《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品味語(yǔ)言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會(huì)創(chuàng)造出奇跡。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，理解老人最后說(shuō)的一段話的意思。
難點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、播放視頻片段，感性上再識(shí)天鵝
1、（多媒體播放視頻）孩子們，看了剛才的片段，天鵝給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生自由交流（美麗、高貴、可愛(ài)、優(yōu)雅……）
2、是的，天鵝是美麗的，可愛(ài)的，有一年，貝加爾湖的春天來(lái)得特別早，一群天鵝滿懷喜悅的飛了回來(lái)，可是誰(shuí)也不會(huì)想到，貝加爾湖卻是——寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，冰封湖面，（點(diǎn)擊出示多媒體課件：冰封湖面，點(diǎn)擊音樂(lè)）天鵝們找不到一點(diǎn)食物，怎么辦呢？只聽(tīng)得從遠(yuǎn)處傳來(lái)（點(diǎn)擊出示：從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：“克嚕——克嚕！”）讀——
在這樣的叫聲里，你能體會(huì)出天鵝們?cè)鯓拥男那椋繉W(xué)生自由交流（傷心、焦急、失望）。
用你的朗讀來(lái)體會(huì)體會(huì)吧！指名讀，齊讀。
3、就是在這樣的叫聲里，一個(gè)感人至深的故事發(fā)生了。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課（板書(shū)課題：天鵝的故事 學(xué)生齊讀課題）
二、讀文存疑，以疑促文本再讀
1、經(jīng)過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會(huì)給獵人收獲，可是，老人最后說(shuō)的一段話卻耐人尋味。（出示：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊！我當(dāng)時(shí)離他們才三四十米，雙手端著上了子彈的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。）
聽(tīng)老師讀，（教師深情范讀，設(shè)疑）聽(tīng)了老師的朗讀，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢？（學(xué)生交流，結(jié)合交流，小結(jié)板書(shū)：端——掛？）
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題用心的默讀課文，找出課文中最能打動(dòng)你心靈的段落，找出來(lái)了就舉手告訴老師和同學(xué)們。
組織交流，結(jié)合交流情況，相機(jī)出示第五自然段。（出示課件）
三、精讀感悟，體會(huì)文本傳遞的情感思想
板塊一、品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)
1、孩子們，對(duì)于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，用嘴去讀，更要用心靈去體會(huì)。（點(diǎn)擊出示：用心品讀這段文字，用筆畫(huà)出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體會(huì)寫(xiě)在旁邊）。
2、組織交流、討論
引導(dǎo)學(xué)生扣住、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語(yǔ)，談感受，（學(xué)生交流到哪個(gè)詞語(yǔ)，教師就用筆圈畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)，相機(jī)組織交流、體會(huì)，充分地讓學(xué)生表達(dá)）師相機(jī)點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的” 與《麻雀》對(duì)比，促使情感遷移。 (體會(huì)老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡(jiǎn)直是奮不顧身)
請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的理解、體會(huì)，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話。（學(xué)生帶著動(dòng)作齊讀）
請(qǐng)學(xué)生帶著理解、體會(huì)，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話。（學(xué)生帶著動(dòng)作齊讀）
老天鵝的身上會(huì)怎么樣？（遍體鱗傷）那他為什么還要用力撲打冰面到裂開(kāi)為止？（奉獻(xiàn)精神）
2、老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開(kāi)坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有20-30厘米厚，老天鵝要破冰何等不易啊！
面對(duì)這樣一只舍身為群，以英勇頑強(qiáng)的老天鵝，斯杰潘老人送它一個(gè)光榮的稱號(hào)，稱他為——（板書(shū)：破冰勇士）
5、老天鵝以個(gè)人犧牲換取群體的生存，此刻，你對(duì)它有著一種怎樣的感情？（生交流：敬佩、欽佩、崇敬）再讀第5段
板塊二、抓住群鵝破冰的場(chǎng)面，感悟團(tuán)結(jié)就是力量
1、在這個(gè)“破冰勇士”的帶領(lǐng)下，其他天鵝又會(huì)怎么做，又會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀第六小節(jié)，用線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、組織交流（出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！）
自主朗讀，結(jié)合圖畫(huà)，想象畫(huà)面。
這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？（結(jié)合交流，板書(shū)：團(tuán)結(jié)拼搏） 我們以前還學(xué)過(guò)哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了團(tuán)結(jié)這樣的意思呢？（萬(wàn)眾一心、齊心協(xié)力、 眾志成城、人心齊 泰山移 、人多力量大、 眾人拾柴火焰高 ……）
它們?yōu)榱四軌蛏嫦聛?lái)，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！
3、同學(xué)們，破冰勇士這個(gè)稱號(hào)僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）（出示：湖面不時(shí)傳來(lái)陣陣“克嚕——克嚕——克嚕”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”）你聽(tīng)，湖面上不時(shí)傳來(lái)了——（生讀）
指導(dǎo)朗讀：天鵝的第二次叫聲，引導(dǎo)學(xué)生讀出力量，讀出堅(jiān)定。分組讀，再齊讀。加上動(dòng)作來(lái)體會(huì)朗讀:引讀，兄弟們那——讓學(xué)生領(lǐng)著讀，兄弟們那——學(xué)生領(lǐng)讀——
板塊三、與群鵝同歡呼，感受勝利后的喜悅
1、團(tuán)結(jié)拼搏的天鵝群在老天鵝的帶領(lǐng)下一齊投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿終于變成一片很大的水面，這時(shí)的天鵝們——（生齊讀出示的文字：它們昂著頭，挺著胸在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕 —— 克嚕——克嚕！）
面對(duì)這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰(shuí)能把高興、自豪、激動(dòng)讀出來(lái)？教師引讀——
2、叫聲響徹湖畔，久久回蕩在美麗的貝加爾湖的上空。這是一群可愛(ài)的生靈，這歡呼聲似乎在向告訴我們生命創(chuàng)造的奇跡。讀——
3、透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)些什么？（點(diǎn)擊出示：透過(guò)這陣陣歡呼聲，你似乎聽(tīng)到了天鵝們?cè)谡f(shuō)：“ ”）
四、回歸問(wèn)題，感受人與自然的和諧
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這是一群什么樣的天鵝？生自主交流。
2、你知道老人為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？再讀最后斯捷潘老人的話
小結(jié)：對(duì)啊，老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)，天鵝群的團(tuán)結(jié)合作，深深地感動(dòng)了老人，使他放棄了終身的狩獵。這把獵槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬(wàn)物為友，就是要把這個(gè)精彩故事傳下去，撒播愛(ài)的種子。因?yàn)樗械纳际敲利惗蓯?ài)的。
五：創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情
1、破冰成功了，天鵝家族要召開(kāi)一個(gè)表彰大會(huì)，你覺(jué)得應(yīng)該授予他們什么獎(jiǎng)？為什么？（任選其一）
老天鵝（勇敢、無(wú)私奉獻(xiàn)、破冰勇士……
天鵝群（團(tuán)結(jié)一心）
2、學(xué)生互評(píng)：①評(píng)的什么獎(jiǎng)？原因闡述清楚（從天鵝的動(dòng)作、精神等不同角度去談）。
②內(nèi)容文通字順
3、教師小結(jié)
破冰的勝利離不開(kāi)老天鵝的帶領(lǐng)和勇敢、堅(jiān)持不懈的精神，也離不開(kāi)天鵝群的團(tuán)結(jié)一心，努力拼搏，這些都是天鵝們帶給我們?nèi)祟?lèi)的感動(dòng)，是生命創(chuàng)造的奇跡，所以斯捷潘老人永遠(yuǎn)的放下了獵槍，那我們?nèi)祟?lèi)到底應(yīng)該怎樣與動(dòng)物們相處呢？
動(dòng)物們是可愛(ài)的，他們的生命和我們?nèi)祟?lèi)一樣寶貴，希望大家珍愛(ài)每一個(gè)生命，讓生命之花開(kāi)的更加燦爛。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、天鵝的故事
老天鵝 勇敢、奉獻(xiàn)
破冰勇士
天鵝群 團(tuán)結(jié)、拼搏
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，深入文本進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，在讀中體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句，潛心體味語(yǔ)言內(nèi)涵，憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝為生存而勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
教師結(jié)合自身北方生活環(huán)境，讓學(xué)生初步感知冰雪，適時(shí)引入課題。
【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)情，渲染環(huán)境，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事。
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.教師小節(jié)：概括文章主要內(nèi)容的方法。
4.瀏覽課文，標(biāo)記課文的哪幾個(gè)自然段講述了天鵝的故事。
【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，教給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。】
三、品讀文本，個(gè)性感悟
（一）走近“破冰勇士”
1.默讀課文2～7自然段，畫(huà)出文中讓自己感動(dòng)的地方，邊讀邊批注。
2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、提升，品味天鵝的精神。
預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)出示句子：
課件出示：老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
理解點(diǎn)一：“騰空而起”
⑴ 結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思。
⑵ 指導(dǎo)朗讀，讀出感悟。
⑶ 詞語(yǔ)遷移運(yùn)用：生活中你還見(jiàn)過(guò)什么騰空而起嗎？
理解點(diǎn)二：“重重地”“像石頭似的”
⑴ 學(xué)生談感受。
⑵ 出示圖片，進(jìn)行句式訓(xùn)練：像 似的 。
⑶ 對(duì)比感受，強(qiáng)化體驗(yàn)。
⑷ 指導(dǎo)朗讀，讀出老天鵝的頑強(qiáng)、勇敢。
3.理解省略號(hào)的作用。
指導(dǎo)個(gè)性朗讀體會(huì)省略號(hào)的作用。
課件出示：老天鵝騰空而起，利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
4.想象訓(xùn)練：想象老天鵝經(jīng)歷無(wú)數(shù)次猛烈撞擊后會(huì)怎么樣。
（預(yù)設(shè)課堂生成：老天鵝身體會(huì)疼、流血、羽毛掉落、遍體鱗傷……）
5.引導(dǎo)感悟，齊讀第5小節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)語(yǔ)句，形象畫(huà)面，進(jìn)行個(gè)性朗讀，讀中感悟老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的精神。】
（二）品讀“群鵝破冰”
1.師生對(duì)話引出群鵝破冰語(yǔ)段。
2.生生交流、教師點(diǎn)撥。
課件出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
理解點(diǎn)一：幾只天鵝、天鵝群
理解點(diǎn)二：齊心、歡快
3.學(xué)生談體會(huì)，教師隨機(jī)板書(shū)。
4.教師小結(jié)寫(xiě)作方法。
【設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀中感悟，品味群鵝團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。】
（三）感悟“三次叫聲”
1.引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出天鵝鳴叫的句子，聯(lián)系上下文體會(huì)含義。
2.學(xué)生匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：整合天鵝的三次叫聲，回歸文本的整體。】
四、挖掘主題，升華情感
1.結(jié)合課題質(zhì)疑：課文寫(xiě)的僅僅是天鵝的故事嗎？
2.讀中感悟。
課件出示：從此以后，這支獵槍就一直就掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。
3.教師小結(jié)，升華主題。
4.圖片對(duì)比，發(fā)出呼吁。
【設(shè)計(jì)意圖：挖掘主體題，升華情感，讓學(xué)生受到心靈上的震撼，領(lǐng)悟人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的道理】
五、布置作業(yè)，拓展延伸
學(xué)了這篇課文，學(xué)生的心靈被深深地震撼了，讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化、生成語(yǔ)言，走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合的能力。】
第三屆全國(guó)蘇教版課堂教學(xué)大賽
師生問(wèn)好
向臺(tái)下所有老師問(wèn)好！
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事，齊讀課題，瀏覽課文，看看課文主要寫(xiě)了關(guān)于天鵝怎樣的故事？
生：這個(gè)故事主要寫(xiě)了天鵝群在老天鵝的感召下，一起破冰的故事
師：你的概括能力真強(qiáng)
再來(lái)讀課題
誰(shuí)能試著這句話凝練成兩個(gè)詞，誰(shuí)在干什么？
生：我認(rèn)為是天鵝破冰
師：跟老師一起來(lái)寫(xiě)：天鵝破冰
默讀課文的第五自然段，畫(huà)畫(huà)讓你感動(dòng)的句子。讀書(shū)在寫(xiě)批注的時(shí)候，把你的讀書(shū)感受用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)，把你的感受在書(shū)的旁白出用文字記錄下來(lái)。在寫(xiě)批注的時(shí)候，可以抓住關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單來(lái)寫(xiě)，停會(huì)匯報(bào)的時(shí)候再展開(kāi)來(lái)說(shuō)
師：一起來(lái)交流交流自己的感受
生：我是從經(jīng)過(guò)這沉重的一擊……這句話看出來(lái)，自己很疼，為了讓大家存活，舍己為人的精神。
師：你能把你的感受帶到句子中讀出來(lái)嗎？
生讀（2人讀）
生：通過(guò)第二次、第三次……看出來(lái)天鵝的頑強(qiáng)
師：我們讀書(shū)不僅要讀文字而且要讀標(biāo)點(diǎn)
生：我從騰空空而起，看出老天鵝毫不猶豫地看老天鵝的破冰
師：你真了不起，從老天鵝的動(dòng)作就看出來(lái)了
生：他是想要下落的沖力去破冰，可以看出老天鵝非常聰明，是一只智慧的天鵝
師：你能把這只智慧的天鵝讀好嗎
生讀
師：還有哪個(gè)詞讓你有不同的感受
生：并沒(méi)有……這句話，那位他并沒(méi)有飛走，他是為了所有的天鵝，騰空而起說(shuō)明他很有決心。他要自己去破冰
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)理念：
1.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。
2.確立“大語(yǔ)文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，積極地觀察自然，了解社會(huì)，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。
3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，揭示課題
1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2.揭示課題。有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書(shū)：天鵝的故事。
[評(píng)：學(xué)生的資料交流，引發(fā)出對(duì)形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中，一個(gè)“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，啟開(kāi)學(xué)生與文本對(duì)話的閘門(mén)。]
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問(wèn)題。
2.檢查初讀。
⑴認(rèn)讀生字詞；
⑵提出疑難，相機(jī)點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
[評(píng)：書(shū)不讀熟不開(kāi)講。對(duì)這樣情滿全篇的文章，初讀必須充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，對(duì)文本獲得鳥(niǎo)瞰式的全景圖。]
三、直奔重點(diǎn)，以情施教
1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？
小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）
⑴討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？
引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的”，真的是石頭嗎？
⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：勇敢奉獻(xiàn)）
⑶師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
⑷師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段
⑴面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？點(diǎn)撥：破冰勇士
⑵導(dǎo)讀第（1——4）句。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？
⑶討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？
⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？
⑸帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。
⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
⑺討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏團(tuán)結(jié)）
[評(píng)：直奔重點(diǎn)段，以“情”為切入點(diǎn)，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的吟詠，咀嚼文中語(yǔ)言的匠心之處，使學(xué)生動(dòng)情地進(jìn)入角色，達(dá)到深切感受文章的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，形成“三情”共振。]
第7自然段
⑴導(dǎo)讀第七自然段。
⑵討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢？
4.誦讀復(fù)述第（5—7）自然段。
[評(píng)：沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”，既建構(gòu)文本的意義，又建構(gòu)自我世界。]
四、回環(huán)整合，深化感知
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
2.討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？[板書(shū)：端掛（30）]他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？
3.扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、配樂(lè)賞讀，總結(jié)全文
六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。
[評(píng)：課文學(xué)完了，學(xué)生仍被天鵝的精神感染著，被作者的贊美之情感動(dòng)著，抓住這一契機(jī)導(dǎo)寫(xiě)倡議，既升華了學(xué)生情感的余韻，又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。]
總評(píng)：
丁雪飛老師是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材首批實(shí)驗(yàn)者，《天鵝的故事》已教學(xué)兩輪。新的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合在教學(xué)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)三個(gè)顯著特點(diǎn)：第一，情滿課堂，三情共振。以情導(dǎo)入 ，抓住情感的震撼點(diǎn)，提領(lǐng)而頓，披文入情。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)“破冰勇士”泣同類(lèi)、感老人驚天動(dòng)地的壯舉，三個(gè)維度在教學(xué)中自如交融。第二，關(guān)注主體，促進(jìn)發(fā)展。在寬闊的閱讀時(shí)空里尊重個(gè)體感知，引導(dǎo)自主探究。文中前后三次出現(xiàn)天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。教師放手讓學(xué)生循聲讀文，比較、體驗(yàn)、建構(gòu)，組織交流討論，由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。第三，品味探究，雖幽必顯。“讀”是教學(xué)的主要活動(dòng)形式，多而不泛，幽而必顯。“破冰壯舉”字斟句吟，咀嚼細(xì)品。學(xué)生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語(yǔ)言實(shí)踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為愛(ài)護(hù)動(dòng)物的行為和有創(chuàng)意的寫(xiě)作實(shí)踐。
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)《天鵝的故事》（蘇教版第9冊(cè)第7課），我們可抓住“四點(diǎn)”，層層探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解群天鵝在老天鵝的帶領(lǐng)和感召下破冰的壯舉，深刻感悟老天鵝聰明、勇敢、頑強(qiáng)，為拯救同伴不惜犧牲自己的精神以及天鵝們團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力的品性，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物的情感。
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)探究
文章第5－6自然段是課文的重點(diǎn)段，直接描述了天鵝借助下落的沖力，用自己的身體破冰的場(chǎng)面。可以“這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大”為切入點(diǎn)，組織、引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，深刻體悟。
1、泛讀找句。要求學(xué)生默讀第5－6自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出具體描寫(xiě)老天鵝破冰的句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、細(xì)讀提問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己提出問(wèn)題。突出重點(diǎn)：為什么說(shuō)老天鵝很頑強(qiáng)？是“勇士”？
3、精讀體會(huì)。精讀描寫(xiě)老天鵝破冰的句子，品詞析句，披文入情。體會(huì)老天鵝飛得快、高，“石頭似的”、“撲打”等感悟老天鵝落得快、重、有力、奮不顧身。啟發(fā)學(xué)生思考：除了用“頑強(qiáng)”、“勇士”外，還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這只老天鵝？在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)老天鵝破冰的句子，表達(dá)出自己對(duì)老天鵝的敬意。
二、緊扣發(fā)散點(diǎn)，啟發(fā)想象
文章中有三處描寫(xiě)了天鵝的叫聲：清脆的啼叫聲、勞動(dòng)的號(hào)子聲、勝利的歡呼聲。可將此作為發(fā)散點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)“讀、想、議、說(shuō)”，理解群天鵝破冰的原因、場(chǎng)面、結(jié)果及精神。
請(qǐng)學(xué)生找出文章第3自然段中描寫(xiě)天鵝叫聲的句子，展開(kāi)想象：天鵝們的叫聲，可能表達(dá)了什么意思？讓學(xué)生體會(huì)到：天氣突變，湖面結(jié)冰，天鵝因找不到食物而面臨生存危險(xiǎn)。
抓住第6自然段中描寫(xiě)天鵝叫聲的句子，讓學(xué)生想一想：天鵝們的叫聲，還可能有什么意思？學(xué)生進(jìn)入了生活的情景，不難理解群天鵝破冰熱火朝天、神奇悲壯的場(chǎng)面及它們同心協(xié)力的精神。
文章第7自然段中還有一處描寫(xiě)天鵝叫聲的句子，又會(huì)是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文聯(lián)想，了解天鵝破冰的結(jié)果，領(lǐng)悟“人心齊，泰山移”等人生哲理。最后再引導(dǎo)學(xué)生綜合比較，讀好三處描寫(xiě)天鵝叫聲的句子。
三、設(shè)置支撐點(diǎn)，幫助復(fù)述
課文練習(xí)要求復(fù)述描寫(xiě)天鵝破冰的幾段內(nèi)容。怎樣讓學(xué)生樂(lè)于復(fù)述，能夠復(fù)述呢？
1、播放課件，強(qiáng)化表象。課件可再現(xiàn)天鵝破冰的過(guò)程。
2、分組“配音”，練習(xí)復(fù)述。組織學(xué)生以小小組為單位，當(dāng)“配音演員”，給課件所呈現(xiàn)的場(chǎng)景配“解說(shuō)詞”。要求學(xué)生將天鵝破冰的過(guò)程復(fù)述得既有條有理，又有聲有色。
四、觸發(fā)情感點(diǎn)，培育感情
斯杰潘老人為天鵝的舉動(dòng)所震撼，所以，他“把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。”可引導(dǎo)學(xué)生悟情、蓄情、抒情，培養(yǎng)現(xiàn)代生態(tài)觀。
1、悟情。引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章第8自然段，說(shuō)說(shuō)老人為什么“把槍掛到肩頭悄悄地離開(kāi)”？獵槍“一直掛在墻上，再也沒(méi)動(dòng)過(guò)”？“深情”是什么“情”？充分體會(huì)斯杰潘老人深深的感動(dòng)之情、敬佩之情、愛(ài)憐之情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、蓄情。組織學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)動(dòng)物有靈性、通人性的故事，如《麻雀》《生命橋》等；教師提供侯希辰的《獵人和狼》、江口喚的《鶴群翔空》等文章讓學(xué)生閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和情感。
3、抒情。設(shè)計(jì)以愛(ài)護(hù)動(dòng)物為主題的公益廣告語(yǔ)。在富有個(gè)性化、人性化及感召力的廣告語(yǔ)設(shè)計(jì)、交流活動(dòng)中，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感得到抒發(fā)和升華。
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1,通過(guò)自學(xué),學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀4個(gè)字.
2,通過(guò)多種形式的讀,了解課文所講的故事,抓住重點(diǎn)段落品詞析句,感受天鵝團(tuán)結(jié),勇敢的精神.并能說(shuō)出感受最深的地方.
3,能把課文分成幾部分,說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容.
4,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的詞句.
5,能把讀了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái).
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)多種形式的讀,了解課文所講的故事,抓住重點(diǎn)段落品詞析句,感受天鵝團(tuán)結(jié),勇敢的精神.
教學(xué)難點(diǎn):能把讀了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái).
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:課件
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)自學(xué),學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀4個(gè)字.
初讀課文,了解課文所講的故事.
能把課文分成幾部分,說(shuō)出每一部分的主要內(nèi)容.
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)自學(xué),學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀4個(gè)字.
教學(xué)難點(diǎn):能用較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事.
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:課件
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文
一, 創(chuàng)設(shè)情境,形象感知
(出示天鵝的圖片)并啟發(fā)談話:在你的心目中,天鵝是一種怎樣的動(dòng)物 (美麗,高雅,高傲,高貴,純潔……)(師板書(shū)課題)今天我們學(xué)的課文就是講的一個(gè)關(guān)于天鵝的感人至深的故事.讀了這篇課文,我們會(huì)對(duì)天鵝有另外一番深刻的認(rèn)識(shí),它絕不僅僅是美麗的,純潔的,高貴的象征.(生齊讀課題)
二,初讀課文,掌握字詞
輕聲讀課文,做到不丟字,不添字.不理解的詞語(yǔ)可以畫(huà)下來(lái),試著自己解決.
檢查預(yù)習(xí)字詞的情況:
出示生字詞:沼澤 震得 塌陷 擴(kuò)大 扳機(jī) 肩頭
斯杰潘 嚓 窟窿(指名讀,齊讀,重點(diǎn)指導(dǎo)"沼,扳"的讀音)
試著給生字組詞.
你都學(xué)懂了哪些詞語(yǔ) (同學(xué)之間互相交流)
指導(dǎo)記憶,書(shū)寫(xiě):學(xué)生選擇自己喜歡的方法記憶字形.
(5)師檢查掌握的情況:
形近字比較組詞:沼——招 澤——擇 震——振 扳——板
教師聽(tīng)寫(xiě),互相判閱,改錯(cuò).
三,整體感知,理清層次
整體感知課文:課文究竟講了有關(guān)天鵝的怎樣的一個(gè)故事 故事的起因, 經(jīng)過(guò),結(jié)果怎樣 請(qǐng)大家默讀課文,用眼看,用心想,試著用1,2句話簡(jiǎn)要地概括出來(lái).
(本課較長(zhǎng),不太容易歸納,所以對(duì)學(xué)生的要求不宜過(guò)高.學(xué)生用比較簡(jiǎn)練的話說(shuō),應(yīng)該表?yè)P(yáng),說(shuō)得比較羅嗦,也應(yīng)當(dāng)允許)
2,理清課文層次:默讀課文思考:課文可以分為哪幾個(gè)部分 每一部分主要寫(xiě)了什么
(教師應(yīng)注重分析的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清這樣分的理由.)
四,朗讀課文,初步感悟
朗讀課文,多讀一讀讓自己感動(dòng)的句段,然后讀給同桌聽(tīng).
五,布置作業(yè),鞏固練習(xí)
生字新詞.
朗讀課文.
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1,抓住重點(diǎn)段落品詞析句,通過(guò)多種形式的讀感受天鵝團(tuán)結(jié),勇敢的精神.并能說(shuō)出感受最深的地方.,
2,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的詞句.
3,能把讀了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái).
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)段落品詞析句,通過(guò)多種形式的讀,感受天鵝團(tuán)結(jié),勇敢的精神.
教學(xué)難點(diǎn):能把讀了這篇課文后的感受寫(xiě)下來(lái).
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:課件
一,課前復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事
這節(jié)課,我們進(jìn)一步研讀課文,看看天鵝們譜寫(xiě)了一曲怎樣的生命的壯歌.
二,抓重點(diǎn)段,朗讀感悟
這篇寫(xiě)得很美,很感人的文章,有哪些段落,句子,詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你 你一讀到這里就肅然起敬 用心讀最感動(dòng)你的段落,大聲地讀,用心地讀.
剛才同學(xué)們朗讀了自己最感動(dòng)的段落,真是英雄所見(jiàn)略同.的確,一只老天鵝破冰,一群天鵝破冰這三個(gè)段落寫(xiě)得感人至深.感人至深的文章需要靜心體會(huì),尤其是對(duì)于那些令你心中一動(dòng)的詞句,最好靜下來(lái),想一想:這個(gè)詞,句表達(dá)了什么意思 為什么這么寫(xiě) 下面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落,將自己的感受寫(xiě)在詞句邊上.
4,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5自然段(投影出示這一自然段內(nèi)容)
⑴引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這一自然段為什么讓你感動(dòng) 哪些詞句最能打動(dòng)你
引導(dǎo)學(xué)生扣住"胸脯和翅膀" ,"騰空而起","石頭似的"談感受,師相機(jī)點(diǎn)撥:
"胸脯和翅膀",是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器.
"騰空而起",誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作,老天鵝這樣做是為了什么 (體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力,使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大.)
"石頭似的" (體會(huì)老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡(jiǎn)直是奮不顧身)
理解重點(diǎn)句"像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔?
a引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)比喻句的理解,在初步理解的基礎(chǔ)上,深層思考:美麗純潔的天鵝,怎么會(huì)像一塊毫無(wú)生命的堅(jiān)硬的石頭呢 從以下三個(gè)層面指導(dǎo)學(xué)生理解:1,天鵝從高處落下,速度很快,就像一塊石頭往下落,2,老天鵝很用力,整個(gè)身體撲打在冰面,就像一塊堅(jiān)硬的石頭,3,石頭沒(méi)有生命,不怕疼,天鵝像石頭,也不怕疼,進(jìn)一步突出了老天鵝的頑強(qiáng),勇敢.
b適時(shí)補(bǔ)充有關(guān)貝爾加湖的資料,使學(xué)生明白,冬天,貝爾加湖的冰層一般約有1米厚,擊破這么厚的冰層必須使很大的勁,承受劇烈的疼痛,而這樣的疼痛會(huì)隨著一次又一次的撲打加劇,從而進(jìn)一步凸現(xiàn)老天鵝為族群的生存而毫不畏懼,勇于獻(xiàn)身的偉大情懷,
(2)第5段結(jié)尾部分的省略號(hào),可通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的作用.a,老天鵝這樣奮不顧身的撞擊冰面,冰面只是顫動(dòng)一下,怎么辦 (再撞第二次)把你的想法讀出來(lái),b,可是,冰面盡管顫動(dòng),依然沒(méi)有破裂,怎么辦 (再撞第三次)把你的決心讀出來(lái),c,你忍受著劇烈的疼痛,拼死撲打冰面,可冰面仍舊沒(méi)有破,怎么辦 (再撞第四次)請(qǐng)讀出你的勇敢和頑強(qiáng).讓學(xué)生在遞進(jìn)式的朗讀聲中,感受到老天鵝不怕?tīng)奚?勇敢頑強(qiáng)的精神.
(2)師生進(jìn)行心靈的對(duì)話:同學(xué)們讀懂了老天鵝的行動(dòng),然而你們可明白它的心,它的情 你們就來(lái)做一回它的代言人吧.
師: 老天鵝啊老天鵝,難道你就沒(méi)有看到冰面上那片片白羽,斑斑血跡 (生對(duì)話)
師: 老天鵝啊老天鵝,你像石頭似的撲打冰面,難道真是鋼鐵之軀,就不怕那鉆心的疼痛刺骨的寒冷 (生對(duì)答)
師: 老天鵝啊老天鵝,以你的聲望,完全可以命令年輕天鵝行動(dòng),何苦要忍受這般苦痛 (生對(duì)答)
啟發(fā)朗讀:多么巨大的力量,多么可貴的頑強(qiáng)精神,它在用自己的生命和冰面較量啊!請(qǐng)大家將你心靈的震顫讀出來(lái)吧!
(3)面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群,以血肉之軀為武器的老天鵝,你想對(duì)它說(shuō)什么
5,學(xué)習(xí)第6自然段
(1)導(dǎo)讀第(1——4)句.討論:為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的"破冰勇士"
(2)讀了這部分課文,我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,映著老天鵝的斑斑血跡.如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會(huì)怎么想 怎么說(shuō) 你又會(huì)怎么做
(3)請(qǐng)你仔細(xì)觀察書(shū)上天鵝們集體破冰的場(chǎng)面,你看到了什么 仿佛聽(tīng)到了什么 又想到了什么
(4)同學(xué)互讀:帶著自己的理解讀給同桌聽(tīng),看能不能打動(dòng)他.
指名讀,其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面.每只天鵝都以血肉之軀為破冰武器,面對(duì)這樣的場(chǎng)面你感受到了什么
(5) 導(dǎo)讀:現(xiàn)在大家覺(jué)得單單老天鵝才是"破冰勇士"嗎
是啊,其實(shí),在老天鵝這一個(gè)"破冰勇士"的感召下,所有的天鵝拼搏,團(tuán)結(jié),都已經(jīng)成為"破冰勇士"了.將你內(nèi)心的感動(dòng)和激動(dòng)通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧.
6,學(xué)習(xí)第7自然段
(1) 教師導(dǎo)讀第七自然段:在天鵝們齊心協(xié)力,奮不顧身的努力下,小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面,天鵝們終于可以找到吃的,它們——(導(dǎo)讀)
(2)學(xué)生讀后啟發(fā)學(xué)生思考:讀到這"小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面."你想說(shuō)什么
(3)這時(shí)候的天鵝們又在叫了"克嚕——克哩——克哩!"此時(shí)它們心情怎么樣 你還能哪里也看出來(lái) (引導(dǎo)學(xué)生抓住這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)"昂著頭,挺著胸,游動(dòng),捕食;不時(shí)"來(lái)體會(huì))這里"勝利的歡呼"又是在說(shuō)什么呢
文章出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲,還有兩次在哪里呢 那時(shí)候它們心情怎么樣
三,深化感知,升華情感
1.同學(xué)們讀了課文就已經(jīng)被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的觸動(dòng)一定更大,找出來(lái)讀讀.
2.正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面,有什么變化 他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍,卻把槍掛在了肩頭,悄悄地離開(kāi)了湖岸 如果你是這位老人,此刻你會(huì)想些什么呢
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住"深情",感情朗讀第8自然段.
四 ,配樂(lè)賞讀,摘錄背誦
配樂(lè)朗讀課文
摘錄喜歡的詞句,背誦下來(lái).
五, 讀寫(xiě)結(jié)合,隨文練筆
故事講完了,它深深地打動(dòng)了我們,我想你也會(huì)有很多想說(shuō)的話,你想說(shuō)些什么呢 你可以對(duì)老天鵝說(shuō),可以對(duì)天鵝群說(shuō),可以對(duì)老人說(shuō),可以對(duì)作者說(shuō),還可以對(duì)自己說(shuō),把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái).
七,布置作業(yè),課外延伸
其實(shí)在動(dòng)物與動(dòng)物之間,人與動(dòng)物之間還有很多感人的故事.課下再搜集一些關(guān)于動(dòng)物的感人故事.
板書(shū)設(shè)計(jì): 天鵝的故事
勇敢 團(tuán)結(jié)
破冰勇士
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話過(guò)程。閱讀要到心靈，其主要途徑是憑借語(yǔ)言文字。本教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣老天鵝破冰、眾天鵝協(xié)作這兩個(gè)情感的震撼點(diǎn)，力求讓孩子透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作品蘊(yùn)涵的生命之曲。同時(shí)，整個(gè)設(shè)計(jì)又不拘泥于文本，注重與兒童世界和社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，注重語(yǔ)言、畫(huà)面、情感與智慧在閱讀對(duì)話中交融共生，使我們的語(yǔ)文教學(xué)直抵學(xué)生心靈，成為心靈的語(yǔ)文。
二、教案：
課題
《天鵝的故事》 授課人 鄭蕓蕓 學(xué)校 涇縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。 2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。
3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)老天鵝勇敢奉獻(xiàn)和眾天鵝團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。 教學(xué)重難點(diǎn) 體會(huì)老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)和眾天鵝團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。 教學(xué)方法 緊扣老天鵝破冰、眾天鵝協(xié)作這兩個(gè)情感的震撼點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性閱讀。 教具、實(shí)驗(yàn)情況 教師：準(zhǔn)備課件。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。 第 一 課 時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 ㈠激情導(dǎo)入。 1.播放貝加爾湖圖片，教師簡(jiǎn)介，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充介紹。（美麗、神奇） 2.板書(shū)課題。 ㈡初讀課文，整體感知。 1.引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)課文。 2.出示生字和容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)（課后第3題）。 3. 引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，嘗試質(zhì)疑。 4. 引導(dǎo)學(xué)生三讀課文，概括文意。 5.找到寫(xiě)天鵝故事的部分（三至八自然段），引導(dǎo)學(xué)生四讀課文，理清層次。 ㈢感受天鵝群遭受的困境。 1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀三、四自然段，感受獵人的情緒變化。 2.個(gè)別讀。 3. 引導(dǎo)學(xué)生討論：此時(shí)，候鳥(niǎo)們走好還是留好？ 4.交流。 ㈣學(xué)寫(xiě)生字。 1.交流需要注意的生字字形。 2.書(shū)寫(xiě)生字，提醒寫(xiě)字姿勢(shì)與書(shū)寫(xiě)要求。 ㈤作業(yè)：朗讀課文。 看圖片，聽(tīng)介紹，獲得對(duì)貝加爾湖的初步印象。 自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通讀順課文。 認(rèn)讀生字詞。 小聲讀課文，解疑、存疑，找出下一步應(yīng)探究的重點(diǎn)問(wèn)題：獵人為什么放棄唾手可得的獵物，并且從此不再打獵，把獵槍一掛就是三十年？ 默讀課文，嘗試用一兩句話概括課文主要講了天鵝的什么故事。 快速默讀課文，思考故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 嘗試把自己放進(jìn)故事里，在讀中體驗(yàn)。 讀讀說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)。 在讀書(shū)的基礎(chǔ)上提煉自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)討論。 練習(xí)寫(xiě)生字、生詞。 美麗神秘的貝加爾湖一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，使開(kāi)課變得趣味盎然，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀。 書(shū)不讀熟不開(kāi)講。對(duì)這樣情滿全篇的文章，讀書(shū)必須充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，對(duì)文本獲得鳥(niǎo)瞰式的全景圖。 讓閱讀沾滿學(xué)生的個(gè)性化色彩，強(qiáng)調(diào)閱讀體驗(yàn)對(duì)學(xué)文的重要作用。 書(shū)寫(xiě)規(guī)范化。 第 二 課 時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 ㈠整體入手，設(shè)疑導(dǎo)入。 1. 回顧課文的主要內(nèi)容。 板書(shū)：老天鵝、群天鵝 2. 回憶上節(jié)課存下的重點(diǎn)問(wèn)題 。 3. 嘗試初步解決問(wèn)題。 板書(shū)：率先破冰、一齊破冰 ㈡直奔重點(diǎn)，走近老天鵝。 1.出示過(guò)渡句：這時(shí)，別的天鵝似乎被這一舉動(dòng)驚住了。教師引導(dǎo)：什么樣的舉動(dòng)能讓一群天鵝驚住？ 2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂第五自然段。 3.品讀重點(diǎn)詞句，讀懂文意。 重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重地” 播放天鵝起飛、降落圖片，讓學(xué)生與文中老天鵝的行為對(duì)比，凸顯老天鵝的精神。板書(shū)：勇敢奉獻(xiàn) 4.賽讀老天鵝第一次撞冰的句子。 5.層遞式導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境場(chǎng)。 師：寒潮突然降臨，湖面結(jié)了厚厚的冰，天鵝們沒(méi)法覓食，面臨著生與死的考驗(yàn)。突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝—— 師：經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的湖面被震得顫動(dòng)起來(lái)。老天鵝頭有些暈了，眼有些花了，但它還是努力站起來(lái)，第二次—— 學(xué)生想像練說(shuō)老天鵝第三次、第四次撞擊冰面的情景。 穿插播放老天鵝撞擊冰面的畫(huà)面。 6.此時(shí)，站在不遠(yuǎn)處的斯杰潘—— ㈢感受群天鵝集體破冰的激動(dòng)場(chǎng)面。 . 1.讀過(guò)渡句，思考去掉“似乎”句意有什么變化。 2.引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作旁觀的天鵝，看事情的發(fā)展。一邊讀書(shū)，一邊說(shuō)心里話。 2.個(gè)別讀，讓“旁觀天鵝”談自己的思想變化。 3.想像練說(shuō)：第二只天鵝飛起來(lái)了……第三、四只天鵝飛起來(lái)了…… 4.劃出群天鵝集體破冰的句子，對(duì)照插圖練讀。 5.個(gè)別讀，談感受。 板書(shū)：團(tuán)結(jié)拼搏 6.齊讀群天鵝集體破冰的句子 7.天鵝都能團(tuán)結(jié)協(xié)作克服困難，我們?nèi)四兀? 相機(jī)播放南方大雪和四川地震畫(huà)面。 ㈣享受群天鵝勝利的喜悅。 1.練讀。 2.男生讀，女生評(píng)。 3.想像天鵝心里的聲音，再讀天鵝的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩” ㈤回環(huán)解疑，升華主題。 1.過(guò)渡：斯杰潘老人看到這兒—— 2.再次出示本節(jié)課重點(diǎn)探究的問(wèn)題，給予學(xué)生足夠的時(shí)間組織語(yǔ)言回答問(wèn)題。板書(shū)：！ 3.總結(jié)：讓我們像敬愛(ài)的斯杰潘老人那樣做動(dòng)物最真心的朋友，讓我們賴以生存的這個(gè)世界更加和諧，更加美好！ ㈥布置作業(yè)。 1.朗讀課文，復(fù)述描寫(xiě)天鵝破冰的幾段課文。 2.你在生活中，或在電影電視中，看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。 （課后第1、5題） 概括課文的主要內(nèi)容。 組織語(yǔ)言：獵人為什么放棄唾手可得的獵物，并且從此不再打獵，把獵槍一掛就是三十年？ 默讀寫(xiě)天鵝故事的部分，嘗試初步解決問(wèn)題，交流。 讀過(guò)渡句，找到寫(xiě)老天鵝破冰舉動(dòng)的部分。 自由讀第五自然段，劃出最能打動(dòng)自己的詞語(yǔ)，想想能從中感受到什么；交流。 在對(duì)比中逐步領(lǐng)悟老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的偉大精神。 感受破冰現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，讀好句子。 生讀：騰空而起，可它并沒(méi)有飛走，利用……重重地?fù)浯蛟诒嫔稀? 生讀：騰空而起，利用下落的沖力……重重地?fù)浯蛟诒嫔稀? 學(xué)生想像說(shuō)話。 聯(lián)系前文，換位思考。 生找到過(guò)渡句“這時(shí)，別的天鵝似乎被這一舉動(dòng)驚住了。”再讀，思考。 以一只旁觀天鵝的身份讀書(shū)，讀懂、讀出真實(shí)的感受。 說(shuō)出自己作為旁觀天鵝的心里話。 想像天鵝們陸續(xù)加入破冰隊(duì)伍的情境。 多種形式誦讀眾天鵝破冰的句子，讀出天鵝群集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。 說(shuō)說(shuō)自己在生活中，或在電影、電視中看到的齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面。 多種形式練讀，并結(jié)合想像，感受群天鵝勝利的喜悅。 說(shuō)說(shuō)老人的感動(dòng)、震撼和敬畏。 用自己的話說(shuō)說(shuō)斯杰潘老人為什么沒(méi)有向天鵝開(kāi)槍，還把獵槍一掛就是三十年。 承接上節(jié)課，從整體入手，再將學(xué)生指向需要探究的重點(diǎn)問(wèn)題，激起學(xué)生的閱讀期待。 尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，先嘗試初步解決問(wèn)題。 以呈上啟下句為突破口，巧妙導(dǎo)入。 首先讀懂詞句，抓關(guān)鍵處字斟句酌，咀嚼細(xì)品。在寬闊的閱讀時(shí)空里尊重個(gè)體感知，引導(dǎo)自主探究。讓語(yǔ)言、畫(huà)面、情感與智慧在閱讀對(duì)話中交融共生 再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境場(chǎng)，用朗讀來(lái)感受老天鵝的破冰壯舉。 然后是師生合作讀。一次次詠嘆式的朗讀，將學(xué)生一步步引入文本世界中去品味，去感悟。再讓他們用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)”，既建構(gòu)了文本的意義，又建構(gòu)了自我世界。 教師有層次的激發(fā)，課件中老天鵝一次次震撼人心的撞擊地面聲，創(chuàng)設(shè)了良好的情境場(chǎng)。 強(qiáng)調(diào)旁觀者斯杰潘的感受，為解決本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題架設(shè)階梯。 再讀呈上啟下句，換角度切入。 換角色體驗(yàn)，補(bǔ)充空白。促使學(xué)生進(jìn)入課文情景，強(qiáng)化內(nèi)心體驗(yàn)，領(lǐng)悟群天鵝從不明白到明白，再到主動(dòng)參與的情感變化過(guò)程，感受老天鵝的破冰壯舉帶來(lái)的震撼。 創(chuàng)設(shè)情境場(chǎng)，讓學(xué)生置身于這激動(dòng)人心的氛圍中，學(xué)得輕松。 由動(dòng)物到人類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)深入思考，升華文章主題。 讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，獲得強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。 始終關(guān)注斯杰潘的感受，為解決問(wèn)題再架階梯。 與本節(jié)課的開(kāi)頭設(shè)疑首尾呼應(yīng)，完成“設(shè)疑-初步解疑-深入解疑”的過(guò)程。 由情入理，升華主題。 積累語(yǔ)言材料；拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)；落實(shí)課后練習(xí)。 板書(shū)設(shè)計(jì): 16.天鵝的故事 掛？（后改成！） 老天鵝： 率先破冰 勇敢奉獻(xiàn) 群天鵝： 一齊破冰 團(tuán)結(jié)拼搏
三、點(diǎn)評(píng)：1.長(zhǎng)文短教。抓住文中的兩個(gè)情感的震撼點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，既突出重點(diǎn)，又兼顧整體，讓學(xué)生從課文的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感，從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲；圍繞“為什么掛獵槍”這個(gè)中心問(wèn)題，讓“質(zhì)疑——存疑——初步解疑——深入解疑”貫穿整教學(xué)始終，減少了頭緒，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程。 2.品味探究。抓住重點(diǎn)詞品味，如“騰空而起”、“石頭似的”，通過(guò)對(duì)這些關(guān)鍵詞的挖掘，讓學(xué)生深切體會(huì)到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼。多形式多層次的朗讀品味也是教學(xué)的亮點(diǎn)，范讀、個(gè)別讀、對(duì)讀、賽讀、引讀，初讀、悟讀、精讀、賞讀……在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生逐步感受到天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。 3.補(bǔ)充空白。教學(xué)中多次讓學(xué)生換角色品味、琢磨，當(dāng)老天鵝，當(dāng)旁觀的天鵝，當(dāng)斯杰潘老人，一次次的角色轉(zhuǎn)換促使學(xué)生進(jìn)入課文情景與文本對(duì)話，與文中的角色對(duì)話，與教師對(duì)話，獲得強(qiáng)烈而又獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。這種設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，來(lái)自教師對(duì)文章主題的把握，對(duì)課文空白處的深入挖掘。
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)品味語(yǔ)言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細(xì)體會(huì)天鵝勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，懂得生命會(huì)創(chuàng)造出奇跡。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，理解老人最后說(shuō)的一段話的意思。
難點(diǎn)：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，形象感知。
(出示天鵝的圖片)并啟發(fā)談話：在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？（美麗、高雅、高傲、高貴、純潔……）（師板書(shū)課題）今天我們學(xué)的課文就是講的一個(gè)關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會(huì)對(duì)天鵝有另外一番深刻的認(rèn)識(shí)，它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。（生齊讀課題）
【設(shè)計(jì)意圖：由圖片導(dǎo)入，拉近學(xué)生與天鵝的距離，直觀形象感受天鵝的外在形象。強(qiáng)調(diào)學(xué)了課文會(huì)對(duì)天鵝有另一番深刻認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)的興致。】
二、初讀課文，掌握字詞
1.出示自學(xué)課文要求。
a自由讀課文，了解課文大意。
b自學(xué)生字詞，并弄懂由生字組成的詞語(yǔ)意思。
2.檢查自學(xué)效果。
a給生字詞正音。
俄羅斯 斯杰潘 清脆 瞪著眼睛 擴(kuò)大
*好奇 湖畔 胸脯 顫動(dòng) 沼澤 塌陷 邊緣結(jié)束
b朗讀課文，結(jié)合正音。
相機(jī)釋詞。 落座：坐在座位上。
候鳥(niǎo)：隨季節(jié)的變更而遷徙的鳥(niǎo)。
沼澤地：水草茂盛德泥濘地帶。
一無(wú)所獲：什么動(dòng)物也沒(méi)有捉住。
騰空：向天空上升。
塌陷：往下陷。
三、理清文章脈絡(luò)
1、自讀思考：這篇課文中的天鵝做了一件什么事情？（用身體破冰）給你留下了什么印象？（勇敢、團(tuán)結(jié)）
2、課文哪些自然段寫(xiě)了天鵝用身體破冰的故事？（3-7自然段）
3、斯杰潘老人以回憶的方式向我們講述了這個(gè)動(dòng)人的故事，課文的開(kāi)頭和結(jié)尾又分別講了什么？
第一段（1）“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。
第二段（2——7）斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動(dòng)的感召下，用身體破冰的故事。
第三段（8）老人講完故事后的感慨，說(shuō)明他再也沒(méi)有動(dòng)用過(guò)獵槍的原因。
【設(shè)計(jì)意圖：理清脈絡(luò)即抓住了課文的重點(diǎn)，以“天鵝做了一件什么事情”為突破口，讓學(xué)生有目的地去讀，較容易地分清了重點(diǎn)段落。而對(duì)本文中天鵝的印象，則是對(duì)教學(xué)之初問(wèn)題的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，起到回整作用。】
四、學(xué)寫(xiě)生字
1、出示所教生字，認(rèn)讀。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：塌、騰：左窄右寬。
“緣”的寫(xiě)法，注意右半部的筆順。
3、寫(xiě)重點(diǎn)字，學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)
板塊一、讀文存疑，以疑促讀
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課（板書(shū)課題：天鵝的故事 學(xué)生齊讀課題）
2、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的斯杰潘老人曾經(jīng)是一位獵人，獵槍是獵人的生命，只有獵槍才會(huì)給獵人收獲，可是，老人最后說(shuō)的一段話卻耐人尋味。
（出示：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊！我當(dāng)時(shí)離他們才三四十米，雙手端著上了子彈的的獵槍，可是，我卻把獵槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。）
聽(tīng)老師讀，（教師深情范讀，設(shè)疑）聽(tīng)了老師的朗讀，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)什么樣的問(wèn)題呢？（學(xué)生交流，結(jié)合交流，小結(jié)板書(shū)：端——掛？）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，要學(xué)有所得就要心存疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀斯杰潘老人的最后一段話，靜心體會(huì)，產(chǎn)生疑問(wèn)：“為什么獵人的謀生工具會(huì)永遠(yuǎn)地掛在墻頭？”以疑促文本再讀。同時(shí)教師的范讀，既引導(dǎo)學(xué)生靜思體會(huì)，也起到了朗讀示范作用，為后文的朗讀奠定情感基礎(chǔ)。】
板塊二、精讀細(xì)品，感悟精神
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題用心的默讀課文，找出課文中最能打動(dòng)你心靈的段落，找出來(lái)了就舉手告訴老師和同學(xué)們。
2、自讀圈畫(huà)，班內(nèi)交流
3、精讀細(xì)品
▲品讀勇士破冰，感受老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)
1、孩子們，對(duì)于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，用嘴去讀，更要用心靈去體會(huì)。
（點(diǎn)擊出示：用心品讀這段文字，用筆畫(huà)出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體會(huì)寫(xiě)在旁邊）。
2、組織交流、討論
引導(dǎo)學(xué)生扣住、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語(yǔ)，談感受，（學(xué)生交流到哪個(gè)詞語(yǔ)，教師就用筆圈畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)，相機(jī)組織交流、體會(huì)，充分地讓學(xué)生表達(dá)）師相機(jī)點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（體會(huì)老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“石頭似的” (體會(huì)老天鵝用力之重,態(tài)度之堅(jiān)決,簡(jiǎn)直是奮不顧身)
重點(diǎn)理解 “像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟谄泼嫔?rdquo;
“像石頭似的”（勇敢、奮不顧身）：天鵝是美麗優(yōu)雅的，那么石頭是怎樣的呢？把天鵝比喻成一塊沒(méi)有生命的石頭，這個(gè)比方合適嗎？同桌之間互相交流交流，說(shuō)說(shuō)你的看法。（天鵝筆直落下，像石頭。石頭不怕疼，天鵝怕疼，但他一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。你怎么知道摔下的力量很大，從哪里體會(huì)出來(lái)的？
（點(diǎn)擊出示課件）請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才的理解、體會(huì)，用自己的雙手代表天鵝，撲打桌面表示撲打冰面，有感情地讀一讀這句話。（學(xué)生帶著動(dòng)作齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用心去品讀“老天鵝英勇破冰”這一形象，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，用多種方式理解感悟。利用多媒體手段、動(dòng)作演示等，讓這一畫(huà)面更形象生動(dòng)，直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生震撼。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性朗讀，讀中感悟老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的精神。】
3、老師從資料上得知貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開(kāi)坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，老天鵝要破冰何等不易啊！
孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，猜猜看，老師讀這段話時(shí)的心情會(huì)是什么樣的？（生聽(tīng)教師范讀，交流）
4、是的，無(wú)論是擔(dān)心，還是著急，不同的朗讀都可以傳遞著發(fā)自內(nèi)心的那份感動(dòng)，來(lái)，通過(guò)自己的朗讀來(lái)深切感受一下老天鵝勇敢、頑強(qiáng)，讀給你的同桌聽(tīng)。同桌之間相互自由練習(xí)朗讀。
男同學(xué)齊讀——(生讀，聲音)鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)了，老天鵝再一次——（女生齊讀）冰面震動(dòng)得更厲害了，這更加鼓起老天鵝勇氣和信心，它——（全體學(xué)生讀）
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文中出現(xiàn)了三次天鵝的叫聲。打開(kāi)書(shū)快速找出這三次天鵝叫，想想這三次天鵝叫分別是在什么情況下出現(xiàn)的？又表達(dá)了天鵝怎樣的情感？
二、精讀感悟：
1、在這三次叫聲中，最讓你感動(dòng)的是哪一次？也就是文章的第幾節(jié)到第幾節(jié)?(第五和第六節(jié)！)
2、抓重點(diǎn)詞句品讀感悟五、六自然段。
a自由讀讀5、6自然段，畫(huà)出最能打動(dòng)你的句子，看你從中體會(huì)到什么？（生自由朗讀，圈畫(huà)句子。）
b學(xué)生交流自己找的句子并談體會(huì)。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第5自然段，先讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊體會(huì)你覺(jué)得哪些詞用得好？然后逐次談體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
你們想不想親眼看看這感人的一幕？（課件演示）請(qǐng)大家一邊看一邊想一想：你覺(jué)得這是一只什么樣的天鵝？
c 感悟老天鵝的精神
你覺(jué)得這是一只什么樣的老天鵝？小結(jié)。有感情地再來(lái)讀讀這句話，體會(huì)一下老天鵝的精神。
3、品讀感悟整群天鵝的精神
除了老天鵝破冰的情景，五、六自然段中還有什么地方也深深地打動(dòng)了你？誰(shuí)來(lái)讀讀？（ 學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀）你覺(jué)得這是一群怎樣的天鵝？
三、引讀第七自然段，想象說(shuō)話
在百十來(lái)只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿終于——（引讀第7自然段）聽(tīng)到天鵝們?cè)趧倮貧g呼，想想：它們會(huì)說(shuō)些什么？
四、情感升華：
斯杰潘老人是怎么做的？誰(shuí)愿意讀最后一自然段？（指讀）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：老人為什么沒(méi)有向天鵝開(kāi)槍？而是離開(kāi)了湖岸？讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得斯杰潘是個(gè)什么樣的人？
五、拓展延伸、 升華情感
1、總結(jié)課文。
2、欣賞圖片，升華情感。
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.反復(fù)誦讀課文中的語(yǔ)言材料，感受文章的語(yǔ)言美。
3.通過(guò)提供詞串，幫助學(xué)生進(jìn)行文章畫(huà)面的重構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和概括能力。
4.通過(guò)學(xué)生和老天鵝的情感共鳴，讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語(yǔ)言和動(dòng)作。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5—6自然段，依托課文中的語(yǔ)言材料，感受天鵝破冰的壯觀場(chǎng)面。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀來(lái)很好地表達(dá)自己對(duì)文本的感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計(jì)制作的ppt教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入（含課前交流）
1.師：同學(xué)們，老師知道你們平時(shí)可愛(ài)學(xué)語(yǔ)文啦！大家都知道，歇后語(yǔ)是我們漢語(yǔ)的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心……你能說(shuō)出一兩個(gè)歇后語(yǔ)嗎？
2.老師這有一個(gè)歇后語(yǔ)，你會(huì)填嗎？
（1）出示：癩蛤蟆想吃（ ）肉——異想天開(kāi)
（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？
（3）小結(jié)：癩蛤蟆也是益蟲(chóng)，只不過(guò)外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。
3.觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片
看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個(gè)詞或一句話來(lái)表達(dá)自己的感受嗎？
4.關(guān)于這美麗、可愛(ài)的天鵝還有個(gè)故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)美麗感人的故事。
5.板書(shū)揭題
16、天鵝的故事
二、初讀課文
二、自學(xué)質(zhì)疑
1、提出自學(xué)要求：
（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。
（2）想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。
（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
三、點(diǎn)撥新授
1、檢查自學(xué)情況
出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。
2.出示生字詞
(1)出示易錯(cuò)詞語(yǔ)
俄羅斯 貝加爾湖 沼澤 候鳥(niǎo) 呼嘯 轉(zhuǎn)悠
斯杰潘 冰窟窿 塌陷 顫動(dòng) 湖畔 捕食
（2）老師這兒還有些詞語(yǔ)，不知道大家能不能讀好？
啼叫 呼喚 騰空而起 石頭似的 破冰勇士 幫忙 歡呼
打獵 掃興 一無(wú)所獲 激動(dòng)人心 深情 悄悄 離開(kāi)
獵槍 啼叫 討論 胸脯 翅膀克嚕-克哩 投入齊心勝利
3. 指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
4. 再讀課文，理清脈絡(luò)。
這樣一個(gè)有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給"我"聽(tīng)的。再讀一讀，看看課文可分為幾個(gè)部分？
課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：
第一部分是第一自然段，寫(xiě)"我"結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫(xiě)斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：
3.讀了課文后，文章給你留下印象最深的內(nèi)容是什么？
5.課文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲。在文中找出并畫(huà)下來(lái)，自己再讀讀，看看你讀出了什么？
過(guò)渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進(jìn)一步地觀察它，認(rèn)識(shí)它，了解它。
三、品讀感悟
（一）感悟老天鵝破冰場(chǎng)面
1.請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文第五節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么畫(huà)面？
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動(dòng)了你？
3.師生互動(dòng)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
4.同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來(lái)做一回老天鵝的代言人吧！
（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒(méi)看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？
（2）老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道就不怕那鉆心的疼痛和刺骨的寒冷嗎？
（3）老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動(dòng)，何苦要忍受這般痛苦呢？
四、小結(jié)提升
此時(shí)，我們?cè)賮?lái)看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺(jué)得它們……？
五、作業(yè)。
1.學(xué)到這里，同學(xué)們一定想對(duì)這群可敬可親的天鵝說(shuō)些什么？拿起筆寫(xiě)下來(lái)。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字。描紅。
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，有感情地朗讀課文。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
3、在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)復(fù)述，并且學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法完成片段的仿寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第（5—7）自然段，憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：文字投影，圖片投影，錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，理清脈絡(luò)，完成字詞的仿影描紅等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在你的印象中天鵝是一種怎么樣的鳥(niǎo)？
2、揭示課題：天鵝的故事 讀題目
二、初讀課文：
1、課文講了有關(guān)天鵝的什么故事呢？帶著問(wèn)題自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀同課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了有關(guān)天鵝的什么故事？
2、四人小組交流學(xué)習(xí)所得，特別是聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、檢查學(xué)習(xí)：
a、讀詞語(yǔ)
好奇 湖畔 胸脯 顫動(dòng)沼澤塌陷邊緣結(jié)束
俄羅斯 寒潮降臨一無(wú)所獲 轉(zhuǎn)悠 清脆窟窿 激動(dòng)人心
b、分自然段個(gè)別讀課文，涉機(jī)糾正讀音。
c、用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文的大意：
課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面。
三、再讀課文
1、幫助學(xué)生理清楚課文的層次：
課文哪些部分是寫(xiě)老天鵝帶領(lǐng)天鵝群用身體破冰的？其它部分寫(xiě)的是什么？
一（1）寫(xiě)俄羅斯老人請(qǐng)我到他家做客。
二（2-7）寫(xiě)俄羅斯老人給我講一群天鵝在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的場(chǎng)面。
三（8）寫(xiě)老人再也沒(méi)用過(guò)獵槍的原因。
2、讓學(xué)生根據(jù)課文質(zhì)疑
四、學(xué)習(xí)生字
1、提醒注意點(diǎn)
2、學(xué)生仿影描紅
五、布置作業(yè)：
1、習(xí)字冊(cè)
2、熟練朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入新課
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？
2.討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二 精讀領(lǐng)悟第（5——7）自然段
1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，在這個(gè)故事中，最讓你感動(dòng)的是哪些小節(jié)？哪些詞句？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀課文，找出來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。待會(huì)兒交流。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？（課文描寫(xiě)天鵝破冰的幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。）
（一） 第5自然段
突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……
1、指名讀
2、這一自然段哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？為什么讓你感動(dòng)？
a、“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。
b、“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
指導(dǎo)讀這個(gè)詞語(yǔ)。
c、事實(shí)證明，老天鵝的這一舉動(dòng)，力量是巨大的，從哪兒看出來(lái)？（石頭似的、沉重、顫動(dòng)）
點(diǎn)撥：“石頭似的”真的是石頭嗎？
指導(dǎo)讀“重重、撲打、沉重、顫動(dòng)”
d、老天鵝可是血肉之軀，痛不痛，他怕不怕，可冰面還沒(méi)有碎，怎么辦？學(xué)生再讀
可冰面仍然沒(méi)有破裂，怎么辦？學(xué)生再讀
如果依然沒(méi)有破裂，怎么辦呢？再來(lái)
啊，真難，現(xiàn)在僅僅是顫動(dòng)了一下，又沒(méi)破裂——（再來(lái)一次）這叫頑強(qiáng)！e、老天鵝用自己的血肉之軀，砸出了一個(gè)窟窿，這是一只頑強(qiáng)的老天鵝，頑強(qiáng)的破冰勇士。老天鵝這樣做是以什么為代價(jià)的？這讓我們感受到了他的——（板書(shū)：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書(shū)：奉獻(xiàn)）
f、師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
g、多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。
（二）第6自然段
1、 面對(duì)這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的戰(zhàn)士
2、導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——。它們——，瞧著——。只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——，水面——。
3、為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）
4、如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？
5、而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實(shí)了這一點(diǎn)。指名讀。
6、出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？
7、帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。
8、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
9、每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏）你覺(jué)得這群天鵝怎樣？（板書(shū)：團(tuán)結(jié)）
（三）第7自然段
1、導(dǎo)讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時(shí)——。
2、文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克嚕——克哩——克哩”中你聽(tīng)懂了些什么？
4、齊讀第（5—7）自然段。
三、精讀領(lǐng)悟第8自然段
1.同學(xué)們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
2.正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？
4.齊讀第8小節(jié)，“深情”地
四、 配樂(lè)賞讀全文
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：總結(jié)課文，遷移寫(xiě)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、有感情的朗讀課文
根據(jù)自由組合的小組形式展示朗讀技藝，集體評(píng)分。
二、指導(dǎo)復(fù)述
1、一群天鵝在老天鵝的帶領(lǐng)下破冰的場(chǎng)面是最感人的，能不能把這個(gè)過(guò)程復(fù)述下來(lái)。
2、指導(dǎo)：老天鵝（騰空而起 像石頭 重重?fù)浯蜱R子般的冰面顫動(dòng)）
其它天鵝（呆呆看著……齊心歡快昂首挺胸游動(dòng)捕食歡呼）
3、指導(dǎo)學(xué)生加入自己的理解和想象的語(yǔ)句。
三、指導(dǎo)習(xí)作遷移
1、你看到過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？或者你經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面嗎？交流
2、要側(cè)重于寫(xiě)人物的動(dòng)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：天鵝的故事
勇敢 奉獻(xiàn)
團(tuán)結(jié) 拼搏
教材簡(jiǎn)析：
本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
全文共分三段，文字優(yōu)美，令人深思，給人啟迪，指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí)，重點(diǎn)在指導(dǎo)閱讀理解天鵝破冰的場(chǎng)面描寫(xiě)，欣賞迷人的身姿，感知?jiǎng)尤说墓适拢肺蚋腥说木瘢逃龑W(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)平衡。
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教材簡(jiǎn)析：
本文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
全文共分三段，文字優(yōu)美，令人深思，給人啟迪，指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時(shí)，重點(diǎn)在指導(dǎo)閱讀理解天鵝破冰的場(chǎng)面描寫(xiě)，欣賞迷人的身姿，感知?jiǎng)尤说墓适拢肺蚋腥说木瘢逃龑W(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，有感情地朗讀課文。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
3、在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)復(fù)述，并且學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法完成片段的仿寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第（5—7）自然段，憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：文字投影，圖片投影，錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，理清脈絡(luò)，完成字詞的仿影描紅等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在你的印象中天鵝是一種怎么樣的鳥(niǎo)？
2、揭示課題：天鵝的故事 讀題目
二、初讀課文：
1、課文講了有關(guān)天鵝的什么故事呢？帶著問(wèn)題自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀同課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了有關(guān)天鵝的什么故事？
2、四人小組交流學(xué)習(xí)所得，特別是聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、檢查學(xué)習(xí)：
a、讀詞語(yǔ)
好奇 湖畔 胸脯 顫動(dòng)沼澤塌陷邊緣結(jié)束
俄羅斯 寒潮 降臨一無(wú)所獲 轉(zhuǎn)悠 清脆窟窿 激動(dòng)人心
b、分自然段個(gè)別讀課文，涉機(jī)糾正讀音。
c、用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)課文的大意：
課文主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面。
三、再讀課文
1、幫助學(xué)生理清楚課文的層次：
課文哪些部分是寫(xiě)老天鵝帶領(lǐng)天鵝群用身體破冰的？其它部分寫(xiě)的是什么？
一（1）寫(xiě)俄羅斯老人請(qǐng)我到他家做客。
二（2-7）寫(xiě)俄羅斯老人給我講一群天鵝在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的場(chǎng)面。
三（8）寫(xiě)老人再也沒(méi)用過(guò)獵槍的原因。
2、讓學(xué)生根據(jù)課文質(zhì)疑
四、學(xué)習(xí)生字
1、提醒注意點(diǎn)
2、學(xué)生仿影描紅
五、布置作業(yè)：
1、習(xí)字冊(cè)
2、熟練朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一 導(dǎo)入新課
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？
2.討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二 精讀領(lǐng)悟第（5——7）自然段
1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，在這個(gè)故事中，最讓你感動(dòng)的是哪些小節(jié)？哪些詞句？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀課文，找出來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。待會(huì)兒交流。
2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？（課文描寫(xiě)天鵝破冰的幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。）
（一） 第5自然段
突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……
1、 指名讀
2、這一自然段哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？為什么讓你感動(dòng)？
a、“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。
b、“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
指導(dǎo)讀這個(gè)詞語(yǔ)。
c、事實(shí)證明，老天鵝的這一舉動(dòng)，力量是巨大的，從哪兒看出來(lái)？（石頭似的、沉重、顫動(dòng)）
點(diǎn)撥：“石頭似的”真的是石頭嗎？
指導(dǎo)讀“重重、撲打、沉重、顫動(dòng)”
d、老天鵝可是血肉之軀，痛不痛，他怕不怕，可冰面還沒(méi)有碎，怎么辦？學(xué)生再讀
可冰面仍然沒(méi)有破裂，怎么辦？學(xué)生再讀
如果依然沒(méi)有破裂，怎么辦呢？再來(lái)
啊，真難，現(xiàn)在僅僅是顫動(dòng)了一下，又沒(méi)破裂——（再來(lái)一次）這叫頑強(qiáng)！e、老天鵝用自己的血肉之軀，砸出了一個(gè)窟窿，這是一只頑強(qiáng)的老天鵝，頑強(qiáng)的破冰勇士。老天鵝這樣做是以什么為代價(jià)的？這讓我們感受到了他的——（板書(shū)：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書(shū)：奉獻(xiàn)）
f、師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
g、多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。
（二）第6自然段
1、 面對(duì)這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的戰(zhàn)士
2、導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——。它們——，瞧著——。只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——，水面——。
3、為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）
4、如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？
5、而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實(shí)了這一點(diǎn)。指名讀。
6、出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？
7、帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。
8、齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
9、每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏）你覺(jué)得這群天鵝怎樣？（板書(shū)：團(tuán)結(jié)）
（三）第7自然段
1、導(dǎo)讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于——。就好像——，所有的天鵝——。它們——，不時(shí)——。
2、文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克嚕——克哩——克哩”中你聽(tīng)懂了些什么？
4、齊讀第（5—7）自然段。
三、精讀領(lǐng)悟第8自然段
1.同學(xué)們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
2.正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？
4.齊讀第8小節(jié)，“深情”地
四、 配樂(lè)賞讀全文
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：總結(jié)課文，遷移寫(xiě)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、有感情的朗讀課文
根據(jù)自由組合的小組形式展示朗讀技藝，集體評(píng)分。
二、指導(dǎo)復(fù)述
1、一群天鵝在老天鵝的帶領(lǐng)下破冰的場(chǎng)面是最感人的，能不能把這個(gè)過(guò)程復(fù)述下來(lái)。
2、指導(dǎo)：老天鵝（騰空而起 像石頭 重重?fù)浯蜱R子般的冰面顫動(dòng)）
其它天鵝（呆呆看著……齊心歡快昂首挺胸游動(dòng)捕食歡呼）
3、指導(dǎo)學(xué)生加入自己的理解和想象的語(yǔ)句。
三、指導(dǎo)習(xí)作遷移
1、你看到過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？或者你經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面嗎？交流
2、要側(cè)重于寫(xiě)人物的動(dòng)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：天鵝的故事
勇敢 奉獻(xiàn)
團(tuán)結(jié) 拼搏
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、談話激趣，揭示課題
同學(xué)們，《天鵝的故事》這篇課文告訴我們有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，在結(jié)了冰的湖面上發(fā)生了一個(gè)震撼人心的故事，昨天，我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，你最大的感受是什么呢？
二、直奔重點(diǎn)，以情施教
的確，一只老天鵝破冰、一群天鵝破冰這三個(gè)段落寫(xiě)得感人至深。感人至深的文章需要靜心體會(huì)，尤其是對(duì)于那些令你心中一動(dòng)的詞句，最好靜下來(lái)，想一想：這個(gè)詞、句表達(dá)了什么意思？為什么這么寫(xiě)？下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀（7、8、9）這三個(gè)段落，將自己的感受寫(xiě)在詞句邊上。
[學(xué)生潛心讀書(shū)、寫(xiě)感受，教師巡視并作個(gè)別點(diǎn)撥。]
師：同學(xué)們學(xué)得是那樣專心，老師很感動(dòng)。誰(shuí)愿意第一個(gè)交流？
生：我讀到老天鵝“利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀边@一句時(shí)，感受到老天鵝很堅(jiān)強(qiáng)，有一種奮不顧身的精神。
師：你能從中讀出老天鵝的精神來(lái)，了不起！對(duì)這個(gè)句子，還有不同的感受嗎？
“騰空而起”， 誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）
“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
生：我讀到這里，心想：老天鵝的胸脯和翅膀是肉長(zhǎng)的，砸在這堅(jiān)硬的冰面上，肯定很痛，也可能會(huì)受內(nèi)傷。但是，為了找到食物，為了能夠活下去，老天鵝還是一次又一次地往冰面上砸，這是多么偉大啊！
師：你是在用自己的心來(lái)體會(huì)的，所以很真切！
生：我覺(jué)得“像石頭似的”這個(gè)比喻寫(xiě)得好，讓人感受到了老天鵝很硬。
師：“硬”在哪里？再往深處想一想！
生：“硬”在老天鵝很有勇氣，很勇敢。
師：所以，老人稱它是“破冰勇士”！
生：“硬”在老天鵝有頑強(qiáng)的意志，它一次又一次地?fù)浯颍煌Ｖ埂?/p>
師：說(shuō)得好！所以，老人又稱它是“頑強(qiáng)的破冰勇士”！一般地講，我們總是將靜態(tài)的比喻成動(dòng)態(tài)的、平凡的比喻成美麗的。這么美麗的天鵝，卻比喻成了一塊沒(méi)有生命的石頭，這個(gè)比方打得好嗎？
生：老天鵝從空中筆直地?fù)湎聛?lái)，就像石頭一樣。
生：石頭不會(huì)感覺(jué)疼痛的，老天鵝是不怕痛，不怕受傷，連吭都不吭一聲。
生：像石頭一樣落下來(lái)，表示力量大。
生：這樣一比喻，讓人更加敬佩老天鵝了。
師：同學(xué)們這樣說(shuō)，這個(gè)比方打得真妥帖，真形象！（能否用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)：奮不顧身、舍生忘死）現(xiàn)在再來(lái)朗讀，你一定會(huì)有不同的感受。
[學(xué)生繼續(xù)交流……]
省略號(hào)表明老天鵝重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，無(wú)數(shù)次拍打。
（3）老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？這一幕可以用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)？（悲壯）你覺(jué)得老天鵝怎樣（板書(shū)：勇敢奉獻(xiàn)）
（4）師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的這悲壯鏡頭。
（5）師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。
第六自然段
（1）面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？點(diǎn)撥：破冰勇士
（2）導(dǎo)讀第（1～4）句。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？
（3）討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？
（4）出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？
●帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。
（5）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
（6）討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏團(tuán)結(jié)）
■第七自然段。
（2）圈出第七自然段寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞，從這些動(dòng)詞你體會(huì)到天鵝怎樣的心情？
（3）討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢？
▲讀出勝利的喜悅。
三、回環(huán)整合，深化感知
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想，親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。
2.讀到這里，你有什么問(wèn)題問(wèn)斯杰潘老人嗎？
3.討論后歸納：同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，哪個(gè)問(wèn)題最重要，是核心問(wèn)題？（斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且一直掛在墻上）
師：[出示課文最后一段話，學(xué)生先默讀，在文中標(biāo)出自己想問(wèn)的問(wèn)題。]讀到這里，你有什么問(wèn)題想問(wèn)斯杰潘老人？
1：你離天鵝這么近，為什么沒(méi)有開(kāi)槍，卻把槍掛在肩頭走了？
2：你為什么悄悄地離開(kāi)了？
3：斯杰潘老人為什么把槍一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)？
4：老人說(shuō)到這里為什么停住了？
師：你往下再讀一句話，這個(gè)問(wèn)題可以提得更深刻些。
生：老人為什么深情地說(shuō)？
師：這個(gè)問(wèn)題就有價(jià)值了！
生：課文中老人贊嘆天鵝是勇敢的鳥(niǎo)兒，為什么卻說(shuō)是“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”？
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值。哪個(gè)問(wèn)題最重要，是核心問(wèn)題？
生：斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，而且一直掛在墻上？
師：好！我們就來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀課文、深入地想一想。然后寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)思考得深刻。
[學(xué)生潛心思考、書(shū)寫(xiě)答案。然后進(jìn)行交流。]
生：老人從天鵝破冰中看到了他們的勇敢，有著團(tuán)結(jié)合作的精神，心里很受感動(dòng)。心想：我們?nèi)祟?lèi)也不一定會(huì)有這樣的精神。所以，他放棄了打獵。
師：勇敢、團(tuán)結(jié)的精神感動(dòng)了他。概括得好！
生：斯杰潘老人看到小動(dòng)物生存這么不容易，人類(lèi)還要傷害它們，覺(jué)得太殘忍了。要知道，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友啊！我們應(yīng)該保護(hù)他們才對(duì)啊！
師：保護(hù)野生動(dòng)物！你將來(lái)做環(huán)保局長(zhǎng)挺稱職！
生：他體會(huì)到生命是很重要的。不僅是天鵝珍惜生命，許許多多的動(dòng)物，包括人，都那樣珍惜生命。它們?yōu)榱松妫梢宰鋈魏挝ｋU(xiǎn)的事情。
師：所有的動(dòng)物都會(huì)本能地珍愛(ài)著自己的生命。你寫(xiě)得太深刻了，像個(gè)哲學(xué)家！
生：老人看到了天鵝破冰的動(dòng)人一幕，有感而發(fā)：天鵝為了求生，奮力破冰。不僅僅是天鵝，所有的動(dòng)物都是一樣的，遇到困境都會(huì)不顧自己的安危去尋找求生之路。
師：動(dòng)物為了求生，在關(guān)鍵時(shí)刻會(huì)爆發(fā)出令我們?nèi)祟?lèi)驚嘆的壯舉。寫(xiě)得多好！
生：老人知道了動(dòng)物也有愛(ài)心的，也會(huì)團(tuán)結(jié)互助的。我們應(yīng)該不再傷害動(dòng)物，不再亂砍樹(shù)木，不再破壞大自然，那該多么美好啊！所以，他把獵槍掛在墻上，每次看到時(shí)就給自己一個(gè)警告。
師：三個(gè)“不再”排列得多整齊！給人以警醒！
師：老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，哪一個(gè)是王老師寫(xiě)的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，不能打，人類(lèi)應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開(kāi)生存之門(mén)的壯舉，深深地感動(dòng)了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無(wú)比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類(lèi)一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥(niǎo)兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過(guò)它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。
7.扣住“深情”，讀好第八自然段。
四、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱材料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能理解體會(huì)課文第五、六、七自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。
3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備1、搜集一些關(guān)于天鵝的資料2、多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《天鵝的故事》。（指板書(shū)，齊讀）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了有關(guān)天鵝的什么故事？
（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰捕食的故事）。
3、這個(gè)感人的故事是斯杰潘老人告訴我的，他最后說(shuō)了這樣一番話：（出示課文最后一段。），指名讀，聽(tīng)了他的朗讀，你有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生質(zhì)疑。
同學(xué)們究竟是什么深深打動(dòng)了斯杰潘老人的心，使他30年來(lái)一直把獵槍掛在墻上，從此再也沒(méi)有去打獵呢？
直奔重點(diǎn)，自學(xué)思考。
出示自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
指名說(shuō)說(shuō)：哪些段落最讓你感動(dòng)？為什么？
小結(jié)：課文描寫(xiě)天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
再次自由輕聲讀一讀第5、6、7自然段。提出要求：邊讀邊想邊畫(huà)邊寫(xiě)，寫(xiě)出自己的感受和想法。學(xué)生自學(xué)思考，教師巡視指導(dǎo)。
三、交流品讀，體會(huì)段落。
第5自然段
1、討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？
2、引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”“第二次，第三次……”“重重地?fù)浯?rdquo;“沉重”等發(fā)表見(jiàn)解。
3、理解重點(diǎn)句——像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)比喻句的理解，在初步理解的基礎(chǔ)上，深層思考：美麗純潔的天鵝，怎么會(huì)像一塊毫無(wú)生命的堅(jiān)硬的石頭呢？
4、出示動(dòng)畫(huà)：老天鵝撲打冰面。
老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：勇敢奉獻(xiàn)）
5、老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神，打動(dòng)了我們，我們沒(méi)有理由不讀好它。各自讀第5自然段。出示第5段，提示注意讀好重點(diǎn)詞句。
①學(xué)生練習(xí)朗讀②指名兩生讀，評(píng)價(jià)③齊讀。
第6自然段
1、面對(duì)這樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？提示點(diǎn)撥：破冰勇士
2、快速讀課文第六小節(jié)，你聽(tīng)到了哪些聲音？
3、學(xué)生交流：（“嚓—嚓—”的冰層裂開(kāi)聲、撲打冰面聲、叫聲……）
4、過(guò)渡：有些聲音我們可以用耳朵聽(tīng)見(jiàn)，有的聲音卻在我們的心頭，我們更需要靜靜地體會(huì)
引讀第一句，這只老天鵝在破冰，別的天鵝心里有什么聲音？指名學(xué)生交流。
5、引讀最后一句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，注意讀出力度。
多么團(tuán)結(jié)、拼搏的一群天鵝，此時(shí)老師想和你們合作一次，只要我們齊心，我們也一定能讀好這一小節(jié)，師生齊讀最后兩句
交流板書(shū)：從我們剛才整齊的朗讀中，從每只天鵝都以血肉之軀為武器去破冰中，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏團(tuán)結(jié)）
第7自然段（多媒體出示）
1、看課件，導(dǎo)讀第七自然段。
2、出示問(wèn)題討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？
3、你能聯(lián)系課文的內(nèi)容，想想這兩次叫聲好象在說(shuō)些什么？指導(dǎo)讀，評(píng)議
四、回環(huán)整合，深化感知。
1、同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大。（再次出示最后一段）
2、讀完這一段，你有什么問(wèn)題想問(wèn)斯杰潘老人的嗎？
3、討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？（板書(shū)：端掛（30年））
他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？指名說(shuō)一說(shuō)。
4、扣住“深情”，讀好第8自然段。
五、總結(jié)升華。
師總結(jié)：老人用30年掛著不動(dòng)的獵槍表示了他對(duì)動(dòng)物的一顆愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)這篇課文后應(yīng)該有所收獲的地方。我們應(yīng)該從這篇課文中學(xué)到兩點(diǎn)：第一是學(xué)習(xí)天鵝“勇敢、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、拼搏”的精神；第二是向老人學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的一顆愛(ài)心，保護(hù)動(dòng)物，不傷害它們。
六、布置作業(yè)
1、你在生活中，看見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
2、寫(xiě)一段話，以《頑強(qiáng)的破冰勇士》為題寫(xiě)出那只“老天鵝”破冰的情景。
3、小鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該與小鳥(niǎo)和諧相處，與其它動(dòng)物和諧相處，請(qǐng)你寫(xiě)一條愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的宣傳語(yǔ)吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教材簡(jiǎn)析
課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章文質(zhì)兼美，情節(jié)感人，是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料。學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識(shí)到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)生態(tài)的重要性。
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、本文要抓住天鵝的“三次叫聲”，一方面體會(huì)老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場(chǎng)面，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神；另一方面學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵其中的表達(dá)方法，并遷移練習(xí)仿寫(xiě)某一場(chǎng)面。
2、抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)及思維能力；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的道德品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、烘托背景，整體感知課文內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、 先讓我們認(rèn)識(shí)下這節(jié)課將要了解的故事的主角 天鵝。
3、自讀課文，想想：課文圍繞“天鵝”講了一個(gè)什么故事？
二、感動(dòng)引發(fā)，重點(diǎn)分析課文內(nèi)容。
1、讀了這個(gè)故事，你最感動(dòng)的是什么？ 學(xué)生讀引出天天鵝部分。
2、自讀寫(xiě)老天鵝和天鵝群破冰的部分，批注，小組交流。
3、重點(diǎn)交流片段：
（1）閉上眼睛，聽(tīng)范讀，仿佛看到了什么？
老天鵝的“壯舉”（第五節(jié)），用手演示老天鵝撲打在冰面上，在自由品析中指導(dǎo)：
①加提示語(yǔ)朗讀，要演示出天鵝的“騰空而起”、“重重地?fù)浯颉保憩F(xiàn)出力度。
②同學(xué)們都已經(jīng)看清楚了老天鵝的舉動(dòng)，那么，你們明白老天鵝這一系列行動(dòng)的意思嗎？
語(yǔ)言訓(xùn)練：出示填空：老天鵝真——，你看它——— 。
③推敲兩個(gè)比喻：
——為什么說(shuō)老天鵝“像石頭似的……”？天鵝那般美麗漂亮，這種比喻恰當(dāng)嗎？
三、把握主線，深入理解課文內(nèi)容。
1、天鵝的“鳴叫”在課文中出現(xiàn)了——次，請(qǐng)找出來(lái)。正如我們學(xué)過(guò)的《鳥(niǎo)語(yǔ)》那樣，你想下可以將天鵝的鳴叫翻譯成什么話？首先我們看下課文中已經(jīng)翻譯出來(lái)的第二次。
（重點(diǎn)第二次）。出示文段：
①在什么情況下出現(xiàn)的這次鳴叫？
②這群天鵝為什么會(huì)加入到這個(gè)勞動(dòng)之中？
③自由讀第5、6兩節(jié)：有什么問(wèn)題要問(wèn)。（學(xué)生自主質(zhì)疑，教師小結(jié)）
④討論、小結(jié)：感受老天鵝的勇敢精神與智慧以及群天鵝的團(tuán)結(jié)奮斗等品質(zhì)特點(diǎn)以及作者的表達(dá)方法（運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等）。
再讀5～6兩節(jié)回味。
3.自學(xué)天鵝的第一次的鳴叫與第三次鳴叫，可以將她們翻譯成什么話，并讓學(xué)生扮演。朗讀指導(dǎo)：應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、回環(huán)整合，拓展延伸并深化主旨。
1、齊讀課文，讓學(xué)生復(fù)述故事。
2、這個(gè)故事打動(dòng)了我們。作為在現(xiàn)場(chǎng)的斯杰潘老人，親眼目睹了這一悲壯的一幕，他更被深深打動(dòng)了。聽(tīng)老師范讀思考。
3、點(diǎn)撥：老人講到最后，為什么要深情地說(shuō)這是一群“可愛(ài)的鳥(niǎo)兒”，他為何不說(shuō)這是一群“勇敢的鳥(niǎo)兒、團(tuán)結(jié)的鳥(niǎo)兒”？
當(dāng)時(shí)老人為什么沒(méi)有狠下心來(lái)打掉它們呢？又是什么使得老人把獵槍永久地“掛”了起來(lái)呢？
小結(jié)：他掛的僅僅是獵槍嗎？老師可以總結(jié)時(shí)說(shuō)出來(lái)。天鵝與我們?nèi)祟?lèi)一樣，它們、我們還有我們賴以生存的大自然，就是一個(gè)和諧的大家園。我們從天鵝身上學(xué)到什么？聯(lián)系生活，說(shuō)下生活中還有哪些發(fā)揚(yáng)了這樣精神的場(chǎng)面。
我們最近關(guān)注的四川地震大災(zāi)難中，我們四川人們?yōu)榱松妫葹?zāi)戰(zhàn)士為了……譜寫(xiě)了一首有著一樣崇高團(tuán)結(jié)頑強(qiáng)的精神的壯歌。
布置作業(yè)：運(yùn)用點(diǎn)面描寫(xiě)場(chǎng)景突出救災(zāi)戰(zhàn)士的團(tuán)結(jié)協(xié)助、勇敢頑強(qiáng)的精神，寫(xiě)下自己的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天鵝的故事
老天鵝 整群天鵝 重重?fù)浯?nbsp; 齊心歡快
可愛(ài)
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
浙江省余姚市老方橋小學(xué) 黃遠(yuǎn)國(guó)
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)注重讓學(xué)生在讀的過(guò)程中與文本進(jìn)行有效對(duì)話，在閱讀中披文入境，品味語(yǔ)言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨(dú)特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)文本的主旨。
教學(xué)過(guò)程
一、激qing引入，鋪墊情感
同學(xué)們，在我們相處的一年多時(shí)間里，我們讀了許多故事，這一個(gè)個(gè)故事，給予我們思想上的熏陶，心靈上的溫暖，和精神上的支撐，一個(gè)個(gè)故事伴隨著我們成長(zhǎng)。今天我們又將走進(jìn)另一個(gè)故事，這個(gè)故事真實(shí)而又感人，讓我們一起來(lái)讀課題。
二、檢查字音，初讀感知
1.請(qǐng)你大聲地讀一讀這個(gè)故事，把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，開(kāi)始。
2.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，我第一次讀這個(gè)故事的時(shí)候啊，發(fā)現(xiàn)有些詞語(yǔ)有點(diǎn)讀不準(zhǔn)，你能讀準(zhǔn)它們嗎？指名學(xué)生讀詞，教師評(píng)價(jià)糾正，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，再齊讀。
3.老人給我們講了一個(gè)什么故事啊？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？是的，課文2—8自然段就寫(xiě)了這個(gè)故事。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)呀？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀準(zhǔn)、讀通詞句，從而疏通文本，整體感知故事內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、精讀課文，入情入境
1.從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有打過(guò)獵，你是從故事的哪個(gè)自然段讀出來(lái)？（出示課文最后一段。）生讀課文最后一個(gè)自然段。
2.這是多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊，同學(xué)們究竟是什么深深打動(dòng)了斯杰潘老人的心，使他30年來(lái)一直把獵槍掛在墻上，從此再也沒(méi)有去打獵呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文，到字里行間去尋找原因，可以適當(dāng)做些批注。
（一）品讀“老天鵝破冰”
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)交流，哪段話所描繪的情景深深打動(dòng)了斯杰潘老人的心，請(qǐng)你先自己讀一讀，誰(shuí)先來(lái)讀。學(xué)生讀，出示語(yǔ)段：“……突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次…… ”
1.這是老天鵝破冰的情景，大家都找到了嗎？好，我們一起來(lái)讀一讀。
2.這是沉重的一擊，你能把這沉重的一擊讀出來(lái)嗎？（生邊讀邊感悟這一擊又一擊的沉重，為什么可以把天鵝比作了石頭，僅僅是用自己的胸脯和翅膀在撲打冰面嗎？課文3、4自然段還從哪些細(xì)節(jié)可以讀出冰層很厚。）
3.是啊，老天鵝是用自己的生命在沉重地?fù)舸蜻@如此之厚的冰面啊，我把這段話整理了一下。出示整理詩(shī)句：老天鵝騰空而起利用下落的沖力像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔辖?jīng)過(guò)這沉重的一擊鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)接著是第二次第三次… …
請(qǐng)你想像畫(huà)面先讀一讀，誰(shuí)先來(lái)讀一讀。
冰封湖面，沒(méi)有吃的怎么辦？你來(lái)讀——
冰面沒(méi)有破，再沉重些，你來(lái)讀——
冰面沒(méi)有破，再沉重有力些，你來(lái)讀——
冰面震得顫動(dòng)起來(lái)了，繼續(xù)——
讓我們一起來(lái)讀——
設(shè)計(jì)意圖：由對(duì)“沉重的一擊”淺層的反復(fù)誦讀，使學(xué)生體會(huì)文字描寫(xiě)的情景，感悟冰層的厚，老天鵝的義無(wú)返顧，再現(xiàn)故事悲壯畫(huà)面。
4.提升感悟。
（1）讀到這里，你覺(jué)得這沉重的一擊又一擊里包含著老天鵝的什么呢？根據(jù)學(xué)生感悟，相機(jī)板書(shū)，并追問(wèn)：饑餓勇敢 頑強(qiáng)意志堅(jiān)強(qiáng)強(qiáng)烈的求生欲望 生命 希望
（2）這樣饑餓、勇敢、頑強(qiáng)（指板書(shū)）的天鵝，能打動(dòng)老人的心嗎？老人對(duì)天鵝動(dòng)了什么之心？（板書(shū)：同情憐憫 ）
5.提升品讀。
（1）大家發(fā)現(xiàn)故事中的這段話整理成了的是什么？（是一首詩(shī)）。老人的心就是這首詩(shī)內(nèi)在的韻味，這份同情與憐憫，這份詩(shī)的韻味，該怎么吟出來(lái)嗎？你來(lái)吟
（2）想起曾經(jīng)打野鴨，打天鵝，打獵的一幕幕，老人又動(dòng)了什么之心？（板書(shū)：后悔，自責(zé)，慚愧，內(nèi)疚）再品讀。
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)吟讀，近距離接觸文字所描繪的情景，體會(huì)老人的內(nèi)心感受，使學(xué)生入情入境，沉浸其間。
（二）品讀“天鵝群破冰”
過(guò)渡語(yǔ)：這沉重的一擊又一擊，深深地打動(dòng)了老人的心，老人感到后悔，自責(zé)，對(duì)老天鵝油然而生同情與憐憫，這沉重的一擊又一擊同時(shí)也深深打動(dòng)了，整群天鵝。（出示語(yǔ)段二：…… 這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克嚕——克哩——克哩’的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’）
1.想像畫(huà)面，讀出畫(huà)面。
（1）這是整個(gè)天鵝群們齊心合一起破冰的情景，請(qǐng)你們自己再讀一讀，讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面啊？又聽(tīng)到了什么呢？
（2）你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下你看到的是怎么樣的畫(huà)面嗎？并讀出所看到的畫(huà)面。
（3）聽(tīng)勞動(dòng)號(hào)子，說(shuō)聽(tīng)了勞動(dòng)號(hào)子的感受。
2.感悟齊心、歡快。
（1）.哪些地方可以看出天鵝們干得是那樣齊心？
（2）天鵝們齊的是什么心啊？
（3）同學(xué)們，天鵝們像石頭似的撲打冰面，是感到鉆心的疼痛，刺骨的寒冷的啊，為什么這里卻說(shuō)干得是歡快的呢？
3.提升品讀。
那讓我們也一起來(lái)加入到這破冰的隊(duì)伍中去，和天鵝們一起去破冰，好嗎？引讀“這位頑強(qiáng)的頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著……” ：
第一組同學(xué)一起來(lái)讀
第二組天鵝緊接上
三四組天鵝一起讀
大伙兒一起來(lái)破冰
師生配合讀出韻律來(lái)。
4.提升感悟。
（1）歸納板書(shū)：多么激動(dòng)人心的畫(huà)面，多么可愛(ài)的天鵝，他們（指板書(shū)：勇敢、頑強(qiáng)……并補(bǔ)充板書(shū)。）
（2）同學(xué)們是什么讓天鵝們?nèi)绱说挠赂遥绱祟B強(qiáng)（再指板書(shū)）？引出天鵝對(duì)生命的熱愛(ài)。
（3）那你覺(jué)得這里僅僅是一只老天鵝和一群天鵝這樣簡(jiǎn)單的組合嗎？
5.小小的冰窟窿在天鵝們沉重的一擊又一擊變成了什么呢？引讀下一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：讀中感悟，在讀中提升讀的層次，提升感悟的深度，使學(xué)生沉浸在齊心歡快的破冰場(chǎng)景，感受天鵝對(duì)生命的熱愛(ài)。
四、回讀結(jié)尾，升華主題引讀結(jié)尾過(guò)渡：“是啊，多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊，當(dāng)時(shí)老人離它們才……再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。”
1.整整30年過(guò)去了，這枝獵槍還是一直掛在墻上，它好像在無(wú)聲地告訴我們什么呢?
2.從“鵝”字的演變，感悟文本主題：以前這個(gè)字是這樣寫(xiě)的，“我”字在上，“鳥(niǎo)”字在下，好像人騎在鳥(niǎo)的身上，對(duì)鳥(niǎo)很不尊重。其實(shí)我們?nèi)撕网B(niǎo)是平等的，現(xiàn)在這樣的寫(xiě)法已經(jīng)廢除了，是這樣寫(xiě)的，“我”字在左，“鳥(niǎo)”字在右，這就是現(xiàn)在的“鵝”字寫(xiě)法。
3.是的，這就是現(xiàn)在的鵝字，同學(xué)們，多么美麗的文字，多么可愛(ài)的天鵝，又是多么動(dòng)人的故事，它們伴隨著我們成長(zhǎng)……
設(shè)計(jì)意圖：回讀結(jié)尾，由“鵝”字的古今演變，自然而形象感悟文本的主旨，使學(xué)生印象深刻，使教學(xué)簡(jiǎn)潔有效。
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
《天鵝的故事》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。課文講述了一個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面：一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)感召下，用自己的血肉之軀破冰的壯舉。作者為我們?cè)佻F(xiàn)了老天鵝聰明、勇敢、頑強(qiáng)，為拯救同伴不惜犧牲自己的精神以及天鵝們團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力的品性。這篇課文包含著濃濃的人文精神，應(yīng)該讓學(xué)生受到人文的熏陶，因此在教學(xué)中要多方位激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受生命的激qing、生命的可貴，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、敬畏生命的情感。
設(shè)計(jì)理念：閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過(guò)程。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語(yǔ)言文字，才有可能與文本對(duì)話、共鳴、分享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，在教學(xué)中以讀解文，以情促讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，用讀、述、想、品、賞、寫(xiě)等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語(yǔ)言文字中生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想。同時(shí)，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在生生對(duì)話、師生對(duì)話以及與文本對(duì)話的過(guò)程中抒發(fā)情感、噴涌真情，使語(yǔ)文實(shí)踐與人文精神水乳交融，從而涵養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天破冰的場(chǎng)面。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)舊知, 揭示課題。
1、揭題：今天，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《天鵝的故事》（生齊讀課題）
2、課文講了一件什么事？
3、從天鵝的叫聲引入新課。
（點(diǎn)評(píng)：文中多次出現(xiàn)天鵝的叫聲：清脆的啼叫聲、勞動(dòng)的號(hào)子聲、勝利的歡呼聲。聲外有音，言外有意。以此作為線索，作為發(fā)散點(diǎn)，導(dǎo)入新課。為后面循聲讀文，比較、體驗(yàn)、建構(gòu)，感其情，悟其理，化其神做好鋪墊。）
（二）抓住重點(diǎn)，品讀課文。
1、輕聲讀讀課文五、六自然段，想想，這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面？讀后交流。
2、默讀第五、六自然段，想想課文中的哪些詞、哪些句子，甚至哪些標(biāo)點(diǎn)讓你感動(dòng)。學(xué)生自讀課文，小組交流自己最感動(dòng)的地方。
3、匯報(bào)交流，文本引讀與學(xué)生朗讀指導(dǎo)。
畫(huà)面一：老天鵝破冰
1、老人深情的描述一定深深地吸引了你，誰(shuí)愿意把自己最感動(dòng)的地方給大伙說(shuō)說(shuō)。
教師緊緊扣住“胸脯和翅膀”“騰空而起”“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：
（1）“騰空而起”：誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（一下子騰空而起說(shuō)明老天鵝很果斷，毫不遲疑。飛得高，積聚落下的力量才能把冰面撞裂，老天鵝多有智慧啊！）誰(shuí)來(lái)飛得果斷些，飛得高些！誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)能飛得更高些，更快些！
（2）“胸脯和翅膀”：是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
（3）“石頭似的”：天鵝是美麗優(yōu)雅的，那么石頭是怎樣的呢？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容石頭？（堅(jiān)硬！）把這么美麗的天鵝比喻成一塊沒(méi)有生命的石頭，這個(gè)比方合適嗎？（天鵝的品格硬。天鵝筆直落下，像石頭。石頭不怕疼，天鵝怕疼啊，但他一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。）你怎么知道摔下的力量很大，從哪里體會(huì)出來(lái)的？強(qiáng)烈的求生欲望，對(duì)天鵝群體的責(zé)任，使他忘記了疼痛，全力一擊！能讀出力量來(lái)嗎？指名讀。冰面沒(méi)有破，怎么辦？再用力！冰面已經(jīng)被震得顫動(dòng)起來(lái)了，繼續(xù)！
（4）補(bǔ)充介紹：據(jù)有關(guān)資料介紹，貝爾加湖的冰層在冬天可達(dá) 1米！即使在初春，至少也有一、二十厘米厚。這樣厚的冰層也為之顫動(dòng)，果然是“沉重的一擊”。
（點(diǎn)評(píng)：直奔重點(diǎn)段，以“情”為切入點(diǎn)，披文入情，深入語(yǔ)言文字體會(huì)，抓重點(diǎn)詞體會(huì)并活化老天鵝的形象，深切感受文章的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”。）
2、練讀。
第一層朗讀指導(dǎo)：品讀本段重點(diǎn)詞之后。
第二層朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手表演體會(huì)之后。
第三層朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生相信老天鵝一次次撲打冰面的慘狀以及走進(jìn)它此時(shí)內(nèi)心之后。
結(jié)合思考問(wèn)題：
（1）經(jīng)歷了一次重重的撲打，此時(shí)，你仿佛看到了老天鵝的什么樣子？它第二次、第三次、第四次又是怎樣撲打冰面的？
（2）假如此刻，你就是這一只老天鵝，我想問(wèn)：老天鵝啊老天鵝，你為什么要這樣做呢？
（點(diǎn)評(píng)： 從開(kāi)掘內(nèi)心體驗(yàn)的角度入手，走進(jìn)老天鵝的內(nèi)心世界，體驗(yàn)老天鵝的心情，感悟其舍生忘死、奉獻(xiàn)和犧牲的精神。通過(guò)有感情地朗讀強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)，注重個(gè)體體驗(yàn)的差異和多樣，使朗讀與悟情有機(jī)融為一體，使讀真正發(fā)自內(nèi)心。）
3、老天鵝一邊在頑強(qiáng)的破冰，一邊可能還會(huì)不停地叫？學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)充。
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生想象老天鵝的叫聲，想象與文本有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的情感，升華學(xué)生對(duì)生命的渴望、敬重和珍愛(ài)的感悟。）
4、完成板書(shū)，感受老天鵝的樣子
畫(huà)面二：群鵝破冰
1、這位勇敢頑強(qiáng)，有著強(qiáng)烈生存愿望的破冰勇士不僅打動(dòng)了你，更打動(dòng)了誰(shuí)？（別的天鵝）
（出示句子）
2、你覺(jué)得這是一群怎樣的天鵝？
學(xué)生交流。
3、她們破冰是那么齊心，那么歡快。下面老師讀這段話。你們可以看著屏幕上的插圖，一邊聽(tīng)，一邊想像，讓凝固的畫(huà)面活動(dòng)起來(lái)，像電影一樣；也可以閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，默默地想……
4、學(xué)生交流想象，結(jié)合練習(xí)喊號(hào)子。
（點(diǎn)評(píng)：閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。通過(guò)反復(fù)品讀，憑借語(yǔ)言文字想象群鵝破冰時(shí)的壯觀場(chǎng)面，透過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的精神世界之中。同時(shí)，抓天鵝叫聲，反復(fù)讀，讀出意，讀出味，讀出情，在讀中獲得熏陶、洗禮和升華。）
畫(huà)面三：群鵝歡呼
過(guò)渡：在破冰勇士的努力下，（示屏幕）一起讀第7自然段。
1 、從天鵝們的歡呼聲中，你聽(tīng)出了什么？如果他們有人類(lèi)的語(yǔ)言，他們會(huì)歡呼什么？
學(xué)生想象說(shuō)話。
2、千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一聲聲天鵝的叫聲。（教師指揮學(xué)生分排讀“克嚕——克哩——克哩”，達(dá)成此起彼伏效果）
（評(píng)點(diǎn)：語(yǔ)言的感悟和情感的體驗(yàn)是緊密相連的。引導(dǎo)學(xué)生依托文本，抓住天鵝的叫聲——“克嚕—克哩—克哩！”，通過(guò)想象課文情境，聯(lián)系上下文，多種形式的品讀引燃學(xué)生的情感點(diǎn)，成為學(xué)生理解文本、感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語(yǔ)言的情感紐帶，力求體現(xiàn)“語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文味”。）
（三）深化主題，感悟生命。
1、這是一群頑強(qiáng)拼搏的天鵝，這是一群渴求生存，有著強(qiáng)烈生命意識(shí)的天鵝，多令人震撼、觸動(dòng)心靈的場(chǎng)景啊。怪不得斯杰盤(pán)老人稱他們是（屏幕示）——多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊！
2、你能理解斯杰潘的舉動(dòng)嗎？
學(xué)生討論。
3、是的，無(wú)論鳥(niǎo)兒還是人類(lèi)都擁有生命，都擁有高貴的精神，都是值得尊重的。我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物，和動(dòng)物和諧相處。
4、假如有那么一天，天鵝們看到這支掛在墻上的獵槍，相信它們也會(huì)“克嚕——克哩”的叫呢(指板書(shū))，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生想象。
5、天鵝的叫聲仿佛就是一首歌頌和命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿蹅兊馁澑琛Ｌ禊Z的叫聲回蕩在那廣袤的俄羅斯上空，回蕩在那遙遠(yuǎn)的貝加爾湖畔，也回蕩在我們每個(gè)同學(xué)的耳畔。當(dāng)你耳旁響起鳥(niǎo)的叫聲，你會(huì)想到什么？學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)。
（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)感悟老人的舉動(dòng)，學(xué)生不僅有著身臨其境之感，最重要的是他們感受到老天鵝給予人的那種精神力量。）
（四）總結(jié)全文，拓展延伸。
1、這么感人的故事，我們應(yīng)該講給周?chē)娜寺?tīng)聽(tīng)，（課件示）把你的感動(dòng)分給別人就變?yōu)榱藘煞莞袆?dòng)，三份感動(dòng)。
2、課后最后一題作業(yè)：你見(jiàn)過(guò)大家齊心協(xié)力完成一件事的場(chǎng)面嗎？想一想，再寫(xiě)下來(lái)。
3、推薦閱讀：屠格涅夫的《麻雀》；葉圣陶的《小蜆的回家》)沈石溪的《動(dòng)物故事情感系列》相信閱讀會(huì)讓你們的心中擁有更多份感動(dòng)！
（點(diǎn)評(píng)：“文以載道”、“文道合一”，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)終究要落腳在“文”字上。緊扣“生命”，著重通過(guò)拓展延伸語(yǔ)文文本的方式，力求學(xué)生能對(duì)“生命”的內(nèi)涵有更深刻的理解、把握。無(wú)論是分享天鵝的故事，還是拓展閱讀鏈接，都著力于“生命的意義”。這樣的設(shè)計(jì)不僅僅使學(xué)生從文本中得到關(guān)注生命、珍愛(ài)生命的啟示，更激蕩起學(xué)生強(qiáng)烈的“生命意識(shí)”————團(tuán)結(jié)、合作、奉獻(xiàn)等等，在學(xué)生的心中種下了“生命”的種子。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16 天鵝的故事（尊重生命 和諧相處）
破冰勇士
克嚕——克哩——克哩！！！
蘇州市敬文實(shí)驗(yàn)小學(xué)秦琳娜
《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
《天鵝的故事》教學(xué)反思
健康路小學(xué) 馮曉寧
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《天鵝的故事》是一篇文馨質(zhì)美的文章，學(xué)生憑借課文中的語(yǔ)言材料，深刻體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。課至尾聲的時(shí)候，我提出了最后一個(gè)問(wèn)題：斯杰潘老人把那枝獵槍一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)，這是為什么？獵槍為誰(shuí)而掛？
生1：我覺(jué)得獵槍是為天鵝而掛。
師：請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)為什么？
生1：因?yàn)樘禊Z不怕?tīng)奚米约旱纳眢w當(dāng)作破冰的工具，讓斯杰潘老人很感動(dòng)，所以那枝獵槍一直被掛在墻上，再也沒(méi)動(dòng)過(guò)。
師：很好，真會(huì)讀課文。其它同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生2：我認(rèn)為獵槍不止為天鵝而掛，老人還為他自己而掛。
（該生的回答得到許多同學(xué)的認(rèn)可）
師：老師很想知道你的見(jiàn)解，請(qǐng)接著說(shuō)。
生2：我從課文中知道那枝獵槍在墻上掛了三十年，老人沒(méi)動(dòng)過(guò)，而獵槍是獵人的生命，老人卻沒(méi)有再用過(guò)，說(shuō)明這枝獵槍是為他自己而掛。
（這位同學(xué)的回答贏得了同學(xué)們一致的掌聲）
師：你們的回答越來(lái)越精彩了，還有誰(shuí)想說(shuō)。
生3：我認(rèn)為獵槍還為老人的親人而掛，用這枝獵槍來(lái)教育他的子女。
生4：這枝獵槍還為所有來(lái)到老人家里做客的客人而掛，因?yàn)樽髡呔褪堑侥箍圃L問(wèn)期間，到斯杰潘老人做客，看到獵槍，聽(tīng)了老人講的故事才寫(xiě)下這篇文章的。
……
（孩子們的回答越來(lái)越精彩，說(shuō)明對(duì)文本的感悟越來(lái)越深，這已達(dá)到了我的教育目的，我倍感欣慰，最后一位學(xué)生的回答更讓人興奮）
生：老人的獵槍是為所有熱愛(ài)動(dòng)物的人而掛，他想讓人們都來(lái)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。
（教室中再次響起熱烈的掌聲。）
反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。” 在教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。就像案例中的那個(gè)問(wèn)題：獵槍究竟為誰(shuí)而掛？?jī)H僅是為天鵝？老人自己和家人？通過(guò)對(duì)文本的更深層領(lǐng)悟，學(xué)生知道獵槍是為同學(xué)們而掛，為所有熱愛(ài)動(dòng)物的人們而掛，為世人而掛！從斯杰潘“把獵槍掛在肩頭，悄悄地離開(kāi)湖岸”，把“獵槍一直掛在墻上三十年，再也沒(méi)動(dòng)過(guò)”起，從中告訴同學(xué)們，我們必須像斯杰潘老人一樣，尊重和敬畏一切生命，這也是編者的初衷，而學(xué)生們也深切地體會(huì)到了。
我想，理想的課堂上，老師 “應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火”，也應(yīng)當(dāng)是引路人，引領(lǐng)著學(xué)生去探索，這樣的課堂才有思想的碰撞，才能迸出智慧的火花，才能“掛”出精彩！
歌德有句名言：“你要我指點(diǎn)風(fēng)景，請(qǐng)先爬上屋頂。”作為老師，應(yīng)該幫助學(xué)生爬上“知識(shí)的屋頂”，這樣欣賞到的風(fēng)景才是最真實(shí)、最美的。