《泉城》教案設計第二課時（通用14篇）

《泉城》教案設計第二課時 篇1

　　教學要求：

　　學習全文，了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，今天我們繼續學習第8課——泉城。通過上節課的學習，我們知道泉城就是我國的——濟南。說到泉城濟南，自然會想到濟南的七十二泉。今天，讓我們一起走進泉城，一起去去細細欣賞泉城的美景。

　　二、學習第一自然段

　　1.同學們，你們想不想看看泉城的泉水呢？（出示圖片）

　　2.看了剛才的畫面，你有什么感受呢？

　　（ 美，多，神奇。。。。。）

　　板書：泉多、泉美

　　3.課文哪一自然段總的說了泉水的這些特點呢？（出示第一自然段）

　　接下來請同學們自由朗讀課文的第一自然段，邊讀邊思考：

　　（1）哪些地方說明泉多？（七十二泉）

　　指讀。齊讀。

　　（2）哪些地方說明泉美？（白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落）

　　美在什么地方？（樣子）

　　泉水的姿態各具風姿，給我們視覺上以美的享受。濟南的泉還美在什么地方？

　　（虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟）

　　你聽過嗎？分別給你什么樣的感覺？你能分別讀好這兩個詞語嗎？我們把這兩   個詞語連起來讀一下。

　　指讀。齊讀。

　　接下來呢，老師請我們班男生讀聲音洪大的這句，女生讀聲音低細那一句，一起來感受一下泉的聲音美。

　　聲音高低不同，給我們不同的聽覺沖擊。

　　二.學習第五自然段“趵突泉”

　　濟南的泉真多啊，其中最著名的要數——“珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉”，而在這幾個泉中，趵突泉最為出名，它又有什么過人的魅力呢？讓我們一起去領略一下吧。（出示文字）

　　1、接下來請同學們以自己喜歡的方式讀一讀第五自然段，想一想這段話寫出了          趵突泉什么特點，動筆劃一劃、圈一圈能夠反映這些特點的詞或句子，再朗讀一下。

　　（1）誰來說說看，趵突泉有哪些特點？

　　大    從哪里感受到的？（開闊、占了大半個）

　　誰來把這句話讀一下，要讀出它的“大”。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　清    你從什么地方感受到了泉水的“清”？

　　（很清、清清楚楚）

　　恩，連游魚水藻都可以看得清清楚楚，這泉水可真清啊。你能讀好這個句子        

　　嗎？（指名讀.齊讀.）

　　現在，請同學們閉上眼睛，此刻，你的面前出現了一池清泉，泉水很清，連游     魚水藻都可以看得清清楚楚，此時此刻，你仿佛看到了什么？（......）

　　同學們，你們看到的景色真美啊，趵突泉的泉水清得真美啊。讓我們再一齊把這句話讀一下，再次體會一下趵突泉泉水的清。齊讀。

　　聽了你們的朗讀，老師仿佛也來到了一池清泉邊，真舒服，真清爽啊。那趵突泉還有什么特點呢？

　　美      從哪些詞語看出來的？

　　（三堆白雪   冒）

　　指名讀.

　　齊讀.

　　趵突泉那么大，那么清，那么美，不愧為七十二泉之首，讓我們再一起通過朗讀，再次體會體會。

　　三.學習第二至第四自然段“珍珠泉、五龍潭、黑虎泉”

　　1.剛才我們學習趵突泉，還記得是怎樣學的嗎？指名回答。

　　2.出示學法。齊讀。

　　3.請你用以上的方法選擇一種自己喜歡的泉水來學習一下。

　　4.我們一起來交流一下自己所喜歡的泉水。

　　▲“珍珠泉”  （出示圖片）   

　　它有哪些特點呢？

　　清——“清澈見底”            誰能來讀好這個句子。

　　美——“泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。”

　　指名讀。     齊讀。

《泉城》教案設計第二課時 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：61

　　魏旖 發表

　　《泉城》……一篇篇情文并茂的散文，展現了我們偉大祖國不同的地方、不同的美姿。文章語言清奇秀麗，頗具詩意，讓人讀了如臨其境。教學中我加強了單元的整體教學，重點放在朗讀訓練上，同時抓住文章細筆細繪的特點引導學生仔細品味，使學生的習作水平也有一定的提高。學習描寫景物的散文，首先通過引導學生反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精彩的寫法和表現的情景美。二是加強思維和語言的訓練。幫助學生對課文進行分析，明確課文寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪些詞或哪些句子用得特別精當，描繪時主要用了哪些方法。最后，帶領學生有感情地背誦課文。在教學中為學生創設詩一般的意境，使學生陶醉于優美的情境中，受到了美的陶冶。在語文能力方面，學生把理解、口述、朗讀結合起來，收獲同樣頗豐。”

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　　此問轉載 

《泉城》教案設計第二課時 篇3

　　一、教材解讀

　　《泉城》是一篇寫景文章，介紹了濟南的一種風物特征。從文章的篇章表達形式上來看，本文是采用總分總的結構形式進行布局謀篇的；先概述后分述，先面后點；中間并列的分述部分構段方式基本相同，都是先交代泉的地點在哪里，再通過幾個形象的動詞來交代泉水的特點，如“珍珠泉”是“涌”，“五龍潭”是“匯注”，“黑虎泉”是“噴吐”，“趵突泉”是“冒”。從文章的語言表達形式來看，文本的總起部分是工筆細描鋪成的，用“四個有的……”這樣的整體描寫讓讀者初步感受泉城的獨特，這個文本跟其他文本有所不同的地方就是中間部分采用的是大量白描手法勾勒的。

　　在寫泉的文章中，老舍先生的《趵突泉》從語言表達上來說更勝一籌，那么這篇文章的價值又在哪里呢？我們可以借鑒從人教版教材編排的特點來審視。崔巒說：“根據教材編排特點，結合學生寫作能力發展需求，寫景類的文章必須要在四年級完成。三年級上冊做到有物，下冊做到有物、有序；在四年級上冊，學生需要形成的是有物、有序、有特點。到四年級下冊，做到有物、有序、有特點、有具體。寫景類的習作文章基本到此結束，學生完成一個能力訓練。”我們的學生剛好是四上，需要形成“有物、有序、有特點”的寫景類文章的能力，這篇文章正好符合這個年段學生的能力發展需求，而《趵突泉》在蘇教版中安排在四下的目的也在于此。由此可見，《泉城》的價值在于它的篇章結構更符合該年段的學生搭建寫景類文章一般意義上的圖式。

　　從寫的角度來反思我們的閱讀教學。學生從三年級開始接觸并學習寫總分總，但是大部分到六年級還沒掌握，運用崔巒先生的話說就是“以讀促寫太少了。”主要就是說的太多，寫的太少。

　　從語用學的角度來說：語用的路徑就是通過寫來帶動對內容的理解。在學本篇課文之前，本學期學生已經學習了《長城》、《頤和園》等總分總的寫景類文章。那么，如果我們還從內容上來理解的話，就完全喪失了這篇文本的價值，我們把這篇文本定位于是寫作的一個樣品，（即王榮生博士對文本功能分類中的一類，主要是讓學生在學的過程中主動建構文本的言語形式，表達結構。）以讀促寫，發展學生的言語。不是學總分總，而是運用總分總的方式來寫，實際上就是幫助建立學生寫景類文章的一般意義上寫作框架，即圖式式地練寫。

　　二、教學理念

　　1、以讀促寫，建立圖式。

　　李海林先生曾說：語文等于言語，等于語言的運用；語文教育等于言語智慧的發展。現在的語文教學已經到了跟內容分析式的閱讀教學說“再見”的時候，轉向了“一個中心——以語言訓練為中心點”，“兩個基本點——聽說讀寫能力和人文素養”，“16字——感受語言，理解語言，品味語言，借鑒語言”，我們始終圍繞為學生的言語智慧發展而進行教學。我們把這篇文本當做寫作的一個樣品，以讀促寫，發展學生的言語。幫助建立學生寫景類文章的一般意義上寫作圖式。

　　2、建立以學為主的生本課堂。

　　建構學為主的課堂就要關注學生學的完整性、連續性、層次性、交互性、再生性，真正展開學的過程，完成從老師的教到學生的學的轉變。本課將文本定位于樣品，因此，本文的教學重在將學生的學作為重要的內容，完成第二文本的建構，即雁蕩瀑布的寫的練習。

　　三、教學目標及重難點

　　以《語文課程標準》為依據，結合教材的特點以及學生特點，擬定本課時的教學目標如下：

　　1、隨文識字，學會“濟、剔、”等生字，聯系語境、聯系生活、想象畫面等理解“虎嘯獅吼、明珠散落”等詞語的意思。

　　2、潛心會文，通過圈圈畫畫重點詞、想象畫面等方法品味作者是怎樣寫出泉水的特點。

　　3、深入文本了解文本結構，關注生活，利用身邊的資源讀寫結合建構學生寫景類文章的基本結構。

　　在我們的目標體系當中，我們的核心目標是以讀促寫，為真正實現學生的學而教。教學的重點是引導學生通過圈圈畫畫重點詞、想象畫面等方法品味作者是怎樣寫出泉水的特點。深入文本了解文本結構，關注生活，利用身邊的資源讀寫結合建構學生寫景類文章的基本結構。這也是本課的難點。

　　四、教法學法

　　其實教法和學法是交融、交織的整體，因為教的過程就是學生學的過程；因此，在教學行進中，引導學生對語言文字的品味、琢磨、習得則主要采用批注法和體驗法。教師采用“情境引導”“移情體驗”“以讀促寫，讀寫結合”的教法為學生的學習實現提供最大的可能。

　　五、教學流程

　　本課教學擬采用兩課時完成。

　　第一課時：學習字詞，梳理文章的脈絡，品味文章第一、二節，遷移練寫《雁蕩山瀑布》的開頭、結尾以及大龍湫。

　　第二課時：品味文章的三、四、五節，遷移練寫《雁蕩山瀑布》的分述部分，完成第二文本的建構。

　　下面我將詳細說說第一課時的教學過程，我預設了“揭題啟課——讀文解構——泉水印象——賞珍珠泉——拓展延伸”這五個環節，具體操作如下：

　　一、揭題啟課

　　教學開始，我這樣導入：孩子們喜歡玩嗎啊？到過哪些地方？玩完回來，最怕什么？預設大部分會說“寫作文”課件：“寫游記有妙招”，接著揭示課題并板書，隨機教學“濟南”，學生書寫“濟”字。

　　【上課伊始，教師就直接揭示本堂課的主要教學內容就是解決他們的困難——學寫游記的妙招，簡潔明了。】

　　二、讀文解構。

　　1、檢查朗讀。先指名分節讀課文一節。在讀的過程中隨機學習“晶瑩剔透、明珠散落、虎嘯獅吼”等詞，并講講該段的主要內容。接著指名讀第二節，說說寫了什么？引導學生找出文章中與第二段相似的段落，并挑選其中的一段讀給同桌聽。最后一節全班齊讀。

　　2、關注結構。出示文章的機構圖，引導學生發現文章“總分總”的表達方式。因為學生在此之前已經學過《富饒的西沙群島》、《長城》、《美麗的小興安嶺》、《頤和園》等總分總的游記，因此這個問題難度不會太大。并適機出示《美麗的小興安嶺》、《頤和園》的總起和總結段，既加深學生的印象，又為下一步的寫作了鋪墊。

　　3、以讀促寫。你看看，好多作家都用這種方法。如果我們也用這樣的方法來寫雁蕩山的瀑布，怎么寫呢？為了降低難度，請生試著在作業紙上寫開頭或結尾。個別學困生仍覺得很難下筆，教師將引導他們看課外鏈接資料或者仿課文句式來減低難度。給足學生時間練寫，寫后交流評價。

　　三、泉城印象。

　　第三環節是我要重點闡述的一個環節，這一環節我主要分：

　　第一步：走近泉城，感受印象

　　孩子們，濟南的泉給你留下了什么印象？預設學生說：多、奇、美等，請學生畫出相關句子。并出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　這句話的教學，我預設以下幾個層次：

　　1、讀通順、流利。

　　2、引導想象。孩子們，哪一處的泉水最吸引你？預設有的學生會說我最喜歡“有的白浪翻滾，好像銀花盛開”。那么，教師就進一步引導：走近這樣的泉水，你看到了這些浪花有的像——預設學生會說（有的像美麗的牡丹，有的像可愛的'喇叭花），你側耳傾聽，你聽到了——預設學生會說（我聽到了“嘩嘩”的聲音，仿佛在唱一首動聽的歌曲）。預設有的學生會說我最喜歡“有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼。”教師引導：孩子，還沒走近這泉，你就聽到了——預設學生會說（聽到前方傳來了“哄哄”的水聲，那聲音震耳欲聾）。走近他，你聽到的聲音如虎嘯獅吼一般，讓你聽了感覺——預設學生會說（激動、害怕等）。你看，這泉——預設學生會說（這泉噴地很急，水花四濺等）。不管學生說到上面四分句中的哪一句，教師都做進一步的指導，引導他們在“看與聽”方面展開想象并隨機做好朗讀指導。如果個別學生朗讀有困難，老師將采用范讀的方法來指導。

　　3、引導學生發現作者是從哪兩個角度來寫“泉”的。由于第二部分充分鋪墊，學生自然就能發現是從“看和聽”的角度來寫的。及時小結：待會兒我們寫瀑布的時候也要注意從不同的角度來寫。

　　4、再次完整的讀句，之后出示圖片觀看并試著引導學生積累背誦。

　　5、小結批注：孩子們，讀著背著，我們對濟南的泉水有了整體的印象，像這樣的描寫我們就叫做“整體描寫”，給你們二十秒，把這四個字送到這句話的邊上，我們應該留下一些學習的痕跡。

　　第二步：以讀促寫，以寫促讀。

　　1、出示雁蕩山的瀑布圖片讓生欣賞。

　　2、請生試著說一說。在學生交流的過程中，教師注重點撥他是從哪個角度來說的如大小、粗細、形狀等，引發其他學生更多角度的想象。個別學生可能覺得有難度，站起來只能說一兩句。教師就請學生把他們幾個講的連起來講從而形成一句完整的句子。真正做到為學生的學服務。

　　3、聽了你們繪聲繪色的講，我都身臨其境了。孩子們，你最想去欣賞哪個瀑布？預設學生會說單個詞語，如大龍湫、小龍湫等瀑布名。教師引導：把他們的話合起來，其中最著名的要數，預設學生會說其中最著名的要數大龍湫、小龍湫、梅雨瀑了。

　　4、課文中也有這樣的句子，出示句子。簡介這樣的句子叫——過渡句。

　　四、賞珍珠泉

　　第一步：賞珍珠泉

　　1、讀文本。看來我們接下來就要寫寫這些瀑布了，該怎么寫呢？請你們去讀讀課文第二段，看看作者是怎么寫珍珠泉的，或許能得到一些啟發。生自由讀，多讀幾遍。

　　2、直接聚焦語言。孩子們，喜歡珍珠泉嗎？作者怎樣寫出珍珠泉的美？文中哪些字詞寫出了珍珠泉的美？請拿起筆來圈圈畫畫。在學生交流的過程中，引導學生關注到“涌”。一個“涌”字讓你仿佛看到了什么？預設學生會說吐著一個個小泡泡，一個接著一個，就像一串串珍珠等。同時，還請學生關注到“拎”。生活中，你拎過什么東西。預設學生會說拎袋子，拎水桶等。你有想過“拎泡泡”嗎？點出作者用詞的與眾不同。

　　3、回讀整段話后小結：作者就是這么寫珍珠泉的，用上想象，特別是這些與眾不同的動詞。

　　第二步：以讀促寫。

　　1、出示視頻、畫面，請生欣賞。

　　2、想象畫面：作者眼中泉水涌出的泡泡像一串串珍珠，在你的眼中瀑布又像什么呢？預設學生會說奔騰的駿馬，寶劍，珍珠，天女散花等

　　3、提煉動詞：這么美的形象你打算用哪些動詞來寫生動呢？預設學生會說奔騰、飛瀉、灑、飄落等詞

　　4、配樂寫話，教師巡視指導筆并交流修改。

　　五、拓展延伸

　　1、小結：孩子們，就這么學著寫著，你們不知不覺把寫游記的妙招都學會了，就這么簡單，按照一定的結構，抓住景物的特點，展開合理的想象，用上準確的詞語就能夠寫出屬于你自己的精彩。

　　2、布置作業

　　在整個教學流程的預設中，我們遵循了如下幾個力點

　　一、遵循學生學的過程的完整性、連續性，（幾次的讀寫結合）

　　二、化教為學，真正實現為學服務。（降低習作的難度，為其做了充分的鋪墊）

　　三、關注言語特征，關注語用，實現從吸納到表達的過程。

　　（在第一段：對比發現作者描寫的不同角度；關注整體描寫與過度句；在第二段引導學生關注“涌、拎”）

《泉城》教案設計第二課時 篇4

　　【教學內容】：

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第三單元第9課。

　　【教材分析】

　　《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，用準確的詞語、豐富的聯想、形象的比方、清晰的條理描繪了濟南四大名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。全文共6個自然段，是一種很典型的“總－分－總”的寫作結構，中間的四個自然段采用了相同的構段方式，都是先介紹泉水的位置，再描繪泉水的特點。

　　【學情分析】

　　四年級的學生已具備一定的獨立識字能力和初步的感受、理解語言的能力。但是他們處于低段向高段的過渡期，對于閱讀感悟文章，他們還處于朦朧期。因此，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文，想象內化是學習本課語言最有效的途徑。教學中要以讀書訓練為主線，讓學生在情感朗讀中推敲、品味語言魅力，體會作者遣詞造句的準確生動，悟出作者所要表達的思想感情，實現知識內化。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：憑借課文中具體的語言文字，通過研讀感悟，了解泉城所有的自然景觀，體會泉城的泉多，水美。感悟語言文字的美。

　　3、情感態度與價值觀：通過不同形式的朗讀感悟，激發想象力和創造性思維，培養學生熱愛祖國，熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重難點】

　　了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

　　【教法、學法】

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用的教法是激趣法、以讀代講法、媒體演示法、拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發揮教師的主導作用。學法上，貫徹“把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是自讀探究、討論交流、朗讀感悟。

　　【課前準備】：ppt課件答題卡

　　第一課時主要是帶領學生學習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。理解課文的構段方

　　式，精讀第一自然段，讓學生對泉城有一個大致的總的印象。

　　下面我重點寫一寫第二課時的教學設計：

　　一、創境激疑，自主設疑（5分）

　　1、以詞入手，品味泉水的形和聲

　　師：誰來讀一讀這幾個詞？出示：

　　白浪翻滾銀花盛開晶瑩剔透明珠散落

　　聲音洪大虎嘯獅吼聲音低細秋雨瀟瀟

　　師：這些詞中，哪些是寫泉的形態的？哪些是寫泉的聲音的？

　　2、總結：不同的形態用不同的詞語去描述，不同的聲音用不同的詞語去表達，這就是用詞的準確。

　　3、來，咱們把這些描寫形態和聲音的.詞語帶到句子中來，美美地讀一讀？出示句子。

　　4、課文的第一自然段就是從泉的聲音和形態兩方面總的介紹了濟南的名泉。一起來讀一讀這段話。

　　師：這節課，我們就跟隨著作者，一起走進濟南，聽聽泉的聲音，看看泉的形態，好好地欣賞一番。（板書課題）

　　5、緊扣課題，引導質疑

　　師：同學們，我們輕聲地讀一遍課題，讀了課題你有什么想問的嗎？能快速找找課文主要介紹了濟南的哪些泉嗎？

　　出示句子：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱濟南為“泉城”。其中最著名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。

　　二、研讀感悟，自主探究（3分）

　　師：下面，老師建議同學們閱讀課文2-5自然段，找出每種泉水所在的位置、名稱由來，并概括出每種泉水的特點，結合預習完善相應的表格。

　　三、多元導悟，合探解疑（25分）

　　1、趵突泉

　　（1）誰要帶著我們去趵突泉看一看？

　　（2）交流：

　　①大：“差不多占了大半個公園”；

　　②“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地往上冒，如同三堆白雪。”品好一個“冒”字：老師查過字典，“趵突泉”的“趵”是跳的意思，這句話中的哪個詞是對“趵”字最好的解釋？“咕嘟咕嘟地從泉底往上冒”，這一個“冒”字，你感受到了什么？（水多）

　　我國著名作家老舍在游覽了趵突泉之后，寫下了這樣一段話，我們一起來看看：“看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只是自然有這樣的力量！”

　　讀著老舍先生的這段文字，這一個“冒”字還讓你感受到了什么？（生命活力）

　　③趵突泉就這樣冒，冒，冒，從兩千多年一直冒到了今天，這就是生命力！

　　④誰能讀好它？先練練，推薦讀。

　　⑤指導背誦本段。

　　2、引導小結學習方法：孩子們，回過頭來想想，剛才我們是怎么賞趵突泉的？品詞句，悟特點，寫感受。那就運用學習趵突泉的方法,自學第二、三、四段中你最喜歡的一處泉，圈畫出令你感受深刻的詞語或句子，體會泉的特點，并記下你的感受。

　　3、選擇自己最喜歡的一處泉交流交流。

　　預設一：賞珍珠泉

　　（1）誰來說一說你看到的珍珠泉。

　　（2）指名讀，交流：

　　①水大、清：“約一畝見方”、“清澈見底”；

　　②“泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。”：品好一個“涌”字（板書：涌）；這個“涌字”讓你感受到了什么？（一個“涌”字寫出了水奪地而出的動態。）形美：“像一串串珍珠”，這種形態讓你想到了剛才概括寫泉時的哪一句話？指名說（有的晶瑩剔透，好像明珠散落。）（形態美）

　　③“忽聚忽散……”（變化美）一起看這三個詞語，通過這三個詞語，你體會到了什么？（變化多，變化快，變化讓人捉摸不透）。看著這變幻莫測的泉水，作者就覺得是有一只神奇的手把它們——“拎到了水面上來”。好神奇！而這種神奇的感覺正是這三個類型相同的詞語的連用帶給我們的，真好！（神奇美）

　　（3）請一位同學朗讀，讓我們感受到珍珠泉的神奇變化的美。

　　預設二：五龍潭

　　（1）走近五龍潭，你看到了什么？

　　①泉多：“五處泉水”、“匯注”，品好一個“匯注”，五處泉水從不同方向流向這里，在這里相遇，在這里相聚。（板書：匯注）

　　②形美：“月牙泉”的名字給人以聯想，那月牙的形狀，那清亮的泉水，就是一種難以描述的美。

　　（3）就請你用聲音把五龍潭帶到我們面前。

　　預設三：黑虎泉

　　（1）你感受到的是一個怎樣的黑虎泉？

　　水大、聲響：“噴吐”、“水聲喧騰”、“晝夜不息”，

　　品一個“噴吐”：將原名中的“噴”漏掉，引導學生辨析：是否能丟掉？從而感受到水大，水猛，水有氣勢。看圖體會。

　　（3）黑虎泉，一個“噴吐”就將它的特點描寫得淋漓盡致，可見作者的用詞是多么用心，精準！

　　（4）男孩讀，感受黑虎泉的“威”。

　　4、對照表格，完整梳理四大名泉。

　　5、小結：同學們，像形態這么美、聲音這么好聽的泉水僅是這四個嗎？（出示補充資料）我們一起再來欣賞一下濟南其它的名泉。（出示泉的圖片）

　　正因此，人們把濟南稱為——出示最后一個自然段，并齊讀。

　　四、鞏固深化，學用延展（7分）

　　（一）小練筆

　　從下面幾道題中選擇你最拿手的一題做一做！

　　（1）積累、背誦文中的優美句段。

　　（2）寫幾句話來贊一贊濟南的泉！

　　（3）為泉城寫宣傳廣告,歡迎人們來參觀濟南的泉。

　　（4）學習課文的寫法，發揮想象，寫一處給你留下深刻印象的泉，注意用上優美的詞句寫出泉的特點。

　　（二）拓展閱讀，走向課外

　　出示作業：

　　1、讀一讀老舍先生寫的《趵突泉》全文，感受一下趵突泉的魅力！

　　2、收集濟南的其它名泉，在班級上開展一次“濟南行”讀書交流會。

《泉城》教案設計第二課時 篇5

　　一.談話導入。

　　師：同學們知道石城是指哪座城市嗎？為什么南京又被稱作石城？

　　[找出本課與已有知識的聯系，激發閱讀興趣]

　　師：石城的石一針見血的點出了南京以石而聞名。今天我們要學的這篇課文課題是泉城（板書泉城），你們說這座城市以什么聞名天下？大聲讀課題！

　　師：你想知道什么？

　　[讓學生產生閱讀期待，有目的的從閱讀中汲取自己所需要的信息]

　　二.初讀課文

　　1.自由讀課文，解決初級疑問。

　　師：同學們，自由讀課文，有些問題很快就能明白了。遇到不認識的字看看拼音。

　　師：你們的問題在文中找到答案了嗎？說說你知道了什么？

　　[這里并未直接進入讀準字音，讀通句子環節，哪怕是初讀課文，學生也已經對課文產生初步聯想及理解，教者不想打斷學生的思維過程，所以讓他一氣呵成連貫下來]

　　2.引入研究課題，生成高層次閱讀期待。

　　師：有些問題同學們明白了，有些問題同學還未徹底的了解。濟南素有泉城、泉都之稱。元代地理學家于欽亦稱贊說：濟南山水甲齊魯，泉甲天下。這甲天下的濟南的泉，到底有什么絕妙之處，能博得天下第一的美譽？

　　師：這個問題不忙解決。書讀百遍，其義自見。把書多讀幾遍，不光老師的'問題能解決，你們心中的小問號也能解開。

　　3.多種形式練讀。

　　出示自讀要求：

　　（1）自己讀課文，借助拼音讀準字音，大聲慢速朗讀課文，讀通句子。

　　（2）小組檢查：

　　由每組的2號同學讀課文，其他同學拿出鉛筆，在二號同學讀錯的詞句后做上記號。課文讀完后，指出他的錯誤讀音，并幫助他糾正。

　　4.檢查自讀情況。

　　出示生詞和詞組：

　　晶瑩剔透秋雨瀟瀟虎嘯獅吼趵突泉拎到懸崖洞穴水聲喧騰晝夜不息水藻清清楚楚

　　濟南大約一畝見方忽忽組成占比吊桶還粗三堆白雪

　　師：咱們的2號看看上面有沒有你剛才讀錯的生詞。現在，請你領著同學再讀一讀你剛才讀錯的那個詞。

　　（重點指導讀準：剔趵拎穴晝藻濟）

　　師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。

　　5.聯系生詞，品析濟南泉水。

　　師：聯系課文，你能不能從上面某個詞中發現濟南泉水的一些特點？也許從這里我們能找到濟南泉水甲天下的原因。大聲讀課文，邊讀邊想。不理解的詞，。

　　[電影大師卓別林和武星成龍均善用道具，他們能讓簡單的道具產生巨大的喜劇效果。我想老師如能善用生詞，也一定能讓它們更好的為學生服務]

　　指名回答。

　　6.齊讀課文，試著把這些特點讀出來。

　　7.同學們，我們讀幾遍了，背一背！背不出？不要緊，看書，記得幾句背幾句。

　　[這種記憶過程，能幫助學生主動思考課文寫了那些內容。]

《泉城》教案設計第二課時 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、在品詞品句中感受濟南泉水的美，感受語言文字魅力的同時受到熱愛大自然情感熏陶。

　　教學重難點：

　　1、品讀詞句，感受濟南泉水的特點。

　　2、有感情朗讀甚至背誦，激發學生樂于表現、熱愛自然的情感。

　　教學步驟：

　　一、復習導入，學習第六自然段：

　　1、為什么稱濟南為“泉城”呢？師評：以泉水而聞名天下，難怪會有這樣的別稱！

　　2、出示第六自然段，齊讀。

　　3、濟南的泉水多有名呀！（點出：天下聞名）讀詞，真是無人不知，無人不曉，真有名呀！再讀句子

　　4、過渡：說到泉城濟南，人們自然就會想到濟南的七十二泉。那就讓我們跟隨著課文去泉城看看那里天下聞名的泉吧!

　　（設計說明：以總結段導入，學生對文章的整體結構比較清楚。）

　　二、精讀感悟：

　　1、第一自然段：

　　(1)(出示第一自然段)請你讀讀第一自然段，其他同學聽聽，想想：濟南的泉水給你留下什么印象？

　　(2)交流：

　　＊聽了他的朗讀，你仿佛看到了怎樣的泉水？（出示句子）

　　這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個別讀）

　　a 看圖片理解“白浪翻滾”！潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀!(讀詞“白浪翻滾”) 白浪翻滾，好像――（讀句子）

　　b 那你又見過晶瑩剔透的東西嗎？說說哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鉆石、水晶、雨滴、水珠…）你又從晶瑩剔透中體會到這泉是怎樣的？（透明的，細膩的，純凈的…）（讀句子）

　　c 這泉水真是形態各異，讓我們一起來感受一下吧！(齊讀)

　　*除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）

　　有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（自由讀）

　　a泉聲帶給你什么感覺？

　　b你從哪兒感受到泉聲的大？( “洪大”、“虎嘯獅吼”) 引讀：這聲音洪大，如同—（個別讀）有的聲音還很小呢，文中用了一個什么詞？低細得如--( “低細”“秋雨瀟瀟”)（個別讀）秋天的雨聲有什么特點呢？(評價：真是細雨綿綿！沙沙的雨聲給人寧靜、柔和的感覺。)

　　c個別讀，評價指導：這聲音是雄渾的！這聲音是輕柔的！看來，聆聽著來自泉城的'聲音，也足以令人陶醉!(齊讀)

　　(3)感情朗讀：濟南的泉形態美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠!讓我們一起來讀讀這句話，細細體會泉水的美麗、神奇吧!

　　(4)引讀：在這七十二泉中，最著名的要數——

　　(5)那就讓我們跟隨作者一起去瀏覽一下濟南的四大名泉吧!

　　2、二至五自然段：

　　(1)請你自己讀讀二至五自然段，選一個你最喜歡的泉多讀幾遍，想一想：泉在哪兒？泉水有什么特點？在表示特點的詞句上圈圈畫畫，做記號。

　　(2)交流：你喜歡哪個泉？泉在哪兒？這泉有什么特點？你從哪兒感受到的？(根據學生回答，相機交流。)

　　珍珠泉(神奇)

　　出示：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

　　a讀句子，你從哪些詞中感受到了珍珠泉的神奇？

　　b(忽…忽…)讀詞，評價：這珠串還有變化呢，真神奇！真是變化多端，讓人捉摸不透！說話訓練：誰能用“一會兒…一會兒…”來說說嗎？真神奇啊！你還能用其他詞來說說嗎？

　　c再讀句子，指導朗讀。

　　d(拎)誰愿意來做做拎的動作？(師生對話) 你拎得這么快，你拎出來的泉水會是什么樣的呢？（提示：是急的還是緩的呀？）

　　你是在慢慢地拎，你拎出來的泉水又會是什么樣的呢？一個“拎”字用得多好呀，給泉水賦予了生命力，再找找這一小節還有哪個字也讓我們感覺到泉水源源不斷的生命力？（涌）

　　e指導朗讀。

　　f這一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引讀）

　　五龍潭(泉多)

　　a泉在哪兒？

　　b這泉有什么特點？你從哪兒感受到的？（師：這就是五龍潭得名的原因）（匯注）你從“匯注”一詞也體會到什么？（泉多，說明泉水從幾個方向流入)

　　c想象“月牙泉”“懸清泉”“古溫泉”名字的由來。

　　d齊讀第三自然段

　　黑虎泉（水聲喧騰）

　　a你能談談對黑虎泉的了解嗎？

　　b師相機評價：你了解了它的源頭（它的源頭也很特別）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!

　　c（出示圖片）你看，這就是黑虎泉，泉水不斷地從老虎口中噴吐而出（出示詞：噴吐），你耳旁仿佛響起什么聲音？這聲音怎樣？（水聲喧騰、晝夜不息）（讀詞）你會用第一自然段學過的句子說說黑虎泉的水聲嗎？（再讀詞）多么響亮！多有氣勢！永不停息！（看圖片）

　　d齊讀第四自然段

　　趵突泉（大、清、美，充滿活力）

　　a泉在哪兒？這泉有什么特點？你從哪兒感受到的？

　　b之首也就是第一!它不僅在七十二泉中位居第一，而且在全國也位居第一，可是天下第一泉呀！

　　c大—差不多占了大半個公園，指導朗讀，讀出大。

　　d清—清到什么程度呢？真是清澈見底！指導朗讀，讀出清。

　　e美—如同三堆白雪，潔白無瑕，真美！指導朗讀，讀出美。

　　f充滿活力－冒（看圖片，師描述：泉池中央，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。）

　　（設計說明：課標中指出：學生應體會關鍵詞句在文中表達情意的作用。抓住表現泉水特點的詞，體會關鍵詞句的意思。）

　　g剛才老師描述的這段話是我國著名作家老舍爺爺游覽趵突泉之后寫的，讓我們一起來讀讀（出示，齊讀）

　　（設計說明：語文教學應樹立大語文的學習觀，應讓學生更多地接觸語文材料，學習語言。）

　　h現在再來看看這段文字，除了大、清、美，你一定還感受到了什么？（有活力，充滿著生命的活力，從哪兒看出來的？冒）指導朗讀。

　　j難怪會名列七十二泉之首！讓我們再次來領略天下第一泉的魅力吧!（齊讀第五自然段）

　　3、背誦課文。把你最喜歡的泉水背下來吧，這樣你就能當小導游了。（自由背，指名背。）

　　4、小結：

　　剛才，隨著文字，我們領略了珍珠泉的神奇，五龍潭的泉多，黑虎泉的水聲喧騰和趵突泉的大、清、美，充滿活力。這四大名泉只是七十二泉中的一個縮影，七十二泉的美是多姿多彩的，讓我們再次來感受。（配樂齊讀）

　　（達成目標1、2）

　　三、延伸：

　　1、關于濟南名泉還有許多的文字介紹，課后大家不妨去搜集一下，讀一讀，你會對濟南的泉水有更多的了解!

　　2、這里，老師就向大家推薦一篇剛才我們讀過的老舍爺爺寫的全文，課后大家讀讀，下節課我們一起來交流你的感想。

　　3、引導學生通過上網查閱、看書籍、旅游、看電視片等去了解濟南更多的泉。

　　板書設計：

　　8 泉城

　　珍珠泉 神奇涌

　　五龍潭 泉多匯注

　　黑虎泉 水聲喧騰噴吐

　　趵突泉 大、清、美冒

《泉城》教案設計第二課時 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：29

　　by: mary_1107 

　　《泉城》也是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。用詞準確，描寫細膩，以總—分—總的結構介紹、描寫了濟南名泉的奇麗景色。無疑這片課文以讀為主，讀中想象，積累語言。

　　因為重點段落構段方式相同，都是先介紹泉的位置，然后再描述泉的特點。于是我采用大組合作的方法，即讓四小隊每隊選一個最喜歡的泉，通過讀書交流歸納出各自泉的特色，最后有感情地朗讀。同時我又規定：每個小組暢所欲言，只要言之有理都給予加分，比一比，哪個小隊合作最好，最勇于表達，哪隊就勝出！學生們立即來了勁頭，有四個一組，有六個一組，熱烈地討論起來。

　　交流開始了，沒想到第一組異口同聲都推選刑星洲做全權代表，這可違了我的初衷，于是我馬上調整策略補充一條“得分由發言的人數決定。如果所有的問題都由一個人答只能得一分，當然，同組同學回答得不完整或另有見解可以補充，但如果由其他組的成員來回答，那么分數只能加給其他組。不過，前提是該組的確想不出。”這一招果然靈驗！使小組與小組之間的競爭更激烈的，不僅調動了每個小組成員的積極性，讓他們由被動的聽眾變成主動參者，而且讓主發言的小組更有了危機感。一時間課堂里小手如林，爭先恐后發言。當動機變得如此強烈，他們的潛力就激發出來了，備課時預設的重點難點都被點到并且理解得相當到位。比如在交流黑虎泉的特點時，羅園朗聲答道：“首先黑虎泉泉水是從三個老虎口中出來的，設計很新穎，第二是它的水聲很大，還有一點是水量很大。”緊跟著有人幫他補充說：“喧騰就是喧鬧沸騰，從中看出水聲音響。”“從噴吐一詞也可以看出水流很急。”另外讓我意想不到的是像徐宇超、劉澤善、張高闖這些平時在課堂中不是東張西望就是麻木不仁的“局外人”，今天也來了靈感，躍躍欲試。

　　看來要使小組學習有效，除了指導學生把書讀熟讀透，留給他們獨立思考的空間，在組織小組合作時，不要把小組分得過細，否則一個老師很難控制，還有一個是培養他們的團隊合作精神及競爭意識，教師在組織全班交流時應該留意盡量讓那些不善發言的人來表達，及時鼓勵，來培養他們的自信心與口頭表達能力。

　　不足之處是學生情緒過分高漲，紀律容易失控，可能產生魚龍混雜的現象，讓一些南郭先生濫竽充數

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：泉城）

　　此問轉載 

　　/user1/1613/archives//87846.html

《泉城》教案設計第二課時 篇8

　　教材簡介：《泉城》是蘇教版四年級上冊第三單元一篇寫景狀物的課文。本文介紹了泉城最具特色的自然景觀，贊美了泉水的奇麗，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。

　　3、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

　　教學重、難點：

　　了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美。

　　教學準備：投影

　　教學設計：第二課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、師（導入）：上節，我們一起學習了（生齊讀課題：8泉城），誰來說說，這課主要寫了什么了？指名說。師小結：本課就是介紹了泉城最具特色的自然景觀。

　　2、師：我們還學習了課文的第一自然段，不但了解濟南的泉水之多，而且了解這些泉水是那樣的美麗和神奇，我們一齊來背誦一下，再次感受泉水的美，好嗎？

　　生：齊背第一節

　　二、學習課文第2-5節

　　㈠學習課文第二自然段

　　師（過渡）：說到泉城其中最著名的要數五個珠泉：五龍潭、黑虎泉、趵突泉了，這四種泉究各有什么特點？作者在介紹這些泉時，又抓住了它們什么特點？從中我們又學到了什么寫作方法呢？這就是我們這堂課要學習的內容。首先，我們一起來學習“珍珠泉”。

　　1、請同學們自由讀課文，思考：

　　⑴珍珠珠泉在什么位泉。

　　⑵珍珠泉有什么特點？你又是怎樣看出來的？

　　2、學生讀書，師巡視

　　3、交流匯報：

　　a）生①：五個珠泉在泉城路北

　　b）生②：面積：一高見方，一高=667平方米，也就是大約48間教室大

　　c）生：池水，很清。抓住：清澈見底

　　學生說完，指導朗讀

　　師：那么珍珠泉的泉水有什么特點呢？

　　d）生：抓住“涌”，是說泉水相對少而急

　　師(出示多媒體)并介紹：五個珠泉池中泉眼甚多，串串銀色水珠白水底翻涌而上，所以這就是“涌”。

　　e)生：珠串的變化也很有特點：“在陽光……映照下……”

　　師：（出示多媒體）指導學生抓住：“忽聚忽散、忽斷忽續、忽急忽緩”，說明串珍變化的過度之快，文中哪個字說明了它的特點？抓住“忽”。

　　f）寫到這兒，作者仍決覺得意猶未盡：仿佛……拎到水面來“，這里有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？

　　師：小結、歸納。理解：拎。拎就是用手提

　　師：誰能演示一下

　　g）指導朗讀

　　師：學習了這節，你覺得五個珠泉怎樣？（神奇）。如果你來到五個珠泉，站在它的岸邊，你想對它說些什么呢？

　　h）那我們趕快把它記下來好嗎？練習背誦：指名背、齊背

　　師：小結學法，出示小黑板：

　　①    讀課文，找出泉水的位置；

　　②    找句子，體會泉水的特點：

　　③    有感情地朗讀課文；

　　④    練習背誦。

　　㈡請同學們自學習（3-5自然段）按照上面的方法自讀

　　1、學生自讀課文，師：同學們請記住，我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣，自由讀吧。

　　2、交流

　　⑴五龍潭：

　　①位置：（生：舊城的西門外。）

　　②怎樣形成的：（生：由五處泉水匯注而成。）

　　a、師：哪個詞表現了五龍潭泉水的流動特點？

　　抓住：“匯注”。 理解：是說泉水從幾個方面流入。

　　b、師：為什么同樣是寫泉水的流動，五個珠泉用“涌”，而五龍潭卻使用“匯注”？

　　c、師：誰能讀書它的特點？（指名讀：評價？）

　　d、師：我們能不能也記住它呢？（練習背誦、齊背）

　　⑵黑虎泉：

　　①位置：（生：在懸崖下的洞穴中。）

　　②特點：（生：水勢大，流量多。從“水聲瀉騰，晝夜不息” 中體會到的。）

　　師：為什么會這樣？理解：噴吐，噴出。舉例生活中的事例（噴吐：體會黑虎泉的氣勢）

　　③師：能通過背來體會黑虎泉的氣勢大，水量多的特點嗎？

　　④練習背、齊背。

　　⑶趵突泉：

　　①位置：（生：位于西門外的趵突泉公園內。）

　　②地位：名列72泉之首。

　　③特點：指名讀句子，體會。：

　　大：差不多占了大半個公園

　　清：池里……水……清清楚楚

　　美：三堆白雪

　　a、師：抓住：冒，說泉水多而緩

　　b、師：生說，其余學生觀察圖

　　c、師：小結：趵突泉這么大，這么清，這么美。現在我們知道它為什么是七十二泉之首了吧？（生：知道了。）

　　d、師：誰能把這種美讀出來呢？（指名讀、齊讀）

　　⑷練習背。

　　師：同學們通過剛才的學習，感受到了濟南壯麗景觀。那么同學們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？誰能用一個詞語歸納（獨一無二），那么課文第6自然段，哪個詞能說明獨一無二：泉城（板書：天下聞名  齊讀第6節）

　　二、鞏固

　　師：課文學到這里，你們都懂了嗎？

　　那么，老師有一個問題還不懂，誰幫助我一下：

　　課題叫泉城，為什么不叫濟南，不更好嗎？

　　請同學們回答我，再次去默讀課文，看看能不能找出答案。指名說。

　　三、補允介紹泉城（指名說1-2名。師放映介紹濟南的課件。）

　　四、布置作業

　　課后，請同學們依照課文第二自然段的寫法，介紹學校或公園、家庭的一處景物，先交代在什么地方，再具體寫出它的特點。

《泉城》教案設計第二課時 篇9

　　一、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

　　4.背誦全文。

　　二、重點和難點：

　　體會濟南泉水的美麗、神奇。

　　體會作者對濟南壯麗景觀的發自心的贊嘆和熱愛。

　　三、教學評價：

　　1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生，尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

　　2.通過閱讀理解內容，體會感情，領悟和學習作者表情達意的方法。

　　3.引導學生用一雙善于發現的眼睛去認識世界，了解世界，不斷培養留心觀察的好習慣，使學生養成發現美、欣賞美的能力。

　　四、教與學的準備：

　　學生：完成預習單。

　　教師：

　　1.濟南泉城的文字資料、圖片等。

　　2.根據學生的預習單看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

　　3.小黑板。

　　五、教學課時：

　　2課時

　　六、教學設計:

　　第一課時

　　環節一、整體感知-------初讀感知，整體把握

　　（一）激趣導入

　　1.談話導入：我們祖國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。

　　老師有一個小小的題目來考考你們。(多媒體出示城市名)今天，我們再去游覽一個美麗的地方——泉城。（生齊讀課題）

　　同學們讀的`真響亮啊！

　　2.課前我們已經預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城了解了多少。（小組合作交流）

　　同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。現在誰能告訴我你現在最想知道的是什么呢？

　　（二）初讀課文。

　　1.讓我們帶著疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注意：讀準字音，讀通句子。

　　讀完了課文，誰來試著讀一下小黑板上的生字？

　　讀得真好，誰還想來試一下？

　　真不錯，下面我們開火車讀生字。

　　這一排的同學都會了，那我們齊讀生字。

　　看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。 環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破

　　（三）精讀課文。

　　我們了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。

　　1.指名讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過讀課文，你看到了什么，有什么感受？

　　試著說一下，你從文中體會到了什么？是從哪兒看出來的？

　　1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；

　　由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。

　　2）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？模擬得逼真嗎？讓我們為他逼真的擬聲鼓掌！

　　3）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；

　　秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨亦是如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點呢？

　　4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；

　　泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。這簡直太不可思議了，太神奇了！通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什么印象？

　　自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。

　　第二課時

　　環節二、部分理解——精讀感悟，重點感悟

　　2.濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其余的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？

　　1. 畫出有關的句子。

　　2）哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特點？泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？

　　課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？

　　“涌”字說明什么呢？

　　正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。

　　3）珠串的變化有什么特點呢？

　　哦，珠串一會兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時又分散開，仿佛珍珠散落了滿地；有時又斷斷續續地，有時上升得快，有時升得慢。說明珠串的變化非常快，誰能用一個詞語表現出珠串得變化特點？

　　4）寫到這兒，作者仍覺得意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來。”這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？誰能為我們演示一下“拎”？

　　拎高一點，速度快一些，再來一遍。

　　現在明白什么是“拎”了嗎？

　　那么誰能告訴我“拎”的意味呢？，現在我們已經游覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？（指名說）

　　5)有感情地讀。

　　3.我們已經興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠泉時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。

　　4.接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。

　　1) 現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導游一下五龍潭呢？其余同學對照課本插圖，你發現了什么？

　　五龍潭在什么位置？

　　五龍潭是怎樣形成的？

　　2) 同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點，為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”而五龍潭卻使用“匯注”呢？

　　誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？

　　5.接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。

　　黑虎泉在哪兒？

　　泉口是怎么形成的？

　　泉水是怎樣流動的呢？

　　噴吐說明什么？

　　泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢？

　　6.我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們去游覽一番好不好？

　　其余同學對照課本插圖，你看到了什么？

　　冒字說明了什么呢?

　　泉水是什么聲音？

　　同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。

　　趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢？

　　現在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？

　　環節三、回歸整體------積累拓展，讀寫訓練

　　7.我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢？

　　同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。

　　那么同學們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？

　　因為濟南的泉水是獨一無二的。

　　課文中哪個詞體現了獨一無二？

　　所以說人們稱濟南為泉城。現在明白濟南為什么叫做泉城了吧？齊讀最后一個自然段。

　　（四）布置作業：

　　同學們通過找資料或者上網的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內容新穎。

　　（五）板書設計：

　　珍珠泉

　　9 泉城 五龍潭天下聞名

　　黑虎泉

　　趵突泉

　　《泉城》預習單

　　班級： 姓名：

　　認真完成預習任務，并自我評價。完成以后，可以在相應的評價欄里打“√”。

　　一、我會識

　　認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規范。

　　容易寫錯的字:

　　把不滿意的字再寫一個：

《泉城》教案設計第二課時 篇10

　　《泉城》（教學實錄）

　　教學內容：

　　蘇教版小學語文《泉城》第一課時

　　教學目標：

　　1、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美的特點，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、學習本課的生字。

　　教學重點難點；

　　了解泉城特有的自然景觀及四處泉水的特點。

　　教學安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　一、     激趣導入，揭示課題。

　　今天我們去游覽一個美麗的地方——泉城 。（齊讀課題）

　　同學們讀得真響亮啊！看到課題你想說什么？

　　（生）泉城在哪兒？

　　（生）泉城是不是很多泉？

　　…….

　　（在學生回答后介紹濟南。）

　　評析：通過這一環節的設計，激趣導入，引起學生的閱讀興趣，創設情景，為下文的學習作鋪墊。

　　二、     初讀課文，整體感受。

　　（輕聲讀課文，力求讀準字音，讀通順。糾正易讀錯的字音。）

　　（學生閉眼聽配樂朗讀帶，要求邊聽邊想象畫面。）

　　師：來到美麗的泉城你想說什么？

　　生：濟南的泉水真美呀！

　　生：濟南的泉真多呀！

　　生：我覺得仿佛到了仙境一樣。

　　…….

　　（學生自讀課文感受泉城之美。）

　　評析：通過這一環節的設計，培養學生的想象力，放飛學生想象的翅膀，進行語言實踐。

　　三、     精讀感悟文本。

　　師：請同學們輕聲讀課文第一自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

　　生答（略）

　　師：大家讀第二句，思考這句話共有幾個分句，從哪幾方面來寫濟南的泉水的？

　　（出示例句：

　　這些泉水有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來入虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。）

　　師：讀這兩句話你發現了什么？

　　生：在描寫泉水時，這句話用了“有的…….有的……..”讀起來很美。

　　師：你能把這種美讀出來嗎？

　　（生讀，然后指導學生齊讀）

　　生：我覺得第二句說泉水像明珠散落寫得很美。

　　生：這幾句都用比喻來寫泉水。

　　生：這兩句不僅寫了泉很美，還寫了泉的聲音。

　　………

　　師：這句話前兩句繪形，后兩句摹聲。運用比喻從形態和聲音寫出了濟南的泉多而美。

　　（指導學生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中展現畫面，并努力在展現畫面時能聽到聲音。）

　　生：讀書時我聽到了泉水翻滾的聲音。

　　生：我聽到了細碎的水流聲，有些像小鳥的叫聲。

　　…….

　　(在此基礎上引導學生背誦文段。)

　　評析：在重點文段的閱讀中，努力挖掘教材中培養學生想象力的訓練點，引導學生在充分的、充滿個性的閱讀對話中，將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。

　　四、     練習：

　　觀察校園課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的…….有的…….”。

　　評析：本課具有極強的語言感染力，用詞準確，語言優美，在教學中我力求讓學生在自由、輕松的狀態下，大膽的表達自己的情感，在誦讀中豐富體驗，形成積累。在閱讀的過程中，去感受泉水的種種形態和聲音，體會蘊含字里行間的意思和情味，進而去想象形象感受畫面之美。

《泉城》教案設計第二課時 篇11

　　《泉城》教學反思

　　《泉城》也是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。用詞準確，描寫細膩，以總—分—總的結構介紹、描寫了濟南名泉的奇麗景色。無疑這片課文以讀為主，讀中想象，積累語言。

　　因為重點段落構段方式相同，都是先介紹泉的位置，然后再描述泉的特點。于是我采用大組合作的方法，即讓四小隊每隊選一個最喜歡的泉，通過讀書交流歸納出各自泉的特色，最后有感情地朗讀。同時我又規定：每個小組暢所欲言，只要言之有理都給予加分，比一比，哪個小隊合作最好，最勇于表達，哪隊就勝出！學生們立即來了勁頭，有四個一組，有六個一組，熱烈地討論起來。

　　交流開始了，沒想到第一組異口同聲都推選刑星洲做全權代表，這可違了我的初衷，于是我馬上調整策略補充一條“得分由發言的人數決定。如果所有的問題都由一個人答只能得一分，當然，同組同學回答得不完整或另有見解可以補充，但如果由其他組的成員來回答，那么分數只能加給其他組。不過，前提是該組的確想不出。”這一招果然靈驗！使小組與小組之間的競爭更激烈的，不僅調動了每個小組成員的積極性，讓他們由被動的聽眾變成主動參者，而且讓主發言的小組更有了危機感。一時間課堂里小手如林，爭先恐后發言。當動機變得如此強烈，他們的潛力就激發出來了，備課時預設的重點難點都被點到并且理解得相當到位。比如在交流黑虎泉的特點時，羅園朗聲答道：“首先黑虎泉泉水是從三個老虎口中出來的，設計很新穎，第二是它的水聲很大，還有一點是水量很大。”緊跟著有人幫他補充說：“喧騰就是喧鬧沸騰，從中看出水聲音響。”“從噴吐一詞也可以看出水流很急。”另外讓我意想不到的是像徐宇超、劉澤善、張高闖這些平時在課堂中不是東張西望就是麻木不仁的“局外人”，今天也來了靈感，躍躍欲試。

　　看來要使小組學習有效，除了指導學生把書讀熟讀透，留給他們獨立思考的空間，在組織小組合作時，不要把小組分得過細，否則一個老師很難控制，還有一個是培養他們的團隊合作精神及競爭意識，教師在組織全班交流時應該留意盡量讓那些不善發言的人來表達，及時鼓勵，來培養他們的自信心與口頭表達能力。

　　不足之處是學生情緒過分高漲，紀律容易失控，可能產生魚龍混雜的現象，讓一些南郭先生濫竽充數

　　《泉城》教學反思

　　《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩。古人曾以"百尺珠簾水面鋪"的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。

　　文章是很典型的總分總結構的課文。而且各段的布局及寫法也很相似。2-5段分別介紹了珍珠泉，五龍潭，黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。原來我還設想用小導游的形式，讓學生分別介紹四大泉，后來考慮到文章的重難點，我還是設計分成三塊。把重點放在珍珠泉和趵突泉上。幫助學生抓住關鍵詞句體會泉水的特點。在珍珠泉的處理上，我讓學生去細細地品讀文章的語言文字，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”“拎”“神奇”等關鍵詞，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，我設計了一張表格，讓學生通過自讀填表來體會泉的地點，名字由來和特點。趵突泉是七十二泉之首，因此它的特點也是比較鮮明的，我先讓學生看圖說，然后去體會趵突泉的趵字的意思，最后學生水到渠成地理解了為什么趵突泉名列七十二泉之首。

　　上完課，其中有幾處細節，我覺得還需要好好反思和改進。第一，上課時我比較緊張，很多地方說錯話，尤其是我的語言并是很美，這就讓我上如此美的散文很沒有底氣。很多地方提問和對于學生的評價也有點詞不達意。第二，我出示第二自然段后，要求學生先自瀆第二小節找出珍珠泉的特點，這問題并沒有站在學生的角度上考慮，太理想化。而后讓學生找出神奇美麗的地方，再仔細反復讀每句話，用筆圈圈點點，找出寫珍珠泉的神奇美麗，這個問題一提，我就覺得不好，比較生硬，破壞了文章的美感和學生的閱讀興趣。說明我當時準備不夠充分。反思時我想可以說讀了這一段，你知道了珍珠泉的哪些情況？第三，在講忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，我讓學生上黑板畫的時候，由于老師預設的不夠，學生體味不到“泉水百尺珠簾水面鋪”的情景，預期的效果也沒有達到。第四，學生感悟的太少，沒有真正的從文本中感悟到美，就更不能內化成朗讀了，學生的感情沒有得到升華。第四，五龍潭和黑虎泉的教學中使用了表格，這就純粹的在分析課文，而不是在品析、欣賞課文，使課文失去了它的美感，學生在讀地時候也就干巴巴的了。

　　通過這節課的教學，我認識到了教師在上課之前挖掘文本的重要性。老師悟到多少也就意味著能交給學生多少，所以需要我們首先以科學的態度正確認識教材這一最基本的課程資源，其次要充滿智慧地深度開發教材的教育資源，“用好”、“用活”、“活用”文本資源，最后在具體的教學中動態生成最適應學生主動發展的教學內容。

《泉城》教案設計第二課時 篇12

　　之一

　　佚名

　　一、教學要求：

　　⒈學會本課的生字，理解生字組成的詞語。

　　⒉理解第1自然段的段式，會用"有的……有的……"練寫課間活動的一個場景。

　　⒊能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　⒋了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多，泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想品德。

　　二、教學時間： 三課時

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　⒈讀課題。

　　⒉誰知道"泉城"指什么地方？為什么人們稱濟南為"泉城"呢？

　　二、聽讀課文，自學生字詞

　　⒈輕聲自由讀課文，畫出生字詞多讀幾遍，讀準字音。

　　⒉再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　⒊默讀課文，聯系上下文或查字典理解詞義。

　　四、檢查自學效果

　　⒈出示生字詞。

　　⒉認讀生字詞。

　　⒊重點理解下列詞語。

　　匯注懸崖晝夜暄騰晶瑩剔透秋雨瀟瀟

　　⒋指名分自然段讀課文。

　　師生評議

　　五、學習第一自然段

　　自由讀第1自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什么？

　　這一段共有幾句話？（三句）

　　指名讀第一句。這一句告訴我們什么？

　　默讀第二句，看看這句話共有幾個分句，從那幾個方面來寫濟南的泉水的。

　　出示：

　　這些泉水有的白浪翻，好像銀華盛開，有的晶瑩剔透，好像明珠散落，有的聲音

　　洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。

　　指名讀這句話。

　　回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的行，后兩句寫泉的聲音。）

　　作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？

　　（有的……有的……）

　　誰能用"有的……有的……"說一句話？

　　第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。

　　指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

　　范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

　　濟南72泉，最著名是哪些？

　　讀第三句。

　　"著名"是什么意思？（有名）

　　六、練習

　　⒈朗讀課文

　　⒉觀察學校課間活動的一個場面些一段話，用上"有的……有的……"

　　第二課時

　　一、復習

　　⒈讀第一自然段。

　　⒉問：濟南72 泉，最著名的是哪些？

　　二、繼續講讀課文

　　⒈學習第2自然段。

　　自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什么。

　　讀后回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）

　　把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

　　出示：

　　泉水從地下往上涌。

　　泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。

　　這兩個句子那個好，為什么？

　　欣賞"在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們擰到水面上來。"

　　"擰"是什么意思？大家做做擰的動作。

　　指導朗讀。

　　小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

　　⒉自學第3，4自然段。

　　⑴出示學習要求。

　　①默讀3，4自然段。

　　②數一數每個自然段共有幾句話。

　　③五龍潭、黑虎潭分別在什么地方？（用："____"畫出來）有什么的特點？

　　⑵學生自學。

　　⑶檢查。

　　①看圖

　　②填表。

　　⑷學生練讀。

　　⒊學習第五自然段。

　　指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什么特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。

　　"七十二泉之首"是什么意思？

　　"差不多占了大半公園"說明什么？（泉池大）

　　那句話描寫了趵突泉的神奇景象？

　　欣賞"泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪"

　　看圖理解。

　　指導朗讀。

　　小結：趵突泉名列七十二泉之首，景觀尤為壯觀。

　　⒋齊讀最后一個自然段。

　　三、總結全文，朗讀全文

　　⒈總結。⒉朗讀全文。

　　第三課時

　　一、朗讀課文

　　二、指導背誦

　　⒈分段指導背誦。回憶每個自然段共有幾句話，每句講什么。

　　⒉練習背誦全文。

　　三、識記生字字行，知道書寫

　　⒈指名讀生字。

　　⒉記住字形。

　　說說自己怎樣記住這些生字。

　　⒊指導書寫。

　　四、作業 

　　1.抄寫生字

　　⒉抄寫詞語。

　　⒊組詞。

　　⒋背誦全文。

《泉城》教案設計第二課時 篇13

　　活動目標

　　1、在游戲中學習兒歌，充分體驗兒歌的趣味性、節奏感和韻律感。

　　2、愿意和同伴一起友好合作，邊念兒歌邊愉快地開展拍手游戲，充分體會吟唱的快樂。

　　3、在快樂吟唱、游戲的基礎上，嘗試加快速度說，體會快速說兒歌的趣味性。

　　4、了解兒歌的含義。

　　5、發展幼兒思維和口語表達能力。

　　重點難點

　　重點：在游戲中學習兒歌，充分體驗兒歌的趣味性、節奏感和韻律感。

　　難點：在快樂吟唱、游戲的基礎上，嘗試加快速度說，體會快速說兒歌的趣味性。

　　活動準備

　　1、請鄰班的兩位小朋友背熟兒歌和學會游戲。

　　2、字卡（開飛機、肚子餓、爬高山、看電視、跳舞、遛一遛、刷油漆、吹喇叭、喝酒、不許動）

　　活動過程

　　一、請孩子們觀看兩位小朋友表演《拍手歌》，調動起他們學歌謠的積級性。

　　1、請孩子看兩位小朋友表演《拍手歌》。

　　師：小客人帶來的節目好看嗎？

　　幼：好看！

　　2、引導小朋友說說《拍手歌》的內容。

　　師：一只小貓在干什么？

　　幼：一只小貓開飛機。

　　師：兩只小貓在干什么？

　　幼：兩只小貓肚子餓。

　　二、借助字卡、動作，引導孩子們理解、掌握《拍手歌》的內容。

　　1、教師出示字卡，讓幼兒先學念字卡上的詞語，再做出相應的動作。

　　如：教師出示字卡“開飛機”。

　　師：這是什么？

　　幼：開飛機。

　　師：你們模仿一下“開飛機”的動作，好嗎？

　　（幼兒模仿“開飛機”的`動作，教師給與肯定）

　　2、孩子跟著老師一邊自拍一邊學念歌謠，并自己根據內容做動作。

　　3、孩子和旁邊的小朋友一邊互拍手一邊念歌謠，并根據內容做動作，以熟悉歌謠和游戲。

　　三、引導孩子開展“拍手歌”游戲。

　　1、把所有的孩子分兩組，采取輪流說的形式。一組欣賞，一組練習，然后互換。使孩子對歌謠的內容鞏固記憶，也使孩子輪流休息同時注意傾聽同伴是怎樣說和做動作的。

　　2、兩個小朋友結伴游戲：鼓勵孩子們自由找一個好朋友到合適的地方玩拍手游戲。老師注意指導和發現練習速度比較快的小組，請他們進行展示，同時也讓其他孩子感覺加快速度說的趣味性。

　　四、鼓勵幼兒加快念兒歌和做游戲的速度，也可以創編出不同的動作，體驗游戲的快樂。

　　五、教師小結幼兒游戲情況。

　　教學反思

　　這種傳統的趣味歌謠最重要的就是讓孩子們充分體驗兒歌的趣味性，這一點在綱要中也有體現。在整個活動中，拍手的動作是貫穿全過程的，因為拍手歌如果離開了拍手只坐著說會非常枯燥，就失去了游戲兒歌的趣味性，而一邊拍手一邊說不僅有趣，而且可以幫助孩子們掌握兒歌的節奏，體驗兒歌的節奏感和韻律感，更重要的是增加了兒歌的趣味性。在活動中，孩子們一邊玩游戲一邊學兒歌，始終是積極投入的，充分體現了孩子們的主動性和歌謠的趣味性。

《泉城》教案設計第二課時 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：43

　　——全國第十三屆嘗試教學研討會小學語文教學評析之四

　　李祖香老師是云南省昭通地區威信縣第二小學優秀教師，其設計和執教的《泉城》一課較全面地、較好地體顯了小學語文教學的基本原則和方法。整堂課以“游覽”為線索來實施教學，先從云南昆明“導游”到山東濟南，再按“游覽”珍珠泉——五龍潭——黑虎泉——趵突泉的“游蹤”展開教學，最后以評選“最佳小導游”結束教學。

　　教學中，李老師突出地體現了“從整體到局部，從局部再回到整體”的語文教學原則或方法。首先，教師安排了齊讀全文，讓學生從整體上了解全文內容，把握全文；接著，教師安排了分部分讀課文、分部分介紹景物、分部分指導理解、分部分概括景物特點等；最后，教師又提出了“回到整體看看”的要求，安排了思考討論“全文中從哪些句子看出泉城的哪幾個特點”，又安排了齊讀全文。

　　教學中，李老師還突出地體現了“學習方法指導”和“從扶到放”的能力培養過程。首先，在教師的指導下學習了第一部分——珍珠泉，并引導學生提煉出了“看、讀、想、說”的學習方法；接著，教師明確要求學生運用所提煉的方法，在小組中開展自學和合作學習；最后，老師在組織學習成果匯報中再次突出加強了這一方法。

　　教學中還突出體現出了男教師思路清晰、語言簡潔、沉著穩健、氣勢宏大的教學風格和特點。

　　這節課的教學從總體上來說是很全面、很完整、很成功的，許多方面值得我們學習和借鑒；但在設計和實施中，由于老師過分追求完整和全面，教學內容過多，教學程序過多，導致教學時間難于控制。

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