《可愛的草塘》綜合資料（精選17篇）
《可愛的草塘》綜合資料 篇1
一、教材說明
這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。
課文是按作者思想感情的變化形成思路的：課文先交代了要去草塘的原因(呆膩)，接著寫了草塘的美麗景色(驚喜)，然后寫了草塘春、冬兩季豐富的物產(贊嘆)，最后通過描寫“我”在水泡子里逮魚和看到河水倒映出草塘的美景，而深深地愛上了草塘(愛戀)。
選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容；二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情。
體會作者思想感情的變化，是本篇課文的學習重點，也是難點。
二、學習目標
1.學會本課11個生字，能正確讀寫下列詞語：笑嘻嘻、情不自禁、摻假、棍子、蘿卜、戀戀不舍、嘩啦啦。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.抓住文中含義深刻的句子，體會課文表達的思想感情。
4.了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。
三、學習建議
1.課前準備草塘的掛圖，或投影片、多媒體課件、中國地圖等。
2.這是一篇精讀課文。作者在描繪景物時，往往滲入自己的真情實感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺。
四、學習過程
第一學時
1、同座互讀課文。
2、指名讀課文，互評、正音。
3、畫出喜歡的詞語，并讀一讀。
4、質疑。
5、自讀課文，尋找問題答案。
第二學時
1、討論交流，這篇課文作者從哪些方面描寫了草塘的可愛?
2、教師小結、補充：草塘的可愛可從以下三方面理解：①景色秀麗；②物產豐富；③風光奇特。
3、找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學相互交流自己的感受。
�。ú萏恋奈锂a豐富，自讀自悟，體會情趣。主要從小麗的介紹中去感受。對于草塘風光奇特這一部分，通過朗讀，體會作者的思想感情�？蓮膬煞矫胬斫猓阂皇强吹剿葑悠嫣兀骸安淮蟮乃葑印瓟D擠挨挨的都是魚。”“一條又一條不住地往岸上拋。”作者用生動的語言進行了描述。二是小河的奇特。作者用一組排比句給讀者展現出了一幅迷人的美景：“綠草”“藍天”“白云”等倒映在“清凌凌”的河水里情形各不相同，但都那么美麗迷人。）
�。ɡ首x草塘美景時，建議用驚喜、愉快、贊美的感情去讀。整個段落語氣要輕柔，朗讀時引導學生體會想象，在頭腦中浮現畫面，與作者一起進入“這草塘真美啊”的情境中。小河奇特部分建議用贊美、驚喜、戀戀不舍的語氣，讀出作者對北大荒的喜愛之情。描寫小河的排比句，朗讀時要從停頓、重音、節奏三方面把握好。）
4、朗讀全文，找出文中描寫作者思想感情發生變化的語句，細細品讀，體會作者的思想感情。可引導學生從以下幾方面理解。
開始對北大荒不了解，“感到不習慣”“覺得沒意思”“呆膩了”。初次見到草塘，作者被草塘的大而美所陶醉，于是情不自禁地說：“這草塘真美啊!”表達了對草塘美景的“喜愛”之情。小麗介紹春冬兩季“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的情景時，那份自豪，說明北大荒富饒的物產是北大荒人的驕傲，讓人贊嘆不已。而作者逮魚的親身體會更使作者由衷愛上了這個地方�？吹叫『悠嫣貢r，一個“啊”字，飽含驚異和贊美之情，充分表達了作者陶醉在這迷人景色中的熾熱情感。課文最后一段作者想“洗一洗臉”，但草塘的美深深打動了作者，不想因洗臉打破這美好的景象，因此“猶豫了”，這矛盾的心情說明作者被草塘的美深深地陶醉了和對北大荒深深的愛戀。
《可愛的草塘》綜合資料 篇2
之二
設計者：柳州市文惠小學 梁馨元
學習目標
知識目標：能體會草塘的大、綠、美，能有感情的朗讀第五自然段。
智能目標：掌握朗讀技巧，體會作者思想感情。
情感目標：了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。
學習重、難點
體會作者的思想感情。
學習過程
一、激趣導入 ，調動學習興趣。
1、師：同學們，你們都去過那些風景名勝？你們知不知道北大荒這塊神奇的土地？現在，我將帶領大家到北大荒的一個美麗的地方——可愛的草塘。
2、播放課件，欣賞草塘的優美景色。
3、自由暢談觀后的心情。
設計意圖：通過課件的播放展示激發學生對草塘的喜愛。
二、初步感知課文內容，感受草塘的可愛。
1、帶著這樣的心情放聲朗讀《可愛草塘》。板書課題：可愛的草塘
2、通過朗讀我想同學們對草塘有了初步的了解，誰來談一談？（出示課件）能否用上“這草塘，真是啊！”說一說草塘給你留下怎樣的印象。板書：風景優美物產豐富
3、選擇你最感興趣的部分或者你認為寫得最美的段落，讀一讀，然后與組內成員交流你的讀書感受。
4、全班交流。
設計意圖：創設自主學習的氛圍，充分調動學生說的欲望。
三、精讀品析課文第五自然段，感受草塘的大、美、綠。
1、師配樂范讀，生閉眼想象。
2、展開想象，說說當你第一次走進草塘，你看到了什么？
�。�1）抓住學生的想象與課文內容相結合感受草塘的大、美、綠。
�。�2）體會文中比喻的手法。
3、這么美的草塘，你認為怎樣讀才能把它的美給展示出來？各小組討論交流，選擇一種你們最喜歡方式來朗讀，最后每個小組推選一位代表到班上展示。
4、全班展示，評議，指導朗讀。
5、全班配樂齊讀。
設計意圖：創設情境引導學生想象感受草塘的大、美、綠，入情入境朗讀。
四、課外延伸：
第一次走進草塘，我們就能感受到它的美麗與壯觀，此時此刻，我的心情與大家一樣真是萬分的激動，那就請你選擇一種你喜歡的形式，如，高歌一曲、作首小詩、或傾訴、或背誦等多種方式來表達你滿心的愉快吧!
設計意圖：引導學生自主選擇自己喜歡的喜歡的學習方式。
《可愛的草塘》綜合資料 篇3
【教學理念】以學生自讀自議為主線，讀中激qing，讀中悟理。
【教學目標】
1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。
2、培養學生自讀自悟、反復體會課文中重點句子的思想感情的能力和口語交際能力。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。
【教學重、難點】通過對北大荒草塘之美麗富饒的感悟，體會作者思想感情的變化。
【教學準備】cai課件
【教學流程】
一、復習導入
1.孩子們，這節課我們繼續走進北大荒，走進——（生：“可愛的草塘”，師同時手指板書的課題。）
那你們說說，草塘的可愛表現在哪些方面？（生：“景色優美、物產豐富”，師板書：“景美”、“物豐”。）
2.草塘景色優美，孩子們，你們看見過草塘美景嗎？咱們去看看——
二、欣賞優美景色
●感悟“草塘美景”
1.（課件展示“草塘美景”）師配樂誦讀“這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接�！鄙吢犨呅蕾p和領悟這部分內容。
2.欣賞著草塘美景，作者情不自禁地贊美，他是怎么說的呢？請孩子們打開課本，默讀課文有關段落，找一找這句話。（“這草塘真美��！”）孩子們，你們找的是這句話嗎？來，咱們齊讀這句話——
3.草塘景美，美在哪兒呢？這樣吧，請孩子們自由地讀讀課文描寫草塘景美的段落，勾畫、圈點出你認為寫得最美的句子或詞語，多讀幾遍，反復地體會體會，也可以把你的體會批注在句子旁邊。好，孩子們，自由地讀一讀吧！
（生充分準備，相互交流。）
4.（點擊課件：“這么大這么美的草塘……跟藍天相接�！保�
剛才我看孩子們勾的都是這些句子，那你認為哪個地方寫得最美？從中體會到了什么？來，說說自己的理解：
“這么大這么美的草塘……大海中一樣。”
�。ú萏链蟮孟衩Ｃ４蠛�，還很美。）
“浪花翠綠翠綠的……涌向遠方�！�
當一個孩子說出這句話及體會時，出示這句話的課件且師導：剛才我看很多孩子都勾了這句話，說明你們都很喜歡它，是嗎？那還有沒有不同的感受？（盡可能導出：色彩美；有陽光的照射，充滿旺盛的生命力；寫出了草塘的動態美；可看出作者的歡快心情……）相機讓一個說得好的孩子帶著自己的體會讀一遍，再讓大家“歡笑”著齊讀一遍（若孩子們體會得不好，齊讀后可導：聽了孩子們的朗讀，我仿佛看到了在陽光的照耀下，草塘充滿了旺盛的生命力。一陣微風吹來，蘆葦和蒲草就跟人一樣歡笑著、翻滾著，多美的景色啊�。�
“仔細瞧那浪花……藍天相接�！�
�。ń幍孽r綠，遠的翠綠，再遠的墨綠，一層深過一層，草塘顏色美得多有層次啊！“茫�！边�可看出草塘的遼闊。）你能把你的感受從朗讀中表現出來嗎？——點評：你讀得很有層次，最后還有點茫茫的感覺。
5.孩子們，這段話寫得多美啊！想不想連起來品讀品讀？想讀的站起來一起讀一讀。
6.是啊，欣賞著這么大這么美的草塘景色，難怪作者會情不自禁地說：“這——
�。ㄉ骸安萏琳婷腊�！”）
這也正是我們發自內心的贊美——
�。ㄉ骸斑@草塘真美啊！”）
7.孩子們，都把書拿起來，讓我們一起讀一讀課文5、6自然段，一起走進美麗的草塘去吧！——“說走就走”準備起——（配樂齊讀。）
●領略“小河風光”
1.“這草塘真美啊！”課文中還有哪個地方寫了“景色優美”？找找看——（生讀。）
2.讓我們和作者一起去欣賞這清凌凌的小河吧——（課件展示：“小河圖”及旁白“啊……顯得更白了�！保�
3.看孩子們現在的表情，個個都那么驚喜�。ㄕn件：“啊……顯得更白了。”）那讓我們一起深情地讀一讀這段話。
4.剛才，孩子們讀得多動情呀！一定被這優美的景色所迷住了吧！那就讓我們把它久久地留在記憶里。自由地、有感情地讀讀這個片段，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找好伙伴一起讀，還可以請老師和你一起讀，總之，你想怎么讀就怎么讀。看哪些孩子能在較短的時間內把這段話背下來。（生自由暢讀。）
5.能背的背一背，還不太熟悉的孩子可以看著書讀一讀。
三、暢談“物產豐富”
1.是啊，草塘景色如詩如畫，美不勝收！孩子們，草塘的可愛除了“景色優美”，還有——（生：“物產豐富。”）
下邊，請孩子們快速地瀏覽課文“7——17”自然段，找找哪句話最能概括地寫出草塘的“物產豐富”？（生讀俗語，同時點擊課件：“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里�！保┻@是句俗語，讓我們跟北大荒人一起自豪地讀一讀這句話。
2.初讀了這句俗語后，你感受到些什么呢？（生談感受。）
3.剛才，同學們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語的感受，實際上，課文圍繞俗語還講述了許多趣事來表現北大荒的“物產豐富”！為了更好地學習課文7——17自然段，深入理解“物產豐富”，下邊，老師推薦幾種方法給大家：
4.（點擊課件：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
學習建議：圍繞這句俗語，以小組為單位，運用下面你們最喜歡的學習方式，選擇課文“7——17”自然段中你們最感興趣的一項內容進行合作學習：
○抓重點詞句理解
○朗讀喜歡的對話
○聯系實際談體會
○利用資料談感受
○扮演導游講趣事）
請組長注意組織和分工，好，開始吧！
5.下面請同學們來匯報一下你們剛才合作學習的情況。好，哪一個小組愿意先來匯報。
（小組匯報。）
6.從孩子們剛才的發言和朗讀聲中，我深深地知道：哪怕是天寒地凍的冬天，這兒也可逮野雞、追狍子，充滿了無窮的樂趣�，F在，作者又親自逮起魚來，你們說，他還舍不舍得離開這兒？——是啊，戀戀不舍，充滿了無限的愛�。ò鍟簯賾俨簧�。）
7.請孩子們拿起書來，讓我們飽含深情地齊讀課文最后自然段。
是啊，親眼目睹這優美的景色，耳聞親臨這富饒的物產（或串：“茫茫草塘綠浪涌，景美物豐趣無窮，小河奇景留心中。”）你讓作者怎能不陶醉？你讓我們怎能不陶醉？作者飽含著驚異和贊美，滿懷對北大荒無限愛戀的炙熱情感，借景抒情，寫下了這篇膾炙人口的抒情散文——（生：“可愛的草塘。”）
四、拓展
1.其實，除了草塘以外，北大荒還有很多可愛的地方，請看——（課件展示：北大荒的資料圖片。旁白：那云霧彌漫的北大荒，就像瑤池仙景一般�？窗�，那茂密的森林，那遼闊的草原……孩子們，這些花兒漂不漂亮？多美的幾乎叫不出名字的花兒競相綻放！還有歡騰的蘆葦，翩翩起舞、翱翔自在的鳥兒�？窗 ┗h飄，雪花飛舞，儼然給大地披上了一件圣潔的紗衣……）
2.孩子們，看了這一幅幅精美的畫面，你難道不想說點什么嗎？（生暢談。）
是啊，不但景色優美，而且物產豐富，的確堪稱——（生：“可愛的草塘�！保┎贿^，這些都是五、六十年代的情景了。
3.（課件：可惜的是——在特定的歷史背景下，由于人們對北大荒的開墾，如今的北大荒雖然早已變成了米糧倉。但是“可愛的草塘”卻遭到了滅頂之災，生態環境普遍惡化。據報載：20世紀50年代以前，三江平原還蒙著處女濕地的面紗，但到了70年代末，濕地面積由當初占平原面積的88.4%銳減到47%，“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”從此成為歷史余韻……）
孩子們，面對這樣的情況，你一定有太多的感受想表達吧！把你的想法寫在紙上，待會兒再交流交流。（可直接說，不寫。）
4.交流。
�。ǹ赡茳c評的語句：你的心情老師完全能夠理解。不過，那時候我們國家剛解放不久，人們的溫飽都難以解決，黨中央決定“開墾北大荒”，才使人們填飽了肚子，建設成了今天這強大的中國啊！孩子，你理解當時的苦衷嗎？——對，現在黨中央決定“退耕還林”就是要有計劃地將開墾過度的耕地還原成森林——可以告訴你們，從2001年起，黑龍江省委、省政府就決定停止對北大荒的開墾，實施“退耕還林”！——是啊，他給我們提出了一個多么嚴肅的話題，人的生存和環境的保護，到底誰更重要，怎樣才能和諧地發展，需要我們在座的每一個人深思�。。�
【板書設計】
可愛的草塘
景美
戀戀不舍
物豐
《可愛的草塘》綜合資料 篇4
教學目標：
1、學會本課生字生詞。
2、有情感的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解問中含義深刻的句子，體會課文表達的思想情感。
4、了解北大荒的可愛培養學生熱愛家鄉，熱愛大自然的感情。
教學重點： 感受草塘的可愛，體會作者的情感變化。
教學準備： 草塘風光課件，北大荒的有關資料。
教學過程 ：
一、激qing導入，揭示課題。
通過了解，老師知道你們都非常喜歡旅游，隨著課文的學習，我們領略了一碧千里的草原，暢游了氣勢雄偉的三峽、欣賞了迷人的張家界、大自然真是一位了不起的畫家，它為我們描述了一幅幅美麗的畫卷。
今天。老師帶你們去一個特殊的地方 -----（齊讀課題）“可愛的草塘”，進行一次愉快的草塘之旅。
二、以親切平和的語氣與學生商量，讓學生選擇自己喜歡的旅行方式。
1、我們可以從哪些方面入手去學習《可愛的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。
讓學生自由說。
2、假如我們從從重點句入手的話，你認為可以選擇哪些重點句呢？請同學們速讀課文，用“——”勾畫出文中的重點句。
�、� 學生自由速度課文，勾畫重點句子。
�、� 指名回答。
3、在這些重點句中，你最喜歡的是哪一句？（根據學生選擇靈活學習課文）[景美、物豐]
[方案一]：選擇物產豐富部分
三、以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受“物產豐富”。
�、� 初讀俗語。（點擊課件“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里�！保�
1、請同學們一起讀讀這句俗語好嗎？（生齊讀）
2、誰來說一說：初讀了這句俗語后，你感受到些什么呢？
�、� 細讀俗語。
1、師：剛才，同學們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語的感受。實際上，課文圍繞俗語還講了許多趣事呢？，我相信，只要同學們仔細去品讀課文，對這句俗語還會有更深刻的感受！那么，還可以從哪些方面去深入理解這句俗語呢？同學們可以聯系過去的學習經驗談一點學習建議呢？（生自由回答）
2、方法都很好，為了讓同學更深入地學習，老師也給大家推薦一些方法：你可以當導游，講一講最感興趣的一件事。你可以選擇最喜歡的幾處“對話”讀讀。
點擊課件：
棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
學習建議：以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項內容，運用你們最喜歡的學習方式，圍繞俗語合作學習課文“ 7—17”自然段：
◇抓住重點詞句
◇利用收集的資料
◇討論提出的問題
◇講述有趣的故事
◇朗讀喜歡的“對話”
◇以導游的身份介紹……
1、下面，請圍繞這句俗語，以小組為單位，選擇你最感興趣的一項內容，運用你最喜歡的學習方式，合作學習課文“7—17”自然段。請組長注意組織和分工。呆會兒我們比比，看哪一個小組對這句俗語的理解更全面，更深刻。好，開始吧�。ㄉ纸M合作學習3分鐘左右，教師下位巡視、檢查、指導。）
2、下面請同學們來匯報一下你們剛才合作學習的情況，可以一個同學匯報。（各小組成員匯報，師可以及時的表揚及糾正）
3、老師課前也查閱了一些資料，請看大屏幕，這是盧老師從網上下載的有關北大荒的有關北大荒物產的畫面，你能用一句話談談你的感受嗎？（生自由談感受）
4、同學們圍繞這句俗語談了這么多認識和感受。那么，怎樣把你們的認識和感受通過朗讀表現出來呢，哪位同學愿意來試一試？
〈 1〉指名讀。
〈 2〉齊讀。
5、從同學們剛才的發言和朗讀聲中，我已經感受到一句短短的俗語，既給課文增添了無窮的情趣，也給我們帶來了無盡的遐思和美妙的感受！俗語是濃縮了的精華，是句子中的精品，既通俗、又幽默。同學們還知道哪些俗語，能給大家介紹介紹嗎？
指名學生說俗語。
6、盧老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？
�。c擊課件）一起讀讀好嗎？
（生齊讀）耳聽為虛，眼見為實。上有天堂，下有蘇杭。
7、第二句是講“蘇杭”像天堂一樣，要是我們說“草塘”也像天堂一樣，該怎么說呢？（上有天堂，下有草塘），請同學們一起響亮地讀一遍。（生齊讀）
四以邊看邊讀的“旅游”形式，充滿激qing地欣賞“優美景色”。
�、� 學習寫草塘美景的句子。
同學們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（點擊課件：草塘美景圖：放《漁舟唱晚》的琵琶曲）
1、看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？（生暢所欲言，表達感受）
2、你們的發言充滿了詩意，也像草塘一樣美。下面，請同學們快速瀏覽課文；找出課文中直接寫草塘景色優美的段落。（師板書：景色優美）生朗讀，師巡視。
3、誰能說說寫草塘景色優美的是哪些自然段？（5自然段，18自然段）
4、好，我們先學習5自然段！（點擊課件：“這么大這么美、跟藍天相接�！保�
5、請同學們自己讀一讀這段話，邊讀邊體會：哪些詞語或句子寫得特別的美？
生自由讀。
指名匯報：你認為哪些詞語或句子寫得特別的美呢？
相機指導朗讀。（指名配音讀、示范讀、齊讀）
�、� 學習寫小河美景的句子。
1、聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來到了美麗的草塘，我仿佛看到了“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低—“現池塘”的美好畫面。（停一停）（非常興奮地）同學們快看哪，在那茫茫的草塘上出現了一條清凌凌的小河。（點擊課件：“��！、更白了。）師配樂讀”，看了這如詩如畫的美景，聽了老師的朗讀，此時此刻，你最想說什么呢？
生自由敘說。
2、這樣吧，同學們，讓我們一起帶著自己的感情讀一讀這段話吧，注意讀輕一點，別破壞了這幅美好的畫卷。（生配樂齊讀）
五、用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結束“草塘之旅“。
1、同學們，時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在坐的老師們。好，那就在盧老師課前發給你的紙上（點擊課件：編寫俗語，寫點感受，設計一句廣告詞，當然，你可以寫一篇小文，作一首小詩，畫一幅小畫，譜一支小曲、）同學們，趕快動筆吧，盧老師和你們比比賽。（生動筆寫）
2、好,我們先來看看同學們的作品!
投影展示學生作品 .
3、老師這兒也有一首小詩.(點擊課件)
可愛的草塘 茫茫草原綠浪涌,
春夏兩季趣無窮。
景美物豐惹人戀,
小河奇景留心中。
這首小詩 ,共28個漢字,寫出了草塘的可愛,也寫出了我們對北大荒的熱愛.同學們,讓我們飽含深情,齊讀小詩,來結束我們今天這次愉快的旅行,好嗎?
生 :(配樂齊讀小詩)
4、同學們,這篇課文描述的還是五、六十年代的情況呢!今天的草塘變得更美麗,更可愛了.同學們去看看嗎?
請到網上去看吧 ,網址是(點擊課件:)
《可愛的草塘》綜合資料 篇5
《可愛的草塘》教學設計
教學要求：
1.理解課文內容，體會草塘景色優美，物產豐富，激發學生情感。
2. 學習課文描寫景色優美的詞句。
3. 有感情地朗讀課文。
教學重難點：
了解草塘的景色優美，物產豐富。
教學準備：
相關的教學課件 布置學生查找有關北大荒的資料
教學過程 ：
一、導入 課題。
師：同學們，今天我們一起學習22課《可愛的草塘》。
（出示課件：課題）
師：齊讀課題。
師：這篇課文寫得很有意思，大家預習了嗎？
師：你把課文讀了幾遍？請告訴我。
�。◣熤该卮穑�
二、感受"豐富物產"。
師：既然同學們預習了這么多遍，那一定能發現，課文哪些事寫得很有趣，請找找看，用鉛筆作上記號。
�。ㄉ遥瑤熝惨暎�
師：找到了嗎？誰來說說？
�。ㄖ该f、讀）
師：剛才同學們談到逮野雞、追狍子、手抓魚這些事，有意思極了。誰能用一句話來概括一下這些事？
（指名說）
師：請看屏幕，同學們一起讀讀這句俗語，好嗎？
（點擊課件：俗語 "棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里"。）
（生齊讀）
師：讀了這句俗語以后，你有什么疑問嗎？誰來說一說？
[師引導學生質疑：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？野雞真的會飛到飯鍋里嗎？]
�。▽W生匯報，師加以評議）
師：從這些匯報中，我們可以感受到什么？誰來說？
（物產豐富）
師：老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕，這是老師從網上下載的有關北大荒物產的畫面。（點擊課件：一組從網上下載的北大荒的物產圖片）
師：看完圖片，老師在想，如果我們也生活物產豐富的草塘邊，那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜歡在春天里用瓢舀魚呢？誰來說？
�。ㄖ该f）
師：真沒想到，一句短短的俗語，會給課文增添了無窮的情趣,那么，關于俗語，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？
�。ㄖ该f）
師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？
師：請看屏幕，一起讀讀第一條。
�。c擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）
�。ㄉR讀）
師：這句俗語你們常聽誰說起？
師：能學學他說這話情景嗎？注意語氣，動作。
師：看第二條，一起讀。
�。c擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）
�。ㄉR讀）
師：這一句是講"蘇杭"像天堂一樣美好，要是我們說"草塘"也像天堂一樣，該怎樣說呢？誰來？
�。ㄉ嫌刑焯茫掠胁萏�。）
師：說得真好。請同學們一起響亮地說一遍。
（生齊說）
三、欣賞"景色優美"。
（一）學習寫草塘美景的句子。
師：同學們，如果草塘光是物產豐富，能稱為天堂嗎？
師：那課文還寫了草塘的什么特點？誰來說？
（指名說）
�。◣煱鍟壕吧珒灻溃�
師：從哪里可以看出來？找找看。
（生讀書,師巡視）
師：找到了嗎？誰來說說？(第5和18自然段)
�。ㄖ该f）
師：請看屏幕。（點擊課件："這么大這么美……跟藍天相接。"）
請同學們讀一讀這段話，看看你最喜歡哪一句？把你喜歡的句子多讀幾遍。
(生自由讀)
師：剛才看到很多同學讀得很投入，誰來讀給大家聽聽？
�。ㄕf、評、讀）
師：聽你們朗讀真是一種享受�。。c擊課件：恢復整段話）同學們，這段話寫得很美！哪一位同學愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？（生站起來后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。老師給你配上音樂，讓你的聲音變得更美，可以嗎？
�。ㄉ錁纷x）
師：讀得相當不錯，想聽聽老師的范讀嗎？請看屏幕，一邊聽范讀一邊欣賞草塘的美景。
�。c出草塘美景課件和范讀）
師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？
�。ㄖ该f）
師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進美麗的草塘去吧！
（生配樂感情齊讀）
（二）學習寫小河美景的句子。
師：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了"天蒼蒼，野茫茫，風吹草低--（生：現牛羊）現草塘"的美好畫面。
�。ǚ浅Ｅd奮地）同學們快看哪，在那茫茫的草塘上出現了一條清凌凌的小河。（點擊課件"小河圖"及文字）
這里的天，這里的草，這里的水，如詩如畫，此時此刻，還需要說什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！
注意朗讀提示，請再讀一遍。（生齊讀）
四、總結課文
師：同學們，現在你們明白了嗎？為什么說草塘是可愛的？誰能概括地說說？
師：能用上關聯詞嗎？
五、作業 設計
師：這篇課文描寫的還是上世紀五、六十年代的情況呢！今天的草塘變得更美麗、更可愛了。同學們想去看看嗎？
師：（點擊課件）今天的作業 一：上電腦課時，請電腦老師幫助到網上去看吧，網址是：
作業 二：選擇你喜歡的方式，把你的感受表達出來。（編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，畫一幅畫……）
板書設計 ： 22 可愛的草塘
物產豐富
風景優美
[教學反思]
這篇課文圍繞草塘的“可愛”，描寫了草塘的美麗的景色和豐富的物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路，即呆膩——驚喜——贊嘆——愛戀。本節課主要通過引導學生讀、評、議，讓學生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產，及作者對北大荒的贊美之情。在教學過程 中，注重學生知識聯系，培養學生質疑能力和解決問題的能力。在教學時，各環節的銜接不夠自然，學生的朗讀訓練不夠，給學生思考的時間不夠充足。
《可愛的草塘》綜合資料 篇6
[教學思考]：散文借景抒情，作者在描繪景物時滲入了自己的真情實感。描繪北大荒的美麗可愛筆觸優美，通篇洋溢著對祖國這片土地的深情，聲情并茂。加之“明線”——草塘可愛的特點，“暗線”——我對北大荒的感情變化有機融合在一起，思路清晰，行文富有變化。
[教學目的]：
1、理解課文內容，了解北大荒不但景美，而且物產豐富，激發學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。
2、體會文中含義深刻的句子。
3、繼續練習朗讀課文。
[教學流程]：
�。ㄍ队俺鍪静萏翀D片）
師：這就是北大荒的草塘，你想怎樣贊美它呢？
生1：草塘一片綠色，太美麗了！
生2：草塘長滿了蘆葦和蒲草，有一望無際的綠色，而且顏色是發生變化的，我真想去看看。
師：作者用真情實感描寫了草塘的可愛。同學們現在讀書，看看課文從哪些方面寫了草塘的可愛呢？
�。ò鍟嚎蓯郏�
生朗讀課文。
生：老師，我想用兩個詞來概括草塘的可愛——景色優美，物產豐富。
師：你概括得太棒了。
�。ò鍟壕吧珒灻� 物產豐富）
師：再次看課文，找到自己喜歡的段落有感情地朗讀，并在小組中說說你的感受。
生自己練讀，并和小組討論。
生1：我最喜歡第5自然段。（生朗讀，但讀得不大好）我覺得它寫出了草塘的大、綠，而且非常美。
（板書：大 綠）
師：哪句話寫出了草塘的大、哪句話寫了草塘的綠呢？
生1：（朗讀）
生2：老師，我也喜歡這段。（說理由時很全面，語言組織很好）
�。ㄟ@地方應再多找幾位學生朗讀，使之通過朗讀體會更深刻一些，而且應適當指導朗讀）
生3：我比較喜歡7至9自然段，因為它寫了那里有許多好玩的。（生朗讀）
師：到底有什么好玩的呀？你說給大家聽聽。
生3：冬天可以逮野雞，我真想去逮。
師：誰可以為他補充？
生4：那里魚多、狍子多、野雞多。
�。ò鍟呼~多、狍子多、野雞多）
師：你是從哪看出來的，為大家朗讀一下。
生4：讀“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。”
（這地方讀得過少，講得不夠細，沒有進行字斟句酌。）
生5：我喜歡第14自然段，這段給人的驚喜太大了。
�。ㄉ首x14 自然段）
生6：我也喜歡這段，也想為大家讀一下。
（朗讀比較好，能體現出作者已經對草塘戀戀不舍了。）
生7：我覺得第18自然段簡直是一幅迷人的美景圖。生朗讀這段。
師：你們在他讀得段落中發現了什么？
生：有一個排比句。
生讀排比句，但感情不夠。
師示范讀。
生自讀。
指名讀。
師：再次朗讀你喜歡的段落。
�。ㄟ@個過程太死板，都是一個模式，而且朗讀采取的方式太少，課堂顯得單調。）
師：快速瀏覽課文，找出描寫作者感情發生變化的語句。
生答。
（板書：呆膩——情不自禁——戀戀不舍）
師：作者已經深深地愛上了草塘，你呢？
生答。
師：這么可愛的草塘，這么令人向往的地方，此時此刻，我們用一首小詩表達心中的感受，好不好？
（生以小組為單位寫詩。）
�。ㄉ险n寫成詩是太倉促的，應緊扣課后題，把喜歡的段落或寫得美的地方背誦下來，這樣就又使學生回到了課文。）
《可愛的草塘》綜合資料 篇7
[教學目標]
�。ㄒ唬┲R、技能目標：
掌握生字詞，感情朗讀，背誦自己喜歡的段落。用較快的速度閱讀，抓住含義深刻的句子，理解課文內容，體會作者思想感情。
�。ǘ┻^度、方法目標：
朗讀體驗，有感情朗讀、品讀。角色體驗，創設角色互動情境，引發口語交際，體會思想感情。運用“自主、合作、探究”學習方式，理清寫路，體會感情變化。
�。ㄈ┣楦小B度、價值觀目標：
培養學生熱愛北大荒，熱愛大自然的情感；培養學生樂于合作，樂于探險究的學習態度。
[設計理念]
工具性與人文性是語文的基本特征，它們是不可分割的，它們相互依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結合，讓學生在具體的語言環境中學語言，在閱讀理解中體驗。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學生的知識經驗和生活經驗，喚起多種情感的共鳴，增加學生學語文、用語文的意識。
[設計特色]
1、以讀為本，據學巧導。讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。
2、整體入手，披文入情。鞏因舊知，抓住“景美”“物豐”兩面三刀條主線，感悟草塘的可愛，幫助學生體會作者的情感變化。
[教學過程]
第一課時
一、檢查預習情況
1、指名接力讀課文，正音、讀通順。
2、交流課前收集的有關北大荒的資料。
二、初讀課文，整體感知
1、師生共同制定本課的學習目標：
�。�1）課文寫什么？
（2）作者是怎能樣寫的？
（3）這樣寫，作者是要表達什么樣的思想感情？
2、循標自學，解決第一個目標
（1）學生自由讀課文。
（2）同桌互相接力讀課文，并互聽、互評、互正。
�。�3）每一們同學想想課文主要講什么，在小組里互相說一說，小組成員互相補充、糾正。
（4）大組交流，教師相機引導學生了解草塘的可愛體現在哪些方面？（景美、物豐）
3、自讀課文，劃出自己喜歡的語句，讀一讀，想一想，旁注上自己的體會，并試著把自己喜歡的語段背下來。
4、準備用自己喜歡的方式表達對北大荒的感受。（畫、讀、唱、寫、說、演，自己準備，不做展示）
三、學習第一自然段，概括段意。
第二課時
一、復習導入，整體感知
1、回顧上節課的學習，說說草塘的可愛表現在哪些方面？（板書：景美物豐）
2、小組交流
師：同學們，上節課我們通過自讀課文，劃出自己喜歡的語句，讀一讀，想一想，在旁邊寫上自己人的體會，現在在小組里說給同學們聽聽。
二、披文入情，據學巧導
根據學生的匯報進行學文，程序設計如下：1、朗讀體驗，感受景美
學習草美
（1）精讀，體會關鍵詞句
�。�2）品讀，讀出美感
�。ū荣愖x、看視頻配樂讀、看畫面想象讀、齊讀）
學習河美
�。�1）你讀出什么來了？
�。�2）這部分的描寫有沒有值得你學習的地方？（引導學生感知排比句的好處：把話說得更具體、更充分，讀起來有氣勢。再讀，試背）
相機進行句式訓練。
2、角色體驗，認識物豐
（1）創設角色情境，引發學生口語介紹“棒打狍子”、“野雞飛到飯鍋里”。
（2）小結，存疑。
3、延續情境，體驗物豐
師導語：聽歸聽，我還是不全相信。誰再來說，幫我打消疑團。
（1）生讀有關語段，師引導概括段意。
�。�2）引導體會作者情感。
�。�3）小結、釋疑。
三、回歸整體
1、總結板書，梳理情感變化。
2、升華文本情感：昔日北大荒，今日北大倉。
3、用自己喜歡的方式表達對北大荒的感受。
四、結課、作業
1、摘抄優美語句，選背語段。
2、閱讀有關北大荒的書籍。
板書設計
景美
可愛的 不禁——不全信——不舍——不忍
草 塘
物豐 （見） �。劊 。ㄗ觯�
《可愛的草塘》綜合資料 篇8
佚名
北大荒，一幅迷人的畫卷。
北大荒，一首唱不完的情歌。
《可愛的草塘》這篇課文（六年制小語課本第22課）猶如一幅格調清新、淡雅的水彩畫。作者筆端飽蘸深情，按事情發展順序，為我們描繪出北大荒中一處草塘的旖旎風光。結構完整，層次清晰，寓情于景，寫景抒情，生動感人。這也正是本文的突出特點。
我國近代文人王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語也。”此語極妙。他精辟地指出了寫景的目的，闡明了情與景的關系。我們在教學寫景狀物的文章時，必須強調并使學生理解這一點，引導他們學會分析寫景的句子，在認真分析的過程中，去體會作者的思想感情。
這篇課文是以“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”作結。這句話既是作者內心真情的表白，也是全文的畫龍點睛之筆。本文教學可引導學生利用文章尾句，反顧全文，加深理解文章思路，體會作者內心情感變化的始末。
在指導學生學習新課時，先出示自學問題：文章結尾“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”這句話是什么意思。指導學生初讀課文。
由激發學習興趣開始，探索文章基本思路，培養學生由熱愛草塘，升華為熱愛家鄉、熱愛邊疆、熱愛祖國的思想情感。
在學生感知課文內容的基礎上，從“破題”開始，經過議論認識了“草塘”是中心詞，“可愛”是關鍵詞。教師緊緊抓住中心詞，指導學生邊讀課文，邊劃出有關詞句，組織學生討論：
1.作者為什么“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”呢？（學生答：草塘可愛……）
2.草塘的景色是什么樣兒的？文中哪些地方進行了直接描寫？
（板書：大，大海，茫茫；美，綠草、清水、藍天、白云、畫卷）
3.北大荒好，哪兒也比不上，小麗怎樣夸耀它？
�。ò鍟焊�，棒打狍子瓢舀魚、野雞飛到飯鍋里）
4.你覺得草塘可愛嗎？為什么？
讓學生有感情地朗讀“這么大，這么美的草塘……”及“我舉目四望……”兩小節，同時告訴學生用“——”和“分別畫出靜態描寫和動態描寫部分，背誦“我舉目四望……”一小節，體會最后一句“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的含義和作用。
設計這一教學過程 的目的是：指導學生對文章由整體到部分的理解，再回到對課文的整體認識上來。通過學生自學、討論，教師啟發精講，使學生認識到作者是按照事情的起因、經過、結果的順序來寫這篇文章的，文章的段落層次與事件的發展過程是一致的，這便是我們通常說的記事的“順序法”。作者對草塘景物描寫，不只是自然景觀的機械反映，作者在圍繞中心詞——草塘，按大、美、富的順序，描繪出美麗的草塘景色之后，情不自禁地發出“生怕弄壞了這一幅美好的畫卷”的贊嘆，抒發了作者對北大荒的眷戀之情。這一過程的設計，不僅使學生加深了對文章中心思想的理解，更重要的是學生學會了如何分析寫景的句子，并在分析的過程中與作者的思想感情產生了共鳴。
當課堂學習氣氛達到高潮時，教師號召學生打開記憶倉庫，把平時觀察到的景物，按“順序法”口述一篇作文，要求是：你認為家鄉哪一處景物最可愛，按一定順序說出真實感受，題目自擬。我讓學生先分組口述，然后推選代表上前面來說。
《可愛的草塘》綜合資料 篇9
阿城市解放小學 邵艷紅
在教學《可愛的草塘》一課時，首先讓學生齊讀 課題，然后提問：這是什么地方的草塘？北大荒在什么地方？誰用搜集的資料介紹一下？你對北大荒有哪些了解？生介紹。
在初讀課文時，邊讀邊思考：草塘 有哪些可愛之處？學生快速閱讀課文，小組交流所得。學生匯報學習所得。學生主要從兩方面匯報：一景色美麗，二物產豐富。下面同學們對哪一方面最感興趣，選擇你最感興趣的部分選學課文，先有感情的讀課文，然后想一想從哪些地方能看出草塘景色美麗、物產豐富。在小組內交流一下自己的看法。
學生匯報時，教師放映相關的錄象，欣賞北大荒的物產豐富，在學生匯報草塘的美景時，引導學生新賞草塘的美景，給學生以身臨其境的感覺。并通過有感情的讀來體會文中的美。在課文將近結束時，師創設情境，草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產使人留戀。此時，你對北大荒 是一種怎樣的情感？請同學們用喜歡的方式來表達。
這節課 充分的落實了學生的主體地位，為學生主體性的發揮創造了條件，設計精巧，以讀為本引導得法。通過資料的介紹，培養了學生初步的收集信息的能力，扣住“可愛”設疑讓學生快速瀏覽，使之對草塘有初步的印象，征求意見，從學生不同的學習需求出發，為學生學習服務的思想躍然于課堂，學生是學習的主人的精神得以體現。有多媒體配上優美的音樂展現草塘優美迷人的風光 ，使學生受到美的熏陶感染，同時，挖掘教材中的情感因素，采用開放式教學，激活了學生的思維，馳騁了學生的想象力，挖掘了學生的創造才能，展示了學生的個性特長，讓課堂充滿生機和活力。
《可愛的草塘》綜合資料 篇10
《可愛的草塘》教學反思
在這節課的教學中，努力體現這樣的教思路，即以學生為主體培養學生自學能力為宗旨。教師在教育過程中要激發學生的學習興趣和求知欲望，給學生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導下，主動地獲取知識，發展能力，要讓學生真正成為教學的主體，做學習的主人。
根據《可愛的草塘》語言優美，內容生動，文字通俗易懂的特點。我設計了一個統領全篇內容的有一定難度的問題，意在激發學生學習的主動性和學習興趣，進而培養他們有一定快速閱讀和理解課文內容的能力，加強語言表達能力訓練，抓住含義深刻的句子，體會作者表達思想感情。安排四人小組討論，是為了讓每個學生都有鍛煉發言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發言的質量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識。另外，通過學生潛心讀書，在書上圈圈點點，寫體會，能以書中詞句為依據，談出自己的理解，各抒己見；有時還有大大小小爭論，學得生動活潑。在教師的引導下，學生能快速閱讀課文，學生的閱讀能力、思維能力、語言表達能力、有感情地朗讀能力都會得到訓練和提高。
《可愛的草塘》教學一得
我在教《可愛的草塘》時，為了讓學生抓住“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”來體會草塘物產豐富，是這樣引導的：“對于這句話，老師有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到嗎？難道捉魚是那么容易，竟可以用瓢舀？野雞飛到飯鍋里，那更是不可思議！所以老師認為這句話寫得不真實，你們同意這樣的看法嗎？” 我針對句子夸張的特點和學生的逆反心理設計了一連串的反問，誘發了學生思維的“火花”。有了初讀基礎的學生齊聲回答：“不！”——這完全在意料之中。
此時，我抓住不放：“就憑這一個‘不’字就能說服我嗎？誰能從課文里找出根據，駁倒老師？”要駁倒教師的意見，對學生來說是個極大的挑戰，并能激發學生的好勝心。經過一番思考之后，他們爭先恐后地表達了自己的看法，很正確地體會到了句子的意蘊：用夸張的手法寫出了草塘的物產豐富。
接著我又說：“如果你也生活在北大荒那一望無垠、美景如畫的草塘邊，是喜歡冬天在雪地里逮野雞、追狍子呢？還是喜歡在春天舀魚？你準備干什么？”草塘的物產豐富這點上的“可愛”，對小學生來說，他們的體會還是不夠深刻，我便借提問創設情境。這時學生的思維更加活躍，他們追憶童年的歡樂，體驗大草塘豐富的物產給他們帶來的無窮樂趣，怎能不愛上這大草塘呢？
《可愛的草塘》教學反思
《可愛的草塘》圍繞草塘的“可愛”，描寫了祖國北大荒草塘的美麗景色和豐富物產，表達了作者對北大荒的贊美之情。在這節課的教學中，我努力體現這樣的教學思路，即以學生為主體培養學生自學能力為宗旨。教師在教育過程中要激發學生的學習興趣和求知欲望，給學生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導下，主動地獲取知識，發展能力，要讓學生真正成為教學的主體，做學習的主人。基于這樣的教學思路，我設計了以下教學環節：
一、 各顯神通賞美景。
在引導學生學習《可愛的草塘》“草塘美景”這一段時，我問學生打算怎樣學習這一部分課文，結果發現學生是“八仙過海，各顯神通”。有的說：“邊看插圖，邊讀課文，用插圖來幫助理解�！庇械恼f：“畫出草塘的特點，再抓住文中的關鍵詞來體會�！庇械恼f：“想象草塘的美景，通過朗讀來體會。”有的說：“邊讀邊做批注，寫下自己的體會�！庇械恼f：“我邊讀邊提出問題，聯系上下文來理解�！边�有的則說：“我打算和小組的同學一塊交流著學�！�......看來學生已學會選擇自己喜歡的學習方式，我便放手讓學生選擇合適自己的學習方法來學習。學生立刻忙碌起來，有的自己捧起書有滋有味地讀；有的埋著頭圈、點、寫、畫；有的則與小組的同學小聲地交流。人人都根據自己的學習能力、興趣愛好，自主地學習課文。學生的學習熱情空前高漲，學生真正成為學習的主人，真正居于主體地位。
二、小組互幫講故事。
請同學們邊讀邊體會，想一想：小麗總共講了幾件事，是哪幾件，如果當時你就是小麗你怎樣用自己的語言把這幾件事講給大家聽。小組內一下鬧開了，同學們議論紛紛，好不熱鬧。討論過后，再請同學上臺發言，下面是掌聲不斷。最后，我讓臺下同學對臺上臺下的發言談一點自己的看法或提一點自己的好的建議，結果大家所說紛紛有理。安排四人小組討論，是為了讓每個學生都有鍛煉發言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發言的質量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識，成為學習的主人。
三、紙上抒情贊草塘。
小學語文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。我們語文老師只要有一雙充分信任學生的“慧眼”，完全可以甩開請學生概括中心思想的老路，走出讓每個學生都一抒胸臆的步子。基于這樣的思考，我在對《可愛的草塘》一文進行總結教學時，布置了一個作業：寫話：北大荒的草塘啊，你——，我——。當我一聽著他們的即興式練筆，竟被深深地吸引住了，多么簡潔明快、又是多么生動活潑的紙上抒情啊！有的學生寫出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的學生緊扣課文內容，表達了贊美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美麗，你的富饒，你的一切，我都難以忘懷�！薄@些都足以證明，這時的學生興趣盎然，思維活躍，情緒飽滿，每個人都“飛”人了北大荒的草塘，都在用自己的語言與作者交流，與同學交流，與老師交流。這樣的氣氛，不正是語文教學所追求的效果嗎！
2003年12月19日，我參加了涪城區片區語文備課獻課活動。在這次教學活動中，我上了小學語文第九冊《可愛的草塘》一課。這次活動，既鍛煉了我，同時，也使我有機會向其他學校學習，使我獲益匪淺。下面，我談談上完這節課后的一些得與失。
先說這節課的構思。這是一篇寫景的文章，需要完成三個教學目標：1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、了解北大荒的可愛，培養熱愛家鄉，熱愛自然的感情。3、體會文中有畫、畫中有詩的優美景象。針對教學目標，我是這樣來設計我的教學的：首先是情境創設，我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，創設情境，激發學生興趣。然后讓學生選擇自己喜歡的段落，讀讀議議，總結出草塘的可愛之處：景色優美、物產豐富、風光奇特。接著，通過看、找、讀（抽讀）、聽（聽范讀）、讀（自由讀）、朗讀的方式學習景色優美這一部分；通過自學、集體議論的方式學習物產豐富這一部分；通過找、議、讀（范讀、自由讀、朗讀）、背（背誦）的方式學習風光奇特這一部分。最后，理出全文作者思想感情變化的語句，使學生對全文有一個整體的認識；同時，將開頭創設的情境—— 詩人未完成的詩展示出來，讓學生幫助詩人完成作品，以詩歌朗誦的方式完成教學。
從我個人的感覺看，這節課的情境創設是比較成功的。我將草塘四季的照片一一展示，并以詩人的故事為線索，以詩人未完成的詩歌創設情境，激發學生興趣。學生的情緒一下子就被調動起來，注意力很快集中到了課文中。整節課學生的情緒都很高。此外，教學環節清楚，設計合理。按議、讀、寫、誦的順序，完成了教學目標。另外，教學中新課標的要求也得到了貫徹，教學中師生互動、生生互動、師生齊動，自主、合作、交流、探究的學習方式得以體現。
但是，這節課也有許多不足之處。首先是朗讀指導的層次性不夠。盡管進行了朗讀指導，但在指導過程中沒有體現出學讀、試讀，自由讀、朗讀這一過程。其次，新課標的體現不夠。教學中沒有讓學生查閱有關草塘的資料，學生對草塘的認識十分片面，對草塘的了解不多。第三，在學生進行朗誦時，對學生常使用同一詞語沒有及時進行引導，使學生的思維沒有放開。學生朗誦時呆板，缺少新意。
在評課時，評委對我在教學中的得與失也作了中肯的評價，使我再一次受益，在此特表感謝。這一活動的舉行，對提高我的教學水平起到了極大的推動作用，這也許是本次上課最大的收獲。
《可愛的草塘》綜合資料 篇11
一、以親切平和的語氣與學生商榷，選擇喜歡的"旅行方式"。
師：同學們，在這花紅柳綠、草長鶯飛的季節，我們繼續走進北大荒，走進-- 生:（齊讀課題）"可愛的草塘"�！ �
師：我們可以從哪些方面入手去學習《可愛的草塘》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。
生：可以從題目入手�！ �
生：可以從重點段入手。
生：可以從重點句入手。
生：可以從重點詞入手。
生：可以從問題入手……
師：假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還想聽聽同學們的意見。
生："這草塘真美啊！"
生："棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。"
生："我生怕弄壞了這幅美好的畫卷。"
師：在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學們的意見。
生：我最喜歡"棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。"
師：喜歡這句話的同學請舉手。（生舉手）
師：尊重同學們的選擇。今天我們就從同學們最喜歡的具有漢語言特色的俗語入手去學習課文，可以嗎？
生：可以�！ �
二、以自讀自悟的學習方式，緊扣俗語去感受"豐富物產"。
(一)初"讀"俗語（點擊課件：俗語"棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里"。）
師：請同學們一起讀讀這句俗語好嗎？
生：（齊讀）棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里�！ �
師：誰來說一說：初讀了這句俗語以后，你感受到些什么呢？
生：這句俗語概括地寫出了草塘的物產很豐富。
師：你透過字面感受到了俗語本身的意思，真會讀書！請你上來把"物產豐富"四個字寫在黑板上，好嗎？
生：（在黑板上書寫：物產豐富）
生：這句俗語主要說了三件趣事：逮狍子，瓢舀魚，拔野雞。
師：你的理解能力真強！
生：讀了這句俗語，我心中產生了很多疑問：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚？為什么野雞會飛到飯鍋里？
師：你真會動腦筋，提出了這么多有價值的問題，這非�？少F！誰來幫助他解決這些問題呢？
生：我知道這句俗語用夸張的手法寫出了北大荒的物產很豐富。
師：你能從修辭手法的角度來理解，很有創見！
生：在我的心目中，狍子、野雞必須用槍才能打倒，魚也要釣才能得到，這里用瓢就能舀到魚，用木棒就能打到狍子，野雞也不用逮就自己飛進飯鍋里去了。真是太有趣了。
師：你聯系生活實際來談感受，很實在！
師：讀了這句俗語后你腦海里會出現什么畫面嗎？
生：讀了這句俗語，我仿佛眼前出現了一幅幅人們打狍子、逮野雞的美好的畫面。
師：你的想象力非常豐富，我為你感到驕傲！
�。ǘ┘氉x俗語�！ �
師：剛才，同學們各抒己見，從不同的方面談了自己初讀俗語的感受。實際上，課文圍繞俗語還講述了許多趣事呢！我相信，只要同學們仔細去品讀課文，對這句俗語還會有更深刻的感受！
那么，還可以從哪些方面去深入理解這句俗語呢？同學們可以聯系過去的學習經驗談一點學習建議嗎? （生答出一處師就點擊一處） 生：可以聯系具體的詞句去理解。
生：可以運用課前收集的資料去理解。
生：可以分組討論自己不懂的問題。
師：這些方法都很好。為了讓同學們更深入地學習，老師也給大家推薦一些方法：你可以當當導游，講一講最感興趣的一件趣事；你可以選擇最喜歡的幾處"對話"讀讀。
�。c擊課件：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
學習建議：以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項內容，運用你們最喜歡的學習方式，圍繞俗語合作學習課文"7-17"自然段：
◆抓住重點的詞句 ◆利用收集的資料 ◆討論提出的問題 ◆講述有趣的故事 ◆朗讀喜歡的"對話" …………）
師：下面，請圍繞這句俗語，以小組為單位，選擇下面你們最感興趣的一項內容，運用你們最喜歡的學習方式合作學習課文"7-17"自然段。請組長注意組織和分工。呆會兒我們比比，看哪一個小組對這句俗語的理解更深刻、更全面。好，開始吧！
生：（分組合作學習3分鐘左右，教師下位巡視、檢查、指導）
師：請同學們回位。下面請同學們來匯報一下你們剛才合作學習的情況，可以一個同學匯報，也可以幾個同學同時匯報。好，哪一個小組愿意先來匯報。
生：我們小組是選擇的"抓住重點的詞句"來學習的。我提出"今年春天給你們郵的魚干，一點兒也不摻假。"中的"摻假"是什么意思？我們小組聯系上下文對這個詞語進行了熱烈的討論。張宏寶同學說，這里的"摻假"是把假的、壞的東西混到真的、好的里邊去。余楊說，課文中是指"我"沒有把假的、壞的魚干混在真的、好的魚干中間郵寄出去了。我總覺得有點不對。于是我們又仔細看書，后來通過聯系上下文弄清楚了"摻假"在文中的意思是指"把不用瓢舀的魚當作是用瓢舀的魚"。"一點不摻假"就是說郵去的魚干都是用瓢舀的，沒有一條不是用瓢舀的。
師：聯系下文來理解詞語，這是一種很好的學習方法，同學們在今后的學習中要經常運用。
生：同學們，我們是以導游的的身份講故事。
各位游客：大家好！
歡迎你們到北大往來旅游。北大荒物產特別豐富，有句俗語"棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里"說得好。我給大家講講"打狍子"的故事……
師：你是一位優秀的導游,下次我到北大荒旅游,再請你當導游,你愿意嗎?
生：能夠給謝老師當導游是我的榮幸！
師：謝謝你有這么熱忱的服務！
生：我們這一組是選擇的分角色有感情地朗讀。（生分角色朗讀）
師：你讀得不錯，只錯了一兩個字；你呢，讀得真好聽，如果表情豐富一點就更好了。
生：我們是根據收集的資料來理解這句俗語的�！ �
我們查閱了資料，發現那里的牛羊是那么肥壯，那里的物產是那么豐富。北大荒還盛產小麥、大豆、甜菜等。北大荒已經成為了我國重要的商品糧基地。墾區還生產人參、鹿茸、貂皮等。
師：老師課前也查閱了一些資料。請看屏幕。這是謝老師從網上下載的有關北大荒物產的畫面。（點擊課件：一組從網上下載的北大荒的物產圖片）看了這一幅幅畫面，你能用一句話談談你的感受嗎？
生：北大荒的物產太豐富了。
生：昔日的北大荒如今已經變成了米糧倉�！ �
生：我深深地愛上了這個地方。
生：看了這么美的畫卷，我真想親自到北大荒草塘去看看！
師：同學們圍繞這句俗語談了這么多認識和感受。那么，怎樣把你們的認識和感受通過朗讀表現出來呢，哪位同學愿意來試一試？ 生：（讀）
師：你讀出自己的感受了嗎？
生：讀出來了。
師：我們一起來讀讀，注意讀出自己獨特的感受。
生：（齊讀）
師：從同學們剛才的發言和朗讀聲中,我已經感覺到：一句短短的俗語，既給課文增添了無窮的情趣,也給我們帶來了無盡的遐思和美妙的感受�。ǔ鍪菊n件）俗語是濃縮了的精華,是句子中的精品.既通俗,又幽默.
師：你還知道哪些俗語，能給大家介紹介紹嗎？
生：勤是搖錢樹，儉是聚寶盆。
生：人怕出名豬怕壯�！ �
生：一朝被蛇咬，十年怕草繩。
生：種瓜得瓜，種豆得豆。
生：一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫�！ �
師：喲！還有這么多同學要發言，這樣吧，我們下去以后專門召開一個俗語交流會，好嗎？
生：好！
師：這里，謝老師也想給大家介紹兩句俗語，可以嗎？
生：可以。
師：一起讀讀好嗎？（點擊課件）
生：（生齊讀）耳聽為虛，眼見為實。上有天堂，下有蘇杭�！ �
師：第二句是講"蘇杭"像天堂一樣，要是我們說"草塘"也像天堂一樣，該怎樣說呢？
生：上有天堂，下有草塘�！ �
師：看來，我們班的同學活用知識的能力還真強呢!好，請同學們一起響亮地讀一遍。
生：（齊讀）上有天堂，下有草塘。
三、以邊看邊讀的"旅游"形式，充滿激qing地欣賞"優美景色"。
�。ㄒ唬⿲W習寫草塘美景的句子�！ �
師：同學們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（點擊課件：草塘美景圖；放《漁洲唱晚》琵琶曲）
師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說點什么呢？生：看了這美麗的草塘，我仿佛到了人間仙境一樣。
生：這草塘真是名副其實的天堂！
師：你們的發言充滿了詩意，也像草塘一樣美。下面，請同學們快速瀏覽課文，找出課文中直接寫草塘景色優美的段落。（師書：景色優美）
生：（讀書）（師巡視）
師：誰能說說寫草塘景色優美的是哪些自然段？
生：寫草塘景色優美的是第5自然段和第18自然段�！ �
師：我們先學習第幾自然段呢？ 生：第5自然段�！ �
師：好！（點擊課件："這么大這么美……跟藍天相接。"）
請同學們自己讀一讀這段話，邊讀邊體會：哪些詞語或者句子寫得特別的美？
生:(自由讀)
師：哪些同學愿意來匯報一下：你認為哪些詞語或者句子寫得特別的美呢？
生：我認為"浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方"這句話寫得很美。"翠綠翠綠、發光、鮮亮"寫出了草塘的色彩美，"歡笑著、翻滾著"寫出了草塘的動態美。
師：謝謝你體會得這么好。對于這一句，誰還有不同的感受？
生：這一句寫草塘充滿了生命的活力，實際表現了作者喜悅的心情。
師：你體會出了句子里蘊含的深層意思，真會讀書！你能把你體會到的草塘的美通過美讀表現出來嗎？
生：（讀）
師：如果語氣再歡快一點，也許效果會更好，你愿意再讀一讀嗎？
生：（再讀）師：喲，你一會兒就成了一個抒情高手了！
生：我認為"仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接。"這句話寫出了草塘顏色的層次美。
師：你能把你的感受從聲音中表現出來嗎？
生：（讀后）
師：聽你朗讀真是一種享受啊！（點擊課件：恢復整段話）同學們，這段話寫得很美！哪一位同學愿意把這一段話連起來美美地讀一讀呢？
�。ㄉ酒饋砗螅┳詈媚苡媚愕睦首x把大家都帶到草塘去游覽一番。我給你配點音樂，讓你的聲音變得更美，可以嗎？
生：（配樂讀）
師：同學們，這位同學精彩的朗讀把我也給陶醉了。我很想來試一試，享受享受朗讀的快樂，同學們說可以嗎？
生：可以�！ �
師：不過我有個小小的要求：請同學們輕輕閉上眼睛，一邊聽老師朗讀，一邊想象美麗的草塘畫面。（點擊音樂：師范讀"這么大……相接"）
師：（有感情地）同學們，都把書拿起來，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進美麗的草塘去吧！
生：（配樂感情齊讀）"這么大這么美的草塘……茫茫的跟藍天相接。"
�。ǘ⿲W習寫小河美景的句子�！ �
師：聽了同學們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來到了美麗的草塘，我仿佛看到了"天蒼蒼，野茫茫，風吹草低--（生：現牛羊）'現池塘'"的美好畫面。（停一停）（非常興奮地）同學們快看哪，在那茫茫的草塘上出現了一條清凌凌的小河。（點擊課件："小河圖"及文字："啊！……更白了。"配樂朗讀：" �。 琢�。"）
看了這如詩如畫的美景，聽了這感人肺腑的朗讀，此時此刻，你想說些什么呢？
生：我也想變成小河里的一顆小水珠，去裝扮美麗的草塘�！ �
生：我仿佛自己也變成了一朵白云，飄浮在草塘的上空，欣賞這美麗的景色�！ �
生：看到這幅畫面，我想到了"春風又綠江南岸，明月何時照我還。"的詩句�！ �
生：老師，此時此刻，我被這條美麗的小河陶醉了，我什么都不想說，我只想美美地讀一讀。
師：這樣吧，同學們，讓我們一起美美地讀一讀這段話吧，注意讀輕一點，別破壞了這幅美好的畫面。
生：（配樂齊讀）
四、用最喜歡的形式暢談"旅行"感受，愉快地結束"草塘之旅"�！ �
師：同學們，時間不早了，我們這次愉快的旅行也該結束了。在我們即將離開這片可愛的草塘的時候，同學們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在謝老師課前發給你的紙上（點擊課件：編一句俗語，寫一點感受，設計一句廣告詞，當然，你也可以寫一篇小文、作一首小詩、畫一幅小畫、譜一支小曲……）
同學們，趕快動筆吧，謝老師將跟你們一起寫，我們比一比誰寫得快。
生（動筆寫）
師：好，我們先來看看同學們的作品！
生：昨日北大荒，今日米糧倉！
生：我譜了一支小曲，我唱給大家聽聽。（生唱）
生：今年過節不出門，要去就去北大荒！
師：感謝同學們為大家呈現了這么精彩的作品。同學們想看看老師的作品嗎？
生：想！
師：好，請看屏幕。老師寫的是一首小詩。（點擊課件）可愛的草塘茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無窮。
景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。
師：這首小詩，28個漢字，寫出了草塘的可愛，也寫進了我們對北大荒的熱愛。同學們，讓我們飽含深情，齊讀小詩，來結束我們今天這次愉快的旅行，好嗎？
《可愛的草塘》綜合資料 篇12
一、教材分析
記敘了北大荒草塘的美麗可愛，贊揚了北大荒水草肥美、物產豐富，表達了作者對祖國河山的熱愛。
按照事情發展的順序記敘了四部分內容。先講“我”初到北大荒感到不習慣；接著講“我”在草塘邊上看到的美麗景色；再講小麗向“我”介紹春、冬兩季草塘豐富的物產；最后講“我”在水泡子里逮魚和看到草塘倒映在河水里的美景。本文在表達方面有兩個特點：一是采用直接描寫與抒情相結合的方法；二是采用人物對話與講述相結合的方法。
二、教學目標
1、 學會本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、 了解北大荒草塘的優美景色、豐富物產，體會草塘的可愛。繼續培養快速閱讀課文能力。
三、教學重點了解草塘的優美景色和豐富物產，體會草塘的可愛；體會課文的一些表達方法。
四、教學準備
學生準備：查閱有關北大荒的資料。
教師準備：有關北大荒草塘的錄像。
教學過程：
一、導入新課
這節課我們學習選讀課文《可愛的草塘》。齊讀課題。
草塘在哪兒？（北大荒）這草塘究竟有哪些可愛的地方呢？
這節課，就讓我們一起跟隨作者到北大荒的草塘去走一走，看一看、感受感受吧！
二、談草塘的整體印象
同學們預習了課文，誰來說說草塘給你留下了怎樣的整體印象。
教師隨機板書：景美
物豐
三、賞讀課文，具體感受草塘的“可愛”
1、過渡：正如同學們所說，北大荒的草塘景色優美、物產豐富，的確是個可愛的地方�，F在請大家快速瀏覽全文，把能體現草塘的可愛的語句找出來讀一讀，充分地體會。
2、學生讀課文，做批畫。
3、學生匯報。
�。ㄒ唬┎萏撩谰安糠郑ㄕn文第五小節）
1、品讀句子，感悟草塘之美。
教師引導：你從課文哪些對草塘景色的描寫中感受到草塘可愛的？出示投影：第五段
把你找出的句子讀一讀。
a這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。
教師引導：能談談你的感受嗎？（讓學生充分讀自己喜歡的地方，談自己的感受）
如果你當時也跟作者一起看到了這樣的草塘，你的心情會怎樣？你能帶上你的心情讀讀這句嗎？（指名讀、評讀。重點指導讀好“這么”、“大�！�、教師范讀“歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方，讀出動感、節奏感）
b、仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，茫茫的連成一片，跟藍天相接。
教師引導：你還從哪兒感受到草塘很大很美的？（茫茫、綠的顏色豐富、有層次）
男女生輪讀。
教師小結：你們看，作者觀察多細致啊！寫得如此生動形象。作者抓住了這一色彩的微妙變化把草塘的整體展現在我們的眼前，組成了草塘那特有的畫面，使整個草塘有聲有色，有靜有動。
2、閉眼想象，內化情感：如果讓你為草塘畫一副畫，你會怎么畫？閉上眼睛聽老師讀，想象一下。
指名說自己的想象。
教師小結：聽了你們的描述，我都有些陶醉了。我相信同學們頭腦中的這幅草塘圖一定是最美的。
3、觀看草塘錄像，烘托氛圍。
看來，同學們已經被書中描寫的草塘美景深深吸引了。如果能親眼看看那茫茫的大草塘，該多好��！想看嗎？
學生觀看錄像
看完了錄像，你有什么感受？
4、讀出美感。
是啊，不看不知道，一看嚇一跳，北大荒的草塘可真是個有魅力的地方！
下面就讓我們通過朗讀來表達對這神奇的自然之美的贊嘆吧！齊讀第五小節。
師：啊，同學們都讀得很有感情，說明你們也喜歡這美麗的草塘。所以“我”目睹了這美麗的草塘后，情不自禁地說——
�。R）“這草塘真美��！”
師：（板書：贊美）
四、所聞：講春、冬趣事。
所見草塘的美景讓我們贊嘆，光是這還有些單調，北大荒的草塘還有哪些可愛的地方呢？
師：課文中的哪句話把這三件事都寫進去了？讀一讀。（板書：棒打狍子瓢舀魚）
同學們自由讀讀寫這幾件事的段落，呆會兒請同學來講一講你感興趣的事。除了書上原有的，還可以發揮想象，最好能講的有創意些。
五、親身感受（在水泡子逮魚）
過渡：目睹了草塘美景，耳聞了草塘趣事。課文還有哪些地方的描寫，讓我們能更強烈地感受草塘的可愛。
在水泡子逮魚
這是作者的親身體驗，誰能讀讀作者的親身體驗。（指名讀）
讀得不錯，我建議再把他捉魚的動作讀得快一點。為什么？（讀快一點表示他很忙，他一忙，手忙腳亂，就說明魚很多，抓不過來了。）
師：魚這么多，這么好逮，以至籃子裝滿了，“我”才戀戀不舍上了岸。
師：（板書：留戀）
六、欣賞隱蔽蘆葦中的小河美景。
1、我”對北大荒的草塘的感情更進一步了，草塘還有哪些讓人意想不到的“可愛”？�。ㄉx：“我舉目四望……出現在我的眼前。”）
2、這條小河什么地方令人想象不到？
它是那么清澈，令人想象不到。
誰能以最高的朗讀水平表現一下河水的清澈？（指一舉手學生）
讀得好（該生一句一句帶讀）
師：下面我找兩個同學，合讀這一段。先請一位，誰還沒有起來讀過？（指一學生）你自己選，愿意和誰合讀？（該生指一同學）好，你們倆一起讀這一段。第一句，兩人齊讀，第二句以后每人輪著讀一句。中間的分號，也按一句讀。明白了吧？開始。，大家跟著他一句一句學著讀一次，看看讀得小河清澈不清澈。
“茫�！贝蟛淮�？什么叫“茫�！�？
師：因為太大了，看不清邊界了，怎么讀就能表現很大？（示范）“茫茫的一片草海”，讀得濃重一些，甚至用點鼻音，你試一試
師：有進步，兩人重新開始。（學生重讀）
師：大家一齊把這三個“倒映”讀一下，女同學讀第一個，男同學讀第二個，大家齊讀第三個，開始。（學生按要求分合讀）
總之，文章寫到這里，作者確實是以親身感受、親身體驗來說話的。他現在對草塘的認識已經可以說怎么樣了？
師：確實是深刻地認識了草塘。那么他現在的情感是什么樣的呢？大家齊讀課文最后一段。（生齊讀該段課文）
他想洗臉，但怕弄壞了水里的倒影。水里的倒影壞了，還能不能恢復？
師：對啊。哪怕暫時消失一下，他都不忍心，舍不得。他對這一切已經有點什么了？
師：對，這叫“珍愛”，又珍惜，又愛護，恐怕失去。
七、回環全體，升華情感
1、課文學的這兒，你明白了課題為什么是可愛的草塘了吧？（指名說）板書：可愛
2、師小結寫法，總結全文。
這篇課文為我們描繪了一幅美麗可愛的草塘風情畫。我們也跟隨作者也經歷了一次情感的洗禮，讓我們更加深刻地認識了北大荒，并愛上了這個景色優美、物產豐富的可愛地方，是嗎？
好，這節課我們就上到這兒，下課。
布置作業：回家后向家人講講北大荒的草塘，上網查查如今的北大荒是什么樣。
板書設計：
6、可愛的草塘
景 美 贊 嘆
可愛
物 豐 留 戀
珍 愛
教后反思：
這學期的校內研討課，我執教了第八冊的選讀課文《可愛的草塘》。這是一篇筆鋒細膩、婉約的抒情散文。我設想通過這篇課文的學習，讓學生充分感受北大荒的景色、物產魅力。從而，使學生也心隨作者所動，達到不得不愛上這個有魅力的地方的教學效果。最初，我按抓作者的情感線索和重視朗讀的思路來實施我的教學。整節課下來，自我感覺教路拘謹，沒有徹底放開。學生學起來，似懂非懂，對課文的學習也僅停留在蜻蜓點水階段.總之，對這篇課文的教學沒有達到我預設的理想中的境界。我仔細分析了一下原因，認為問題可能出在以下幾方面：
一、教學環節開放不夠。
本節課的教學環節，完全是按照我設計好的教學環節依序而行的。在整堂課中，學生完全是被我牽著鼻子走，由欣賞景色到了解物產。我指到哪兒學到哪兒，在我的竄連一段一段地學習課文。其實在我看來完美的過程，實則忽略了學生的個性體驗。文中所述的北大荒的景色和物產等都有其有魅力的地方，都能展現北大荒的可愛。我想，學生對草塘的可愛也自有其獨特的體驗。有的學生可能覺得那兒優美的景色吸引了他，有的可能覺得物產豐富，在那兒玩一定有趣，從而感受到草塘的可愛。還有的可能會覺得文中的人給他留下了深刻印象，如文中的小麗，她就是一個極熱情的北大荒人，她的言行天真可愛。就這一點，也會讓人覺得有了小麗繪聲繪色的介紹，才讓人覺得草塘可愛。正因為學生具有個性化，在教學環節的設計上也應更開放些。可以讓學生在初讀課文后，自由匯報從文中感受到可愛的地方。只要學生任意抓住其中的一點匯報都可以，教師可隨機揪住其中有代表性的地方進行引導、引申，起到“一世紀起千層浪”的效果。我想若采取這樣的方式，可能學生的思維更容易被打開，學習積極性會更高，整個課堂也會顯得更融會貫通些。
二、重視學生感悟體驗不夠
在這課的教學中，一問一答的填鴨式教學現象相當明顯。由于這篇課文是篇景中串情的散文，有些語句還是有一定深度的。我總不放心學生，生怕他們領會不了作者的表達意圖。以至于不斷的在關鍵段中設計一環套一環，循循善誘的問題。
由于我過多過碎的分析代替了學生的閱讀體驗，使學生無法真正與文本對話，表達自己的閱讀體驗。從而造成了學生忙于應付我的機械問答，在后來的朗讀環節中始終達不到應有的效果。其實，學生朗讀就是為學生表達內心體驗服務的，是有感而讀，有情而讀的。讀是悟的表現形式，而悟必是讀的前奏。在我的教學中，恰恰就忽略了關鍵的前奏。殊不知這樣面面俱到的設計，反而禁錮了學生的思維，壓抑了學生的情感。做教師的理應多站在學生的角度設計自己的教學，做到教為學服務，而不是學為教陪襯。常言說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師不用總做學生的”拐杖“，要充分相信他們，還他們一片自由的天空，任他們涂鴉，那片天空一定會是最絢爛奪目的。
總之，通過這次研討課的教學，讓我深深懂得現代教育理論不是只停留在紙上的，是應該真真切切地運用到實際教學中的。所謂學無定法，教無定法，一堂課的教學沒有最好，只有更好。在新課程改革的今天，青年教師必須加強學習，用先進的理念指導自己的教學實踐，不斷追求課堂教學最優化。
《可愛的草塘》綜合資料 篇13
一、教學要求：
1、了解草塘景色優美、物產豐富，是個可愛的地方，學習北大荒人熱愛北大荒的思想感情。
2、學習抓住事物特點觀察的方法，按事情經過給課文分段，講述段落大意。
3、學習生字、新詞。
二、教學重點、難點：
體會作者思想感情的變化。
三、教學準備：
學生：學生自學生字、詞語，讀通課文。查找北大荒的相關資料。
老師：多媒體課件。
四、教學時間：兩課時
一、課前預習檢查。
1板書課題，齊讀課題。
2師：同學們預習了課文后，你知道草塘在哪兒嗎？
�。ū贝蠡模�
3聽到“北大荒”這個詞，你有什么感想？
4誰能在中國地圖上快速找到北大荒的位置？
�。ㄒ簧遥┠闶窃趺粗赖模�
5還有誰知道北大荒的其他情況？（如：氣候、特產）你是怎么知道的？
6小結學習方法：剛才這兩位同學通過上網（或向別人打聽）的方式來學習，真有辦法，真不錯。
二、整體感知課文。
1課文是怎樣給我們介紹北大荒草塘的可愛的呢？請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。
2讀了課文后，你覺得這個草塘怎么樣？（大、美）
3現在請大家快速地瀏覽課文，找出你最喜歡的句子劃下來讀一讀。（學生自由讀，教師巡視）
4誰愿意把自己最喜歡的那句話讀出來？
（生：“這么大這么美……”）為什么喜歡？
�。ㄉ骸扒辶枇琛本洌槭裁聪矚g？
�。ㄉ骸鞍舸蜥笞印保槭裁聪矚g？
……
5（過渡）看來，課文是通過寫草塘的景色優美、物產豐富（邊總結邊板書）來寫草塘的可愛，下面，我們就一起去看看草塘的美麗風光。
三、精讀重點句段。
a、
1出示“草塘”課件，師隨音樂范讀：“這么大這么美……”
2欣賞了草塘風光，你覺得草塘怎樣？（美）下面請看課文第五段，找出你認為最美的句子。
如：（1）句中:
a、即（先讓一學生找讀）你從這句話中體會到什么？（大）你從哪兒體會到“大”的？（…大海…）你是怎樣把草塘的“大”讀出來的？（再請讀）
b、學生評議該生讀書情況。
c、再鼓勵1—2名學生讀及時予以表揚。
如：（2）句中：
a、（先讓一生找讀）
b、讀得真好，請大家再看這句話，你認為這句話中哪些詞語用得好，你最欣賞？為什么？小組內交流一下。
c、相機理解“歡笑”“翻滾”“趕著”。
如：（3）句中：
a、找讀
b、理解色彩美，板書：綠
3看了這么美的草塘，你會情不自禁地發出怎樣的感嘆？（自由說）下面請大家在樂曲聲中美美地讀這段話。（學生齊讀）
b
1請大家繼續欣賞草塘的風光。（看小河課件，一學生伴讀）
2學生評議（師及時給予表揚。）
3用自己的方式讀書或背書。
4請一生試背，介紹背書方法�？晒膭睿耗愕谋硶椒ㄕ婧�，值得大家推廣。
c（過渡：在課文中，不僅介紹了茶湯美麗的風景，還介紹了草塘豐富的物產。）
1課文中有一句話，僅僅十四個字就充分說出北大荒的物產豐富，找到了嗎？（棒打……）
2（生齊讀）這句話介紹北大荒的什么特產？（板書）
3你是怎樣理解這句話的？
四、情境對話。
a、師：可愛的草塘不僅景色優美，而且物產豐富，吸引了大批大批的游客前來觀光旅游，現在我就是其中的一位游客，剛才在導游小麗的帶領下，盡情欣賞了草塘的美麗風光，假如你就是那個能說會道的導游小麗，你打算怎樣向我介紹你們家鄉的特產？誰想當導游小麗？要想當導游就得將解說詞準備好，解說詞在哪兒？（書上）好，下面就請同學們在書上找，認真讀，準備解說詞。
�。▽W生準備）
師：誰準備好了？（點一生上）小麗呀，謝謝你帶我去飽覽了草塘的美麗風光，真是太美了！我明天就要回湖北黃石了，想帶點這里的特產回去，你給我介紹一下好嗎？（引出介紹“春天”一段）
師：“春天是好，到了冬天，零下30多度，凍得人不敢出屋。”
（生介紹“冬天”一段）
師：那你說說，現在有什么好？
（生介紹小河里的魚）……
b、學生評議。
五、小結課文。
1學習課文，你有什么收獲？
2北大荒原來是一片荒涼，北大荒人用勤勞的雙手把它建設成風景優美，物產豐富的地方，作為一個北大荒人，小麗熱愛自己的家鄉，她為家鄉感到無比的自豪。同學們，我們也有自己的家鄉，你了解自己的家鄉嗎？課后請大家采用多種方式搜集與家鄉相關的資料，下節課，我們再進行交流。
附板書：
20 可愛的草塘
風景優美：大、綠
物產豐富：狍子、魚、野雞
《可愛的草塘》綜合資料 篇14
教學目標：
1、了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會北大荒人的自豪感。
2、有感情的朗讀草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。
3、體會我的感覺由“沒意思”到深深愛上北大荒的變化。
教學重點：了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”思想感情的變化。
教學準備：中國地圖，多媒體課件。
學程導引：
一、交流資料，引入新課。
1、同學們，前面我們游覽了風光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢宏偉的三峽。今天，我要帶大家去一個特殊的地方-----板書：《可愛的草塘》。齊讀課題。
2、看到這個題目，你有什么想說、想問的嗎？（同學自由提問）
3、課前我已布置同學們查閱了有關資料，誰來介紹一下搜集的資料，仔細聽一聽，或許你就能解決以上的一些問題呢！
4、（課件出示中國地圖）簡要介紹一下北大荒的位置。小結：經過幾代人辛勤的開墾，如今的北大荒已經成了北大倉，在這里，不僅有已被開墾的萬頃糧田，還有---《可愛的草塘》。
過渡：課文是從哪幾個方面寫了草塘的可愛呢？現在我們就一起來學習這篇課文。在學習之前，老師給你們提出了幾個小建議。（出示，讀）
二、根據建議讀課文，讀后交流。
1、你認為草塘有哪些可愛之處？指名說，小組交流。（板書：景色美麗，物產豐富）
2、作者從景色美麗和物產豐富這兩個方面來描述了草塘的可愛。你感覺最新奇、最有意思的是哪方面？認為草塘景色最有意思的請舉手？認為草塘物產最有意思的請舉手？下面就請同學自由組合，選擇最感興趣的部分學習。
三、選擇感興趣的部分分小組學習，感悟草塘的可愛。
四、交流，進一步體會草塘的可愛。
�。ㄒ唬┙涣鞑萏霖S富的物產。
1、大家自由快速地讀一讀描寫草塘物產的段落，找出最能體現草塘物產豐富的句子。
2、假如你就是一個北大荒的人，我是一個來自遠方的客人，你如何向我介紹你的家鄉呢？（設置情景，學生介紹）
3、“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”。齊讀諺語，誰來談談自己對這句話的理解？你覺得應該怎樣讀這句話呢？（試讀、指名讀）讓我們帶著這種感情再來讀讀這句話。
4、這么多的物產，多有意思�。 岸牉樘�，眼見為實”，讓我們親自去看看吧！教師引讀第14自然段。
�。ǘ┬蕾p草塘美麗的景色。
1、北大荒的確-----（生）物產豐富，而且它還-----（生）景色美麗。（播放草塘美景）欣賞了這美麗的景色，你想說點什么嗎？
2、如此壯美的景色，作者是如何進行描繪的呢？請同學們在文中找出有關語句讀一讀。
3、指名讀。請同學們自由讀讀這段話，想想自己從作者的描述中體會到什么？（小組交流）。
4、誰來談談自己體會到什么？（大、美、綠）
5、同學們很會讀書，體會的很好。請大家找出最喜歡的句子，跟小組同學研究，怎么讀，才能把草塘的美表現出來。
6、指名讀，看誰讀的最精彩。
7、草塘的景色多美��！想把它記下來嗎？怎么記呢？大家可以按照作者描寫草塘特點的順序記，可以按照自己對這段話的理解來記，也可以看著畫面記，也許大家還有其他更好的方法，趕快練練吧！
8、配樂誦讀，一起來記憶。
�。ㄈ┬蕾p小河美景。
1、文中，不止一次描寫草塘景色，你還能找出類似的精彩語句嗎？
2、小河的水真清啊，你們想去看看嗎？老師這就帶你去看看。
3、（播放小河美景）老師范讀句子。茫茫的一片草塘中，竟還有這樣奇麗的風光。讓我們再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。
4、這般美景陶醉著他身邊的每一個人，面對著清粼粼的河水，作者想干什么呢？齊讀最后一自然段。
5、你體會到作者怎樣的思想感情？
四、賞讀課文，體會“我”思想感情的變化。
1、作者初到北大荒的時候是一種怎樣的感覺？（板書：呆膩）為什么后來又深深的愛上了北大荒？請同學們自由地讀課文，想想作者的思想感情是如何進一步發生變化的？
2、交流。（板書：驚喜、贊嘆、愛戀）
五、總結全文，升華感情。
1、草塘的迷人景色令人陶醉，草塘的豐富物產使人留戀。此時，你對北大荒是一種怎樣的情感？請同學們用自己喜歡的方式來表達？（可以朗讀精彩語句，可以寫一段話，可以畫一幅畫，等方式。）
2、交流展示。
六、作業：1、背誦自己喜歡的段落。
2、你設想一下，你作為當地政府，你今后如何保留北大荒美麗的景色，又能合理開發利用。
板書設計：
可愛的草塘
景色美麗| （呆膩）
| 驚喜、贊嘆、愛戀
物產豐富|
《可愛的草塘》綜合資料 篇15
[題旨說明]
1.第一題是引導學生從整體上把握課文的主要內容，對文章的線索也做了提示。完成該題是對學生的理解能力、表達能力、概括能力的訓練。其中，教師要重點引導學生找準描寫“我”的幾次思想變化的句子并讓學生連起來讀一讀。
2.第二題是承接第一題的訓練。通過此題，加深學生對課文思想內容的進一步理解。首先引導學生認真閱讀有關的課文內容，結合第一題的提示，按事情的發展順序回憶我的幾次思想變化，之后再理解我現在的思想感情。
3.第三題是積累語言的訓練。找到之后有感情地讀一讀，記一記，記住這些描寫景色的優美的句子。并在這次積累課文優美句子的同時培養學生良好的積累語言的習慣。
4.本課的朗讀要落實指導，除了朗讀技巧上的指導，更要通過讀讓學生體會到草塘的美麗景色，體會到“北大荒人民”驕傲、自豪的心情。對人物心情的體會，可分角色進行朗讀。
[自主性練習設計]
1.一題和二題可給學生出示指導性的練習題：讀課文，根據課文內容填空：
初到北大荒，我感到______________，來到草塘邊上，我感到______________，要離開水泡子，我感到 ______________，找到蘆葦叢中的清澈小河，我______________，這說明我________________。
2.在找到相關語句的基礎上，指導學生給找到的語句配上插圖，在實際動手操作中更深刻地體會草塘和小河美麗壯觀的景色。
3.有感情地朗讀課文，激勵學生的學習熱情：小組內分角色朗讀課文，自己組內定獎項(例如聲音洪亮獎、表情豐富獎)，評評誰讀得好。
[評價指導]
引導學生分組評議：在小組朗讀中你表現優異嗎?
《可愛的草塘》綜合資料 篇16
教學目標：
1、了解草塘的美麗景色、豐富物產。
2、有感情地朗讀、背誦草塘景色和小河景色的兩段文字，感受其中的美。
3、抓住文中含意深刻的句子，體會課文表達的思想感情。
教學重點：了解草塘的美麗景色、豐富物產，體會“我”的思想感情變化。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入課文
1、同學們，前面我們游覽了風光秀麗的張家界，欣賞了寬廣遼闊的大草原，暢游了氣勢宏偉的三峽。今天，老師要帶大家去一個特殊的地方。（板書課題）
2、學生齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問，師相機評價）
4、這節課我們就圍繞草塘為什么可愛這個中心問題來學習課文。
二、細讀課文
1、既然草塘是可愛的，那作者初到北大荒是一種什么感覺？（指名讀第一自然段）
2、“膩”是什么意思？（板書：呆膩）
3、作者為什么會呆膩呢？那是因為他不識草塘。（板書：不識草塘）
4、小麗見了我呆膩了，決定領我去散散心。他們來到了草塘邊上，眼前出現了一幅怎樣的畫面呢？（指名讀5、6自然段）
5、草塘有什么特點？（生自由讀第5自然段）（多媒體出示文字）
6、草塘又大又美，是從哪里看出來的？
7、這么大這么美的草塘，作者喜愛嗎？請找出表現作者喜愛之情的詞句讀一讀。
8、作者這種喜愛之情，你能不能試著讀出來？（學生試讀）
9、請1-2名學生展示讀.(師相機評價鼓勵)
10、同學們，讓我們一起美美地讀一讀，一起走進這可愛的草塘。（多媒體出示草塘美景圖）
11、這幾句話寫得這么美，我們能不能把它背下來？（師提示背，生獨立背）
12、看到這么美的景色，我情不自禁地說了什么？
13、“情不自禁”是什么意思？
14、作者初入草塘，看到這么大的這么美的草塘，喜愛上了這草塘。（板書：初入草塘 喜愛）
15、草塘不僅景色優美，而且物產豐富。到底有哪些物產，又從哪里看出物產豐富呢？請同學們小組討論學習課文7-13自然段。
16、學生匯報交流，多媒體出示“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句話，生自由想象理解。
17、這都是小麗給我介紹的，耳聽為虛，眼見為實，我們去看看作者經歷了什么趣事？（生齊讀第14自然段）
18、這段寫的什么？這里的魚多嗎？從哪些詞句看出來的？
19、學生上臺演示作者逮魚的過程，體會作者的心情。（戀戀不舍）
20、他們逮了這么多的魚，是在哪兒逮的呀？原來這里有一條小河。（多媒體出示文字）
21、小河有什么特點？（生自讀自悟）
22、這么清澈，這么平靜的小河，作者喜愛嗎？從哪些詞語看出來的？
23、請您試著把作者的喜愛之情讀出來。
24、學生展示讀、齊讀、試背。
25、看到這清凌凌的河水，我想做什么呢？我生怕什么？說明了什么？
26、作者進入草塘，經歷了逮魚的樂趣，又看到這么美的小河，他深深地愛上了草塘。（板書：進入草塘 深愛）
三、總結全文
四、拓展練習（寫導游詞）
板書設計：
26、可愛的草塘
不識草塘 呆膩
初入草塘 喜愛
進入草塘 深愛
教學反思：以讀為本 以讀促悟
《可愛的草塘》是人教版第九冊最后一單元的一篇課文,我緊緊圍繞以讀為本,以讀促悟這一新的教學理念來教學這篇課文.
比如在學習描寫草塘景色這段話時,我先請學生自由讀課文,體會草塘有什么特點,學生體會到草塘大.美的特點;接著披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛嗎?并讓學生試著把作者的喜愛之情讀出來,學生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學生展示讀,班上的韋靜秋同學讀的非常有感情,真正讀出了畫面美,讀出了作者的喜愛之情,于是全班同學學著韋靜秋的樣子齊讀;最后讓學生試背,小組齊背等.這樣通過多種形式的讀,在讀中領悟作者對草塘的喜愛之情已是水到渠成的事.
在學習描寫小河景色這段話時,我也采用同樣的方法,以讀為本,以讀促悟.這樣既讓學生積累了知識,又減輕了學生的負擔,難道還擔心學生對學習
《可愛的草塘》綜合資料 篇17
一、導入
師：同學們好。以前我們曾經去過許多地方，瀏覽過許多美麗的景色。大家看這是什么地方？
�。ǔ鍪菊n件：草原美景）
生：內蒙古草原。
師：對，這就是遼闊的大草原。
師朗誦：在天底下，一碧千里，而并不茫�！�
師：大家看，這又是什么地方？
�。ǔ鍪菊n件：張家界美景）
生：迷人的張家界。
師：對，這就是張家界中金鞭溪的美景——清澈見底、纖塵不染的碧水中，魚兒歡快地游動，紅、綠、白各色卵石在水中閃亮。陽光透過林隙，在水面上灑落班駁的影子，給人一種大自然安謐靜美的享受。今天，老師帶同學們再到一個地方去游覽。愿意嗎？
生：愿意。
�。ǔ鍪静萏撩谰埃�
師：這是哪里？
生：可愛的草塘
師：對，這就是可愛的草塘。想去看看嗎？
生：想。
二、學習“風景優美”
1、學習“草”
�。ǔ鍪居嘘P描寫“草塘美景”的文字。）
師朗誦：這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走了進去，就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的，綠得發光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方……茫茫的跟藍天相接。
師：我想，這時候同學們已經走進了草塘里面，對嗎？那么，你們看到了什么呢？
生：蔚藍的天。
生：看到了草塘里顏色有不同的層次。
生：看到了綠色的海洋。
師：聽到了什么？
生：我們仿佛聽到小草在歡笑。
生：聽到萬馬奔騰的聲音。
生：聽到了草塘里風吹草動時發出的嘩啦嘩啦的聲音。
師：哦，那是在唱歌，唱著非常歡快的歌。多么美麗神奇的地方呀！那么，你能把看到的和聽到的通過讀表達出來嗎？請同學們先自由輕聲讀一讀。
（生自由輕聲讀。）
師：誰能試一試？好，你來讀讀吧。
�。ㄉ懈星槔首x。）
師：讀得怎么樣？什么地方讀得好？
生：“這么大，這么美”強調了一下。
師：他是怎么強調的？為什么要這么強調？你知道嗎？
生：這樣就把草塘的大和美體現出來了。
師：誰能把草塘美景讀出來，讓大家仿佛也好像看到草塘的美麗景色。好，請你來讀。
�。ㄉx）
師：這兩位同學都讀出了草塘的美景。誰還想讀。好，你來試一試。
�。ㄉx）
師：“……茫茫的跟藍天相接�！边@句話哪一個詞讀得好，為什么要這樣讀呢？
生： “茫�！笔侵柑旌筒萏料嘟釉谶b遠的天邊，一望無際。
生：是說草塘非常大。
師：這個詞怎么讀？你能試一試嗎？
�。ㄉx）
師：你讀得真好，讓老師都感覺到已經進入到了草塘里面。誰還想讀？
生：浪花翠翠綠的，綠得發光綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。
師：他讀得怎么樣？
生：很有感情。
師：誰知道他為什么會讀得這么好?
生：我想他在讀的時候腦子里一定出現了風吹草動時沙沙得聲音。
生：我想他感覺到草塘非常柔美。
生：草塘好像在歡笑一樣。
師：哦，草塘為什么會歡笑呢？應該怎樣讀呢？
生：我想草塘里得草在歡笑，可能是因為風吹過時發出得聲音。
師：恩，有道理。還有別的原因嗎？
生：我想作者用了一個擬人的修辭手法，形象生動地寫出了作者這時候那種喜悅地心情。
師：看到這樣的美景，你高興嗎？你能讀一讀嗎？
生：浪花翠綠翠綠的……
師：聽老師讀一讀，好嗎？
�。ɡ蠋熡懈星槔首x。）
師：老師讀得怎么樣？生：有些詞語讀得速度很快，比如：一層趕著一層涌向遠方中的趕和涌。師：為什么要這樣讀？
生：這樣可以讀出草塘的動態美。
師：很好。其他的詞語，老師又是怎樣讀的？
生：老師，這一自然段的最后一句話，“近處的……遠一點的……再遠的……”你在讀這些詞語的時候，一句比一句讀得慢。我覺得這樣就把草塘一望無際，茫茫的和藍天相接的情景讀了出來。而且把草塘的層次美也很好的表達了出來。
師：謝謝你對我的鼓勵。你能給大家示范一下嗎？
�。ㄉx。）（學生鼓掌。）
師：好，我們一起去草塘里看看。
�。ǚ庞嘘P草塘美景課件。）
師：誰能跟著錄音試著讀一讀？先自由讀一下。
�。ㄉ杂奢p聲讀。）
師：誰能配樂朗讀。好，你來讀給大家聽。
（生讀。）
師：能不看書跟著音樂，看著畫面再來讀一次嗎？
�。ㄉ匙x。）
2、學習“小河”
師：“我”情不自禁地說：“這草塘真美��！”老師告訴你，美的還在后頭呢？你找到了嗎？
（學生速讀全文。）
生：老師，我知道還有一條小河。
師：那好吧，讓我們再去游覽和欣賞一下吧！先請同學們認真讀一讀描寫小河的部分�？纯催@條小河有什么特點？該怎樣讀？同桌討論一下。一會兒讀給大家聽，好嗎？
�。▽W生討論或自由讀。）
生：老師，我知道了這條小河非常清澈。
生：如果把表現“清澈”的一些詞語注意一下讀音，就能把小河“清凌凌”的特點表現出來。
師：有哪些詞語呢？
生：倒映。
生：顯得。
生：更。
師：那么這些詞語你認為該怎樣讀呢？能讀給大家聽嗎？好，你來試試吧！
（生讀）
生：老師，我認為他讀得還不夠好，沒有把草塘那奇特的景象讀出來。
師：文中哪一個詞語說這是一個奇特的景象？
生：奇跡。
師：什么意思？你知道嗎？
生：就是說稀有、罕見、奇異的景象。
師：對。這時候的“我”得心情怎樣？你知道嗎？
生：高興。
師：只是一般的高興嗎？姐夫以前見過這樣的小河嗎？那是什么樣的心情呢？
生：驚喜、驚訝之情。
師：你能把這種心情讀出來嗎？好，你來試一試。
�。ㄉx）
師：讀得真好。仿佛把我們也帶到了那清澈的小河邊上，領略到了那奇特的景
象。同時,也讓我們感受到了姐夫見到小河奇景時的驚喜之情。
師：誰能看著美景，聽著音樂讀一讀。你來吧。
�。ㄉx）
師：讓我們一起來讀一讀,好嗎?
（生齊讀）
師：讀到這里，你有什么感受呢？誰能談一談？
生：老師，草塘太美了，我真想去親眼目睹一番。
生：老師，草塘這奇特的景象讓我如癡如醉。
生：老師，文中姐夫說他想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉，這說明小河太清澈了，他非常喜歡這個地方。我要是在那里，我也會和他一樣，甚至會帶一瓶回來，送給我的朋友。
生：我想那里的河水一定沒有什么污染，會比礦泉水還要好喝。
師：沒錯，是這樣的。老師和你們也有同樣的感受。
師：老師這里有一個問題沒有弄明白，姐夫想洗臉，可是為什么又猶豫了呢？
生：因為他生怕弄壞了這一幅美好的畫卷。
師：矛盾嗎？
生：不矛盾。我認為不管是想洗臉還是猶豫，都是姐夫喜歡小河的一種表現。猶豫只能說明他太喜歡了，不忍心破壞這美麗，甚至是一瞬間。
師：看來，姐夫的感情的確發生了很大的變化，由原來情不自禁的贊嘆，變成了現在的陶醉其中。同時這也說明草塘太美麗了，甚至太奇特了。
�。ㄟ@時老師指題目）
三、學習“物產豐富”
師：老師還有一個問題不明白？既然草塘這么美，那么題目可不可以換成《美麗的草塘》？作者為什么不用《美麗的草塘》這個題目呢？請同學們想一想。
（學生默然。）
師：請你們讀讀書吧�？纯催@篇課文除了寫美景外，還寫了什么？
�。▽W生快速默讀）
生：老師，這篇課文除了寫美景，還寫了草塘里魚特別多。還有野雞多。
師：還有什么動物呢？
生：狍子。
師：課文用了一句什么話概括了這些動物特別多呢？
生：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。
師：這么多的物產，你能用一個詞語概括一下嗎？
生：物產豐富。
師：現在誰明白了剛才老師提出的問題——作者為什么不用《美麗的草塘》作題目，而用《可愛的草塘》呢？
生：因為草塘不僅風景優美，而且物產豐富，所以說是可愛的草塘，而不是美麗的草塘。
師：是的，草塘不僅有著外在的美，更可貴的是這里物產非常豐富。而這一點正是草塘的可愛之處。這也告訴我們以后在讀課文的時候遇到不懂的問題，怎么辦呢？
生：遇到不懂的問題，應該多讀書，聯系上下文來理解。
師：這確實是一個好辦法，值得借鑒。
師：好，現在我們就和姐夫一起去領略草塘里那豐富的物產，愿意嗎？怎么去呢？
師：對，還是聽聽小麗的介紹吧。好，我們請幾位同學分角色讀讀這部分內容好嗎？
（學生分角色朗讀“物產豐富”的段落。）
師：這幾位同學讀得比較流利，說明他們已經對草塘有了一定的了解。但這還不夠，還應該再具體、深入一些。好，讓我們再一起來學習一下。
師：其實，對于一篇課文，學習和匯報的形式可以是讀一讀；也可以是說一說，說對草塘的感受；查一查，查閱一些書籍，甚至上網，那里的知識更廣泛；問一問，向周圍的老師和同學問問你的疑問；畫一畫，把草塘的景象通過你的畫筆描繪出來；演一演，幾個人在一起排一個課本劇；寫一寫，寫一首熱情洋溢的詩歌等等。下面我們就以小組為單位，選擇你最喜歡的方法來學習描寫草塘豐富物產的內容。好嗎？
生：好。
（學生開始學習有關課文，教師參與其中。）
師：哪個小組來匯報一下你們的學習情況。
生：我們剛才上網查閱有關資料，知道了可愛的草塘是辛勤的北大荒人創造的�，F在，北大荒已經成為我國最大的商品糧基地。
師：網上資源豐富，只要你有所選擇，上網可以使你的知識更加廣泛。
生：老師，我們想讀一讀描寫水泡子的內容。
師：好吧。
生：往前沒走多遠，就聽到小麗喊：“快來呀，姐夫。”我跑到跟前，扒開草叢一看，是個不大的水泡子……再往哪兒裝呀？
師：同學們，他讀得怎么樣？能評價一下嗎？
生：我覺得他讀得非常好，能讓我們感覺到水泡子里魚非常多，同時也表現出了姐夫看到魚多時驚喜的心情。
師：能告訴大家，你為什么會讀得這么好嗎？給大家傳授一下經驗。
生：我在學習這一段的時候，先看了看水泡子的特點是什么？然后圍繞特點，把有關的詞語都找了出來，讀的時候盡量把魚多的特點表現出來，最后體會了一下“我”的心情。
師：真好，這種方法值得推廣。大家可以借鑒。
師：你能再給大家讀讀嗎？同學們聽聽他哪些詞語讀得好一些？
（生讀）
生： “波光粼粼”、“擠擠挨挨”、“貪心不足”讀得好。
生：我認為他在讀“一條又一條”、“拋”、“不住”等詞語比較好一些。
師：誰能再讀讀？
（學生讀。）
師：誰能把“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這句諺語具體解釋一下？
好，你來談談好嗎？
生：老師，我們組經過查閱資料和問教師后面聽課的老師，知道了這句話是講北大荒里的魚非常多。尤其是野雞飛到飯鍋里，這句諺語運用了夸張的手法，形象生動地寫出了草塘物產豐富的特點。
生：老師，那個地方真好玩，我真想去看一看。
師：怎么個好玩，你能結合課文具體講一講嗎？
生：老師，我講冬天好嗎？
師：好。
生：冬天來到草塘，可好玩啦。下雪后，你只要提一根棍子就可以了。記住一定要多穿一點衣服哦。在雪地里，野雞感到特別寒冷，凍得它連眼睛都睜不開。冷極了，它就把頭往雪里扎。你走到它跟前，像拔蘿卜似的，一下就把它拔出來了。
師：很好，那么狍子呢？
生：狍子雖然跑得快，但是在雪地里就不行了，看到有人來了，它只要一跑，腿就會陷到雪坑里，再也拔不出來了，你走到它跟前，眼睜睜的讓人逮。多有趣呀！
四、總結
師：是呀，草塘里不僅風景優美，而且物產豐富，真是一個可愛的好地方。而“我”的感情也在隨著對草塘的了解發生著巨大的變化——開始初到北大荒時覺得沒意思；初次見到草塘美景情不自禁發出了贊嘆；聽了小麗介紹和親身體驗：到水泡子里捉魚，離開時戀戀不舍；最后看到小河奇特景象，陶醉其中。文章字里行間處處洋溢著“我”那種發自肺腑的喜愛之情。而草塘的可愛也深深地感染了在座的每一位同學和老師。讓我們帶著對草塘深深的喜愛之情，把課文描寫草塘美景的段落再來讀讀吧！
（生齊讀）
五、延伸
師：剛才在學習的過程中，老師發現有的同學寫了詩歌來贊揚美麗、可愛的草塘。誰能把你的杰作給大家欣賞一下。好，你來讀讀你寫的好嗎？
生：當你走到她身邊時，就像站在大海的波濤中間，那無際的綠色的海洋，會讓你感到大自然的大手筆，是那么酣暢淋漓。瞧，大海上的浪花正向我們涌來，讓我們來擁抱她吧！
師：哇——好有詩情畫意！老師感覺到大自然有大手筆，你也有大手筆。
師：誰還有這樣的手筆？好，你來讀讀吧！
生：�。∥业暮谕恋�。是你哺育了我，是你造就了我。你的美麗，你的富饒，將帶領我走向新的天地！
�。ㄕ坡暎�
師：�。∧愕脑姲牙蠋煻几袆恿�。我想問一下，在你的這首詩里，“黑土地”指什么呢？能解釋一下嗎？
生：指的是一種精神，代表著千千萬萬工作者的一種無私奉獻的精神。
師：哦，你太了不起了。長大后，你一定是一個偉大的詩人。
師：這位同學說得多好��！在這首詩里，不僅寫了草塘的可愛，更可貴的是詩中蘊涵有一種精神。是啊，北大荒的變化太大了，這都應該歸功于那些多少年來默默無聞、無私奉獻的開拓者們。也許有的同學還不是很清楚。讓我們一起來看一下這組資料。
�。ㄑ菔菊n件）
師： 大家看，這就是五六十年代知青響應黨中央的號召開墾荒地的情景。五十年的風霜雨雪，五十年的艱苦歷程，造就了北大荒五十年的輝煌成就。當我們在欣賞草塘那美麗風光，領略物產豐富的同時，請別忘了那些可愛的北大荒人。
師：好，這節課我們就學到這里。課后請同學們設計好主題，繼續查閱有關北大荒的資料，并整理成冊，作為一次作業交給老師，好嗎？
生：好！
師：謝謝大家，下課。