春聯教學反思（通用4篇）

春聯教學反思 篇1

　　音樂，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當大家大聲念著黑板上的春聯時，學習春聯的欲望也大大增加了，不知不覺進入了課文的學習之中。

　　二、說春聯，重積累

　　語文注重積累。在語文教學中，教師要有意識地為學生創造和提供積累優美語言文字的機會。

　　春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內化。有句話說：＂授之以魚，不如授之以漁.＂教會學生學習的方法，逐步培養他們的學習能力對學生來說很重要.在分析春聯內容的時候，我首先指導學習第一幅春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯描寫的內容的印象。然后又指導了一幅春聯“春回大地千山秀，日照神州百業興”。由于春聯語句短小，語言淺顯，另外的兩條我組織學生自學，和同桌討論，再以匯報學習成果的形式交流.實踐表明，學生能很好地自主學習，他們也品嘗到了自主學習成功的喜悅！接著我開展一個春聯展

春聯教學反思 篇2

　　《春聯》教學反思

　　《春聯》是一篇知識性很強的說明文，課文用生動優美的語言介紹了春聯的作用，內容以及特點及讀春聯的好處.

　　我在開頭就創造了一個節日的氛圍，播放了過新年的背景音樂，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當大家大聲念著黑板上的春聯時，學習春聯的欲望也大大增加了，不知不覺進入了課文的學習之中。

　　一、說春聯，重積累

　　預習時就讓學生搜集內容豐富的春聯，在上課時，就讓學生來個春聯大擂臺，學生們表現的興趣很高，都想表達一份自己對春聯的喜愛之情。通過學生的“擂臺”展示可見學生的課后積累還是很不錯的，于是我抓住這一點，進一步引導學生去研究春聯，這就自然的過渡到春聯知識的學習上了，由此進入到的課文的學習。

　　二、品春聯，學知識

　　首先引導學生品讀春聯，在讀中感受春聯的特點：對仗和聲律美。先是以“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”了解春聯包括的內容不僅僅只是描繪美麗春光的，還有展現祖國欣欣向榮的景象等，由此概括出春聯內容的豐富。同時拿這一幅春聯為例，老師進行指導“對仗”在春聯中的運用，隨后學生對于其他對聯的學習，我采取的是放手，讓學生自己學習探索，實踐證明孩子的學習興趣相當的大，而且整個課堂的氛圍很好，看孩子的熱情如此之高，于是我就趁熱打鐵，進入到下一環節的大比拼。

　　三、春聯知識大比拼

　　在第二課時的學習中，我就主要以拓展為主，從春聯的內容，特點上，形式多樣的出春聯考驗學生。以此來鞏固春聯的知識要點，同時在多次的接觸春聯，學習春聯中，學生能夠自然的體會到作者的用心，領略文中語言文字的無窮奧秘。

　　《春聯》教學反思

　　《春聯》是一篇介紹春聯的小品文。本文用生動優美的語言介紹了春聯的作用、種類、特點及讀背春聯的好處。中心突出，通俗活潑，短小精焊，語言生動優美。是引導學生去賞讀春聯，感受春聯豐富多彩、情致優美的內容，講究對仗、用詞精當的技巧和抑揚頓挫、和諧動聽的聲律，熏陶、感悟、領略祖國語言文字的博大精深、無窮奧妙。

　　一、創設情境，在良好情境中學習課文

　　施教之功，先在激趣。興趣是最好的老師。我在教學伊始通過激發學生的學習興趣來調動學生的學習欲望。并且要為學生創設愉悅的課堂氛圍，讓學生興奮起來，為學生積極主動地學習課文作好準備。再讓學生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中賞讀課文，品味春聯內容之美與形式之美，感受漢民族語言文字魅力，了解中華民俗文化。

　　二、賞讀感悟，在閱讀感悟中欣賞春聯

　　對春聯豐富多彩、情致美好的內容之美的欣賞以及對春聯對仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學生對春聯閱讀、感悟、體驗的基礎上。在學生找到課文中的春聯后就盡情地誦讀這些透著美的文字，插上想像的翅膀，借助絢麗的圖片，將春聯描寫的美妙意境描述出來，這是以讀促悟。再引導學生帶著理解讀好這些對聯，這是以悟促讀。在讀中領略春聯所表現的豐富多彩、情致美好的內容。再接下來，讓學生按照春聯的內容來送春聯就水到渠成了。在美美的朗讀中，學生自然體會到了春聯講究對仗及具有聲律美的特點，這時，教師只要引導學生將這一點上升到理論的高度即可。語文的教學重在讓學生積累，在本課教學中教師有意識地為學生創造和提供積累優美語言文字的機會。

　　三、自主探究，把學習的權利交還給學生

　　學完課文，我們應安排一系列練習，以鞏固今天的所得。本課教學中安排了幾個有意思的練習，在練習中學生進一步體會到了春聯內容豐富，對仗工整，讀起來抑揚頓挫的特點，并掌握了使用文字的一些技巧。在練習中給學生一些思考的時間和空間，給學生一些自我表現和嘗試成功的機會，讓學生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識，解決問題，求得發展，他們學習的積極性更高，教學效果更好，更能激發他們課后再學習。

　　四、拓展延伸，在聯系中建立語文大課堂

　　好的結尾會產生余音繞梁、三日不絕的效果。結尾處要令學生對本課內容咀嚼不已，欲罷不能，促使他們在課后開展拓展閱讀，使他們的文學品味得以提升。所以，學完課文，在學生掌握了課文內容的基礎上，我們要引導學生充分地開發和利用課外學習資源來充實對文本的解讀，拓寬語文學習的內容、形式、渠道，讓學生在更廣闊的時空學語文、用語文，把生活看成是學習語文的大課堂，使學生獲得的知識和產生的情感更加立體、豐厚、久遠。

　　《春聯》教學反思

　　《春聯》是小學四年級語文一篇知識性很強的說明文，課文用精練的語言，生動地說明了春聯的作用，種類、特點及讀春聯的好處.在課文的精讀階段，我重點引導學生通過反復品讀語言文字，領略中國語言文字的無窮奧秘，激發學生熱愛語言文字的思想感情。通過課堂實踐我感到：

　　春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內化。有句話說：“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生學習的方法，逐步培養他們的學習能力對學生來說很重要.在分析春聯內容的時候，我首先指導學習第一幅春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯描寫的內容的印象。然后又指導了一幅春聯“春回大地千山秀，日照神州百業興”。由于春聯語句短小，語言淺顯，另外的兩條我組織學生自學，和同桌討論，再以匯報學習成果的形式交流.實踐表明，學生能很好地自主學習，他們也品嘗到了自主學習成功的喜悅！接著我開展請大家試著給課外的春聯分一下它屬于哪種內容的活動，要求學生把春聯在課堂上讀給大家聽，告訴大家這幅春聯所描寫的內容，可以從哪些詞上看出來，并親自動手連一連。課堂上氣氛非常活躍。學生已在動手的同時，將所學知識歸為已有了。從教學過程來看，由導到放，很好地培養了自主學習的精神，極富實效。

　　作為小品文，就應該讓學生有所得。基于這一點，我把了解春聯對仗和聲律美的特點作為另一個教學重點。教學上不老生常談，仍然以讀為主，讓學生在讀中感知特點，在讀中體會特點，讀出感受，讀出語感來。學生在品讀的過程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些對聯背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開拓了他們今后閱讀的空間，為學生真正感受祖國語言文字打下了興趣的基礎

春聯教學反思 篇3

　　春聯教學反思

　　一直以來，我都在訓練學生對語言文字的感悟能力，如閱讀了一篇課文，要知道這篇課文的主要內容；讀了一段文字，要能概括這段話的主要意思；讀了一句話，能說出自己的閱讀體會。

　　教這篇課文，第一課時，我依舊引導學生讀全文，知內容。先自讀，再指名讀，再自讀。讀上三遍后，讓學生說說課文講的內容。這樣的問題比較大，但通過學生一點點地概括與交流，最后學生掌握了課文的主要內容。這篇課文主要寫了春聯的作用、內容、特點及讀背春聯的好處。

　　第二課時，我重點引導學生讀了第一自然段。指名讀后，我問學生讀了這一節后知道了什么。學生先是不知如何回答，只是讀文中句子，后來經過引導點撥后，學生會用自己的話概括這一節的內容。對于文中那句比喻句，大部分學生不能理解，后來經過討論后，學生認識到這其實是寫春聯內容的豐富多彩。由此把文中的五副春聯按上下聯書寫在黑板上，讓學生理解意思，說出所歸屬的類別。學生的學習興趣濃，讀得投入。在分析春聯講究對仗和讀起來抑揚頓挫、和諧動聽的特點時，學生更是積極分析這五副春聯中相對的詞，爭著讀出春聯的抑揚頓挫與和諧動聽。我想：如果課前讓學生去搜集春聯，讓學生在這時候交流所搜集的春聯的內容，并進行讀春聯的比賽，再舉行對對子的演練，學生的學習積極性會更高，收獲也會更多。只是可惜由于我課前的準備不足，所以課上沒有進行拓展延伸，錯過了引導學生深入研究春聯的機會。

　　課堂上大部分學生的表現是比較積極的，但是也發現個別學生游離于學習之外。課堂上發現一個學生做小動作不專心聽講，課后請他讀背文中五副春聯，這位學生竟然讀得疙疙瘩瘩，不要說背了。經過指導后，還是不能背誦，感覺這位學生對語言的感悟能力很差，不理解春聯的意思，也不能停頓自然地讀春聯。怪不得課堂上他游離于學習討論之外，他對語言的感悟能力與其他學生是有較大差距的。對于這樣的學生，我們在課堂上如何進行因材施教，如何提高他們的參與度，從而提高他們的聽課效率，這是一個要研究的課題。

　　春聯教學反思

　　《春聯》是蘇教版第七冊中一篇介紹春聯的知識小品文，語言清新，條理清晰。這篇文章介紹了春聯豐富多彩的內容和春聯“對仗及音律美”的特點，指出了讀春聯的語文學習功能。在準備這節課的時候，為了提高課堂效率，我盡可能地融入了一部分精讀內容，讓課堂知識容量大一些，課堂氛圍活躍一些。所以把“學字學詞，初讀課文和學習第一段，初步了解春聯內容豐富的特點，培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情”等做為教學目標。教學時我努力貫徹新課標的理念，尊重學生的主體地位，激發學生自主的潛能，充分利用課本，通過讀、悟、說等語言實踐活動讓學生感悟、體驗、積累、運用。縱觀全課，還算比較順利，只是有個別預設目標沒有全部達成，留有美麗的遺憾，如由于時間未能控制好，使得有些預設環節流于形式，需要再回補；生字書寫沒有讓學生動筆等等。做得比較理想的方面有：

　　1.生字教學以學定教。在這節課中，我重視了學生的預習，課堂上結合學生預習時遇到的難讀的字音，難寫的生字，有的放矢的進行教學，切實突出了教學重難點，檢測生字詞的預習情況時，學生反饋的難字與我預想的一樣，我就有側重的教學了“氣氛”的輕聲和“奧”的書寫，指導頗有針對性。

　　2.詞語理解巧妙滲透。通過創設情景，一邊播放歡快的音樂《春節序曲》，一邊讓學生逐個欣賞語文寶貝帶來的大紅春聯，直觀地感受到了春聯的內容豐富，我適時點撥剛才大略看看這些春聯的過程就叫“瀏覽”；生讀四副對聯，我利用即時的語境，評點中滲透詞句理解：讀得好！你們讀得抑揚頓挫、和諧動聽！讓我充分感受到春聯所蘊含的“聲律美”。此二舉自然實現了對詞語理解的巧妙深刻。

　　3.課堂以學生為主體。自主式的課堂教學就要盡可能給學生多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗。課文第一部分內容淺近，于是放手給學生思考“讀著這些春聯，你的眼前仿佛看到了什么，又仿佛聽到了什么？”引導學生根據方法自學，并選擇喜歡的春聯交流，讓學生自始至終積極參與教學的全過程。

　　4.精心設計過渡語。學習春聯，而絕不局限于春聯本身，本文語言清新優美，教學中，課中這些靈動的語言催生著情感，喚醒著情感，豐富著情感，奔騰著生命的活力。同時，它也使這節課承載著厚重的文化積累，蓄積著深刻的文化內涵。我力求自己的語言與課文的基調合拍，以富有激情的過渡語，一步步引領著學生走進春聯、融入春聯、超越春聯。如，我對板書的概述為：春聯是畫，描繪美麗春光，展現欣欣向榮的景象；春聯是詩，歌頌幸福生活，表達美好祝愿。

　　5.充分利用課外春聯。課前布置學生找了一些春聯，除了在“瀏覽”環節運用外，在學完第一段后進行拓展環節，我再次讓孩子們把這些春聯張貼出來，要孩子們誰能學著課文介紹一下這些春聯：春聯中有的贊美了自然風光，如“    ”；有的展現了欣欣向榮的景象，如“     ”；有的表現了人們奮發向上的精神，如“  ”；有的歌頌了勞動人民美好的生活，如“      ”；更多的是表達了人們對未來的美好祝愿，如“      ”。這一訓練不僅能較強地激發學生深厚的學習興趣，還能較為有效地培養學生處理信息的能力，也最大限度發揮了學生準備的課外春聯的作用。

　　春聯教學反思

　　《春聯》是一篇語言清新的知識小品文。文章通過生動優美的語言介紹了春聯豐富多彩的內容和春聯“對仗、聲律美”的特點。通過學文，我希望學生懂得誦讀春聯既是一種學習，又是一種享受，從而達到美的熏陶。然而，精心的設計，用心的準備，還是沒有達到預想的效果，我想：教學的成敗，關鍵在于細節的處理和教育機智的運用。在教學《春聯》一課時，我深有感觸：　　

　　1、由于對教材的鉆研不夠深入，細節處理的不到位，加上課堂教育機智的欠缺，使得教學脫離文本，讓語文味變淡了。　　

　　2、課堂“對話”中，教師要真心實意地聆聽每一個學生的發言，敏銳地捕捉課堂教學中的生成點，及時調整自己的教學過程，而不是一味地走教案，那么，學生將會輕松、愉快地學習春聯，享受春聯。如：檢查課文朗讀時，我讓學生進行評價，有一個學生這樣說：“她的春聯讀得好。”這時，教師如果及時抓住課堂的生成，緊接著追問：“好在哪兒？”隨即出示五副春聯，順理成章進入下個環節的教學，同時引領學生自由讀課文第三自然段，想一想她讀得好在哪兒……　　

　　4、教師的評價語言要有導向性和激勵性，只有這樣，才能激發學生的興趣，有利于學生的發展。如：在推薦春聯環節中，有一個學生說到：“老師，我想推薦‘勤勞門第春光好，和睦人家幸福多’，祝福你家庭和睦，幸福美滿。”可是，作為教師只是簡單的說：“好。”這不能調動學生的熱情，同時也顯得評價語單一，其實，教師應該及時感謝學生的祝福，并決定選這一副春聯，以刺激其他的學生，帶動其他的學生參與到推薦春聯這一環節中。　　

　　一節課已經結束了，雖然有點遺憾，但是我收獲很多，因為導師的指導和學員的幫助讓我找到了自身的不足。我需要更多的實踐，不斷總結經驗，這樣才能更快、更好地充實自己。

春聯教學反思 篇4

　　《春聯》教學反思

　　《春聯》是一篇語言清新的知識小品文。這篇文章介紹了春聯豐富多彩的內容和春聯“對仗及音律美”的特點，教學時要讓學生通過學文懂得誦讀春聯，既是學習又是享受，從而使學生得到美的熏陶，領略祖國語言的無窮奧秘。在這課教學中，我努力貫徹新課標的理念：

　　1、課堂上真正體現人本思想，真正把學生看作“是學習和發展的主體”，“是語文學習的主人”。我通過多媒體課件為學生創設了一個“真實”的春節氣氛，創設了一個自主學習的情境。讓學生在這一情境中自主學習、自主感受、自主體悟。學習新課中的讀春聯、談感受、及整理春聯、填春聯、等諸多環節都充分尊重學生，將學生真正看作是一個全面的人、一個發展的人，一個有著個體獨特見解的人。

　　2文本而又超越，并能根據教學過程的需要靈活處理教材。這篇課文如果按照課文的敘述順序來展開學習過程，這樣的教學往往是呆板的。這堂課上首先從找出五副春聯入手，然后再理解春聯描寫內容的類型，接著理解春聯，在此基礎上學習課文開頭春聯給節日帶來的歡樂祥和氣氛，教學顯得更順暢了！另外對寫春聯的對仗、聲律等知識的學習也作了靈活處理，顯得有效而順暢。我想，對教材的靈活處理應該是上好每一堂課的關鍵。

　　3、優美而富有激情的過渡語，一步步引領著學生走進春聯、融入春聯、超越春聯，將本節課的教學提升到一個嶄新的層次：學習春聯，而絕不局限于春聯本身。將春聯融入了中華五千年文明之中，融入了華夏兒女的血脈之中。作為生命主體的人，情感性是其根本，生命與情感共在，丟了情感，就意味著生命的枯萎，意味著靈性的語言世界的消逝。課中這些靈動的語言催生著情感，喚醒著情感，豐富著情感，奔騰著生命的活力。同時，它也使這節課承載著厚重的文化積累，蓄積著深刻的文化內涵

　　《春聯》教學反思

　　我上了《春聯》這一課,給我最深的兩點啟示記述如下:

　　1,重視引導學生理解詞語積累詞語的方法.蘇教版教材與以前的人教版相比,在詞語的量和豐富程度來說都有明顯提高,旨在讓學生積累扎實的語言文字.看看文中和練習中的一大串成語就見其用意.在這堂課上,不僅重視理解與積累,而且在方法上也有多樣的,有提示理解的,如這幅春聯中有一個詞語是描寫祖國的,是哪一個詞語 有提問理解的,如"神州","門第"是什么意思 有要求描述理解的,如讀了這幅春聯,你仿佛看到了什么景象 有突出語境理解的,如學了這么多春聯,你有什么收獲 用書上哪一個詞語可以來表達這樣的意思 (開卷有益)

　　2,依托文本而又超越,并能根據教學過程的需要靈活處理教材.這篇課文如果按照課文的敘述順序來展開學習過程,這樣的教學往往是呆板的.這堂課上首先從找出四副春聯入手,然后再理解春聯描寫內容的類型,接著理解春聯,在此基礎上學習課文開頭春聯給節日帶來的歡樂祥和氣氛,教學顯得更順暢了!另外對寫春聯的對仗,聲律等知識的學習也作了靈活處理,顯得有效而順暢.我想,對教材的靈活處理應該是上好每一堂課的關鍵.

　　《春聯》教學反思

　　《春聯》這篇課文是蘇教版第七冊中的一篇介紹春聯的通俗小品文。也是我上的把關可得一篇課文。課文描寫了春聯給新春帶來的喜慶氣氛，介紹了春聯的內容和形式的特點，指出了讀春聯的語文學習功能。總的來說，在教學中我運用課件創設的情境，從生活入手，激發學生的學習熱情。課堂上尊重學生的主體地位，引導學生積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐，激發學生自主的潛能。通過讀、悟、說、寫等語言實踐活動讓學生感悟、體驗、積累、運用。另外還注重滲透學習方法，由課內向課外拓展，促進學習實踐，領略祖國語言的無窮魅力，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，進而提高學生的語文綜合素養。具體有以下幾方面的體會：

　　一、通過播放《春節序曲》和放鞭炮的動畫增加新年的氣氛。

　　從生活入手，通過課件創設情境，喚起學生的情感體驗，自然也會激發起學生學習的興趣。在這富有情趣的體驗中引導學生全身心地投入到課堂中，用心體驗語言文字，不僅獲得了必要的知識，也獲得了無限的快樂，從而真正讓學生喜歡上語文課，喜歡語文。

　　二、分組學習，自主探究。

　　自主式的課堂教學就是以學生為主體，盡可能給學生多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗。課文第一部分內容淺近，引導學生根據方法自學，并選擇喜歡的春聯交流，讓學生自始至終積極參與教學的全過程。

　　三、投影出四幅春聯，給它們“對號入座”。   （屏顯出示“對號入座”）：

　　巧妙地拓展，不僅能較強地激發學生深厚的學習興趣，還能較為有效地培養學生處理信息的能力。

　　四、讀課文第二、三節，找出新的發現、新的收獲。

　　春聯的特點，不是讓學生照著書本去讀、去記，而是讓學生先揣摩學過的春聯，在誦讀中感悟體會，在誦讀中發現。旨在將課堂還給學生，讓學生學得主動。因為新知識只有通過學生親身的主動參與、自行探索，才能轉化為自己的知識，并最終形成自己的學習能力。

　　五、玩“補春聯”游戲，進一步了解對仗特點

　　著名語言學家袁曉園先生說：“漢字能使人產生聯想，而聯想是一切發明之母，漢字正是開發智力的魔方。”春聯就是能體現漢字這種魔性的。因此，拓展給春聯配對練習，既能有效地檢查學生對春聯特點的理解，同時對對子，補春聯這一游戲也扎實地對學生進行了語言文字的訓練，滲透使用文字技藝和祖國語言的魅力所在。這種潛移默化的作用，會有利于學生聽說讀寫語文綜合能力的提高。

　　六、豐富閱讀，積累運用，拓展延伸。

　　拓展閱讀，既反映了新課程語文教學的新理念，注重課外閱讀量的增加，又突出了學生在信息社會素養形成的需要，啟發學生多從生活中收集閱讀材料，加深對課文的理解，并讓學生在理解的基礎上應用。這樣，一節課就不僅僅是讓學生懂得了一點春聯知識，學會了幾幅春聯，而是以課堂為載體，努力地拓寬了學生語文學習的內容、形式和渠道，引領學生在更廣闊的生活中積極、自主、富有趣味地學語文、用語文，這樣一節課對于學生學會學習就具有更為深遠的意義。