《云雀的心愿》第二教時（精選12篇）

《云雀的心愿》第二教時 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：165

　　《云雀的心愿》第二教時

　　教學設計

　　鳳凰語文網友  cbem

　　教學目標：

　　1、學習1--8自然段，第14自然段；理解森林為什么實在是太重要了。

　　2、朗讀訓練：①根據說話的語氣朗讀；②抓住重點字詞體會進行朗讀。

　　3、句式訓練：“森林實在是太重要了！因為 。”

　　教學重點：理解森林為什么實在是太重要了

　　教學準備：投影片 黃河、沙漠的圖片

　　教學過程：

　　一、揭題導入

　　每個同學都有自己的心愿，能不能告訴大家，你的心愿是什么？

　　板書課題《云雀的心愿》。隨機指導：雀、愿的書寫。

　　二、復習

　　上一節課，我們學習了本課的生字新詞，初步了解了課文大意，并給課文分了段，下面一下同學們的掌握情況。

　　1、字詞。（開火車）

　　咆哮 沖垮 苔蘚 沖刷 儲存

　　漫天飛舞 泛濫成災 枯枝敗葉 脫韁的野馬

　　2、給下面的加點字選擇正確的讀音。

　　貧（pin ping )瘠 河堤 (ti di ) 淹沒 (mo mei) 蓄(xu xv) 水 土壤 (ran rang) 亂砍濫(lan nan)伐 樹冠 (guan guan) 埋(mai man)怨

　　三、教學第14自然段

　　1、質疑。看了課題，你有什么問題要提出來？

　　（云雀的心愿是什么？為什么有這樣的心愿？）這節課我們就來解決這兩個問號，首先看第一個問題：云雀的心愿是什么？

　　2、以你喜歡的方式自瀆課文，可以默讀，小聲讀書，大聲讀，也可以同座位或者四人小組合作輪流讀。讀后思考：云雀的心愿是什么？

　　3、討論：云雀的心愿是什么？

　　投影：“森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。”

　　板書：森林實在是太重要了！ 植樹造林。（四個字概括）

　　4、那些詞語可以看出小云雀的心愿很大？關鍵詞“實在、太、一定、重新”。

　　5、指導朗讀。方法：朗讀要抓住關鍵詞，體會心情。

　　6、第一個問號可以擦去了嗎？

　　四、教學課文第一段

　　1、過渡：云雀為什么有這個心愿，為什么說森林實在是太重要了呢？下面，我們來尋找第二個問題的答案。

　　請同學們小聲朗讀第一段（1--4自然段），看看小云雀飛到了哪里，看到了什么？

　　2、云雀飛到了哪里？小云雀喜歡這里嗎？你是怎么知道的？（“討厭、埋怨”）

　　指導朗讀。體會這句話應該用什么語氣讀：“這里的風沙真討厭！”小云雀埋怨 地說。方法：朗讀時要注意說話的語氣。“埋怨”的語氣，輕聲讀。

　　3、為什么不喜歡這里，有沒有原因？動筆畫一畫有關詞句。

　　4、討論：重點理解“貧瘠”“亂砍濫伐”等，你是什么心情，通過讀體會出來。

　　5、句式訓練：學了這一段，你是不是知道了為什么說，森林實在是太重要了？

　　按照“森林實在是太重要了！因為 ”句式，用自己的話說一說。

　　板書：土地 貧瘠的沙漠

　　五、學習第二段（5--10自然段）

　　1、出示投影片。小云雀離開了讓人討厭的沙漠上空，飛呀飛，又來到了大河的上空，看到什么景象呢？

　　2、用自己的話說一說。

　　3、書上是怎么描述的。齊讀第5自然段。

　　4、大河的水給你的第一感覺是什么？能不能用一兩個詞語概括。

　　5、那些詞語可以看出河水可怕、兇猛。重點體會：“咆哮、脫韁的野馬”。

　　6、有感情地讀一讀，讀出大河水的兇猛。

　　7、小云雀看到兇猛的河水，心里感到怎么樣？能不能用一個詞語形容（害怕）

　　能不能添上這些詞語，朗讀小云雀的話，體會出小云雀的心情：“小云雀 地說：'媽媽，媽媽，大河里的水怎么這么兇猛啊？'”

　　8、媽媽的心情怎么樣呢？（無可奈何），朗讀體會媽媽的話。

　　9、學到這里，你是不是知道了為什么說，森林實在是太重要了？

　　句式訓練：“森林實在是太重要了！因為 。”

　　10、媽媽說，森林是一座大水庫，森林也是一個巨大的空調器，小云雀不理解，老師也不明白，為什么說：森林是一座大水庫，也是一個巨大的空調器呢？這個問題，請同學們課后自學，下節課用自己的話說一說給老師聽，好嗎？

　　六、小結

　　1、通過今天的學習，你知道了什么，有什么收獲？

　　2、用下面的句式說一說：

　　“森林實在是太重要了！失去森林的保護， 就會 ；沒有了森林， 就會 。”

　　七、作業

　　1、詞語填空

　　枝葉 泛濫 亂濫 飛舞

　　的沙漠 的森林 的野馬 的大河

　　2、按照課文內容填空。

　　“森林實在是太重要了！失去森林的保護， 就會 ；沒有了森林， 就會 。”

　　板書設計：

　　10、云雀的心愿

　　土地 貧瘠的沙漠

　　森林實在是太重要了！ 植樹造林

　　大河 泛濫成災

《云雀的心愿》第二教時 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“討厭”“亂砍濫伐”“泛濫成災”“貧瘠”等詞語的意思。

　　3、認識森林的重要作用，培養環保意識。

　　教學重點：

　　認識森林的重要作用。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　板書：云雀的心愿。同學們，今天，我們要學習的課文是——齊讀課題。

　　質疑：初次讀到這個題目的時候，你有什么疑問？

　　二、 檢查預習

　　1、出示詞語，指名讀，齊讀。

　　用上這些詞語說一說那個夏天發生的故事。

　　2、通過讀書，你們知道云雀的心愿是什么呢？

　　課件出示：最后兩段話

　　板書：沙漠變綠洲

　　再讀這段話，為什么會產生這樣的心愿呢？板書：森林重要

　　三、精讀感悟

　　過渡：森林究竟有多重要呢？這節課，讓我們再次走進課文，跟著小云雀和他的媽媽一起去看看吧！

　　（一）沙漠

　　1、指名讀2—4自然段，相機評價。

　　2、方法指導：讀文章要邊讀邊想象，把文字讀成畫面，讀人物的語言，要揣摩人物說話的情感。學生練習。

　　3、展示

　　4、小結：想象著讀，體會著讀，就能把課文讀好。

　　（二）大河

　　1、請大家一邊讀，一邊想象畫面，并體會人物的情感，自己聯系5——10自然段。

　　2、展示

　　3、采訪：小云雀，你為什么挨近了媽媽？

　　云雀媽媽，你為什么嘆一口氣？

　　4、森林的蓄水作用云雀媽媽是怎么介紹的？了解總分總的介紹方法。

　　（三）森林

　　1、我們到小云雀的家，你又知道了森林有什么作用？默讀11——13自然段。

　　2、交流。板書：調節溫度

　　3、再來看云雀媽媽的介紹，比較10、13自然段，這兩段話有什么共同點？

　　（四）總結拓展

　　亂砍濫伐，森林變沙漠，黃沙漫天飛舞，洪水泛濫成災；有了森林，冬暖夏涼。森林的作用何止這些？誰還知道森林有什么作用？

　　老師也搜集了相關資料，誰來讀一讀？此時此刻，你最想說什么？

　　補充資料再讀最后兩個自然段。

　　四、遷移訓練

　　1、冬去春來，小云雀邀請小伙伴到沙漠上去種樹，假如你就是文中的小云雀，請你根據課文內容邀請你的小伙伴，可以選用下列詞句，也可以選用課文中的話語。

　　2、師生共同邀請。

　　總結：聽了小云雀的話，今后該怎么做，讓我們用行動來回答。

　　五、指導寫字

　　你覺得最難寫的是哪個？要想寫正確，需要注意什么？要想些漂亮，需要注意什么？

　　范寫——描紅——臨寫——反饋評價。找同類字，再寫。

　　小結。

《云雀的心愿》第二教時 篇3

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　　讓學生成為學習的主人——《云雀的心愿》教學談

　　強化自主學習意識，促進學生發展是提高語文教學效率、落實素質教育、培養新世紀創造型人才的需要。學生是學習的主體，自主學習是學生身心發展的客觀需要。在教學過程中教師不應再讓學生鉆設計好的圈，而應讓學生成為課堂學習中真正的主人。要使自己從學生學習的支配者轉變為學生學習的組織者；從學生知識的傳授者轉變為學生探索的幫助者；還要從學生學習的評判者，轉變為學生學習的激勵者，充分調動學生自主學習的積極性，發揮其學習的主體作用，使他們的智力、能力在自主參與的實踐過程中得到充分的發展和提高。下面結合《云雀的心愿》這一課，談談筆者在教學過程中是如何讓學生自主學習的。

　　一、預習時，教師是一名普通的參與者。

　　《云雀的心愿》是一篇優美的童話故事。講了一只小云雀跟著媽媽飛越沙漠、大河時，看到森林被毀壞后所造成的危害，產生了一個要到沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲的心愿，說明了森林對保護環境的重要性。

　　預習是培養學生自能讀書的有效途徑，是語文教學的重要環節。以往都是讓學生查閱字典理解詞語，讀順課文等。我在教學《云雀的心愿》前還布置學生通過各種渠道如：到圖書館翻閱資料、請教家人、上網查詢等查找與森林相關的內容。并組織學生從森林的分布、森林的作用等方面進行了交流。通過這種多渠道的預習、感知，學生不僅熟悉了課文的內容，而且在學習時也會與課文產生強烈的共鳴，也便于學生對課文中的重難點的理解。實踐也證明：打破了“舊框框“后，學生不僅從多角度、多層面進行預習，而且能預習出新意，預習出個性，在課堂交流中，教師不再是權威，而只是一名普通的參與者。

　　二、保證學生有充分的自主學習時間。

　　針對學生在學習過程中依賴性大，自信心不強，不會獨立思考；讀書時間少，思考、組織語言的時間少這些問題，我在教學過程中，盡量減少教師活動時間，做到學生能學懂，學會的內容我堅決不講，將省下來的時間，都用于學生的自主學習。在整個教學過程中，內容都是學生最感興趣的，討論的問題也是學生主動提出的，學習的結果則是學生共同商討的，評價也是學生作出的。讓學生真正的成為“課堂的主角，學習的主人”。

　　要讓學生自主探究學習，就必須將學生引入到一定的問題情境中，激發他們學習的積極性。課后的思考題“為什么說森林這么重要？”不僅是貫穿于課文內容的重點，也是學生理解云雀為什么會產生這樣的心愿的難點所在。如何引導學生自主學習，探究和解決問題呢？

　　我在教學課文1、2自然段時，播放了一段多媒體課件，首先抓住學生的視覺和聽覺把他們引入到課文內容中來。再讓他們說說，小云雀和媽媽來到了哪里，看到了什么？學生不難看出沙漠上空“漫天飛舞”的風沙和渾黃洶涌的洪水淹沒村莊的情景。教師隨即提問，這些現象又是怎樣產生的呢？學生疑惑了，于是產生了強烈的學習欲望，迫切希望能從書中尋找答案。我讓學生選擇適合自己的學習方式，可以讀讀想想、圈圈劃劃；也可以互相討論，談談感想等。然后我再讓同桌兩人合作分角色朗讀，告訴大家為什么會出現這樣的現象（即云雀和它媽媽的對話）。在充分練讀的基礎上，指名讀，并請其他同學評一評，讀得怎么樣，哪里還可以讀得更好。通過反復的讀、評，學生已理解了“亂砍濫伐”給人類帶來的危害，從而悟出森林的重要性。

　　在對文中為什么稱森林為“森林水庫”問題的理解上，我組織大家進行四人小組的學習討論。我們要讓學生在課堂上動起來，對于難題不再是一個人苦思冥想不得其解，而要交頭接耳、相互討論。我鼓勵他們利用肢體幫助，如：雙手高舉叉開就是樹冠；雙腳橫跨就是樹根；自己的身體就是樹干；衣服就是依附在樹干上的青苔……通過口、耳、手、腦等多種感官，全方位的參與運動，沉浸到學習活動中去，理解課文內容。

　　同時四人小組的討論形式也有利于學習過程的優化，它不僅能激活學生的思維，而且可以給每個成員在討論中充分發表意見的機會，鍛煉學生思維和表達的能力。此外對聽取、歸納別人意見去粗存精，反駁別人意見的能力也能得到鍛煉。讓孩子們群策群力、集思廣益，也培養了他們協作和團結的精神，有利于非智力因素的同步發展。

　　三、精心設計學生語言學習實踐活動，便于學生投入自主學習。

　　在課文結尾處，我設計了一個語言表達訓練的情境，既促使學生消化、吸收范文的語言材料，將范文的語言及時內化為學生自己的語言，使理解吸收向表達傾吐遷移，活學活用，還憑借具體的語言材料，進行了潛移默化的環保意識教育。

　　我請四人學習小組的組長做一個不講理的伐木工人，（先把他們集中起來，在表情、說話內容上加以指導）正在砍伐小云雀居住的那片森林，其他三位同學就是小云雀，要齊心合力說服伐木工人，停止砍伐。看哪一組的小云雀最機智、勇敢，能第一個把伐木工人勸服。同學們這下來勁了，不僅運用了書上的內容，再加上搜集來的各種資料，進行了一場近乎辯論賽的勸阻，課堂氣氛相當活躍。

　　我以這樣的訓練結束課文內容的教學既是對文章內容的總結，又是在此基礎上的提高練習，對學生來講，具有新鮮感，能再一次激活他們的思維。學生想要獲得“勸阻”的成功，必然要回顧全文，反復讀、思，在動腦動口的過程中完成任務。在“勸阻”的過程中，還要聽清楚對話，包含著敏捷的思維、適當的應對、隨機的應變能力，靈活的處事之道等非語言行為的外在表現。此外這一設計，注重課內外知識相聯系，也增強了學生的創新意識。

　　課后，我又巧妙地作了一個延伸，設計了這樣一份作業：“小云雀為了實現自己的心愿，發出了一份倡議書，倡議大家都來保護母親河。全國各族人民看到了這則消息，都紛紛行動起來。他們有的出錢，有的出力，很快在黃河兩岸就建起了一道綠色的屏障。十年后，小云雀帶著自己的孩子又回到了曾經和它媽媽一起飛過的地方，它們會看到什么？又會說些什么呢？請同學們展開豐富的想象，以此內容寫一段話。”這樣一來，也就使“寫”成為“讀”的自然延續和拓展。

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《云雀的心愿》第二教時 篇4

　　學習目標：

　　1.學習課文1-10自然段,通過正確、流利地分角色朗讀，知道造成沙漠和洪水兇猛的原因。

　　2.體會陳述句和反問句在語氣上有什么不同。

　　教學過程：

　　一、復習

　　今天這節課我們繼續學習第10課，齊讀課題：《云雀的心愿》。云雀的心愿是什么？

　　（生：到沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。）

　　它為什么會產生這樣的心愿，它隨著媽媽出去看到了什么？這節課我們就來討論這些問題。

　　二、學習課文第一段（1-4自然段）

　　過渡：云雀媽媽帶著小云雀飛呀飛，飛到沙漠上空，小云雀看到了什么？請看大屏幕

　　1、出示沙漠影片，學生觀看

　　2、看完后，提問：剛才你看到了什么？

　　指名答。答后簡要評價。

　　看到的樣子 造成的原因

　　沙漠

　　3、課文中是怎樣描寫的？請大家輕聲讀課文1-4小節，完成表格（即小云雀在沙漠上空看到了什么現象，造成這種現象的原因是什么），只要劃在書上即可。出示表格。

　　4、讀后指名回答（在沙漠上空，小云雀看到了"地上的黃沙漫天飛舞。"）

　　（板書：漫天飛舞）

　　5、這是什么原因造成的？指名朗讀："由于人們亂砍濫伐，樹木越來越少……"這句話你讀懂了哪些？結合理解：貧瘠、亂砍濫伐（板書）

　　6、現在我們來分角色朗讀第一段，你說媽媽的話應讀出怎樣的語氣？（心疼的語氣）云雀的話呢？（埋怨的語氣）先同桌練，再指名讀。

　　7、練習復述課文第一段。

　　三、學習第二段

　　過渡：他們飛呀飛呀，飛到一條大河的上空，小云雀又看到了什么呢？請看大屏幕

　　1、出示"洪水泛濫"影片。

　　看后提問：你看到了什么？（學生簡要回答：洶涌的黃河水從上游滾滾而來，撞擊在岸邊的巖石上濺起一丈多高的水花如煙如霧……）

　　2、課文中是怎么描寫的呢？和剛才同樣的方法輕聲朗讀第二大段，完成表格。

　　看到的樣子

　　造成的原因

　　大河

　　3、四人小組交流表格內容。

　　然后指名說，在大河上空，云雀看到了什么？造成這一現象的原因是什么？（只見大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中。原因是上游的森林被砍光了，"森林水庫"沒有了，到了汛期，大河里的水就會泛濫成災。）結合課文理解：咆哮、泛濫成災。

　　板書：泛濫成災

　　4、造成河水泛濫成災的原因是森林水庫沒有了，森林怎么是森林水庫呢？下面我們來看看云雀媽媽是怎么跟小云雀說的？默讀第10小節，看看森林里哪些事物可以蓄水，用"--"劃出來。

　　5、指名說說森林里蓄水的事物：樹冠、樹干上的苔蘚、樹下的枯枝敗葉、土壤。森林里這么多事物能蓄水，所以云雀媽媽說森林就是一座森林水庫。它們怎么蓄水的呢？下面請大家觀看森林蓄水動畫片。

　　6、最后云雀媽媽說"森林不就是一座大水庫嗎？"與"森林就是一座大水庫。"這兩句話有什么不同？

　　句子比較：

　　森林就是一座大水庫。

　　森林不就是一座大水庫嗎？

　　（1）這兩句話有什么不同？（一個是反問句，一個是一般的陳述句。從讀中體會反問句語氣強烈，加強語氣）

　　（2）反問句改陳述句練習。

　　我們的校園不就是一座大花園嗎？

　　(我們的校園就是一座大花園。)

　　小學生難道不應該保護環境嗎？

　　（小學生應該保護環境。）

　　8、下面我們來分角色朗讀第二段。

　　（1）自己練讀   ②男女生分角色讀

　　9、復述課文第二段。

　　四、總結

　　今天這節課我們學習了課文的一、二兩部分，知道由于人們亂砍亂伐，造成沙漠上的黃沙漫天飛舞，河水泛濫成災，土地貧瘠。下節課我們繼續學習小云雀和媽媽來到森林有何感覺又明白了哪些。

　　五、課后作業

　　把下列反問句改成陳述句。

　　1、人們亂砍濫伐的行為不應該制止嗎？

　　2、難道我們不應該愛護校園里的環境衛生？

　　板書：

　　云 雀 的 心 愿

　　黃沙    漫天飛舞

　　亂砍濫伐

　　河水    泛濫成災

《云雀的心愿》第二教時 篇5

　　作者：常州市新北區圩塘中心小學  陳靜    轉貼自：本站原創    點擊數：177

　　恰當地選擇合作內容

　　——評《云雀的心愿》

　　常州市新北區圩塘中心小學  陳靜

　　1、教師在采用合作學習時，要求明確具體，每位學生都明確自己的角色定位，分工明確，承擔起自己的責任。小組成員間彼此進行著積極的情感交流，思維碰撞，形成了積極互賴的小組，出色地完成了合作任務。

　　2、恰當地選擇合作內容。本次合作，兩次都是分角色朗讀課文，沒有涉及課文內容。這篇課文有很多地方適合合作。例如，第一部分可以設計一張表格：小云雀到什么地方？看到什么？明白了什么？可以兩個人填表格，兩個人分角色朗讀，再全班合作交流。這樣，以塊狀結構出現，有助于提高學生學生的閱讀分析能力。

　　又如，森林的作用這一部分葉可采用合作，讓學生仿造總－分－總的寫法，交流課外收集的資料，仿寫一段話，每組派一名學生交流。這樣，不但可以使上課過程以板塊進行組織，而且還可以切實提高學生的合作能力。

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《云雀的心愿》第二教時 篇6

　　《云雀的心愿》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。該文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。針對教材的特點，可以抓住以下三個方面進行教學：

　　一、注重感悟

　　課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需作過多分析、講解。因此，教學時就讓學生抓住重點詞語，依據語氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到了。如在教學描寫土地變沙漠這一環節時，可以讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍濫伐”，依據提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學生讀書時，我使用多媒體出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風聲，把學生帶人沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對話，悟到了“埋怨”、“心疼”，從而體會到森林的重要。

　　二、注重積累

　　課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調器的作用，同時也是很重要的自然常識，應該讓學生積累下來。于是在教學中，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我相機板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個詞語，目的是為了幫助學生降低復述難度。同時這幾個詞清楚地表現了作者的記述順序，在學生復述后，我就提示學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物。”這樣的復述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法，可謂一舉三得。

　　三、注重遷移

　　在課文教學完成后，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢?聽后，學生紛紛舉手回答。有的同學說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死。”有的同學說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死。”還有的同學說：“森林是大水庫，是空調器，它給我們人類帶來這么多的好處，我們應該感謝它，保護它，不應該破壞它，砍伐它。”透過這些精彩的回答，可見學生通過課文的學習，已經受到了很深刻的環保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷移。

　　“感悟、積累、遷移”是語文教學的“三步曲”，只有依據此，我們才能真正地教好語文，學好語文，用好語文。

　　(《小學語文研究》2002年9期)

《云雀的心愿》第二教時 篇7

　　北郊小學  趙改麗 

　　1、自主學習，理清課文內容

　　云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么云雀會有這樣的心愿？我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出云雀產生這一心愿的原因，點出關健句：森林實在是太重要了！小云雀又為什么會認為：森林實在是太重要了呢？它是從哪里感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，圖圖畫畫，從文中尋找答案。這樣的教學設計，在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養了學生抓住重點詞句概括課文內容的能力，并幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。

　　2、借助課件，理解課文內容

　　生動的課件能再現、強化、傳遞教學內容，動態的畫面和逼真的音響效果會引起學生興趣，激活他們的思維、聯想、想象、情感的活動。這一案例，我根據教學內容制作了許多課件，“森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去”這些動態的畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大。通過課件對“森林是個大水庫；森林是一座巨大的空調器”這些內容的介紹，又幫助學生深入理解了課文內容，讓他們有感而發，并與作者發生情感共鳴，以此表述心中的愿望。

　　3、拓展延伸，深化課文重點

　　書本知識畢竟是有限的，對于語文學科來說，更多更廣的學問來源于大量的課外閱讀與對學習資料的收集運用中。本篇課文只是介紹了森林四個方面的重要性，對它更富魅力的東西沒有全部例出。為此，我根據課文內容拓展延伸：生活中，森林還有更大的作用，你知道嗎？讓學生交流課前搜集到的資料，他們讀書看報，走進圖書館，上網，或單獨作戰，或合作進行，在閱讀，思考、整理、采納等一系列的過程中獲得了許多答案，通過課上交流學到了豐富的知識，同時也鍛煉了他們搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。

　　4、體驗心愿，進行個性化朗讀

　　這是一篇優美的童話故事。文章通篇采用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富于藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發他們對這種行為的痛恨之情。

　　5、深化主題，表達自己的心愿

　　課文記敘了小云雀跟著媽媽在樹林外面飛行時所看到的伐樹毀林造成的危害，說明植樹造林、保護環境的重要。在課件展示“肆虐的沙塵暴、光禿禿的大山、河水咆哮著向下游沖去”等情景中，我又引導學生思考：在保護環境方面，在我們的現實生活中，你對周圍人們現在所處的這個環境滿意嗎？你又是怎樣做到保護環境的，準備如何去做？交流討論。鼓勵學生根據環境保護的現狀，進一步學習，擴展閱讀和調查綠化情況等，拓寬學習時間和空間，打破課堂內外的界限，將語文學習與生活緊密相聯，激起學生關注社會，主動參與環保的意識.

《云雀的心愿》第二教時 篇8

　　作者：黃寧    轉貼自：黃寧    點擊數：97

　　《云雀的心愿》課后所想

　　黃寧 發表

　　《云雀的心愿》這節課是紅光路二小教師上的，整節課組織很清楚，宣傳了環保，同時注重了語文教學的讀、組織了學生的活動，讓教師欣賞到一節完整的多媒體課。

　　板書 飛到 看到 感到 聽到

　　沙漠     黃沙飛舞 討厭  亂砍濫伐

　　大河   洪水兇猛  害怕 森林砍光

　　森林實在太重要了  保護土地 蓄水防洪 調節溫度 凈化空氣 防風護沙

　　一、先談課件設計

　　能充分運用多媒體技術，  展示了沙漠的圖片，還有聲音，使學生身臨其境；

　　應用錄像展示洪水沖垮大堤，形象生動、洪水沖毀村莊的，激發學生情感

　　展示森林圖片 ，同時突出了樹木的作用，一棵樹的作用，然后推廣到森林的作用，使學生感悟

　　說一說                    將教學內容展示，讓學生想

　　音樂配樂 云雀之歌，將課文升華，展示了美麗的森林

　　二、語文教學

　　有讀，識字，同時注重學生的情感教育，傳統語文教學體現了讀、練、悟、講，分角色朗讀

　　三、與信息技術結合的優點：

　　運用多媒體創設情境 烘托了教學氛圍，有高潮，也有學生的自主觀察、讀、議論、交流

　　四、不足

　　課件設計 圖片不夠典型 ，要充分表現語文教學中的沙漠的荒涼、殘酷

　　錄像要充分展示洪水的可怕，危害、從而讓學生感到情感上的震動，從面身臨其境

　　文字的配色不明顯，不能突出文字的清晰度

　　課件交互不夠

　　教學 應注重情感 掌握信息技術與語文學科的整合，運用多媒體讓學生感悟，從面感同身受，才明白森林是多么重要啊！

　　通過樹木的作用，而領悟到森林的作用，同時要發揮學生的自主性，

　　五、建議：該課很有創新，能以云雀為主線，感悟，讓學生領悟，自主體會，要給多一些學生思考，表達感情，抒發學生的心情

　　教師要大膽讓學生表達所想，所說，發表個人建議，教師的表情也要融入教學之中，可以表達自己的感覺，感情的滲透，比如在狂風，沙塵暴，沙漠，有一種夸張的恐懼感，讓學生明白大自然的可怕的一面，洪水錄像時，也可以表現的洪水的恐怖的

　　教學要自然，貼切，運用好，多用，多上就行了，課件制作與教學設計要緊密結合在一起。信息技術在語文學科教學中創設情境，烘托氛圍，升華感情的作用，而語文的讀、思，議，讓學生明白文中的意思，結合媒體，更好的理解應用，相得益彰吧！

　　好的課就是一種藝術！非常感謝紅光二小給課題組帶來一節這么好的課！

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

《云雀的心愿》第二教時 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能用“可以......也可以......”造句。

　　3、認識森林對環境保護的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培養學生的環保意識。

　　教學重、難點：

　　分角色認真朗讀課文，從課文的語句中體會森林的重要性。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　第一課時 預習指導課

　　預習目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課生字，正確理解詞語

　　3、借助課文語言，體會森林對環境保護的重要作用及破壞森林給人類帶來的危害，培養學生的環保意識。

　　預習過程：

　　1、讀第一遍課文，達到讀準字音，讀通句子，不會的字看生字表，生字表上沒有的查字典，難讀的句子多讀幾遍，讀通為止。讀后蓋上拼音，讀生字表，讀錯的多讀幾遍，全讀對為止。

　　2、從課文中找出以下詞語，畫下來，并讀準字音。

　　3、讀2、3遍課文，達到讀正確、流利。做到不添字、不掉字、不錯字、不重復，停頓恰當。讀得有感情更好。

　　4、結合課文內容，寫出以下詞語的意思，不理解的查工具書。

　　連綿起伏：_________________

　　奇跡：_____________________

　　蜿蜒：_____________________

　　5、讀第五遍課文，思考：云雀的心愿是什么？為什么？

　　預習后質疑：

　　預習了課文，我有以下問題不明白:

　　————————————————

　　第二課時 展示提升課

　　一、 導入課題

　　同學們，每個人都有自己的心愿，誰能告訴老師，你的心愿是什么？同學們的心愿可真多，相信通過我們的努力，一定能實現。今天我們繼續學習19課《云雀的心愿》——板書課題--------讀課題

　　二、檢查復習

　　過渡：上節課我們已經預習了課文，這些詞語你會讀嗎？

　　1、出示詞語

　　討厭 沖垮 樹冠 沖刷 土壤 枯枝敗葉 漫天飛舞

　　邀上 泛濫 兇猛 貧瘠 埋怨 亂砍濫伐

　　自由朗讀——指名學生讀，并面向全體學生糾正讀音——齊讀

　　2、通過上一節課的學習，你知道云雀的心愿是什么嗎？（交流）

　　二、讀書感悟

　　過渡：對，讓沙漠變成綠洲，這是云雀的心愿。

　　（一）突出中心（課件出示中心段落）

　　1、云雀為什么會有這樣的心愿呢？請同學們默讀這一段，思考一下。

　　（1）指讀——森林實在是太重要了（板書）

　　（2）指導讀出“重要” （評價：抓住重點詞句讀書）

　　2、森林實在是太重要了，正是小云雀和云雀媽媽的這次旅行，使小云雀明白了這一點，同學們，讓我們和它們一起去旅行吧。

　　（二）學習2-----10小節

　　過渡：請同學們自由讀課文，思考：小云雀和媽媽飛到了哪里？看到了什么？（交流）

　　1、 咱們就跟隨小云雀，先去沙漠看一看吧。它們看到了什么？誰來讀給大家聽。

　　（1）指讀

　　（2）自由讀，你有什么體會，從哪些地方體會到的？

　　（3）風沙這么大，怪不得小云雀會埋怨地說：“這里風沙真討厭！”——指導讀

　　（4）沙漠里的環境如此惡劣，讓我們看看云雀媽媽是怎么說的？(課件出示) 指名讀———范讀——能用幾個詞來形容你此時的心情嗎？（指導讀）

　　（5）咱們合作一次，（分角色讀）

　　2、 過渡： 此情此景真是讓我們心疼呀，沒有了森林的保護，土地變成了貧瘠的沙漠。可見，森林實在是太重要了。

　　其實，亂砍濫伐帶來的后果還遠遠不止這些，小云雀跟著媽媽越過沙漠，又來到了哪里？

　　（1）指讀（課件出示）

　　（2）請同學們默讀這段文字，想一想你能體會到什么？

　　指讀——指導讀（通過你的讀，讓同學們都能感受到河水的兇猛。）

　　（3）河水真是兇猛啊！小云雀不由得挨近了媽媽他說：媽媽，媽媽，大河里的水怎么這么兇猛啊！——指導讀

　　（4）云雀媽媽告訴了我們河水兇猛的原因：范讀-------聽到這里，你的心情怎樣？————指讀。

　　總結：同學們，沒有了森林的保護，洪水泛濫成災，可見森林實在是太重要了。

　　3、 森林到底有什么神奇的力量呢？為什么被稱為森林水庫呢？請同學們，自由讀，第10節，邊讀邊思考。

　　（1）自由讀——指讀

　　（2）森林是怎樣蓄水的？——指讀

　　（3）指導讀反問句“你看，森林不就是一座大水庫嗎？”

　　總結：森林可以儲存那么多的水，有了這座大水庫，河水就不會泛濫成災，可見，森林實在是太重要了。

　　4、 過渡：小云雀和媽媽越過貧瘠的沙漠，飛過兇猛的大河，當它又累又熱地飛回家時，它高興地說：媽媽，我們的家真涼快呀！

　　（1）同學們，這么熱的天，小云雀為什么會感到涼快呢？

　　（2）交流：空調有什么作用？森林是怎樣調節溫度的的？

　　————指讀——齊讀

　　總結：同學們，森林冬暖夏涼，真是一個巨大的空調器，調節氣溫。所以說，森林實在是太重要了！

　　二、 總結全文

　　旅行結束了，你一定有很多感受，讓我們再來齊讀云雀的心愿，（課件出示）

　　三、 拓展

　　同學們，小云雀的心愿會實現嗎？來年春天它會邀上哪些小伙伴來種樹？會種些什么樹？----------幾年過去了，那片貧瘠的沙漠會變成一片什么樣的景象呢？請同學們展開想象的翅膀，寫出所思所想。

　　（1）生寫

　　（2）交流

　　總結：同學們想象真豐富，讓沙漠變成綠洲，是云雀的心愿，是我的心愿，相信也是大家的心愿，讓我們共同期待著這一天的到來，世界會變得更加美好，我們的家園會因為有了更多的綠色更加精彩。

《云雀的心愿》第二教時 篇10

　　陳瑛

　　我在第二課時是這樣設計的：

　　1、復習導入，設疑激趣：

　　教學的開始，我先讓學生回顧上節課的內容，說說云雀的心愿是什么？結合學生的回答板書：（略）緊接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿？”這一問題導入新課的學習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發學習熱情。

　　2、精讀課文，感受森林的重要性：

　　（1）創設情境，感受伐樹毀林的危害

　　出示沙漠的圖片

　　并且激發學生：來到沙漠，它們看到了什么？感覺這里的環境怎樣？練習一下生活實際說說，如果狂風吹來，沙漠上會出現怎樣的情景？

　　（2）指名讀課文的（1—4）段，找出哪些詞語說明環境很惡劣啊！通過大家的交流討論漫天飛舞、貧瘠、睜不開眼等這些詞語寫出了沙漠的環境是非常惡劣的。那么貧瘠的沙漠是怎樣形成的呢？原來是由于亂砍濫伐，樹木越來越少。土地失去了森林的保護，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠。

　　（3）引導學生自由朗讀有關段落

　　“看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是怎樣的呢？你能讀出來嗎？”先讓學生練讀對話，教師加以點撥，最后引導學生扮一扮，讓學生自由選擇伙伴演讀對話。在沙漠，云雀知道了有森林和沒森林的保護是不一樣的，那么你想對森林說什么嗎？（森林實在是太重要了）這里強調了文本的重點。  

　　（4）由于人們亂砍濫伐，使茂密的樹林變成了貧瘠的沙漠。亂砍濫伐的后果，遠不止這，我們再來看一看云雀們的大河游。這樣很自然的過渡到了下一個部分。同樣也是創設情境，出示錄象河水泛濫，看到了什么？誰能說說洪水會造成哪些危害？理解為什么說河水像脫韁的野馬？（可以想象野馬是怎樣奔跑的？馬能按照路線奔跑是因為有人用韁繩指揮著，那么指揮河水奔跑的是什么呢？沒有了和堤就亂流了。）河水為什么會這么兇猛？（云雀媽媽嘆了一口氣：“哎，上游的森林被砍光了， ‘森林水庫’沒有了，到了汛期，大河里的水就會泛濫成災。”）  

　　（5）指導朗讀：寫河水泛濫成災的句子要讀出河水的氣勢洶洶的樣子，小云雀的要用害怕的語氣讀。媽媽說河水為什么兇猛的話要用無可奈何的語氣讀。

　　3、精讀品味，感受大水庫、空調器的作用：

　　這一環節中，我先激發學生：“森林帶給人類許多的好處，同學們想享受嗎？”讓學生自由讀讀有關段落。并談談讀后感受，接著引導學生品讀，你能把你的喜悅之情讀出來嗎？然后引導學生體會大水庫和空調器的神奇作用，我是這樣引導的“森林為什么是大水庫和空調器呢？你能從文中找出理由說明嗎？”讓學生讀讀、圈圈、議議，結合學生的回答板書：（略）

　　并趁熱打鐵讓學生談談森林還有哪些作用，最后引導學生再感情朗讀課文。

　　4、總結深化，拓展延伸：

　　（1）課文已經學完了，那么云雀的心愿是什么呢？

　　（2）云雀為什么會產生這樣的心愿呢？

　　（3）從哪些地方看出森林很重要呢？

　　20《云雀的心愿》教學反思：

　　陳瑛

　　該文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。針對教材的特點，我抓住以下三個方面進行教學：

　　1、注重感悟：

　　課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需作過多分析、講解。因此，教學時就讓學生抓住重點詞語，依據語氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到了。如在教學描寫土地變沙漠這一環節時，可以讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍濫伐”，依據提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學生讀書時，我使用多媒體出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風聲，把學生帶人沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對話，悟到了“埋怨”、“心疼”，從而體會到森林的重要。

　　2、注重積累：

　　課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調器的作用，同時也是很重要的自然常識，應該讓學生積累下來。于是在教學中，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我相機板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個詞語，目的是為了幫助學生降低復述難度。同時這幾個詞清楚地表現了作者的記述順序，在學生復述后，我就提示學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物。”這樣的復述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法，可謂一舉三得。

　　3、注重遷移：

　　在課文教學完成后，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢?聽后，學生紛紛舉手回答。有的同學說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死。”有的同學說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死。”還有的同學說：“森林是大水庫，是空調器，它給我們人類帶來這么多的好處，我們應該感謝它，保護它，不應該破壞它，砍伐它。”透過這些精彩的回答，可見學生通過課文的學習，已經受到了很深刻的環保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷移。

　　“感悟、積累、遷移”是語文教學的“三步曲”，只有依據此，我們才能真正地教好語文，學好語文，用好語文。

《云雀的心愿》第二教時 篇11

　　師：剛剛分享了我的小小心愿，你的呢？板書：心愿。

　　生：拿到起航卡，期中考試考好，養成小寵物。貧困的人過上好的日子。

　　師：心愿就是愿望。今天介紹一個新朋友：云雀。齊讀課題。自讀課文，要求讀準字音、讀通句子，找找小云雀的心愿。師巡視。檢查生字。

　　厭   濫   貧   垮

　　冠   刷   壤   邀

　　生：指名讀

　　師：有哪些字音需要提醒大家。

　　生：貧、濫、冠

　　冠的意思：在頂上的東西；帽子，出示圖。樹冠  桂冠   皇冠

　　的第一    冠軍

　　師：出示詞。豎排讀

　　討厭  沖垮   樹冠    亂砍濫伐

　　埋怨  沖刷   樹干    泛濫成災

　　提醒埋的音，樹干知道是什么呢？樹主體部分。圓柱形的。

　　學好生字詞能夠更好的走進課文，小云雀的心愿是什么？

　　生：邀上小伙伴，到沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。

　　師：出示小云雀的心愿，有什么疑問？

　　生：為什么一定要去？什么樣的沙漠？

　　師：跟著小云雀去飛行。學會思考。出示：他們飛呀飛，飛到一片沙漠的上空

　　師：你眼前仿佛浮現了什么情景？

　　生：像龍卷風一樣的渾黃的沙子、漫天飛舞，黃沙像怪物一樣。

　　師：師板書：黃沙漫天飛舞，哪個字更能突出你的理解？

　　生：漫，被纏繞了。

　　師：小云雀遇到什么困難？

　　生：把它和媽媽分開，找不到媽媽了。到處亂飛，嗆著，很難受。想喊媽媽。嘴巴一張開，就說不出話。沒有自己的方向，等風沙停了，沒有力氣。

　　師：出示：“這里的風沙真討厭。”還跺腳啊，埋怨地讀讀。

　　生：指名讀，齊讀。

　　師：我們扇動翅膀，飛到大河的上空，出示：大河的上空文字。

　　師：文字有溫度、有力度、有情感的。聽著她的朗讀，你有怎樣的感受

　　生：有生機的村莊，鮮活的生命被掩埋了，河堤有了很大的力度，生命剎那間消失了。

　　師：怎樣的河水？

　　生：無情、殘忍的。兇猛的河水

　　師：脫韁的野馬是什么樣的？橫沖直撞、失去控制、難以駕馭，僅僅是沖垮河堤、淹沒村莊嗎？看洪水視頻。是什么讓你的目光凝視？

　　生：無辜的人們、洪水的瘋狂、殘暴，

　　師：用第8小節的詞概括

　　生：泛濫成災

　　師：板書：河水  泛濫成災。出示：小云雀的話。不哭，雖然無法挽回

　　害怕  驚恐   難過

　　師：什么心情？

　　生：惶恐  膽戰心驚

　　師：本來是一次充滿期待的履旅行，到底是什么原因造成了這一切呢？快速閱讀2—8小節，尋找答案。

　　生：我從課文的第4自然段找到答案，以前這里也是一片茂密的森林……

　　師：用自己的話說

　　生：人們亂砍濫伐，

　　師：你還能想到什么亂砍濫伐的情景嗎？

　　生：小樹苗

　　師：第八小節內容。生讀。為什么云雀媽媽嘆口氣呢？

　　生：如果改成森林被砍了，不能體現人類亂砍濫伐的行為，給別人一種錯覺，森林沒有。讀

　　師：歸根結底一個詞。板書亂砍濫伐。

　　師：以前這里生機勃勃，而現在卻死氣沉沉

　　以前這里土壤肥沃  而現在卻   

　　背井離鄉

　　都是因為人類亂砍濫伐。

　　師配樂朗誦

　　聽聽吧  聽聽吧    可憐的小鳥在傾訴……，看著這一個個觸目驚心的數字

　　生：悲傷、沉痛、沉重、氣憤、痛恨、不敢相信這是人類做出來的。

　　師：心疼地說:“以前這里也是一片茂密的森林，后來由于人們亂砍濫伐，數目

　　生：齊讀

　　師：大樹轟然倒下，云雀媽媽無可奈何，唉上游的森林被砍光了。

　　師：感慨萬千，寫下此時你最想說的話。

　　學生寫。

　　全班交流。

　　師:挑自己最想說的。

　　生：我痛恨哪些風沙，洪水，為什么要傷害那些保護我們的樹。

　　眼前的利益是暫時的，人類，覺悟吧！

　　地球是我家，保護靠大家。

　　齊讀小云雀的心愿的話。

　　板書設計：

　　云雀的心愿

　　黃沙漫天飛舞

　　亂砍濫伐

　　河水泛濫成災

《云雀的心愿》第二教時 篇12

　　[課堂實錄]

　　師：自由朗讀課文第五自然段，哪些詞語震動了你，找一找，圈一圈；哪些句子讓你浮想聯翩，畫一畫，標一標，再在書旁邊把你的讀書時心里的想法寫下來。

　　（生埋頭讀書，凝神運思，再動筆圈畫起來，寫出心里感受）

　　師：剛才同學們讀書，我也在讀同學們，邊讀邊觀察，我從同學們的眼神舉動里讀懂了什么是真正的讀書？是口中有味，心中有形、下筆有神（板書作解）。好，下面我們就來將凝聚了同學們智慧的讀書所得進行交流，大家暢所欲言吧——

　　生1：當我讀到“渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著想下游沖去”時，我似乎看到一個一人多高的浪頭正向下游沖去，大堤頓時便垮了，村莊轉眼便淹了，莊稼也淹沒了，人們四處逃生，這樣的情景多慘哪。

　　生2：洪水很大，就像脫韁的野馬橫沖直撞，我讀時抓住“脫韁的野馬”這個詞，它用的打比方的手法，像脫韁的野馬那樣，它踢垮了河壩，它踩平了村莊。此時我似乎聽到洪水的嘶叫聲。令人恐怖，生命隨時會消失。

　　師：我似乎也聽到了，是什么？是洪水到來時，房子倒塌的轟響，大人的呼叫，小孩的哭喊，但一個浪頭過來，什么也不見了，什么也沒有了……

　　生3：從“洪水像脫韁的野馬”這句話中可以看出水的來勢有多兇猛，但是這也說明人類為自利在上游砍的樹木實在太多，洪水沖垮了河堤，淹沒了村莊，他們是自食其果，自討苦吃呀！

　　生4：是自食其果。

　　生5：是罪有應得。

　　生6：這是人們的報應。

　　師（充滿感情）：同學們，你們的心真的就這么狠嗎？雖然他們有罪，但我并不希望他們得到如此報應。因為在洪水中掙扎、喪命的還有許多沒有傷害樹木的無辜孩子們，可愛的動物們……

　　（生點頭認可）

　　生1：云雀媽媽和云雀也是受害者。

　　生：對，還有更多無辜的孩子和動物，我們不能一味地責怪，更應該喚醒人們的環保意識。

　　[評析]

　　讀書，思考，隨寫，言說，聆聽成為課堂的主要行為動詞。我努力引導學生去自主閱讀，暗示學生閱讀要做到“口中有味，心中有形、下筆有神”：書要反復讀，把心放進去讀，沉浸去讀，口中要讀出語言的滋味來，心中要浮現語言所表現的畫面來，下筆要有神采，寫出自己對語言的獨特感受、獨到見解來。自主的讀文會意，自由的解讀言說，更加開放、靈動。

　　注重把閱讀落實到寫上。動筆墨而讀書，是習慣，也是方法，是提高語文素養的重要途徑。我不僅讓學生讀，還舍得化時間指導學生去寫：圈出重點詞，畫下精彩句，寫下讀書時心里所感。踏踏實實，扎扎實實，也實實在在。

　　“尊重學生個性化的理解”不等于放任學生不正確理解。面對學生的憤慨（自討苦吃、自食其果、罪有應得），我沒有放任自流，而是積極地作了人性的引導，做好前進中的舵手，讓學生善字為先，從善出發，激發學生的情感。