部編版四年級上冊語文教案(精選12篇)
部編版四年級上冊語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】
1、正確認(rèn)讀本課生字、詞語。
2、讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。
3、歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
【過程與方法】
1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語。
2、讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
讓學(xué)生感受對蝴蝶的憐惜,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
體會(huì)作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)中嘗試著提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件。
學(xué)生;預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課生字、詞語。
2、讀課文,提出自己的問題,再試著把問題分類,選出值得思考的問題并解決。
3、歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
歸納課文內(nèi)容,體會(huì)作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛之情。
難點(diǎn)
落實(shí)提出問題,并帶著問題思考的閱讀方法。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家,那你能說說家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣,讓我們的心暖和,家是遮風(fēng)擋雨的港灣,讓我們休息停靠……)
教師引入:(出示課件)同學(xué)們看,花叢中、陽光下,小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中電閃雷鳴下起了大雨,青鳥、麻雀都回家躲避起來了,小蝴蝶躲到哪里呢?這節(jié)課,就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
二、自讀課文,認(rèn)讀生詞
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2、剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真,我們先來檢查一下生詞。
出示第一組詞語:吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3、出示第二組詞語:輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰想讀讀這幾個(gè)詞?
這幾個(gè)詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個(gè)描寫蝴蝶的詞語,你有什么感受?
4、同學(xué)們還有不理解的詞語嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)
5、指名讀課文。
三、再讀文章,提出問題
1、交流所提出的問題是什么。
2、梳理出有思考價(jià)值的問題下節(jié)課學(xué)習(xí)。
3、整理問題,每小組保留三個(gè)問題。
四、帶著問題,初讀課文
1、理解了詞語,我們對課文的理解會(huì)有所提高,下面讓我們帶著自己的問題,來讀一讀1、2自然段。
2、請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯栴}解決了沒有。
教師小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對比效果,雨很大,而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗,產(chǎn)生了著急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。
板書設(shè)計(jì):
蝴蝶的家
我的問題:蝴蝶的家到底在哪里?作者為什么特別在意這個(gè)問題?它們的家為什么是美麗香甜的嗎?
部編版四年級上冊語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)寫一件事情,寫作方法。
2、記住記敘文的六要素。
3、調(diào)動(dòng)多感官,敘述清楚,豐富表達(dá)的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從自己的體驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)造性地展開話題,在敘事中真實(shí)、具體地表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的把事情說清楚。
教具準(zhǔn)備
課件
一、談話引入,揭示課題
師:同學(xué)們,在生活中,經(jīng)歷過很多事情,但是給你留下印象最深的一件事是什么?(指學(xué)生回答)
師:這節(jié)課我們會(huì)通過“交流平臺”“初試身手”欄目,把你在生活中經(jīng)歷的一件事和同學(xué)們一起交流,一起分享吧。(出示課件2)
(板書:交流平臺 初試身手)
二、回顧課文,受到啟發(fā)
(板書:找規(guī)律)
1、回顧我們本單元學(xué)過的課文,說一說,作者分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。
2、學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)。
◇寫事情發(fā)展的過程中,注意抓住細(xì)節(jié),也就是抓住人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫。(出示課件3)
◇我覺得不要把一件事情用一個(gè)長長的段落寫完,這樣,讓閱讀者感覺思維疲勞,讀不下去,要把一件大事分割成小的階段,一個(gè)階段一個(gè)階段分段來寫。(出示課件4)
3、出示《風(fēng)箏》課文插圖,教師小結(jié):
寫作文選材要選擇貼近生活中的事情,要說真話、實(shí)話、心里話,不說假話。
4、出示《麻雀》課文插圖,教師小結(jié):
作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來,活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時(shí)的情形。
5、讀了四個(gè)小朋友的話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(讀了四個(gè)小朋友說的話,我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了如何把一件事情說清楚。第一個(gè)小朋友和第二個(gè)小朋友交代了要寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果這六要素。第三個(gè)小朋友總結(jié)了要合理安排記述順序;第四個(gè)小朋友講了要想把事情敘述清楚就要認(rèn)真觀察:用眼睛看、用耳朵聽、用心去想……)
三、交流表達(dá),初試身手
【說一說】
1、讀一讀,找規(guī)律
師:讀了題目要求知道了什么?
(我知道這是要求我們看圖進(jìn)行場面描述,看圖想象當(dāng)時(shí)的情形,圖上的人在干什么、說些什么、想些什么等)
2、練一練、學(xué)應(yīng)用
(1)小組討論。
(2)交流匯報(bào)。
只聽見“砰”的一聲槍響,運(yùn)動(dòng)員們就像剛出膛的子彈一樣,飛快地向前沖。我們班的小剛同學(xué)大顯身手,勇往直前;其他幾個(gè)跑道的運(yùn)動(dòng)員則緊追不舍。拉拉隊(duì)員們則拼命地喊“加油、加油”。只見小剛就像一架加足馬力的戰(zhàn)車,越跑越有勁兒,越跑越快,沒等其它跑道的運(yùn)動(dòng)員追上來,就一陣旋風(fēng)般最先到達(dá)了終點(diǎn)。
【寫一寫】
1、讀一讀,找規(guī)律:
師:讀了題目要求知道了什么?
(我知道這是要求我們認(rèn)真觀察家人炒菜、擦玻璃、做家務(wù)的過程寫下來,寫的時(shí)候注意用上表示動(dòng)作的詞。)
2、練一練、學(xué)應(yīng)用
(1)小組討論。
(2)交流匯報(bào)。
她先用牙簽把蝦仁背上的一根黑色的筋一個(gè)一個(gè)挑出來,接著把蝦仁在清水里洗干凈后,放在菜籮里將水瀝干,裝進(jìn)碗里;然后她把黃酒、生粉、鹽、雞精和蛋清放入碗里與蝦仁一起攪拌均勻,放在一邊等待下鍋。(出示課件6)
一切準(zhǔn)備就緒后,媽媽開始炒蝦仁。她先點(diǎn)著火,然后倒入適量的花生油,等油冒煙時(shí),只聽見“哧啦”一聲,媽媽將蝦仁倒進(jìn)鍋里翻炒,等蝦仁從原先伸展開的樣子變成頭尾相連的圓圈,從透明的顏色變成深紅色,像一個(gè)小紅球時(shí),就說明蝦仁熟了,“炒蝦仁”的氣味香氣撲鼻,聞的我只咽口水,心想:好香啊!真想馬上嘗一口。這時(shí),媽媽說:“可以出鍋裝盤了。”媽媽的這一句話,停止了我的想法,只看見媽媽在鍋里撒了一點(diǎn)蔥花后,就把又紅又嫩的蝦仁裝盤讓我端到餐廳去。(出示課件7)
四、小結(jié)
這節(jié)課,我們各抒己見,并且和大家一起分享了自己成果。
板書設(shè)計(jì):
交流平臺 初試身手
找規(guī)律 說一說
部編版四年級上冊語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫好片段的,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。
教學(xué)難點(diǎn):
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、(1)實(shí)地觀察爬山虎;(2)寫觀察爬山虎的日記。
2、投影片。
3、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;(2)一堵墻上的爬山虎。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;
2、學(xué)會(huì)生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、實(shí)地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、謎語:
(1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項(xiàng)什么工作?
(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
同學(xué)們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。
3、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí):對爬山虎的了解情況。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。(字形重點(diǎn):隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考:
1、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。
六、教學(xué)第一段(第1自然段)
1、默讀、思考:
(1)這一段講了什么?
(2)你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?
2、提問
七、教學(xué)第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí),最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來?
(2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?
(3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。
4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個(gè)句子,你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得。
八、質(zhì)疑。
九、做練習(xí)3
《爬山虎的腳》是一篇常識性課文,如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì),再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué),容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞,學(xué)生便會(huì)缺乏興趣,注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點(diǎn),我決定對重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡筆畫、動(dòng)手演一演,讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去,誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此,使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實(shí)對理解語言文字起到了很大的作用。
一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀形象的簡筆畫,可以將語言文字所敘述的事物,描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西,使課堂氣氛一下子變得情趣萬千,充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段,了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí),便發(fā)揮了學(xué)生的特長動(dòng)手畫一畫,起初大部分學(xué)生都畫得不正確,沒有弄清爬山虎腳的位置,當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句,朗讀反復(fù)琢磨,尋找自己畫上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來,他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌,不一會(huì)兒,一幅幅作品就在他們手中誕生了,臉上露出了燦爛的笑容。
二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。
俗話說得好:“人的肢體語言是最為豐富的,也是魅力的。”課文第四自然段,講述的是爬山虎怎樣爬墻的,如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞(觸、巴、拉、貼)來說一說是怎樣爬的,學(xué)生未必能真正理解。想到這兒,我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來,把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖,手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲,手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的;接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示,把黑板當(dāng)作一面墻,先把手指肚觸著墻,胳膊彎曲,手指伸直向上拉,胳膊伸直,整個(gè)身體就貼近黑板,就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解,學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路,逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。
由此可見,恰到好處的運(yùn)用簡筆畫、肢體演示,能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度,學(xué)生也比較喜歡這種形式,的確做到了在樂中學(xué),學(xué)中得。
部編版四年級上冊語文教案 篇4
本園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”四部分,而且都是圍繞著神話這一主題設(shè)計(jì)的。可以說,這次語文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分,同時(shí)它也是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生在這個(gè)平臺上可以真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。語文園地的教學(xué)也應(yīng)該努力體現(xiàn):有趣的設(shè)計(jì)是前提,豐富的積累是基礎(chǔ),有效的發(fā)現(xiàn)是提升,有機(jī)的運(yùn)用是目標(biāo)。下面我對自己本園地教學(xué)情況小結(jié)如下:
1.教學(xué)效果(思效)。
語文園地是連接知識與方法的紐帶,又是溝通書本知識與實(shí)踐運(yùn)動(dòng)的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學(xué)中不斷鞏固,在語言運(yùn)動(dòng)中內(nèi)化生長。縱觀本園地,真正體現(xiàn)了:從文本中來,到生活中去。
“交流平臺”中的伙伴對話告訴我們“神話”的魅力,進(jìn)一步認(rèn)識神話的特點(diǎn):神話具有神奇的想象、人物個(gè)性鮮明、神話身上載著人類的希望和期待。
“識字加油站”很簡單,也很有趣,學(xué)生很喜歡,并且輕而易舉就掌握了。
“詞句段運(yùn)用”是本園地的重點(diǎn),教師設(shè)計(jì)了多種學(xué)習(xí)方法,層層深入讓學(xué)生掌握了神話故事中的成語以及神奇的情節(jié),增加對神話故事的喜愛。學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,先讓學(xué)生充分地討論和交流,在各自充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,用這樣的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并總結(jié)。這一關(guān)既讓學(xué)生學(xué)到了知識,又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的能力。
2.教學(xué)收獲(思得)。
(1)課堂活動(dòng)不局限于簡單的教材內(nèi)容。“識字加油站”環(huán)節(jié)當(dāng)中,兩組詞語特點(diǎn)鮮明,把學(xué)生分成兩個(gè)組,分別說一說這組詞語的特點(diǎn),這時(shí)候老師深入到小組當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去說說,說說自己的發(fā)現(xiàn),甚至可以說說自己的想象……老師盡量地拓展學(xué)生的思路,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生從不同方面說出自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生的積極性特別高。
(2)通過詞句訓(xùn)練,學(xué)生借助四字詞語,如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事,了解人物特點(diǎn),同時(shí)借助這項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生可以開拓思維,對神話故事的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。感受神話神奇環(huán)節(jié),將“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯(lián)起來,彼此關(guān)聯(lián)和映照,讓神話故事的特點(diǎn)更加明確化。
3.不足之處(思失)。
本園地教學(xué)我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字。“識字加油站”這樣編排不應(yīng)該是如此簡單,它是想借助這樣一個(gè)有趣的練習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到語文的妙處。這道題目并不需要過多的理解和運(yùn)用,但是可以引導(dǎo)學(xué)生讀這些詞語,它們“妙”在何處。留給學(xué)生足夠的時(shí)間發(fā)表自己的意見,在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸。
4.改進(jìn)措施(思改)。
教學(xué)有法,但無定法;大法可依,小法必活;貴在創(chuàng)造,妙在靈活。這是教學(xué)之道。這樣的園地教學(xué)中,就應(yīng)該注意方式方法的具體引導(dǎo)和指導(dǎo),把自己積累以及體會(huì)到的東西表述出來,同時(shí)需要老師在教學(xué)當(dāng)中多舉一些具體的例子,因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識神話。
部編版四年級上冊語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、 知道有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、 從讀、品、觀中感受泉的魅力,體會(huì)泉多、水美的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 讀中悟泉的特點(diǎn)、感受美,感官欣賞美,激發(fā)熱愛大自然的情感。
2、 體味語言文字的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)
通過關(guān)鍵字詞句的理解,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確,感受泉城之美。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語
2、說說泉城給你留下了怎么樣的印象?
二、講讀課文
(一)第一部分
1、自由讀第1自然段,想一想這一段中的3句話分別告訴我們什么。
2、指名讀句子,交流
(1)第一句,泉多(七十二泉)
(2)第二句,思考:這句話共有幾個(gè)分句,從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的泉水的?
a指名讀這句話后回答問題。(這句話有4個(gè)分句,前兩句寫泉的形態(tài),后兩句寫泉的聲音。)
b作者為了把泉的不同形態(tài)和聲音寫出來,用什么詞連接的?(有的……有的……)
用“有的……有的……”說一句話。
c小結(jié):第二句話從形態(tài)和聲音寫出了泉水的美麗。
d指導(dǎo)朗讀第二句。(一、三兩句聲音高些,二、四句聲音要低緩)
范讀,自由練讀,指名讀,齊讀。
(3)第三句:最著名的泉水
板書:珍珠泉 五龍?zhí)?黑虎泉 趵突泉
4、齊讀課文。
(二)、品讀四大泉:
1、為什么作者只介紹這幾處?(最著名)它們?yōu)槭裁磿?huì)在這七十二泉中脫穎而出呢?讓我們停下腳步,細(xì)細(xì)品味。
自讀描寫這四泉的部分,出示要求:你最喜歡哪處泉?找出相關(guān)的文字介紹你喜歡的這處泉。說說它吸引你的理由。
2、幫扶部分為珍珠泉以及趵突泉,根據(jù)學(xué)生回答隨意調(diào)節(jié):
趵突泉部分
“一個(gè)開闊的方形泉池,差不多占了大半個(gè)公園。”(大)
“池里的水很清,游魚水藻都可以看得清清楚楚。”(清)
“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉,“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒,如同三堆白雪。”(美)
a結(jié)合這句話,理解“冒”——泉水多但流速相對慢,高過泉面。
b出示趵突泉的圖片,幫助感受“美”
c 介紹趵突泉得名由來:大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面,因此得名“趵突泉”,指導(dǎo)朗讀。
d小結(jié):是啊,泉池開闊、泉水清澈再加之噴涌而出時(shí)那如同白雪的層層波浪,趵突泉不愧名列(七十二泉之首)。
e誰愿意用你的朗讀來展現(xiàn)趵突泉的美?指名讀、齊聲品讀。
珍珠泉部分
“泉池約一畝見方,清澈見底。”(池大水清)
“泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來。”(形態(tài)美)
理解“涌”——水流細(xì)而急。(可與“冒”比較)
珍珠泉的美:體會(huì)三個(gè)“忽~忽~”——瞬息萬變,“拎”——神奇、有生命力
指導(dǎo)朗讀
3、放手自學(xué)部分:
五龍?zhí)叮荷x相關(guān)部分,再作介紹。動(dòng)作理解“匯注”
黑虎泉:生讀相關(guān)部分,再作介紹。
4、小結(jié):泉城的四大名泉果然各具特色,風(fēng)光無限。齊讀2-5自然段。
5、回讀第一自然段
游歷濟(jì)南,泉的美景一覽無余。這些泉有的……有的……有的……有的……
6、文章讀到這,你想說些什么?
(三)得名由來
1、引讀第5自然段
三、總結(jié)
泉是濟(jì)南的魂,那一汪汪千姿百態(tài)的清泉把濟(jì)南裝扮的萬般風(fēng)情、充滿靈動(dòng)。讓我們再度走入濟(jì)南,齊讀課文《泉城》。
四、作業(yè)布置。
了解濟(jì)南的其他名泉,班內(nèi)交流。
部編版四年級上冊語文教案 篇6
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:
1、在這次作文教學(xué)中,我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),充分利用課件,例如學(xué)生看圖后,讓學(xué)生自由談感受,為什么感動(dòng)?啟發(fā)學(xué)生觀察想象,談感受和體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性,發(fā)揮他們語言表達(dá)的創(chuàng)造性。
2、注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),是激活學(xué)生思維的有效方式。學(xué)生看到感人的畫面后,順勢引導(dǎo)學(xué)生說說身邊有哪些讓自己感動(dòng)的事。教師要帶學(xué)生走入情境,啟發(fā)思考和創(chuàng)新,同時(shí)針對學(xué)生發(fā)表的言論,要進(jìn)行評價(jià),促進(jìn)他們形成自己的語言風(fēng)格。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候,我的成功之處是:在進(jìn)行“交流平臺”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),在整個(gè)口語交際的過程中,我注重對學(xué)生進(jìn)行多樣的評價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生互相評價(jià),評價(jià)的過程也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì),所以,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽評價(jià),積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍,學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣,他們在交流時(shí)才會(huì)毫無束縛,暢所欲言,并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。
三、不足之處
“習(xí)作”教學(xué)時(shí)沒有調(diào)動(dòng)起部分學(xué)生說的積極性。課堂氣氛不活躍,有部分學(xué)生沒有抓住人物的語言、動(dòng)作等把作文說具體,用詞不豐富,說出的內(nèi)容不生動(dòng),語言表達(dá)不流暢。今后引導(dǎo)學(xué)生多積累習(xí)作素材,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是我努力的方向。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:
1、把精力放在關(guān)注學(xué)生的思維上,尊重課堂生成,激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生的精彩發(fā)言和智慧的火花在課堂上不斷迸發(fā)出來,真正與學(xué)生形成心靈的對話和交流,讓課堂成為展示智慧火花的“劇場”。
2、課堂預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)盡可能“情景化”一點(diǎn),“實(shí)效”一點(diǎn),尤其是面對七年級的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容要著力找“抓手”,指導(dǎo)學(xué)法,要讓學(xué)生有充分的時(shí)間觀察、思考和交流。
3、教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮參與和引導(dǎo)作用,要跟著學(xué)生的思路與學(xué)生對話,在對話中引導(dǎo),在引導(dǎo)中生成,因?yàn)椋挥猩傻恼n堂才能讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值,才能展現(xiàn)出課堂的真實(shí)和精彩。
部編版四年級上冊語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字,積累詞匯。
2.能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文。
3.情感目標(biāo)
抓住課文重點(diǎn),讀懂課文,懂得“愛好勤奮,勤奮出人才”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長,使自己的個(gè)性得到發(fā)展。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話。
同學(xué)們喜歡看足球嗎?了解足壇名將嗎?知道世界上有“球王”之自負(fù)盈虧的足球運(yùn)動(dòng)員是誰嗎?他是怎樣步入足壇的呢?我們來學(xué)習(xí)課文《球王貝利》。
二、自讀課文,自學(xué)生字。
1.默讀課文,了解課文內(nèi)容。
2.借助注音認(rèn)識生字,記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
三、默讀課文,整體感知。
思考:課文寫了貝利的什么事?
四、自學(xué)討論:
1.結(jié)合課文內(nèi)容,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2.讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個(gè)故事,你得到了什么啟示?
3.全文分三部分:
第一部分:寫貝利從小喜歡踢足球,一位教練送給他一個(gè)足球。
第二部分:教練被小男孩的真誠感動(dòng),讓他到訓(xùn)練場參加訓(xùn)練。
第三部分:三年后小男孩與巴西隊(duì)球員一起捧回了世界杯足球賽金杯,他就是“一代球王”貝利。
五、配樂讀課文。
1.個(gè)人自由讀。
2.小組讀
3.班內(nèi)讀。
部編版四年級上冊語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、文章所蘊(yùn)涵的深意,感受作者情懷。
2、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。
3、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。
教學(xué)重點(diǎn)
把握作品形象,品味文章語言。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
(設(shè)計(jì)一)
在我國浩瀚燦爛的古詩詞園地里,有許多描寫花的詩句。請你從記憶的寶庫里,找尋寫花的詩句交流一下(豐富文學(xué)積累)。
參考:
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼,小草才能沒馬蹄。
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。花開堪折直須折,莫待無花空折枝。
滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇寫百合花的散文。(板書課題)
同學(xué)們讀了這個(gè)題目,有什么感受或疑惑呢?(預(yù)計(jì)困惑:百合花為什么會(huì)開在心田上?)請同學(xué)們到書中找答案吧!
(設(shè)計(jì)二)從題目入手,激發(fā)閱讀興趣:花兒大多開在園地里,田野里,有一株花兒卻綻放在人的心田上,這是為什么呢?我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。
二、走馬觀花悟形象
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、交流:你在文中看到一個(gè)什么樣的百合?用一個(gè)詞來概括,并說明我在xx段中看到了一個(gè)百合花。
學(xué)生交流:
我在第一段看到了一個(gè)執(zhí)著的百合形象;我在第三段里看到了一個(gè)自信的百合形象;我在第六段里看到一個(gè)幸福的百合形象;我在第八段里看到了一個(gè)淡泊的百合形象。
三、花團(tuán)錦簇品語言
1、自由勾畫,評析喜歡的語句或段落。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、交流。
預(yù)期交流成果:
百合努力地吸收水分和陽光,深深地扎根,直立地挺著胸膛。
(方法指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞語品味,分析百合形象。如,努力地、深深地寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強(qiáng)地抗?fàn)?從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。)
百合說:我要開花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?我要開花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們怎么看我,我都要開花!
(方法指導(dǎo):可從排比修辭的角度,品讀百合的自信與執(zhí)著;還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內(nèi)涵,如從不管有沒有人欣賞里,讀出百合的淡泊、沉靜。)
只有百合自己知道,那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。
(方法指導(dǎo):運(yùn)用聯(lián)系語境的方法。聯(lián)系上文,面對風(fēng)言風(fēng)語的打擊,面對孤獨(dú)與寂寞,百合努力地釋放內(nèi)心的能量,可以知道百合花的綻放,憑的是堅(jiān)韌與執(zhí)著的毅力,沉靜的心態(tài),艱辛的付出獲得的。)
許多孩童跪下來,聞嗅百合花的芬芳;許多情侶互相擁抱,許下了百年好合的誓言;無數(shù)的人看到這從未見過的美,感動(dòng)得落淚,觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
(方法指導(dǎo):抓住寫作角度進(jìn)行品味,了解文章層層襯托的寫作手法。)
不管別人怎么欣賞,滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo):我們要全心全意默默地開花,以花來證明自己的存在。
(方法指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文理解。全心全意,緊扣上文百合努力開花時(shí)專心執(zhí)著的特點(diǎn);默默暗示百合不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。)
在野草和蜂蝶的鄙夷下,野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天,它終于開花了。
(方法指導(dǎo):分析對比手法的作用;用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑,更能襯托出百合堅(jiān)忍和自信的形象。在此結(jié)合林清玄的成長經(jīng)歷進(jìn)行點(diǎn)撥林清玄人生有很多轉(zhuǎn)變,對于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人,林清玄總是淡然一笑:他們給我一面鏡子,他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易,從年輕到現(xiàn)在,我每天寫作從不間斷,這是我成功的原因,那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者,成功轉(zhuǎn)型為個(gè)性鮮明的作家。有人說,其文如蓮花開落,蕩漾一瓣幽香,滋潤讀者情懷。)
4、讀書要讀出情感,帶著我們剛才在品讀中領(lǐng)悟的收獲,有感情地朗讀課文,并且進(jìn)一步思考:百合花開在山谷里,文章為什么取題為心田上的百合花開?
5、交流。
可從書上找到答案:無數(shù)的人看到這從未見過的美,感動(dòng)得落淚,觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
深入探討:百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識到,在人生的道路上,只要不放棄,相信自己也會(huì)開出世界上最靚麗的花朵。
四、百花齊放說感受
有許多思想,會(huì)隨時(shí)間變遷在生命里沉淀,在你的生命里是否也有生命的花點(diǎn)染了生命中的亮麗?
你從x人(或物)中領(lǐng)悟了哲理。
學(xué)生交流。(在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事,或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點(diǎn))
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,我們每個(gè)人心靈的土地都是濕潤而肥沃的,只要你肯付出勤勉與努力,生命的百合花就會(huì)對你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結(jié)果,需要你耐心對待,辛勤付出,并堅(jiān)持下去,相信你也會(huì)品嘗成功的甜蜜。
只要你能堅(jiān)忍面對,相信你就能看到成功。
師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。我要開花
六、作業(yè)
1、寫自己心田上的百合花開的故事。
2、比較閱讀《丑小鴨》。
3、選讀林清玄的散文。
部編版四年級上冊語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)字7個(gè),寫字8個(gè)。
2.有感情地朗讀課文,感受井岡山特有的美
3.背誦自己喜歡的段落,自主積累好詞好句。
教學(xué)重點(diǎn)
從重點(diǎn)句段入手,理解“井岡山,英雄的山,美麗的山。”
教學(xué)準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)井岡山的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1.師板書課題,學(xué)生讀題。
2.你了解井岡山嗎?能給大家說說嗎?
3.閱讀“信息窗”。
4.練寫“岡”字。
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文,遇到生字請想辦法解決。
2.小老師上臺教生字。
3.教師重點(diǎn)提示:
峽:指導(dǎo)記憶字形讀準(zhǔn)字音,并與“夾”區(qū)分開來。
碑:注意讀準(zhǔn)音,理解字意。
醉:聲母是平舌音,讀準(zhǔn)字音。
4.學(xué)生自由讀文,要求讀準(zhǔn)讀通。
5.指名分段接龍讀課文,評議并正音。
三、再讀感知。
1.默讀全文。
2.說一說從讀文中知道了什么。
四、練習(xí)寫字。
抄寫詞語:
如:井岡山革命白茫茫銀蛇
戰(zhàn)旗挑糧英雄
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)本課的生字詞。
二、讀文感悟。
1.默讀課文,思考:為什么說井岡山是“英雄的山,美麗的山”?要求邊讀邊畫記重點(diǎn)句段。
2.匯報(bào),指導(dǎo)朗讀理解。
①學(xué)生匯報(bào)。(重點(diǎn)段:第3、4、5自然段)
②相機(jī)理解重點(diǎn)詞句。
如:山勢巍峨峰巒峻拔云霧彌蒙
驚濤拍岸郁郁蔥蔥逶迤前行
第3自然段中的幾個(gè)比喻句。
引入《水調(diào)歌頭·重上井岡山》(毛澤東詩詞)
③通過理解詞句指導(dǎo)朗讀,讀出氣魄。
3.練讀第3、4自然段。
4.賽讀。
5.質(zhì)疑。
如:為什么說“井岡山是英雄的山?”
①結(jié)合課文和所找的資料在組內(nèi)展開討論。
②全班交流。
6.想一想,試一試,第5自然段該怎樣讀。
7.齊讀第5自然段。
三、積累背誦。
1.讀背自己喜歡的段落。
2.摘抄好詞好句。第三課時(shí)
一、聽寫詞語。
如:英雄革命白茫茫
戰(zhàn)旗銀蛇挑糧
二、檢查讀背課文的情況。
三、拓展延伸。
1.說一說:你喜歡這篇文章嗎?為什么?
2.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫法,介紹一處有紀(jì)念意義的地方。(片段練習(xí))
四、指導(dǎo)完成課堂練習(xí)。
部編版四年級上冊語文教案 篇10
一、目標(biāo)導(dǎo)引:
1、理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫法。
2、理解本文景物描寫優(yōu)美,心理描寫細(xì)膩,語言流暢自然的特點(diǎn)。
3、了解本文詞語使用的準(zhǔn)確性,掌握通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物。
4、認(rèn)識農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)文中所表現(xiàn)的對勞動(dòng)人民的真摯而深厚的感情。
二、自主預(yù)習(xí):
1、童年對許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。
2、作者介紹及題解。
三、誦讀積累,整體感知:
(一)、范讀課文(或聽磁帶錄音):
l、畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
2、用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
(二)、學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。
(教師可適當(dāng)提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。
看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40段)
四、合作探究,平橋“樂”事:
1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?
討論明確:清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?
討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客,幾乎也就是公共的”,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹恚氐亍霸S可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,民風(fēng)淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂事?
討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,勇敢些。“我”怕牛,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛,也自有一種很濃的樂趣。
4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?
討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事——看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)
五、導(dǎo)撥提煉:
總結(jié)存儲(chǔ):這樣一個(gè)偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋?/p>
(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。
(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。
(3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。
六、檢測反饋:
(1)朗讀課文第一部分,在體味中說說自己的童年趣事。
(2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦:四年級上冊語文教案 |四年級上冊語文教學(xué)計(jì)劃
部編版四年級上冊語文教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語言。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對白鵝的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作課件、實(shí)物投影儀。
課前準(zhǔn)備
1、觀察自己喜歡的一種動(dòng)物。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.教師激趣導(dǎo)入,營造學(xué)習(xí)氛圍,引入課文學(xué)習(xí)
2.板書課題,說寫“鵝”字。
3.齊讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識字學(xué)詞。
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2.教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)撥。
3.檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識字,學(xué)詞,讀句,并滲透學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情。
1.學(xué)生默讀課文,師生交流讀書體會(huì)。
2.引出“高傲”并板書。
3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。
4.引導(dǎo)學(xué)生展開想象,讀中感悟。
四、內(nèi)化感受,運(yùn)用語言。
五、簡介作者,課外延伸。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1.聽寫詞語,導(dǎo)入新課。
2.簡述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。
3.過渡,體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會(huì)“高傲”、“有趣”。
1.指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。
2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。
3.指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。
1.理解“侍候”,引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2.默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。
3.指導(dǎo)讀書,體會(huì)白鵝的“高傲”、“有趣”。
4.指導(dǎo)情感朗讀,讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感。
1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物?這樣寫有什么好處?
2.小組交流。
3.指名回答,教師小結(jié)。
4.這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5.指導(dǎo)說話,再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語言,背誦喜愛的內(nèi)容。
1.自由摘錄喜歡的詞、句。
2.選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)。
1.動(dòng)物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2.課外觀察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫一寫。
部編版四年級上冊語文教案 篇12
教材分析:
交流本單元學(xué)習(xí)的收獲,了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。
學(xué)情分析:
通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已明白寫一件事要把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)束寫清楚,但在表達(dá)真情實(shí)感方面會(huì)有欠缺。
教學(xué)準(zhǔn)備:
“交流平臺”以學(xué)生自主交流為主,為讓交流有實(shí)效,可指導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容用簡單的提綱先寫下來,交流時(shí)再圍繞提綱發(fā)揮。“初試身手”要不限字?jǐn)?shù),鼓勵(lì)學(xué)生把圖片內(nèi)容說清楚。
教學(xué)目標(biāo):
【知識與技能】
1、能結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)作者如何把事情寫清楚。
2、初步了解寫一件事,要把起因、經(jīng)過和結(jié)束寫清楚。
3、能用幾句話把一件事的過程寫清楚,并和同學(xué)交流。
【過程與方法】
以小組合作,對著提綱發(fā)言的形式,培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
對一件事進(jìn)行講述,享受分享的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
能將如何寫一件事的收獲和同學(xué)交流。
難點(diǎn)
文從字順地把一件事寫清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總的課件。
學(xué)生:梳理本單元自己學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、交流平臺
1、回顧課文,說說學(xué)完課文后的發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、學(xué)生圍繞“如何寫一件事”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來說說寫一件事的要點(diǎn)。
(1)交流明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
(2)寫清事情起因、經(jīng)過和結(jié)束。
(3)按照一定的順序來寫。
(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。
4、教師小結(jié)記事幾個(gè)要素。
二、初試身手
(一)看圖并發(fā)揮想象,把圖片的.內(nèi)容說清楚。
1、分組交流圖片內(nèi)容,并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生說內(nèi)容。
(1)先說圖片上畫的內(nèi)容,再發(fā)揮想象把內(nèi)容說清楚明白。
(2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開,要合理。
3、學(xué)生上臺發(fā)言,教師適時(shí)點(diǎn)評、指導(dǎo)。
(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務(wù)的過程,用一段話把這個(gè)過程寫下來,注意用上表示動(dòng)作的詞語。
1、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)展開學(xué)習(xí)把圖片內(nèi)容說清楚,現(xiàn)在我們來觀察家人做家務(wù)的過程,動(dòng)作寫下來。
2、回想家人做某個(gè)家務(wù)時(shí)順序,用上恰當(dāng)?shù)谋硎炯?xì)作的詞語把這個(gè)過程寫出來。
3、學(xué)生動(dòng)手寫,教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評。
4、教師小結(jié)用一段話寫做某家務(wù)過程注意事項(xiàng)。
(1)用上表先后順序的連詞。
(2)用上恰當(dāng)?shù)谋硎緞?dòng)作的詞語。
(3)寫清做家務(wù)的過程。
(4)寫完后認(rèn)真修改,看是否寫清楚明白了。