《烏塔》教學(xué)設(shè)計及反思（通用6篇）
《烏塔》教學(xué)設(shè)計及反思 篇1
教學(xué)目標：
1、認讀6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。
2、讀懂課文，學(xué)習(xí)烏塔自立自強的精神。
3、有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學(xué)重點、難點：感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)過程：
一、看圖談話，揭示課題
1、出示歐洲地圖。
2、有一位14歲的小姑娘經(jīng)過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。(板書課題)
二、預(yù)習(xí)探究
1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。
2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號碼、反駁、邏輯、精疲力竭。
3、把課文讀通順、讀流利。
4、四個同學(xué)組成小組；每個學(xué)生朗讀一遍課文，
大家對出現(xiàn)的問題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。
三、品讀體驗
1、烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。再讀課文，從課文的描寫中體會烏塔獨立生活的意識。
2、讀讀議議：
a、在初次見面的部分，哪些描寫可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗，從容不迫?
b.在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險?
c.分角色朗讀“我”與烏塔對話的部分，體會烏塔的自主意識。
四、拓展延伸
1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說說你的見解。
2、說說自己打算從哪件事做起，克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
五、布置作業(yè)
1、把故事講給父母聽；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力。
2、把課文第二部分變?yōu)閷υ挘毩?xí)分角色朗讀。
《烏塔》教學(xué)反思
《烏塔》是一篇略讀課文，文章主要講述的是一位14歲的姑娘，獨自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差。在教學(xué)過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學(xué)效果會產(chǎn)生極大的影響。
教學(xué)時，一學(xué)生提出了一個很尖銳的問題：“我們不能象烏塔那樣一個人跑出去旅游，那樣很危險，萬一出了事怎么辦？我們一定要注意安全。”而且有的學(xué)生還舉了小孩被拐被騙的具體例子加以說明。是啊！安全重于一切，做沒有安全保證的事情是沒有意義的。這的確難住了我。作為學(xué)生的合作伙伴，我該怎么辦？
我沒要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結(jié)果學(xué)生展開想象，聯(lián)系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。如：烏塔為了實現(xiàn)自己的目標，他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設(shè)計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？她即節(jié)約又大方，即對自己負責(zé)又關(guān)心他人。她對自己的路費精打細算，可給親人買禮物卻很大方；為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。
這樣，我對教材的靈活處理給課堂帶來了無限生機。學(xué)生不僅有話可說，對教材有較好的理解，語文能力得到了訓(xùn)練，而且能憑借教材多角度思考，不斷延伸，進行深層次地思考，有效地提高了課堂教學(xué)效果。
用好教材是我們每一位教師都必須研究的問題，并將直接影響到對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還影響到語文對學(xué)生的感染力。因此，我們應(yīng)正確把握語文教學(xué)的特點，用好教材，靈活疏導(dǎo)，有效提高語文課堂教學(xué)效果。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計及反思 篇2
《烏塔》教學(xué)反思
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個孩子來說是一種震撼，對于我來說也簡直不可思議。一個十四歲的小姑娘，竟然獨自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。
為了上好這節(jié)課，我這樣設(shè)計課堂教學(xué)的，首先讓學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容，然后在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解烏塔的性格特點，并從課文中找出相關(guān)語句作為依據(jù)。最后以“一個小女孩該不該獨自出游”為論點，讓學(xué)生分正方、反方展開辯論。
剛開始，課堂教學(xué)按照我的設(shè)計有條不紊地進行著。沒想到，到了最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞論點展開辯論時，課堂卻變得混亂起來，同學(xué)們七嘴八舌地提出自己的見解和疑問，雙方爭執(zhí)不休直到下課鈴響，也沒有辯論出個之所以然來。結(jié)果，這堂課在我的懊悔中，在學(xué)生的滿頭霧水中結(jié)束了。
為什么會這樣呢？究其原因，我覺得我的教學(xué)存在兩點問題。
一是因為我沒能將課堂教學(xué)與生活實際相結(jié)合。學(xué)生們課外知識比較貧乏，對于國外孩子的教育和生活情況一無所知，對于其他國家的國情也不了解，所以對于烏塔的很多行為都覺得不可思議，因此就有同學(xué)提出了“法律規(guī)定，不準不滿十八歲的參加工作，為什么烏塔能夠打工賺錢去旅游呢”這一疑問。如果我能在課前讓學(xué)生搜集了解有關(guān)外國孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，那么對于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”就有很大幫助了。
二是我駕馭課堂的能力較差，當學(xué)生因為“一個人出游如果出現(xiàn)了危險怎么辦？”這一問題時，我茫然不知所措，如果我能針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞‘十四歲的烏塔獨自一人游歐洲’這個問題都講了哪些事？”再組織小組繼續(xù)讀課文，從課文中找出論據(jù)證明自己的觀點。如：烏塔為了實現(xiàn)自己的目標他是如何做準備工作的？整整花了三年的時間，讀了大量的書籍以了解歐洲各國基本情況，在家設(shè)計好了旅游路線，做好了周密的考慮，還利用每個周末的時間去掙錢準備旅費等。她這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？為了安全起見，每到一個地方就先查警察局電話，以備求助。為了不讓家里人擔(dān)心，定時給家里人打電話，寄明信片。她這種考慮周到、有備無患，心里有著他人的品質(zhì)不正是我們所需要的嗎？……這樣才能真正形成了人與教材的對話。
如果這樣安排的話，那么我相信這節(jié)課留給學(xué)生的就不是困惑了，而是心靈的震撼，是無限的思考
《烏塔》教學(xué)反思
《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔獨自一人漫游歐洲的事。
一、自讀課文，引發(fā)思考
對于略讀課文，要給學(xué)生充分的閱讀時間，同時承擔(dān)起進行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學(xué)生自由的讀書，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時，拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會內(nèi)容提出認識做了準備。
二、組織辯論，引導(dǎo)探究
學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，我不急于做出結(jié)論，而是要求學(xué)生再次認真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點，大膽發(fā)言，說出看法。
此時，可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高認識。結(jié)果，正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔(dān)心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔(dān)等問題。當雙方爭執(zhí)不下時，應(yīng)注意把握語文學(xué)科的特點，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方的同學(xué)找出的重點語句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，如：
（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”
（2）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導(dǎo)，會增長見識嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關(guān)國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南”，“對照看著，就像老師帶我玩一樣。”
經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。組織學(xué)生進行辯論的過程，其實就是學(xué)生發(fā)表閱讀見解的過程，當然，學(xué)生所發(fā)表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實訓(xùn)練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手，對于學(xué)生的不同意見，應(yīng)充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習(xí)慣。
三、總結(jié)提升，提高認識
激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認識，總結(jié)全文時，著重點撥說的兩段話：
（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？
（2）只從電視和書本中認識世界總不完美。
在總結(jié)提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
烏塔 教學(xué)反思
講解完《烏塔》之后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都向往西方的那種自由式的教學(xué)方式，向往自己也能夠暢游世界一圈。當我給他們進行講解的時候，自己內(nèi)心深處也或多或少存在一絲驚懼，畢竟我們長期以來的這種教育方式與體制已經(jīng)扼殺了孩子們那種自由式的心靈。傳統(tǒng)的“嚴師出高徒”，“棍棒之下出人才”已經(jīng)成為老師與學(xué)生心中共同的笛音。
在講這節(jié)課的時候，我主要給學(xué)生們以其別樣的方式進行引導(dǎo)，告訴他們要想改變長期以來的這種教育體制，向往跟烏塔一樣的命運，那就只能改變自己，改變自己的唯一途徑就是要倍加的去好好學(xué)習(xí)，這就是成功的唯一之路，這才能為將來教育體制能夠更好的改革做出一份貢獻。
他們一個個求知若渴的目光中透露出了對自由式教學(xué)的向往，我想我會努力去改變自己固板的教學(xué)模式，以其適應(yīng)他們的發(fā)展，這更有待的是我長期的努力與思考和鉆研。
這節(jié)課，我覺得是給我一個警鐘，提醒自己該如何適應(yīng)新課改的航標，如何去做一名優(yōu)秀的老師，這有待我的進步。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計及反思 篇3
《烏塔》教學(xué)反思
《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國小姑娘烏塔，獨自一人游歐洲的事情。反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分默讀和思考的時間，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事，引導(dǎo)學(xué)生獨立讀懂課文，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。我再引導(dǎo)學(xué)生針對這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解。然后，我拋出問題：小學(xué)生獨自外出旅游好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會內(nèi)容提出認識做了準備。我把持有兩種不同觀點的同學(xué)分成正反雙方，通過辯論來引導(dǎo)他們提高認識。學(xué)生們積極性相當高，我鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，學(xué)生們?nèi)收咭娙剩钦咭娭牵娂姲l(fā)表了自己的看法，最后，我對學(xué)生的觀點作了總結(jié)：烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學(xué)習(xí)，但是并不是鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅游，畢竟安全是第一位的，我們應(yīng)該在日常生活中克服依賴思想，采用多種方法培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。學(xué)生聽了，也頗有同感。這樣的教學(xué)設(shè)計，給了學(xué)生充分的思維空間和活動的機會，營造了一個自主、平等、合作的氛圍，因而，整個課堂充滿了生機，充滿了快樂，充分發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)習(xí)烏塔獨立自主的精神。
《烏塔》教學(xué)反思
我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活能力，以及她對生活的熱愛。學(xué)這篇課文目的一是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點和教學(xué)目的，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)來達到教學(xué)目的的效果比較成功：
1. 自讀自悟，了解課文主要寫了什么？
2. 研讀課文，這篇課文寫的是成長故事，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價，因此需要學(xué)生研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)學(xué)評語的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會小姑娘的特點。
學(xué)生興趣很大，當了一回老師給學(xué)生評語，聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)
計是本堂課一個亮點。
3. 有意識地培養(yǎng)學(xué)生有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受，設(shè)計了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該獨自遠行？這一個環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生理解課文內(nèi)容的程度，和交流閱讀后主觀的見解。（當時一節(jié)課容量太大，討論不是很成功，只有三個同學(xué)發(fā)了言，但第二節(jié)課繼續(xù)時，課堂生成特別活躍，正反方同學(xué)唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特別當大部分同學(xué)提出不安全，萬一被人綁架了怎么辦？每人都有智斗的方法去對付。最后周瀅琰同學(xué)一句話切中要害，歐洲是一個文明的地方，不會出現(xiàn)上述擔(dān)心的情況，博得了全班同學(xué)的掌聲。）
4. 設(shè)計回答校長的一個問題，使中國的小學(xué)生樹立了自信，目的是讓學(xué)生知道中外兒童各有所長，也各有差異。
5. 最后作業(yè)拓展題：把這個故事講給家長聽，聽聽家長成熟的見解，以便增長知識，使自己更加成熟。
不足的地方有：
（1）獨立閱讀課文，研究課文時要不讀全文，可讀重點段來理解，以免占有課堂時間。
（2）學(xué)生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。
（3）加強學(xué)生與文本的對話，多引導(dǎo)學(xué)生從文本中去讀去悟。
《烏塔》教學(xué)反思
這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點，使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。
我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展，體會到學(xué)習(xí)進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計及反思 篇4
《烏塔》是人教版第十冊第二單元的一篇略讀課文。講的是一個14歲的德國小姑娘烏塔獨自一個人漫游歐州的事。課文內(nèi)容很淺顯，但所揭示的少年兒童要有獨立生活的意識和能力，要注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗的主題是很有現(xiàn)實意義的。本單元訓(xùn)練的重點，是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中，有自己的理解和感受，有自己的觀點和見解。
[教學(xué)過程]
片斷一：
師：同學(xué)們，今天老師想和大家聊一聊旅游的話題，你們喜歡旅游嗎？
生：喜歡！
生：我最喜歡旅游！
師：為什么？
生：旅游使我們既欣賞美景，又增長了見識，每年暑假爸爸媽媽都要帶我去旅游。
（這時，很多學(xué)生在竊竊私語，談?wù)撀糜芜^的地方，沉浸在美好的回憶之中。）
生：我不是太喜歡！
師：為什么？
生：有一次，是前年暑假吧，爸爸帶我登泰山，我一不小心滾下臺階，差點摔死了。現(xiàn)在想想還害 怕......
（同學(xué)們都望著她，幾個調(diào)皮蛋還笑起來，她有些不好意思地坐下了）
生：老師，我敢一個人去旅游！
師：（很有興趣地）說說看，你都去哪些地方了？
生：四方山、艷湖公園的塔山......我覺得一個人去旅游真有趣。
師：不錯，關(guān)于旅游，大家都有自己的看法......
生：老師，你對旅游有什么看法？
（我剛準備進行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，一個調(diào)皮的男生插嘴問道。本來我是準備在教學(xué)的最后要講個人的看法的，不料這個小家伙現(xiàn)在就把皮球踢給了我！同學(xué)們都把期待的目光投向我，我只能接招了。）
師：是的，每個人對事情都會自己的看法和見解，談出自己的看法和見解，大家一起交流，會使我們把事情看得更全面，認識得更清楚。說到旅游，我認為，它既可以讓我們飽覽無限風(fēng)光，又能讓我們增長見識，是一舉兩得的事。
[反思：我很得意自己沒有被這個小小的意料之外搞亂陣腳，相反，我覺得老師及時地發(fā)表自己的看法和見解，無疑是對學(xué)生的一種很好的心理支持，會與學(xué)生產(chǎn)生更好的心理溝通，會使課堂更和諧起來，就本節(jié)課來說，它會對學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的看法和見解起著巨大的支持和鼓勵，隨后的教學(xué)也證明了這一點。]
片斷二：
師：烏塔，一個14歲的德國小姑娘獨自一個人漫游歐州，大家對此有什么看法？
（此問一出，全班齊刷刷地舉起了手！）
生：我特佩服烏塔的膽量！
生：烏塔真是個勇敢的小姑娘！
生：烏塔一個人漫游歐州，我好羨慕呀！
（同學(xué)們爭搶著發(fā)言，有的甚至著急地從座位上站起來了，我正想調(diào)節(jié)一下，這時第二組第三排一個平時不太發(fā)言的小女孩站起來了。）
生：老師，我覺得不太好，這樣太冒險！一個小姑娘，在異國他鄉(xiāng)，萬一出了危險怎么辦？
（她的聲音比較小，幾乎被同學(xué)們的熱情所淹沒，但我聽清了，有不同看法，這很好。同時，我也發(fā)現(xiàn)也有不少同學(xué)有類似的看法，因為我能讀懂他們的眼神，我要鼓勵他們大膽表達自己的見解。）
師：你有不同的看法，這很好，請你大膽地講！我知道，對于烏塔獨自一個漫游歐州，大家有不同的看法。請同學(xué)們認真閱讀課文，到課文中找到證明自己觀點的內(nèi)容，十分鐘后，我們來開一次辯論會！
生：（齊）好！
[反思：我的提法馬上得到全體同學(xué)的認同，由于以前我們多次舉行過辯論賽，同學(xué)們很熟悉這種形式，所以很快地分成了正方、反方兩大陣營，然后情緒高昂地投入到課文的閱讀中。對于略讀課文，強調(diào)充分的閱讀，讀前明確目的要求，以便使孩子們能讀思結(jié)合，為進一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這應(yīng)當是一種正確的策略。本課的教學(xué)，我事先并未安排辯論賽的形式，但根據(jù)課堂實際進程，我臨時改變了教法，進行了靈活的處理，我覺得這是尊重關(guān)注學(xué)生的體現(xiàn)，也是而且應(yīng)當是我當時惟一正確的選擇！]
片斷三：
主持人：（老師擔(dān)任）旅游可以開闊人的視野，增長人的見識。一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？請雙方辯個究竟。
正方觀點：我們支持烏塔的行動！我方認為，獨自出游好處多多，就拿烏塔來說吧。第一，減輕了父母陪游帶來的額外時間和經(jīng)濟負擔(dān)；第二，正像課文中烏塔所說的，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和孩子們旅游的目的和興趣喜好不同，一起旅游大家都受影響；第三，更重要的是，這對烏塔今后的成長很有好處，這鍛煉了她獨立生活的意識和能力。
反方觀點：對方辯友，我方不這么看，一個小姑娘獨自出游，這多危險啊！遇到騙子、搶劫犯等等壞人怎么辦？出現(xiàn)交通事故等問題怎么辦？生病了怎么辦？再說出去漫游世界可是很花錢的喲！請注意烏塔個人是個完全的消費者，那要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢，所以我方認為，烏塔一個獨自旅游不好。謝謝！
（他在說謝謝時，故意扮了個逗笑的扮相，惹得大家都善意地笑了。）
正方反駁：請問對方辯友，如果一朝遭蛇咬，我們非得十年怕井繩嗎？我方承認，一個人出去是存在危險的，但如果我們做好了充分的準備，就可以把危險降到最低程度，甚至可以避免危險的發(fā)生。烏塔出發(fā)前就整整做了三年的準備，她讀了很多有關(guān)這些國家的書籍，她準備了一摞歐州各國的旅游指南，對照著看，就像老師帶我一起玩，她利用暑假打工掙錢，掙了旅游一半的錢。
反方反駁：說的到輕巧！一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常（他故意把這四個字加重語氣、拖長音）擔(dān)心呀！俗話說的好，兒行千里母擔(dān)憂呀！
正方反駁：烏塔在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，及時給家里撥個電話或寄張明信片。
反方反駁：一個小孩子獨自到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導(dǎo)，她能增長多少見識呀！
正方反駁：請對方辯友再認真看看書。烏塔帶了鬧鐘控制自己的起居，外出時從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包，她還知道羅馬小攤賣的冰淇淋和水很貴，叮囑作者到超級市場去買，請問：如果不出去走一走，她能有這樣的見識嗎？
[反思：烏塔一個人獨自漫游歐州好不好，這是一個開放型的話題，鼓勵學(xué)生們從教材出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)問題，圍繞課文去大膽質(zhì)疑，又不囿于教材，發(fā)表各自的見解。讓學(xué)生通過辯論賽的形式，通過自主閱讀，合作探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維、語言表達以及合作探究意識和能力等得到綜合訓(xùn)練，這就是我們語文教學(xué)應(yīng)當達到的目標之一。]
片斷四：
師：學(xué)習(xí)了本課，請你聯(lián)系生活實際談一談感受。
生：烏塔是我的榜樣，我以后要像她那樣，也自己掙錢去旅游。比如說，我可以利用星期天上街賣報紙掙錢，可以把壓歲錢存起來。
生：烏塔之所以能成功的獨自旅游，是因為她事先做了很充分的準備。我要學(xué)習(xí)她這一點，今后無論做什么事，都要認真做好準備。
生：我覺得，我們不光要學(xué)習(xí)烏塔獨自旅游的勇氣，更重要的是要學(xué)習(xí)烏塔獨立生活的意識和能力，這樣長大才能成為一個有用的人。
[反思：面對兩種截然不同的觀點，教師有意識地讓學(xué)生開展合作與探究，展開辯論，并且在這個過程中充分發(fā)表個人見解，深化對課文的閱讀理解。其實辯論賽哪方贏哪方輸并不重要，哪方的見解更正確并不重要，也不是我的教學(xué)要追求的最終結(jié)果。只要能有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對生活的認識，對事物有獨立的見解，能聯(lián)系實際談自己真實的感受，進行一些簡單的思辯能力培養(yǎng)，我覺得就達到了我教學(xué)的目的。]
[反思]
我在研讀教材，展開備課時，烏塔那熱情大方、活潑機靈、膽大心細、富有主見和豐富生活經(jīng)驗的鮮明生動形象，深深打動了我，而我所欽佩和深深為之折服的這些優(yōu)秀品質(zhì)，正是我們許許多多的中國少年兒童所缺乏和亟待學(xué)習(xí)的呀！我決定要讓學(xué)生補上這一課，要使我們的學(xué)生從心靈深處種下獨立生活、自強自立的種子。所以我設(shè)計了民主討論式教學(xué)，但隨著教學(xué)的展開，我發(fā)現(xiàn)僅僅是一般的討論，并不能很好地實現(xiàn)學(xué)生發(fā)表獨立見解、看法的愿望，因此，我根據(jù)課堂實際進程，改用辯論賽的形式，這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。教學(xué)中，這種新穎的形式，活躍的教學(xué)過程，使學(xué)生合作的實效性、探究的深入和參與的廣泛性得到充分落實，不僅訓(xùn)練了學(xué)生閱讀有自己的見解，同時也是對學(xué)生獨立自主的精神以及思辯能力等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計及反思 篇5
語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中，有自己的理解和感受，有自己的觀點和見解。
閱讀要有自己的見解——《烏塔》教學(xué)片斷及反思
《烏塔》是人教版第十冊第二單元的一篇略讀課文。講的是一個14歲的德國小姑娘烏塔獨自一個人漫游歐州的事。課文內(nèi)容很淺顯，但所揭示的"少年兒童要有獨立生活的意識和能力，要注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗"的主題是很有現(xiàn)實意義的。本單元訓(xùn)練的重點，是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中，有自己的理解和感受，有自己的觀點和見解。
[教學(xué)過程]
片斷一：
師：同學(xué)們，今天老師想和大家聊一聊旅游的話題，你們喜歡旅游嗎？
生：喜歡！
生：我最喜歡旅游！
師：為什么？
生：旅游使我們既欣賞美景，又增長了見識，每年暑假爸爸媽媽都要帶我去旅游。
（這時，很多學(xué)生在竊竊私語，談?wù)撀糜芜^的地方，沉浸在美好的回憶之中。）
生：我不是太喜歡！
師：為什么？
生：有一次，是前年暑假吧，爸爸帶我登泰山，我一不小心滾下臺階，差點摔死了。現(xiàn)在想想還害 怕......
（同學(xué)們都望著她，幾個"調(diào)皮蛋"還笑起來，她有些不好意思地坐下了）
生：老師，我敢一個人去旅游！
師：（很有興趣地）說說看，你都去哪些地方了？
生：四方山、艷湖公園的塔山......我覺得一個人去旅游真有趣。
師：不錯，關(guān)于旅游，大家都有自己的看法......
生：老師，你對旅游有什么看法？
（我剛準備進行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，一個調(diào)皮的男生插嘴問道。本來我是準備在教學(xué)的最后要講個人的看法的，不料這個小家伙現(xiàn)在就把皮球踢給了我！同學(xué)們都把期待的目光投向我，我只能接招了。）
師：是的，每個人對事情都會自己的看法和見解，談出自己的看法和見解，大家一起交流，會使我們把事情看得更全面，認識得更清楚。說到旅游，我認為，它既可以讓我們飽覽無限風(fēng)光，又能讓我們增長見識，是一舉兩得的事。
[反思：我很得意自己沒有被這個小小的意料之外搞亂陣腳，相反，我覺得老師及時地發(fā)表自己的看法和見解，無疑是對學(xué)生的一種很好的心理支持，會與學(xué)生產(chǎn)生更好的心理溝通，會使課堂更和諧起來，就本節(jié)課來說，它會對學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的看法和見解起著巨大的支持和鼓勵，隨后的教學(xué)也證明了這一點。]
片斷二：
師：烏塔，一個14歲的德國小姑娘獨自一個人漫游歐州，大家對此有什么看法？
（此問一出，全班齊刷刷地舉起了手！）
生：我特佩服烏塔的膽量！
生：烏塔真是個勇敢的小姑娘！
生：烏塔一個人漫游歐州，我好羨慕呀！
（同學(xué)們爭搶著發(fā)言，有的甚至著急地從座位上站起來了，我正想調(diào)節(jié)一下，這時第二組第三排一個平時不太發(fā)言的小女孩站起來了。）
生：老師，我覺得不太好，這樣太冒險！一個小姑娘，在異國他鄉(xiāng)，萬一出了危險怎么辦？
（她的聲音比較小，幾乎被同學(xué)們的熱情所淹沒，但我聽清了，有不同看法，這很好。同時，我也發(fā)現(xiàn)也有不少同學(xué)有類似的看法，因為我能讀懂他們的眼神，我要鼓勵他們大膽表達自己的見解。）
師：你有不同的看法，這很好，請你大膽地講！我知道，對于烏塔獨自一個漫游歐州，大家有不同的看法。請同學(xué)們認真閱讀課文，到課文中找到證明自己觀點的內(nèi)容，十分鐘后，我們來開一次辯論會！
生：（齊）好！
[反思：我的提法馬上得到全體同學(xué)的認同，由于以前我們多次舉行過辯論賽，同學(xué)們很熟悉這種形式，所以很快地分成了正方、反方兩大陣營，然后情緒高昂地投入到課文的閱讀中。對于略讀課文，強調(diào)充分的閱讀，讀前明確目的要求，以便使孩子們能讀思結(jié)合，為進一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這應(yīng)當是一種正確的策略。本課的教學(xué)，我事先并未安排辯論賽的形式，但根據(jù)課堂實際進程，我臨時改變了教法，進行了靈活的處理，我覺得這是尊重關(guān)注學(xué)生的體現(xiàn)，也是而且應(yīng)當是我當時惟一正確的選擇！]
片斷三：
主持人：（老師擔(dān)任）旅游可以開闊人的視野，增長人的見識。一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？請雙方辯個究竟。
正方觀點：我們支持烏塔的行動！我方認為，獨自出游好處多多，就拿烏塔來說吧。第一，減輕了父母陪游帶來的額外時間和經(jīng)濟負擔(dān)；第二，正像課文中烏塔所說的，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和孩子們旅游的目的和興趣喜好不同，一起旅游大家都受影響；第三，更重要的是，這對烏塔今后的成長很有好處，這鍛煉了她獨立生活的意識和能力。
反方觀點：對方辯友，我方不這么看，一個小姑娘獨自出游，這多危險啊！遇到騙子、搶劫犯等等壞人怎么辦？出現(xiàn)交通事故等問題怎么辦？生病了怎么辦？再說出去漫游世界可是很花錢的喲！請注意烏塔個人是個完全的消費者，那要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢，所以我方認為，烏塔一個獨自旅游不好。謝謝！
（他在說"謝謝"時，故意扮了個逗笑的扮相，惹得大家都善意地笑了。）
正方反駁：請問對方辯友，如果一朝遭蛇咬，我們非得十年怕井繩嗎？我方承認，一個人出去是存在危險的，但如果我們做好了充分的準備，就可以把危險降到最低程度，甚至可以避免危險的發(fā)生。烏塔出發(fā)前就整整做了三年的準備，她"讀了很多有關(guān)這些國家的書籍"，她準備了一摞歐州各國的旅游指南，"對照著看，就像老師帶我一起玩"，她利用暑假打工掙錢，掙了旅游一半的錢。
反方反駁：說的到輕巧！一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常（他故意把這四個字加重語氣、拖長音）擔(dān)心呀！俗話說的好，兒行千里母擔(dān)憂呀！
正方反駁：烏塔在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，及時給家里撥個電話或寄張明信片。
反方反駁：一個小孩子獨自到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導(dǎo)，她能增長多少見識呀！
正方反駁：請對方辯友再認真看看書。烏塔帶了鬧鐘控制自己的起居，外出時"從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包"，她還知道羅馬小攤賣的冰淇淋和水很貴，叮囑作者到超級市場去買，請問：如果不出去走一走，她能有這樣的見識嗎？
[反思：烏塔一個人獨自漫游歐州好不好，這是一個開放型的話題，鼓勵學(xué)生們從教材出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)問題，圍繞課文去大膽質(zhì)疑，又不囿于教材，發(fā)表各自的見解。讓學(xué)生通過辯論賽的形式，通過自主閱讀，合作探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維、語言表達以及合作探究意識和能力等得到綜合訓(xùn)練，這就是我們語文教學(xué)應(yīng)當達到的目標之一。]
片斷四：
師：學(xué)習(xí)了本課，請你聯(lián)系生活實際談一談感受。
生：烏塔是我的榜樣，我以后要像她那樣，也自己掙錢去旅游。比如說，我可以利用星期天上街賣報紙掙錢，可以把壓歲錢存起來。
生：烏塔之所以能成功的獨自旅游，是因為她事先做了很充分的準備。我要學(xué)習(xí)她這一點，今后無論做什么事，都要認真做好準備。
生：我覺得，我們不光要學(xué)習(xí)烏塔獨自旅游的勇氣，更重要的是要學(xué)習(xí)烏塔獨立生活的意識和能力，這樣長大才能成為一個有用的人。
[反思：面對兩種截然不同的觀點，教師有意識地讓學(xué)生開展合作與探究，展開辯論，并且在這個過程中充分發(fā)表個人見解，深化對課文的閱讀理解。其實辯論賽哪方贏哪方輸并不重要，哪方的見解更正確并不重要，也不是我的教學(xué)要追求的最終結(jié)果。只要能有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對生活的認識，對事物有獨立的見解，能聯(lián)系實際談自己真實的感受，進行一些簡單的思辯能力培養(yǎng)，我覺得就達到了我教學(xué)的目的。]
[反思]
我在研讀教材，展開備課時，烏塔那熱情大方、活潑機靈、膽大心細、富有主見和豐富生活經(jīng)驗的鮮明生動形象，深深打動了我，而我所欽佩和深深為之折服的這些優(yōu)秀品質(zhì)，正是我們許許多多的中國少年兒童所缺乏和亟待學(xué)習(xí)的呀！我決定要讓學(xué)生補上這一課，要使我們的學(xué)生從心靈深處種下獨立生活、自強自立的種子。所以我設(shè)計了民主討論式教學(xué)，但隨著教學(xué)的展開，我發(fā)現(xiàn)僅僅是一般的討論，并不能很好地實現(xiàn)學(xué)生發(fā)表獨立見解、看法的愿望，因此，我根據(jù)課堂實際進程，改用辯論賽的形式，這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。教學(xué)中，這種新穎的形式，活躍的教學(xué)過程，使學(xué)生合作的實效性、探究的深入和參與的廣泛性得到充分落實，不僅訓(xùn)練了學(xué)生"閱讀有自己的見解"，同時也是對學(xué)生獨立自主的精神以及思辯能力等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計及反思 篇6
《烏塔》是一篇精讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力，同時也表現(xiàn)了他們對生活的熱愛。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗；另一個目的就是進一步培養(yǎng)獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。
上課伊始，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調(diào)動了同學(xué)們讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。
讀完以后，學(xué)生們抑制不住想要表達的欲望，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個有思想的女孩子”；“一個有見解的女孩”；“厲害的女孩”；“對世界充滿好奇的女孩”；“獨立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一顆獨立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對學(xué)生見解的肯定和鼓勵，同學(xué)們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。
大家對烏塔有了一個初步的認識以后，便以較多的時間反復(fù)閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點的語句，畫一畫，讀一讀；然后，分小組議論烏塔的種種特點，同學(xué)們討論十分激烈。
在小組交流的基礎(chǔ)上，我組織全班交流。同學(xué)們爭著發(fā)言，紛紛匯報各組討論情況。這時，一個平時不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識！”這一見解，完全出乎我的意料，屬于備課的空白地帶。短暫的停頓之后，我意識到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因為這是一個能夠開啟學(xué)生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表揚：“這位同學(xué)的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊狻！?/p>
一石激起千層浪，全班學(xué)生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個問題，展開激烈的辯論。
一位學(xué)生站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會有生命危險。”
“烏塔這樣做，如果出現(xiàn)萬一，她不是拿自己的性命開玩笑？一名男同學(xué)反駁道。
“書中寫道，烏塔每次出行都有準備，自我保護意識強。就是遇到危險，她的能力特別強，能夠化險為夷。”一為女同學(xué)反駁道。
“我認為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨立生活的能力。”班長的見解果然高出一籌。
同學(xué)們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動。雖然同學(xué)們看問題的角度不同，但經(jīng)過討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強了分析問題的能力，提高了口頭表達水平，從而加深了對課文的感悟。這正是新的課改理念的生動體現(xiàn)。
下課后，一位學(xué)生拉著我說“老師，我還想發(fā)表看法。” 帶著喜悅與收獲，我走向辦公室… …
思考：
1、接納學(xué)生的感受和聲音，是以學(xué)生為主體的具體表現(xiàn)。課改，為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間，也為學(xué)生提供了更多的“言路”。課堂上，教師應(yīng)如何對待學(xué)生們的不同見解，這節(jié)課，給了我一個很大的啟發(fā)，悟出了一個道理：那就是“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。我根據(jù)實際問題因勢利導(dǎo)，巧妙點撥，不僅很好地完成了教學(xué)任務(wù)，而且取得了出人意料的教學(xué)效果。我體會到，教師在課堂上聽到學(xué)生的“異口同聲”時，要用一種開放的心態(tài)去熱情接納。試想，如果我當時不管三七二十一，按照事先設(shè)想的教學(xué)步驟，不予考慮或一口否定了那個同學(xué)的不同看法，后果便可想而知。
2、教師是學(xué)生發(fā)展的促進者，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。要實現(xiàn)課堂教學(xué)的真正革命，變以往的重教師、重教學(xué)為重學(xué)生、重學(xué)情，調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、點撥、調(diào)控的作用。屬于重點問題,引導(dǎo)學(xué)生自求自解;屬于難點問題,教師可給以旁敲側(cè)擊;屬于有爭議問題,教師可指點學(xué)生各抒己見。對學(xué)生理解不到、體會不深，甚至理解錯誤的地方，教師則要疏導(dǎo)、訂正。在辯證地處理好導(dǎo)與學(xué)的過程中，教師便可更好地調(diào)整教學(xué)策略。