語文版四年級語文下冊《只揀兒童多處行》教案（精選13篇）

語文版四年級語文下冊《只揀兒童多處行》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.學習生字新詞，理解詞語的意思，蘇教版五下語文教案--2.只揀兒童多處行。

　　2.初讀課文，感受課文所表達的情感，理清課文脈絡。

　　3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：理解生字組成的詞語，初讀課文，整體感知大意。

　　教學難點：理清課文脈絡，初步了解文章的主要內(nèi)容。

　　預習導航：

　　1、查字典理解詞語，讀通課文。

　　2、搜集有關冰心奶奶的故事。

　　教學準備：

　　課文錄音相關的教學課件

　　一、凸顯導入趣味點，樂學新知

　　1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景?今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

　　2、板書課題：只揀兒童多處行

　　3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

　　4、讀題質疑：讀了課題你有哪些疑問?

　　二、突破自學障礙點，順暢閱讀

　　1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

　　2、學習生字。

　　3、學生質疑。

　　聯(lián)系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫

　　查字典理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數(shù)

　　三、把握文章主旋律，順清脈絡

　　1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。

　　2、交流畫出的詞語。頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂

　　3、按作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

　　第一段(1-2)：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

　　第二段(3-4)：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段(5-8)：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

　　第四段(9)：我的感想，告訴人們春游時，"只揀兒童多處行"，是永遠不會找不到春天的。

　　4、練習有感情朗讀。

　　四、精選課文一部分，品讀感悟(學習第一段)

　　1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

　　2、交流出示句子。

　　"從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。"

　　3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀，在下面畫上記號。

　　成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

　　4、指名讀然后齊讀。

　　5、完成課后練習5第一小題：這句話用"魔術匣子"比喻什么?"小天使"比喻誰?這樣寫你覺得怎樣?

　　6、交流總結。

　　五、精心設計練習題，檢測完善

　　1、寫字指導。

　　2、學生描紅，臨寫。

　　3、完成《習字冊》。

語文版四年級語文下冊《只揀兒童多處行》教案 篇2

　　教學目標

　　1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、認識“隙、漾、揀”等7個生字，會寫“概、聚、釋”等9個字，掌握“釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

　　教學重點有感情地朗讀課文，理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。

　　教學難點領會兒童像春天一樣生機勃勃，體會作者喜愛兒童的思想感情。

　　教具準備生字詞卡片

　　導 學 過 程二 次 備 課

　　預習題綱

　　1、自讀課文，畫出本課的生字及新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解“座無隙地、忸怩、爛漫、成千盈百、渾身解數(shù)”等詞語的意思。

　　2、思考： 冰心奶奶為什么把詩句改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”？

　　3、查閱作者的有關資料。

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、課前播放《春天在哪里》歌曲。

　　2、明媚的春天來到了，人們紛紛到郊外踏青游春，孩子們也不例外。古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。

　　板書課題，齊讀，釋題，質疑。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍，在存疑處做標注。

　　2、選擇自己喜歡的一段讀給大家聽，并交流讀懂的內(nèi)容，說說喜歡的理由。

　　教師相機指導字詞的識記與理解。

　　釋放、大概、匆匆、紐扣、樹梢、旺盛、感召、聚精會神

　　3、評價讀書情況，梳理疑難問題。

　　三、再讀課文，圍繞“行”理思路。

　　默讀課文，在文中劃出作者游覽的行蹤順序及主要見聞。

　　討論交流。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、回憶導入。

　　齊讀課題，說一說作者跟著兒童的足跡到了哪些地方。

　　二、細讀課文，理解感悟。

　　（一）品讀“兒童多”。

　　現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一塊去兒童多的地方找春天！

　　1、請大家默讀課文，邊讀邊畫出文中寫兒童多的句子。

　　2、討論交流，師相機點撥。

　　①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

　　（“魔術匣子”和“小天使”分別比喻什么？體會冰心奶奶對兒童的喜愛。）

　　②哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（理解座無隙地，從而體會孩子的多）

　　③女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣。

　　（“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意。“說”“笑”寫出他們很開心。“閃著汗珠”寫出他們玩得很勞累。想象他們會說什么呢？）

　　④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　（“無數(shù)”寫出了人多。“蕩漾”“ 嘩嘩”襯托出他們快樂的心情。）

　　⑤在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　（他們和我們常常“撞個滿懷”，說明他們有點莽撞；他們總是說一聲“對不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌，從而可以看出孩子的活潑可愛）

　　反復朗讀這些句子，讀中感悟，體會冰心奶奶對兒童的喜愛之情。。

　　3、小結：春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間處處洋溢著冰心奶奶對兒童的喜愛 。

　　（二）品讀“春光美”。

　　只揀兒童多處行是為了找春天，找美好的春光，那么作者在兒童多處有沒有找到春光呢？

　　1、請你找到描寫春天的段落，把描寫春天美景的句子畫出來。

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　2、討論交流。

　　你覺得海棠花開得怎樣？從哪些地方可以體會到？ （“像噴花的飛泉”展示出海棠無比旺盛的生命力，富有動態(tài)美。）

　　讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

　　3、指導朗讀。

　　4、看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？

　　春光竟會這樣的飽滿，這樣的燦爛，它把一冬天蘊藏的精神、力量都盡情地釋放出來了！（齊讀，讀出驚喜、贊嘆之情）

　　5、嘗試背誦，積累語言。

　　（三）領會兒童與花兒的相通之處。

　　冰心奶奶把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的？

　　1、默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

　　2、交流體會：花兒和兒童都有怎樣的特點？

　　反復朗讀，感悟相通之處：生機勃勃，充滿著生命的活力，讓別人看著也快樂。

　　3、指導朗讀。

　　4、欣賞著滿院的春色，看著滿眼的兒童，你有什么想說的？（指名說）

　　（體會作者借贊美春天的花朵來贊美生機勃勃的兒童。兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。）

　　小結：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？因為兒童多處春光美，因為兒童就是最美的春光！

　　三、回歸整體，感悟內(nèi)化。

　　1、春天在哪里？冰心奶奶告訴我們：記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　齊讀最后一段，領會兒童是充滿生命力的，是永遠的“春天”。

　　2、文章開始交代“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”文章的結尾，又寫到記住“只揀兒童多處行”，文章的題目也是用“只揀兒童多處行”。相信現(xiàn)在你對“只揀兒童多處行”又有了深刻地的理解，請你結合課文的內(nèi)容，說說“只揀兒童多處行”究竟表達了作者怎樣的`思想感情？

　　（這篇課文表面上是說孩子們在哪里，春天就在哪里，跟著他們的足跡就可以找到春天，其實文章隱含著的意思是說孩子們像春天一樣生機勃勃，活潑可愛。作者抓住他們的動作、神態(tài)和語言，用飽滿的筆觸刻畫了春天里的孩子們的形象，表達了作者熱愛春天，喜愛兒童，寄予希望的思想感情。）

　　四、拓展延伸，走近冰心。

　　1、走近冰心：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行？因為冰心奶奶愛兒童。她曾經(jīng)說過，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。兒童是天使，是春的使者，是祖國的春天。冰心奶奶一直關心著少年兒童的成長，“有了愛就有了一切”，這是冰心奶奶常說的一句話，這句話已永遠鐫刻在她的墓碑上！愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的靈魂。

　　正如巴金老爺爺所說：一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點冰心的書，都有一顆真誠的愛心。

　　出示冰心的作品：《別踩了這朵花》《紙船》

　　五、布置作業(yè)。

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、摘抄文中優(yōu)美的語句。

語文版四年級語文下冊《只揀兒童多處行》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、認識7個生字，會寫9個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

　　教學重點：理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

　　教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

　　教學準備：

　　1、讓學生預習課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。

　　2、教師準備與課文內(nèi)容相關的資料，如作者簡介，頤和園的.圖片、音像等。

　　3、制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、 創(chuàng)設情境，感受春天

　　1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的畫面）

　　2、讓學生說一說對春天的感受。

　　3、理解課題。

　　①課題里面有個生字“揀”，誰知道“揀”是什么意思？

　　②“揀”字是怎么寫的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區(qū)別開）

　　③“只揀兒童多處行”是什么意思？

　　談話：春天是萬物復蘇的季節(jié)，春天是生機勃勃的季節(jié)，春天是草長鶯飛的季節(jié)。看來，同學們都喜愛春天，春天來了，你們想到哪里去尋找春天呢？

　　二、初讀課文，學習生字和新詞

　　1、選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。

　　2、然后同桌或小組內(nèi)交流，糾正讀音。

　　3、出示本課的生字，指名讀，然后全班齊讀。

　　4、讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

　　5、引導觀察要求寫的字。對于學生容易寫錯的生字，教師書寫給學生看，并指出注意的地方。

　　6、學生練習寫生字、并組詞；及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

　　三、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

　　1、讀課文，同時思考課文主要寫什么？課文的那些地方給你留下了深刻地印象？

　　2、了解頤和園。

　　①出示詞語“頤和園”。

　　②讓學生根據(jù)自己課前準備的資料，介紹頤和園。

　　3、概括課文主要內(nèi)容。

　　4、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？找出地點變換的語句。

　　5、給課文分段，并說說每段的主要意思。

　　四、學習第一段（1-2自然段）

　　1、自由讀1-2自然段。想：作者路過頤和園，看見了什么，想到了什么，你是怎么體會的？

　　2、同桌交流。

　　（1）從哪些詞語看出兒童很多？

　　抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語體會。注意引導學生說一說“盈”是什么意思，給“盈”組詞。

　　（2）“小天使”指的是誰？為什么叫“小天使”？這段話用了什么修辭方法來描寫？表達了作者怎樣的感情？

　　（3）“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”是什么意思？

　　（4）介紹兩句詩的出處：

　　李商隱的《暮秋獨游曲江》

　　深知身在情長在，悵望江頭江水聲

　　白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明

　　天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何

　　洗竹放教風自在，隔溪看得月分明

　　兒童不解春何在，只向游人多處行

　　開簾一寄平生快，萬頃空江著月明

　　（5）作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行。”？（被兒童吸引，喜愛兒童）

　　（6）還從哪里寫出了作者對兒童的喜愛？（笑著……迎著……擠進……）

　　3、引導學生朗讀1-2自然段。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、讀第一段后，回答問題。

　　（1）第1自然段主要寫

　　（2）從等詞語寫出了孩子的多。從這些詞語寫出孩子的興奮，表現(xiàn)了孩子的特點。

　　（3）作者把 比作，表達了對兒童的之情。

語文版四年級語文下冊《只揀兒童多處行》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

　　2、學會本課8個生字，綠線格中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解兒童不解春何在這句詩的意思。

　　4、讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會比喻句的含義和好處。

　　5、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　【教學重點】

　　指導學生認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。

　　【教學課時】

　　兩課時

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、揭題質疑，導入新課

　　1、簡介冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家，兒童文學作品。冰心奶奶的作品大多抒寫童心的純真和母愛的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過教材。

　　2、古詩有云兒童不解春何在，只揀游人多處行，同學們你們知道詩意嗎？

　　3、冰心奶奶卻說：游兒不解春何在，只揀兒童多處行，你有什么疑問嗎？

　　二、初讀感知，讀通詞句。

　　1、自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。

　　2、檢查預習情況，聯(lián)系上下文，了解詞義。

　　鬧嚷嚷

　　頤和園

　　身軀

　　成千盈百

　　魔術匣

　　玉瀾堂

　　忸怩

　　渾身解數(shù)

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、指名分節(jié)朗讀，思考：作者的游覽路線。

　　交流：頤和園門→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

　　2、按作者游覽路線，給課文分段。

　　3、默讀課文，思考：在初讀后你解決了哪些疑問，又產(chǎn)生了哪些新的問題。

　　4、教學生字：重點討論：嚷、魔的筆畫較多；匣的筆畫。

　　四、精讀課文，暢談體會

　　1、過渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的趕春圖，現(xiàn)在，讓我們用心去領略為什么兒童多處一定會找到春天呢？

　　2、自由朗讀課文第一、二段，談談文中表示兒童多的句子。

　　3、組內(nèi)討論：

　　①從哪些關鍵句中感受兒童多點畫出來。

　　②你如何朗讀表達？

　　4、交流：相應的兒童多的句子，朗讀品味，暢談體會。

　　①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

　　點拔：魔術匣子和小天使分別比喻什么，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　②哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　③東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

　　④湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　⑤在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲對不起，又匆匆地往前跑。

　　5、配樂學生朗讀。

　　五、小結：

　　春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語，處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的`世界，真是兒童多呀！那春天到底在哪里呢？

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、（播放音樂）朗讀課文第一二段。

　　2、過渡：我們和冰心奶奶一起來到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！

　　二、精讀課文

　　1、自由朗讀課文第三段。

　　2、（欣賞繁茂的海棠花），你覺得海棠花開得怎么樣？（開得旺）

　　3、作者描寫旺的呢？

　　賞讀：那幾棵大的海棠樹，開滿了密密層層淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉

　　用噴花的飛泉比喻什么？讓你感覺到什么呢？學生暢談對春天的感悟，（充滿生機，噴涌而出，盡情舒展）

　　4、所以作者驚嘆

　　春光，竟會這樣地飽滿！這樣的爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來！

　　指導讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語調盡情發(fā)揮！

　　5、過渡：春天里兒童多、花兒旺這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？

　　指導讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。

　　6、聯(lián)系上文，討論、體會、兒童和花兒如何舒展、使出渾身解數(shù)。

　　7、自由朗讀第四段，換一種說法：

　　當你春游的時候，記住只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！

　　當你春游的時候，記住只揀兒童多處行，一定會找到春天的。

　　當你春游的時候，記住只揀兒童多處行，怎么會找不到春天呢？

　　三、指導背誦

　　1、畫面遐想法頭腦中呈現(xiàn)描寫的場景。

　　2、詞語串聯(lián)法海棠樹→春光→開得旺→花兒與少年。

　　四、總結課堂

語文版四年級語文下冊《只揀兒童多處行》教案 篇5

　　佚名

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。

　　4、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

　　教學重點：

　　理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。

　　教學難點 ：

　　感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

　　教具準備：

　　光盤、掛圖

　　教學時間： 三課時

　　第一課時

　　一、導入  揭示課題，簡介作者

　　1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

　　2、板書課題：22 只揀兒童多處行

　　3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。

　　4、讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。

　　二、學生自學課文，學習生字新詞

　　1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

　　2、學習生字。

　　指名讀詞語

　　3、學生質疑。

　　聯(lián)系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫

　　查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù)

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。

　　2、交流畫出的詞語。

　　頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂

　　3、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。

　　第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

　　第二段（3-4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

　　第三段（5-8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。

　　第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。

　　4、練習有感情朗讀。

　　四、課堂練習

　　1、寫字指導。

　　2、學生描紅，臨寫。

　　3、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、過渡導入  

　　1、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

　　2、指名回答。

　　3、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？

　　根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

　　4、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

　　二、學習第一段

　　1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。

　　2、交流出示句子。

　　“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。

　　成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

　　4、指名讀然后齊讀。

　　5、完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？

　　學生回答。

　　6、教師引讀第二自然段。

　　三、學習第二段

　　1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？

　　2、學生按照上述步驟自學課文。

　　（1）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

　　（2）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

　　出示句子：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

　　湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。……在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。

　　（4）學生暢談體會。

　　三、小結

　　剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。

　　四、布置作業(yè) 

　　1、抄寫詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

　　第三課時

　　一、過渡

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。

　　二、學習第三第四段。

　　1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

　　2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。

　　春天是什么樣子？

　　出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　3、完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？

　　4、學生交流。

　　5、教師范讀第6自然段。

　　學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。

　　6、指名嘗試背誦。

　　7、指名讀第7自然段。分角色讀。

　　8、教師范讀第8自然段。

　　學生有感情地朗讀課文。

　　9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？

　　指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

　　教師引讀課文。

　　10、齊讀第四段。

　　（1）進行句式變換，理解句意。

　　（2）出示句子：

　　當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！

　　你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?

　　學生練習,并且讀句子.

　　11、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

　　12、學生討論交流。

　　13、練習背誦第7——9自然段。

　　三、布置作業(yè) 

　　1、背誦課文第7——9自然段。

　　2、默寫詞語。

　　板書：

　　只揀兒童多處行

　　頤和園門

　　知春亭畔

　　湖面湖邊 兒童到處總是春

　　玉瀾堂

　　花兒——兒童

語文版四年級語文下冊《只揀兒童多處行》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　　　

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3、認識7個生字，會寫9個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。

　　教學重點：理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。　

　　教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。

　　教學準備：

　　1、讓學生預習課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。

　　2、教師準備與課文內(nèi)容相關的資料，如作者簡介，頤和園的圖片、音像等。　

　　3、制作多媒體課件。

　　課時安排：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，感受春天

　　1、播放mtv歌曲《春天在哪里》（配春天的畫面）

　　2、讓學生說一說對春天的感受。

　　3、過渡：春天是萬物復蘇的季節(jié)，春天是生機勃勃的季節(jié)，春天是草長鶯飛的季節(jié)。看來，同學們都喜愛春天，春天來了，你們想到哪里去尋找春天呢？        

　　（學生自由發(fā)言）

　　二、介紹作者，揭示課題

　　1、我國有一位著名的作家叫冰心，她也尋找過春天，你們了解冰心嗎？

　　出示冰心的圖片，并介紹：

　　冰心(1900年10月5日-1999年2月)，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州。現(xiàn)代小說家、散文家、詩人。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。

　　五四運動爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》、《秋風秋雨愁殺人》、《去國》等，在社會上引起了較為強烈的反響。

　　1921年加入文學研究會，這時作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學”，代表作有《超人》、《煩悶》等。

　　1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。

　　1923年8月赴美威爾斯利女子大學研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個月。這時期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。

　　1926年得文學碩士學位后返國，先后任教于燕京大學、清華大學和北平女子文理學院。1931年的小說《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對于“愛的哲學”的深化和突破。

　　1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應邀在東京大學教課。 l951年秋回國。以來相繼出版散文、小說、詩歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。

　　自1954年以來，當選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯(lián)副主席。現(xiàn)為五屆全國政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國文學作品。

　　2、今天，我們學習冰心老奶奶尋找春天的一篇文章《只揀兒童多處行》。板書課題。

　　3、讓學生讀課題。

　　4、理解課題。

　　①課題里面有個生字“揀”，誰知道“揀”是什么意思？

　　②“揀”字是怎么寫的？（注意“揀”字右邊要與“東”字區(qū)別開）

　　③“只揀兒童多處行”是什么意思？（只挑選兒童多的地方去）

　　5、冰心老奶奶去尋找春天，那么，為什么“只揀兒童多處行”呢？你們想知道嗎？下面，我們就來學習這篇課文。

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、讓學生自由閱讀課文，找出生字和新詞，并借助工具書學習生字和理解詞語的意思。

　　2、檢測生字和詞語。

　　①認讀生字：揀、匣、隙、漾、匆、棠、鈕

　　（注意讓學生讀準字音，認清字形。也可以讀字組詞）

　　②認讀詞語：成百盈千、鬧嚷嚷、嘰嘰呱呱、飽滿、蘊藏、匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神

　　3、了解頤和園。

　　①出示詞語“頤和園”。

　　②讓學生根據(jù)自己課前準備的資料，介紹頤和園。

　　③教師用課件演示頤和園的相關圖片和資料。

　　4、讓學生選擇自己喜歡的自然段朗讀課文。

　　[注意讓學生讀準字音，讀后師生評價。還要讓學生說一說，選擇這個自然段的理由，遇到不理解的詞語，讓學生提出來，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語的意思。例如“成百盈千”“蘊藏”“忸怩”“渾身解數(shù)”等詞語。]

　　5、讓學生概括課文主要內(nèi)容。

　　四、指導寫字，置留作業(yè)

　　1、出示要求會寫的9個生字：匣、聚、匆、概、梢、釋、額、紐、旺

　　2、找一找，這些字有什么特點，書寫的時候應該注意什么問題。

　　（“匣”字要注意筆順，先寫橫，再寫“甲”，最后寫橫折。“聚”字要注意下面部分的筆畫，中間一筆是“豎”，不是“豎勾”。“概、梢、紐、旺”4個字，左邊偏旁稍窄，右邊部分稍寬。“釋”字左右寬窄大致相同，左邊注意不要寫成“采”。）

　　3、學生寫生字。

　　4、作業(yè)：熟讀課文。抄寫喜歡的詞語。

　　第二課時

　　一、回顧內(nèi)容，理請順序

　　1、說一說，課文主要寫的是什么。

　　2、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？讓學生找出地點變換的語句。

　　3、根據(jù)學生的匯報，教師板書：

　　路過頤和園——知春亭畔——玉瀾堂

　　4、給課文分段，并說說每段的主要意思。

　　二、理解課文，體會情感

　　1、讓學生讀最后一個自然段。提出問題：作者為什么說“只揀兒童多處行”呢？

　　2、學習第一段（1-2自然段）

　　①提出問題：

　　作者路過頤和園，看見了什么，想到了什么，你是怎么體會的？

　　②學生自由讀1-2自然段。

　　③交流體會。

　　[先讓學生談出自己的見解，注意抓住重點詞語來理解。在學生理解和交流的基礎上，教師再引導，發(fā)現(xiàn)和解決新問題。]

　　④教師點撥：

　　a從哪些詞語看出兒童很多？

　　[讓學生抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語體會。注意引導學生說一說“盈”是什么意思，給“盈”組詞。]

　　b“小天使”指的是誰？為什么叫“小天使”？表達了作者怎樣的感情？

　　c“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”是什么意思？

　　d介紹兩句詩的出處：

　　李商隱的《暮秋獨游曲江》

　　深知身在情長在，悵望江頭江水聲。

　　白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明。

　　天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何。

　　洗竹放教風自在，隔溪看得月分明。

　　兒童不解春何在，只向游人多處行。

　　開簾一寄平生快，萬頃空江著月明。

　　e作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行。”？（被兒童吸引，喜愛兒童）

　　f還從哪里寫出了作者對兒童的喜愛？（笑著……迎著……擠進……）

　　[教師的點撥不要過碎或過細，切不可演變成串問的形式。要在學生不能理解和抓不住要點的時候，隨機地啟發(fā)和引導。學生能理解的，教師就不要再多問或解答了。]

　　⑤引導學生朗讀1-2自然段。

　　作者路過頤和園，看見了“成百盈千”的孩子，于是引起了聯(lián)想，由衷的產(chǎn)生了對孩子的喜愛之情。誰能作者這種喜愛之情讀出來？

　　指名學生朗讀。

　　[注意讀后的激勵和評價。必要時，教師可范讀。]

　　3、學習第3-4自然段。

　　①默讀第3-4自然段，想一想，作者在知春亭畔看到了什么？畫出描寫兒童的動作、神態(tài)、語言的詞句，并說說自己的體會。

　　②小組交流。

　　③點撥和引導：

　　a讀了這段課文，你體會到了什么？

　　●體會孩子特別的多：

　　我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（重點理解“隙”字，“隙”是縫隙，“座無隙地”就是一個挨著一個坐著，寫出了孩子的多。）

　　●體會孩子的活潑可愛；

　　女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。

　　（“脫”“搭”寫出他們玩得很隨意。“說”“笑”寫出他們很開心。“閃著汗珠”寫出他們玩得很勞累。）

　　[教師可以趁機點撥：他們會說什么呢？你們在出游的時候有這樣的情景嗎？]

　　也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。

　　（“聚精會神”不僅寫出他們愛玩，還寫出他們愛學習的特點。）

　　湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　（“無數(shù)”寫出了人多。“蕩漾”“ 嘩嘩”襯托出他們快樂的心情。）

　　在轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　（他們和我們常常“撞個滿懷”，說明他們有點莽撞；他們總是說一聲“對不起”，表現(xiàn)了他們的懂禮貌。）

　　[教師可拓展：假如你就是冰心老奶奶，孩子撞在你的懷里，你會怎么想，怎么做呢？]

　　b作者抓住了孩子們的動作、神態(tài)、語言，寫出了他們活潑可愛的特點，這樣描寫也表達了作者對孩子的喜愛之情。你們能不能把孩子活潑可愛的特點讀出來？注意要讀出自己的感受。

　　c自由地練習朗讀。

　　d指名學生朗讀。

　　[注意在激勵和評價中培養(yǎng)學生的朗讀能力，強調讀出自己的感受。]

　　四、課堂總結，置留問題

　　作者一走進頤和園，就被孩子們所吸引了，在知春亭畔又感受到了孩子們的可愛。那么作者走進玉瀾堂的院落的時候，又感受到了什么？下節(jié)課繼續(xù)學習。

語文版四年級語文下冊《只揀兒童多處行》教案 篇7

　　一、教材簡析

　　《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質兼美的散文。“給世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！

　　這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應該是這一單元的訓練重點。

　　二、教學目標

　　根據(jù)課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結合我班學生的具體認知水平，我擬定了如下教學目標。

　　基礎性的目標：

　　1、學會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。

　　創(chuàng)新性的目標：

　　1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。

　　2、在朗讀、品味的基礎上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。

　　三、教學重、難點

　　重點：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美

　　難點：引導學生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導學生在與文本對話中的生成，讓學生形成個性化的閱讀感受。

　　四、教學準備

　　為了更好地實現(xiàn)教學目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學時及時地呈現(xiàn)。

　　五、教法與學法

　　“最有價值的知識是關于方法的知識”，根據(jù)本課特點及本班學生的特點，遵循“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的教學理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：

　　1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。

　　2、研讀。閱讀過程是學生在閱讀時對課文相關信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設計著重讓學生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。

　　3、對話。《課程標準》強調，“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領學生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟實踐，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學生個性化的行為”。

　　六、教學過程

　　下面我就來介紹一下本課的教學過程，我打算分四步來實施：（一）激趣導入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸

　　（一）激趣導入

　　1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。”這句詩，學生自由朗讀，然后指名讀，指導學生讀準讀好。接下來引導學生理解詩句的意思。

　　2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行指導學生朗讀課題，引導學生質疑

　　［這樣設計旨在充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學生在最強的學習欲望下學習。］

　　（二）初讀感知

　　在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：

　　首先讓學生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進步了

　　在此結束后教師范讀，讓學生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，引導學生自我進行朗讀評價。

　　［在這一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學生多一些時間，多一些機會，需要注意讓學生帶著目的或目標去讀書，教師盡量去激發(fā)學生讀書的興趣。］

　　（三）精讀感悟

　　在學生讀通讀順文章的基礎上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行？2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行？

　　1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行？把這些句子畫下來。”找好后，小組內(nèi)進行交流，展開討論，提示學生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學請教，為什么找這句？理由是什么？

　　［學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉變?yōu)檎n堂中的教學資源，為我所用，讓學生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。

　　文中這些句子很多，我想重點引導學生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。］

　　2、①根據(jù)學生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。”

　　這一句的教學緊緊扣住“迎”、“擠”，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多？”引導學生通過朗讀，細細體會，感受兒童的歡聲笑語。

　　②根據(jù)學生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道

　　太陽的香氣息。”

　　這一句教學，首先引導理解“座無隙地”，引導學生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復朗讀，引導學生之間進行朗讀評價，激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息。”感受兒童的勃勃生機。

　　③根據(jù)學生回答出示“沿著

　　匆匆地往前跑。”

　　這一句話的教學，可以問幾個為什么，引導學生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。

　　［需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學生的回答相機出示，使得教學過程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當?shù)狞c撥、引導，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導、朗讀，來說明我大體的教學思路。最關鍵的還在于課堂上根據(jù)學生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預設，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預約的精彩。語文學習是學生自己的事,我們所要做的是給予學生充分的時間和空間,引導和激勵學生獨立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學生自主經(jīng)歷閱讀實踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學構想中給學生明確了讀書方向,有利于突破難點。］

　　在學生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”

　　1、繼續(xù)讀剛才這句話

　　自由讀，思考這個問題，進行交流。學生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。”等等答案，根據(jù)學生的回答，相機引導板書：兒童充滿朝氣

　　2、讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？

　　出示“只要管理得好

　　看著也快樂。”

　　自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）

　　課文哪兒寫出了燦爛的春光？

　　出示“走進玉瀾堂

　　噴花的飛泉……”

　　自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點空隙、噴花的飛泉）指導學生讀好。

　　［朗讀、思考，再交流，是將學生的感悟在積累語言的基礎上進行內(nèi)化，變?yōu)閷W生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力］

　　過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導朗讀“春光，

　　釋放出來了！”

　　指導讀出贊嘆之情，提示“飽滿、蘊藏、盡情、釋放”可以讓學生自由的評價，朗讀。在學生充分朗讀、感受的基礎上提問“現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？

　　結合學生回答，板書：兒童多處春光燦爛

　　3、引導學生小組合作學習第七小節(jié)，看看能不能找出第三個原因。可以提示學生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個“笑”字？為什么會有這么多笑？讓學生領悟，冰心她特別喜愛兒童。

　　結合學生回答，板書：喜愛兒童

　　［語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應當是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。”它的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉化這種智慧。上述教學構想中，一方面組織學生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關信息，另一方面喚起學生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學生情感的火花，加深對文本的升華。］

　　（四）拓展延伸

　　這時，教師進行適當?shù)男〗Y，讓學生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。

　　出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。

　　引導學生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。

　　最后出示巴金對冰心的一段評價，學生自由讀。建議學生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。

　　［讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學的重要內(nèi)容。通過這樣的教學設計，去拓寬學生學語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學生能感悟到這些文學大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。］（云里飛）

語文版四年級語文下冊《只揀兒童多處行》教案 篇8

　　【內(nèi)容簡析】

　　本課描述了一群像春天般充滿活力的兒童，表現(xiàn)了兒童活潑可愛的特點，表達了作者喜愛兒童的思想感情。

　　【設計理念】

　　利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，調動學生學習的積極性，引導學生自主學習，在讀中理解，讀中感悟。

　　【教學目標】

　　1.認識本課的7個生字，會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。

　　【重點難點】

　　領會冰心奶奶為什么把古詩改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會她眼中兒童的特點。

　　【教具準備】

　　生字卡、朗讀配樂、多媒體課件。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、畫面引入，談話激趣

　　1.同學們，你們喜歡春游嗎？你們到過哪些地方游玩呢？

　　2.同學互相交流游玩的圖片或錄像，說說在游玩的時候心情是怎樣的。

　　二、出示課題，據(jù)題質疑

　　1.齊讀課題，簡介作者。

　　2.質疑：“只揀兒童多處行”是什么意思？看了課題，你有什么疑問？（“兒童多處”指哪些地方？“我”為什么要“只揀兒童多處行”？）

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.學生用自己喜歡的方式讀書課文，可朗讀，可默讀，也可幾個同學合作朗讀。要求把課文多讀幾遍，讀準確，讀通順。

　　2.學生交流讀懂的內(nèi)容，初步討論疑難問題。

　　3.評價學生的讀書效果，梳理學生的疑難問題。

　　四、學習生字、新詞

　　1.用生字卡檢查生字讀音。

　　2.指導識記字形。

　　重點引導：匣（書寫時先寫橫，再寫“甲”，最后豎折。）

　　聚（下部中間一筆是“丨”，不要寫成“亅”。）

　　隙（注意右邊上中下三部分對正。）

　　3.認讀新詞，聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。

　　大概 匆匆 海棠 樹梢 釋放

　　感召 旺盛 聚精會神 渾身解數(shù)

　　五、再讀課文，理清課文脈絡

　　1.默讀課文，說說課文講了一件什么事。

　　2.討論后匯報：可分為幾個部分？用“‖”標出來。

　　第一段（1—2）：講“我”看見許多孩子從頤和園出來。

　　第二段（3—8）：講“我”在頤和園內(nèi)看到了許多像春天般充滿活力的兒童。

　　第三段（9）：講兒童給我們帶來快樂和生氣，是永遠的“春天”。

　　六、學習課文第一部分

　　1.學生自由讀1、2節(jié)，畫出自己喜歡的句子。

　　2.指名說說體會到了什么，是從哪些地方體會到的。

　　3.匯報：

　　生1：我從“成千盈百”“擠”“一群接著一群”體會到孩子的多。

　　生2：我從“鬧嚷嚷”“擠了出來”“飛涌出”知道這些孩子很興奮，看出他們可愛的特點。

　　生3：我從“小天使”一詞看出作者很喜歡這些孩子。

　　4.理解“游人不解春何在，只揀兒童多處行”的意思。

　　七、作業(yè)

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習

　　1.抽讀生字詞。

　　2.指名分自然段讀課文，讀后評議。

　　二、細讀感悟，體會感情

　　（一）學習第3至第8自然段。

　　1.默讀，看看作者跟著兒童的足跡到了哪些地方，在書上做記號。（1.知春亭畔。2.去玉瀾堂的路上。3.玉瀾堂的院落里。）

　　2.找出描寫兒童的句子和段落，有感情地讀一讀，體會冰心奶奶眼中兒童的特點。

　　①用不同的符號標出孩子的外貌、動作、神態(tài)、語言。

　　②討論、匯報：從這些描寫看出孩子的什么特點？（活潑、可愛。）

　　③這些描寫表達了作者怎樣的思想感情？（喜愛。）

　　④朗讀3—7節(jié)。（個別讀、小組輪讀。）

　　3.學習第8自然段。

　　（1）指名朗讀，思考：作者贊美的僅僅是春天的花朵嗎？她到底想贊美什么？為什么說“別人看著也快樂”？

　　（2）討論交流。

　　①因為在春天里，花兒和兒童一樣，生機勃勃，充滿著生命的活力，所以讓“別人看著也快樂”。

　　②作者借贊美春天的花朵，來贊美生機勃勃的兒童。

　　（二）學習最后一自然段。

　　（1）有感情地齊讀。

　　（2）思考：春游的時候為什么要“只揀兒童多處行”？

　　從作者改詩句這句看出作者是什么感情？

　　（3）討論、匯報。

　　①因為兒童像春天般生機勃勃，他們就像快樂的、流動的音符，到哪兒就會給那兒帶來生機和快樂，跟著他們的足跡就能找到春天。

　　②從作者改詩句，并跟著兒童的足跡游園，可以看出她對兒童的喜愛。

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1.小結文章寫作特點。（描寫人物注意群體、個體結合等。）

　　2.以“冰心奶奶，我想對您說”為話題，進行口語交際或寫話訓練。

　　四、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

語文版四年級語文下冊《只揀兒童多處行》教案 篇9

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景、激趣導入。

　　1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關描寫春天的詩歌？學生集體背誦交流。

　　2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學生簡單交流）

　　3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。

　　（板書課題）

　　4、學生讀課題質疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？

　　【評析：播放音樂能把學生帶入輕松愉悅的學習氛圍中，激發(fā)他們閱讀的興趣；背誦有關春的詩歌既幫助學生學會積累又引入到要學習的課文情境上。課題是文眼，由課題入手質疑直奔中心，引導學生學會思考。有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)。】

　　二、初讀感悟、學習字詞。

　　1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。

　　3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。

　　【評析：高年級學生有了一定的預習能力，字詞教學以檢查為主，發(fā)揮學生的主體地位，鍛煉學生匯報交流學習成果的能力，先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導，相得益彰。】

　　三、品詞析句、探究體驗。

　　（一）學習1——4自然段，體會“多處行”。

　　1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

　　2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

　　3、學生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。

　　（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。

　　（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

　　（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

　　（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

　　4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

　　5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

　　學生暢談體會。

　　預設一：兒童多處春光特別美；

　　預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；

　　預設三：冰心奶奶特別愛兒童。

　　教師適時引導學生感悟體會。

　　【評析：指導學生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來。重要的是要發(fā)揮好點撥、啟發(fā)的作用，引導學生與文本充分對話。】

　　（二）學習5——6自然段，感悟春光美。

　　1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。

　　3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

　　課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的`色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

　　小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

　　【評析：多種形式的朗讀配合多媒體課件，能幫助學生充分領略冰心筆下那充滿生機活力的春光，以及作者對春光的贊美之情。】

　　（三）交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

　　1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第8自然段）

　　2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

　　（四）回顧全文、解決問題。

　　冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現(xiàn)在你解決了嗎？

　　指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

　　引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……

　　進行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語氣）。

　　【評析：無論是最初的瀏覽課文，還是反復讀文，勾畫書寫，都能使學生沉浸在文本中，為圍繞之前的提問展開師生對話，通過帶著問題探究學習，學生對文本有了新的體驗，體味了作者情感，此時再回到開課伊始學生提出的問題上，主要問題的解決便水到渠成，自然落實了本課的教學目標之一。】

　　四、 總結延伸、拓展升華。

　　這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）

　　結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！

　　第二課時

　　一、回顧復習。

　　1、交流上節(jié)課自己的收獲。

　　2、聽寫生字詞語。

　　3、檢查朗讀、背誦課文。

　　二、精讀課文、學習寫法。

　　1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進行朗讀。

　　2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”

　　學習比喻句體會其好處及“以花喻人”。

　　討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。

　　【評析：在充分感知文本的基礎上對學生進行讀寫結合的訓練，為遷移仿寫奠定基礎。】

　　三、走近冰心、升華情感。

　　1、閱讀作家卡片，根據(jù)個人課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。

　　2、閱讀冰心作品：

　　（1）回顧已經(jīng)學過的冰心詩歌《雨后》；

　　（2）閱讀《紙船》（課件出示）

　　指導學生朗讀，體會文中濃濃的母愛。

　　小結：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。

　　3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。

　　四、拓展閱讀、感悟春光。

　　1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。

　　2、交流閱讀感受。

　　3、完成《補充習題》相關練習。教師巡視、指導。

　　【評析：課文的學習只是起點，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生由此及彼，從有限課堂走向無限閱讀空間，進一步補充閱讀才是更重要的目的，拓展閱讀將會幫助學生進一步感悟“春光無限”。】

　　五、課后作業(yè)：

　　推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。

　　六、板書設計：

　　只揀兒童多處行

　　兒童多處春光美 兒童多處就是春

　　兒童多處生機勃勃、給人歡樂 冰心愛兒童

語文版四年級語文下冊《只揀兒童多處行》教案 篇10

　　教學目標：

　　自學生字新詞；初讀課文，理清結構，了解大意，感受孩子的活力，并能寫出孩子的活力。

　　教學重點：

　　感悟文本，感受兒童的朝氣活力。

　　一、導入新課

　　1、詩句引題：出示：兒童不解春何在，只揀兒童多處行。

　　可是在大作家冰心的眼里卻是這樣的：游人不解春何在，只揀兒童多處行。兩句比較不一樣的地方。

　　2、了解作家：冰心的知識

　　認識冰心的請舉手，認識謝婉瑩的請舉手。

　　認識冰心（學生說），出示關于冰心愛的文章，請學生讀，讀后你對冰心有新的.認識了嗎？

　　學生說，那么就讓我們一起走近冰心，走進她的精神世界，共同學習她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》

　　3、解題：

　　讀課題：你主要抓住哪個字來讀，為什么？

　　冰心奶奶是怎樣寫出她所看出的兒童的，她們又來到了哪些地方呢？

　　讀課文。

　　二、理清結構

　　1、說感受：談談讀后感受，讀了課文你認為冰心奶奶筆下的兒童是怎樣的？

　　2、理結構：冰心奶奶在哪些地方看見如此可愛的兒童。

　　教學“頤”（形）“畔”（音）“瀾”

　　3、試分段：看來這篇課文是按游覽的順序來寫的，能不能把他分分段？

　　學生分，簡要講一講段落大意。

　　三、感悟文本

　　要求：默讀課文，畫出描寫兒童的句子，邊讀邊體會，作評注。圍繞“兒童多處行”學1——4自然段。

　　讀悟文本（隨機出示）

　　（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。

　　（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

　　（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

　　（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　反復朗讀這些句子，讀中感悟。學生暢談體會。

　　引導學生說出春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到冰心奶奶對兒童的喜愛。

　　四、以讀促寫

　　1、明方法：冰心奶奶真厲害，他用短短的幾句話就把兒童充滿活力，朝氣，生機勃勃的形象逼真生動地寫了出來。讓我們再次走回去，去看看冰心奶奶是通過什么方法把兒童的樣子寫得這么生動的。

　　（聯(lián)想，比喻，動作（哪些孩子的比賽），不同兒童的活動）

　　我覺得同學們說得都很好，但我認為還有一個最最重要的原因，請你再想一想，是什么？（冰心奶奶愛兒童），舉個例子說說。誰還有話說。

　　是啊，只有愛兒童才能寫出這樣美好文章，才能寫出這么生動的兒童。

　　2、小練筆：在知春亭畔，我們還會做哪些活動？你能學學冰心奶奶用愛的語言來把它寫下來嗎？

　　3、交流：評價時，多抓住學生的寫作方法來評。

語文版四年級語文下冊《只揀兒童多處行》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦第五至九小節(jié)。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受春天和兒童的生機勃勃，體會冰心老人對兒童的喜愛之情及所寄托的希望。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、冰心奶奶的這篇課文寫了一件什么事？

　　（冰心奶奶從香山歸來，路過頤和園時，見到很多孩子。她迎著兒童的涌流，擠進了頤和園。隨著兒童，她來到了知春亭畔和玉瀾堂，看到了開得正旺的海棠花。）

　　學生答后，板書：頤和園、知春亭畔、玉瀾堂。

　　2、冰心奶奶要到頤和園去，怎樣確定自己的游覽路線的？（游人不解春何在，只揀兒童多處行。）

　　（復習第一個問題，體現(xiàn)從整體入手。第二個問題也很重要，與結尾呼應。前面的“只揀兒童多處行”，是她確定的一個意見；后面則是實踐的證明。）

　　二、講讀第二段。

　　過渡：冰心奶奶迎著兒童的涌流擠進了頤和園，去了知春亭畔和玉瀾堂，她看到了什么？感受到了什么？

　　（這個過渡性的問題，提示了這堂課學習的目標。）

　　1、講讀第3自然段。

　　（1）自讀，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

　　（2）交流。（很多孩子；談笑、休息、游玩。）

　　（3）大屏幕出示第3自然段，引讀。

　　（師引）“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生讀）“座無隙地！女孩子……”（師引）“也有些孩子——（生讀）大概是……”（師引）“湖面”——（生讀）“無數(shù)坐滿兒童……”

　　（這樣引讀，主要是提示學生注意領悟這段話之間的內(nèi)在聯(lián)系。）

　　2、引讀第4自然段。

　　（師引）既然知春亭畔座無隙地——（生讀）“我們就沿著……”（師引）沒想到，在轉彎的地方——（生讀）“總和……”（師引）“知春亭和園門口”——（生讀）“大概是……”

　　（這段話是一個過渡，引讀一帶而過。老師的兩處“引”，提示了“地點”。）

　　3、講讀第5、6自然段。

　　過渡：迎著兒童的涌流，冰心奶奶走進玉瀾堂的院落里，她看到了什么？

　　（1）聽錄音朗讀第5自然段。

　　交流，品讀。這幾棵海棠開得怎么樣？（開得多而密：開滿了、密密層層、繁花、從樹枝開到樹梢、不留一點空隙。開得旺，生機勃勃：噴、飛泉。春天不可抵擋的力量。）

　　多媒體播放海棠花。

　　指導朗讀，練習背誦。

　　（2）范讀第6自然段。提問：看著這些海棠花，冰心奶奶忍不住贊嘆。她贊嘆什么？

　　指導朗讀。這兩句話，用了兩個感嘆號。怎樣讀，才能表達冰心奶奶發(fā)自肺腑的.贊嘆之情呢？

　　（3）小結。

　　“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”冰心奶奶在玉瀾堂，果然看到了開得旺的海棠花，感受到了濃濃的春意，感悟到春天的力量！

　　（講讀這兩個自然段，采用了由部分到整體的教學思路，很清楚。讀的形式選擇得也比較恰當。）

　　4、講讀第7、8自然段。

　　過渡：冰心奶奶正在贊嘆春光和春天的力量的時候，孩子們圍聚過來了。冰心奶奶和他們進行了親切的交談。交談的情景是怎樣的？

　　（1）自讀第7自然段。

　　（2）分小組分角色朗讀。

　　（3）指名分角色朗讀。（要讀出冰心的慈愛，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

　　過渡：看著開得正旺的海棠，看著孩子們遠去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

　　（1）指名朗讀第8自然段。

　　（2）交流，并進一步討論：花兒和兒童有哪些共同點？（需要人培育；活潑、生命力旺盛；使出渾身解數(shù)，展示自己的風采；給別人帶來歡樂。）

　　學生答后，板書：兒童活潑、花兒旺盛。

　　學生自由選擇朗讀方式，朗讀7、8兩段。

　　（雖然思路和上面是相同的，但形式有一點兒變化。）

　　三、講讀第三段。

　　過渡：冰心奶奶在游覽頤和園前，確定游覽的思想：游人不知春何在，只揀兒童多處行。那么，她游覽了頤和園后，她的感受怎么樣？她最想告訴大家什么？

　　1、指名讀。

　　2、這句話是什么意思？（一定會找到春天的；兒童有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，兒童多處春光肯定美麗；兒童充滿了生機，本身就像充滿希望與力量的春天。）

　　四、.總結。

　　同學們，冰心奶奶在這篇文章中，詳細而又真實地記錄了她在游覽頤和園的過程中的所見、所聞和所想。不僅贊美了春光，而且表達了自己對兒童的喜愛之情和殷切的希望。

　　同學們，你們是人間最美好的春光，你們才是祖國的春天。讓我們一起高唱：《少年，少年，祖國的春天》。

　　五、作業(yè)布置。

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦5至9自然段。

　　2、讀一些冰心的文章，進一步了解冰心“兒童就是一切”的愛的哲學，體會她對兒童誠摯的愛。

　　（這是一篇散文。以前也作過教材。文章中有記敘，有描寫，又有直接的抒情。直接抒情有三個自然段，這是教學的重點。在教學中，首先引導學生弄清是作者的所想，再細細地品讀，體會作者的思想感情。安排是好的。）

語文版四年級語文下冊《只揀兒童多處行》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。

　　2、學會“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個生字，理解“成千盈百”“座無隙地”等13個詞語的意思。

　　3、領會這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時代，努力學習和鍛煉身體。

　　教學重點：

　　分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會聯(lián)想的作用。

　　教學難點：

　　領會課文的中心思想。

　　教學準備：

　　錄音、燈片。

　　教學時間：

　　3課時。

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、自學生字新詞。

　　2、初讀課文，了解大意。

　　教學過程：

　　1、揭示課題。

　　2、初讀課文。

　　（1）聽錄音，思考：課文按什么順序寫的？

　　（2）討論：按地點的轉換來寫。

　　①找出課文中表示地點轉換的詞。（路過頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。）

　　②給課文分段。

　　（3）自讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學生字新詞。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）正確書寫帶點的字。

　　頤和園：左邊不是“巨”，有7筆，書空。

　　（2）讀準帶點的字。魔術匣（xiá）子。

　　（3）理解詞語，先解釋帶點的字。

　　成千盈百：盈，超出。形容極多。

　　座無隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點空的地方。

　　4、布置作業(yè)。

　　（1）完成作業(yè)本第1、2題。

　　（2）朗讀課文。

　　第2課時

　　教學目標：深入學習第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。

　　教學過程：

　　1、學習課文第一段。

　　（1）聽錄音。

　　（2）分辨第一自然段中哪些是作者的見聞？哪些是作者的聯(lián)想？用劃出聯(lián)想，用“——”標出見聞。全班討論、交流。

　　（3）自由讀課文，劃出你最喜歡的一個句子。交流，說說理由，品讀，體會。（特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。）

　　（4）理解兩句詩的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說說自己對兩句詩的理解。

　　2、學習課文第二段。

　　（1）自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。（個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。）

　　理解這句的意思。（形容小朋友充滿了活力。）

　　（2）這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動作？找出來讀讀議議。

　　3、學習課文第三段。

　　（1）指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復讀，體會聯(lián)想的作用。

　　（2）熟讀第6自然段。

　　（3）為什么說“花也和兒童一樣”？

　　4、總結。

　　（1）配樂朗讀課文。

　　（2）完成作業(yè)本上第3題。

　　第3課時

　　教學目標：

　　1、學習課文第四段，領會文章的中心思想。

　　2、完成練習。

　　教學過程：

　　1、學習課文第四段。

　　（1）齊讀第9自然段。

　　（2）把“永遠不會找不到春天的！”這個雙重否定句換一種說法。

　　（3）為什么“只揀兒童多處行”就永遠不會找不到春天？

　　2、領會中心，全文總結。

　　（1）完成課后第3題，領會文章中心思想。

　　①這篇課文重點寫春還是寫兒童？（兩者都寫了，相互交融。）

　　②第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。

　　（2）放重點段朗讀錄音，訓練朗讀。

　　3、布置作業(yè)。

　　（1）完成作業(yè)本上第4、5題。

　　（2）選做題：作業(yè)本上第6題。

　　教學反思

　　《只揀兒童多處行》這篇課文是冰心的作品，平時對冰心總是心存敬意，冰心文章的語言清麗、典雅，作品以歌頌母愛、兒童、大自然為主，字里行間總是透著濃濃的情意，讓人心向往之。

　　第一課時的教學中，我注重了字詞的教學。雖然在高年級，字詞教學不是重點，但字詞是基礎。因此，在課伊始，揭入題目時就引導學生理解“揀”的意思，并讓學生注意與“撿”的區(qū)別。在反饋寫了幾處地方時，我還讓學生注意“頤和園”的“頤”的寫法，注意左邊不要寫成“臣”字，并讓他們書空并書寫一次。

　　第二課時的教學中，我注重了學生自主選擇能力的培養(yǎng)，無論是句子的朗讀，還是句子的感悟、理解，還是對問題的理解，都注意了對學生的自主選擇能力的培養(yǎng)。例如：在讀文，理解“孩子多，有活力”時，讓學生自己找文中還有哪些句子也寫出了作者看到的兒童多？并隨機出示有關的句子：“這幾扇大紅門，就像一只魔術匣子，蓋子敞開著，飛涌出一群接一群的關不住的`小天使。”“女孩子，男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說寫什么，笑些什么。個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息。”讓學生挑選喜歡的句子，有感情地讀一讀。學生在理解的、感悟的過程中，自己的自主選擇能力得到了培養(yǎng)。冰心欣賞了盛開的正旺的海棠后發(fā)出了感嘆“春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫，它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了。”這句話寫得非常精彩，我讓學生用讀來表達自己的感受，加上自己的手勢，讓學生通過自己的朗讀來清晰地表達自己的意思，如讓他們突出這春光是“飽滿”的，“爛漫”的，并且是“盡情”地釋放，感覺這一句學生讀得很到位。本想讓學生仿著再說類似的話，但因為課上時間太緊，所以只好放棄。

語文版四年級語文下冊《只揀兒童多處行》教案 篇13

　　一、課文簡析：

　　《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導學生感悟春光美，體會一年之計在于春。《只揀兒童多處行》是一篇文質兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

　　二、教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、學會本課的8個生字，兩條綠線中的4個字只識不寫，正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)”等。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

　　3、體會本課比喻句的含義及其作用。

　　4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。

　　過程與方法目標：

　　5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。

　　情感目標：

　　6、感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

　　三、教學重難點：

　　體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

　　四、教具準備：多媒體課件。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景、激趣導入。

　　1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關描寫春天的詩歌？學生集體背誦交流。

　　2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學生簡單交流）

　　3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行。”齊讀，猜詩意。

　　兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？ （板書課題）

　　4、學生讀課題質疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？

　　【設計意圖：播放音樂把學生帶入輕松愉悅的學習氛圍中，激發(fā)他們學習的興趣；背誦有關春的詩歌既幫助學生學會積累又引入到要學習的課文上。課題是文眼由課題入手質疑直奔中心，引導學生學會思考。】

　　二、初讀感悟、學習字詞。

　　1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。

　　3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。

　　【設計意圖：高年級學生有了一定的預習能力，字詞教學以檢查為主，發(fā)揮學生的主體地位先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導。】

　　三、品詞析句、探究體驗。

　　（一）學習1——4自然段，體會“多處行”。

　　1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

　　2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

　　3、學生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。

　　（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。

　　（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

　　（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

　　（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

　　（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

　　（6）轉彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

　　重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

　　4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

　　5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

　　學生暢談體會。

　　預設一：兒童多處春光特別美；

　　預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；

　　預設三：冰心奶奶特別愛兒童。

　　教師適時引導學生感悟體會。

　　【設計意圖：指導學生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來。】

　　（二）學習5——6自然段，感悟春光美。

　　1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

　　走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

　　2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。

　　3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。 課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

　　四、 總結延伸、拓展升華。

　　這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）

　　結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！