部編版四年級上冊語文教案（精選14篇）

部編版四年級上冊語文教案 篇1

　　教學要求

　　1、在學習語文的過程中，感受童年生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；感受大自然的美好和家鄉的可愛，培養熱愛自然、熱愛家鄉的思想感情；了解別人的成長之路，得到有益的啟示；了解中華民族的優良傳統，熱愛祖國，了解傳統文化的豐厚博大，激發民族自豪感；教育學生熱愛科學，學習科學家的優秀品質，增強探索和創造的意識，培養認真的科學學習方法和良好的學習習慣；理解友情的可貴，受到意志品質等思想品德教育。

　　2、認識190個字，會寫200個字。

　　3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。能使用鋼筆書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。能用毛筆臨摹字帖。

　　4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　5、繼續學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　6、學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　7、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　8、繼續學習略讀，粗知課文大意。

　　9、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落），練習復述課文。

　　10、繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于10萬字。

　　11、留心觀察，展開想象，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給他人聽，與其他人分享習作的快樂。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　12、能用普通話交談，能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人，講述見聞做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

　　13、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

　　教學目標

　　1、激發學習興趣

　　2、了解本期重難點、端正學習態度

　　教學重點激發學習興趣

　　教學難點了解本期重難點、端正學習態度

　　教具準備課件

　　教學過程

　　一、導入

　　師：今天開始我們就要進入四年級的學習了，應該在各個方面都要更加嚴格要求自己，給小弟弟和妹妹們做出榜樣。這個學期的學習內容比原來我們所學的又加深了不少，下面我們先一起來看看課文的目錄。大家翻開書

　　二、分析本冊所學的內容

　　師：我們先來看看從目錄上看這個學期我們一共要學習多少篇課文啊？

　　師：除了課文外還有我們熟悉的一個學習內容那就是——語文百花園

　　師：說得對，在這個美麗的百花園里，大家都可以學習到豐富的語文知識，我們要向勤勞的小蜜蜂那樣，勤勞地在這些物產豐富的百花園里吸取豐富的知識，并不斷地積累下來，就可以釀造出最最香甜的“蜂蜜”來！這個蜂蜜誰知道是什么啊？

　　師：此外，為了幫助大家學習好漢字不但會寫還要會靈活運用，所以編這本書的叔叔阿姨們還幫大家安排了三次的識字。而且每次識字里都有好聽的兒歌，還有許多的好聽的故事，聽了老師的介紹大家想不想趕緊學習到這些知識啊？

　　師：可是我們要怎么樣才能把這些知識都學會呢？下面我們要一起來想想辦法出出主意。

　　三、總結提出學習的要求生述，師小結板書。

　　1、課前要認真預習。（1讀2劃3想）

　　1讀就是在學習每一篇課文之前都要把課文和課后的生字讀五遍，如果五遍讀完還沒有讀通順和流利那就再讀五遍，直到自己讀給自己的家長聽他們覺得滿意了才行。讀好了之后，每篇課文都要給家長簽字，怎么簽呢？已經讀了課文遍，讀得流利。

　　2劃那就是讀好了書之后還要把每個自然段的序號標出來。還記得怎樣去找自然段嗎？（對，去找前面空了2格的地方），劃出了自然段的序號第二項的要求就完成了一半，還有一劃是什么呢？（對了，我們還要把每一課里的生詞給劃出來）怎么樣知道哪個是生詞啊？（對了，翻開后面的生字看看，再去課文里找，只要能與生字組成詞的我們就叫它——生詞）比如：第一課里.....

　　3想，又是什么回事呢？古代有一個很有智慧的老人，他的名字叫孔子，他曾經說過這樣一句話：學而不思則罔，思而不學則殆。意思就是告訴我們：勤奮求學而不用心思考，最終還是不能明白其中的道理;僅是空想而不肯勤學，心中有疑問而不想辦法去解答，久面久知所學的知識就會一點一點地忘光。

　　所以我們不但要做個會學習的人，更要做個會思考的人，會提出問題并能解答問題的人。這樣的人才是最最全面的人，最最讓老師和同學欽佩的人。所以我們在預習時還要學會想，想什么啊？（有很多，比如：課后的思考題，還有對課文中有哪些地方自己弄不清楚的詞語啊句子啊，我們都可以用這個寶貝？對啦，用它來記錄下來，去問問爸爸、媽媽、老師，甚至同學之間也可以，也可以在課堂上學習的時候提出來我們大家一起幫解答，也讓我們大家一起分享這個快樂的果實。

　　2、課前預習我們會了，接下來還要注意什么呢？對了，課堂上的學習。上課專心聽課可是學好知識和本領的關鍵。上課學習也有個小竅門：1聽2想3筆記

　　3、提出課后復習的要求認真作業，勤讀背書，認真寫字，勤寫日記，只要努力，一定成功！

　　4、提出課前五分鐘的學習要求

　　四、老師提出本學期每個學生的希望。

　　師：老師相信大家經過自己的努力、同桌的努力、全班的努力，我們班的每一位同學都能學到更多的知識和本領。

　　1、寫字測試

　　2、閱讀測試

　　3、回顧暑假生活

部編版四年級上冊語文教案 篇2

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、引導學生體驗、感受生活，學會通過寫作抒發自己的真情實感。

　　2、引導學生通過寫作感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

　　3、學會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。

　　【過程與方法】

　　創設交流情景，激發學生的情感，提高寫作水平。

　　【情感、態度與價值觀】

　　感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

　　教學重難點：

　　重點

　　認真觀察家人的神態、動作、語言，寫出真情實感。

　　難點

　　發現并理解生活中親人的愛，寫出真情實感。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：自己的習作。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、仔細觀察，寫自己的家人。

　　2、內容具體，語句通順，能寫出自己的真情實感。

　　教學重難點：

　　重點

　　想想自己的家人和哪種動物比較像?什么地方像?

　　難點

　　真實感受該怎樣去表達。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，其實每個人的內心都住著一個小動物，每個小動物也都有不同的個性，它們能反映出你的生活態度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的家人最像哪種小動物吧。

　　二、明確要求，選擇內容

　　1、明確習作要求。

　　(1)學生自讀教材中的內容，了解習作的內容和要求。

　　(2)小組交流，說說你知道了什么。

　　(3)全班交流，教師點撥，明確要求。

　　(4)總結與板書。

　　內容：我的一家人

　　要求：給家里的每個人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

　　2、交流素材，確定內容。

　　(1)交流家人和哪種動物比較像?有什么地方像?每天生活在這個“動物園”里，你感覺怎么樣?和組內的同學說一說。

　　(2)全班交流。交流過程中，學生互相啟發，確定寫的內容。(如果多數學生說的內容相似，教師要加以引導)

　　三、整理思路，點撥寫法

　　1、整理思路，擬寫提綱。

　　(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說一說。

　　(2)然后全班交流，互相啟發，取長補短。

　　(3)學生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導。(強調：不要統一學生的思路，教師要鼓勵有新意的想法)

　　2、重點指導，點撥寫法。

　　(1)怎樣才能寫出家人的特點?

　　(2)指學生回答。在交流中明確：要抓住人物的動作、語言、表情等進行描寫。

　　(3)要通過描述發生在人物身上的具體、生動的事情，來突出他們的個性與特點。

　　四、個性表達，下筆成文

　　1、學生動筆寫作，教師巡視，提醒學生給自己的習作起個新穎的名字。

　　2、教師巡視中做個別指導或疑難解答。

　　板書設計：

　　小小“動物園”

　　明確要求→交流素材→下筆成文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能夠根據習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。

　　2、引導學生掌握修改文章的基本方法。

　　教學重難點：

　　重點

　　根據習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。

　　難點

　　能抓住人物的神態、語言和動作寫出家人的特征。

　　教學過程：

　　一、回顧要求，談話導入

　　1、上節課我們進行了習作指導，同學們也已經完成了習作。下面我們來回憶一下習作要求，根據習作要求，進一步完善習作。

　　2、根據學生的回答，教師板書習作要求。

　　二、互評互改，完善習作

　　1、集體評改，回顧方法。

　　(1)回顧修改習作的方法，全班交流。

　　(2)選擇具有代表性的習作，放到投影儀上，全班同學針對習作提出修改意見。(交流中，教師要引導學生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標點符號的正確使用)

　　2、自讀自改，完成習作。

　　(1)自讀習作，沒完成的接著寫完整。

　　(2)讀自己的習作，按照習作要求和修改方法修改自己的習作。

　　(3)教師巡視指導修改情況。

　　3、互評互改，完善習作。

　　(1)小組內互讀互改，提出更好的修改建議。

　　(2)教師巡視指導，強調寫作重點，評價事例是否具體，表達情感是否真摯。

　　三、再次交流，布置作業

　　1、指名讀修改后的習作，引導學生交流改后的感受。

　　2、布置作業。

　　回家后，將習作讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

部編版四年級上冊語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　1、（1）實地觀察爬山虎；（2）寫觀察爬山虎的日記。

　　2、投影片。

　　3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；（2）一堵墻上的爬山虎。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，初步理解課文內容；

　　2、學會生字新詞；

　　3、給課文分段；

　　4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學準備：

　　1、實地觀察爬山虎。

　　2、寫觀察日記。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、謎語：

　　（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

　　（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

　　（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第10課《爬山虎的腳》。

　　3、對課題質疑。

　　二、檢查預習：對爬山虎的了解情況。

　　三、出示學習目標、自讀。

　　四、學習生字新詞

　　1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

　　2、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　　1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

　　2、分段。

　　3、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段（第1自然段）

　　1、默讀、思考：

　　（1）這一段講了什么？

　　（2）你覺得爬山虎有什么特點？

　　2、提問

　　七、教學第二段（第2自然段）

　　1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

　　2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　　（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

　　（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

　　（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　3、重點指導朗讀第3、4句。

　　4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

　　5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得。

　　八、質疑。

　　九、做練習3

　　教學反思

　　《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點句、重點詞談體會，再來指導學生感情朗讀的方式教學，容易引起學生語言感知上的疲勞，學生便會缺乏興趣，注意力分散。經過我的再三思索打算換一種方式，激發學生的學習興趣。根據學生平日愛畫畫的特點，我決定對重點段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演，讓每個孩子都參與進去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實對理解語言文字起到了很大的作用。

　　一、巧用簡筆畫可以激發學生的學習興趣。

　　直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機。如教學課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時，便發揮了學生的特長動手畫一畫，起初大部分學生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當我放足時間讓學生找到書本上有關的語句，朗讀反復琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設計竟使學生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細細斟酌，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

　　二、巧用肢體語言能幫助突破教學的難點。

　　俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是魅力的。”課文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學生找到幾個表示動作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學生未必能真正理解。想到這兒，我讓學生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當作爬上虎的一根莖，手當作爬山虎的細絲，手指肚當作細絲的小圓點。先讓學生根據課文內容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學生到黑板上來演示，把黑板當作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經過同學們的演示講解，學生由原來誤認為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

　　由此可見，恰到好處的運用簡筆畫、肢體演示，能降低學生理解課文重點內容的難度，學生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學，學中得。

部編版四年級上冊語文教案 篇4

　　學習目標

　　1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

　　4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

　　教學重點：

　　引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　教學難點：

　　從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學準備：

　　制作課件、實物投影儀。

　　課前準備

　　1、觀察自己喜歡的一種動物。

　　2、布置學生預習，自學生字新詞。

　　3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1.教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習

　　2.板書課題，說寫“鵝”字。

　　3.齊讀課題，提出閱讀思考。

　　二、初讀課文，識字學詞。

　　1.學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

　　2.教師巡視指導，點撥。

　　3.檢查讀書情況。根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。

　　三、再讀課文，披文入情。

　　1.學生默讀課文，師生交流讀書體會。

　　2.引出“高傲”并板書。

　　3.明確“高傲”表現在那些方面。讀書交流。

　　4.引導學生展開想象，讀中感悟。

　　四、內化感受，運用語言。

　　五、簡介作者，課外延伸。

　　第二課時

　　一、復習、導入。

　　1.聽寫詞語，導入新課。

　　2.簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

　　3.過渡，體會鵝吃相“高傲”的部分。

　　二、品讀“吃相”，體會“高傲”、“有趣”。

　　1.指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

　　2.理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。

　　3.指導感情讀書，讀出情趣。

　　三、品讀“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

　　1.理解“侍候”，引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”

　　2.默讀課文，畫出相關內容。

　　3.指導讀書，體會白鵝的“高傲”、“有趣”。

　　4.指導情感朗讀，讀出情趣。

　　四、發現作者的寫法、體會作者的情感。

　　1.作者寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？

　　2.小組交流。

　　3.指名回答，教師小結。

　　4.這只白鵝的確高傲，作者為什么還不厭其煩地侍候它？

　　5.指導說話，再讀“好一個高傲的動物”。

　　五、積累語言，背誦喜愛的內容。

　　1.自由摘錄喜歡的詞、句。

　　2.選擇自己喜歡的課文內容多讀讀，鼓勵背誦。

　　六、遷移運用，布置作業。

　　1.動物是人類的朋友，我們要善于觀察，發現它們有趣的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

　　2.課外觀察一種小動物，動筆寫一寫。

部編版四年級上冊語文教案 篇5

　　教學目標

　　1.知識目標

　　自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

　　2.能力目標

　　有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標

　　抓住課文重點，讀懂課文，懂得“愛好勤奮，勤奮出人才”的道理。

　　教學重難點

　　啟發學生要在豐富多彩的生活中自由成長，使自己的個性得到發展。

　　教學過程

　　一、啟發談話。

　　同學們喜歡看足球嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之自負盈虧的足球運動員是誰嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來學習課文《球王貝利》。

　　二、自讀課文，自學生字。

　　1.默讀課文，了解課文內容。

　　2.借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。

　　三、默讀課文，整體感知。

　　思考：課文寫了貝利的什么事？

　　四、自學討論：

　　1.結合課文內容，談談自己的理解。

　　2.讀了貝利成長為“一代球王”過程中的這個故事，你得到了什么啟示？

　　3.全文分三部分：

　　第一部分：寫貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個足球。

　　第二部分：教練被小男孩的真誠感動，讓他到訓練場參加訓練。

　　第三部分：三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。

　　五、配樂讀課文。

　　1.個人自由讀。

　　2.小組讀

　　3.班內讀。

部編版四年級上冊語文教案 篇6

　　教學目標

　　1、 知道有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 從讀、品、觀中感受泉的魅力，體會泉多、水美的特點。

　　教學重點

　　1、 讀中悟泉的特點、感受美，感官欣賞美，激發熱愛大自然的情感。

　　2、 體味語言文字的優美。

　　教學難點

　　通過關鍵字詞句的理解，體會作者用詞的準確，感受泉城之美。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、讀詞語

　　2、說說泉城給你留下了怎么樣的印象？

　　二、講讀課文

　　（一）第一部分

　　1、自由讀第1自然段，想一想這一段中的3句話分別告訴我們什么。

　　2、指名讀句子，交流

　　（1）第一句，泉多（七十二泉）

　　（2）第二句，思考：這句話共有幾個分句，從哪幾個方面來寫濟南的泉水的？

　　a指名讀這句話后回答問題。（這句話有4個分句，前兩句寫泉的形態，后兩句寫泉的聲音。）

　　b作者為了把泉的不同形態和聲音寫出來，用什么詞連接的？（有的……有的……）

　　用“有的……有的……”說一句話。

　　c小結：第二句話從形態和聲音寫出了泉水的美麗。

　　d指導朗讀第二句。（一、三兩句聲音高些，二、四句聲音要低緩）

　　范讀，自由練讀，指名讀，齊讀。

　　（3）第三句：最著名的泉水

　　板書：珍珠泉 五龍潭 黑虎泉 趵突泉

　　4、齊讀課文。

　　（二）、品讀四大泉：

　　1、為什么作者只介紹這幾處？（最著名）它們為什么會在這七十二泉中脫穎而出呢？讓我們停下腳步，細細品味。

　　自讀描寫這四泉的部分，出示要求：你最喜歡哪處泉？找出相關的文字介紹你喜歡的這處泉。說說它吸引你的理由。

　　2、幫扶部分為珍珠泉以及趵突泉，根據學生回答隨意調節：

　　趵突泉部分

　　“一個開闊的方形泉池，差不多占了大半個公園。”（大）

　　“池里的水很清，游魚水藻都可以看得清清楚楚。”（清）

　　“泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。”（美）

　　a結合這句話，理解“冒”——泉水多但流速相對慢，高過泉面。

　　b出示趵突泉的圖片，幫助感受“美”

　　c 介紹趵突泉得名由來：大股泉水像擁有生命般日夜跳躍冒出水面，因此得名“趵突泉”，指導朗讀。

　　d小結：是啊，泉池開闊、泉水清澈再加之噴涌而出時那如同白雪的層層波浪，趵突泉不愧名列（七十二泉之首）。

　　e誰愿意用你的朗讀來展現趵突泉的美？指名讀、齊聲品讀。

　　珍珠泉部分

　　“泉池約一畝見方，清澈見底。”（池大水清）

　　“泉水從地下往上涌……拎到了睡眠上來。”（形態美）

　　理解“涌”——水流細而急。（可與“冒”比較）

　　珍珠泉的美：體會三個“忽~忽~”——瞬息萬變，“拎”——神奇、有生命力

　　指導朗讀

　　3、放手自學部分：

　　五龍潭：生讀相關部分，再作介紹。動作理解“匯注”

　　黑虎泉：生讀相關部分，再作介紹。

　　4、小結：泉城的四大名泉果然各具特色，風光無限。齊讀2-5自然段。

　　5、回讀第一自然段

　　游歷濟南，泉的美景一覽無余。這些泉有的……有的……有的……有的……

　　6、文章讀到這，你想說些什么？

　　（三）得名由來

　　1、引讀第5自然段

　　三、總結

　　泉是濟南的魂，那一汪汪千姿百態的清泉把濟南裝扮的萬般風情、充滿靈動。讓我們再度走入濟南，齊讀課文《泉城》。

　　四、作業布置。

　　了解濟南的其他名泉，班內交流。

部編版四年級上冊語文教案 篇7

　　一、教學效果

　　圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

　　1、在這次作文教學中，我從學生的生活實際出發，充分利用課件，例如學生看圖后，讓學生自由談感受，為什么感動？啟發學生觀察想象，談感受和體驗。充分調動學生參與的積極性、主動性，發揮他們語言表達的創造性。

　　2、注意教學情境的創設，是激活學生思維的有效方式。學生看到感人的畫面后，順勢引導學生說說身邊有哪些讓自己感動的事。教師要帶學生走入情境，啟發思考和創新，同時針對學生發表的言論，要進行評價，促進他們形成自己的語言風格。

　　二、成功之處

　　在上這節課的時候，我的成功之處是：在進行“交流平臺”的教學活動時，在整個口語交際的過程中，我注重對學生進行多樣的評價，并引導學生互相評價，評價的過程也是提高學生口頭表達能力的機會，所以，我鼓勵學生大膽評價，積極營建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們在交流時才會毫無束縛，暢所欲言，并且不時迸發出智慧與創造的火花。

　　三、不足之處

　　“習作”教學時沒有調動起部分學生說的積極性。課堂氣氛不活躍，有部分學生沒有抓住人物的語言、動作等把作文說具體，用詞不豐富，說出的內容不生動，語言表達不流暢。今后引導學生多積累習作素材，培養學生的口語表達能力是我努力的方向。

　　四、改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

　　1、把精力放在關注學生的思維上，尊重課堂生成，激活學生的思維，讓學生的精彩發言和智慧的火花在課堂上不斷迸發出來，真正與學生形成心靈的對話和交流，讓課堂成為展示智慧火花的“劇場”。

　　2、課堂預設的環節盡可能“情景化”一點，“實效”一點，尤其是面對七年級的學生，教學內容要著力找“抓手”，指導學法，要讓學生有充分的時間觀察、思考和交流。

　　3、教師在課堂教學中要發揮參與和引導作用，要跟著學生的思路與學生對話，在對話中引導，在引導中生成，因為，只有生成的課堂才能讓學生感受到自身的價值，才能展現出課堂的真實和精彩。

部編版四年級上冊語文教案 篇8

　　教學目標

　　1.認字7個，寫字8個。

　　2.有感情地朗讀課文，感受井岡山特有的美

　　3.背誦自己喜歡的段落，自主積累好詞好句。

　　教學重點

　　從重點句段入手，理解“井岡山，英雄的山，美麗的山。”

　　教學準備

　　課前布置學生搜集有關井岡山的資料。

　　教學時數

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入。

　　1.師板書課題，學生讀題。

　　2.你了解井岡山嗎？能給大家說說嗎？

　　3.閱讀“信息窗”。

　　4.練寫“岡”字。

　　二、初讀課文。

　　1.學生自由朗讀課文，遇到生字請想辦法解決。

　　2.小老師上臺教生字。

　　3.教師重點提示：

　　峽：指導記憶字形讀準字音，并與“夾”區分開來。

　　碑：注意讀準音，理解字意。

　　醉：聲母是平舌音，讀準字音。

　　4.學生自由讀文，要求讀準讀通。

　　5.指名分段接龍讀課文，評議并正音。

　　三、再讀感知。

　　1.默讀全文。

　　2.說一說從讀文中知道了什么。

　　四、練習寫字。

　　抄寫詞語：

　　如：井岡山革命白茫茫銀蛇

　　戰旗挑糧英雄

　　第二課時

　　一、復習本課的生字詞。

　　二、讀文感悟。

　　1.默讀課文，思考：為什么說井岡山是“英雄的山，美麗的山”？要求邊讀邊畫記重點句段。

　　2.匯報，指導朗讀理解。

　　①學生匯報。（重點段：第3、4、5自然段）

　　②相機理解重點詞句。

　　如：山勢巍峨峰巒峻拔云霧彌蒙

　　驚濤拍岸郁郁蔥蔥逶迤前行

　　第3自然段中的幾個比喻句。

　　引入《水調歌頭·重上井岡山》（毛澤東詩詞）

　　③通過理解詞句指導朗讀，讀出氣魄。

　　3.練讀第3、4自然段。

　　4.賽讀。

　　5.質疑。

　　如：為什么說“井岡山是英雄的山？”

　　①結合課文和所找的資料在組內展開討論。

　　②全班交流。

　　6.想一想，試一試，第5自然段該怎樣讀。

　　7.齊讀第5自然段。

　　三、積累背誦。

　　1.讀背自己喜歡的段落。

　　2.摘抄好詞好句。第三課時

　　一、聽寫詞語。

　　如：英雄革命白茫茫

　　戰旗銀蛇挑糧

　　二、檢查讀背課文的情況。

　　三、拓展延伸。

　　1.說一說：你喜歡這篇文章嗎？為什么？

　　2.鼓勵學生學習本文的寫法，介紹一處有紀念意義的地方。（片段練習）

　　四、指導完成課堂練習。

部編版四年級上冊語文教案 篇9

　　本園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”“日積月累”四部分，而且都是圍繞著神話這一主題設計的。可以說，這次語文園地是本組“神話”主題中不可或缺的部分，同時它也是一個綜合性的學習平臺。學生在這個平臺上可以真正實現自主學習、合作學習。語文園地的教學也應該努力體現：有趣的設計是前提，豐富的積累是基礎，有效的發現是提升，有機的運用是目標。下面我對自己本園地教學情況小結如下：

　　1.教學效果（思效）。

　　語文園地是連接知識與方法的紐帶，又是溝通書本知識與實踐運動的橋梁。能力的形成必然是在隨后的課堂教學中不斷鞏固，在語言運動中內化生長。縱觀本園地，真正體現了：從文本中來，到生活中去。

　　“交流平臺”中的伙伴對話告訴我們“神話”的魅力，進一步認識神話的特點：神話具有神奇的想象、人物個性鮮明、神話身上載著人類的希望和期待。

　　“識字加油站”很簡單，也很有趣，學生很喜歡，并且輕而易舉就掌握了。

　　“詞句段運用”是本園地的重點，教師設計了多種學習方法，層層深入讓學生掌握了神話故事中的成語以及神奇的情節，增加對神話故事的喜愛。學習過程當中，先讓學生充分地討論和交流，在各自充分發表意見的基礎上小組進行總結發言，用這樣的方式帶領學生學習并總結。這一關既讓學生學到了知識，又培養了學生發現新知的能力。

　　2.教學收獲（思得）。

　　（1）課堂活動不局限于簡單的教材內容。“識字加油站”環節當中，兩組詞語特點鮮明，把學生分成兩個組，分別說一說這組詞語的特點，這時候老師深入到小組當中，引導學生從不同的角度去說說，說說自己的發現，甚至可以說說自己的想象……老師盡量地拓展學生的思路，領導學生從不同方面說出自己的發現，學生的積極性特別高。

　　（2）通過詞句訓練，學生借助四字詞語，如“騰云駕霧”“各顯神通”等了解神話故事，了解人物特點，同時借助這項訓練讓學生可以開拓思維，對神話故事的特點有了進一步的了解。感受神話神奇環節，將“詞句段運用”和“日積月累”中的《嫦娥》串聯起來，彼此關聯和映照，讓神話故事的特點更加明確化。

　　3.不足之處（思失）。

　　本園地教學我做的不足的是被我一直忽略的“趣”字。“識字加油站”這樣編排不應該是如此簡單，它是想借助這樣一個有趣的練習，讓學生認識到語文的妙處。這道題目并不需要過多的理解和運用，但是可以引導學生讀這些詞語，它們“妙”在何處。留給學生足夠的時間發表自己的意見，在這個基礎上進行拓展延伸。

　　4.改進措施（思改）。

　　教學有法，但無定法；大法可依，小法必活；貴在創造，妙在靈活。這是教學之道。這樣的園地教學中，就應該注意方式方法的具體引導和指導，把自己積累以及體會到的東西表述出來，同時需要老師在教學當中多舉一些具體的例子，因勢利導地引導學生更好地認識神話。

部編版四年級上冊語文教案 篇10

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

　　2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　教學重點：

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　1、(1)實地觀察爬山虎;(2)寫觀察爬山虎的日記。

　　2、投影片。

　　3、多媒體課件：

　　(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;

　　(2)一堵墻上的爬山虎。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，初步理解課文內容;

　　2、學會生字新詞;

　　3、給課文分段;

　　4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

　　教學準備：

　　1、實地觀察爬山虎。

　　2、寫觀察日記。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、謎語：

　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

　　同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來學習第10課《爬山虎的腳》。

　　3、對課題質疑。

　　二、檢查預習：對爬山虎的了解情況。

　　三、出示學習目標、自讀。

　　四、學習生字新詞

　　1、開火車拼讀、糾音。(字形重點：隙、漾)

　　2、解釋生字詞。

　　五、默讀、思考：

　　1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

　　2、分段。

　　3、四人小組討論分段情況、匯報。

　　六、教學第一段(第1自然段)

　　1、默讀、思考：

　　(1)這一段講了什么?

　　(2)你覺得爬山虎有什么特點?

　　2、提問

　　七、教學第二段(第2自然段)

　　1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

　　2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

　　(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

　　(2)課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段?

　　(3)討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

　　3、重點指導朗讀第3、4句。

　　4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

　　5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得。

　　八、質疑。

　　九、做練習3

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

　　2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　教學重點：

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學準備：

　　1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

　　2、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;(2)一堵墻上的爬山虎。

　　教學過程：

　　一、復習：檢查練習3(投影片出示)

　　二、導入課文：

　　作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。(出示學標)

　　三、學習第3自然段

　　1、默讀，用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?

　　2、提問、出句子投影，齊讀。

　　3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　　以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

　　請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

　　4、這一自然段講了什么?

　　5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)

　　四、學習第4自然段

　　1、自由讀。

　　2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?

　　3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)

　　4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：觸→巴→拉→貼

　　5、齊讀

　　6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。

　　7、指導朗讀

　　8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。)

　　9、多媒體再顯示(一棵→滿墻的爬山虎)。

　　10、這一自然段主要講了什么?

　　五、教學第5自然段

　　1、根據課后練習，輕聲朗讀。

　　2、同桌討論、匯報。

　　3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么?(觀察細致、耐心)

　　六、第三段總結：

　　作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

　　七、質疑

　　八、評議學生的一篇觀察日記。

　　九、課外作業：

　　1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段;

　　2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

部編版四年級上冊語文教案 篇11

　　教學目標

　　1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。

　　2.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。

　　3.指導學生積累表現人物特點的成語，激發學生積累、運用成語的興趣。

　　4.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節。

　　5.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發孩子們學習、積累古詩的興趣。

　　6.引導學生感受神話故事的特點，激發學生閱讀中外神話故事的興趣。

　　教學重點

　　1.對本單元學習的神話故事的特點進行回顧與整理。

　　2.借助拼音識記與花卉有關的詞語，進行語言表達和邏輯思維訓練。

　　3.在讀句子中體會想象的神奇，并與同學交流神話故事中神奇的情節。

　　教學難點

　　1.指導學生積累表現人物特點的成語，激發學生積累、運用成語的興趣。

　　2.熟讀、背誦古詩《嫦娥》。加強語言積累，激發孩子們學習、積累古詩的興趣。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、情境導入

　　同學們，這一單元我們學習了神話故事，現在，就讓我們進入語文園地四，有關這一單元的重要知識吧。（板書：語文園地）

　　二、交流平臺

　　1.同學們，在本單元的學習中，我們讀了許多神話故事，認識了許多神話人物。這節課，我們一起來交流一下自己對神話的認識吧。請大家看著大屏幕，讓我們一起讀一讀三位同學的獨特發現吧！

　　2.課件出示：（出示課件3）

　　神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補天……讓我贊嘆不已。

　　神話中很多人物個性鮮明，如精衛性情剛烈、堅韌執著……

　　古人創造了許多神的故事，來表達他們對世界的認識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。

　　我們要養成敢于提問、善于提問的習慣。

　　3.讀一讀。指名讀，齊讀。

　　4.說一說自己是否有同樣的體會，你還有什么獨特的見解？

　　5.學生在小組內說一說自己的感受和體會。

　　6.全班交流。

　　預設：（出示課件4）

　　神話想象豐富，題材廣泛。神話是古代人民展現奇特想象和幻想所創作，具有神奇、豐富、多種多樣的特色。表面看起來很荒誕，實質樸素、真實、生動。

　　神話的故事性強，情節具有濃厚的浪漫主義色彩。如后羿射日和打獵有關，女媧造人與制陶有關，神話把人民的生活情景滲入故事里，加以浪漫化。

　　神話中的主人公性格鮮明，能力非凡。主人公大多是原始社會里的勞動英雄、戰斗英雄和其它英雄人物的理想化身，也有的主人公是與人類作對的超自然力或敵對的人類集團加以藝術夸張而成，不論是正是反，都是鮮明生動超凡的。（板書：神話的特點）（出示課件5）

　　7.鼓勵學生多閱讀神話故事，在閱讀中感受神話的特點。

　　三、識字加油站。

　　1.課件出示第一組詞語“花圃、花卉、花蕊”。（出示課件6）

　　2.教師領讀詞語。

　　3.出示拼音學生自讀。

　　4.學生再次認真拼讀，說一說這些詞語有什么特點？（“花”字組成的詞語）

　　5.課件出示第二組詞語“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。（出示課件7）

　　6.教師領讀詞語。

　　7.出示拼音學生自讀。

　　8.男女生對讀，與同桌討論這些詞語有什么特點？（都是花的名稱）

　　9.學生說說自己見過的花兒的顏色、形狀、香味等。

　　10.課件出示9個生字：（板書：圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠）

　　圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠

　　11.集體讀、開火車讀、指名讀9個生字。

　　12.想一想：你發現這些生字有什么特點？用什么方法最容易記住這些字。

　　13.學生進行交流，教師巡回引導學生發現這些漢字的特點。（從結構、偏旁、識記方法方面引導。）

　　14.把下面的植物分成兩類。（出示課件8）

　　松樹、菊花、荷花、楊樹、柳樹、雞冠花、杏樹

　　（1）

　　（2）

　　四、詞句段運用

　　1.導言：同學們，我們在上節課認識了一些花卉，這節課我們—起走進“詞句段王國”，一起去感受詞語和句子的無窮魅力吧。

　　2.課件出示詞語：（出示課件9）

　　騰云駕霧上天入地神機妙算各顯神通

　　三頭六臂眼觀六路耳聽八方刀槍不入

　　（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

　　（2）小組交流，讀讀詞語，說一說，看看這些詞語有什么特點。

　　這些詞語都是描寫人物特點的成語。（板書：人物特點）

　　（3）師導言：你們知道這些詞語的意思嗎？在小組內說一說吧！

　　（4）小組代表發言，教師點撥：（出示課件10-17）

　　騰云駕霧：乘著云，駕著霧。原是傳說中指會法術的人乘云霧飛行，后形容奔馳迅速或頭腦發昏。

　　上天入地：升上天空，鉆入地下。形容神通廣大。也比喻為實現某種目的而四處奔走。

　　神機妙算：驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略。

　　各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。

　　三頭六臂：三個腦袋，六條胳臂。原為佛家語，指佛的法相。后比喻神奇的本領。

　　眼觀六路：眼睛看到四面八方。形容機智靈活，遇事能多方觀察，全面了解。

　　耳聽八方：耳朵同時察聽各方面來的聲音。形容人很機警。

　　刀槍不入：刀砍不進，槍刺不死，原形容人銅皮鐵骨或物體十分結實。現多比喻一個人僵化固執，冥頑不靈，很難被說服打動。

　　（5）導言：大家現在已經知道這些詞語的意思了，誰能說說你從這些詞語想到了哪些人物或故事，大家能不能選一兩個成語說一句話呢？

　　（6）指導學生在學習小組內選詞說話，然后全班進行交流。

　　預設：（出示課件18）

　　孫悟空不僅會騰云駕霧，還能上天入地呢！

　　諸葛亮真是一個神機妙算的人。

　　難道她真的有刀槍不入的本事嗎？

　　（7）積累描寫人物的成語。（出示課件19）

　　料事如神博古通今出類拔萃學貫中西寬容大度義正辭嚴赤膽忠心不屈不撓視死如歸臨危不懼鐵面無私大義滅親

　　3.課件出示課本上的3個句子：（出示課件20）

　　（1）讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

　　（2）說一說，小組交流，讀讀句子，說說這些句子有什么特點。

　　（3）小組代表發言，教師小結：這三個句子都是神話故事中的語句，是作者想象的，讓我們感受到了想象的神奇。

　　（4）想一想：你在其他神話故事中，讀到過讓你感到神奇的情節嗎？

　　（5）先在小組內練習說一說，再選小組代表上臺交流。

　　五、日積月累。

　　1.課件出示古詩，學習自由讀。（出示課件21）

　　嫦娥

　　[唐]李商隱

　　云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

　　嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

　　2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

　　3.教師簡介作者：（出示課件22）

　　李商隱，字義山，號玉溪（谿）生、樊南生，唐代詩人，祖籍河內（今河南省焦作市）沁陽，出生于鄭州滎陽。他擅長詩歌寫作，是晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構思新奇，因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉沁陽（今河南焦作市沁陽與博愛縣交界之處）。作品收錄為《李義山詩集》。

　　4.課件出示詞語意思：（出示課件23）

　　[注釋]

　　深：暗。

　　長河：銀河。

　　碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能見到碧色的海，深藍色的天。

　　夜夜心：指嫦娥每晚都會感到孤單。

　　5.學生說一說詩句的意思，教師適時指導。（板書：說說詩句的意思）

　　[譯文]

　　云母屏風上映著幽暗的燭影，銀河漸漸疏落，啟明星要消失了。嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

　　6.熟讀成誦。

　　在理解的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。

　　六、課堂小結

　　同學們，這節課我們感受到了神話的神奇，學習了一些描寫人物特點的詞語，還學習了一首古詩，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。

　　板書設計：

　　語文園地

　　神話的特點

　　圃、卉、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠

　　人物特點

　　說說詩句的意思

部編版四年級上冊語文教案 篇12

　　教材分析：

　　交流本單元學習的收獲，了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。

　　學情分析：

　　通過本單元的學習，學生已明白寫一件事要把事情的起因、經過和結束寫清楚，但在表達真情實感方面會有欠缺。

　　教學準備：

　　“交流平臺”以學生自主交流為主，為讓交流有實效，可指導學生把交流的內容用簡單的提綱先寫下來，交流時再圍繞提綱發揮。“初試身手”要不限字數，鼓勵學生把圖片內容說清楚。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、能結合課文內容，進一步體會作者如何把事情寫清楚。

　　2、初步了解寫一件事，要把起因、經過和結束寫清楚。

　　3、能用幾句話把一件事的過程寫清楚，并和同學交流。

　　【過程與方法】

　　以小組合作，對著提綱發言的形式，培養學生勇于交流的習慣。

　　【情感、態度與價值觀】

　　對一件事進行講述，享受分享的樂趣。

　　教學重難點：

　　重點

　　能將如何寫一件事的收獲和同學交流。

　　難點

　　文從字順地把一件事寫清楚。

　　教學準備：

　　教師：本單元學習內容匯總的課件。

　　學生：梳理本單元自己學習的收獲。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、交流平臺

　　1、回顧課文，說說學完課文后的發現。

　　2、學生講述自己的發現。

　　3、學生圍繞“如何寫一件事”進行交流。教師指導學生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點。

　　(1)交流明白時間、地點、人物。

　　(2)寫清事情起因、經過和結束。

　　(3)按照一定的順序來寫。

　　(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。

　　4、教師小結記事幾個要素。

　　二、初試身手

　　(一)看圖并發揮想象，把圖片的.內容說清楚。

　　1、分組交流圖片內容，并嘗試把圖片內容講清楚。

　　2、教師指導學生說內容。

　　(1)先說圖片上畫的內容，再發揮想象把內容說清楚明白。

　　(2)想象要在圖片的內容上展開，要合理。

　　3、學生上臺發言，教師適時點評、指導。

　　(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務的過程，用一段話把這個過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。

　　1、剛才同學們學習展開學習把圖片內容說清楚，現在我們來觀察家人做家務的過程，動作寫下來。

　　2、回想家人做某個家務時順序，用上恰當的表示細作的詞語把這個過程寫出來。

　　3、學生動手寫，教師適時指導、點評。

　　4、教師小結用一段話寫做某家務過程注意事項。

　　(1)用上表先后順序的連詞。

　　(2)用上恰當的表示動作的詞語。

　　(3)寫清做家務的過程。

　　(4)寫完后認真修改，看是否寫清楚明白了。

部編版四年級上冊語文教案 篇13

　　教學目標

　　1、文章所蘊涵的深意，感受作者情懷。

　　2、領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。

　　3、品味并積累作品中清新質樸、意味深長的語言。

　　教學重點

　　把握作品形象，品味文章語言。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導語

　　(設計一)

　　在我國浩瀚燦爛的古詩詞園地里，有許多描寫花的詩句。請你從記憶的寶庫里，找尋寫花的詩句交流一下(豐富文學積累)。

　　參考：

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒馬蹄。

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。花開堪折直須折，莫待無花空折枝。

　　滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　我們今天一起來學習一篇寫百合花的散文。(板書課題)

　　同學們讀了這個題目，有什么感受或疑惑呢?(預計困惑：百合花為什么會開在心田上?)請同學們到書中找答案吧!

　　(設計二)從題目入手，激發閱讀興趣：花兒大多開在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢?我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。

　　二、走馬觀花悟形象

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、交流：你在文中看到一個什么樣的百合?用一個詞來概括，并說明我在xx段中看到了一個百合花。

　　學生交流：

　　我在第一段看到了一個執著的百合形象;我在第三段里看到了一個自信的百合形象;我在第六段里看到一個幸福的百合形象;我在第八段里看到了一個淡泊的百合形象。

　　三、花團錦簇品語言

　　1、自由勾畫，評析喜歡的語句或段落。

　　2、小組合作學習。

　　3、交流。

　　預期交流成果：

　　百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

　　(方法指導：抓住關鍵詞語品味，分析百合形象。如，努力地、深深地寫出了百合與自然環境所做的頑強地抗爭;從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。)

　　百合說：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花;我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!

　　(方法指導：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執著;還可引導學生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內涵，如從不管有沒有人欣賞里，讀出百合的淡泊、沉靜。)

　　只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。

　　(方法指導：運用聯系語境的方法。聯系上文，面對風言風語的打擊，面對孤獨與寂寞，百合努力地釋放內心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅韌與執著的毅力，沉靜的心態，艱辛的付出獲得的。)

　　許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳;許多情侶互相擁抱，許下了百年好合的誓言;無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。

　　(方法指導：抓住寫作角度進行品味，了解文章層層襯托的寫作手法。)

　　不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

　　(方法指導：抓住關鍵詞語，聯系上下文理解。全心全意，緊扣上文百合努力開花時專心執著的特點;默默暗示百合不張揚、不炫耀的品質。)

　　在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內心的能量。有一天，它終于開花了。

　　(方法指導：分析對比手法的作用;用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑，更能襯托出百合堅忍和自信的形象。在此結合林清玄的成長經歷進行點撥林清玄人生有很多轉變，對于那些惡意攻擊他轉變的人，林清玄總是淡然一笑：他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執著從一名非常優秀的年輕記者，成功轉型為個性鮮明的作家。有人說，其文如蓮花開落，蕩漾一瓣幽香，滋潤讀者情懷。)

　　4、讀書要讀出情感，帶著我們剛才在品讀中領悟的收獲，有感情地朗讀課文，并且進一步思考：百合花開在山谷里，文章為什么取題為心田上的百合花開?

　　5、交流。

　　可從書上找到答案：無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。

　　深入探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識到，在人生的道路上，只要不放棄，相信自己也會開出世界上最靚麗的花朵。

　　四、百花齊放說感受

　　有許多思想，會隨時間變遷在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花點染了生命中的亮麗?

　　你從x人(或物)中領悟了哲理。

　　學生交流。(在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點)

　　五、課堂小結

　　同學們，我們每個人心靈的土地都是濕潤而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會對你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結果，需要你耐心對待，辛勤付出，并堅持下去，相信你也會品嘗成功的甜蜜。

　　只要你能堅忍面對，相信你就能看到成功。

　　師生一起朗讀集中體現百合精神的句子。我要開花

　　六、作業

　　1、寫自己心田上的百合花開的故事。

　　2、比較閱讀《丑小鴨》。

　　3、選讀林清玄的散文。

部編版四年級上冊語文教案 篇14

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、正確認讀本課生字、詞語。

　　2、讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

　　3、歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　【過程與方法】

　　1、運用查字典、聯系上下文等多種形式理解重點詞語。

　　2、讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。

　　【情感、態度與價值觀】

　　讓學生感受對蝴蝶的憐惜，激發學生關愛弱小生命的情感。

　　教學重難點：

　　重點

　　體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　難點

　　學習中嘗試著提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學生;預習課文。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課生字、詞語。

　　2、讀課文，提出自己的問題，再試著把問題分類，選出值得思考的問題并解決。

　　3、歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　教學重難點：

　　重點

　　歸納課文內容，體會作者對弱小動物的關愛之情。

　　難點

　　落實提出問題，并帶著問題思考的閱讀方法。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　每個人都渴望擁有一個幸福的家，那你能說說家是什么嗎?學生自由發言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風擋雨的港灣，讓我們休息停靠……)

　　教師引入：(出示課件)同學們看，花叢中、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

　　二、自讀課文，認讀生詞

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。

　　2、剛才同學們讀課文都很認真，我們先來檢查一下生詞。

　　出示第一組詞語：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

　　指名讀。齊讀。

　　這些詞中你有不理解的嗎?

　　3、出示第二組詞語：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

　　誰想讀讀這幾個詞?

　　這幾個詞語都是描寫誰的?(蝴蝶)

　　你有不理解的詞嗎?

　　讀了這幾個描寫蝴蝶的詞語，你有什么感受?

　　4、同學們還有不理解的詞語嗎?

　　學生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)

　　5、指名讀課文。

　　三、再讀文章，提出問題

　　1、交流所提出的問題是什么。

　　2、梳理出有思考價值的問題下節課學習。

　　3、整理問題，每小組保留三個問題。

　　四、帶著問題，初讀課文

　　1、理解了詞語，我們對課文的理解會有所提高，下面讓我們帶著自己的問題，來讀一讀1、2自然段。

　　2、請同學們談談你剛才提的問題解決了沒有。

　　教師小結：這節課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產生了著急的情緒。就讓我們下節課接著去探索蝴蝶的家。

　　板書設計：

　　蝴蝶的家

　　我的問題：蝴蝶的家到底在哪里?作者為什么特別在意這個問題?它們的家為什么是美麗香甜的嗎?