《杏兒熟了》第二課時教學設計 2份（精選15篇）

《杏兒熟了》第二課時教學設計 2份 篇1

　　教學目的：

　　1、理解課文的重點句：果子大家吃才香甜。要積記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。

　　2、通過教學，讓學生感受奶奶寬厚、善良的品格。

　　教學內容：

　　課文第二段

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、通過上節課的學習，你知道了什么？

　　生：1）、我家院子里有一棵杏樹。

　　2）、樹上的杏兒特別多、特別好。

　　2、導語：是啊！這么好、又這么多的杏兒，當然也特別誘人。這不，這一年的杏兒又熟了。一群淘氣的孩子又來偷摘杏兒，結果被我逮了個正著。

　　二、教學第二段，并引導學生走進奶奶的內心世界。

　　1、出示句子：

　　你們這些饞猴兒，偷吃人家的東西，摔了活該！

　　1）、如果是你，當時你是怎樣說這句話的？

　　2）、學生自由練讀、指名朗讀、齊讀。

　　2、出示句子：

　　你們先別走。

　　1）、那么奶奶這句話該怎樣朗讀呢？

　　2）、學生自由練讀

　　3）、指名朗讀，并要求學生說說：你為什么這樣朗讀？

　　3、激發學生探究課文的興趣。

　　1）、那么，我們到底應該怎樣朗讀奶奶的這句話呢？請同學們打開課文，自由朗讀課文第二段，并劃出相關的句子。

　　2）、學生交流。

　　方法：根據具體的句子讓學生說說自己的學習體會，并結合朗讀，從而引導學生走進奶奶的內心世界。

　　a、奶奶走過去扶起淘淘，給他揉揉腿。

　　（抓住扶、揉）

　　b、她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。

　　（挑熟了的）

　　c、她腳底下站不大穩，身子顫顫巍巍的。（并出示課件）

　　（抓住站不大穩、顫顫巍巍體會到奶奶在挑最好的）

　　d、奶奶把小淘淘和他的伙伴都叫了過來，一人分給五六個，剩下的幾個都給了我。

　　（讓學生體會到我并不比別人多分幾個，而且剩下的才是我的）

　　e、看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

　　（從奶奶的微笑中讓學生體會到奶奶當時的心情）

　　f、重點句子：果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。

　　（要指導學生說出奶奶的品格）

　　4、再出示句子：

　　你們先別走。（我們現在應該心服口服地知道該怎樣朗讀了吧！）

　　a、指名讀。

　　b、齊讀。

　　三、總結。

　　導語：多樸實的一句話呀，讓我們一起再把奶奶說的那句話朗讀一遍。

　　1、學生齊讀：果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。

　　2、那么，我有沒有聽懂奶奶的話呢？請同學們繼續讀課文第九小節。

　　3、通過討論明確應該是第二句話。

　　4、學生再讀第二句話，并說說你從中有什么想法？

　　學習目標：

　　1、能用自己的話簡要地說說各段的段落大意。

　　2、品悟重點詞句，能有感情地朗讀課文

　　3、學習奶奶寬厚、善良的品格，理解奶奶那種寬大無私的愛。

　　學習重點：理解重點句，感受“有福同享”的寬大無私的愛。

　　教學過程：

　　一、回憶所學，小結歸納

　　1、師說：請同學們簡單地回憶一下，通過上節課的學習，你知道《杏兒熟了》主要講什么？

　　2、你能用以下詞語或詞組來說說嗎？（出示：成熟、偷摘、責備、不但……而且還……）

　　二、導入新知

　　1、師：下面我們一起來做一件事，這件事不但能舒緩舒緩我們的神經，還能延年益壽，猜猜看是一件什么事？（板書：笑）

　　2、笑的不同類型。（大家會笑嗎？給我們展示一下你燦爛的微笑。補充說：笑是有不同的類型的，你知道有哪些類型的笑嗎？）

　　3、剛才同學們的笑仿佛把我們帶入了一本笑的百科全書。今天我們要一起去見見一位愛笑的主人公，猜出她是誰了嗎？

　　答案就在課文中，請同學們自由放聲朗讀課文，劃出有關她笑的句子。

　　4、師說：她是誰？（奶奶）文中她總共笑了幾次？誰愿意讀一讀？

　　三、學文

　　1、從奶奶的笑中，你感受的這是一位怎樣的老奶奶？（寬厚、善良、心胸開闊、和藹可親、寬宏大量……）

　　2、面對偷摘杏兒的小淘掏和伙伴們，奶奶是怎么做的，我又是什么態度？用括出有關語句。

　　我：

　　1）沒好氣地說：“……”

　　2）我心里想：“……”

　　奶奶：

　　1) 扶、揉……

　　2) 拿、走、打、站、顫顫巍巍……

　　3) 叫、分……

　　4) 笑著說：“果子大家吃才香甜……”

　　為什么說“果子大家吃才香甜”？（果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一語雙關，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸福。大家都領略到香甜，這種香甜才更有價值和意義。）

　　3、朗讀《杏兒熟了》最后一段課文，說說這段話的主要內容是什么?

　　“今年的杏兒又熟了”以后，“我”是怎么做的讀最后一段。

　　1）“我”除了給鄉親們送去杏兒嘗鮮，還給鄉親們送去了什么? “我”為什么會這樣做？

　　“今年的杏兒又熟了”以后，“我”打了一些熟透了的杏兒給鄉親們送去，還給他們送去香甜和喜悅。“我”這樣做一方面說明奶奶再也不能來打杏兒了，另一方面說明“我”在奶奶的教育下，已經懂得了“果子大家吃才香甜”的道理，“我”沒有辜負奶奶的期望，把香甜和喜悅送給了鄉親們。

　　2）說說這段話的主要內容是什么?

　　四、激情深化

　　1、本文有三個主人公——小伙伴、“我”、奶奶，雖然他們在故事里扮演著各自不同的角色，但是他們三者都是幸福的，你們覺得他們有什么樣的幸福？誰會是最幸福的人？

　　2、交流討論。

　　小伙伴：遇到如此寬容善良的奶奶，如若不然，肯定會免不了一頓批評。

　　“我”：有這樣一位知書達理的奶奶，不能不說是一種幸福。

　　奶奶：把自家的杏兒與鄰居分享，并以此教育了自己的孫孫，稱得上是一種雙贏，自然更覺得幸福。

　　3、聽聽老師的意見：在我看來，每個人都有自己的幸福觀，但就他們而言，他們都是幸福的。但是我覺得這里最幸福的人是奶奶，她為有這棵杏樹而感到光榮，她為有這樣懂事理的小孫孫深感幸福，為能讓鄉親們吃上他們的杏樹感到幸福，他的幸福都不是為自己的，是建立在別人的基礎上的幸福，是無私的愛，她的幸福是無私博大的幸福。所以我覺得最幸福的人應該是奶奶，你們覺得呢？

　　4、朗讀再次感受

　　5、課末質疑：現在你還有什么不懂的或是想考考大家的問題要提嗎？

　　六、完成課堂作業。

《杏兒熟了》第二課時教學設計 2份 篇2

　　教學目標：

　　1、認識本課的四個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教學重點：

　　“我”和奶奶怎樣以不同的態度對待“偷”杏兒的孩子們。

　　教學難點：

　　理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，有人想去偷他們，你會怎么做？談談自己的經歷。

　　有一個小朋友和他的奶奶也遇到過這樣的事情，他們又是怎樣做的呢？讓我們一起學習課文《杏兒熟了》

　　[設計意圖：把學生的生活與語文學習結合起來，非常自然地進入新課的學習，不僅激發了學生的學習興趣，同時也讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]

　　二、檢查預習

　　1、檢查生字詞認讀情況。

　　2、指名分自然段朗讀課文，評讀、正音。

　　3、同桌互讀課文，互查互評。

　　[重視學生的課前預習，采用多種形式的檢查與評價，有助于督促學生養成良好的學習習慣。]

　　三、整體感知

　　1、快速讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？（板書）

　　2、你覺得這個奶奶怎么樣？從哪些內容感受、體會到的？找出相應的段落。

　　四、深入理解課文內容

　　1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個好聽好記的名字。

　　2、進入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應的句子，用自己喜歡的符號畫一畫。

　　3、在小組內交流句子，談談感受。（教師示范）

　　[設計意圖：有目的地創設情境，讓學生產生與文本對話的興趣，有效地改善了課堂氛圍。讓學生在合作中交流，在交流中提高，并大膽提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。]

　　4、全班交流反饋。教師相機指導學生理解重點詞句，并指導有感情地朗讀。

　　5、齊讀5—8自然段。

　　[設計意圖：在進行課文分析的同時，指導學生朗讀，引導他們讀出文中的滋味，體會作者在字里行間流露出的感情，做到讀中感悟、讀中體會、讀中提升，體現了課改新理念。]

　　五、學習課文9—10自然段。

　　1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我？

　　2、指名回答。（板書）

　　3、自由讀。齊讀。

　　六、回到課文第一部分，理解作者思路。

　　1、自由讀1—4自然段，說說這一部分寫什么？

　　2、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句。有感情地朗讀、體會

　　3、分角色讀。

　　[根據教學思路，打破逐段分析的常規，將課文進行整合與利用，有利于直奔主題，更好地把握中心。]

　　七、課堂小結。

　　學了這篇課文，你有什么收獲？

　　八、作業

　　摘抄你喜歡的好詞佳句。

　　[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。能提高學生課堂學習的有效性，豐富學生的詞匯。]

　　板書設計：

　　15 杏兒熟了

　　杏兒

　　奶奶　　　　　小伙伴

　　香甜

　　影響

　　杏兒

　　“我”　　　　鄉親們

　　快樂

《杏兒熟了》第二課時教學設計 2份 篇3

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。

　　2、練習給課文分段。

　　教學重點、難點：

　　聯系上下文理解后面奶奶說的話。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程 ：

　　一、預習課文。

　　1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什么。

　　2、學生預習，教師巡視。

　　3、檢查預習情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。

　　二、再讀課文。

　　1、指名讀思考練習1。

　　2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。

　　三、逐題檢查討論。

　　1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？

　　2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）

　　3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺的香甜。）

　　四、練習給課文分段。

　　1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。

　　2、討論課文分段。

　　[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]

　　五、練習有感情地朗讀課文。

　　1、先個人自己練習。

　　2、指名當眾朗讀。

　　六、布置作業

　　繼續練習有感情地朗讀。

　　板書設計 ：

　　奶奶

　　分 栽 教育

　　杏

　　偷 數

　　小伙伴 送我

《杏兒熟了》第二課時教學設計 2份 篇4

　　教學目標：

　　1、理解重點句，了解課文的主要內容，學習奶奶樸實、善良的品質。

　　2、給課文分段，繼續學習說段落大意。

　　3、學會8個生字，理解“依偎”、“吩咐”等6個詞語的意思。

　　4、朗讀課文。

　　教學重點：給課文分段，說段落大意。

　　教學難點：理解重點句子的含義。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、聯系舊知，激趣引路

　　師：通過學習楊朔大作家寫的《可愛的小蜜蜂》，同學們肯定會為蜜蜂的默默無聞、無私奉獻、與世無爭、不辭辛勞而為之震撼。今天我們又一同來學習新的課文《杏兒熟了》（揭題），又一次登上新的心靈旅程，那么我們的心靈又會碰撞出怎樣的火花呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀，你能讀懂什么？

　　2、學生根據自己讀懂的暢所欲言，教師不必做任何評價。

　　3、默讀課文，概括課文大意。

　　三、再讀課文，理清文路

　　1、再讀課文，想想文中寫了幾次杏兒熟了，每次杏兒熟了發生了什么事？

　　2、給課文分段。

　　四、熟讀課文，掌握字詞

　　1、練讀，爭取做到“四個不”，讀通課文。

　　2、找伙伴賽讀。

　　3、交流生字學習情況，不會的相互幫助。

　　五、課堂小結，抄寫不會的或較難的生字。

　　第二課時

　　教學過程

　　引子：上節課我們知道《杏兒熟了》這篇課文中寫了三次杏熟，這節課我們就來深入學習課文，讀懂每次杏熟寫了什么？

　　一、研讀第二段，感受奶奶的高尚品質

　　1、快速讀課文，三次杏熟中作者主要寫哪次杏熟？又寫了什么？

　　2、學生帶著問題自讀。

　　3、檢查反饋，說說段落大意。

　　4、研讀第二段，“我”和奶奶對待小淘淘偷杏的態度有什么不同？你能感受到什么？找出相關句子讀讀想想。

　　5、學生自由研讀。

　　6、交流（小組交流——全班交流）

　　重點理解：（1）她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不穩，身子顫顫巍巍的。

　　（淳樸善良）

　　（2）果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。

　　（有福同享、有價值、有意義）

　　7、小結：面對這樣一位奶奶，你想說什么？

　　過渡：前后兩次杏兒熟了又寫些什么？跟這一次杏熟有什么聯系？

　　二、自讀自悟，體會作者的寫作意圖

　　1、自讀，每段寫什么？

　　2、說段落大意。

　　3、理解段落中的重要句子。（略）

　　4、這兩段與第二次杏熟有什么聯系？

　　三、朗讀全文，再悟深情

《杏兒熟了》第二課時教學設計 2份 篇5

　　教學目標：

　　1、通過本文的教學，讓學生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他們懂得:只有讓大家分享勞動果實，才會更感受到勞動的愉快、喜悅。

　　2、根據課后練習1的問題默讀課文，抓住描寫奶奶神態、動作、語言以及她的幾次笑的詞語與句子，邊默讀邊思考，體會奶奶的慈祥、善良和樸實的品質。

　　3、學會本課生字新詞。重點理解“不知所措、一步一顫、顫顫巍巍、吩咐、分享”等詞語。

　　教學重點與難點：

　　1、理解本文所說明的只有讓大家分享勞動果實，才會感受到勞動的愉快、喜悅。

　　2、抓住描寫奶奶神態、語言、動作的語句，體會奶奶慈祥、善良和樸實的品質。

　　教具準備：小黑板。

　　教學過程（第二課時）：

　　一、直接導入

　　這節課我們繼續來學習第二十課《杏兒熟了》。

　　二、閱讀課文，初步了解杏兒熟了的含義。

　　1、 請同學們翻開課本，大聲地朗讀全文，然后說說你最喜歡文中的誰，為什么？

　　生1：我最喜歡文中的奶奶。因為奶奶非常善良。

　　生2：我最喜歡文中的奶奶。因為小淘淘和伙伴們“偷吃”奶奶家的杏兒，奶奶非但沒有責備他們，反而摘杏兒給他們吃，所以我最喜歡奶奶。

　　生3：我最喜歡文中的奶奶。因為奶奶盡管年紀那么大了，但她還是摘杏兒給他吃，我覺得奶奶的心腸很好。

　　2、看來同學們都非常喜歡奶奶。為了使奶奶的形象更加生動地展現在我們眼前，請同學們拿起手中的筆，再讀課文，邊讀邊用波浪線劃出關于奶奶神態、語言、行動的句子。

　　師生交流。

　　3、我們先來看看有關于奶奶行動的句子。

　　① 奶奶急忙走出去，原來是鄰居家的小淘淘偷摘杏兒，不小心從樹上摔下來了。

　　指名讀、齊讀。（評價：讀得不錯，把奶奶那種著急的心情讀出來了。）

　　② 奶奶走過去扶起淘淘，給他揉揉腿。

　　指名讀、男生讀。

　　③ 過了一會兒，奶奶拿了一根長竹竿從屋里出來了。她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不大穩，身子顫顫巍巍的。

　　動詞：拿、出、走、打

　　“站不大穩”、“顫顫巍巍”說明了什么？

　　能否把奶奶的年紀讀得再大一點。

　　指名讀、齊讀。

　　4、奶奶的神態又是怎樣的呢？（笑）

　　交流：

　　① 奶奶忍不住笑了。

　　② 看他們吃得那么香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

　　③ 我有點不高興，奶奶卻笑了。

　　從奶奶的這幾次笑中，你覺得奶奶是一個怎樣的人？

　　（慈祥、善良、心腸好、待人寬厚……）

　　5、關于奶奶說話的語句又有哪些呢？

　　①“多得數不清啊，要不，你數數看。”

　　②“你們先別走。”

　　③“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。”

　　個讀、齊讀。

　　6、結合上面所說的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思？

　　（好東西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快樂……）

　　三、抓住“我”對杏兒熟了是否要分給他們分享這件事的態度轉變，體會奶奶對“我”的影響。

　　1、奶奶是這樣說的，也是這樣做的，她的一言一行深深地影響了“我”。對小淘淘他們“偷”摘杏兒一事，“我”開始的態度是怎樣的？用“——”劃出“我”心理活動的有關語句。

　　2、讀好這些句子，說說“我”是怎樣的心態。

　　沒好氣——幸災樂禍——不高興、怪——疑惑、似懂非懂

　　3、默讀課文最后一節，說說從這件事后，“我”對“杏兒熟了”是怎樣處理的？

　　4、從“我”前后的不同態度中，談談“我”對奶奶的這番話是怎樣理解的？

　　出示：于是，我挑熟透了的杏兒打下一些來，給鄉親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。

　　香甜：①杏兒熟了的香甜。

　　②分享勞動的愉快。

　　四、總結全文

　　是啊，快樂有時候其實很簡單，與人分享，快樂更多。用一盞燈點亮另一盞燈，卻無損于自身的光芒。當我們樂意與別人分享快樂時，不僅對自己沒有損失，反而，你的一份快樂會變成更多的快樂！

　　最后，老師要送給大家兩句話：真正的快樂是與人同樂！

　　的快樂是給人快樂！

　　板書設計：

　　20.杏兒熟了

　　奶奶 “我”

　　行動：走、扶、揉、 開始：沒好氣、幸災樂禍

　　拿、出、打

　　神態：笑

　　語言：“果子大家吃才香甜。” 后來：主動給鄉親們送杏兒

　　有快樂要與人一起分享

《杏兒熟了》第二課時教學設計 2份 篇6

　　教學目標：

　　1、學會8個字，認識5個字。

　　2、查字典，聯系上下文理解重點詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、理解課文內容，感受到人物善良、淳樸的優秀品質。懂得學會分享，才會感受到快樂的道理。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一創設情景，設問激趣

　　1、大家知道這是什么嗎？夏天，到了麥收季節，就是杏兒成熟的季節。

　　2、板書課題。

　　3、讀了課題，你會有什么問題？每個人都試著問一問。

　　4、提出問題：這小小的杏兒引出了一個怎樣的故事？故事又告訴了我們什么道理？今天我們一起來學習這課。

　　二 、把預習引入課堂，培養自學習慣。

　　1、按要求預習自學：

　　讀課文，讀準每個字的字音。

　　查字典，聯系上下文理解重點詞語的意思。

　　這篇課文主要寫了什么？你有什么不懂的做上記號。

　　2、指名分段讀課文：

　　仔細聽，同學是否讀正確了。

　　課文主要講了什么內容？有不懂的問題做上記號。

　　三 、朗讀指導，文中感知

　　學習課文1——4自然段。

　　1、同學們自由朗讀這幾段，說說你知道了什么？

　　2、全班交流：杏兒好（第2段）杏兒多（第3、4段）

　　3、你們能把杏兒的特點讀出來嗎？分四人小組朗讀。

　　4、指明飛角色朗讀。評讀。

　　5、有感情的齊讀1-——4自然段。

　　第二課時

　　一、 理解感悟，情感升華

　　1、（第7段）找出奶奶說的話，并做上記號。

　　2、把這幾句話多讀幾遍，你聽懂了奶奶的話了嗎？

　　3、分小組討論：說說自己的理解。

　　4、全班交流：只有讓大家分享勞動果實，才會感受愉快和喜悅。

　　5、在生活中，你有過這樣的經歷和感受嗎？說給大家聽。

　　二、教師總結全文，學生齊讀課文。

　　三、課堂書寫生字。

《杏兒熟了》第二課時教學設計 2份 篇7

　　在教學《杏兒熟了》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解奶奶的三次微笑，感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解奶奶的第三次微笑這一環節時，奶奶的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人小組為單位，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內容在小組內交流，最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出奶奶微笑的與眾不同之處，體會出奶奶笑聲中飽含的寬容，笑聲中飽含的幸福，從而實實在在地感受奶奶微笑地獨特魅力。

《杏兒熟了》第二課時教學設計 2份 篇8

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。

　　2、練習給課文分段。

　　教學重點、難點：

　　聯系上下文理解后面奶奶說的話。

　　教學時間： 一課時

　　教學過程 ：

　　一、預習課文。

　　1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什么。

　　2、學生預習，教師巡視。

　　3、檢查預習情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。

　　二、再讀課文。

　　1、指名讀思考練習1。

　　2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。

　　三、逐題檢查討論。

　　1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？

　　2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）

　　3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺的香甜。）

　　四、練習給課文分段。

　　1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。

　　2、討論課文分段。

　　[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]

　　五、練習有感情地朗讀課文。

　　1、先個人自己練習。

　　2、指名當眾朗讀。

　　六、布置作業 ：

　　繼續練習有感情地朗讀。

　　板書設計 ：

　　12杏兒熟了

　　奶奶

　　分 栽 教育

　　杏

　　偷 數

　　小伙伴 送我

《杏兒熟了》第二課時教學設計 2份 篇9

　　王冰清

　　《杏兒熟了》是一篇閱讀課文，講的是“我”家院子里有一棵大杏樹，每到杏兒熟了的時候，奶奶總是讓“我”把杏兒給鄉親們送去，讓大家一起分享喜悅。

　　一、自讀課文，了解主要內容

　　1.找出課文中與題目有關的表示時間的詞。

　　(每年、這一年、今年……)

　　2.在這些時間里，杏兒熟了的時候，課文各寫了什么事？

　　(①每年杏兒熟了的時候，“我”家大杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒……②這一年杏兒熟了的時候，鄰居的一個小孩子“偷”杏兒時從樹上摔下來，我說活該，而奶奶卻打下長熟的杏兒給“偷”杏兒的孩子吃……③今年杏兒熟了的時候，我挑熟透的杏兒送給鄉親們……)

　　通過討論，讓學生對課文內容有個整體的理解。

　　二、再讀課文，討論課后問題

　　1.從哪兒可以看出“我”家杏樹結的杏兒又多又好？

　　(從樹上結的，路過的人說的，“我”數的這三個方面來回答。)

　　2.鄰居小淘淘“偷”摘杏兒摔下來時，“我”是怎么說的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？

　　3.找出課文中表示人物語言的句子，讀一讀，討論：

　　你認為哪句話說得最好？(果子大家吃才香甜)為什么？

　　4.課文中三次出現“香甜”這個詞，把它們所在的句子用“——”劃出來，讀一讀。

　　(1)看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

　　(2)果子大家吃才香甜。

　　(3)于是，“我”挑熟透了的杏兒打下一些來，給鄉親們送去——給他們送去香甜，也給他們送去喜悅。

　　“香甜”這個詞在每個句子中各是什么意思？請聯系上下文理解。

　　(“看他們吃得那樣香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一語雙關，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸福……)

　　5.你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？

　　(果子大家吃才會感到高興，有了幸福要大家共同分享……)

　　在以上教學過程 中要注意讓學生自己讀書、思考，去完成認識事物的過程，培養學生獨立閱讀能力，尤其是針對課文難點，把三個帶有“香甜”的句子放在一起比較，幫助學生理解句子的意思，并在訓練過程中使學生逐步認識到：只有聯系上下文，才能正確理解詞語的意思，才能正確理解一句話的意思。

　　三、討論“我”前后的思想變化及其原因

　　討論“我”的思想變化過程，既加深了學生對課文的理解，也滲透了思想教育，學習奶奶的好思想、好品質，從而達到學生與作者的思想感情產生共鳴的教學效果。

《杏兒熟了》第二課時教學設計 2份 篇10

　　學習目標：

　　1、認識本課的四個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　學習重點：

　　“我”和奶奶怎樣以不同的態度對待“偷”杏兒的孩子們。

　　學習難點：

　　理解“果子大家吃才香甜”的意思。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，如果你們家種的果樹結了甜美的果子，有人想去偷他們，你會怎么做？談談自己的經歷。

　　有一個小朋友和他的奶奶也遇到過這樣的事情，他們又是怎樣做的呢？讓我們一起學習課文《杏兒熟了》

　　[設計意圖：把學生的生活與語文學習結合起來，非常自然地進入新課的學習，不僅激發了學生的學習興趣，同時也讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]

　　二、檢查預習

　　1、檢查生字詞認讀情況。

　　2、指名分自然段朗讀課文，評讀、正音。

　　3、同桌互讀課文，互查互評。

　　[重視學生的課前預習，采用多種形式的檢查與評價，有助于督促學生養成良好的學習習慣。]

　　三、整體感知

　　1、快速讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？（板書）　

　　2、你覺得這個奶奶怎么樣？從哪些內容感受、體會到的？找出相應的段落。

　　四、深入理解課文內容

　　1、觀察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個好聽好記的名字。

　　2、進入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應的句子，用自己喜歡的符號畫一畫。

　　3、在小組內交流句子，談談感受。（教師示范）

　　[設計意圖：有目的地創設情境，讓學生產生與文本對話的興趣，有效地改善了課堂氛圍。讓學生在合作中交流，在交流中提高，并大膽提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。]

　　4、全班交流反饋。教師相機指導學生理解重點詞句，并指導有感情地朗讀。

　　5、齊讀5—8自然段。

　　[設計意圖：在進行課文分析的同時，指導學生朗讀，引導他們讀出文中的滋味，體會作者在字里行間流露出的感情，做到讀中感悟、讀中體會、讀中提升，體現了課改新理念。]

　　五、學習課文9—10自然段。

　　1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著我？

　　2、指名回答。（板書）

　　3、自由讀。齊讀。

　　六、回到課文第一部分，理解作者思路。

　　1、自由讀1—4自然段，說說這一部分寫什么？

　　2、快速讀課文，找出文中寫杏兒多、杏兒好的語句。有感情地朗讀、體會

　　3、分角色讀。

　　[根據教學思路，打破逐段分析的常規，將課文進行整合與利用，有利于直奔主題，更好地把握中心。]

　　七、課堂小結。

　　學了這篇課文，你有什么收獲？

　　八、作業

　　摘抄你喜歡的好詞佳句。

　　[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。能提高學生課堂學習的有效性，豐富學生的詞匯。]

　　板書設計

　　15 杏兒熟了

　　杏兒

　　奶奶　　　　　小伙伴

　　香甜

　　影響

　　杏兒

　　“我”　　　　鄉親們

　　快樂

《杏兒熟了》第二課時教學設計 2份 篇11

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。

　　2、練習給課文分段。

　　教學重點、難點：

　　聯系上下文理解后面奶奶說的話。

　　教學時間：　一課時

　　教學過程：

　　一、預習課文。

　　1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什么。

　　2、學生預習，教師巡視。

　　3、檢查預習情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。

　　二、再讀課文。

　　1、指名讀思考練習1。

　　2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。

　　三、逐題檢查討論。

　　1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？

　　2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）

　　3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺的香甜。）

　　四、練習給課文分段。

　　1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。

　　2、討論課文分段。

　　[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]

　　五、練習有感情地朗讀課文。

　　1、先個人自己練習。

　　2、指名當眾朗讀。

　　六、布置作業：

　　繼續練習有感情地朗讀。

　　板書設計：

　　12杏兒熟了

　　奶奶

　　分　　栽　　教育

　　杏

　　偷　　數

　　小伙伴　送我

《杏兒熟了》第二課時教學設計 2份 篇12

　　教學目標 ：

　　1、理解重點句，了解課文的主要內容，學習奶奶樸實、善良的品質。

　　2、給課文分段，繼續學習說段落大意。

　　3、學會8個生字，理解“依偎”、“吩咐”等6個詞語的意思。

　　4、朗讀課文。

　　教學重點：給課文分段，說段落大意。

　　教學難點 ：理解重點句子的含義。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學過程 

　　一、聯系舊知，激趣引路

　　師：通過學習楊朔大作家寫的《可愛的小蜜蜂》，同學們肯定會為蜜蜂的默默無聞、無私奉獻、與世無爭、不辭辛勞而為之震撼。今天我們又一同來學習新的課文《杏兒熟了》（揭題），又一次登上新的心靈旅程，那么我們的心靈又會碰撞出怎樣的火花呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀，你能讀懂什么？

　　2、學生根據自己讀懂的暢所欲言，教師不必做任何評價。

　　3、默讀課文，概括課文大意。

　　三、再讀課文，理清文路

　　1、再讀課文，想想文中寫了幾次杏兒熟了，每次杏兒熟了發生了什么事？

　　2、給課文分段。

　　四、熟讀課文，掌握字詞

　　1、練讀，爭取做到“四個不”，讀通課文。

　　2、找伙伴賽讀。

　　3、交流生字學習情況，不會的相互幫助。

　　五、課堂小結，抄寫不會的或較難的生字。

　　第二課時

　　教學過程 

　　引子：上節課我們知道《杏兒熟了》這篇課文中寫了三次杏熟，這節課我們就來深入學習課文，讀懂每次杏熟寫了什么？

　　一、研讀第二段，感受奶奶的高尚品質

　　1、快速讀課文，三次杏熟中作者主要寫哪次杏熟？又寫了什么？

　　2、學生帶著問題自讀。

　　3、檢查反饋，說說段落大意。

　　4、研讀第二段，“我”和奶奶對待小淘淘偷杏的態度有什么不同？你能感受到什么？找出相關句子讀讀想想。

　　5、學生自由研讀。

　　6、交流（小組交流——全班交流）

　　重點理解：（1）她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不穩，身子顫顫巍巍的。

　　（淳樸善良）

　　（2）果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。

　　（有福同享、有價值、有意義）

　　7、小結：面對這樣一位奶奶，你想說什么？

　　過渡：前后兩次杏兒熟了又寫些什么？跟這一次杏熟有什么聯系？

　　二、自讀自悟，體會作者的寫作意圖

　　1、自讀，每段寫什么？

　　2、說段落大意。

　　3、理解段落中的重要句子。（略）

　　4、這兩段與第二次杏熟有什么聯系？

　　三、朗讀全文，再悟深情

　　第三課時

　　讀讀課文，積累詞句，完成作業 。

《杏兒熟了》第二課時教學設計 2份 篇13

　　作者：無語

　　教學目標 ：

　　1、理解重點句，了解課文的主要內容，學習奶奶樸實、善良的品質。

　　2、給課文分段，繼續學習說段落大意。

　　3、學會8個生字，理解“依偎”、“吩咐”等6個詞語的意思。

　　4、朗讀課文。

　　教學重點：給課文分段，說段落大意。

　　教學難點 ：理解重點句子的含義。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學過程 

　　一、聯系舊知，激趣引路

　　師：通過學習楊朔大作家寫的《可愛的小蜜蜂》，同學們肯定會為蜜蜂的默默無聞、無私奉獻、與世無爭、不辭辛勞而為之震撼。今天我們又一同來學習新的課文《杏兒熟了》（揭題），又一次登上新的心靈旅程，那么我們的心靈又會碰撞出怎樣的火花呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀，你能讀懂什么？

　　2、學生根據自己讀懂的暢所欲言，教師不必做任何評價。

　　3、默讀課文，概括課文大意。

　　三、再讀課文，理清文路

　　1、再讀課文，想想文中寫了幾次杏兒熟了，每次杏兒熟了發生了什么事？

　　2、給課文分段。

　　四、熟讀課文，掌握字詞

　　1、練讀，爭取做到“四個不”，讀通課文。

　　2、找伙伴賽讀。

　　3、交流生字學習情況，不會的相互幫助。

　　五、課堂小結，抄寫不會的或較難的生字。

　　第二課時

　　教學過程 

　　引子：上節課我們知道《杏兒熟了》這篇課文中寫了三次杏熟，這節課我們就來深入學習課文，讀懂每次杏熟寫了什么？

　　一、研讀第二段，感受奶奶的高尚品質

　　1、快速讀課文，三次杏熟中作者主要寫哪次杏熟？又寫了什么？

　　2、學生帶著問題自讀。

　　3、檢查反饋，說說段落大意。

　　4、研讀第二段，“我”和奶奶對待小淘淘偷杏的態度有什么不同？你能感受到什么？找出相關句子讀讀想想。

　　5、學生自由研讀。

　　6、交流（小組交流——全班交流）

　　重點理解：（1）她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不穩，身子顫顫巍巍的。

　　（淳樸善良）

　　（2）果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉親們都嘗嘗鮮。

　　（有福同享、有價值、有意義）

　　7、小結：面對這樣一位奶奶，你想說什么？

　　過渡：前后兩次杏兒熟了又寫些什么？跟這一次杏熟有什么聯系？

　　二、自讀自悟，體會作者的寫作意圖

　　1、自讀，每段寫什么？

　　2、說段落大意。

　　3、理解段落中的重要句子。（略）

　　4、這兩段與第二次杏熟有什么聯系？

　　三、朗讀全文，再悟深情

　　第三課時

　　讀讀課文，積累詞句，完成作業 。

《杏兒熟了》第二課時教學設計 2份 篇14

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。

　　2、練習給課文分段。

　　教學重點、難點：

　　聯系上下文理解后面奶奶說的話。

　　教學時間： 一課時

　　教學過程 ：

　　一、預習課文。

　　1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什么。

　　2、學生預習，教師巡視。

　　3、檢查預習情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。

　　二、再讀課文。

　　1、指名讀思考練習1。

　　2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。

　　三、逐題檢查討論。

　　1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？

　　2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）

　　3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺的香甜。）

　　四、練習給課文分段。

　　1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。

　　2、討論課文分段。

　　[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]

　　五、練習有感情地朗讀課文。

　　1、先個人自己練習。

　　2、指名當眾朗讀。

　　六、布置作業 ：

　　繼續練習有感情地朗讀。

　　板書設計 ：

　　12杏兒熟了

　　奶奶

　　分 栽 教育

　　杏

　　偷 數

　　小伙伴 送我

《杏兒熟了》第二課時教學設計 2份 篇15

　　佚名

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，學習奶奶純樸、善良的品格。

　　2、練習給課文分段。

　　教學重點、難點：

　　聯系上下文理解后面奶奶說的話。

　　教學時間： 一課時

　　教學過程 ：

　　一、預習課文。

　　1、提出要求：認真讀讀課文，注意讀準每個字的音，想想課文主要講的是什么。

　　2、學生預習，教師巡視。

　　3、檢查預習情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）用自己的話簡單說說課文主要講的是什么。

　　二、再讀課文。

　　1、指名讀思考練習1。

　　2、請同學們按要求再讀課文，邊讀邊想，讀完后自己試著回答，也可互相討論。

　　三、逐題檢查討論。

　　1、第一題：從哪兒可以看出我家的杏兒又多又好？

　　2、第二題：鄰居淘淘偷摘杏兒，“我”是怎么想的？奶奶是怎么做的？（摔了活該；完全不同）

　　3、第三題：你是怎樣理解“果子大家吃才香甜”這句話的？（有了好吃的東西大家分享，看大家吃得香甜，自己心里美滋滋的，更覺的香甜。）

　　四、練習給課文分段。

　　1、用較快的速度再默讀課文一遍，想想課文可以分成幾段，分別做上記號。

　　2、討論課文分段。

　　[第一段（1—4）；第二段（5—9）；第三段（10）]

　　五、練習有感情地朗讀課文。

　　1、先個人自己練習。

　　2、指名當眾朗讀。

　　六、布置作業 ：

　　繼續練習有感情地朗讀。

　　板書設計 ：

　　12杏兒熟了

　　奶奶

　　分 栽 教育

　　杏

　　偷 數

　　小伙伴 送我