正確的讀音，對的打“√”。

　　二、查字典，按要求填空。

　　“載”是結構，用部首查字法應查部首，再查畫。

　　“拜”用音序查字法查，先查，再查音節。這個字共畫。

　　三、看拼音寫漢字。

　　四、多音字組詞。

　　五、比一比，再組詞。

　　效（ ） 狀（ ） 載（ ）

　　郊（ ） 壯（ ） 截（ ）

　　職（ ） 診（ ） 綱（ ）

　　取（ ） 珍（ ） 剛（ ）

　　六、根據意思寫詞語。

　　1.救活快要死的人，照顧受傷的人。（ ）

　　2.病因不明，很難醫治的病。（ ）

　　3.祖祖輩輩都當醫生。（ ）

　　4.非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天，形容氣候條件惡劣。（ ）

　　七、巧寫成語。

　　有些成語單從字面意思來看很具有幽默感。如“氣吞山河”是形容最大的嘴，“一步登天”，是形容最長的腿。下面這一系列的“最”，請你分別指出它們所指的成語：

　　最長的一天—— 最難做的飯——

　　最重的話—— 最大的差別——

　　最大的變化—— 最大的手術——

　　最快的速度—— 最高的人——

　　參考答案

　　一、jí zhěn zǎi lěi

　　二、半包圍戈6 B bài 9

　　三、職業缺點疑難病癥拜訪編寫情況救死扶傷有效

　　四、行走銀行勞累積累

　　五、有效 形狀 記載 職業 診治 提綱

　　郊外 壯士 半截 取走 珍惜 剛才

　　六、1.救死扶傷2.疑難病癥3.世代行醫4.嚴寒酷暑

　　七、度日如年無米之炊一言九鼎天壤之別干變萬化 脫胎換骨風馳電掣頂天立地

　　◆[2004-04-24]

《李時珍》習題 篇2

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦的好思想和嚴謹的科學態度，增強民族自豪感。

　　2、按照提供的段意練習給課文分段。

　　3、 學習作者通過寫李時珍的事跡、言行來表現李時珍的性格、品質的方法。

　　4、學習本課的生字新詞。

　　5、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　　

　　教學重難點：

　　1、 讀課文，想畫面，感受當時的情景。

　　2、 了解李時珍的事跡、言行，從中感受李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的好思想和編寫《本草綱目》的過程中表現出的嚴謹的態度，忘我的精神。

　　3、在理解課文內容的過程中進行分段訓練。

　　教學準備：課件、中國古代十大名醫的資料。上網了解李時珍及其《本草綱目》以及正走向世界，煥發青春的中國中醫的有關知識。

　　教學時間：3課時

　　教學過程：　

　　第一課時

　　一名醫介紹，激情導入：

　　1 師：（配合播放舒緩、優美的音樂）

　　伴隨這段優美的音樂，讓我們一起走進中國古典文化的殿堂，同學們，咱們中國文化源遠流長，中醫藥學更是中國文化發展史中的一塊耀眼的奇葩，古往今來我國涌現了不少著名的醫藥學家，你們都知道哪些人？　

　　2 （學生邊說老師邊播放名醫的圖片及簡單的介紹，當學生說到李時珍時教師點擊畫面把圖片放大。）

　　師：李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，課前我們布置大家收集了有關李時珍的資料，你們都收集到了嗎？自己準備一下，再說給我們聽一聽好嗎？　3 學生介紹課外收集的資料。

　　4 師：看來同學們了解的還真不少，今天就讓我們把目光鎖定李時珍，一起去了解李時珍，感受他光輝的一生。

　　5 生齊讀課題。

　　二初讀課文，學習生字

　　（1）指導預習。要求：

　　1.自由讀課文，注意把課文讀正確讀流利，容易讀錯的地方多讀幾遍。

　　2.邊讀邊想通過讀課文你都知道了些什么？

　　3 檢查初讀，看一看哪些同學已經讀會了課文，指名讀。（第一個讀書的同學由老師指名，后面就把自主權交給大家，前面的同學讀完后想聽誰讀，就點誰讀。）要求其他同學認真聽，用筆在他讀錯的地方做上記號，等會兒給他指出來。（評讀時相機糾正字詞的讀音，如：疑難病癥、積累、記載、酷暑嚴寒等）

　　4 再把課文讀一讀，把容易讀錯的地方讀正確，指名讀學習生字，交流讀書所得。

　　三　作業：

　　朗讀課文，抄寫生字詞。

　　第二課時

　　（一）復習檢查:課文主要講了李時珍什么事？

　　（二）披文入情，感受李時珍的偉大

　　（1）請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：

　　李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪些內容讓你感受到了一點。把相關的句子或段落劃下來。多讀幾遍，好好體會，等會兒和全班同學交流。

　　（2）全班交流

　　老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文當中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點。

　　第四自然段

　　a、他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑,走遍了產藥材的名山。

　　（從句子中體會到天氣的惡劣，路途的艱辛，走遍了說明了地方的廣。學生能說到最好，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點詞語的理解或老師口頭的敘述，是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只要是出產藥材的名山，李時珍都走遍。真是不辭辛苦呀。同學們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅辛吧）

　　b、他有時好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜（不怕苦，不怕累）

　　c“他還親口品嘗”-------（有獻身科學的精神）

　　d“他走了上萬里路-----------學到了----------沒有的知識”　　

　　（虛心請教。師述：向這些不同身份的人請教，實際上是為了讓醫學的內容更正確，更詳細，更全面。）

　　小結：“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結：李時珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經驗”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感受到他是一個不怕辛勞，獻身科學的人）板書：不怕辛勞，獻身科學

　　指導朗讀第4自然段。練讀。范讀。指名讀。

　　老師引背第五自然段，同學們，李時珍正是為了編寫一部“全面、詳細、準確”的藥物書，不但在治病的時候注意，還親自到。他不怕，不怕，走遍了。他有時，餓了，天黑了就在。許多藥材，判斷。他走了，拜訪千百個，向他們學到了許多書本上沒有的。　　

　　師導：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？（完善）請大家聯系上下文，也就是第3自然段說一說。

　　第三自然段

　　說說舊的藥物書有什么缺點？學生邊讀相關的句子，老師邊在黑板右上角做簡單板書：如：說到“許多有用的藥物沒有記載”板書：不全面。說到“有藥物沒有說明形狀和生長情況”板書：不詳細，說到“還有一些藥物記錯了藥性”板書：不正確。

　　然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個“不”，所以，內容全面、詳細、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

　　（板書：全面詳細正確）

　　完善

　　師小結：從李時珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個態度嚴謹的人。

　　板書：態度嚴謹　

　　第一、二自然段

　　e他看到醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。

　　請同學們自由朗讀這段話，體會一下李時珍想窮人所想急病人所急的善良品質。

　　他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，于是決心重新編寫一部完善的藥物書。從這里也能看出李時珍的善良和他的志向。

　　第六自然段落

　　出示：他花了整整27年，終于編寫出一部分著名的藥物書——《本草綱目》。

　　想想帶點詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同。（讓學生體會這些詞語“整整”說明時間長，“終于”說明歷盡艱辛，“著名”說明這本書的價值。）

　　板書：有毅力，有恒心

　　默讀課文，邊讀邊想象，李時珍編寫《本草綱目》的前景。《學生談仿佛看見什么？》可以引導學生想象，比方說，在無數個晚上，在炎熱的夏天，李時珍怎樣做的等等）

　　（三）拓展閱讀，感受《本草綱目》的偉大

　　（1）聽師補充介紹：

　　◆師：聽完資料，結合課文，你有什么話要說嗎？的確，為了編寫《本草綱目》李時珍所表現出來的那種嚴謹的態度和忘我的精神深深地打動了每位人的心，你能把你體會到的通過讀表現出來嗎？

　　師：畢生的精力，青春的年華，終于成就了“東方醫藥巨典”——《本草綱目》，把課文連起來讀一讀，再來感受一下李時珍輝煌的一生吧！

　　（2）指板書總結

　　通過這節課的學習，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫學和藥物學家（板書）感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到驕傲。

　　（三）   作業：擴寫：李時珍編寫《本草綱目》經過

　　板書：　　　　　25 李時珍（偉大的醫學和藥物學家）

　　一心為民，處處留心

　　（不詳細、不全面、不具體）不完善-----態度嚴謹

　　不辭辛勞　 獻身科學

　　有毅力，有恒心

　　第三課時

　　（一）教學目標

　　讀懂單元“學習提示”，用自然段歸并法給課文分段，完成有關作業。

　　（二）教學過程

　　1.學習單元“學習提示”

　　（1）本單元的重點訓練項目是什么？這種方法的一般步驟怎樣？

　　（2）交流，在書上批注。

　　2.說全問的主要內容。

　　3.概括各自然段段意。

　　（1）默讀課文，獨立概括

　　（2）四人小組交流：段意和概括的方法。

　　（3）完成相關作業。

　　4.段意歸并的方法給課文分段。

　　（1）獨立操作：把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。

　　（2）思考：3、4、5自然段

　　（3）按板書把課文分成三段。

　　5、總結

　　（1）、梳理內容

　　師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。

　　師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

　　（出示小黑板）

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.

　　因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

　　師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

　　6、課外拓展

　　李時珍是我國古代眾多著名的醫藥學家中最具代表性的一位，在學習課文前大家還介紹了幾位自己所熟識的，老師也從網上、課外書中給大家收集了我國古代十大名醫的資料，我們一起來看一看，了解了解，看的時候大家可以交頭接耳說說自己的想法。

　　針灸之祖——黃帝 黃帝是傳說中中原各族的共同領袖。現存《內經》即系托名黃帝與歧伯、雷公等討論醫學的著作。此書治療方法多用針刺，故對針刺的記載和論述亦特別詳細，對俞穴和刺闔、刺禁等記錄較詳。

　　脈學介導者——扁鵲 姓秦，名越人，戰國渤海郡鄭（今河北任丘）人。 太子尸厥已死，而治之復生；齊桓公未病，而知其后五日不起，名聞三下。《史記·戰國策》載有他的傳記病案，并推崇為脈學的倡導者。

　　外科之祖——華佗 又名敷，字無化，后漢末沛國（今安徽亳州）人。精內、外、婦、兒、針灸各科，對外科尤為擅長。對“腸胃積聚”等病，飲麻沸散，須臾便如醉腸洗滌，縫腹摩膏，施行腹部手術。

　　醫圣——張仲景 名機，漢末向陽郡（今河南南陽人）人。相傳曾任長沙太守，當時傷寒流行，病死者很多。他的著作《傷寒雜病論》總結了漢代300多年的臨床實踐經驗，對祖國醫學的發展有重大貢獻。

　　預防醫學的介導者——葛洪 字稚川，自號抱樸子，晉朝丹陽句容（今屬江蘇人）。著有《時后方》，書中最早記載一些傳染病如天花、恙蟲病癥侯及診治。“天行發斑瘡”是全世界最早有關天花的記載。

　　藥王——孫思邈 唐朝京兆華原（今陜西輝縣）人，醫德高尚，醫術精湛。因治愈唐太宗唐太后頭痛病，宮廷要留他做御醫，他扯謊采“長生不老藥”獻皇上，偷跑了。監視人謊報采藥時摔死，太宗封孫思邈為藥王。

　　兒科之祖——錢乙 字仲陽，北宋鄆州（今山東東平）人。著《小兒藥證直訣》共三卷。以臟腑病理學說立論，根據其虛實寒熱而立法處方，比較系統地作出了辯證證治的范例。

　　法醫之祖——宋慈 宋朝福建人。1247年總結宋代前法醫方面的經驗及他本人四任法官的心得，寫成《洗冤集錄》，是世界上最早的法醫文著。

　　藥圣——李時珍 字東壁，號頻湖，明朝蘄州（今湖北蘄春）人。長期上山采藥，深入民間，參考歷代醫書800余種，經27年的艱苦，著成《本草綱目》，所載藥物共1758種，被譯為日、法、德、俄等國文字。

　　《醫宗金鑒》總修官——吳謙 字文吉，清朝安徽歙縣人。乾隆時為太醫院院判。《醫宗金鑒》是清代御制欽定的一部綜合性醫書，全書90卷；它是我國綜合性中醫醫書最完善又最簡要的一種。

　　7、作業：寫一篇讀后感

　　板書　　　　　　　　　　李時珍

　　1、立志行醫　　　　　―――　一、立志行醫

　　2、偷偷學醫　　　　　―――　二、偷學本領

　　3、決心編書　　　　　

　　4、采藥訪問　　　　　　　　　三、編寫藥書

　　5、編成藥書

《李時珍》習題 篇3

　　一、教學目標

　　1、運用多種識字方式，能認7個生字，學會寫9個生字。

　　2、抓住重點詞語理解課文內容，學習李時珍不畏艱險，勇于實踐的精神。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　4、學習作者通過寫李時珍的具體事例表現其品質的方法。

　　二、教學重難點

　　1、理解課文內容，體會人物精神。

　　2、抓重點詞，品讀、理解第四自然段。

　　3、理解《本草綱目》為什么是一部偉大著作。

　　三、學生情況分析

　　對于三年級的學生來說，“采藥”“著書”等都是生疏的事物，對學生理解課文、體驗情感造成一定障礙。教學中，教師可引導學生課前通過查資料,把原先對李時珍零碎的了解整理為較完整的認識。根據已有的知識經驗和對課文進行重新建構的過程中，對課文產生興趣，激發他們對李時珍著書的興趣、探究。三年級學生開始習作練習，對如何寫人表現其品質沒有清晰的寫作思路。而我們所使用的教材本身就具有示范性，通過讀一篇好的文章，學一種好的寫作方法不失為一種提高習作水平的好途徑。因此在教師在教學中注意把閱讀和習作相結合。

　　四、教學過程

　　（一）談話導入，激發興趣。

　　1、同學們，你們知道李時珍和《本草綱目》嗎？你們從哪知道的？說說你對他和《本草綱目》的了解。

　　2、《本草綱目》是明代卓越的醫學家李時珍的藥物學著作。這么偉大的一部著作，李時珍在什么情況下，怎樣寫出來的呢？請同學翻開課文，今天我們一起認識這位偉大的名醫——《李時珍》。（板書課題）

　　（二）初讀課文，認識生字。

　　1、聽錄音，感知課文。（播錄音）

　　師：老師播放課文錄音，你們邊聽邊看課文，注意把預習時遇到的難讀的字音聽清楚。

　　2、認讀生字，書寫難寫字。

　　師：聽清楚了嗎？把你認為的難讀字音再讀幾遍，待會考考你們！

　　師：現在我們進行開火車比賽，給這些生字點點名！ （出示生詞：醫學家  診費  救死扶傷  鄙視 患病  判斷  本草綱目  救死扶傷  完善 ）

　　出示句子：李時珍發現許多有用的藥物沒有記載。

　　卡車上載滿了運往災區的救災用品。

　　師：自己讀一讀這兩個句子有什么發現？這個字有兩個不同的讀音，讀書時要注意區分。課文里還有一個多音字，你能找出來嗎？（累）你會組詞嗎？（碩果累累）（勞累）

　　3、指導書寫難寫字。a）出示“鄙”“載”字卡。b）師范寫，生觀察。

　　要求：注意觀察老師是怎樣把字寫好在田字格中的。（指名說）

　　鄙：左右結構。左寬右窄。左邊要寫得緊湊些。

　　載：半包圍結構，“戈”字旁的橫要寫得夠長，彎鉤要寫得舒展。

　　c）生練寫。d）反饋寫字效果（實物投影展示）、評議。

　　（三）再讀課文，理解內容。

　　學習課文第一、二自然段。

　　1、師：請同學輕聲自讀課文第一、二自然段，想想通過讀書你知道了什么？如果遇到不理解的地方，打上小問號。

　　2、交流讀書收獲：你知道了什么？

　　(“偷偷留心”、“暗自記下”說明李時珍勤奮好學，刻苦認真。)

　　3、師：知道“鄙視”一詞的意思嗎？把“鄙視”換一個詞，還可以怎么說？（輕視，看不起） 

　　師：為什么在當時行醫是被人鄙視的行業，李時珍還要學醫？

　　（理解“救死扶傷”，“立下志愿”）

　　學習課文第三自然段。

　　1、師：李時珍二十二歲就開始給人看病，發生了什么事情讓李時珍決心重新編寫一部比較完善的醫藥書？默讀課文第三自然段。

　　（理解“完善”，舊藥物書有哪些不完善的地方：不全、不祥、不準）

　　2、師：為什么李時珍能發現舊藥書有不完善的地方？

　　（體會他“一面行醫，一面研究藥物”表現出的善于思考的精神。）

　　學習課文第四自然段。

　　1、為了編寫一部比較完善的藥物書，李時珍是怎么做的？輕聲自讀課文第四自然段。

　　(1)邊讀邊找：李時珍為編寫藥書做了哪些工作?

　　（準備工作：積累經驗，親自采藥，訪問百姓。）

　　(2)再讀畫詞：李時珍遇到哪些困難?是怎么克服的?

　　2、匯報自讀學習情況：(要求：讀句子，抓詞語，談體會。)

　　（理解:行程遠：“走了上萬里路，訪問了千百個醫生、農民、漁民和獵人”）

　　3、課件出示：（他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產藥的名山，他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性。）（四人小組品讀）

　　四人小組討論想象：李時珍經過了哪些艱難險阻？

　　(1)你能想象“山高路遠，嚴寒酷暑”的畫面嗎？ （理解采草藥的“艱辛”。）

　　(2)你想到過品嘗草藥的危險嗎？（理解李時珍著書的“嚴謹、科學的態度”。）

　　學習課文第五自然段。

　　師：最后，歷經了27年李時珍完成了《本草綱目》，這是一部怎樣的著作？全班齊讀第五自然段。（有著一百多萬字，記載了一千八九百種藥物的偉大著作。）

　　總結全文。

　　學到這里，老師有個問題想請教大家，是什么精神支持著李時珍為它付出了畢生的精力，巨大的代價？

　　總結：李時珍靠的是不畏艱難，勇于實踐的精神。同學們也應該像李時珍那樣，在學習中不怕困難，勇于探索，將來學有所成，做一個對國家、對社會有用的人。

　　（四）學習寫法。

　　1、師：通過課文的描寫李時珍給你留下的最深的印象是什么？

　　（不畏艱難，勇于實踐的精神，嚴謹、科學的態度）

　　2、師：你為什么會留下深刻的印象？（聯系課文內容）

　　3、師：是啊，作者花了較多的筆墨詳細描寫了李時珍采草藥的艱辛，還抓住了許多細節描寫“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”等體現了他嚴謹治學的態度。給讀者留下了深刻的印象，由衷地體會到李時珍為祖國藥物學的獻身精神的高尚品質。我們今后學寫作文時，也要學習作者用具體事例表現其品質的方法，這樣寫出來的文章才能“言之有物，言之有情”

　　（五）布置作業。

　　1、練寫生字，并組詞。

　　2、用自己的話復述李時珍編寫《本草綱目》的過程。

　　3、進一步收集有關李時珍和《本草綱目》的資料。

　　五、教學反思

　　本堂課是在學生對李時珍有一定了解的基礎上進行課堂教學的，由于學生課前豐富的課外閱讀對李時珍“從小立下從醫的志愿”，“《本草綱目》是我國一部偉大的醫學著作”等有一定的了解從而對課文有了大致的認識，上起課來學生都能紛紛說出自己對“李時珍付出了畢生的精力，巨大的代價著書”的感受和理解。文中對李時珍認真辨別藥材“許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性”只做了概括性的敘述，學生理解不深，而一位學生通過課外閱讀《破廟過夜》，記敘的是李時珍師徒采訪途中，在一座滿是蜘蛛網的廟里過夜風餐露宿。并以“月下記錄材料”和“親口品嘗雞腸草”這兩件具體事例來說明他嚴謹治學的態度。通過閱讀，能使學生加深對課文的理解，由衷地體會到李時珍為祖國藥物學的獻身精神。同時也加深滲透 “用具體事例表現其品質”的寫作方法。所以應在教授教材時抓住教材與課外讀物中存在的這樣那樣的聯系點，全面輻射。以課內促課外的閱讀。

《李時珍》習題 篇4

　　五年制小語第五冊《李時珍》一課，在課文后面的作業 中，要學生“按照下面的意思給課文分段”，這是本冊第一次要求學生按提綱分段。要求雖然不高，但因為學生是初次接觸這方面的訓練，教學時，就必須善加引導。

　　怎樣指導學生進行本課的分段訓練，并從中學習分段的方法呢？

　　一、從句入手，弄清語段關系

　　本課記敘的是我國古代偉大的醫學家李時珍的故事，文中著重寫了他編寫《本草綱目》的經過。課后作業 要學生按照“編寫《本草綱目》”這個小標題去合并課文第3、4、5三個自然段，成為一個意義段，這對初學乍練的三年級學生來說，就成了一個難點。因此，引導學生理清這三個自然段中各個自然段里的層次，更好地掌握各自然段的主要內容，并按這三個自然段的內容去歸并成一個意義段，就成了本課教學的重點。導讀時，可這樣進行：

　　學生默讀第3自然段后提問：“李時珍為什么要重新編寫藥物書？”這是由“果”(決心編書)追出“因”(發現舊藥物書有缺點)。抓住了這個因果關系，這一段的主要內容就易為學生所掌握。接著再問：“你說說舊的藥物書有哪些缺點？”結合這兩道題的提問，出現下列板書：

　　通過比較，學生會懂得板書(1)是一段的主要內容；(2)是在(1)的基礎上，為了把“缺點”明確地指出來，課文就用了三個分句作了具體的敘述。這么一“比”，本段的層次、句與句之間的關系，就一目了然了。從而引導學生抓住“果”，歸納出本段的主要內容——決心重新編書。至于“因果關系”、“總分關系”等名詞術語可不必講，只要學生從分析中能獲得有關語段關系的感性認識就行了。

　　講讀第4自然段時，提問：“為了編寫這部藥物書，李時珍做了那些準備工作？”結合學生答問板書：

　　通過列表，在幫助學生弄清本段課文是怎樣連句成段(按一件一件事來寫，其中重點的事寫詳細些)的基礎上，就可以引導學生說出本段的主要內容——做好編書準備。

　　在上述兩個自然段側重于“扶”的基礎上，到第5自然段的導讀就可以“放”。因此，在學生朗讀課文以后，就要學生說一說本段的各句之間的順序，然后說出本段的主要內容——終于把書編成。

　　這樣從講句入手，幫助學生明確語段關系、理清層次，歸納出各自然段的主要內容，然后對照課后作業 2中提出的段落提綱，劃分第三大段(意義段)就不難了。

　　二、從篇著眼，講解段篇關系

　　在學生初步懂得合并幾個自然段成一意義段后，還可教給按過渡句分段的方法，本課第3自然段開頭的過渡句就是一個好例子。講過渡句一定先要使學生懂得上一段及下一段各講的是什么，然后才能體會到過渡句是怎樣“承上”與“啟下”的。這里可用圖示法來表達：

　　圖示中的∥表示把上下兩個段劃開，過渡句就像是聯結兩個段的橋梁。抓住過渡句來分段是常用的分段法。通過本課教學，可以讓學生懂得過渡句是文章轉折的表示，也是分段的語言標志。

　　至于“篇”，固然不是三年級訓練的重點，但分段畢竟是從篇來著眼的，先理解了全篇，才能從篇中分出段。在本課指導學生分完段后，可簡單交代一下，段與篇的關系：一篇文章總有個中心思想，段就是圍繞這個中心思想來寫的。然后用下面的圖示，講解段與篇之間的關系：

　　(聞柯)

《李時珍》習題 篇5

　　教學目標 ：

　　1、 理解課文內容，學習周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。

　　2、 學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質的表達方法。

　　3、 積累運用生動的詞語。

　　教學重點：

　　理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  ：

　　1、 出示掛圖

　　2、 簡介周恩來

　　3、 簡介時代背景

　　二、 初讀課文，讀準字音

　　三、 再讀課文，長出故事了生的時間、地點、人物

　　四、 學習課文第二自然段

　　1、 出示自讀提綱

　　1） 自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題

　　2） 在小組里討論自己不能解決的問題

　　3） 再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助

　　2、 精講第二自然段

　　1） 指名讀，思考：

　　A為什么要用“突然”？

　　B飛機遇到什么樣的危險，飛機怎樣？

　　C可能會產生什么后果？（劃記重點詞）

　　D危急關頭，機長采取什么措施？

　　3、 師小結

　　五、 學習三、四、五自然段

　　1、 默讀思考：飛機上發生了什么事？

　　2、 小揚眉哭了，周恩來同志怎樣做？

　　3、 他知道小揚眉沒有傘包，又怎么做的？

　　4、 再讀課文，從中你體會到了什么？

　　5、 小組交流體會

　　6、 反饋體會

　　7、 三讀課文，嘗試的自己的體會讀出來

　　8、 師小結

　　9、 自學第四五自然段，解決

　　當大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時，他為什么用命令的口吻對大家說話？

　　體會周總理的把生的希望讓給人，把死的危險留給自己的思想感情

　　第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？

　　六、 總結全文

　　你感受最深的是什么？

　　七、 作業 

《李時珍》習題 篇6

　　五年制小語第五冊《李時珍》一課，在課文后面的作業中，要學生“按照下面的意思給課文分段”，這是本冊第一次要求學生按提綱分段。要求雖然不高，但因為學生是初次接觸這方面的訓練，教學時，就必須善加引導。

　　怎樣指導學生進行本課的分段訓練，并從中學習分段的方法呢？

　　一、從句入手，弄清語段關系

　　本課記敘的是我國古代偉大的醫學家李時珍的故事，文中著重寫了他編寫《本草綱目》的經過。課后作業要學生按照“編寫《本草綱目》”這個小標題去合并課文第3、4、5三個自然段，成為一個意義段，這對初學乍練的三年級學生來說，就成了一個難點。因此，引導學生理清這三個自然段中各個自然段里的層次，更好地掌握各自然段的主要內容，并按這三個自然段的內容去歸并成一個意義段，就成了本課教學的重點。導讀時，可這樣進行：

　　學生默讀第3自然段后提問：“李時珍為什么要重新編寫藥物書？”這是由“果”(決心編書)追出“因”(發現舊藥物書有缺點)。抓住了這個因果關系，這一段的主要內容就易為學生所掌握。接著再問：“你說說舊的藥物書有哪些缺點？”結合這兩道題的提問，出現下列板書：

　　通過比較，學生會懂得板書(1)是一段的主要內容；(2)是在(1)的基礎上，為了把“缺點”明確地指出來，課文就用了三個分句作了具體的敘述。這么一“比”，本段的層次、句與句之間的關系，就一目了然了。從而引導學生抓住“果”，歸納出本段的主要內容——決心重新編書。至于“因果關系”、“總分關系”等名詞術語可不必講，只要學生從分析中能獲得有關語段關系的感性認識就行了。

　　講讀第4自然段時，提問：“為了編寫這部藥物書，李時珍做了那些準備工作？”結合學生答問板書：

　　通過列表，在幫助學生弄清本段課文是怎樣連句成段(按一件一件事來寫，其中重點的事寫詳細些)的基礎上，就可以引導學生說出本段的主要內容——做好編書準備。

　　在上述兩個自然段側重于“扶”的基礎上，到第5自然段的導讀就可以“放”。因此，在學生朗讀課文以后，就要學生說一說本段的各句之間的順序，然后說出本段的主要內容——終于把書編成。

　　這樣從講句入手，幫助學生明確語段關系、理清層次，歸納出各自然段的主要內容，然后對照課后作業2中提出的段落提綱，劃分第三大段(意義段)就不難了。

　　二、從篇著眼，講解段篇關系

　　在學生初步懂得合并幾個自然段成一意義段后，還可教給按過渡句分段的方法，本課第3自然段開頭的過渡句就是一個好例子。講過渡句一定先要使學生懂得上一段及下一段各講的是什么，然后才能體會到過渡句是怎樣“承上”與“啟下”的。這里可用圖示法來表達：

　　圖示中的∥表示把上下兩個段劃開，過渡句就像是聯結兩個段的橋梁。抓住過渡句來分段是常用的分段法。通過本課教學，可以讓學生懂得過渡句是文章轉折的表示，也是分段的語言標志。

　　至于“篇”，固然不是三年級訓練的重點，但分段畢竟是從篇來著眼的，先理解了全篇，才能從篇中分出段。在本課指導學生分完段后，可簡單交代一下，段與篇的關系：一篇文章總有個中心思想，段就是圍繞這個中心思想來寫的。然后用下面的圖示，講解段與篇之間的關系：

《李時珍》習題 篇7

　　一、聽寫詞語，串聯說話，質疑問難：

　　1、 聽寫詞語（1）李時珍（2）明朝（3）藥物學家（4）醫學家（5）《本草綱目》

　　2、串聯說話，順序可以有以下幾種：（1） 21345　　（2）12345　　（3）34125　　（4）52134

　　出示句子：明朝的李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，他編寫了《本草綱目》。

　　3、 質疑問難

　　師：讀這句話，你有什么疑問？學生可能的問題是：（1）他為什么要編寫？（2）他怎么編寫？（3）這是一本怎樣的書？（4）他是怎么成為偉大的醫學家和藥物學家？……

　　二、以問題為導向，研讀3－5段：

　　1、 師：他為什么編寫這本書？

　　引導歸納：（1）發現缺點（不全－不詳－不對）生讀相關句子　（2）比較完善的書會是怎樣？

　　2、 師：他是怎樣編寫這本書的？用心去讀每句話，你會很感動的。

　　交流反饋：（1）注意積累經驗　親自　（2）不怕　不怕　走遍　（3）有時　就在　（4）親自品嘗　（5）上萬里　千百個

　　讀好每句話，問：此時此刻，你有什么話要說？

　　3、 師：這是一部怎樣的書？你從這些數字中讀懂什么？

　　交流：27年　　100多萬字　　1800多種（穿插理解：完善）

　　三、凸現人物形象，感受人物品質：

　　1、師：你現在知道李時珍做了什么嗎？請用上“因為……所以……”來說說？引導生說：（1）因為他看到醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦，所以立志行醫。（2）因為他在22歲時就能幫父親解決疑難病癥，所以他的父親同意他學醫。（3）因為他發現舊的藥物書有不少的缺點，所以他要重新編一本完善的書。（4）因為他不但注意積累經驗，還親自上山采藥，虛心拜訪別人，所以寫出的《本草綱目》。

　　2、師：現在你腦海中的李時珍是位怎樣的人？你的理由又是什么？學生可能回答：（1）有遠大的志向（2）善于發現（3）不怕困難（4）積極進取（5）虛心好學（6）以身作則（7）肯吃苦耐勞……

　　四、激情總結，深化情感：

　　師：正因為李時珍他有……，所以成為……，編寫了一部偉大而又完善藥物書！讓我們記住他的名字吧！——李時珍！

《李時珍》習題 篇8

　　一、導言

　　師：同學們，我們的祖國地大物博，人口眾多，有五千年悠久的歷史，有光輝燦爛的文明文化，在漫長的五千年歷史長河中，涌現了無數偉大的政治家、思想家、文學家、科學家，他們是中華民族的驕傲，是我們學習的榜樣。他們有的雖然離開我們很久很久，但他們的動人事跡代代相傳，他們的光輝思想、崇高品質永遠值得我們學習發揚光大。我們今天這堂課要了解和學習的是誰呢？

　　（板書）李時珍。

　　二、出示像片、介紹人物

　　你們見過李時珍的像片嗎？請看。（提示像片）

　　師：誰能用黑板上的詞語說說李時珍是怎樣的人？

　　出示小黑板（1）

　　湖北蘄春《本草綱目》藥物學家醫學家

　　生：我國著名的醫學家和藥物學家李時珍是湖北蘄春人，他寫了一本書叫《本草綱目》。

　　生：出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍，他寫了一本書叫《本草綱目》。

　　生：李時珍是出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家，寫了一本書叫《本草綱目》。

　　師：大家說得都非常好！那么現在誰能把“《本草綱目》”這個詞放在句子的最前面再說一說？

　　生：《本草綱目》是由出生在湖北蘄春的我國著名的醫學家和藥物學家李時珍編寫的。

　　三、檢查預習

　　1、指名分節讀課文。

　　要求：讀準音，不添漏字。

　　思考：課文主要寫李時珍什么事？

　　2、出示小黑板（2）

　　那時候，行（xing hang）醫是受人鄙視的行(xing hang)業。

　　師：多音字讀哪個音？是第一個擊一下掌，是第二個擊兩下掌。

　　（學生選擇擊掌，教師劃去錯誤的拼音。）

　　師：“行醫”是從事醫生的職業或做醫生的意思，“行業”指職業。“世代行醫”指什么？“世代行醫”指世世代代，一代一代都做醫生。

　　師：“鄙視”是什么意思？

　　生：“鄙視”是輕視、瞧不起的意思。

　　師：出示小黑板（3）：

　　有一回，父親遇到個疑難病癥，一時想不出有效的藥方，李時珍輕聲地說了一個古方，父親一聽，正是對癥良方。

　　師：三個帶點詞相同在哪里？不同在哪里？

　　生：都有“方”，都是藥方。

　　生：“古方”指古老的藥方。

　　生：“對癥良方”的“良方”指好的藥方。

　　師：“對癥良方”的“癥”指什么？

　　生：這個“癥”指疑難病癥。

　　師：“疑難病癥”是什么意思？

　　生：難治的病，難以判斷的病。

　　師：這兩段話在哪一小節？

　　生：第二小節。

　　師：請一位同學讀第二小節，大家思考：

　　為什么李時珍能說出良方？

　　生：因為他學醫時處處留心，暗自記下許多藥方。

　　（處處留心，暗自記下）

　　師：正因為如此，父親同意他學醫，這一節寫他學醫。

　　（板書：學醫）

　　師：本文主要寫了李時珍什么事？

　　生；這篇文章主要寫李時珍立志學醫，寫《本草綱目》。

　　四、分節讀課文，說出各節意思

　　師：兩大組讀一、二節，想想第一節講什么。

　　師；第三大組讀第三小節，想想第三小節講什么。

　　師：第四大組讀第四小節，想想第四小節講什么。

　　師：齊讀最后一節，說說這一節講什么。

　　師：哪幾節同編書有關？可合并為一段，課文重點寫編書。

　　五、講讀重點段

　　師：請一位同學讀第三節。

　　思考：這一小節共有幾句話，每句話講什么？

　　（讀后提問）

　　師：這一節共幾句話？

　　生：共有四句話。

　　師：分小組讀四句話，再思考提問。

　　師：現在教師先講第一句，另外三句話等會兒請同學上講臺講。

　　這一句說了李時珍在行醫的同時研究藥物。用上“一面----一面——-”連接“行醫”承接上文研究“藥物引起下文，起過渡作用。

　　另三句證講什么？（請三位同學上么講）

　　生：第二句講了李時珍發現的藥物收有缺點。

　　生：第三句講他想病人吃錯了藥多危險。說明他時時想著病人。

　　生：第四句，講他決心編一本比較完善的藥物書。

　　師：“完善”指什么？

　　師；李時珍為什么要編一本比較完善的藥物書？

　　生：為了病人不吃錯藥。

　　生：因為舊的藥物書有許多缺點。

　　生：因為李時珍處處想著病人，他有高度的事業心、責任感，不愿見到病人因吃錯藥而治不好病甚至危及生命，所以決心編一部比較完善的藥物書。

　　六、練習

　　1、組詞接龍。

　　2、出示小黑板（4）

　　藥______ 藥_______ 藥______ 藥_________ 

　　_______方________方_______方_________方

　　（1——4組)說“藥”，（5—8組）說“方”，每人說一個，先說書上的，再擴展書外，小組討論。

　　第二教時

　　一、復習檢查

　　師：（出示小黑板）請看半分鐘后填寫，注意記憶方法。

　　本草綱目 醫學家 藥物學家 藥方 世代行醫 古方

　　疑難病癥 對癥 良方 藥材 藥性 藥效 完善 救死扶傷

　　師：請同學互相批改。（出示小黑板）

　　師：請填對8個以上的舉手。請填對最多的報。

　　師：請最多的同學介紹經驗。（怎么記憶的）

　　生：我是用的歸類法。先記有“藥”字的詞：藥方、藥材、藥性、藥效；再記有“方”字的詞。

　　生：我是記每個詞的開頭第一個字。

　　導讀第四節

　　師：誰來說說我們學習第3節的方法？

　　生：讀課文思考這一小節幾句話。每句話講什么。

　　師：用學習第三節的方法學習第四節，小小班討論交流。

　　師：這一節共幾句話？（5）

　　（出示小黑板）

　　李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經驗，還親自到各地去采藥。他走了上萬萬里路，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。

　　師：李時珍為寫書作準備，做了三件事，只要兩句話就行了，你們讀一啟遍。

　　（學生讀時教師圈：積累經驗；采藥；拜訪）

　　師：中間三句話不寫可以嗎？為什么要寫這三句話？

　　生：這三句話不能不寫，這樣寫具體。

　　生；這樣寫突出李時珍在采藥過程中不怕艱苦，不怕危險，踏實工作，對人民高度負責的精神。這三句話一定要寫。

　　師：課文具體地寫了李時珍在采藥過程中不怕困難、不畏艱險的動人事跡。贊揚了他的可貴精神，突出了人物形象。這三句話不能不寫。讓我們以贊美的語氣讀這三句話。

　　師；再請同學們插圖，想想：這是李時珍在向誰請教？從何見得？

　　生：這是李時珍在向樵夫請教。我從圖上畫的樵夫背上的柴禾看出來。

　　師：講得對，李時珍不恥下問，向各行各業的人學習請教，為的是編寫好《本草綱目》。

　　二、導讀第五節

　　（指名讀第五節）

　　師：為什么說《本草綱目》是偉在的著作？

　　生：因為寫這本書用了27年的時間。（板書：時間長）

　　生：因為這本書字數多，有一百多萬字。（板書：字數多）

　　生：這本書內容豐富，記下了一千八九種藥物。（板書：內容豐富）

　　生：這本書流傳廣，已譯成幾國文字。（板書：流傳廣）

　　三、總結

　　1、梳理內容

　　師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。

　　師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

　　（出示小黑板）

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.

　　因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

　　師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

　　四、擴展

　　師：李時珍刻苦鉆研、潛心研究的事跡很多，就拿書上講他走了上萬里路，拜訪了千百個醫生、農民

　　就可知道這里有許多故事，同學們一定還想知道，教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。◆ 

《李時珍》習題 篇9

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態度和忘我的工作精神。

　　2.按照提供的段意練習給課文分段。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

　　2.簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？

　　二、初步感知課文內容、理清層次

　　投影出示思考題。（學生自學）

　　1.輕聲讀課文、讀準字音、聯系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。

　　2.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？

　　三、檢查預習

　　1.出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生詞的理解。說出自己用的什么解詞方法？

　　重點：

　　①完善：完美。

　　②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　③疑難病癥：指原因不明、很難醫治的疾病。

　　④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　⑤流傳：傳下去，傳開去。

　　2.指讀課文。

　　3.課文主要講了李時珍“立志學醫”和“編寫《本草綱目》”兩件事。

　　板書：立志學醫（2－3自然段）

　　編寫藥書（4－6自然段）

　　四、質疑、歸納問題

　　提出不懂的問題。有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。

　　五、布置作業 

　　1.正確、流利地讀課文。

　　2.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。

　　第二課時

　　一、回顧導入  ，明確目標

　　上節課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內容，這節課我們更進一步理解課文內容。

　　二、學習第1自然段

　　1.指名讀。問：

　　（1）讀了第1自然段，你知道了什么？

　　（2）什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

　　2.齊讀。

　　三、學習第2、3自然段

　　1.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

　　（1）李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？

　　（2）李時珍為什么要立志學醫？

　　（3）李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　（4）李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）

　　（5）從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？

　　2.齊讀2至3自然段。

　　四、學習第4自然段（重點、難點）

　　1.默讀第4自然段。

　　學生自學、教師點撥、全班交流。

　　出示思考題：（l）這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？

　　（2）本段第一句在文中起什么作用？（過渡）

　　（3）第二句和第三句是什么關系？（因果）

　　（4）李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）

　　2.指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。

　　五、學習5、6、7自然段

　　1.學法導入  ，明確目標。

　　課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

　　幻燈片

　　2.教師點撥，全班交流。

　　（1）學習交流第5自然段。（重點、難點）

　　①李時珍為編書做了哪些準備工作？

　　（李時珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。）

　　②哪句話概括了這個自然段的內容？（第一句）

　　③李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？

　　學生應回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態度。

　　②請教醫生、農民、漁民、獵人，表現了虛心的態度，嚴謹的精神。

　　③親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。

　　（2）指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。

　　（3）交流學習第6、7自然段。

　　①你怎樣理解“終于”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）

　　②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規模大，中外流傳。）

　　六、總結

　　1.課文7個自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫”、“編書”等內容。你喜歡哪部分內容？為什么？

　　2.李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？

　　3.指讀全文。

　　七、板書設計 

　　◆[2004-02-01]

《李時珍》習題 篇10

　　一、教學目標 ：

　　1.理解課文內容，學習李時珍一心為病人解除痛苦而學醫的崇高思想，學習他在編寫《本草綱目》的過程中表現出來的嚴謹的態度和忘我的工作精神。

　　2.按照提供的段意練習給課文分段。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.朗讀課文。背誦課文第五自然段。

　　二、教學重點：

　　學習用自然段歸并法給課文分段。

　　三、教學難點 ：

　　了解全文的主要內容。

　　第一課時

　　（一）教學目標 

　　初讀課文，了解課文主要內容，學習生字新詞。

　　（二）教學過程 

　　1、揭示課題

　　（1）.板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

　　（2）.簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？

　　2、初步感知課文內容、理清層次

　　投影出示思考題。（學生自學）

　　（1）.輕聲讀課文、讀準字音、聯系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。

　　（2）.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？

　　3 、檢查預習

　　（1）.出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生字詞的理解。說出自己用的是什么解詞方法？

　　重點：

　　①完善：完美。

　　②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　③疑難病癥：指原因不明、很難醫治的疾病。

　　④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。

　　⑤流傳：傳下去，傳開去。

　　（2）.指讀課文。

　　（3）.課文主要講了李時珍“立志學醫”和“編寫《本草綱目》”兩件事。

　　板書：立志學醫（2－3自然段）

　　編寫藥書（4－6自然段）

　　4、質疑、歸納問題

　　提出不懂的問題。有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。

　　5、布置作業 

　　（1）.正確、流利地讀課文。

　　（2）.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。

　　第二課時

　　（一）教學目標 

　　深入學習課文內容，品味中朗讀。

　　（二）教學過程 

　　1、回顧導入  ，明確目標

　　上節課我們初讀了《李時珍》這篇課文，學習了生字、新詞，理清了層次，了解了文章內容，這節課我們更進一步理解課文內容。

　　2、學習第1自然段

　　（1）.指名讀。問：

　　A 讀了第1自然段，你知道了什么？

　　B 什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

　　（2）.齊讀。

　　3、學習第2、3自然段

　　（1）.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

　　A、李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？

　　B、李時珍為什么要立志學醫？

　　C、李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　D、李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）

　　E、從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？

　　（2）.齊讀2至3自然段。

　　4、學習第4自然段（重點、難點）

　　（1）.默讀第4自然段。

　　學生自學、教師點撥、全班交流。

　　出示思考題：A 這一自然段每句話說的是什么？可以分成幾層？分層的依據是什么？

　　B 本段第一句在文中起什么作用？（過渡）

　　C 第二句和第三句是什么關系？（因果）

　　D 李時珍決心重新編書的原因是什么？（舊藥物書“不全”、“不詳”、“不對”。）

　　（2）.指導朗讀。（要讀出舊藥物書缺陷將給病人帶來的危險語氣）學生練讀。范讀。指名讀。

　　5、學習5、6、7自然段

　　（1）.學法導入  ，明確目標。

　　課文前4自然段通過同學們的自主學習，在教師的引導下，大家學得特別好，老師相信在5－7自然段的學習中，大家會表現得更好。不過需要提醒大家的是，首先要圍繞這個問題（出示幻燈片），先認真地、輕聲地讀課文，注意要邊讀、邊勾、邊想，然后小組討論。

　　（2）.教師點撥，全班交流。

　　A、學習交流第5自然段。（重點、難點）

　　①李時珍為編書做了哪些準備工作？

　　（李時珍從積累經驗和到各地采藥兩方面做準備。）

　　②哪句話概括了這個自然段的內容？（第一句）

　　③李時珍親自采藥遇到了哪些困難？他是怎么做的？讀后你有何體會？

　　學生應回答出：①不怕勞苦、饑餓、寒冷、積累經驗，具有認真的科學態度。

　　②請教醫生、農民、漁民、獵人，表現了虛心的態度，嚴謹的精神。

　　③親口品嘗藥材，他不顧危險，表明了他為編書有獻身的精神。

　　B、指導朗讀第5自然段。練讀。范讀。指名讀。

　　C、交流學習第6、7自然段。

　　①你怎樣理解“終于”一詞？（說明結果得來極不容易，可結合上文回答。）

　　②為什么說《本草綱目》一書是中藥書籍中的一部偉大的著作？（規模大，中外流傳。）

　　6、總結

　　（1）.課文7個自然段，分別敘述了李時珍“立志學醫”、“編書”等內容。你喜歡哪部分內容？為什么？

　　（2）.李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從課文內容看，他具有哪些高貴品質？

　　（3）.指讀全文。

　　7、板書設計 

　　第三課時

　　（一）教學目標 、

　　讀懂單元“學習提示”，用自然段歸并法給課文分段，完成有關作業 。

　　（二）教學過程 

　　1.學習單元“學習提示”

　　（1）本單元的重點訓練項目是什么？這種方法的一般步驟怎樣？

　　（2）交流，在書上批注。

　　2.說全問的主要內容。

　　3.概括各自然段段意。

　　（1）默讀課文，獨立概括

　　（2）四人小組交流：段意和概括的方法。

　　（3）完成相關作業 。

　　4.段意歸并的方法給課文分段。

　　（1）獨立操作：把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。

　　（2）思考：3、4、5自然段

　　（3）按板書把課文分成三段。

　　5、總結

　　（1）、梳理內容

　　師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。

　　師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

　　（出示小黑板）

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.

　　因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

　　師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

　　(2)教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。

　　◆［2003年11月8日］

《李時珍》習題 篇11

　　《李時珍》是一篇精讀課文，講的是我國古代著名的醫學家和藥物學家李時珍，立志學醫和編寫《本草綱目》的事。教學本課要使學生感受到李時珍刻苦鉆研、勤于實踐的嚴謹的治學態度和忘我的精神，激發學生愛科學、學科學的愿望和積極性；同時繼續學習按一定的順序敘述的方法。教學本課時，針對以上重點，我主要抓住了以下兩點。

　　（1）、抓住主要事件，理清文章順序。

　　本組教材的訓練重點是“了解敘述的順序，學習作者按一定順序記敘事情的方法。”個人以為，李時珍這篇課文記敘順序陰晦，不但學生不能理清文章的寫作順序，就是教師理解起來也有一定的難度。參考書建議認為“立志學醫”和“編寫《本草綱目》”為按事情的發展順序敘述，而兩部分合起來卻為按時間的順序敘述不無道理。然而“立志學醫”的敘述順序是：李時珍的“父親不愿讓他學醫--他立志學醫--留心學習并有成效--父親同意他學醫”。從父親不愿讓他學醫到同意他學醫，這是事情的開始和結果，作者是按照事情的發展順序來敘述的（這是站在父親的角度上敘述文章的）；而他編寫《本草綱目》一事，是從他“為病人著想--決心編書--編書成功”。整個事件雖然也按事情的發展順序敘述，然而卻是從李時珍的角度來敘述文章。個人以為兩部分敘述角度的轉換，不利于孩子們學習圍繞中心選材按一定順序敘述的方法。因此教學本課時，我只指導孩子們抓住“立志學醫”和“編寫《本草綱目》”兩件事理清了作者敘述的順序：按時間的順序敘述。兩件事的小順序只字未提。

　　（2）、抓住兩個“偉大”，進行輻射教學。

　　教學本課時，圍繞課文開頭與結尾兩個自然段中出現的“偉大”一詞，我采取了輻射教學的方法。

　　師：請同學們自讀課文，思考：這篇文章是圍繞著哪句話來寫的？

　　生：自讀課文。（同學們通過讀課文知道，作者是圍繞著文章的第一自然段來寫的。

　　師：請同學們齊讀課文第一自然段，根據課下的預習，誰來說說“偉大”是什么意思？

　　生：非常出色；非常了不起；不同一般等。

　　師：同學們說得非常好！其實，“偉大”包括很多方面的意思，有品格崇高；才識卓越；氣象雄偉；規模宏大；超出尋常；令人敬仰佩服的等等。下面請同學們讀課文的“立志學醫”和“編寫《本草綱目》兩部分，邊讀邊用筆畫出：這兩部分的哪些地方寫出了李時珍的“偉大”？畫完以后，同桌討論一下。

　　生：自讀課文。

　　討論交流。

　　生：他看到醫生能救死扶傷，解除病人的痛苦，就從小立下志愿，要像父親一樣為窮人看病。

　　師：你真會讀書！這里寫了李時珍為病人解除痛苦的決心和為窮人看病的志向，從而看出李時珍的品質偉大。請同學們自由朗讀這段話，體會一下李時珍想窮人所想急病人所急的善良品質。

　　生：讀書。

　　師：本文還有哪些地方寫出了李時珍“偉大”？

　　生：他想，病人吃錯了藥，那多危險啊，于是決心重新編寫一部完善的藥物書。從這里能看出李時珍的善良和他的志向。

　　師：你說的真好！從這段話中我們看出李時珍不但心地善良，時刻為病人著想，而且有遠大的志向--決心重新編寫一部完善的藥物書，以及嚴謹的治學態度，發現了藥物書有錯的地方要及時糾正。

　　那么他是在什么情況下打算編這部藥物書的呢？

　　生：他發現舊的藥物書有不少缺點：許多有用的藥物......還有一些藥物記錯了藥性和藥效。

　　師：同學們的思考讓老師吃驚。從這些地方能看出李時珍具有什么樣的品質？

　　生：做事認真，不馬虎，給人治病和研究藥物不馬虎。

　　師：同學們說得真好！本文還能從哪些地方可以看出李時珍的“偉大”？

　　生：為了寫這部藥物書，李時珍不但...判斷藥性和藥效。

　　師：你們真會發現！這是從行動方面寫李時珍的偉大。下面，我再找同學讀一遍這段，其他同學邊聽邊用筆畫出，這部分從幾個方面寫出了李時珍行動的“偉大”？

　　生：讀課文，其他同學畫。

　　討論：四個方面。

　　師：下面咱們采取接讀方式，仔細體會李時珍的毅力和行動的“偉大”之處：師讀第一句話，其他同學讀后四句話。

　　男女展開朗讀比賽。

　　師：課件出示：幾年以后，他回到蘄春老家，開始...就是著名的《本草綱目》。體會“整整”、“終于”、“著名”的含義和用法。

　　師：請同學們一起讀課文的最后自然段。文章說《本草綱目》是中藥書籍中的一部“偉大”的著作。書上是怎能樣具體描寫這部書的“偉大”的？

　　生：有一百多萬字（字數多），記載了一千八百多種藥物（記載草藥多），每一種都有插圖（很繁瑣，勞累），被譯成了好多國家的文字（價值高）。

　　師：這里的“偉大”是什么意思？

　　生：字數多，記載草藥多，很繁瑣，勞累，價值高等。

　　師：也就是“規模宏大，有價值。”這和第一段中說“李時珍是偉大的醫學家和藥物學家”中的“偉大”一樣嗎？

　　學生通過比較，得出兩個“偉大”的不同。既明白了一個詞在不同的語境中表達的意思不同，又吃透了文章的內容，同時理解了李時珍的高尚品質，達到了理想的教學效果。

　　◆[2004-04-24]

《李時珍》習題 篇12

　　教學目標 ：

　　1、 理解課文內容，學習周恩來同志臨危不懼，舍己為人的高尚品德。

　　2、 學習通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質的表達方法。

　　3、 積累運用生動的詞語。

　　教學重點：

　　理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫，感受周總理的偉大人格和高尚精神。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  ：

　　1、 出示掛圖

　　2、 簡介周恩來

　　3、 簡介時代背景

　　二、 初讀課文，讀準字音

　　三、 再讀課文，長出故事了生的時間、地點、人物

　　四、 學習課文第二自然段

　　1、 出示自讀提綱

　　1） 自由課文，邊讀邊畫出不理解的字詞或問題

　　2） 在小組里討論自己不能解決的問題

　　3） 再讀課文，思考：從這段中你讀懂了什么？還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助

　　2、 精講第二自然段

　　1） 指名讀，思考：

　　A為什么要用“突然”？

　　B飛機遇到什么樣的危險，飛機怎樣？

　　C可能會產生什么后果？（劃記重點詞）

　　D危急關頭，機長采取什么措施？

　　3、 師小結

　　五、 學習三、四、五自然段

　　1、 默讀思考：飛機上發生了什么事？

　　2、 小揚眉哭了，周恩來同志怎樣做？

　　3、 他知道小揚眉沒有傘包，又怎么做的？

　　4、 再讀課文，從中你體會到了什么？

　　5、 小組交流體會

　　6、 反饋體會

　　7、 三讀課文，嘗試的自己的體會讀出來

　　8、 師小結

　　9、 自學第四五自然段，解決

　　當大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時，他為什么用命令的口吻對大家說話？

　　體會周總理的把生的希望讓給人，把死的危險留給自己的思想感情

　　第五自然段主要講了什么？“歡騰”是什么意思？

　　六、 總結全文

　　你感受最深的是什么？

　　七、 作業 

　　◆[2004-05-11]

《李時珍》習題 篇13

　　一、 出示像片、介紹人物 二、 檢查預習 1、  分節朗讀課文 2、  區別“藥方、古方、良方” 三、 學習單元提示 1、  明確這單元的學習重點是學會給課文分段。 2、  指出給課文分段方法很多，我們先學習用自然段歸并的方法給課文分段。 3、  講清這種方法的一般步驟： （1）、認真閱讀課文，了解全文講什么。 （2）、仔細閱讀，想想每個自然段的主要意思。 （3）、把幾個鄰近的講同一意思的自然段歸并成一段。如果有的自然段單獨講一個意思，那就獨立成為一段。 四、 閱讀課文，按照“學習提示”的一般步驟給課文分段。如下表： 小節 節       意 分段 小標題 1 李時珍立下為窮人治病的志愿 第一段 立志 2 李時珍跟父親學醫 第二段 學醫 3 李時珍決心編寫比較完善的藥物書 第 三   段 編寫 4 李時珍去各地采藥、訪問群眾 5 李時珍編成《本草綱目》 五、 重點學習課文第二大段 1、  誰能說說李時珍為什么下決心重新編寫一部比較完善的藥物書呢？ 生：因為舊的藥物書有不少缺點。 2、  有哪些缺點？ 生：不全、不詳、不對。 3、  那么，他是怎樣編寫的呢？ 生：注意積累經驗     到各地去采藥     訪問群眾 4、  你能用上一些關聯詞把他怎樣編寫的過程連起來說嗎？ 5、  讀到這兒，你有什么想說的嗎？ 6、  為什么說《本草綱目》是一部偉大的著作？（時間長、字數多、內容豐富、流傳廣） 六、總結                                    過分突出教師的主導作用，沒有考慮學生的知識背景以及學生學習的難點。教師牽著學生走，學生更多的是被動地接受。               在課堂上學生多數是在教師的引導下研究課文，缺少豐富多彩的課文實踐。                               學生個性化閱讀太少，缺少結合自己生活經驗的自發的獨特的感受。因此，文章的人性化、思想性基本要靠教師灌輸。因而，“三個維度”不是整合在一起。         書本上有一幅插圖，但教師沒有充分利用課文資源，不利于學生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。                                                                                       

　　新教案  反思過去的教學，我將這片老課文當成一篇初次閱讀的新課文去認識。在新課程理念的指導下，站在讀者、作者、編者、教者這四個不同的角度去鉆研教材，我重新設計了本課的教學。一、學生經驗為起點，豐富學習資源，拉近“生”——“本”對話的距離。本課內容是真人真事，但是距離學生的現實生活比較遠。李時珍的不怕艱苦，不怕危險的精神難以激起學生深層次的情感共鳴。如果僅僅利用第一課時導入的幾分鐘的時間為學生介紹時代背景、人物，學生不會有較深的體會。因此，課前，我利用中午語文閱讀時間，引導學生閱讀有關李時珍的書籍，上網查閱李時珍的資料。這樣的教學設計，源于教材而高于教材，在補充教材、拓展教材、開發教材的同時，幫助學生建立起了相關知識背景，拉近了學生與教材對話的距離，增強了教材的感染力。二、以自主置疑為切入點，捕捉學生興趣點和難點，以學以教。在以往的備課中，我們常常設計一連串的問題給學生。這些問題并非生活中的原始問題，也不是學生提出來的，是教師為了教學而精心“設計”、“加工”出來的，往往脫離學生實際，甚至還會扼殺學生自主探究的積極性。在本課的設計中，我首先引導學生在閱讀課外相關資料及初讀課文后，說說為什么稱明朝的李時珍是偉大的醫學家和藥物學家，從而引出《本草綱目》一書。然后要求學生圍繞這本書提出問題，師生共同歸納提煉出有價值的問題：1、 這是一本怎樣的書？2、 為什么要編這本書？3、 他是怎樣編寫這本書的？最后學生圍繞自己提出的問題，進一步品讀課文，合作探究，從而實現個性化的閱讀，使教學走出教師煩瑣提問、學生被動應答的局面。三、深研讀、析其疑根據學生提出的三個問題，教師要求學生選取其中的一個研讀專題進行自主閱讀。例：師：你解決了哪個問題？從哪些句子中得到啟發的？出示：他發現舊的藥物書有不少缺點：許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明藥性和藥效；還有一些記錯了藥性和藥效。師：用自己的話說說舊的藥物書有哪些缺點，說說一部比較完善的喲啊物書是怎樣的？再來看看這句話的標點，能不能調換次序？這樣的教學設計，既強調了學生的自主閱讀實踐，又重視了學生言語實踐，學生在語文實踐中，把課文語言轉化為自己的語言，提高語言表達能力。又如在解決學生提出的第三個問題時，我讓學生說說你從李時珍編書的過程中感受到什么？找找令你感動的句子，并聯系自己的生活，說說為什么令人感動。生：我感受到了李時珍編書的艱難。我是從“不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，有時好幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了就在山上過夜”中體會到的。生：我深深感受到了；甚至編書所經歷的危險。我是從“許多藥材他都親自品嘗”這兒體會到的。生：我感受到了李時珍的虛心，他本來就是醫術高明的醫生，還要訪問老農、漁民、獵人。------- 語文是人文性很強的學科，本設計重視了學生的獨特感悟，讓他們帶暗合自己的理解和感受讀課文，讓他們在文本和自己內心中走了個來回，真正實現高質量的對話 ——解決了問題，更深刻感悟到李時珍不怕艱辛編寫《本草綱目》的堅定意志及刻苦鉆研、勤于實踐的態度和忘我的精神。最后有感情地朗讀課文，自然是“學到渠成”

《李時珍》習題 篇14

　　第一課時

　　（一）教學目標

　　初讀課文，了解課文主要內容，學習生字新詞。學習課文1、2段。

　　（二）教學過程

　　1、揭示課題

　　（1）.板書課題。問：你知道李時珍是一個怎樣的人嗎？

　　（2）.簡介李時珍。誰能向大家介紹李時珍這個人物？

　　2、初步感知課文內容、理清層次

　　投影出示思考題。（學生自學）

　　（1）.輕聲讀課文、讀準字音、聯系上下文學習本課生字、新詞，勾畫出不懂的問題。

　　（2）.課文主要講了李時珍的哪兩件事，分別在哪幾個自然段講的？

　　3 、檢查預習

　　（1）.出示幻燈片認讀生字詞。談自己對生字詞的理解。說出自己用的是什么解詞方法？

　　重點：

　　①完善：完美。

　　②口嘗：仔細辨別，嘗嘗味道。

　　③疑難病癥：指原因不明、很難醫治的疾病。

　　④嚴寒酷暑：非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天

　　⑤流傳：傳下去，傳開去。

　　（2）.指讀課文。

　　（3）.課文主要講了李時珍“立志學醫”和“編寫《本草綱目》”兩件事。

　　板書：立志學醫（2－3自然段）

　　編寫藥書（4－6自然段）

　　4、質疑、歸納問題

　　提出不懂的問題。有些問題可由學生解決，有些難題由師生共同歸納。

　　5、學習第1自然段

　　（1）.指名讀。問：

　　A 讀了第1自然段，你知道了什么？

　　B 什么樣的人才可以稱為醫學家和藥物學家？什么樣的醫學家和藥物學家能被稱為偉大的呢？

　　（2）.齊讀。

　　6、學習第2自然段

　　（1）.輕聲讀2、3自然段。小組討論，教師點撥，全班交流。

　　A、李時珍的父親為什么不愿意讓兒子當醫生，后來為什么又同意了？

　　B、李時珍為什么要立志學醫？

　　C、李時珍為什么能說出一張對癥古方？想像一下李時珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。

　　D、李時珍的父親是不是僅僅因為李時珍說出了一張古方而同意他學醫的呢？（父親被他堅定的決心和刻苦學習的精神所感動。）

　　E、從這兩自然段中你體會到李時珍是個怎樣的人？（2）.齊讀第2自然段。

　　7、布置作業

　　（1）.正確、流利地讀課文。

　　（2）.熟記生字詞，思考討論課上歸納后的問題。

　　第二課時

　　教學要點；學習3、4、5自然段。

　　教學過程：

　　一、角色扮演，激趣引入

　　1、              師生對話：今天中午回去，你媽媽可能會問：，今天在學校里學了什么課文啊？

　　2、《李時珍》

　　3、李時珍啊，課文當中是怎么說他的？（抓住“偉大”）

　　4、他到底有什么了不起的？（寫樂一部《本草綱目》）

　　二、學習第5自然段

　　1、打開書本讀讀第5自然段，想想這是一本怎樣的書？

　　2、根據回答，板書：100多萬字    1800多種藥物

　　3、齊讀句子“這部書有100多萬字，記載了1800多種藥物，是中藥書中一部偉大的著作。

　　4、練習句式：

　　〈〈本草綱目〉〉是一部偉大的著作               

　　5、這部書是李時珍花了整整——（生接下去）27年才編寫出的。

　　6、師：這時的李時珍已經從生機勃勃的青年變成了白發蒼蒼的老人，畢生的精力，青春的年華，成就了東方醫藥巨典——〈〈本草綱目〉〉。

　　7、齊讀這一段

　　三、學習第3段

　　1、過度：他為什么要花27年的時間去寫這部書呢？你從哪個自然段看出來？

　　2、讀第3自然段，找找哪些句子說明了原因？（板書：編書原因）

　　3、根據回答板書：不少缺點  吃錯藥多危險

　　4、用上“因為……所以……“來說一說

　　5、他發現舊的藥物書有不少缺點，有什么缺點呢？

　　指名回答并板書：不全面  

　　不詳細

　　不正確

　　6、于是，他決心重新編寫一部比較——全面、詳細、正確的藥物書。（板擦隨機擦掉三個“不“）

　　四、學習第4段

　　1、李時珍在編書的過程中是怎么做的呢？讀第4自然段，邊讀邊想。

　　2、讀了以后，你覺得哪里讓你特別感動？

　　A、生：他不怕……不怕……

　　師：是呀，山那么高，路途那么遙遠，有時是雪花紛飛，有時醋暑難耐，但只要是出產藥材的名山，李時珍都一一走遍（板書），真是不辭辛苦啊！

　　讀句子

　　B、生：許多藥材他都親自品嘗，……。

　　師講述故事：李時珍拄著拐杖，艱難地在山上采藥，瞧，他把采到的藥放進口中，細細品嘗，頓時天昏地暗，他昏了過去，等他醒來后，顧不得自己的身體，立即寫上此藥的藥性和藥效。他是冒著生命危險在采藥啊！

　　你聽了這個故事有什么感受？

　　C、繼續交流

　　3、小結：李時珍就是憑著這種為科學獻身的精神，花了整整27年，終于，完成了〈〈本草綱目〉〉。

　　4、讀第4自然段。

　　五、總結

　　1、我們回家去啊，媽媽可能還會說：，能不能把李時珍的故事向媽媽講講啊，你行嗎？

　　2、通過這節課的學習，老師有兩句話要送給大家：

　　出示：自古成功在嘗試。

　　有志者事竟成。

　　第三課時

　　（一）教學目標、

　　讀懂單元“學習提示”，用自然段歸并法給課文分段，完成有關作業。

　　（二）教學過程

　　1.學習單元“學習提示”

　　（1）本單元的重點訓練項目是什么？這種方法的一般步驟怎樣？

　　（2）交流，在書上批注。

　　2.說全問的主要內容。

　　3.概括各自然段段意。

　　（1）默讀課文，獨立概括

　　（2）四人小組交流：段意和概括的方法。

　　（3）完成相關作業。

　　4.段意歸并的方法給課文分段。

　　（1）獨立操作：把鄰近的同一意思的自然段歸并一段。

　　（2）思考：3、4、5自然段

　　（3）按板書把課文分成三段。

　　5、總結

　　（1）、梳理內容

　　師：這篇課文寫李時珍從小立志學醫，在行醫過程中發現藥物書有許多缺點，他懷著對人民負責的精神，決心重編新藥物書，作了認真準備，終于寫成。反映了他為人民不怕艱苦、不怕危險、踏實認真，一心為人民的好思想、好品質。

　　師：請大家讀全文，提出不懂的問題。

　　（出示小黑板）

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以立下為窮人治病的志愿.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他父親同意他學醫了.

　　因為李時珍＿＿＿＿＿所以他決心重新編寫一部比較完善的藥物書.

　　因為《本草綱目》這部書＿＿＿＿＿所以說是一部偉大的著作。

　　師：請同學們在小小組進行說話練習，等會兒由一個小小組的四個人上臺講。

　　(2)教師向大家推薦課后閱讀――《擴展閱讀》。

　　課后反思

　　《李時珍》引發的幾點思考 

　　星期三，我上了《李時珍》一課，整堂課下來，最大的感受是：學生在讀課文的時候，缺少一種味道，少了一份激情，一種個性！

　　李時珍的偉大表現在他有一部偉大的巨著《本草綱目》，還表現在有一個偉大的編書歷程。這些只能在學習語言文字的過程中，引導學生理解，感悟，并潛移默化地受到熏陶。

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析、講解來代替學生的閱讀實踐，把教師自己對文本的理解強加給學生，應讓學生在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，有所思考。我想這就是我剛才覺得缺少一種味道的原因所在。

　　如：在解決李時珍在編書的過程中是怎么做的這一問題時，我說課文中哪些語句最能打動你？當學生說出令他感受最深的語句時，應該讓學生說說為什么這里令你特別感動？再引導學生把自己的獨特感受通過朗讀的形式表現出來，而我卻沒有把說的機會、讀的機會留給學生，忽略了他們的獨特感受。

　　上完這堂課，我不覺產生了以下幾點感觸：

　　1、閱讀課教學重點是什么？閱讀教學之所以稱之為閱讀教學，其原因在于一個“讀”字，張田若先生認為：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”可見“讀”是小學語文閱讀教學的核心和靈魂。是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑，朱作仁先生也認為“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來”，忽視了“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水了。我想我的這節課就屬于讀不到位吧。可見只有多讀并讀出感情來，才能與作者和文中主人公產生共鳴，才能明白字里行間的深刻蘊涵。因此，閱讀教學要以讀為本，重在悟情傳情，培養語感，讓學生在課上把書讀順、讀好，從小養成正確的讀書習慣，為口頭和書面語言的表達勤輸“養料”。教學中，教師應重在讀的訓練，給學生充分讀書的時間，精心設計不同形式、不同層次的讀，使學生始終處在讀書的享受之中。同時，閱讀教學又是學生、教師、文本之間對話的過程，教師要依據學生年齡、心理、認知等方面的特征，幫助學生解讀文本，選擇讀的方式，制定讀的目標，引導學生關注讀的過程。“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　2、小學閱讀教學應倡導什么？第一，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”我們在教學中既要注重學生聽說讀寫能力的培養，還應將人文教育融于聽說讀寫的訓練中，寓教于樂、寓教于嬉、化靜為動、教與學統一。要防止從知識本位、教師主宰的極端走向情感本位、學生主宰的另一個極端。既不能以犧牲認知目標為代價來換取認知目標的達成，更不能以犧牲認知目標為代價來換取情感目標的達成。我們閱讀教學應努力做到人文性地讀，達到情知交融的境界，使學生情在讀中悟，理在讀中清。第二、我們的閱讀教學要返樸歸真，要努力做到“活”與“實”的統一。在活的形式中要有實的內容，達到形式活潑，內容充實，過程樸實，訓練扎實，教學時在吟悟上下工夫，讓學生在一定的語境中去閱讀感悟，活化語文學習，做到活中有方向，活中求實效，不能一味地追求形式上的“活”。

　　我覺得我們對新課標的認識還僅僅停留在膚淺的表層，并沒有領悟其精要，我們的語文課程改革任重而到遠。

《李時珍》習題 篇15

　　一,教學目的和要求

　　1,通過本課教學,使學生了解李時珍是我國古代偉大的醫學家和藥物學家,他經過長期的反復實踐和刻苦鉆研,編寫了《本草綱目》;教育學生學習李時珍刻苦鉆研,認真實踐的精神,從小愛科學,學科學.

　　2,學會本課的生字新詞,運用"積累""流傳"等詞語造句.

　　3,指導學生學習概括每一小節的主要內容給課文分段的方法,體會本課層次清楚,意思連貫的寫作特點.

　　二,教學的重點和難點

　　1,課文的第三大段寫的是李時珍編寫《本草綱目》的經過,是本課教學的重點.

　　2,指導學生按小節的內容體會事物發展的順序,然后給課文分段是本課教學的難點.

　　三,課前準備

　　1,生字新詞的幻燈片若干張.

　　2,"李時珍上山采藥"幻燈片一張.

　　四,教學時間

　　兩課時.

　　第一課時

　　一,教學內容和要求

　　1,分析課題,檢查預習,處理生字詞,學生質疑,使學生初步了解全文.

　　2,分析閱讀第一,二段課文,使學生了解李時珍從小立志學醫并跟隨父親學醫,這是他日后研究醫藥的良好條件.

　　二,教學過程

　　1,分析課題.

　　從《電影》李時珍引出課題.簡單介紹李時珍的生平事跡.

　　2,檢查預習情況,提出生字詞進行教學.

　　本課生字詞共有10個.通過字詞幻燈片檢查學生對生字的讀音,字形,筆順和字義掌握的情況.其中"診"容易讀成"zhēn",與"珍"相混;"判"與" 叛","譯"與"澤"字形容易相混;"對癥良藥","藥效","嚴寒酷暑"等詞語與理解課文關系密切,可以在講讀課文時進一步講解.

　　3,教師范讀全文.

　　要求學生注意聽,把不懂的地方劃出來,并且要求學生初步說出這篇課文主要講的是什么.

　　4,學生質疑.

　　5,分析閱讀第一段課文.

　　指名讀第一小節,使學生了解這一段介紹了李時珍是一位偉大的醫學家和藥物學家,他從小就立下了為窮人治病的志愿.

　　提問:

　　(1)什么樣的人才可以被稱為醫學家和藥物學家 什么樣的醫學家和藥物學家才能被稱為是偉大的呢

　　(板書:偉大的醫學家和藥物學家)

　　(2)哪些條件使李時珍立下了為窮人治病的志愿

　　(板書:立志行醫)

　　小結:

　　在醫學和藥物學方面有著豐富的知識和實踐經驗的人,才可以被稱為醫學家和藥物學家;對醫藥學的發展作出了卓越貢獻的人,才能被稱為偉大的醫學家和藥物學家.李時珍編寫了《本草綱目》科學地,比較全面地總結了我國古代醫藥學的成就,對我國醫藥學的發展作出了重大的貢獻,不愧是一位偉大的醫學家和藥物學家.

　　"世代行醫"這一詞語說明李時珍立志行醫受到了家庭的影響;"救死扶傷"這一詞語說明李時珍從小就懂得了做一個醫生的意義.這兩點是李時珍立志行醫的條件.

　　6,分析閱讀第二段.

　　指名讀第二小節,使學生了解李時珍處處留心向父親學醫,從二十二歲起就開始給人看病,為他日后深入研究醫藥打下了基礎.

　　提問:

　　為什么父親不愿李時珍再當醫生,后來又同意他學醫了 這說明了什么

　　小結:

　　"鄙視"是看不起的意思.在舊中國,有錢有勢的人看不起醫生的行業,所以父親不愿李時珍再當醫生.可是父親的反對并沒有動搖李時珍學醫的決心,他"處處留心","暗自"記下了不少藥方,主動地向父親學習.在父親遇到"疑難病癥"時,他能說出"對癥良藥".因此,父親同意他學醫了.這說明李時珍學醫的決心大,非常用心,已經取得一定的成績,連反對他學醫的父親也被他刻苦學醫的精神感動了.

　　(板書:跟父親學醫)

　　第二課時

　　一,教學內容和要求

　　1,分析閱讀第三大段,使學生了解李時珍編寫《本草綱目》的經過.

　　2,按小節內容的順序給課文分段,概括段意.

　　3,總結全文,理解李時珍為什么能編寫出《本草綱目》.

　　二,教學過程

　　1,復習檢查.

　　(1)朗讀第一,二段課文.

　　(2)李時珍為什么要立志學醫

　　2,分析閱讀第三大段.

　　(1)指名讀第三小節,使學生了解李時珍為什么要編寫一部比較完善的藥物書.

　　提問:

　　①這一小節的第一句起到了什么作用

　　(板書:研究藥物)

　　②李時珍在行醫的過程中發現舊的藥物書有什么缺點

　　(板書:發現:無 缺 錯)

　　③怎樣才算一部比較完善的藥物書

　　(板書:完善:添 補 改)

　　小結:

　　"一面……一面"表示并列的關系,起到了承上啟下的作用,上文寫的是行醫,下文該寫研究藥物了.有了這樣的句子,段與段之間的聯系更密切了.

　　舊的藥物書是前人實踐經驗的總結,李時珍結合自己的實踐經驗發現了它們的缺點,決心要編一部比較完善的藥物書,完成這樣一個工作是非常艱巨的.

　　(2)指名讀第四小節,使學生體會李時珍采藥時不怕困難,刻苦鉆研,虛心學習的精神.

　　提問:

　　①這一小節第一句起什么作用

　　(板書:親自采藥)

　　②李時珍親自采藥表現了什么精神 從什么地方看出來的

　　板書:不怕……不怕……不怕困難

　　餓了……天黑了……廢寢忘食

　　品嘗,判斷……刻苦鉆研,不怕犧牲

　　訪問了……學到了……虛心學習

　　(利用幻燈演示這一部分板書)

　　指導復述:

　　幻燈演示"李時珍上山采藥",一邊觀察圖畫,一邊復述.

　　小結:

　　李時珍親自采藥,親口品嘗藥材,表現了他不怕困難,刻苦鉆研,不怕犧牲的精神.他虛心向廣大人民群眾學習,集中了人民群眾的經驗和智慧.這些活動為他編寫《本草綱目》作了充分的準備.

　　(3)指名讀第五小節,使學生了解李時珍用了二十七年編寫成的《本草綱目》,是中藥書中一部偉大的著作.

　　提問:

　　為什么說《本草綱目》是中藥書中一部偉大的著作

　　小結:

　　《本草綱目》比較完善地總結了我國古代醫藥工作者,廣大人民群眾和李時珍一生行醫采藥的實踐經驗,對我國和世界醫藥學的發展都有著極為重要的作用,它是中藥書中一部偉大的著作;李時珍是偉大的醫學家和藥物學家.

　　(板書:編寫《本草綱目》)

　　3,指導分段,概括段意.

　　(1)利用板書概括每一小節的主要內容.

　　(2)把內容相近的小節合并起來.

　　第一小節寫李時珍立志行醫.

　　第二小節寫李時珍跟父親學醫.

　　第三,四,五小節寫李時珍編寫《本草綱目》的原因,經過和結果.

　　(3)分段,概括段意.

　　4,總結全文.

　　(1)歸納主要思想內容.

　　這篇課文主要寫李時珍從小受到家庭的影響立志學醫,他經過反復實踐,刻苦鉆研,終于編寫成《本草綱目》,說明他是一位偉大的醫學家和藥物學家.

　　(2)指導學生懂得用關聯詞聯系上下文的寫作方法.

　　課文中用"一面……一面","不但……還"等關聯詞語把上下小節的內容聯系起來,使得文章層次清楚,意思連貫.

　　5,布置作業.

　　(1)朗讀課文.

　　(2)用"積累","流傳"等詞語造句.

　　(3)寫出每段的段落大意.

　　附板書:

　　李時珍

　　偉大的醫學家和藥物學家

　　立志 學醫 著書《本草綱目》

　　研究 采藥 編寫

　　幻燈片:

　　發現:無,缺,錯 不怕……不怕……不怕困難

　　完善:添,補,改 餓了……天黑了……廢寢忘食

　　品嘗,判斷…………刻苦鉆研

　　不怕犧牲

　　訪問了…學到了……虛心學習