評(píng)劉俊《開(kāi)天辟地》（精選17篇）
評(píng)劉俊《開(kāi)天辟地》 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：67
作者：楊海霞
今天聽(tīng)了劉俊老師上的《開(kāi)天辟地》一課，給人耳目一新的感覺(jué)。首先，教師非常有激情，有激情的老師才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情。其次，劉俊老師在整堂課中都運(yùn)用了新課程的理念。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)非常的巧妙，從神話(huà)故事引入盤(pán)古開(kāi)地。劉俊老師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“盤(pán)古在你心中留下了一個(gè)怎樣的印象，并說(shuō)說(shuō)為什么”，這個(gè)問(wèn)題起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，讓學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題出發(fā)把握住了課文的關(guān)鍵，體會(huì)到了文章的感情色彩。在這節(jié)課上，劉俊老師給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松，和諧的環(huán)境，使學(xué)生敢說(shuō)，敢問(wèn)，能大膽發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解。在字詞的理解上如果能多出示一些實(shí)物或圖來(lái)幫助學(xué)生理解陌生的詞就更好了，如“鑿子”等。
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評(píng)劉俊《開(kāi)天辟地》 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，；理解由生字組成的詞語(yǔ)
3、感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn)：感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了練習(xí)4的8個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們還記得嗎？天地
（每個(gè)學(xué)生說(shuō)完后，老師都請(qǐng)他把成語(yǔ)板書(shū)在黑板上。）
1、其實(shí)，這四個(gè)成語(yǔ)概括了我們整篇課文，可是這樣太亂了，誰(shuí)來(lái)給它們重新安排位置。
張老師讀了這篇神話(huà)故事后，覺(jué)得這個(gè)故事太精彩了，就按照這四個(gè)部分想把它拍成一部四集電視連續(xù)劇，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？怎么幫？（生快速瀏覽課文，劃分段落）
2、同學(xué)們，要想拍處好片子，導(dǎo)演是關(guān)鍵，首先，導(dǎo)演要能讀懂劇本，要能走進(jìn)人物內(nèi)心，讓我們一起讀劇本，讀懂盤(pán)古。
3、學(xué)習(xí)第一部分：昏天黑地
自由朗讀課文的第一自然段，說(shuō)出你的感受。（有趣、驚訝、難受）
指導(dǎo)朗讀
4、學(xué)習(xí)第二部分：開(kāi)天辟地
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤(pán)古開(kāi)天辟地的情形。
（生讀書(shū)想像）
師：讀完了？你看到盤(pán)古是怎么開(kāi)天辟地的？
出示："他一使勁翻身坐了起來(lái)"，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，"左手持鑿，右手握斧"，"一陣猛劈猛鑿"，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程。你看見(jiàn)他左手持鑿，右手握斧，你們知道"鑿"和"斧"是什么樣子的嗎？誰(shuí)能簡(jiǎn)單畫(huà)畫(huà)。
師："鑿"是干什么的？（戳穿東西，打開(kāi)一個(gè)洞的。）
師："斧"是干什么的？（可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。）
誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作，表演一下。
師：很好。你們聽(tīng)我讀這一句話(huà)，想像盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面，要讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：（讀）大神見(jiàn)身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，"大雞蛋"破碎了。
師：看見(jiàn)什么了？
生1：我看見(jiàn)盤(pán)古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來(lái)，摔得粉碎。
生2：我看見(jiàn)盤(pán)古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來(lái)。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫(xiě)鏡頭！再讀讀這一句。
（生再讀）
生1：我看到盤(pán)古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說(shuō)：不把天地劈開(kāi)我決不罷休！
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開(kāi)大嘴，"啊呀呀"地吼叫，像非洲獅子的吼聲！
師：你們看清楚盤(pán)古勇武的形象了，你們感受到開(kāi)天辟地的雄渾之勢(shì)了，能把它讀出來(lái)嗎？
（生讀第二自然段，氣勢(shì)磅礴）
師：真好，讀書(shū)要學(xué)會(huì)透過(guò)文字，去想像出生動(dòng)的畫(huà)面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)盤(pán)古了嗎？你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的神？
生1：盤(pán)古是個(gè)力大無(wú)窮的神。
生2：是個(gè)勇猛的神。
生3：是個(gè)很有氣魄的神。
生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。
出示：“輕而清的東西……地”讀讀這句話(huà)，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話(huà)有什么特別之處？
知道朗讀。
生1：這句話(huà)里有兩對(duì)反義詞，"輕"和"重"。"清"和"濁"。
生2：不止兩對(duì)，還有"上升"和"下沉"，"天"和"地"，也是反義詞。
師：讀讀這句話(huà)，把天的"輕而清"，地的"重而濁"讀出來(lái)。
（生讀）
5、學(xué)習(xí)第三部分：頂天立地
師：這樣的句式相反相成，很對(duì)稱(chēng)，讀起來(lái)朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎？畫(huà)出來(lái)，讀出來(lái)。
生1："左手持鑿，右手握斧。"
生2："天和地分開(kāi)后，盤(pán)古就頭頂天，腳踏地。站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。"
生3："天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。"
生4："這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤(pán)古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。"
生5："幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤(pán)古也已精疲力竭。"
師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱(chēng)美。
（生齊讀）
師：他們合在一塊兒說(shuō)的什么？
生：說(shuō)的是盤(pán)古頂天立地，不讓天地合攏。
師：（引讀）"他知道--
生：（齊）天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。"
師：你讀懂這句話(huà)了嗎？再讀讀。
生1：盤(pán)古開(kāi)天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤(pán)古還在天地之間頂了幾千萬(wàn)年，他是倒下來(lái)的，說(shuō)明力氣耗盡了。
師：你們僅僅讀懂了"倒下了"三個(gè)字，再讀。
師：我改一改課文，"他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。"行不行？
生：（恍然大悟地）不行！盤(pán)古不是因?yàn)闆](méi)有了力氣倒下的，而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏--
生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒(méi)有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年--
生：（齊）他就會(huì)再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年--
生：（齊）他就會(huì)再撐一百年！
師：如果還需要他撐上一萬(wàn)年--
生：（齊）他就會(huì)再撐一萬(wàn)年！
師：直到"天地再也不會(huì)合攏--
生：（齊）才"含著微笑倒下了"。
師：現(xiàn)在你對(duì)盤(pán)古有了新的認(rèn)識(shí)嗎？
生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個(gè)造福人間的神。
生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。
師：不知不覺(jué)，我們已經(jīng)讀到劇本的最后一集：改天換地。盤(pán)古雖然倒下了，但臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：口中呼出的氣變成了--
生：（齊）風(fēng)和云；
師：發(fā)出的聲音變成了--
生：（齊）轟隆的雷霆；
師：左眼變成了--
生：（齊）光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)；
師：右眼變成了--
生：（齊）皎潔明媚的月亮；
師：隆起的肌肉變成--
生：（齊）三山五岳；
師：流淌的血液變成了--
生：（齊）奔騰的江河；
師：筋脈變成了--
生：（齊）縱橫交錯(cuò)的大道；
師：皮膚變成了--
生：（齊）萬(wàn)頃良田；
師：就連流出的汗水也變成了--
生：（齊）滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖。
師：以后你們走在大自然的懷抱中。都可以想一想，這風(fēng)和云就是，這雷霆就是，這太陽(yáng)就是，這月亮就是，這三山五岳就是，這江河就是，這大道就是，這良田就是，這雨露甘霖就是……，這世間萬(wàn)物都是盤(pán)古的身軀換來(lái)的呀，盤(pán)古真是個(gè)什么樣的神？
張老師已經(jīng)被盤(pán)古這種偉大的獻(xiàn)身精神所感動(dòng)，請(qǐng)?jiān)试S我配樂(lè)朗誦這一段。
誰(shuí)也想來(lái)讀的？
盤(pán)古的身軀僅僅是這些嗎？讓我們來(lái)補(bǔ)充劇本。
他的頭發(fā)變成了……牙齒、骨骼變成了……
就這樣，盤(pán)古以他的……世間萬(wàn)物。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大的神，他的名字叫。
劇本讀完了，通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)，張老師有理由相信，讓你們來(lái)做導(dǎo)演，一定能把這部電視連續(xù)劇拍的很精彩。
練習(xí)4的讀讀背背中有以下4個(gè)詞語(yǔ)：
昏天黑地開(kāi)天辟地頂天立地改天換地
這4個(gè)詞語(yǔ)不僅概括了《開(kāi)天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語(yǔ)的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致。基于這一發(fā)現(xiàn)，我決定將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語(yǔ)的意思，另一方面又通過(guò)這八個(gè)詞語(yǔ)使學(xué)生加深對(duì)課文有關(guān)語(yǔ)句的描寫(xiě)及內(nèi)容的理解。同時(shí)我決定就將這4個(gè)詞語(yǔ)作為本課教學(xué)的一個(gè)板書(shū)，使學(xué)生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個(gè)完整的過(guò)程。
在上完課后細(xì)細(xì)總結(jié)一下，這樣結(jié)合起來(lái)教學(xué)，體現(xiàn)了以下的一些優(yōu)勢(shì)：
1、節(jié)省了重復(fù)教學(xué)的時(shí)間。
課文的教學(xué)如果不與這些詞語(yǔ)的教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，那么在教學(xué)練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生還是要花時(shí)間去溫習(xí)課文的內(nèi)容，并理解詞語(yǔ)，從而進(jìn)行記憶和背誦。這樣一結(jié)合，就不必再花時(shí)間去進(jìn)行講解。
3、借助詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
由于這八個(gè)詞語(yǔ)不僅是文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，而且它們的排列按先后順序，將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，就能夠很好地把握課文的主要內(nèi)容。課堂上，借助這樣的板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)練習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用連詞成句的方法來(lái)提高學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力，同時(shí)又幫助學(xué)生記憶及背誦詞語(yǔ)。
本課教學(xué)的不足之處：
在時(shí)間上沒(méi)能很好的把握，在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)太倉(cāng)促，從而朗讀不夠。這一課，語(yǔ)句特優(yōu)美，有對(duì)仗，有排比，最好能有效的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和句式的運(yùn)用，讓他們懂得用這樣的句式會(huì)使文章更生動(dòng)更優(yōu)美
評(píng)劉俊《開(kāi)天辟地》 篇3
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。
2、抓住關(guān)鍵理解句子，掌握含有反義詞的句子，指導(dǎo)個(gè)性化閱讀。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感悟盤(pán)古勇敢、無(wú)私的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
（多媒體展示課文插圖）看圖，用自己的話(huà)描述圖上的情景。
用一個(gè)詞概括你心目中的盤(pán)古形象。（勇敢、無(wú)私……）
二、引導(dǎo)閱讀課文第一部分。
1、你從課文中哪些地方讀出了盤(pán)古的勇敢？自由讀，劃出有關(guān)句子。
2、同桌間相互交流。
3、指名讀出所劃的句子，引導(dǎo)讀出自己的理解和感悟。
4、重點(diǎn)句指導(dǎo)：
①“大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂……”抓住關(guān)鍵詞，讀出自己的理解。
②“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”讓學(xué)生揣摩和發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，朗讀體會(huì)。
三、引導(dǎo)閱讀和背誦第二部分。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬(wàn)物”等詞語(yǔ)悟出盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)，展開(kāi)想象練讀，指導(dǎo)背誦第七自然段。
四、拓展練習(xí)。
“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤(pán)古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽(tīng)……”學(xué)生模仿句式，作拓展練習(xí)。
五、作業(yè)。搜集中華民族堪稱(chēng)開(kāi)天辟地的偉績(jī)，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流
評(píng)劉俊《開(kāi)天辟地》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第6～8自然段。
2.憑借具體的語(yǔ)言材料，了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
盤(pán)古怎樣開(kāi)天辟地，又怎樣化生出世間萬(wàn)物這兩部分內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
課前一分鐘
我們班同學(xué)平時(shí)積累了很多成語(yǔ)，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)交流交流。你會(huì)說(shuō)天（ ）地（ ）的成語(yǔ)嗎？（交流）
出示：翻天覆地、開(kāi)天辟地、歡天喜地、頂天立地、昏天黑地，改天換地
齊讀
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課開(kāi)天辟地，傳說(shuō)在很久很久以前，這個(gè)世界上什么也沒(méi)有，沒(méi)有我們看見(jiàn)的花草樹(shù)木，沒(méi)有山水鳥(niǎo)獸，甚至沒(méi)有天，沒(méi)有地，于是世間流傳了這樣一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事，叫開(kāi)天辟地。
齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀，（好像沒(méi)有把力量讀出來(lái)）范讀，再齊讀（很有力量）。
開(kāi)和辟的意思是一樣的，所以開(kāi)天辟地又可以說(shuō)成開(kāi)辟天地。
二、精讀指導(dǎo)
（一）說(shuō)清課文大意
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2.出示：昏天黑地 開(kāi)天辟地 頂天立地 化生萬(wàn)物
同學(xué)們，你們看，看到這四個(gè)詞語(yǔ)，我們就像看到了這個(gè)神話(huà)故事的發(fā)展過(guò)程，能用上這四個(gè)詞語(yǔ)用幾句連貫的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這篇課文講了什么嗎？（學(xué)生交流）
（這篇課文講了天地還是混沌一團(tuán)的時(shí)候，有個(gè)叫盤(pán)古的大神醒來(lái)，他拿起斧子和鑿子開(kāi)天辟地，最后他化生萬(wàn)物）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1.那就讓我們一起走進(jìn)盤(pán)古，走進(jìn)盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)那樣一種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。（出示文章第二自然段）（板書(shū)：開(kāi)天辟地）（自由讀）
2.出示：他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。大神見(jiàn)身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
指讀
同學(xué)們，你們看，盤(pán)古是怎么劈的，怎么鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點(diǎn)紅兩個(gè)“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。誰(shuí)再來(lái)讀（比較有力量）
誰(shuí)再來(lái)（恩，你自由了，你可以看到天地了。）
3.從這里，你想到盤(pán)古怎么樣？
（1）向往光明
“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”想象盤(pán)古開(kāi)天辟地的情景，感受開(kāi)天辟地的艱難，體會(huì)盤(pán)古對(duì)光明的無(wú)限向往，以及創(chuàng)造嶄新新世界的決心。
（2）力量大
同學(xué)們，盤(pán)古是個(gè)大神，力量大不大。（大）
“一使勁”“大雞蛋裂開(kāi)了一條縫”體會(huì)盤(pán)古不是一般的神，他有著無(wú)窮的力量與高大的身軀，這也是盤(pán)古能夠開(kāi)天辟地的條件。
他還是一個(gè)沉睡了一萬(wàn)八千年的大神，一萬(wàn)八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來(lái)，來(lái)，讓我們像盤(pán)古一樣爆發(fā)一次。（生齊讀）（很有氣勢(shì)）
4.同學(xué)們，你們看天地出現(xiàn)了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
讀過(guò)了有什么感覺(jué)？（輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。
5.師引導(dǎo)學(xué)生比較。輕而清，重而濁
老師讀上半句，請(qǐng)大家注意聽(tīng)。老師將哪些詞語(yǔ)稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，等下你讀的時(shí)候，把下半句相應(yīng)的詞語(yǔ)也強(qiáng)調(diào)一下。（師讀）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。（突出了“輕、清、上升、天”等詞語(yǔ)）
（指讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。（將“重、濁、下降、地”等詞語(yǔ)讀重音）
6.同學(xué)們，這句話(huà)越讀越有味道！為什么呢？再仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)偶，許多對(duì)應(yīng)的反義詞，近義詞）
對(duì)偶：字?jǐn)?shù)相等，內(nèi)容相對(duì) 你能找找其他地方有沒(méi)有對(duì)偶句了？（左手持鑿，右手握斧。 頭頂天，腳踏地。）
反義詞：你說(shuō)說(shuō)有哪些？（清對(duì)濁，輕對(duì)重，上升對(duì)下降，天對(duì)地）
老師讀上排的詞語(yǔ)，你們讀下排與它們相反或相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。（師生合作對(duì)句）
清——濁 輕——重 上升——下降 天——地
這些意思相反的詞語(yǔ)放在上下半句里，讀起來(lái)特別有味道。來(lái)，我們有滋有味地再來(lái)讀讀這句話(huà)。
7.其實(shí)，這句話(huà)中，還有一組意思相近的詞語(yǔ)，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？（緩緩和慢慢）
這兩個(gè)詞語(yǔ)什么意思？ （都是速度很慢的意思）
緩緩和慢慢既然都是速度很慢的意思，那么能不能將句子這樣改：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，緩緩下降，變成了地。你覺(jué)得這樣改好嗎？ （不好！感覺(jué)讀起來(lái)重復(fù)了！）
是啊，重復(fù)了，讀起來(lái)感覺(jué)就不好了。同學(xué)們你們?cè)僮x讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，能不能從中感受到一些什么？（感受到作者寫(xiě)文章很注意用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思。還感覺(jué)到天地分開(kāi)真的很不容易。盤(pán)古很艱辛！我感覺(jué)到天地形成的時(shí)間太漫長(zhǎng)了。）
是啊，大家感受得真好，這些感受我們都是從文字中來(lái)的，你看，學(xué)語(yǔ)文可真有意思啊。
8.下面讓我們一起來(lái)朗讀課文的第二小節(jié)。
（三）學(xué)習(xí)第三～六自然段
1.天和地分開(kāi)后（出示頂天立地的圖）看到了什么？（生交流）
老師不但看到了天地出現(xiàn)了，還看到了一個(gè)頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤(pán)古。（出示第三～五自然段）（指讀）
盤(pán)古頂天立地了多長(zhǎng)時(shí)間（一萬(wàn)八千年 幾千萬(wàn)年），這樣做是為了什么？你準(zhǔn)備用什么樣的詞語(yǔ)形容他？（堅(jiān)定不移）
盤(pán)古為了人們有一個(gè)光明世界，堅(jiān)定不移的頂天立地了幾千萬(wàn)年。
2.同學(xué)們，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盤(pán)古也不能再長(zhǎng)了，天地就這樣形成了。而這時(shí)盤(pán)古也倒下了。指讀第六自然段。
聽(tīng)了朗讀，有沒(méi)有什么地方特別讓你感動(dòng)？
“精疲力竭”（引導(dǎo)體會(huì)盤(pán)古頂天立地的艱辛）
“含著微笑倒下去” （引導(dǎo)體會(huì)盤(pán)古高尚的思想，偉大的獻(xiàn)身精神）他勝利了，成功地把宇宙分開(kāi)了；天地再也不會(huì)合攏，他死的無(wú)怨無(wú)悔。
齊讀。這是多么偉大的心靈呀！面對(duì)死亡，盤(pán)古是那么坦然，那么無(wú)畏，那么樂(lè)觀。
（四）學(xué)習(xí)七自然段
1.出示第七自然段，生自由朗讀
除了把天和地分開(kāi)之外，盤(pán)古還有什么地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話(huà)來(lái)回答。（臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物）
那么他的身軀化成了什么？（指讀）（點(diǎn)紅9個(gè)“變成了”）
發(fā)現(xiàn)這句話(huà)是這一節(jié)的總起， 后面做了具體介紹。
懂得盤(pán)古全身所有的一切都化成了對(duì)人類(lèi)有用的東西，自己什么也沒(méi)有留下。
再讀想說(shuō)什么？（偉大）
有時(shí)候偉大是需要付出沉重代價(jià)的（盤(pán)古的身體化成了萬(wàn)物）
同學(xué)們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺(jué)得盤(pán)古偉大嗎？（生答）
齊讀
下面請(qǐng)你們根據(jù)老師提供的上句，請(qǐng)你回答下句。
2.同學(xué)們，盤(pán)古悲壯地倒下了，他死而無(wú)憾，雖然他不是真實(shí)的，但我們不得不說(shuō)，他就是一個(gè)英雄，一個(gè)立于天地之間的真英雄。因?yàn)椋海ń處熞x）
3.變成了，變成了，變成了，九個(gè)變成了，句式多整齊啊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤(pán)古雖然悲壯地倒下了，但世界不會(huì)忘記，天地不會(huì)忘記，人們也不會(huì)忘記，他仍然活在天地當(dāng)中。不信，你看，那風(fēng)和云就是盤(pán)古呼出的氣；你聽(tīng)，那轟隆的雷霆就是盤(pán)古發(fā)出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤(pán)古流淌的血液。
4.背誦第七自然段
（五）學(xué)習(xí)第八自然段
就這樣，盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。
1.“就這樣”，承接上文。“這樣”指上文講述的盤(pán)古所做的一切。
2.理解第八自然段照應(yīng)全文。
三、總結(jié)全文
1.開(kāi)天辟地是個(gè)神話(huà)，演變到現(xiàn)在已經(jīng)成為了一個(gè)成語(yǔ)，為人們熟知，并賦予了他新的內(nèi)涵，在這里開(kāi)天辟地還是開(kāi)辟天和地的意思嗎？（學(xué)生交流）
3.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學(xué)習(xí)中甚至是以后的工作中，我們也能開(kāi)辟出一番屬于自己的新天地。
四、課外作業(yè)
回家后，將這個(gè)美麗的神話(huà)傳說(shuō)講給身邊的人聽(tīng)
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
12 開(kāi)天辟地
開(kāi)天辟地 向往光明
頂天立地 堅(jiān)定不移
化生萬(wàn)物 造福人類(lèi)
評(píng)劉俊《開(kāi)天辟地》 篇5
《開(kāi)天辟地》課文講述的是一個(gè)古代的神話(huà)故事：很久很久以前，宇宙本來(lái)是混沌一團(tuán)的，后來(lái)大神盤(pán)古憑借他的神力把天地分開(kāi)，盤(pán)古死后，他的身軀又化出世間萬(wàn)物。故事贊揚(yáng)了盤(pán)古開(kāi)創(chuàng)天地的偉大功績(jī)和崇高的獻(xiàn)身精神。
課文8個(gè)自然段，可以劃分為三個(gè)部分。1、概述開(kāi)天辟地前宇宙的樣子——混沌一團(tuán)，像個(gè)大雞蛋；2、具體寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)——盤(pán)古醒來(lái)后，用板斧和鑿子，猛砍猛鑿，使天地分開(kāi)；3、盤(pán)古開(kāi)天辟地以后的情況——盤(pán)古像巨人，撐在天地間，不讓天地合攏，盤(pán)古死后身軀化成世間萬(wàn)物，贊揚(yáng)盤(pán)古一生所做的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程中，注重字、詞、句推敲，語(yǔ)段理解以及文章的寫(xiě)作特色，之后開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)。我覺(jué)得教學(xué)《開(kāi)天辟地》，進(jìn)行語(yǔ)文課外活動(dòng)很有必要。我是這樣進(jìn)行的：首先讓學(xué)生讀故事、聽(tīng)故事，然后再把有關(guān)的故事復(fù)述給同學(xué)們聽(tīng)，這樣做，能巧妙地運(yùn)用語(yǔ)文課外資源，拓展了學(xué)生視野，是大語(yǔ)文教育觀在語(yǔ)文教學(xué)中的反映。這樣做還有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，特別是口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)生把聽(tīng)到的故事原原本本地復(fù)述是要花一番思考和組織的功夫的。這樣做也讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)了神話(huà)的本質(zhì)，并相機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，使學(xué)生懂得了要為人民造福的道理。
課程內(nèi)容學(xué)過(guò)后對(duì)課后作業(yè)中的背誦，平時(shí)只是一布置就了事，沒(méi)什么背誦指導(dǎo)，加之小學(xué)生，特別是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶能力比較強(qiáng)，指定背誦的課文學(xué)生大多數(shù)靠機(jī)械記憶完成的。容易遺忘，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這樣做對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。我們要做對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，做教學(xué)上的有心人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文我覺(jué)得有三點(diǎn)可取之處：1、讓學(xué)生背誦的過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理清課文層次，建立記憶網(wǎng)絡(luò)，明確四個(gè)背誦的文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系。2、師生互動(dòng)，找出8個(gè)“完成了”來(lái)幫助記憶，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)導(dǎo)找和建立記憶的支撐點(diǎn)。3、讓學(xué)生嘗試背誦，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以引起學(xué)生注意，這樣再次背誦的時(shí)候，印象就更加深刻了。
總之，課堂教學(xué)除了感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞、積累好詞佳句外，還要拓展學(xué)生視野，進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。
評(píng)劉俊《開(kāi)天辟地》 篇6
師：同學(xué)們，我們都知道是母親生育了我們，那你知道我們?nèi)祟?lèi)的祖先是怎么來(lái)的嗎？
生搖頭
師：老師告訴你，關(guān)于人的起源有一個(gè)美麗的神話(huà)，叫女?huà)z造人，知道這個(gè)神話(huà)嗎？
生：知道
師：傳說(shuō)在女?huà)z造人之前，這個(gè)世界上可什么也沒(méi)有，沒(méi)有我們看見(jiàn)的花草樹(shù)木，沒(méi)有山水鳥(niǎo)獸，甚至沒(méi)有天，沒(méi)有地，于是世間又流傳了這樣一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事，叫開(kāi)天辟地。
生齊讀題目
師：多么有力量的題目啊，再讀
生拖著讀
師：這樣是讀不出力量的，你聽(tīng)我讀。范讀
生齊讀，很有力量。
師：開(kāi)和辟的意思是一樣的，所以開(kāi)天辟地又可以說(shuō)成開(kāi)辟天地。
師：同學(xué)們，課文讀過(guò)了嗎？還想再讀嗎？
生：想
師：那就捧起書(shū)，自由自在，痛痛快快地放聲讀一讀。
生巡視聽(tīng)學(xué)生朗讀。
師：看同學(xué)們讀得真投入，讀書(shū)有這樣認(rèn)真、專(zhuān)注的勁，相信你一定能將這篇課文讀好。誰(shuí)來(lái)讀課文第一自然段。
一生讀
師：你真小心，一個(gè)很容易讀錯(cuò)的詞你都讀正確了，真不錯(cuò)。（板書(shū)：混沌）知道在這篇課文中是什么意思嗎？
生：攪在一起
師：能說(shuō)得更清楚一些嗎？
生：天和地?cái)囋谝黄稹?/p>
師：對(duì)，天和地?cái)囋谝黄鹉欠N狀態(tài)就叫混沌，很久很久以前，天地混沌一團(tuán)。（板書(shū)：一團(tuán)）
誰(shuí)來(lái)接著往下讀，讀完開(kāi)天辟地的段落。
師：同學(xué)們，你們看，天地出現(xiàn)，開(kāi)天辟地。
再指明讀，引導(dǎo)最后一句話(huà)的讀法，遇到這樣的長(zhǎng)句子，我們就要讀幾遍。（板書(shū)：化生萬(wàn)物）
師：最后一段是對(duì)全文的總結(jié)，我們一起來(lái)讀一讀。
師：同學(xué)們，你們看，看到這三個(gè)詞語(yǔ)，我們就像看到了這個(gè)神話(huà)故事的發(fā)展過(guò)程，能用上幾句連貫的話(huà)，用上這三個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看這篇課文講了什么嗎？
生：這篇課文講了天地還是混沌一團(tuán)的時(shí)候，有個(gè)叫盤(pán)古的大神醒來(lái)，他拿起斧子和鑿子開(kāi)天辟地，最后他化生萬(wàn)物。
師：恩，說(shuō)的很清楚，一聽(tīng)就明白了。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)看。
生：這篇課文說(shuō)了恨久以前，天地混沌一團(tuán)，有個(gè)叫盤(pán)古的大神，他開(kāi)天辟地（學(xué)生說(shuō)這個(gè)詞的時(shí)候覺(jué)得不太順口）
師：開(kāi)天辟地可以說(shuō)成開(kāi)辟天地，
生：開(kāi)辟了天地，最后他倒下了，身軀化成了萬(wàn)物。
師：表達(dá)真流暢，同學(xué)們，如果你覺(jué)得上面的詞語(yǔ)不太順的話(huà)，你可以像這位同學(xué)一樣說(shuō)。
生：這篇課文說(shuō)了天地還是混沌一團(tuán)的時(shí)候，有個(gè)叫盤(pán)古的大神，他開(kāi)辟了天地，很多年過(guò)去了，他精疲力竭，最后倒下了，倒下的時(shí)候身體化成了萬(wàn)物。
師：不但說(shuō)的很清楚，而且還用上文章的一個(gè)成語(yǔ)，精疲力竭，看來(lái)你讀懂了。
師：同學(xué)們，天地是這樣由來(lái)的，萬(wàn)物是這樣誕生的，你相信嗎？
生：不相信
生：不相信，因?yàn)樗f(shuō)大神睡了一萬(wàn)八千年，這怎么可能呢？
師：是啊，太不可思議了。
生：我也覺(jué)得不相信，天每天升高，地在加厚，盤(pán)古在長(zhǎng)高，什么都在變化。
師：這樣的情景太神奇了，看來(lái)神話(huà)吸引著你，
生：我也不相信，最后說(shuō)盤(pán)古化成了萬(wàn)物，這是不可能的。
師：你看，這就是想象，你看古代勞動(dòng)人們的想象多豐富啊！（板書(shū)：豐富的想象）
師：同學(xué)們，這就是神話(huà)，他有豐富的想象，他有太多的不可思議，有太多的神奇，他是古代勞動(dòng)人們?cè)诩夹g(shù)不發(fā)達(dá)的情況下想象出來(lái)的，創(chuàng)造出來(lái)的，看來(lái)人們探索宇宙，探索天地的腳步很早就開(kāi)始了。
師：你們都不相信，那你們喜歡嗎？
生；喜歡。
師：那就讓我們一起走進(jìn)開(kāi)天辟地這個(gè)神話(huà)，走進(jìn)盤(pán)古，走進(jìn)盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)那樣一種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
出示文章第二自然段。
師：自由讀，去感受一下。
師：誰(shuí)來(lái)把這段話(huà)讀讀。
師：同學(xué)們，想要把這段話(huà)讀好，你只要把這段話(huà)讀好（投影）
介紹鑿和斧，斧子見(jiàn)過(guò)嗎？他是用來(lái)劈的，區(qū)別字形。
鑿子是古代開(kāi)山的工具，師用說(shuō)示意鑿子的鑿法，一下兩下。
自由練。
師：誰(shuí)來(lái)左右持鑿，右手握斧，誰(shuí)來(lái)用鑿子鑿，用斧頭劈。
一生讀。讀的不夠好
師：你的力量還不夠，看來(lái)你開(kāi)不了天。誰(shuí)來(lái)再開(kāi)一次。
又一生讀（有點(diǎn)氣勢(shì)）
師：同學(xué)們，你們看，盤(pán)古是怎么鑿的，怎么劈的？揭示猛劈猛鑿。狠狠地劈，狠狠地鑿。誰(shuí)來(lái)
一生讀（比較有力量）
師：恩，你自由了，你可以看到天地了。同學(xué)們，盤(pán)古是個(gè)大神，力量大不大。
生：大
師：他還是一個(gè)沉睡了一萬(wàn)八千年的大神，一萬(wàn)八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來(lái)，來(lái)，讓我們像盤(pán)古一樣爆發(fā)一次。
生齊讀（很有氣勢(shì)）
師：同學(xué)們，你看，多瀟灑啊。揮手之間，天地出現(xiàn)。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
師：讀過(guò)了有什么感覺(jué)？
生：輕的東西往上飄，重的東西往下落，天地就形成了，太奇怪了。
師：是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。
師引導(dǎo)學(xué)生比較。輕而清，重而濁
師：你聽(tīng)我讀，看還能感受到什么。
師用聲音和手勢(shì)朗讀顯示區(qū)別
生：我感覺(jué)前面輕飄飄的，地好象有點(diǎn)重。
師：輕而清，這就是天，天的感覺(jué)，重而濁，這就是地，地的感覺(jué)，同學(xué)們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺(jué)上感受天地的區(qū)別。讓我們一起來(lái)讀，讀出天和地的感覺(jué)來(lái)
生齊讀。
師：天和地分開(kāi)后（出示頂天立地的圖）看到了什么？
生：我看到天和地分開(kāi)了。
生：我看到天地分開(kāi)后，盤(pán)古站在天和地中間。
生：我看到盤(pán)古用手撐在天地之間。
師：老師不但看到了天地出現(xiàn)了，還看到了一個(gè)男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個(gè)成語(yǔ)，頂天立地。是的。（出示第三自然段）
生接著往下讀。
師：天每天升高一丈，一丈多高，大概和我們這層樓差不多高，18000年升多高，用文中一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是極高，地每天加厚一丈，18000年該有多厚啊，用文中的詞來(lái)說(shuō)就是極厚了，盤(pán)古的身體該有多長(zhǎng)啊，文中也有個(gè)詞就是極長(zhǎng)了，同學(xué)們，極高了，極厚了，極長(zhǎng)了，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盤(pán)古也不能再長(zhǎng)了，天地就這樣形成了。而經(jīng)歷了幾千萬(wàn)年也倒下了。
出示第七自然段，生自由朗讀
師：想說(shuō)什么嗎？
生：盤(pán)古太偉大了。
師：是啊，有時(shí)候偉大是需要付出沉重代價(jià)的。
生：盤(pán)古的身體化成了萬(wàn)物。
師：同學(xué)們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺(jué)得盤(pán)古偉大嗎？
生：盤(pán)古的汗水也變成了雨露甘霖，就連身上沒(méi)有用的汗水也變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物生產(chǎn)的雨露，所有我覺(jué)得他偉大。
生：盤(pán)古的左眼變成了太陽(yáng)，太陽(yáng)是給人溫暖的，右眼變成了月亮，月亮在晚上的時(shí)候，也可以給人指路。
師：是啊，當(dāng)你抬頭望見(jiàn)月亮的時(shí)候，那是盤(pán)古的右眼在看著你呢？（音樂(lè)）同學(xué)們，盤(pán)古悲壯地倒下了，他死而無(wú)憾，雖然他不是真實(shí)的，但我們不得不說(shuō)，他就是一個(gè)英雄，一個(gè)立于天地之間的真英雄。
因?yàn)椋?/p>
教師引讀。
師：變成了，變成了，變成了，九個(gè)變成了，句式多整齊啊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤(pán)古雖然悲壯地倒下了，但世界不會(huì)忘記，天地不會(huì)忘記，人們也不會(huì)忘記，他仍然活在天地當(dāng)中。不信，你看，那風(fēng)和云就是盤(pán)古呼出的氣；你聽(tīng)，那轟隆的雷霆就是盤(pán)古發(fā)出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤(pán)古流淌的血液。
師：你想到了嗎？發(fā)揮你的想象寫(xiě)一寫(xiě)，盤(pán)古的身軀還會(huì)變化成什么？
生自由完成寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
師：誰(shuí)來(lái)交流一下。
指明學(xué)生交流。
師：光芒萬(wàn)丈、皎潔明媚、奔騰這樣一些詞語(yǔ)多準(zhǔn)確地寫(xiě)出了世間萬(wàn)物的特點(diǎn)啊，我們下課后將他們積累下來(lái)好嗎？同學(xué)們，或許我們認(rèn)為自己的想象還不能超越古代勞動(dòng)人們，但只要你敢想，也許一個(gè)個(gè)神話(huà)就在你的心中、口中誕生了。
師：開(kāi)天辟地是個(gè)神話(huà)，演變到現(xiàn)在已經(jīng)成為了一個(gè)成語(yǔ)，為人們熟知，并賦予了他新的內(nèi)涵，在這里開(kāi)天辟地還是開(kāi)辟天和地的意思嗎？
學(xué)生交流。
師：只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學(xué)習(xí)中甚至是以后的工作中，我們也能開(kāi)辟出一番屬于自己的新天地。
作業(yè)。
評(píng)劉俊《開(kāi)天辟地》 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：144
省蘇教版小語(yǔ)課堂觀摩
作者：傅紅 文章來(lái)源：江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解詞語(yǔ)。
2、 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、 引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、 游戲“看圖猜故事”，出現(xiàn)四個(gè)神話(huà)故事：嫦娥奔月、后羿射日、女?huà)z補(bǔ)天、夸父追日
2、 引導(dǎo)學(xué)生初步說(shuō)說(shuō)神話(huà)故事的特點(diǎn)
3、 揭示課題：開(kāi)天辟地
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
1、 讀準(zhǔn)讀通課文
2、 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語(yǔ)
（1） 合攏、裂開(kāi)、崩裂、破碎 （混沌一團(tuán)、黑暗混沌）
（2） 劈、鑿、撐
（3） 精疲力竭 （疲憊不堪）
（4） 光芒萬(wàn)丈、皎潔明媚 萬(wàn)頃良田 （良田萬(wàn)頃）
（5） 巍峨
三、再讀課文，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法
1、 分節(jié)讀文，思考：盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地？他是怎樣開(kāi)天辟地的？后來(lái)又發(fā)生了什么？
2、 指名回答，教師歸納，相機(jī)板書(shū)：黑暗混沌 開(kāi)辟天地 頂天立地 化生萬(wàn)物
3、 指導(dǎo)學(xué)生按順序簡(jiǎn)潔地概括課文的主要內(nèi)容
4、 在文中找出能概括主要內(nèi)容的一句話(huà)
5、 小結(jié)概括主要內(nèi)容的兩種方法
四、識(shí)記生字
1、 出示本課9個(gè)生字，默記
2、 完成看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
3、 校對(duì) 五、布置作業(yè) 用兩種方法概括文章的主要內(nèi)容
傅紅老師，女，出生于1978年1月，中共黨員。96年畢業(yè)于江蘇省無(wú)錫師范院校，從教于江陰市長(zhǎng)壽中心小學(xué)，后于XX年調(diào)入江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，工作近十載春秋。在教學(xué)業(yè)務(wù)上精益求精，力求創(chuàng)出個(gè)性獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，曾兩次在全國(guó)農(nóng)村小學(xué)作文研討會(huì)上賽課，分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；執(zhí)教的習(xí)作課“我有一個(gè)小小心愿”也曾在無(wú)錫市課堂教學(xué)活動(dòng)中展示，獲得一致好評(píng)；承擔(dān)無(wú)錫市新教材培訓(xùn)研討活動(dòng)展示課任務(wù)；組織的綜合活動(dòng)“花之韻”在江陰市級(jí)活動(dòng)中展示。本著“享受快樂(lè)，享受孩子，享受教育”的座右銘，在教育的本職崗位上兢兢業(yè)業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，先后做過(guò)做過(guò)班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、團(tuán)委副書(shū)記等工作，盡心竭力做好每一件事情。先后獲得江陰市新長(zhǎng)征突擊手、江陰市優(yōu)秀團(tuán)干部、無(wú)錫市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、無(wú)錫市優(yōu)秀教育工作者等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
傅紅老師的《開(kāi)天辟地》一課，以她個(gè)性的詞語(yǔ)教學(xué)告訴每一位老師：詞語(yǔ)教學(xué)同樣可以精彩！這節(jié)課上，傅老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語(yǔ)，巧妙地通過(guò)6組詞語(yǔ)串聯(lián)起課文的主要內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，方法更是多種多樣。教學(xué) “鑿、劈、撐”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)表演理解；教學(xué) “光芒萬(wàn)丈、皎潔明媚”時(shí)，通過(guò)朗讀比較區(qū)分其意；教學(xué)“巍峨”時(shí)，通過(guò)討論“巍峨的盤(pán)古”用詞是否恰當(dāng)，來(lái)突現(xiàn)盤(pán)古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語(yǔ)不再是孤立的語(yǔ)言細(xì)胞，而是一個(gè)個(gè)富于情感的生命。 傅紅老師的《開(kāi)天辟地》一課，以她個(gè)性的詞語(yǔ)教學(xué)告訴每一位老師：詞語(yǔ)教學(xué)同樣可以精彩！這節(jié)課上，傅老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語(yǔ)，巧妙地通過(guò)6組詞語(yǔ)串聯(lián)起課文的主要內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，方法更是多種多樣。教學(xué) “鑿、劈、撐”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)表演理解；教學(xué) “光芒萬(wàn)丈、皎潔明媚”時(shí)，通過(guò)朗讀比較區(qū)分其意；教學(xué)“巍峨”時(shí)，通過(guò)討論“巍峨的盤(pán)古”用詞是否恰當(dāng)，來(lái)突現(xiàn)盤(pán)古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語(yǔ)不再是孤立的語(yǔ)言細(xì)胞，而是一個(gè)個(gè)富于情感的生命。
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此問(wèn)轉(zhuǎn)載
評(píng)劉俊《開(kāi)天辟地》 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
3、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
5、認(rèn)識(shí)文章“對(duì)仗”的寫(xiě)作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3. 了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn)：
1.了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
2、認(rèn)識(shí)文章“對(duì)仗”的寫(xiě)作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一、二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，是否曾想過(guò)，這天和地是從哪里來(lái)的呢？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過(guò)了，并由此編出了許多精彩的神話(huà)故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個(gè)。（板書(shū)課題：開(kāi)天辟地）
2、齊讀課題2遍。
3、大家知道開(kāi)天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生自由提出疑問(wèn)，老師在此基礎(chǔ)上歸納出四個(gè)主要問(wèn)題：為什么？誰(shuí)？怎樣？之后的情況？并板書(shū)）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時(shí)劃出生字詞，并給每段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字
（1）自由朗讀生字，不懂的查字典
（2）指名讀，錯(cuò)的糾正
（3）學(xué)生自主提出生字書(shū)寫(xiě)中該注意、或容易出錯(cuò)的地方
（4）當(dāng)堂描紅
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1、這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？（盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事）
2、盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地呢？（第一個(gè)問(wèn)題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學(xué)）
3、自由朗讀第一自然段
（1）、傳說(shuō)？什么是“傳說(shuō)”？傳說(shuō)的事是真的嗎？（解釋“傳說(shuō)”的意思）
（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答，教師從中中總結(jié)出開(kāi)天辟地前的情況——“混沌一團(tuán)”）
（3）、讓學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情況，并描述出來(lái)
4、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）、大地混沌一團(tuán)，那是誰(shuí)來(lái)開(kāi)天辟地的呢？（解決第二個(gè)問(wèn)題）（盤(pán)古）
（2）、那我們一起來(lái)看看他到底是如何開(kāi)天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學(xué)生齊讀第二自然段）
（3）、這一段有幾對(duì)反義詞，大家能找到嗎？
（4）、這一段主要寫(xiě)了什么？（開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)）
（5）、哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)？（板書(shū)：昏睡——醒坐——劈鑿）
那隨著盤(pán)古的動(dòng)作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開(kāi)一條縫——巨石崩裂）
（6）、要把宇宙從混沌一團(tuán)中分出天地來(lái)，容易嗎？從哪里可以看出來(lái)？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？或是你讀懂了盤(pán)古的什么想法？（讓學(xué)生自由發(fā)揮，核心在：勇猛、對(duì)新世界的向往和創(chuàng)造新世界的決心）
（7）、指導(dǎo)朗讀
第三、四課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程（隨課件板書(shū)回憶）
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課找出的反義詞
二、學(xué)習(xí)第三——六自然段
過(guò)渡：天和地分開(kāi)以后，盤(pán)古是不是可以高枕無(wú)憂(yōu)睡大覺(jué)去了呢？（讓學(xué)生自由朗讀第三——六自然段）
1、天地分開(kāi)后，盤(pán)古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來(lái)。（第三自然段）
2、齊讀第三自然
3、（課件出示）比較這兩句話(huà)，有什么不同？這個(gè)“就”字去掉行嗎？（這個(gè)“就”表明盤(pán)古從沒(méi)休息過(guò)，開(kāi)天辟地后就一直站在那了）（板書(shū)：站）
4、盤(pán)古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學(xué)生自由朗讀第四、五自然段）（板書(shū)：變）
5、說(shuō)說(shuō)你這一段你讀懂了什么？（學(xué)生討論交流，自由發(fā)揮，問(wèn)題的核心在于：時(shí)間過(guò)了很久盤(pán)古都沒(méi)有放棄，堅(jiān)持了下來(lái)，可見(jiàn)其有決心，有毅力，矢志不移）
6、那么大家能把他的那種決心讀出來(lái)嗎？（個(gè)別朗讀，指導(dǎo)朗讀）
7、學(xué)習(xí)第六自然段
（1）、盤(pán)古為什么是含笑倒下的？
（2）、讓學(xué)生模仿盤(pán)古，說(shuō)說(shuō)他倒下之前的心里話(huà)
從你們的表演中，老師可以看出盤(pán)古是多么偉大呀！為了創(chuàng)造出一個(gè)新世界，他做出了那么多的貢獻(xiàn)，直到最后倒下，他也無(wú)怨無(wú)悔！而且最后，他有沒(méi)有因?yàn)樗牡瓜露Ｖ沽怂呢暙I(xiàn)？自由朗讀第七——八自然段。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬(wàn)物”等詞語(yǔ)悟出盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)，展開(kāi)想象練讀，指導(dǎo)背誦第七自然段。
三、學(xué)習(xí)第七、八自然段
1、自由朗讀第七、八自然段
2、讀了這一段，你讀懂了什么？
（核心：盤(pán)古全身所有的一切都化為了對(duì)人類(lèi)有用的東西，自己什么也沒(méi)留下）盤(pán)古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導(dǎo)簡(jiǎn)便記憶）你看，有光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來(lái)讀一讀，好不好？（指導(dǎo)朗讀背誦，先個(gè)人讀，后集體讀）
就這樣，盤(pán)古為我們創(chuàng)造了這么一個(gè)美麗的世界。
四、思考題
1、盤(pán)古開(kāi)天辟地是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，那么人類(lèi)為什么會(huì)編出這樣的神話(huà)呢？它反映出人類(lèi)怎樣的理想和追求？
2、我們都知道盤(pán)古開(kāi)天辟地是一個(gè)很精彩的神話(huà)故事，那神話(huà)和迷信有什么區(qū)別呢？
第五課時(shí)（練習(xí)課）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
開(kāi)天辟地
神力 開(kāi)辟了天地 無(wú)私 獻(xiàn)身
盤(pán)古 身軀 化生出世間萬(wàn)物
評(píng)劉俊《開(kāi)天辟地》 篇9
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙" 的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。在說(shuō)明"天和地還沒(méi)有分開(kāi)" 的背景之后，先是講了盤(pán)古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開(kāi)以后盤(pán)古所做的事；最后講了盤(pán)古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
二、設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，以“疑”促讀，以“讀”釋疑，促使全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在閱讀實(shí)踐中，通過(guò)“設(shè)疑——讀文——領(lǐng)悟——釋疑——積累——運(yùn)用”讓學(xué)生充分感悟文章所蘊(yùn)含的思想感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、從課文中感受盤(pán)古的偉大之處。
3、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3. 了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神
五、教學(xué)難點(diǎn)：
了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神
六、教學(xué)過(guò)程
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國(guó)古代神話(huà)故事《開(kāi)天辟地》，還記得故事的情節(jié)嗎?
生：(齊)記得!
師：好，看這些成語(yǔ)，你能用上它們講一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話(huà)的內(nèi)容嗎?
出示：混沌不分 昏天黑地
大刀闊斧 開(kāi)天辟地
與日俱增 頂天立地
變化萬(wàn)端 改天換地
生：很久很久以前，整個(gè)宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盤(pán)古大刀闊斧，開(kāi)天辟地。之后，他又頂天立地幾千萬(wàn)年，使天和地與日俱增。盤(pán)古死后，他的身軀變化萬(wàn)端，化成了萬(wàn)物。從此，改天換地，宇宙成了現(xiàn)在我們看到的樣子。
【點(diǎn)評(píng)：開(kāi)篇用8個(gè)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，既回顧了神話(huà)故事的情節(jié)，又積累了語(yǔ)言，收一石二鳥(niǎo)之效】
師：不錯(cuò)，成語(yǔ)用上了，內(nèi)容也說(shuō)得完整清楚。但是給你提個(gè)意見(jiàn)，在你這段話(huà)前面加上“傳說(shuō)”兩個(gè)字：傳說(shuō)很久很久以前……知道什么是“傳說(shuō)”嗎?
生：知道，“傳說(shuō)”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。
生：“傳說(shuō)”故事是人們想像出來(lái)的故事，不是真事情。
師：對(duì)。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)想像出這么個(gè)故事，并且能世世代代流傳到今天呢?
讓我們走進(jìn)《開(kāi)天辟地》的神話(huà)世界，細(xì)細(xì)品味感悟。
【點(diǎn)評(píng)：適時(shí)扣住“傳說(shuō)”二字設(shè)疑，使文本的學(xué)習(xí)指向深邃悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化背景】
師：瞧瞧，課文直接寫(xiě)“開(kāi)天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
生：(齊)第二自然段。
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤(pán)古開(kāi)天辟地的情形。
(生讀書(shū)想像)
師：讀完了?你看到盤(pán)古是怎么開(kāi)天辟地的?
生：盤(pán)古昏睡了一萬(wàn)八千年，醒來(lái)一看，周?chē)煦缫黄?ldquo;他一使勁翻身坐了起來(lái)”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程。你看見(jiàn)他左手持鑿，右手握斧，你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單畫(huà)畫(huà)。
(生畫(huà)“鑿”和“斧”)
師：“鑿”是干什么的?
生：戳穿東西，打開(kāi)一個(gè)洞的。
師：“斧”是干什么的?
生：可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。
師：把“持”和“握”換個(gè)位置行不行?左手握斧，右手持鑿?
生：不行。“持”是拿住。要穩(wěn)：“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈過(guò)去。
師：很好。你們聽(tīng)我讀這一句話(huà)，想像盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面，要讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：(讀)大神見(jiàn)身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來(lái)，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
師：看見(jiàn)什么了?
生1：我看見(jiàn)盤(pán)古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來(lái)，摔得粉碎。
生2：我看見(jiàn)盤(pán)古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來(lái)。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫(xiě)鏡頭!再讀讀這一句。
(生再讀)
生1：我看到盤(pán)古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說(shuō)：不把天地劈開(kāi)我決不罷休!
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開(kāi)大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!
師：你們看清楚盤(pán)古勇武的形象了，你們感受到開(kāi)天辟地的雄渾之勢(shì)了，能把它讀出來(lái)嗎?
(生讀第二自然段，氣勢(shì)磅礴)
師：真好，讀書(shū)要學(xué)會(huì)透過(guò)文字，去想像出生動(dòng)的畫(huà)面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)盤(pán)古了嗎?你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的神?
生1：盤(pán)古是個(gè)力大無(wú)窮的神。
生2：是個(gè)勇猛的神。
生3：是個(gè)很有氣魄的神。
生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。
【點(diǎn)評(píng)：穿透文字，呈現(xiàn)畫(huà)面，是讀懂文章的重要方法。在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷了了解師：盤(pán)古開(kāi)天辟地，“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”。讀讀這句話(huà)，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話(huà)有什么特別之處?】
生1：這句話(huà)里有兩對(duì)反義詞，“輕”和“重”。“清”和“濁”。
生2：不止兩對(duì)，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。
師：讀讀這句話(huà)，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來(lái)。
(生讀)
師：這樣的句式相反相成，很對(duì)稱(chēng)，讀起來(lái)朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎?畫(huà)出來(lái)，讀出來(lái)。
生1：“左手持鑿，右手握斧。”
生2：“天和地分開(kāi)后，盤(pán)古就頭頂天，腳踏地.站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。”
生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。”
生4：“這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤(pán)古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。”
生5：“幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤(pán)古也已精疲力竭。”
師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱(chēng)美。
(生齊讀)
師：他們合在一塊兒說(shuō)的什么?
生：說(shuō)的是盤(pán)古頂天立地，不讓天地合攏。
師：(引讀)“他知道——
生：(齊)天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。”
師：你讀懂這句話(huà)了嗎?再讀讀。
生1：盤(pán)古開(kāi)天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤(pán)古還在天地之間頂了幾千萬(wàn)年，他是倒下來(lái)的，說(shuō)明力氣耗盡了。
師：你們只讀懂了“倒下了”三個(gè)字，再讀。
生l：盤(pán)古是“含著微笑”倒下的，他臨死時(shí)感到很欣慰，因?yàn)樗氖聵I(yè)完成了，人間再也不會(huì)混沌一團(tuán)了。
師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個(gè)字，再讀。
(學(xué)生再讀，未有新發(fā)現(xiàn))
師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?
生：(恍然大悟地)不行!盤(pán)古不是因?yàn)闆](méi)有了力氣倒下的，而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏——
生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒(méi)有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年——
生：(齊)他就會(huì)再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年——
生：(齊)他就會(huì)再撐一百年!
師：如果還需要他撐上一萬(wàn)年——
生：(齊)他就會(huì)再撐一萬(wàn)年!
師：直到“天地再也不會(huì)合攏——
生：(齊)才“含著微笑倒下了”。
師：現(xiàn)在你對(duì)盤(pán)古有了新的認(rèn)識(shí)嗎?
生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個(gè)造福人間的神。
生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。
【點(diǎn)評(píng)：對(duì)仗的六句話(huà)，主要通過(guò)誦讀感受，教師只用一句話(huà)小結(jié)句式的特點(diǎn)，惜墨如金：蘊(yùn)含人物靈魂的一句話(huà)，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，挖掘淺顯詞語(yǔ)的深刻意蘊(yùn)，不惜濃墨重彩。處理得重點(diǎn)突出，詳略分明】
評(píng)劉俊《開(kāi)天辟地》 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤(pán)古的神力無(wú)比及巍峨形象。
2、通過(guò)對(duì)課文第7自然段的品析，進(jìn)一步感受盤(pán)古的偉大、無(wú)私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成涌。
3、認(rèn)識(shí)文章“對(duì)仗”的寫(xiě)作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初讀了開(kāi)天辟地這篇課文，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。板書(shū)：開(kāi)天辟地
生齊讀課題。（生如果讀不到位教師范讀。要求讀出力量感。）開(kāi)和辟的意思是一樣的，所以開(kāi)天辟地又可以說(shuō)成開(kāi)辟天地。
2、出示詞語(yǔ)：混沌一團(tuán) 開(kāi)天辟地 化生萬(wàn)物
師：同學(xué)們，你們看，看到這三個(gè)詞語(yǔ)，我們就像看到了這個(gè)神話(huà)故事的發(fā)展過(guò)程，能用上幾句連貫的話(huà)，用上以上這三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這篇課文講了什么嗎？
（要求：簡(jiǎn)潔，明了。）
課文中，還有一句話(huà)能概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容，你們還記得是哪一句嗎？（指明回答，如果人多就齊答。）
3、過(guò)渡：這就是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的兩種概括課文主要內(nèi)容的本領(lǐng)。我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。（屏顯：一、按照故事的先后順序概括文章的主要內(nèi)容；二、用文中的語(yǔ)句來(lái)概括文章的主要內(nèi)容）
讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話(huà)，讓盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程一幕幕重現(xiàn)在我們眼前。
二、新授
1、第一幕：昏天黑地
a、出示課文第一小節(jié)。指名讀。注意“混沌”一詞的讀音。
（評(píng)價(jià)語(yǔ)：讀對(duì)了：你真小心，連特別容易讀錯(cuò)的一個(gè)字都注意了。你能把這個(gè)詞語(yǔ)再讀一次嗎？讀錯(cuò)了：這位同學(xué)有一個(gè)詞語(yǔ)沒(méi)讀準(zhǔn)確，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，能幫他指正嗎？）
出示詞語(yǔ)：混沌。知道在課文中什么意思嗎？（天和地?cái)囋谝黄稹＃?/p>
b、請(qǐng)你閉上眼睛，想象你就是天地間的第一個(gè)人——大神盤(pán)古。（師旁白：很久很久以前，沒(méi)有人知道那是什么時(shí)候，天地尚未分開(kāi)，整個(gè)宇宙混沌一團(tuán)，像個(gè)大雞蛋。這里沒(méi)有白天也沒(méi)有黑夜，沒(méi)有鳥(niǎo)叫，沒(méi)有蟲(chóng)鳴，沒(méi)有山川，沒(méi)有河流，甚至，也沒(méi)有時(shí)間。四周黑乎乎一片，什么也看不見(jiàn)。）睜開(kāi)眼睛，此時(shí)的盤(pán)古，你有什么感受?
2、第二幕：開(kāi)天辟地
a、是啊，盤(pán)古也這么想。于是就發(fā)生了接下來(lái)的這一幕：開(kāi)天辟地。這個(gè)叫盤(pán)古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一萬(wàn)八千年。引讀：“一天……變成了地。”
讀了這一段文字，我們的老祖總盤(pán)古給你留下了怎樣的印象？為什么？
預(yù)設(shè)：1、力大無(wú)窮。使勁翻身坐了起來(lái)，大雞蛋裂開(kāi)了一條縫。猛劈猛鑿，巨石崩裂。
2、對(duì)光明的渴望和追求。這一部分學(xué)生可能比較難體會(huì)出來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意以“一絲微光”為切入點(diǎn)，展開(kāi)想象，對(duì)光明的迫切和無(wú)限向往，給予了他無(wú)窮的動(dòng)力。（板書(shū)：追求光明）
b、請(qǐng)你再讀讀這段話(huà)，指讀，說(shuō)說(shuō)你是帶著怎樣的感情來(lái)讀這段話(huà)的？（急切的、敬佩的、渴望的……）
c、是啊，盤(pán)古憑著一股沖破枷鎖，奔向光明的意念，用他的神力大刀闊斧，開(kāi)天辟地，此時(shí)，出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。觀察這兩句句子，有什么特點(diǎn)？（字?jǐn)?shù)相等，句式相近，意思相對(duì)。）輕而清對(duì)重而濁，冉冉上升對(duì)慢慢下沉，天對(duì)地，這種句子就叫作對(duì)仗句。陽(yáng)清為天，陰濁為地。輕而清，這就是天，天的感覺(jué)，重而濁，這就是地，地的感覺(jué)，同學(xué)們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺(jué)上感受天地的區(qū)別。讓我們一起來(lái)讀讀，讀出天和地的感覺(jué)來(lái)
3、第三幕：頂天立地
a、電光火石間，天和地分開(kāi)了，你看到了什么？（出示圖片）
老師不但看到了天地出現(xiàn)了，還看到了一個(gè)男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個(gè)成語(yǔ)，頂天立地。是的這就是我們看到的第三幕。（板書(shū)：頂天立地）（出示三至五自然段）引讀：天和地分開(kāi)后，……重新合攏。
情境朗讀：
（1）天地開(kāi)辟，盤(pán)古在其中，他頭頂天，腳踏地，隨著天地的變化而變化。幾百年過(guò)去了，這個(gè)巍峨的巨人……
（2）天日高一丈，地日厚一丈，盤(pán)古日長(zhǎng)一丈。幾千年過(guò)去了，這個(gè)巍峨的巨人……
（3）天數(shù)極高，地?cái)?shù)極深，盤(pán)古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。一萬(wàn)八千年過(guò)去了，這個(gè)巍峨的巨人……
b、師生對(duì)話(huà)。萬(wàn)八千歲，一萬(wàn)八千年啊。盤(pán)古盤(pán)古，你撐在天地之間這么長(zhǎng)時(shí)間，你不累嗎？（累。）你休息一會(huì)兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會(huì)重新合攏。）你都撐了一萬(wàn)八千年了，休息一會(huì)都不行么?(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分開(kāi)，萬(wàn)一休息，前功盡棄怎么辦，我怎么都要堅(jiān)持下去。) 雖然您是個(gè)巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，不是一根柱子呀，這都已經(jīng)過(guò)去了一萬(wàn)八千年了，不知道到什么時(shí)候才是個(gè)頭啊，你不如就放棄吧。（不行，開(kāi)天辟地是多么艱難呀，即使我是巨人，一次已經(jīng)使我筋疲力盡了。哪里還有力氣再來(lái)一次呀。）相機(jī)板書(shū)：堅(jiān)持不懈
c、出示第六小節(jié)。 齊讀這一小節(jié)。讀了這一小節(jié)你有什么疑問(wèn)么？出示詞語(yǔ)：“精疲力竭”。這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（形容非常疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。）是啊，此時(shí)的盤(pán)古，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月的苦苦支撐，精神已經(jīng)極度疲乏，力氣也用盡了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盤(pán)古，沒(méi)有感到痛苦，反而……（含著微笑倒下了。）他為什么含笑倒下，這微笑中包含著什么？這是怎樣的微笑呀？
預(yù)設(shè)：1、因?yàn)樗_(kāi)辟了天地，創(chuàng)造了光明。這是幸福的微笑。
2、因?yàn)樗瓿闪俗约旱男脑福蓝鵁o(wú)憾，這是坦然無(wú)畏的笑，是英勇樂(lè)觀的笑。
4、第四幕：改天換地
a、引讀：盤(pán)古雖然倒下了，可他舍不得這個(gè)自己創(chuàng)造的世界。臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：……從這段話(huà)中發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：
1、句子都差不多，出現(xiàn)了9次變成了。（很多變成了，反映出盤(pán)古把自己身體所有的部分都奉獻(xiàn)給了這片他深?lèi)?ài)的土地。）
2、很多形容詞，準(zhǔn)確寫(xiě)出了時(shí)間萬(wàn)物的特點(diǎn)。
3、左眼變成了……，右眼變成了……。等句子也是對(duì)仗句。
4、萬(wàn)頃良田后面變成了省略號(hào)。
b、光芒萬(wàn)丈、皎潔明媚、奔騰這樣一些詞語(yǔ)多準(zhǔn)確地寫(xiě)出了世間萬(wàn)物的特點(diǎn)啊，盤(pán)古雖然倒下了，可他對(duì)這個(gè)新世界依然無(wú)限眷戀，于是他把自己的生命幻化成了世間萬(wàn)物，賦予了他們新的生命。你看，那風(fēng)和云就是盤(pán)古呼出的氣；你聽(tīng)，那轟隆的雷霆就是盤(pán)古發(fā)出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤(pán)古流淌的血液。發(fā)揮你的想象，照著書(shū)上的句子寫(xiě)一寫(xiě)，盤(pán)古的身軀還會(huì)變化成什么？
c、齊讀最后一小節(jié)。
d、這兩段文字是我國(guó)典籍中對(duì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的最早記載，你能對(duì)照課文的描寫(xiě)讀懂它嗎？
三、合作探究
a、同學(xué)們，開(kāi)天辟地的故事我們學(xué)完了，我們都知道這是一則神話(huà)故事，是我們的祖先用他們豐富的想象編造出來(lái)的。那么我們的祖先為什么會(huì)編出這樣的故事呢，這個(gè)故事又表達(dá)了他們?cè)鯓拥睦硐牒妥非竽兀?/p>
c、你看，這就是想象，古代勞動(dòng)人們?cè)诩夹g(shù)不發(fā)達(dá)的情況下想象出來(lái)出了這一則則奇妙的故事，看來(lái)人們探索宇宙，探索天地的腳步很早就開(kāi)始了。
課后，請(qǐng)你們完成兩個(gè)作業(yè)：
1、再找找，課文中還有哪些對(duì)仗的句子。
2、讀讀精衛(wèi)填海、夸父追日、女?huà)z補(bǔ)天等神話(huà)，并寫(xiě)下你的感受。
評(píng)劉俊《開(kāi)天辟地》 篇11
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：59
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《開(kāi)天辟地》是中國(guó)著名的神話(huà)傳說(shuō)。講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物，歌頌了盤(pán)古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。
課文中有這八個(gè)成語(yǔ)：混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開(kāi)天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬(wàn)端、改天換地。其實(shí)將這八個(gè)成語(yǔ)連起來(lái)講，就是課文的主要內(nèi)容了。根據(jù)這八個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生將課文分成了四個(gè)部分。課文的第三部分是重點(diǎn)，也就是盤(pán)古化生出世間萬(wàn)物這部分，同時(shí)課后還要求背誦這部分。于是在教學(xué)時(shí)，我細(xì)細(xì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，并在朗讀中體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。在這部分中，一些描寫(xiě)盤(pán)古的詞語(yǔ)也非常精彩，如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現(xiàn)了盤(pán)古偉大的心靈，他面對(duì)死亡是那么地坦然，那么地?zé)o畏。通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解與感悟，學(xué)生體會(huì)到了盤(pán)古對(duì)自己所做的一切無(wú)怨無(wú)悔、無(wú)比樂(lè)觀的精神。在課文中，還應(yīng)用了一些描寫(xiě)非常優(yōu)美的詞語(yǔ)，如“轟隆的雷霆”、“光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)”、“皎潔明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔騰的江河”、“縱橫交錯(cuò)的大道”、“滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖”等等。這些詞語(yǔ)形象生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了世間萬(wàn)物的特點(diǎn)，為此在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的填空練習(xí)，既幫助學(xué)生積累這些優(yōu)美的詞語(yǔ)，也是為了幫助學(xué)生進(jìn)行背誦。
只是在學(xué)完課文后，我照例讓學(xué)生提自己學(xué)完課文后的疑問(wèn)，有的學(xué)生就提出，為什么課外閱讀上說(shuō)天地是耶和華分開(kāi)的，可課文上又說(shuō)是盤(pán)古分開(kāi)的，到底是誰(shuí)分開(kāi)的呀？為什么人們要編這樣的神話(huà)故事呀？我沒(méi)有回答，但我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生的興趣高極了，看來(lái)他們真的很喜歡神話(huà)故事。
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評(píng)劉俊《開(kāi)天辟地》 篇12
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。
2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借具體的語(yǔ)言材料，了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，感受盤(pán)古的偉大形象。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，初步了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備
搜集神話(huà)故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話(huà)故事。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
1.簡(jiǎn)介中國(guó)的神話(huà)故事。
2.今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是我國(guó)著名的神話(huà)傳說(shuō)，講的講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生世間萬(wàn)物的故事。
板書(shū)課題：12。開(kāi)天辟地
3.盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)天辟地的呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自讀課文。
二、初讀課文
1.自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的讀音。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（3）畫(huà)出生字新詞。
2.檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
（1）出示生字新詞。
一類(lèi)字詞：板斧 一丈 極厚 柱子 合攏 精疲力竭 血液
縱橫交錯(cuò) 皮膚
二類(lèi)字詞：開(kāi)天辟地 昏睡 翻身 破碎 重而濁
（2）正音
“丈、柱、濁”是翹舌音，“丈、攏、精：是后鼻音，“斧”與“膚”只是調(diào)號(hào)不同，“血液”的“血”讀xuè。
（3）理解詞語(yǔ)。
精疲力竭：形容十分疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。
皓潔：（月亮等）明亮而清白。
縱橫交錯(cuò)：橫一條豎一條相互交叉。
三、再讀課文
1.指名讀課文，隨機(jī)進(jìn)行字音及斷句的指導(dǎo)。
2.感知文意：這篇課文主要講了什么？
3.再讀課文
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.觀察9個(gè)生字分別在田字格中的位置。
2.師強(qiáng)調(diào)：
“縱”的右半邊第二筆是點(diǎn)，不是捺。
“攏”不能少一撇，否則就變成了“擾”。
“竭”右下角不能寫(xiě)錯(cuò)。
3.生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
（一）拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
xuè yè bǎn fǔ hé lǒng
（ ） （ ） （ ）
（二） 擴(kuò)詞。
厚（ ）（ ）（ ）
竭( ) ( )( )
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六、七、八三個(gè)自然段。
2.憑借語(yǔ)文文字，了解神話(huà)故事的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
課前準(zhǔn)備
掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1.讀詞。
混沌 巍峨 開(kāi)天辟地 冉冉上升
雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯(cuò)
3.這篇課文主要講了一件什么事？
二、精讀課文
1.在盤(pán)古還未開(kāi)天地前，天地是什么樣子？指名讀引。
（抓住“混沌一團(tuán)”，“大雞蛋”兩格詞然讓學(xué)生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
2.盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢？默讀第2～5自然段，感受人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古給你留下的印象。
（1）交流。
（從“一使勁”、“大雞蛋裂開(kāi)了一條縫”等處體會(huì)到盤(pán)古身軀的高大及力量的無(wú)窮；從“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會(huì)盤(pán)古對(duì)光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時(shí)體會(huì)開(kāi)天辟地的艱難，從“也跟著長(zhǎng)高”、“一萬(wàn)八千年”等處體會(huì)到盤(pán)古意志的堅(jiān)定，形象的高大。）
（2）指導(dǎo)朗讀，出示句子。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
這兩個(gè)句子有有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
（句子中有反義詞，分別是“輕而清－重而濁”，“冉冉上升－慢慢下沉”、“天－地”等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫(xiě)出了天與地的不同。）
3.導(dǎo)說(shuō)話(huà)、朗讀，記憶文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
4.老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng)，你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)？你為什么感動(dòng)呢？
(盤(pán)古面對(duì)死亡顯得那樣樂(lè)觀、無(wú)畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬(wàn)物，多么偉大的心靈呀！)
5.齊讀全文。
三、拓展升華
1.盤(pán)古開(kāi)天地只是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，那么人類(lèi)為什么會(huì)編出這樣的神話(huà)呢？從中你又有何想法呢？
板書(shū)：豐富的想象
2.仿寫(xiě)詩(shī)句
我想把手撫在茂盛的花草樹(shù)木上
這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛。
我想（ ），
這樣就能（ ）。
四、指導(dǎo)背誦第六、七、八三個(gè)自然段
1.熟讀課文。
2.理解描寫(xiě)順序；身軀化成了萬(wàn)物；氣――》聲音――》眼睛――》肌肉――》血液――》筋脈――》汗水邊讀邊想象這些部分所化生的事物。
3.熟讀成誦
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
一、多音字組詞。
chuán（ ） sì（ ）
傳 似
zhuàn（ ） shì（ ）
dǎo（ ） xiě（ ）
倒 血
dào（ ） xuè（ ）
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.盤(pán)古的身軀化成了萬(wàn)物：（ ）變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了（ ），左眼變成了（ ），右眼變成了（ ），隆起的肌肉變成了（ ），變成了奔騰的江河，筋脈變成了（ ），皮膚變成了（ ），就連流出的汗水也變成了（ ）。
2.就這樣，盤(pán)古以他的（ ）和（ ），開(kāi)辟了天地，（ ）。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
10.開(kāi)天辟地（神話(huà)傳說(shuō)）
神力 開(kāi)辟了天地
盤(pán)古
授后小結(jié)
今天的第一課時(shí)我從一個(gè)小游戲?qū)?這個(gè)小游戲是看圖片猜故事.那些圖片都是一些孩子們熟知的神話(huà)故事,因?yàn)閹б欢ㄈの缎?所以同學(xué)們回答也都很踴躍.之后我又跟同學(xué)們講了神話(huà)故事與別的故事的區(qū)別,讓同學(xué)們對(duì)神話(huà)有一個(gè)明確的概念,知道我們本課學(xué)的也是一篇神話(huà).這節(jié)課我花了比較多的時(shí)間在字詞的教學(xué)上.讓學(xué)生們注意了生字的平翹舌音還有前后鼻音,還有幾個(gè)難字我示范寫(xiě)給學(xué)生看,強(qiáng)調(diào)一些該注意的筆畫(huà),因?yàn)槲矣X(jué)得有些小朋友們?cè)趯?xiě)字的時(shí)候還是很粗心的.希望可以改掉這樣的壞毛病.生字中有幾個(gè)動(dòng)作詞我還請(qǐng)同學(xué)表演出來(lái),通過(guò)生動(dòng)直觀的方式讓學(xué)生理解字義,加深印象.在揭示課題的時(shí)候我也讓同學(xué)們提了三個(gè)主要問(wèn)題,這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的自瀆,指名分節(jié)讀也基本理清了思路,只需要學(xué)生自己細(xì)心點(diǎn)閱讀就能了解文章大意.本課上下來(lái)我覺(jué)得我的語(yǔ)言組織還有待加強(qiáng),有些話(huà)還要說(shuō)的明確清晰點(diǎn),不能含糊其詞,否則四年級(jí)的小朋友不容易理解,在日后我還要改進(jìn).
評(píng)劉俊《開(kāi)天辟地》 篇13
各位評(píng)委、老師們，大家上午好：
我是合肥市樅陽(yáng)路小學(xué)一名普通的語(yǔ)文老師，參加瑤海區(qū)第一屆信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課大賽，對(duì)我來(lái)說(shuō)，我學(xué)到了很多，鍛煉了很到，也得到了很多。今天我說(shuō)的是蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)天辟地》。
一、教材簡(jiǎn)析
本課是中國(guó)著名的神話(huà)傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文共8個(gè)自然段，脈絡(luò)非常清晰，處處充滿(mǎn)神奇的想象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定了本課教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養(yǎng)豐富的想象力。教學(xué)難點(diǎn)：了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
四，教學(xué)流程
本節(jié)課，我本著以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，自主閱讀、合作探究及充分利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，主要安排了以下教學(xué)流程：（第二課時(shí)）
第一環(huán)節(jié)：談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)愿望,使一堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)入文本
先出示成語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話(huà)故事的發(fā)展過(guò)程，接著重溫盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)那樣一種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，然后找出幾對(duì)反義詞，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的效果。
第三環(huán)節(jié)：研讀課文，走進(jìn)課文的意境
第六自然段,通過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)和朗讀感悟感受盤(pán)古坦然無(wú)畏、舍己為人的精神。研讀第七自然段通過(guò)自主學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)、小組合作、情境想象、朗讀感悟、欣賞圖片、口語(yǔ)訓(xùn)練等方式與信息技術(shù)相整合，如這一環(huán)節(jié)的游戲活動(dòng)，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，讓學(xué)生感知盤(pán)古的身軀都化成了哪些萬(wàn)物，讓學(xué)生直觀形象地感悟盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，來(lái)一次與盤(pán)古的心靈對(duì)話(huà)。
第四環(huán)節(jié)：知識(shí)遷移，拓展深化
1、出示練習(xí)題：連一連神話(huà)故事。了解神話(huà)的特點(diǎn)。
2、出示有關(guān)奉獻(xiàn)精神的詩(shī)句，齊讀感悟。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，布置作業(yè)
五、教學(xué)反思
1、在這堂課上，朗讀貫穿始終，在讀中感悟、讀中悟情。
2、充分利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散思維，有效合作，激發(fā)想象，感受神話(huà)魅力。
六、再現(xiàn)課堂
再現(xiàn)第三環(huán)節(jié)的一個(gè)小片段
1、出示盤(pán)古圖片：看著盤(pán)古，咱們來(lái)做個(gè)連線(xiàn)小游戲，一同來(lái)體會(huì)他的身軀化成了萬(wàn)物。（生對(duì)著盤(pán)古圖片說(shuō)）
2、前后4位同學(xué)分為一組，小組內(nèi)互相說(shuō)，如果再加上點(diǎn)動(dòng)作來(lái)說(shuō)就更好了。
3、出示盤(pán)古圖片，沒(méi)有提示，考考同學(xué)們的記憶力。
3、想一想，盤(pán)古的身軀還化成了什么？（發(fā)散學(xué)生的思維）
4、帶入情境：
①、師生合作欣賞小詩(shī)。
②、相機(jī)出示宇宙萬(wàn)物、美麗世界的圖片。
③、欣賞感悟：此時(shí)此刻，想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么呢？
5、動(dòng)手寫(xiě)話(huà)：請(qǐng)?jiān)谡n題旁寫(xiě)下你最想說(shuō)的話(huà)，留下閃爍智慧的文字吧！
我今天的說(shuō)課到這就結(jié)束了，感謝這位評(píng)委、各位老師。
評(píng)劉俊《開(kāi)天辟地》 篇14
1、談話(huà)。
師：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以前學(xué)過(guò)的預(yù)習(xí)五步法進(jìn)行預(yù)習(xí)，注意用上練習(xí)三出現(xiàn)的預(yù)習(xí)所用的符號(hào)。
（學(xué)生馬上埋頭苦干，時(shí)不時(shí)和同桌交流一下自己獲得的新東西，很有意境）
2、全班讀課文，找到自己讀的還不熟的詞句，多讀幾遍。
3、再讀課文，采取自由讀的形式，提出自己不懂的問(wèn)題。
（學(xué)生問(wèn)題千奇百怪，比如說(shuō)：書(shū)上說(shuō)在盤(pán)古開(kāi)天辟地之間，天地萬(wàn)物都還沒(méi)有產(chǎn)生，那么盤(pán)古身上怎么圍著一圈樹(shù)葉？盤(pán)古這么偉大，他在睡著之前干什么？……）
4、靈機(jī)一動(dòng)，與學(xué)生一起討論神話(huà)的特點(diǎn)。
師：既然大家有這么多問(wèn)題，我也來(lái)提一個(gè)問(wèn)題，盤(pán)古一醒來(lái)，就發(fā)現(xiàn)身邊有一把斧子，一把鑿子，這是從哪來(lái)的？（頗有和學(xué)生較勁之意，學(xué)生回答令人意外，課堂氣氛空前高漲，借此引出自我探究）
生：也許他爸爸以前是個(gè)木匠，給他留下來(lái)的唄！
生：他的媽媽知道他是要做大事，好心給他準(zhǔn)備的。
生：有位大仙路過(guò)，不小心丟下的。
……
我打斷他們的猜測(cè)，問(wèn)他們，你們認(rèn)為這樣爭(zhēng)下去會(huì)有結(jié)果嗎？（不會(huì)）
那現(xiàn)在我們想想，神話(huà)有哪些特點(diǎn)？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。
5、學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，大膽的說(shuō)出自己的想法。
生：神秘的
生：不可思議
生：不存在
生：想象（將學(xué)生的想法趕快寫(xiě)到黑板上）
從我們自己發(fā)現(xiàn)的這些來(lái)看，的確沒(méi)有必要爭(zhēng)論不休，是嗎？
學(xué)生笑了起來(lái)
考慮一下編者的意圖吧！
評(píng)劉俊《開(kāi)天辟地》 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：133
11月6日上午，我有幸參加了在大眾劇院舉行的“江蘇省蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八屆青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”，聽(tīng)了來(lái)自鹽城、揚(yáng)州、鎮(zhèn)江三位老師的課，劉俊老師在執(zhí)教《開(kāi)天辟地》這篇課文時(shí)，有幾個(gè)方面的處理值得我借鑒：
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此問(wèn)轉(zhuǎn)載
《開(kāi)天辟地》是一個(gè)古老的神話(huà)故事，講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀開(kāi)天辟地，化成世間萬(wàn)物的故事，歌頌了盤(pán)古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。劉老師用一課時(shí)完成了本文的教學(xué)。教學(xué)中沒(méi)有多余的花里胡哨，而是扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入激發(fā)興趣。喜歡神話(huà)，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子的天性。在教學(xué)伊始，劉老師抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，由女?huà)z造人的神話(huà)談起，講到了在這之前沒(méi)有天沒(méi)有地，自然導(dǎo)入到盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話(huà)。在激發(fā)孩子的好奇心，去探索世界的同時(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，使其感受中國(guó)古代民間文學(xué)的精華，領(lǐng)悟古代勞動(dòng)人民認(rèn)識(shí)和探索自然奧秘中豐富的想像和無(wú)窮的智慧。
二、重視詞語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)中，老師將詞語(yǔ)的教學(xué)穿插在朗讀過(guò)程中，像“渾沌、巍峨、鑿子”等這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上有一定難度的詞幾乎都是隨句而出，隨讀而出，并在讀中解決。小到一個(gè)字、一個(gè)詞，都落實(shí)到了實(shí)處。在這篇課文中，有幾個(gè)詞語(yǔ)能概括各部分所講內(nèi)容，連起來(lái)講又是文章的主要內(nèi)容。這幾個(gè)成語(yǔ)就是：混沌一團(tuán)、開(kāi)天辟地、化生萬(wàn)物。劉老師在板書(shū)了這幾個(gè)詞后請(qǐng)學(xué)生用幾句連貫的話(huà)用上這三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章的講了什么。我覺(jué)得這一設(shè)計(jì)很巧妙，既理清了文章脈絡(luò)，又培養(yǎng)了孩子的整體把握能力，鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
三、.注意教學(xué)重點(diǎn)的突破。在這堂課中，教師比較重視朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟，并重視朗讀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中提高自己的朗讀水平，加深對(duì)課文的理解。“盤(pán)古的身軀化作時(shí)間萬(wàn)物”這部分內(nèi)容要求背誦，是本堂課學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。這段文字句式整齊，讀來(lái)瑯瑯上口。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀，談感受，找找寫(xiě)了幾個(gè)“化成了”，分別是什么“化成了”什么？然后讓學(xué)生交流。這樣，學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容就比較深刻，更能讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為人類(lèi)奉獻(xiàn)一切的至高品質(zhì)。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。
語(yǔ)文學(xué)科最終的目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)，在學(xué)生深深地被課文內(nèi)容所吸引的同時(shí)，劉俊老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么呢？在仿寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生一直在與文本對(duì)話(huà)，并把自己的感受帶到作品中去，不但練習(xí)了表達(dá)，還加深了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。最妙的是，達(dá)到了練習(xí)的效果，卻沒(méi)有生硬的指導(dǎo)和說(shuō)教。
由于本課是一教時(shí)完成的，時(shí)間上比較緊，所以未能做到由課內(nèi)向課外延伸。
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此問(wèn)轉(zhuǎn)載;id=3064
評(píng)劉俊《開(kāi)天辟地》 篇16
師：看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字。（板書(shū)：大）這是什么字?
生：大。
師：我要請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這個(gè)“大”字表演出來(lái)。看看你們是不是會(huì)表演。有一個(gè)要求，各自做各自的動(dòng)作，讓人一看就清楚這是“大”。
（生用各種動(dòng)作表示“大”）
師：你們覺(jué)得誰(shuí)表演得最像？
生：第二個(gè)同學(xué)最像。
師：像在哪里？
生：她用身體把“大”的意思做出來(lái)了。
師：原來(lái)“大”是一個(gè)伸開(kāi)手臂、岔開(kāi)兩腿、站立著的人，對(duì)不對(duì)？這樣的形狀跟“大”字差不多,這叫象形。再看這位同學(xué)在那里不停地用手大幅度晃動(dòng)，你覺(jué)得是不是“大”？
生：我覺(jué)得這樣也能表示“大”。
師：當(dāng)然嘍，這就叫意會(huì)。一個(gè)“大”字，讓我們四（4）班的同學(xué)一演，就那么豐富。
師：我在這個(gè)用“大”表示的人的上面加一橫，這是什么字呢？
生：天。
師：這一橫代表什么呢？
生：代表天空。
師：（板書(shū)：天）好，咱們就來(lái)說(shuō)說(shuō)天。
生：天是蔚藍(lán)的。
生：天是無(wú)邊無(wú)際的。
師：看我在這個(gè)用“大”表示的人的下面加一橫，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？
生：不認(rèn)識(shí)。
師：這個(gè)字呀，后來(lái)作了演變，它就是我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的（板書(shū)：立）。
師：下面這一橫表示什么呢？
生：代表大地。
師：這個(gè)人就站在了大地上（板書(shū)：地）。我們簡(jiǎn)單地聊聊“地”，你覺(jué)得“地”怎么樣？
（生答略）
師：廣袤的大地是我們祖祖輩輩生活的家園。當(dāng)然，地不經(jīng)意地一抖動(dòng)，也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。同學(xué)們想一想，為什么古人要把表示人的“大”字放在天之下、地之上呢？
生：因?yàn)橛袀�(gè)神話(huà)叫“開(kāi)天辟地”，那個(gè)人代表盤(pán)古，他手托起的是天，腳踏著的是地。
師：也許古人造字的時(shí)候就是這么想的，人本來(lái)就是在天之下、地之上生活的。
師：今天這堂課我們要走進(jìn)一個(gè)又一個(gè)的關(guān)于天與地的故事。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）一起讀。
生：開(kāi)天辟地。
師：我們讀過(guò)童話(huà)故事，也讀過(guò)寓言故事，《開(kāi)天辟地》是什么故事？
生：神話(huà)故事。
師：對(duì)，它是一個(gè)千古流傳的神話(huà)，它主要講什么呢？
生：主要講了盤(pán)古開(kāi)辟了天地，后來(lái)盤(pán)古死后，他的身軀化成了萬(wàn)物。
師：說(shuō)得真好，既簡(jiǎn)練又清楚。這個(gè)《開(kāi)天辟地》的神話(huà)故事告訴我們世界是怎么來(lái)的，像這樣的神話(huà)故事，是我們?nèi)祟?lèi)第一個(gè)關(guān)于世界最初本源的故事，所以這樣的神話(huà)又叫創(chuàng)世神話(huà)。（板書(shū)：創(chuàng)世神話(huà)）這創(chuàng)世神話(huà)是怎樣千古流傳下來(lái)的呢？
生：應(yīng)該是一代一代把故事講給自己的孩子聽(tīng)。
師：比如說(shuō)爸爸媽媽講給誰(shuí)聽(tīng)？
生：講給他們的孩子聽(tīng)。
師：孩子長(zhǎng)大了，做了爸爸媽媽后又講給誰(shuí)聽(tīng)？
生：又講給孩子聽(tīng)。
師：對(duì)呀。一代一代這么傳下去，我講你聽(tīng)，你講他聽(tīng)，這叫什么呀？
生：流傳。
師：嗯！這種方式就叫口耳相傳。我小的時(shí)候，我媽媽就給我講《開(kāi)天辟地》的故事，我聽(tīng)了一遍就記住了。于是我就講給我的小伙伴聽(tīng)，他們也記住了。我做媽媽了，我就講給我的孩子聽(tīng)，他一聽(tīng)也記住了。同學(xué)們，你們想不想等你們做了爸爸媽媽以后講給你們的孩子聽(tīng)呀？
生：想。
師：今天我們就來(lái)口耳相傳講故事，首先我們進(jìn)行第一輪講述，就講我們熟悉的《開(kāi)天辟地》的故事。
師：請(qǐng)你們選擇最感興趣的一個(gè)情節(jié)到前面來(lái)講。
師：第一輪口耳相傳講故事就要開(kāi)始了，請(qǐng)你們?cè)u(píng)出這4位講述者中你最喜歡的一位。
（4位學(xué)生按故事的先后順序站到臺(tái)前）
生：我最喜歡聽(tīng)最后一位同學(xué)的講述，她講得不僅有動(dòng)作有表情，而且聲音很好聽(tīng)。
師：依你理解，口耳相傳最關(guān)鍵的是講，但不一定全部靠嘴巴講，還要配以什么？
（生答略）
師：讓我們把掌聲送給4位同學(xué)，因?yàn)樗麄儾粌H把書(shū)上的內(nèi)容變成了自己的語(yǔ)言，充分地消化，而且把自己的語(yǔ)言變成了口頭語(yǔ)言，生動(dòng)地講述出來(lái)，所以才讓我們覺(jué)得聽(tīng)神話(huà)故事是一種享受。
師：你覺(jué)得《開(kāi)天辟地》故事什么地方最有意思？
生：我覺(jué)得盤(pán)古開(kāi)天辟地的時(shí)候最有意思。
師：噢！你對(duì)這個(gè)大神的開(kāi)天辟地最感興趣。（板書(shū)：神）
生：我對(duì)盤(pán)古開(kāi)天辟地后身軀化成萬(wàn)物這段感興趣。
（板書(shū)：化身）
生：我對(duì)盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)頭頂天腳踏地感興趣。
生：我對(duì)宇宙混沌一片感興趣，因?yàn)槲蚁肟纯吹厍蜻�沒(méi)有開(kāi)辟的時(shí)候是怎樣的。
師：課文中告訴我們，宇宙還沒(méi)有分開(kāi)之前像什么？
生：像個(gè)大雞蛋。
師：你對(duì)混沌的蛋感興趣？（板書(shū)：蛋）
師：你覺(jué)得這個(gè)蛋有意思在哪里？
生：我覺(jué)得這個(gè)蛋很大很大，而且混沌一團(tuán)。
師：那混沌一團(tuán)會(huì)是什么樣的呢？
生：亂七八糟的。
生：我覺(jué)得這個(gè)蛋很神秘，而且課文里沒(méi)有仔細(xì)地描寫(xiě)，我對(duì)它很感興趣。
師：你覺(jué)得它是什么樣的？
生：蛋清在上面，蛋黃在下面，盤(pán)古睡在中間。
師：混沌一團(tuán)是啥樣的呢？
生：到處都是黑乎乎的一片，而且里面有一些煙霧在繚繞。
師：同學(xué)們的想象真豐富，看來(lái)這不是一般我們所見(jiàn)的大雞蛋，它是一只神奇的宇宙蛋，那么混沌一團(tuán)，沒(méi)有光，沒(méi)有聲音，可以說(shuō)無(wú)規(guī)無(wú)序。有的同學(xué)說(shuō)對(duì)大神盤(pán)古開(kāi)天辟地感興趣，你們覺(jué)得盤(pán)古開(kāi)天辟地的時(shí)候有意思在哪里？我們來(lái)看看課文中是怎么寫(xiě)的。（ppt顯示課文片段）
生：他開(kāi)天辟地的時(shí)候左手持鑿，右手握斧，描寫(xiě)得很仔細(xì)，所以我對(duì)這段感興趣。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你是對(duì)作者的描寫(xiě)感興趣，開(kāi)天辟地過(guò)程中你覺(jué)得什么有意思？
生：我覺(jué)得他左手持鑿，右手握斧，一陣猛劈猛鑿，大神的神力很強(qiáng)，我覺(jué)得大神很有意思。
師：如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容大神的神力的話(huà)，用什么來(lái)形容？
（生答略）
師：好！看來(lái)這真是一個(gè)超凡的大神。還有一段寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的，你們有沒(méi)有覺(jué)得這段也很有意思呀？
生：我對(duì)他的身體隨著天的變化和地的升高而變化感興趣。
生：我對(duì)大神產(chǎn)生了幾分敬意。
師：只有幾分敬意？
生：很多敬意。
師：那你說(shuō)一句話(huà)來(lái)贊美他。
生：我覺(jué)得能有我們現(xiàn)在的幸福生活都是盤(pán)古創(chuàng)造的。
師：感謝得好！你看他頂著天，立著地，用一個(gè)成語(yǔ)就是？
生：頂天立地。
師：他既像一個(gè)巍峨的巨人，又像一根長(zhǎng)柱子似的，或者說(shuō)簡(jiǎn)直就是一根擎天柱。還有同學(xué)認(rèn)為這化身很有意思，它有意思在哪兒呢？
（生答略）
師：已經(jīng)超出了我們的想象范圍了。是呀，盤(pán)古垂死化身以后，化成了天地萬(wàn)物。（播放大自然景色錄像）
師：你們覺(jué)得盤(pán)古垂死化身以后，化成了一個(gè)怎樣的世界？
（生答略）
師：還是無(wú)規(guī)無(wú)序的嗎？還是無(wú)規(guī)無(wú)則的嗎？
生：不是。
師：它那么美麗，充滿(mǎn)生機(jī)，那么有規(guī)有序。盤(pán)古真得很偉大！同學(xué)們，當(dāng)我們看著這神奇的蛋，說(shuō)著神開(kāi)天辟地的故事，看著這神開(kāi)天辟地化身以后的景象，你們覺(jué)得這神話(huà)故事有意思嗎？
生：有意思。
師：喜歡神話(huà)故事嗎？
生：喜歡。
師：這個(gè)神話(huà)故事和你以前讀的童話(huà)、寓言等故事比有什么不一樣的？
（生答略）
師：（板書(shū)：神奇）
生：神話(huà)故事都是一代一代人傳下去的。師：神話(huà)故事里的角色，譬如盤(pán)古是怎樣的？
生：他是威力無(wú)邊的。
師：（板書(shū)：超凡）當(dāng)盤(pán)古化身成天地萬(wàn)物，你讀到這里還覺(jué)得怎么樣？
生：還讓人們勇于探索，好像包含一種感情在里面，讓我們展開(kāi)無(wú)盡的想象。
師：用這樣的話(huà)來(lái)說(shuō)，故事的結(jié)局很圓滿(mǎn)，也很浪漫。（板書(shū)：浪漫）這只混沌的宇宙蛋，這個(gè)開(kāi)天辟地的盤(pán)古大神以及垂死化身的神奇浪漫為神話(huà)故事拓展出無(wú)盡的想象空間，神話(huà)真得很偉大。我們把這個(gè)神話(huà)故事完整地講述出來(lái)可以嗎？我覺(jué)得盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程尤其有英雄氣概。
師：接下來(lái)讓我們進(jìn)行第二輪講述，要講得很有英雄氣概，你們推薦一個(gè)。
（這位被推薦的同學(xué)把故事講得非常棒）
師：如果我們創(chuàng)建一個(gè)神話(huà)故事團(tuán)，那你一定是——
生：團(tuán)長(zhǎng)。
師：你們有沒(méi)有想過(guò)，《開(kāi)天辟地》的故事是誰(shuí)創(chuàng)造出來(lái)的呢？
生：是我們的祖先。
生：是我們?nèi)祟?lèi)。
師：那就讓我們把時(shí)光倒流，來(lái)到很久很久以前。（ppt顯示遠(yuǎn)古時(shí)代的場(chǎng)景）
師：地球上有了人類(lèi)，人們?cè)诘厍蛏仙睿麄內(nèi)ド掷锎颢C，在江河里捕魚(yú)，去草地上放牧，在大地上舞蹈。忽然有一天，他們意識(shí)當(dāng)中產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題：我們每天生活在這世界上，這天和地是哪兒來(lái)的呀？這世界是哪兒來(lái)的呀？這萬(wàn)事萬(wàn)物又是哪兒來(lái)的呀？于是先民們就大聲地問(wèn)天空——
生：這天是哪兒來(lái)的呀？
師：他們看著腳下的大地大聲地問(wèn)——
生：這地是哪兒來(lái)的呀？
師：他們看著這天上的太陽(yáng)，百思不得其解地高聲問(wèn)——
生：這太陽(yáng)又是哪兒來(lái)的呀？
師：他們看著江河疑惑不解地問(wèn)——
生：江河是從哪兒來(lái)的呀？
師：他們對(duì)著高山大喊——
生：高山是哪兒來(lái)的呀？
師：然后他們還要問(wèn)自己——
生：我們是哪兒來(lái)的呀？
師：于是先民們有了一個(gè)又一個(gè)的疑問(wèn)，他們張開(kāi)想象的翅膀：或許這世界還沒(méi)有開(kāi)始之前是一個(gè)大雞蛋，或許在這個(gè)大雞蛋里面有一個(gè)英雄大神，他的名字叫盤(pán)古——
生：也許他正睡在里面，有一天醒來(lái)把天地開(kāi)辟了，頭頂天，腳踏地，處在天地之間。
師：也許盤(pán)古死了，這天上的太陽(yáng)——
生：是他的左眼。
師：明媚的月亮——
生：是他的右眼。
師：是呀！這天上的風(fēng)和云呢？
生：是他呼出的氣，他的聲音是轟隆隆的雷霆。
師：同學(xué)們，先民們就是這樣也許、也許……想象著、想象著，于是有那么一天有了《開(kāi)天辟地》的故事，代代相傳，傳到我們這兒，我們也知道了——
生：開(kāi)天辟地的故事。
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這想象怎么樣？
生：我覺(jué)得非常有意思。
生：我覺(jué)得很偉大。
生：他們的想象很豐富。
師：多么神奇、多么浪漫，而且想象是那么合理，你看這口中呼出的氣——（ppt顯示最后一段文字）
（學(xué)生齊讀）
師：你看咱們的先民們?cè)诤茉绾茉绲臅r(shí)候，就知道把我們身體的各個(gè)部位和自然作比較了，讓我們現(xiàn)在讀起來(lái)是那么真實(shí)、那么自然，先民們真得太偉大了！同學(xué)們，讀著我們漢民族的開(kāi)天辟地的故事，你們有沒(méi)有想起其他的創(chuàng)世神話(huà)？讀過(guò)嗎？
（生答略）
師：你們剛才所說(shuō)的神話(huà)故事，是咱們世界上最具代表性的創(chuàng)世神話(huà)。地球這么大，除了咱們漢民族有創(chuàng)世神話(huà)以外，其他的民族也有他們的創(chuàng)世神話(huà)。咱們同學(xué)課前也讀了一些，我們就從最具世界代表性的創(chuàng)世神話(huà)中選擇一個(gè)讀出來(lái)。下面我們進(jìn)行第三輪的講述。
師：這么多的神話(huà)故事當(dāng)中你最喜歡的、最感興趣的是哪個(gè)神話(huà)？有的創(chuàng)世神話(huà)非常長(zhǎng)，所以同學(xué)們?cè)谥v的時(shí)候，可以縮減一點(diǎn)，重點(diǎn)講清楚世界是怎么來(lái)的，行嗎？我建議你們講述前準(zhǔn)備一個(gè)開(kāi)始語(yǔ)，然后往下講。好，開(kāi)始。
（生答略）
師：太棒了！簡(jiǎn)直是一次非常愉悅的享受。你看，我們不僅聽(tīng)了中國(guó)的《開(kāi)天辟地》神話(huà)故事，而且聽(tīng)了這么多的創(chuàng)世神話(huà)，真是一個(gè)故事大會(huì)呀！讓我們?cè)僖淮伟颜坡曀徒o他們。
師：同學(xué)們，今天課上我們聽(tīng)了、講了這么多的神話(huà)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呀？
生：我發(fā)現(xiàn)世界沒(méi)有開(kāi)辟之前，宇宙都是混沌一團(tuán)的。
生：多數(shù)神話(huà)都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)神，那個(gè)神開(kāi)辟了天地。
師：同學(xué)們，世界上有那么多的創(chuàng)世神話(huà)，而在遠(yuǎn)古時(shí)代，地球這么大，有火車(chē)嗎？
生：沒(méi)有。
師：有飛機(jī)嗎？
生：沒(méi)有。
師：有現(xiàn)在的電話(huà)聯(lián)系嗎？
生：沒(méi)有。
師：在信息這么閉塞的遠(yuǎn)古時(shí)候，在地球的不同角落，卻同時(shí)出現(xiàn)了這么多的偉大的創(chuàng)世神話(huà)，而且有的相同，有的不同。課后同學(xué)們可以作這么一個(gè)比較，這些神話(huà)故事和中國(guó)的《開(kāi)天辟地》比，有哪些相同的地方，又有哪些不一樣的地方。
師：同學(xué)們，先民們用偉大的想象，在世界的各個(gè)角落創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的世界是怎么來(lái)的幻想，也創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的創(chuàng)世神話(huà)故事。現(xiàn)在當(dāng)我們讀到一首首描寫(xiě)天地的詩(shī)文時(shí)，我們總會(huì)想起那一個(gè)個(gè)偉大的創(chuàng)世神話(huà)。讓我們一起聽(tīng)這首不斷傳唱的《敕勒歌》（音樂(lè)起）。在那高遠(yuǎn)的蒼天下，在那渾莽的大地上，牛羊以及牛羊旁的人生活在天地之間，世世代代地生活下去。（師生配樂(lè)朗誦）敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
師：同學(xué)們，神話(huà)故事表達(dá)了人類(lèi)的兒童時(shí)代對(duì)世界是怎么來(lái)的一種最天真最純樸的追問(wèn)，這就像我們小時(shí)候會(huì)問(wèn)“媽媽?zhuān)@是什么呀？”“媽媽?zhuān)@是哪兒來(lái)的呀？”這種追問(wèn)在本質(zhì)上是很相似的。世界的起源也許應(yīng)該用科學(xué)來(lái)解釋?zhuān)裨?huà)的解釋也許是不科學(xué)的，但是，先民們對(duì)天地怎么來(lái)的這種無(wú)窮無(wú)盡的叩問(wèn)的精神是不朽的，它激勵(lì)我們也像先民們那樣不停息地去揭開(kāi)世界的秘密，讓這偉大、古老而不朽的神話(huà)故事，用我們口耳相傳的方式，一代一代地傳下去。最后，讓我們一起來(lái)吟誦一首流傳于民間的盤(pán)古歌謠，來(lái)結(jié)束我們的課。
（師生齊誦《盤(pán)古歌》）
師：下課！
評(píng)劉俊《開(kāi)天辟地》 篇17
這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。
在教學(xué)“化生萬(wàn)物”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)想象訓(xùn)練活動(dòng)
師：就在臨死前，盤(pán)古還化生出了世間萬(wàn)生物。（出示圖片），看，這就是盤(pán)古給我們創(chuàng)造的宇宙的美好樣子，對(duì)照課文讀一讀，再給大家介紹一下盤(pán)古創(chuàng)造的美麗宇宙。
師：盤(pán)古開(kāi)天地只是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，那么人類(lèi)為什么會(huì)編出這樣的神話(huà)呢？從中你又有何想法呢？
生：那是人類(lèi)對(duì)美好生活的向往。
生：人類(lèi)的想象力很豐富。
師： 現(xiàn)在存在的好多東西傳說(shuō)都是盤(pán)古身上化生而來(lái)，你能再想象一下嗎？
生：他的毛發(fā)變成了天上閃爍的星星，裝點(diǎn)著夜空。
生；他的骨骼變成了千姿百態(tài)的石頭。
生：他的牙齒變成了一顆顆耀眼的珍珠。
。。。。。。。。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，仿寫(xiě)一段小練筆，效果不錯(cuò)，也使學(xué)生的想象能力得到了一次訓(xùn)練。。