《飛向藍天的恐龍》快樂練習：同步訓練（精選13篇）
《飛向藍天的恐龍》快樂練習：同步訓練 篇1
這是一篇科普文章。課文語言準確生動，這是說明性文章最重要的特點。學習時在認真閱讀的基礎上，找出自己認為表達得準確的語句，說說句子中哪些詞語用得準確，再談談自己對這些句子的理解和體會。
一、我能寫出下列漢語拼音的漢字朋友
xiōngměng
kǒng lóng
gē zi
miáo huì
mǐn jié
qīng yíng
zhǎn xīn
bèn zhòng
二、我能為下面的字再找一位看起來相似的“形近字”或“音近字”朋友，并為它們組詞
頓（ ） 嶄（ ） 連（ ）
＿＿（ ） ＿＿（ ） ＿＿（ ）
描（ ） 繪（ ） 辨（ ）
＿＿（ ） ＿＿（ ） ＿＿（ ）
三、我能按課文內容填空
數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先
一樣（ ），有些恐龍則用（ ）；有些恐龍（ ），有
些恐龍則（ ），體重不足公斤；有些恐龍（ ）
，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則（ ），以植物為食。
四、我知道恐龍飛向藍天的演化過程
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《飛向藍天的恐龍》快樂練習：同步訓練 篇2
教材分析：
《飛向藍天的恐龍》一文主要介紹了科學家們能根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。科學家們努力地進行研究探索為想象恐龍演化成鳥類提供了有力依據。學習本文主要了解科學家們在古生物研究方面的重大發現，喚起孩子們對科學的濃厚興趣，同時了解說明文用詞準確、嚴謹的寫作特點。
學情分析：
四年級的學生對恐龍等史前動物充滿了好奇和想象，教學中要利用他們的好奇激發他們的學習欲望。對于字詞的學習，本班學生已經掌握里一些基本方法和技巧，可以引導他們自己去發現和學習本課的生字詞，但在用詞的準確生動上還缺乏一定的感性認識；在思維上，他們還是以形象思維為主，善于聯想和想象，在教學中要創造各種情境，激起學生主動探究的情趣和欲望，帶領他們從第四自然段語言文字的學習中悟出一些科學的思維方法。
教學目標：
知識與技能：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。背誦感興趣的部分。
過程與方法：通過朗讀課文，積累語言，了解恐龍飛向藍天的演化過程。
情感、態度與價值觀：體會科學工作者探索的執著與艱辛，激起學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。
教學重難點：引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，并體會課文中準確生動的語言。
教學準備：課件
學生準備：收集有關恐龍的資料。
教學課時：一課時
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，你們知道恐龍嗎？（交流課前收集的有關資料）
2、師（小結）：看來，大家對恐龍的確了解不少，通過交流，我們知道恐龍是一種史前的龐然大物，現在已經滅絕。但是你們能想象得到嗎？這龐然大物居然會與靈巧的小鳥有千絲萬縷的聯系呢！今天就讓我們走進恐龍，揭開這個謎團吧。
3、師板題，生齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字詞
1、自讀課文，勾畫生字詞，自由讀一讀。
2、課件出示生字詞，指名讀，全班正音。
3、你認為有哪些難讀、易讀錯的字要提醒大家的注意的？
（教師有重點地提示：盈是后鼻音，嶄是翹舌音；區別“噸——頓”的聲調）
4、哪些字較難寫和難記？你有獨特的方法記住它嗎？（學生同桌交流記字的方法）
5、觀察以下生字，學習筆畫的變形：鴿、盈、噸、頓。
6、游戲：擴詞比賽。
7、再次默讀課文，提出不理解的詞語，自行解決
（提示學習方法：查字典等工具書、聯系上下文、請教老師或同桌、聯系生活實際等，如有困難，可在接下來的課文學習中學習理解）
三、理清課文條理
1、老師給課文加了幾個小標題：發現問題、尋找證據、假設猜想、展望未來（打亂順序），你能幫老師把它們加在課文里適當的段落嗎？
2、學生默讀課文，加小標題。指名說一說。
3、這篇課文主要寫了什么？請用上這幾個詞來說。
四、學習第一、二自然段
1、自讀第一自然段，思考：恐龍和鳥是兩種差異極大的動物，但大量的化石顯示它們之間有什么關系呢？
2、學生勾畫出關鍵句。
3、你讀懂了什么？用自己的話說一說。
4、課件出示句子：
在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成里凌空翱翔的鳥兒。
在中生代時期，恐龍的（一支）經過（漫長的）演化，最終變成里凌空翱翔的鳥兒。
5、自讀，分男、女同學讀。
6、比較這兩個句子：把括號里的詞去掉行嗎？為什么？（學生體會用詞的準確性）
7、師再引讀這句話。這個假說得到證明了嗎？生讀第二自然段。
8、我國科學家在遼寧西部發現了什么？“欣喜若狂”是什么意思？你從這個詞體會到什么？（引導學生體會科學工作者從事科學研究的執著和艱辛）
9、他們為什么欣喜若狂，請學生畫出關鍵句。齊讀。
10、聯系成語“畫龍點睛”的意思，理解“點睛”之筆在這里指什么？
11、為什么說遼西的發現是給這幅畫卷涂上了點睛之筆？
五、學習重點段三、四自然段
（一）師引讀第三自然段
（二）重點學習第四自然段。生自讀，標出共有幾句話。師檢查標句的情況。
1、請一男生讀第一句，其他同學邊聽邊思考：這句話講了什么？（指名說）講地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前。這里為什么要用“大約”這個詞呢？
2、指名讀第二句，提示注意冒號和分號，冒號后面有幾個分句？
（1）這句話主要講了什么？（板書；龐大家族）
（2）龐大家族里究竟有哪些成員呢？（指名說）課文把這些成員怎樣分類？（板書）
（3）多種形式讀這一句。
（5）看板書，學生試說這句話，邊說邊想象在你的眼前出現了哪些恐龍的樣子。
3、請女同學讀第三句，男同學邊聽邊思考這句話講了什么？
（1）恐龍的身體的哪些地方越來越像鳥類？從幾個方面來說明？提示與上個自然段相同的標點。（板書）
（2）是所以的獵食性恐龍都有這樣的變化嗎？從哪里看出？如果去掉“其中、一些”這些詞行嗎？
（3）學生看板書將第一、二、三句話連起來說。（引導用上關鍵詞）
4、體會四到七句
（1）學生自由讀第4-7句
（2）教師引說，讓學生閉上眼睛想象，體會兩種猜想。
（3）“可能、推測”說明了什么？從這兩個詞你體會到什么？
（4）男、女生分說兩種猜想，并采用多種形式讀。
（5）課件演示兩種猜想的恐龍演變過程。
5、學習第八句，齊讀。
（1）“毋庸質疑”是什么意思？什么毋庸質疑？為什么？
（2）師引讀。
6、齊讀第四自然段。
（1）看板書，用自己的話來說一說：恐龍是怎樣演化成鳥類的？
（2）指名說。同桌互說，師領說。
六、學習第五自然段
1、科學家們還有什么美好的愿望？
2、齊讀。
七、整體感悟
科學工作者根據恐龍化石，能推測出恐龍變成鳥類的演化過程，對此，你有什么感想？
（引導學生自由發言：激發學生熱愛科學、探索求知的欲望）
八、布置作業
板書設計：
飛向藍天的恐龍
獵食性恐龍：骨骼腦顱前肢體表
（其中一些）
教學反思：
我在教學中用含關鍵詞和去掉關鍵詞的兩個句子對比的教學方法讓學生在對比當中自然明白關鍵詞的意思和它“不可去掉”的重要性，讓學生明白寫文章時遣詞造句須準確。同時也順利突破了“體會用詞的準確性”這個教學難點。
在學習了解恐龍的演化過程這樣重點部分時，由于句子較長，學生理解起來有一定的難度，所以在設計上把句子進行分解。由于語文學習的認知和體驗上獨特的，在分解學習這兩句時。我設計以讀為主線，讀的層次有淺入深，并采取多種形式讀，在學生在讀中體會用詞的準確生動，以及思維的準確性、嚴謹性，然后在體驗中再讀。其實，引導學生認真朗讀的過程就是憑借語言去理解、感悟科學思維方法的過程，也是積累語言的過程。在積累了一定語言的基礎上，設計讓學生看板書復述這一環節，目的上在積累和內化學生的語言，了解恐龍的演化過程。
《飛向藍天的恐龍》快樂練習：同步訓練 篇3
【教學目的】
1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。
2、培養學生的理解能力。
3、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。
【教學重點】
弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
【教學難點】
體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
【教學過程】
一、交流資料，激趣導入
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。
二、整體感知，反饋預習
1、讀全文：
指讀，想：
課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。
2、查生字掌握情況（隨文）。
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟寫法
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：
方法：
⑴ 先自己讀。
⑵ 再討論。
⑶ 匯報：
① 第一種大約出現在……和狗一般大小……
② 數千萬年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……長得……像鳥類……
④ 它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
2、閱讀感悟寫法上的特點：
用詞準確，生動的特點，如：
⑴ 地上第一種恐龍大約出現在兩億年。
⑵ 它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……
3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談談本節課的收獲
《飛向藍天的恐龍》快樂練習：同步訓練 篇4
學習目標：
1.我能學會生字新詞；
2.我能理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說；
3.我能正確、流利地朗讀課文；
學習重點：了解恐龍飛向藍天的演變過程。
知識鏈接：
1、詞語理解：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）
不僅……而且 結合文中句子理解（后面意思比前面進一層）
敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關系：血緣關系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關系。
后裔：已經死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發現了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多。
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
2、恐龍的一支演變的過程：
兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數千萬年后，它的后代繁殖成了形態各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或尋找食物到樹上去生存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。
預習任務：
1、會認本課生字。
2、會讀本課課文。
3、查找、閱讀有關恐龍的資料。
自主、合作、探究：
1、學習生字的音形，根據課文內容理解新詞意思，不懂的互相釋疑。
2、通過預習，你對課文有哪些疑問？課文哪些地方解答了你的疑問？
3、理解恐龍演化成鳥類的過程。
4、你認為課文中哪些詞語用得準確，為什么？
5、學了本文后，你有些什么感受？
我來闖關：
1、讀拼音寫詞語。
áo xiánɡ bèn zhònɡ xiōnɡ měnɡ qīnɡ yínɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
mǐn jié miáo huì dùn shí kǒnɡ lónɡ
（ ） （ ） （ ） （ ）
近義詞 反義詞
笨重 （ ） （ ）
溫順 （ ） （ ）
敏捷 （ ） （ ）
活潑 （ ） （ ）
3、根據課文內容填空。
恐龍的一支飛向藍天的演化過程：
身體 體表 轉移到 在樹木間
具備 最終 。
學習收獲：
知識延伸：
1、交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。
2、搜集搜集動植物演化過程或古猿演化成人的過程，跟同學交流。
《飛向藍天的恐龍》快樂練習：同步訓練 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
2、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重點：
引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
教學難點：
引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，揣摩課文準確生動的語言。
教學過程：
一、回顧復習。
1、復習上節課學習的字詞，繼續學習課文。（板書課題）
2、討論：通過上節課的學習，你都知道了什么？生自由交流。
二、精讀理解。
1、恐龍到底是怎樣飛向藍天的呢？學生默讀課文，討論交流，找出答案。
2、指名學生匯報。教師板書，師生評價交流情況。（板書）
第一種 和狗一般大小
（兩億三千萬年前）
（數千萬年后） 有些恐龍兩足奔跑 有些恐龍四足行走
龐大家族 有些恐龍身長幾十米 有些身材小
有些恐龍兇猛異常 有些溫順可愛
（獵食性恐龍） 身體變小長得越來越像鳥類。
恐龍繁衍成一個龐大的恐龍家族，“繁衍”是什么意思？我們一起合作讀一讀這一部分。讀了這句話，你們有什么發現？（排比、對比）同桌合作讀，感受對比的寫法。
（2）對于這些恐龍，你們有什么了解嗎？理解“茹毛飲血”，想象畫面男女生合作讀。
（3）在恐龍家族中，還有許多恐龍，你能像課文這樣，用“有些……有些……”說一說嗎？指名說，生互評價。
（4）看演化圖，你們能不能背一背這句話？
3、這么多形態各異的恐龍，只有一種獵食性恐龍最終演變為鳥類，誰來讀一讀它們的變化？其他同學閉眼想象：它有哪些變化？
指名說。是這樣嗎？我們再到課文中驗證一下，自由讀文。
5、你們能用自己的話說一說完整演化過程嗎？小組合作說演化過程。
6、不管怎樣，有一點毋庸置疑（生接讀）
“毋庸置疑”怎樣理解？（無須懷疑）帶著這種語氣再讀這句話。
破折號在這里起什么作用？（解釋說明）
7、師：無論如何，這些只是科學家們根據種種證據的推論，他們有更美好的心愿。請齊讀第5段。
理解：“歷史進程”指什么？讀了這句話你知道了什么？
三、感悟總結
1、學了本文后，你有些什么感受？
2、以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？你們想對科學家們說些什么？
3、總結寫法上的特點。
用詞準確，生動的特點如：（1）地上第一種恐龍大約出現在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族······
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、拓展
查找有關的資料，對恐龍有更深的認識。
板書設計:
飛向藍天的恐龍
第一種 和狗一般大小
（兩億三千萬年前）
（數千萬年后） 有些恐龍兩足奔跑 有些恐龍四足行走
龐大家族 有些恐龍身長幾十米 有些身材小巧
有些恐龍兇猛異常 有些溫順可愛
（獵食性恐龍） 身體變小長得越來越像鳥類。
反思：
這是一篇科普文章，如果設計不好，就會出現形如科學課的現象。在本課的教學中，我帶領學生梳理課文的設計較好，對于學生的理解、講述、背誦都有很大的幫助。我讓孩子通過讀課文，討論交流恐龍演變成鳥類的過程，親自讓孩子們從課文中找。剛開始學生直接找到了恐龍演化成鳥的語句，沒有從根源上進行了解，在我的引導之下，他們認真讀文，找到了從第一種恐龍開始進化的語句，并體會到了作者用詞的準確。第四自然段是本文的重點，我安排學生們要背會這一自然段。通過我的板書，帶領著大家學習，背誦課文也就水到渠成了。另外，課本上學到的知識畢竟有限，我有安排了一個拓展學習，讓他們課下搜集更多的資料，從而加深了課文的理解，擴展了知識。
《飛向藍天的恐龍》快樂練習：同步訓練 篇6
【教材分析】
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“恐龍”、“兇猛”、“鴿子”、“欣喜若狂”、“描繪”、“形態各異”、“輕盈”、“敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
【教學重難點】
重點是引導學生體會恐龍演化的過程，難點是引導學生體會課文語言準確生動的表達特點。
【設計思路】
新課程強調要引導學生以自主、合作的學習方式探究性地學習。在這一課時為了突破教學重難點，我抓住了重點段落第四自然段采用填表格的形式引導學生自主學習，合作交流去探究、去發現恐龍是如何飛向藍天的，以及作者語言表達上的特點，再采用多種形式的朗讀加深體會，然后再讓學習通過圖片直觀感受課文敘述的條理性，最后讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內化吸收語言的目的。
【教學準備】
1、課前布置學生查找、閱讀有關恐龍的資料，并利用課間組織學生交流，以擴展知識，開闊視野。
2、《與龍同行》dvd光碟。
3、課前分好小組，推薦組長，打印好表格。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
一、創設情境導入
播放dvd《與龍同行》中時空轉換畫面，師解說：恐龍是如何飛向藍天的呢？現在就讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看這一演化過程呢！
二、學習重點段落
1、整體感知：
生自由朗讀第4自然段，說說這一段介紹的是什么？（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭），指名答。
2、填寫表格：
⑴ 屏顯表格：
根據課文內容和表格的提示，在課文中劃出寫恐龍特點的關鍵詞句，并填在表格內，并想一想作者用了哪些說明的方法？
恐龍飛向藍天的演化過程
恐龍的龐大家庭
時間順序繁衍生息的情況它們的特點作者說明的方法兩億三千萬年前第一種恐龍 數千萬年后
形態各異的
龐大家族 （其中的）
獵食性恐龍
⑵ 生默讀課文，根據提示自主學習，先劃出關鍵詞句并思考作者表達的方法。
3、合作填表（抓住關鍵詞句簡要地填寫）：
⑴ 要求：
小組長負責組織協調，組內一人負責填寫，一人負責匯報，其他同學可以補充。
⑵ 教師在巡視中詢問指導。
⑶ 鼓勵表揚會學習的個人、小組。
4、全班交流：
先請一個小組匯報，其他組補充。在匯報的過程中采用多種朗讀形式引導學生體會課文的重點內容和表達方法，并指導朗讀。
⑴ 第一種恐龍的特點──作者說明的方法──指名讀部分課文。
⑵ 形態各異的龐大家族的特點──作者說明的方法──男女生對比讀這部分課文。
⑶ 獵食性恐龍的特點──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。
⑷ 師評價小結：
只有團結合作，才能更好地完成學習任務。
5、直觀感受：
師：作者用準確生動的語言，清楚詳細的介紹拉近了恐龍與我們的距離，現在就讓我們再近距離地欣賞一下各種類型的恐龍吧！
師大屏幕投影，按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片，并抓住要點進一步介紹。
6、學生復述：
師：恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，再用自己的話有條理地說一說。
指名說。
7、體會表達特點：
⑴ 師設問：
同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢？是哪一類恐龍演化成了鳥類？這個演化過程是不是一蹴而就的呢？
指名說。
生齊讀課前板書：
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。
⑵ 師：從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什么特點？課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點？
指名答。
三、總結全文，激發探索精神
師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程，你認為有沒有這種可能？說說你的想法。
指名答。
師總結：同學們對未來寄予了厚望，你們說得好，隨著越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。
播放dvd《與龍同行》片斷。
【板書設計】
31、飛向藍天的恐龍
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
《飛向藍天的恐龍》快樂練習：同步訓練 篇7
師板書：
飛向藍天的（ ）
師：請同學們思考幾秒鐘，在括號里填上合適的詞。
生1：飛向藍天的白鴿。
生2：飛向藍天的雄鷹。
生3：飛向藍天的小鳥。
生4：……
師：大家填得真好！想知道老師最想填什么嗎？
師板書補出：
飛向藍天的（恐龍）
師：（指著“飛向藍天的恐龍”連讀兩遍）你有什么看法？
生1：恐龍能飛向藍天，這是真的嗎？
生2：這么笨重的恐龍是怎樣飛向藍天的？
生3：……
師：笨重的恐龍能飛向藍天，這是真真切切的！那么笨重的恐龍是怎樣飛向藍天的呢？快快打開課本到178頁讀31課──《飛向藍天的恐龍》，去看看考古學家的最新發現吧！
生讀書……
《飛向藍天的恐龍》快樂練習：同步訓練 篇8
一、我會寫（看拼音，寫詞語）（8分）
kǒng lóng
xiōng měng
gē zi
xīn xǐ ruò kuáng
miáo huì
qīng yíng
mǐn jié
xíng tài gè yì
二、比一比，組詞語（8分）
頓（ ）繪（ ）捷（ ）嶄（ ） 噸（ ）會（ ）睫（ ）斬（ ）
三、你的意思我明白（根據意思寫詞語）（15分）
1、顏色多，燦爛多彩。 （ ）
2、在空中回旋地飛。 （ ）
3、高高地在天空中或高升到天空中。 （ ）
4、動作迅速而靈敏。 （ ）
5、說話或寫文章時最重要的部分。 （ ）
四、我會填（15分）
1、在中生代時期，恐龍的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，最終變成了＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、在研究了大量＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿化石之后，
科學家們提出，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、億萬年前，一種帶羽毛的＿＿＿，飛向藍天，演化出今天的＿＿＿＿＿＿。
五、寫好鋼筆字（4分）
b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）
一、仔細讀課文，再填表（36分）
恐龍的龐大家族
繁衍生息的情況它們的特點作者說明的角度第一代恐龍大小似狗，形態如鴕鳥 從外形上繁衍生息的龐大家族 從生活習性上 從身體形態上 從性情上 （其中的）獵食性恐龍 從體態、習性體表的不斷變化上
二、閱讀樂園（14分）
犀牛和它的好朋友
犀牛是一種珍貴動物，分布在非洲和東南亞各地，發起脾氣來，連大象那種大力士也要退避三舍，可是它卻有個形影不離的好朋友，那就是犀牛鳥。它們之間的深厚友情，絕不是偶然的。原來犀牛的皮膚好像鐵甲一樣，但在皺褶地方卻非常嫩薄，常受體外寄生蟲和吸血昆蟲的刺蟄。犀牛鳥棲息在犀牛背上，就以它身上的寄生蟲類作為美味食品，吃飽肚皮。同時，犀牛的視覺不夠敏銳，當犀牛鳥發現敵人時，這只靈活的小鳥，就會飛上飛下，并發出尖銳的叫聲，向它的好朋友報警，讓它們做好安全戒備。所以犀牛對犀牛鳥非常感激，平時也讓犀牛鳥在它背上任意玩耍。性情暴躁的犀牛，從不對它的好朋友發脾氣。
1、寫出下列各詞的近義詞（6分）
珍貴──（ ） 棲息──（ ） 戒備──（ ）
2、用波浪線現出描寫犀牛皮膚特點的句子（4分）
3、為什么犀牛和犀牛鳥成為了好朋友？（4分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
附加題（10分）
查有關資料填空：
1、最重的恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿，身體最長的恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、恐龍是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿發現的。
《飛向藍天的恐龍》快樂練習：同步訓練 篇9
教學目標：
1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。
教學重、難點：
1、 引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、 引導學生感悟課文語言的準確生動。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、 詞語練習，激趣導入
1、（多媒體出示詞語：小鳥 藍天 恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）
2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發現：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學生質疑）
5、師：現在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）
二、 認讀生字，初讀感知
1、 學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
2、 （大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。
3、 學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結理解詞語的方法。
三、解答質疑，理解感悟
（一）學習課文第二自然段
1、師：讀了課文后，課前的疑問有答案了嗎？現在讓我們一起來交流，誰先來說說，恐龍的一支演化成了鳥兒，科學家們找到的依據是什么？
2、（多媒體出示句子）
20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
（1） 自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）
（2） 指導朗讀。
（二）學習課文第四自然段
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學生自學）
2、小組討論學習。
3、全班交流：
（1）恐龍演化成鳥兒經歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）
（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）
（3）學生根據屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。
（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）
（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）
（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
四、教師總結全文。
《飛向藍天的恐龍》快樂練習：同步訓練 篇10
一、教材解讀
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發現的大致過程。
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。
教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
二、教學目標
1認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
三、教學重點弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。
四、教學難點體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。
五、教學時間 2課時
六、教學過程
一、交流資料，激趣導入。
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯系呢？這節課就來解開這個謎團。
二、整體感知，反饋預習。
1、讀全文（指讀，想：課文寫了什么，你對哪部分內容感興趣。）
2、查生字掌握情況（隨文）
3、指名說說課文寫了什么？
三、精讀重點，領悟寫法。
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
方法（1）先自己讀。（2）再討論。（3）匯報。
（1）第一種大約出現在……和狗一般大小……
（2）數千萬年后，它的后代……家族……
（3）其中，一些……長得……像鳥類……
（4）它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。
2、閱讀感悟寫法上的特點。
（用詞準確，生動的特點）如：（1）地上第一種恐龍大約出現在兩億年。（2）它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族……
3、用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談談本節課的收獲。
《飛向藍天的恐龍》快樂練習：同步訓練 篇11
設計理念
課標提出“學生時語文學習的主人”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了合作學習表格，引導學生邊讀邊思考，學會學習，并激發其熱愛科學，探索科學的興趣。
教學目標
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
教學重點：引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程。
教學準備：生詞卡片，合作學習表格數張。
教學過程
一、板書揭題，質疑導入
1.（板書：恐龍）關于恐龍，你知道些什么？對我們而言，恐龍充滿神秘。今年，我們一起來學習課文《飛向藍天的恐龍》。
2.學生齊讀課題。引導質疑。
看到這個題目，你想知道什么？
（生：恐龍是如何飛向藍天的？恐龍怎么長出羽毛的？)
[設計意圖：從課題入手，以疑激趣，引導學生產生好奇心，求知欲，激發學生讀書的學習積極主動性]
二、初讀課文，整體感知
1.學生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動的詞匯，讀到步理解的地方畫上記號。
2.檢查生詞掌握情況。點名讀，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）。
3.讀了課文，你知道了什么？
4.引導學生就課文詞、句質疑。
（生：”茹毛飲血“是什么意思？師：指的是連貿帶血生吃禽獸，形容恐龍的兇猛）；（生：恐龍是怎樣飛向藍天的？）
5.快速默讀課文，看看課文哪個自然段告訴了我們答案，（第4自然段）
[設計意圖：進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，充分激發學生的主動意識何進取精神。順學而導，以學定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學生練習默讀，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。]
三、直奔重點段落，探究演化過程
1.師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，注意把字音讀準。
2.默讀地4自然段，邊讀邊想：恐龍是如何飛向藍天的？其中經歷了怎樣一個漫長的過程？
在學生自能讀書的基礎上，四人小組合作填寫表格（附學生填寫的合作學習表格）
仔細研讀第4自然段，合作完成以下表格：
時間
繁衍生息的情況
它們的特點（在書
上劃出相關語句
3.匯報學習成果
（1）最早恐龍是什么樣子？a生讀句子：它何狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體
b引導學生概括回答（相機板書：兩億三千萬年前，第一種恐龍大小似狗，刑似鴕鳥）
c兩億三千萬年前，離我們十分遙遠，科學家們是怎么知道這一時間的？（引導學生體會“大約”在句中用準確）
d再讀句子，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同？
（2）了解恐龍得繁衍生息情況
過渡，接著，又經過了多長的時間，恐龍繁衍生息情況如何呢？
a學生找出相關語句，讀一讀。
b男女生時比讀。引導學生感受這句話從習性、形態、性情等方面來描寫恐龍家族的形態各異。
c、觀看插圖，訓練學生用“有些……有些……對比練習說話，進一步想象龐大的恐龍家族。
d、師生共背，積累語言，鼓勵學生多讀多背
(相機板書：數千萬年后，形態異家族有些……)
(3)了解恐龍是怎樣一步步飛向藍天的？
a、讀句子，找出是哪種恐龍飛向藍天的？(獵食性恐龍)
b、引導學生進一步體會用詞的準確。“一些、逐漸”等詞。
c、這些恐龍之所以能飛，科學家提供了幾種猜想。引導學生概括說說。(相機板書：轉移到樹上生存奔跑中學會飛翔)
4.復述演化過程。
假設你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解說員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢？
點名復述，師生共同根據扳書復述。
5.引讀最后一句話。“不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地
引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。
[設計意圖，讓學生主要通過自主的，入情入境的朗讀，讀懂課文，讀的時間充足，讀的層次清楚，讀的要求明確，讀的形式多樣，使學生親歷閱讀過程，走進文本，在讀中理清課文敘述順序，了解恐龍向藍天的演化過程，通過指導學生背誦感興趣的部分，拓展說話訓練，復述演化過程等多種形式引導學生積累、內化語言，進而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實的基礎。]
四、總結全文，拓展閱讀
1.關于恐龍，你還有什么想知道嗎？(生：恐龍是怎樣長出羽毛的？恐龍是怎么滅絕的？)
2.總結：恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著同學們去探索，感興趣的同學可以上網查找資料，也可以在圖書館借閱相關書籍。課后我們再開一個“恐龍知識會”吧!
[設計意圖：激起學生探索科學的興趣了解恐龍的更多知識，由課內走向課外，構建開放的語文大課堂]
精彩教學片斷
圖文結合訓練說話——《飛向藍天的恐龍》中“形態各異”的教學
師：接著，又經過了多長的時間，恐龍繁衍生息如何呢？
生：(讀句子)數千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。
師：這個龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢？
生：(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則是溫順可愛，以植物為食。
師：從這句話中你讀懂了什么？
生：我讀了這句話，我感覺恐龍家族的龐大，有的非常大，有的則小巧。
師：這是從哪方面說明的？
生：是從恐龍的形態上來說明的。
師：你們還知道作者從哪些方面來說明恐龍家族的龐大嗎？
生：有的是從恐龍生活習性來說，課文中寫到“有些恐龍用兩足奔跑，有些恐龍有用四足行走”。
生：從“兇猛異常”，“溫順可愛”這些詞，我知道作者是從恐龍的性情來說啊。
師：仔細觀察插圖，讓我們看看這個龐大的恐龍家族如何形態各異的？
生：有些恐龍長得像小老鼠一樣。
生：有些恐龍站在樹下，有些恐龍則在天空飛翔。
生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛。
生：有些恐龍站在樹上，像仙鶴一樣美麗。
生：還有的恐龍能在水中游。
……
師：同學位觀察的真仔細，讓我們再讀句子，邊讀邊在腦中想象一下畫面。
(生齊讀句子)
師：這么有趣的部分，我真想把它背下來，你們愿意和我一塊背嗎？
(師生配上動作，有感情地背誦)
師：同學們背得真不錯，其實只要你們多讀幾遍，就能把好的語句背下來。
《飛向藍天的恐龍》快樂練習：同步訓練 篇12
昨天，我上了第七冊第三十一課《飛向藍天的恐龍》。這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。
從語文味的角度來說，這課的教學目標是揣摩科普文章準確生動的語言。
用詞準確可以從“漫長”和“一支”這兩個詞中體會。重點段是課文的第3、4自然段。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態各異的情況；由于它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
體會用詞生動，課文的第一句可以成為著力點。
說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。
1.讀：這是幾句話？（兩個分句組成一個句子）
2.讀：你覺得這句話寫得怎么樣？
生1：用了“兇猛”、“笨重”、“遲鈍”、“輕靈”、“五彩斑斕”等形容詞，用詞很生動。
生2：假如是我們，可能就寫“說到恐龍，人們往往想到霸王龍或者馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現鴿子或者孔雀。”
生3：我覺得我們也要多用形容詞。
師：這兩個分句表達方式一樣，可是呢，又不重復，你能發現其中的奧秘嗎？
生1：第一個分句是“說到”開頭，第二個分句是用“談起”開頭。
生2：第一個分句是“人們往往想到”，第二個分句是“我們頭腦中自然會浮現”
師：你們的眼睛真亮，也很會琢磨。再讀讀這一句，你還有什么發現？
生1：這里有對比的意思。笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物對比在一起。
生2：告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
師：你是聯系上下文發現的。是的，文章開頭就用生動形象的語言引起了我們的興趣。
師：剛才同學們的發言就非常有質量。我們四年級的同學就要這樣，發言的時候要圍繞要點講清楚，爭取站起來多講幾句。第一句話是一個非常好的例子，這樣吧，我們來學著用一用。
師：說到飛禽，人們往往想到——你們接下去說，注意要用上你們喜歡的形容詞，把句子說生動。
生1：說到飛禽，人們往往想到會唱歌的百靈鳥和
師：還是用書上的“或者”吧，因為“和”的話，是幾種一起想的意思，而“或者”是說，可能會想到這個，也可能會想到那個，用詞更準確。
生1：或者輕巧的麻雀。
生2：說到飛禽，人們往往想到排成一隊團結的大雁和姿態優雅的天鵝。
……
師：第二個分句用一用。談起走獸，人們頭腦中自然會浮現……
生1：談起走獸，人們頭腦中自然會浮現兇狠的狼或者奔跑的斑馬。
……
師：把兩個分句合起來，你們還能嗎？
學生很熱烈地自言自語。
師：你自己再想個別的話題。
生：說到好老師，同學們往往想到和藹可親的包老師和認真負責的張老師；談起好學生，我們頭腦中自然會浮現積極發言的趙嘉誠和學習努力的周英豪。
……
我對昨天這節課的設計比較滿意，從實際效果來看，也非常好。由此，我想到以下幾點：
1.解讀課文時，老師就應該把握好學語習文的點。
語文課了解文本的內容，只是起點，只是依托。我們要通過這個“例子”，來正確把握文本的言語特點。因為語文課的最終目標是讓學生理解和運用祖國的語言文字，學習例子中獨特的言語形式。老師在自己解讀文本的時候，就把握住或者說抓住某個作者用詞造句獨具匠心的點。如這節課，就是學習文本言語的生動性。先讓學生讀，在讀中觀察與體會其中的奧秘，然后試著說一說，然后拓展說一說。
2.語文教學一課一得，脈絡要清晰，要更關注學生言語質量。
從了解內容的角度上講，第一句話不是重點。但語文課不單單是內容的了解，更重要的是提高學生的聽、說、讀、寫能力。像現在這樣，在學習、品味、美讀文本基礎上，讓學生從易到難，先說一個分句，然后連起來說一說，最后遷移運用自由說。說的同學要說得正確到位，聽的同學要認真細致，聽出同學說中的語病。這樣，老師搭建了學和用的平臺，讓學生經歷學中用，用中學，學以致用的過程，一課一得，扎扎實實，在大量的詞句運用中鍛煉自己的語言能力。這既是知識的構建，又有能力的提高，更有創新能力的培養。
《飛向藍天的恐龍》快樂練習：同步訓練 篇13
《飛向藍天的恐龍》教學反思
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。
課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。。
課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。
重點引導學生體會恐龍演化的過程。學習課文的第3、4自然段時，通過朗讀，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內化吸收語言的目的。在學生講述的時候，根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。
語文教學是一個教師指導學生觀察感悟的過程。感悟科普性文章語言表達的準確與科學，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。在這一點上，教師處理的不夠靈活，或者說是不夠全面。
《飛向藍天的恐龍》教學反思
《飛向藍天的恐龍》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
當我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也是學生感興趣的知識點，但是在第一課時到底該先教什么如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學的宗旨，游離于語文教育目標之外，上成科學課或者其他課。由于我在教學內容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，關注到了知識背后語言文字、表達方式。于是我把教學任務主要定在兩個方面：1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過程。2、感受說明性語言準確性特點，領悟作者介紹清楚的方法。
那么接下來就是要思考怎么教？我想這是第一課時，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學更有趣些呢？于是我設計了通過看圖來喚起學生對文本字詞的復現，從而也激起了學生學習的積極性，取得了較好的效果。主要內容也要感知，但是課文那么長，學生讀一遍下來就要花很長的時間，試教之后老師們討論：反正是在充分預習的基礎上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學習的過程中自然完成了感知課文。當然逐段的學習是有詳有略的。第1、2自然段只了解“假說”，然后就直奔重點段-——第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內容的，我想就讓學生填表后再交流。可是我一試教，學生填表格的速度很慢，有的甚至不會填。因為我根本沒有教給學生填表格的方法，而且表格設計得太復雜不利于學生概括。經過修改后表格設計簡單了，并且在填第一行時教師先做示范，教給學生抓關鍵詞來填表格的方法，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時間還是有些長，學生的速度也不一致。我想在這一點上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學生把課文梳理得更清楚簡潔，在復述演化過程時能更有條理、清楚。
通過這一次的磨課活動，我發現自己還有很多不足之處，比如教師的評價語言、引導語言都還有待提高，對課堂的動態生成把握還不夠，需要積累更多的教學機智。但是雖然“路漫漫”，可我一定會努力求索！
<飛向藍天的恐龍>教學反思
這次賽課，比哪次的都難忘。因為這次賽課是即興賽課，對我而言，真是一次挑戰。以前的賽課，都是自己準備，然后去講。而這次，除了在學校的是自己準備的以外，片區和區里的都是臨時告訴你上哪課，第二天就講。年級和課名在前都不知道。
周2的早上，接到了通知，上31課《飛向藍天的恐龍》。我的心立刻一沉，因為我最不喜歡的就是說明文。或許與我的性格有關，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對于此類文章，選公開課時，基本不入我的眼。
想了一個中午，腦袋仍然昏昏的。網上關于這課的資料非常少，再加上我想網上的東西大家都能看到，也不想用。基本框架我想好了， 因為是第一課時，我想字詞是不能少的,主要內容也要學生說一下。然后我就想直奔重點段，主要理解這個段。但就是這個重點段的設計，讓人頗費腦筋。這個段是按順序寫的，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學生填表為主，在他們填好后再交流，指導朗讀。我想試一下這個方法是否可行，于是我下午把表打出來給我們班的學生填了一下。結果大大出乎我的意料，學生填這個表用了相當多的時間，因為這個表上要學生寫的字太多，學生寫的又慢。這個方法是不行的。晚上我重新考慮了一下。我想還是得以讀和感悟為主。我決定先幫學生理清順序，然后讓學生逐句在讀中理解，理解了再感情朗讀。表還是要填,但學生只是說,不再動筆,我自己填在課件上.
第二天上課是第4節課,在學生欣賞了恐龍圖片之后,學生自學課文，讀詞語。這時候我就隱隱約約感到有點不妙，因為看到舉手的學生不多。為了激發他們的積極性，我使出了渾身解數。表揚、鼓勵，加油、鼓勁，能用的我都用上了，女孩子的積極性高了一些，男孩子卻還是無動于衷。在學習的過程中，我逐漸發現來的這部分孩子朗讀和領悟能力都比較差。我只好降低難度，把每一個問題都細化到最簡單。在指導朗讀時我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。雖然學生最后還是按照要求學完了這部分，但沒有達到我想象的效果。
結果出來之后，我知道上這課的六個老師中我是最高分。評委們都很認可我的設計，但是學生表現的不理想，真是讓人遺憾。這是我的一個失誤，事先我沒想到這種情況，在公開課上遇到這種程度的學生出乎我的意料，這也是我應該吸取這個教訓。進入高年級，我想的更多的是讓課文內容本身去打動學生，很少考慮一些別的激發手段。看來，這也是我需要學習的方向。。。。。。。。