《飛向月球》第一課時札記（通用17篇）

《飛向月球》第一課時札記 篇1

　　課標指出，語文要做到工具性與人文性的統一。這篇課文，能不能側重一點人文性呢？如果學生能從這篇課文中得到一點對科學的認真對待的態度，對科學的一種興趣，哪怕有一點點（當然科學興趣也不是一篇課文能培養出來的），如學生能在學過本文后去收集一點有關航天的知識、中國的登月計劃等(準備在課后布置一個手抄報的作業)，是不是也做到了在側重人文性的同時做到了與工具性的統一？

　　課前思考了一下如何在課堂中去營造一種濃濃的科學氛圍。

　　1、科學氛圍的導入。

　　如何引入，設計時想到了幾點：

　　1、中秋節就要到了，月亮代表了人們的一種美好的寄托，如“獨在異鄉為異客”、“但愿人長久”等。

　　2、古代神話中對月亮的向往，如嫦娥奔月、廣寒宮、桂花酒等。

　　3、神州五號的升空、中國登月計劃的開展。

　　4、阿姆斯特朗說的一句話：對我個人來說，是一小步，但對整個人類來說，卻是跨了一大步。

　　在實際課堂上，教師引入第一點后，后面兩點讓學生在競賽中進行，背背以月寄相思的詩詞、開展一些小知識的競賽。

　　思考：課前設計中就知識引入的時間會長一些，第二、三點也可以放在課后進行，學生在進行小競賽中情緒比較高，時間長就長點吧，大概花了十分鐘的時間，這樣必然會影響到學生對文本的感悟時間，這樣課前的導入時間是否過長？但想想這幾點對學生興趣的激發都有好處。

　　在學生小競賽后教師對學生說阿姆斯特朗登上月球說了一句話，有位同學接著就說了一句：是美國話，老師也就順著而下：對，是美國話，老師才翻譯過來，對意思還不太理解，咱們來好好學習課文，看看你是怎樣理解的，也好幫幫老師。咱們就一起來和他們來一次奔月旅行。

　　以下的步驟是；

　　1、教師：搬開科學旅行中的絆腳石。

　　讀通課文，自己解決部分詞，根據課后的要求給課文分段。

　　相互討論，看看還有哪些絆腳石能解決。對還有的一些，讓學生讀讀句子，盡量自己解決。基本上學生讀過兩次后都能自我解決。印象深的是對“廣袤、巨石嶙峋”，讓學生讀句子，怎樣去讀，讀后你有什么感覺，兩讀后學生都能自己說出來了。

　　2、教師：自我快樂科學旅行。

　　讀自己喜歡的、感受深的地方，把它讀好。由于時間關系，受開始時間的影響，此處沒能真正的讀好。但老師感到欣慰的是這節課舉手的學生特別多，有一些平時不喜歡舉手的學生也紛紛舉起了手，老師也做到了給予他們特別的關愛，看到想舉又不舉的學生臉上的表情，一般機會都給了他們。

　　下節課，主要的思路：

　　1、把課文讀好，第六小節讀美，讀出感受。

　　2、找出文字背后的故事。

　　（1）、宇航員訓練中會有哪些故事。

　　（2）、人類終于登上了千百年來心馳神往的月球那一時刻會有哪些故事。

　　3、體會阿姆斯特朗那句話的意境。

　　4、現場采訪（情境再現），然后寫一則新聞報道，

　　（5）、課外布置一個有關航天的手抄報（可以分工合作）。

《飛向月球》第一課時札記 篇2

　　教學目標：

　　1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點詞句，理解課文內容，了解人類在離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景。

　　3、激發學生對月球的好奇心，從而樹立探索科學奧秘的遠大理想。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，增進學生對宇宙知識的了解。

　　2、體會“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步。”這句話的含義。

　　教具準備：多媒體課件。

　　課 型：新授課

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1、教師引言導入。

　　2、交流阿姆斯特朗的資料。

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、自由朗讀課文，要求：讀正確、流利。

　　2、多種形式檢查學生字詞掌握及課文朗讀情況。

　　三、熟讀課文，理清文章脈絡。

　　1、默讀課文，按要求給課文分段。

　　2、結合提示，說說這篇課文主要講了什么?

　　四、作業布置: 1、繼續熟讀課文。

　　2、收集有關月球的資料。

　　第二課時

　　一、詞語復習，引入新課。

　　1、在上課之前，老師先來考考大家，下面的詞語你會讀嗎?

　　奔赴 聯絡 緣故 懸著 捏成 呈現 棕色 光芒 登月

　　聳立 終于 小心翼翼 心馳神往 巨石嶙峋

　　2、你能說說《飛向月球》這篇課文的主要內容嗎?盡量用上剛才讀過的詞語。(根據學生回答進行板書)

　　①板書課題及本文的重點內容。②指名說。

　　【設計意圖：在復習字詞的基礎上，鼓勵學生用上面的詞來說說課文的主要內容，一方面對學生的基礎知識進行鞏固，另一方面讓學生能學以致用，感知課文的主要內容，從而為后面的教學做好鋪墊。】

　　二、快樂旅行，多味體驗。

　　1、剛才，我們一起回顧了課文的主要內容，下面請同學們小聲朗讀課文的2-4自然段，用“—”線畫出在登月過程中，最使你感到新奇、有趣事情的句子來。

　　2、同桌互相讀一讀剛畫出來的句子，并說一說從中感受到了什么?

　　3、指名說。(①讀找出來的句子。②談自己的體會。③說說你從這句話中的哪些詞體會出來的?)

　　(課件2，出示句子1)：他們吃的“飯”是特制的。吃的時候。先要把食品放在塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食品擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食品，可以讓他們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。

　　① 這段話的構段方式是什么?

　　②你能聯系生活實際用“先……再……然后……”說一段話嗎?

　　(課件3，出示句子2)：從宇宙飛船上看月球，隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現出各異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是的。從宇宙飛船看地球，地球發出耀眼的藍色和白色的光芒，在茫茫的宇宙中，顯得特別美麗。

　　① 這段話描寫了什么?

　　②我們應用怎樣的語氣來讀這段話?(自由讀、師引讀)

　　③現在讓我們一起來欣賞宇航員在飛往月球途中拍下的圖片。(課件4，圖片)

　　④這么美的景色，你能快速地把這段話背會嗎?(師生一起背誦。)

　　4、是啊，在登月的途中，宇航員們的工作、吃飯、休息都跟我們地球上不一樣，讓人感到有趣，可僅僅是有趣嗎，你還能體會到什么?(不便、艱辛)

　　5、同學們都說得特別好，讓再我們一起來看看登月途中的實況，好嗎?(課件5，視頻錄像)

　　【設計理念：閱讀是學生個性化的行為。教師為學生創設自主學習的情境，使學生在自讀自悟、合作交流的過程中加深對宇航員在登月途中實際生活的了解，并感悟出他們生活上的不便和工作的艱辛。】

　　6、看完了錄像，讓我們再來讀一讀文中寫宇航員在登月途中工作、吃飯、休息時的句子，讀出他們登月時的有趣，讀出他們工作的艱辛。

　　(多種形式的練讀：自由讀、指名讀、師引讀。)

　　【設計理念：多讀是感悟的基本方法。通過多種形式的讀，讓學生與語言直接接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使自己感受宇航員在登月的途中，不僅僅是有趣，更多的是工作的不便和艱辛。】

　　三、再現歷史，加深體驗。

　　1、經過三天多的飛行，阿波羅11號宇宙飛船漸漸接近月球，準備著陸。現在就讓我們一起來看課文的第六自然段，用你們的心去默讀、去體會，看看這段中哪些地方打動了你，請你在旁邊寫下你的感受。

　　①自由批注②集體交流。(根據回答，出示課件6)引導學生抓住“小心翼翼”、“終于”、“心馳神往”等詞談感受。

　　③換位思考：當阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時，假如你就是他們其中的一員，此時，你的心情是怎樣的?你會想些什么或說些什么?

　　④你能帶著這種心情讀一讀這段話嗎?

　　【設計理念：抓住重點理解的內容如課文第六自然段，引導學生自主探究，獨立思考，從而讓他們在學習的過程中完善自己的認知，升華自己的情感。】

　　2、人類登上了月球，實現了千百年的夢想，下面就讓我們一起來重溫1969年7月16日那激動人心的場面。

　　(課件7：登月的視頻錄像。)

　　3、看了這個短片，你最想說什么?

　　四、閱讀交流，做客月球。

　　1、當宇航員登上月球后，放眼四周，他們看到了什么?小聲讀課文的第七自然段，用自己的話說一說。(板書：很有開發價值)

　　2、是啊，月球上雖沒有人類美麗的傳說，但人類最終實現了登月之夢，這正是人類科技進步的見證，正如阿姆斯特朗所說“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步。”(課件8)

　　①結合課文內容談談自己對這句話的理解。

　　②讓我們來齊讀這句話，讀出阿姆斯特朗的激動與自豪。

　　3、1969年7月19日，人類終于實現了千百年來的夢想。隨后，不斷有人登陸月球。20xx年，我國的楊利偉登上了太空，浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字。下面讓我們再來重溫中國歷史的新篇章，“神舟”五號進入太空。

　　⑴(課件9：視頻錄像。)⑵看了這個短片，你想說些什么?

　　【視頻的播放，使學生能切身了解我國航天科技所取得的偉大成就，增強了民族自豪感和探索科學奧秘的興趣，也使學生有話可說。】

　　五、閱讀擴展，升華情感。

　　1、隨著科學技術的日新月異，人類登上月球已不是神話，那么“月球一定會成為人類的另一個家園”也一定會實現。想一想，如果人類居住在月球上，那將是怎樣的一個家園?

　　(課件10，引導寫作)①自由說一說。②寫一寫。③指名讀。

　　【學生在理解語言文字的基礎上，與自己的生活實際聯系起來，放飛想像，想像不久的將來，月球成為人類另一個家園的美好情景，從而激發他們對月球的興趣，樹立探索宇宙的遠大理想。】

　　2、總結：同學們，無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，希望你們能好好學習，將來去研究它們、開發它們，讓更多的天體、更多的資源為人類造福。

　　六、拓展作業：(課件9)

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　3、辦一份以“月球”為主題的手抄報。

　　附板書設計：

　　開始登月：1969年7月19日

　　飛向月球 飛往月球：有趣、艱辛 實現了夙愿

　　著陸月球：激動、自豪

　　揭秘月球：真實面目、資源豐富

《飛向月球》第一課時札記 篇3

　　各位老師：

　　上午好！

　　今天我說課的內容是蘇教版小學語文第十一冊教材第二單元的《飛上月球》第一課時，下面我就從教材、教學目標、教學重點、難點、教法與學法，教學過程以及教學板書幾個方面說課。

　　一、說教材

　　《飛向月球》記敘了1969年7月16日，“阿波羅”11號飛船飛向月球隊并登上月球隊的經過，再現發宇航員首次登上月球的喜悅和探索宇宙奧秘的興趣。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：（1）會讀會寫生字“絡、膏、拍”；“糊、袤、嶙、峋”四個字只識不寫。

　　2、能力目標：了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，體會宇航員工作的艱辛。

　　3、情感目標：憑借課文語言材料，激發學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　三、教學重點、難點

　　重點：正確、流利地朗讀課文，了解宇航員飛向月球的經過。

　　難點：感受飛行過程中的奇妙，體會宇航員工作的艱辛。

　　四、教法、學法

　　在教學過程中，充分發揮學生的主體作用，運用自學法、討論法、朗讀感悟法，讓學生自主學習、合作探究、積極參與，激發潛能。

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入，激活情感

　　以探討《嫦娥奔月》的故事為切口，激活學生對月球的向往，揭求本課任務，奔赴月球隊，調動起學生學習的欲望，從而以高度的熱情、飽滿的精神投入到本課的學習之中。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　本課沒有曲折動人的故事情節，也沒有生動飽滿的人物形象，純粹的讀課文可能會削減他們的興致，因此在這一環切、節中，我為學生營造“飛向月球”的氛圍，作了這樣的設計：同學們，為確保這次飛行的順利，咱們得做如下準備：1、熟悉飛行路線——讀課文，了解課文內容。2、掃除飛行障礙——運用工具書，認識生字，理解不懂詞語，確保讀通課文。3、了解飛行準備——根據“飛向月球”“登上月球”“研究發現價值”將課文分段。4、準備飛行，接受考驗——檢查自學情況。以這一系列的設計，引導學生自學課文，從而使學生的學習富有挑戰，讓學生進入角色。

　　（三）讀文理解，感悟道理

　　在一切準備工作就緒之后，開始奔赴月球的旅行。

　　精讀課文1——4小節，了解宇航員飛向月球的經過，這是本節課的重點。因此，在教學設計時，提出了更具挑戰性、激勵性的任務——此次飛行，我們將選擇最優的宇航員，并結合本班實際情況，獎賞“智慧之星”，使學生保持學習激qing，樂于去學。在熟悉了飛行過程的基礎上，引導學生去發現飛行過程的奇特現象，讓他們去找一找文中最感興趣的地方，讀出令人發趣的味道，通過找、畫、聽、讀宇航員工作的句子，從而感悟現代科學的進步，宇航員工作的艱辛。

　　（四）拓展文本，延伸課堂

　　結合飛行過程，讓學生談談此次飛行的感觸，回顧“神州五號”成功返回的激動時刻，從而激發起學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　（五）知能訓練，快樂作業

　　抓住課文中出現的“先···再···然后···”讓學生學會在記敘進行某一活動過程時能按一定的順序，避免作業的枯燥乏味，作了以下三種作業提示：（1）你是制作小能手嗎？將你制作某一拿手絕活時的過程寫下來。（2）你愿意成為小小設計師嗎？將我們的教室打扮一番，把你富有創意的設計思路展示出來。（3）你善于學習嗎？將我們這節課的學習過程記錄下來。以這種方式讓學生自主選擇，快樂作業。

　　六、板書設計

　　揭求標題，抓住本課重點，將飛向月球的過程概括板書，做到條理清晰，深化課題，讓學生能根據板書，回顧中心，把握本課的重點。

《飛向月球》第一課時札記 篇4

　　第一課時

　　一、導入新課、激發興趣

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

　　二、初讀指導

　　1、學生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語：

　　廣袤嶙峋聯絡牙膏呈現土壤漿糊把食品捏成糊

　　棕色扶梯百看不厭心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

　　聯絡：彼此交接，接上關系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機指點。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精讀訓練

　　1、學習課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?

　　(2)討論交流，老師評點總結為以下三點：

　　①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)

　　②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

　　③怎樣飛向月球?

　　引導學生抓關鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩著陸)

　　(板書：升天加速脫離接近著陸)

　　指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

　　(3)錄音欣賞。

　　邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內容。

　　(4)設疑。

　　在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現象?請課后思考，下節課討論。

　　四、作業

　　1、描紅，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、繼續精讀訓練

　　1、繼續學習課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

　　(“輕飄飄”、“無法……站穩”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)

　　指導學生朗讀。

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--不便，因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?

　　找出反映他工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　2、學習課文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)

　　(2) 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態度)

　　(板書：小心冀翼深深腳印)

　　假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?

　　(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指導看圖，理解課文內容。

　　①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

　　②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現奇異色彩。

　　③站在月球看到的地球的模樣。

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　人類第一次登上了月球，實現了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

　　3、學習課文第三段。

　　(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素) 。

　　(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽。

　　當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？

　　(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們是帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--(不便)因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　（5）三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：……”、“逐漸減速?”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　三、總結全文，激發興趣

　　1、默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球登上月球開發價值)

　　2、這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值。同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話

《飛向月球》第一課時札記 篇5

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2、能根據課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學時間] 兩課時。

　　一課時

　　一、導入  新課、激發興趣

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

　　二、初讀指導

　　1、學生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語：

　　廣袤嶙峋聯絡牙膏呈現土壤漿糊把食品捏成糊

　　棕色扶梯百看不厭心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

　　聯絡：彼此交接，接上關系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機指點。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精讀訓練

　　1、學習課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?

　　(2)討論交流，老師評點總結為以下三點：

　　①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)

　　②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

　　③怎樣飛向月球?

　　引導學生抓關鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩著陸)

　　(板書：升天加速脫離接近著陸)

　　指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

　　(3)錄音欣賞。

　　邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內容。

　　(4)設疑。

　　在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現象?請課后思考，下節課討論。

　　四、作業 

　　1、描紅，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、繼續精讀訓練

　　1、繼續學習課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

　　(“輕飄飄”、“無法……站穩”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)

　　指導學生朗讀。

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--不便，因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?

　　找出反映他工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　2、學習課文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)

　　(2) 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態度)

　　(板書：小心冀翼深深腳印)

　　假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?

　　(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指導看圖，理解課文內容。

　　①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

　　②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現奇異色彩。

　　③站在月球看到的地球的模樣。

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　人類第一次登上了月球，實現了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

　　3、學習課文第三段。

　　(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素) 。

　　(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽。

　　當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？

　　(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們是帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--(不便)因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　（5）三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：……”、“逐漸減速?”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　三、總結全文，激發興趣

　　1、默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球登上月球開發價值)

　　2、這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值。同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業 

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話。

《飛向月球》第一課時札記 篇6

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1、教師引言導入。

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

　　2、交流阿姆斯特朗的資料。

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、自由朗讀課文，要求：讀正確、流利。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語：

　　廣袤　嶙峋　聯絡　牙膏　呈現　土壤　漿糊　把食品捏成糊

　　棕色　扶梯　百看不厭　心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

　　聯絡：彼此交接，接上關系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機指點。

　　三、熟讀課文，理清文章脈絡。

　　1、默讀課文，按要求給課文分段。

　　2、結合提示，說說這篇課文主要講了什么?

　　四、作業布置：

　　1、繼續熟讀課文。

　　2、收集有關月球的資料。

　　五、閱讀擴展，升華情感。

　　1、隨著科學技術的日新月異，人類登上月球已不是神話，那么“月球一定會成為人類的另一個家園”也一定會實現。想一想，如果人類居住在月球上，那將是怎樣的一個家園?

　　(課件10，引導寫作)①自由說一說。②寫一寫。③指名讀。

　　【學生在理解語言文字的基礎上，與自己的生活實際聯系起來，放飛想像，想像不久的將來，月球成為人類另一個家園的美好情景，從而激發他們對月球的興趣，樹立探索宇宙的遠大理想。】

　　2、總結：同學們，無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，希望你們能好好學習，將來去研究它們、開發它們，讓更多的天體、更多的資源為人類造福。

　　六、拓展作業：(課件9)

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　3、辦一份以“月球”為主題的手抄報。

　　附板書設計：

　　開始登月：1969年7月19日

　　飛向月球 飛往月球：有趣、艱辛 實現了夙愿

　　著陸月球：激動、自豪

　　揭秘月球：真實面目、資源豐富

《飛向月球》第一課時札記 篇7

　　教學要求：

　　1、學會本課生字詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　教學重點、難點：讀懂課文，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、出示楊利偉的圖片

　　1、你認識他嗎？誰能給大家來介紹一下。

　　2、如果楊利偉來到課堂你想問他什么問題？

　　其實，早在1969年7月16日，美國三名宇航員就已成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類踏上月球的第一步。現在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動魄的一刻……（課件展示火箭升空）

　　二、初讀課文

　　1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，不要多字漏字。

　　2、交流初讀感受。

　　三、精讀體悟；

　　1、自讀課文，以自己喜歡的方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的事，如果你把這些趣事用序號標明會更好。

　　2、學生交流：（說到哪兒講到哪兒）

　　第二自然段

　　1、交流后出示：“感到自己的身體輕飄飄的，無法在座艙里站穩，稍一抬腳，就會跳起三四米高。”

　　2、通過朗讀表達你的體會。

　　3、那么，當你剛抬腳，就跳起三、四米高，你心里害不害怕？能解釋一下這是怎么回事嗎？

　　4、還有哪些宇航員也認為這很有趣的，請你們一起通過朗讀來表達你們的體會。

　　第三自然段

　　1、交流后出示：“因為失重的緣故，座艙里沒有上下左右和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡。”

　　2、在空中睡覺你感覺如何呢？（輕飄飄的，自由自在）請你讀出這種感覺來。

　　3、誰還愿意來輕飄飄一回的？

　　4、指導朗讀

　　5、交流出示：“吃的‘飯’是特制的。吃的時候，先要把食品放在塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。”

　　6、請你通過朗讀來感受吃飯的特別。

　　7、指導朗讀：個讀——小組讀——齊讀

　　第六自然段

　　1、交流出示：“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉兔，只能看到廣袤的荒原上高山聳立，巨石嶙峋。”

　　2、當你登上月球時看到高山聳立，巨石嶙峋時，你有什么感受？

　　3、指導朗讀

　　4、“隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現出各種奇異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是黃色的。”

　　5、抓住三個“有時”來指導朗讀。

　　6、“最令宇航員百看不厭的是地球，它發出耀眼的藍色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中”

　　7、景色的確太美了，棕黃色的陸地鑲嵌在蔚藍色的海洋中，還不時有幾朵美麗的云彩在上面飄蕩，在月球上看地球真是太美了，真是令人——百看不厭。來，你來讀好它，感受一下它的美。

　　8、美嗎？誰再來？我們一起來感受一下這令人百看不厭的美景。

　　師：我們都覺得這次旅行非常有趣，也看到了與眾不同的景色，那么大家是否留意過身邊的三名宇航員，他們在干什么呢？

　　1、“他們在座艙里飄來飄去，仔細地檢查一個個開關，還不時地和地面指

　　揮中心聯絡著……”

　　a、你親眼目睹了他們工作的情形，給你留下了怎樣的印象？

　　b、老師聽了也非常的佩服，你能通過自己的朗讀來贊一贊他們嗎？

　　c、指名讀

　　d、我們一起來贊一贊這幾位工作認真的宇航員。

　　2、“艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著等月艙的扶梯下來，在月球表面留下了深深的腳印。”

　　指導讀好“小心翼翼”這個詞語，再指導讀好句子。

　　3、“宇航員們在月球上采集了不少土壤和巖石標本，拍攝了許多照片，帶回了地球。”

　　a、經科學家研究分析――接讀課文至結束

　　b：大家查找過資料，具體是哪種元素呢？

　　（鋁、鈣、碳、硅、鈦、鎂、鉀等66種元素）

　　c：這些元素就是我們地球上所缺乏的資源，相信在不久的將來這些資源將會被充分利用起來，月球也將成為我們人類另一個家園。

　　三、拓展

　　1、各位見習宇航員，請問我們現在能否到月球上居住?能說說原因嗎?

　　2、那你想為月球成為人類的另一個家園做些什么?

　　3、除了66種元素，你還有本課相關的哪些資料推薦給大家共享？

　　4、課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。

　　四、小結，聽了大家的設想,老師信心倍增,相信在大家的努力之下,不久的將來月球一定能成為我們人類的另一個家園,一起努力吧!

　　五、作業設計：（要求：①想像奇特②有創新精神③從以三選一）

　　第一題：你駕駛一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經好幾天了。這時，透過舷窗，你看到一個美麗的藍色星球。

　　第二題：在月球上的一天

　　第三題：我是一個月球人

　　教學反思：

　　《飛向月球》這篇課文主要借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經過和現代宇航事業的發展情況，激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。大家都很關心楊利偉太空飛行的經過，我就以這學生茶余飯后的熱門話題入手，與學生展開對話，激起學生的學習興趣，接下來的學習活動就成為一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，學習也會事半功倍。不過在這一環節上，處理有點急躁，沒等學生的興趣完全調動起來，就匆忙進入新課。

　　在“宇航員升空”這環節，最初設想是學生能隨著火箭升空感受到那一刻的驚心動魄，結果由于視頻無法打開，課堂氣氛有點平淡，在“精讀體悟”那部分，以自己喜歡的方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的事這一環節，學生能在課文中找出這些有趣的事進行交流，讓學生先用自己喜歡的方式品味課文的內容，隨后交流自己的感受與心得，用自己的朗讀表達自己的體驗。老師跟隨學生的交流隨時指導。

　　在最后登陸部分的處理上，由于課件耽誤了時間，時間不夠了，就忽視了學生主動性，強制地把學生拽到了登陸這一部分，課堂上就有點牽的感覺。

　　『pssp學習問題個性化解決方案是上海問學堂啟導教育研究中心集合專家資源，結合國內外先進的教育成果，依托pssp和生涯品牌，為幫助中小學生提高學習成績所提供的一種教育服務，開創了教育行業教育顧問的先河，這可能是目前最好的教育項目。我們還特別推出“教師教研和親友創富計劃”，為教師提供了一個科研和創富的平臺，在網站上增設了教師資源專欄，大家可以共享彼此的課件、教案、教學論文、教育案例、教學案例、試題、學科總結等教學資源。讓我們攜手，共同開創中國的學習顧問業。』

《飛向月球》第一課時札記 篇8

　　教學過程設計一、了解月球1.教師講述：小時候大家聽過嫦娥奔月的故事吧，月亮上真的有嫦娥嗎？說一說，關于月亮還知道哪些？還有哪些想問的？ 學生發表自己的認識，交流各自的疑問。教師引導學生將問題進行歸納，問題概括起來主要有①月球是怎樣形成的？②月球有多大？③月球離地球有多遠？④我們到月球上能生存嗎？⑤月球上有什么？等。（在學生提問過程中，學生可能將后面的內容提出來，對于這樣的學生應予以鼓勵，并明確告知這些是今后要學習的知識。學生也可能會提出沒有答案，目前還無法解釋清楚的問題。這時首先要贊賞學生的勇氣，并建議學生課后查找有關資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識，降低問題難度以激發學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。）接著教師將問題板書在黑板上（通過展示問題讓學生清晰問題搜尋的對象，為順利解答問題做好準備。）3.教師提問：找一找，在你收集的資料中有問題的答案嗎？4.學生進行信息搜尋，對各種消息進行分類、整理，相互交流收集到的信息，對問題進行解答。[評：學生通過提問解答的形式，相互交流已知和未知的信息，達到資源共享。即拓寬了學生的知識面，又提升了學生參與、交流的主動性和積極性。同時讓學生意識到消息收集的價值，并培養學生對消息進行處理的能力。]5.教師出示月球近景的圖片，提問：了解了這么多月球的知識，讓我們一起再靠近一點看看它，說說你還有什么想問的？6.學生各自說出自己的疑問。學生可能會說：那片地方怎么黑黑的，里面會是什么？這塊地方怎么凹下去了？這塊地方怎么突起來了？說明：這部分通過圖片展示讓學生對月球的形象具體化，從而引出環形山，讓學生對環形山的形成產生懸念，為第二部分內容的學習做好鋪墊。二、探究環形山的形成1.教師提問：猜想一下，環形山是怎樣形成的？2.學生組內交流各自的猜想，并作好記錄。3.學生進行組間交流，教師引導學生歸納猜想的幾種可能性。4.教師提問：怎樣證明究竟是誰的想法正確呢？（教師出示提供的材料）小組商量一下，請在提供的材料中選擇你們所需要的材料，制定你們的研究計劃。5.交流匯報，完善小組的計劃。6.學生領取實驗材料以及記錄紙。實驗記錄：

　　高度石頭

　　大石頭小石頭直撞斜射直撞斜射高     中      低      

　　7.學生進行操作實驗，教師巡視，提供幫助并提醒學生作好實驗記錄。學生觀察在不同的高度，不同的石頭從不同的角度砸向沙盤時的情景。這比教材中的探究實驗多了一個從不同角度將石子射向沙坑的實驗。這樣可能更真切更完整地模擬流星、彗星撞擊月球的實際情形。8.學生整理材料，匯報各組的實驗情況。9.聯想月球上環形山的形成原因。10.用手電筒光直射和斜射沙盤上的石子坑，觀察石子坑影子的變化。11.討論：根據觀察，你認為農歷哪幾日觀察月球上的環形山效果最好？由于每月農歷十五的時候陽光直射月球，月球上看不出什么影子，所以觀察環形山的日子應該選在每月農歷初七、八和二十二、二十三左右，也就是月相成為上弦月或是下弦月的時候。[評：模擬環形山的形成是本節課的一個主體活動。先出示實驗材料是為了讓學生明確實驗的目的，從而進行有目的的選擇材料和制定研究計劃。通過向沙盤扔石子模擬月球受撞擊的情況，了解月球表面環形山的形成，再通過手電模擬太陽照射月球的情況，發現月球上的陰影是怎么一回事。讓學生在模擬實驗與實際情況之間建立起聯系，培養其類比的思維能力和推斷的過程技能。]三、了解人類探索月球的歷史以及我國探月工程的進展1.教師提問：你知道是誰第一個登上了月球嗎？此外，你還知道些什么？2.學生相互交流自己收集到的資料。3.播放阿波羅登月的視頻，感受人類登月意義的偉大。4.教師提問：我國的登月情況又怎樣呢？讓孩子們意識到中國到目前為止還沒能登上月球，但中國有一個“嫦娥計劃”就是登月計劃。5.我為登月出份力。思考：我國的科學家要登上月球需要做些什么樣的準備工作？飛行器有什么要求？登月艙、宇航服的設計應該考慮什么？還需要其它哪些設備？如果有可能，你是未來第一個登上月環的中國宇航員，你跨上月球說的第一句話是什么？[評：通過這部分的學習，讓學生充分發表自己的意見，體會到消息收集的價值，在對我國的嫦娥登月計劃情況了解之后，讓學生感受到我國科學技術在不斷進步，為祖國感到驕傲，培養學生愛國主義的情感。同時通過一系列的登月設備的設計，激發學生對太空的向往。]四、設計未來的月球1.教師提問：同學們，假設未來的某一天我們登上了月球，你們會將月球建設成什么樣子呢？想象一下，可以把你的設想畫出來。2.學生各自準備。3.學生上臺展示圖片，介紹自己設計的未來的月球基地。[評：這部分是本課的拓展部分，以此來培養學生的想象思維以及表達能力，同時讓學生對月球有更多的遐想，激發學生的學習興趣。]教學片段賞析師：（教師出示月球的圖片）了解了這么多月球的知識，讓我們一起再靠近一點看看它，說說你還有什么想問的？生： 那片地方怎么黑黑的，里面會是什么？生：這塊地方怎么凹下去了？這塊地方怎么突起來了？生：月球上為什么有這么多坑呀？生：……師：(教師指著圖中的環形山)你能給它起個名字嗎？生：黑洞。師：行嗎？生：不行，那不是洞，只是個坑嘛。師：看看它是什么形狀的？生：圓形。生：環形。師：在地球上我們把突起來的地方叫什么？生：土堆。生：山。師：我們把它叫做環形山。師：仔細看看這些環形山，猜想一下，環形山是怎樣形成的？生：太陽曬的。生：月球的內部變化造成的。生：被什么東西撞的。生：……師: 小組交流一下，記錄員把你們小組里不同的意見都記錄下來。（接下來學生進行交流，教師巡視并了解學生想法大致的情況，做到心中有數，為下一環節的進行作好準備。）   [評：現代教育正朝著綜合化，多元化的方向發展。科學教育也在向教學內容綜合化，教育方式、教育目的多元化的方向發展。科學教育不再是背誦一些概念，條目，做一些實驗這么簡單的事了。科學教育更注重學生能力的發展，更接近他們的日常生活，更強調他們學習科學的親歷過程，更重視他們的情感體驗，更關注他們大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和正確的積極向上的人生觀。在科學課程中，學生是一個個有著獨特個性和獨立思維的人，因此教師不能千篇一律，要創設多種情境，提供學生有結構的材料，發揮他們的想象，讓他們的個性得以充分地發揮，本領充分的施展，迸出思維的火花。]

《飛向月球》第一課時札記 篇9

　　揭開月球的神秘面紗    《飛向月球》拓展閱讀

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2、能根據課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學時間]　兩課時。

　　一課時

　　一、導入新課、激發興趣

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

　　二、初讀指導

　　1、學生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語：

　　廣袤　嶙峋　聯絡　牙膏　呈現　土壤　漿糊　把食品捏成糊

　　棕色　扶梯　百看不厭　心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

　　聯絡：彼此交接，接上關系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機指點。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精讀訓練

　　1、學習課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?

　　(2)討論交流，老師評點總結為以下三點：

　　①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)

　　②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

　　③怎樣飛向月球?

　　引導學生抓關鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩著陸)

　　(板書：升天加速脫離接近著陸)

　　指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

　　(3)錄音欣賞。

　　邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內容。

　　(4)設疑。

　　在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現象?請課后思考，下節課討論。

　　四、作業

　　1、描紅，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、繼續精讀訓練

　　1、繼續學習課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

　　(“輕飄飄”、“無法……站穩”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)

　　指導學生朗讀。

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--不便，因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?

　　找出反映他工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　2、學習課文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)

　　(2) 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態度)

　　(板書：小心冀翼深深腳印)

　　假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?

　　(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指導看圖，理解課文內容。

　　①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

　　②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現奇異色彩。

　　③站在月球看到的地球的模樣。

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　人類第一次登上了月球，實現了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

　　3、學習課文第三段。

　　(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素) 。

　　(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽。

　　當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？

　　(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們是帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--(不便)因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　（5）三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：……”、“逐漸減速?”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　三、總結全文，激發興趣

　　1、默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球登上月球開發價值)

　　2、這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值。同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話。

《飛向月球》第一課時札記 篇10

　　《飛向月球》拓展閱讀:

　　教學要點

　　1.學會生字，理解新詞。會用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2.能根據課后提示給課文分段并概括段意。

　　3.理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學、探索宇航奧秘的興趣。

　　4.朗讀課文。

　　教材簡析

　　[內容提要]

　　本文記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值，激發人們探索宇宙奧秘的興趣。

　　[學會分段]

　　本文共7個自然段，可分為三段。

　　第一段（1——4自然段）：寫三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。

　　第二段（5——6自然段）：寫兩名宇航員登上月球。

　　第三段（第7自然段）：寫人類發現月球很有開發價值。

　　[寫作特色]

　　作者注意突出重點，細致描寫，給讀者以具體感受。

　　[板書設計]

　　2.飛向月球

　　飛向月球　升天　加速　脫離　接近　著陸

　　登上月球　小心翼翼　　深深腳印

　　沒有……也沒有……只看到……

　　開發價值　幾十種元素　人類另一個家園

　　教學重點

　　引導學生讀懂課文重點部分，分段并概括段意。

　　教學方法

　　1.朗讀課文，理解課文思路，激發熱愛科學的熱情。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學器具　錄音機、磁帶。

　　課時安排　2課時

《飛向月球》第一課時札記 篇11

　　之一

　　備課人：金懿毅

　　[教學要求]

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2、能根據課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學時間] 兩課時。

　　一課時

　　一、導入  新課、激發興趣

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題6 飛向月球)

　　二、初讀指導

　　1、學生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語：

　　廣袤嶙峋聯絡牙膏呈現土壤漿糊把食品捏成糊

　　棕色扶梯百看不厭心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

　　聯絡：彼此交接，接上關系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機指點。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精讀訓練

　　1、學習課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?

　　(2)討論交流，老師評點總結為以下三點：

　　①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)

　　②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

　　③怎樣飛向月球?

　　引導學生抓關鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩著陸)

　　(板書：升天加速脫離接近著陸)

　　指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

　　(3)錄音欣賞。

　　邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內容。

　　(4)設疑。

　　在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現象?請課后思考，下節課討論。

　　四、作業 

　　1、描紅，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、繼續精讀訓練

　　1、繼續學習課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

　　(“輕飄飄”、“無法……站穩”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)

　　指導學生朗讀。

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--不便，因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?

　　找出反映他工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　2、學習課文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)

　　(2) 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態度)

　　(板書：小心冀翼深深腳印)

　　假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?

　　(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指導看圖，理解課文內容。

　　①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

　　②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現奇異色彩。

　　③站在月球看到的地球的模樣。

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　人類第一次登上了月球，實現了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

　　3、學習課文第三段。

　　(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)(板書：幾十種元素) 。

　　(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③出示投影片：“他們吃的´飯´是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽。

　　當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明？

　　(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們是帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了--(不便)因此，宇航員們的工作非常--(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢? 找出反映他們工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　（5）三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令-：……”、“逐漸減速?”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。

　　(6)小結。

　　三、總結全文，激發興趣

　　1、默讀課文，概括段落提綱。(板書：飛向月球登上月球開發價值)

　　2、這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值。同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業 

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話。

《飛向月球》第一課時札記 篇12

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3、理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　重點難點：

　　1、讀懂課文，了解航天員飛向月球的經過及現代宇航事業的發展情況。

　　2、激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作探究法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭題質疑。

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，月球上面究竟有沒有我們說的這些呢?大家想知道嗎?這堂課，我們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題：飛向月球)

　　二、初讀感知，自主學習。

　　1、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自學效果。

　　(1)出示詞語

　　廣袤　嶙峋　聯絡　牙膏　呈現　土壤　漿糊　捏

　　棕色　扶梯　百看不厭　心馳神往

　　(2)指名逐行讀，要求讀準字音。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思

　　聯絡：彼此交接，聯系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　3、默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、合作探究，精講點撥。

　　1、學習課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么?

　　(2)討論交流，總結為以下三點(小黑板出示)

　　①在什么時間飛向月球?

　　②誰飛向月球?

　　③怎樣飛向月球?指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

　　四、作業

　　1、描紅，抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、設疑導入。

　　1、在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?

　　2、課文中詳寫了什么現象?

　　二、朗讀感悟，體會情感。

　　1、繼續學習課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

　　(“輕飄飄”、“無法……站穩”、“稍-……就……”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)

　　指導學生朗讀。

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。”

　　(“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。

　　③“他們吃的‘飯’是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了不便，因此，宇航員們的工作非常艱難。

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?找出反映他工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　(6)小結。

　　2、學習課文第二段(第6、7自然段)。

　　(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。(寫兩名宇航員登上月球)

　　(2) 指名讀第6自然段，體會兩名宇航員登上月球的過程。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么?

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?

　　(3)自由讀第7自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　(4)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答)

　　(5) 假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?

　　三、深化主題，拓展延伸

　　1、學了這篇課文，你收獲了什么?

　　2、同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、用“先……再……然后……”寫一段話。

　　板書設計：

　　飛向月球

　　離開地球 升上天空

　　加速前進 脫離地球

　　接近月球 平穩著陸

《飛向月球》第一課時札記 篇13

　　揭開月球的神秘面紗    《飛向月球》拓展閱讀

　　教材簡析：

　　北師大版小學語文教材第七冊第二單元《飛向月球》一課。這是一篇記敘性的科普課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經歷，告訴我們月球很有開發價值，激發人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個自然段。課文以“飛向月球”為重點，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產生“失重”現象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。

　　教學目標：

　　1.掌握本課生字、詞，閱讀理解課文。

　　2.培養學生自主識字的能力、朗讀能力、閱讀能力及搜集資料的能力。

　　3.激發學生探索宇宙奧秘的興趣。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，在晚上，你有沒有抬頭看看晴朗的夜空中都有什么？

　　你知道月球上都有什么嗎？

　　在1969年7月16日，阿姆斯特朗等三名宇航員乘坐著“阿波羅11號”宇宙飛船，開始了奔月的旅行，這是人類第一次登上月球。

　　齊讀：飛向月球。

　　二、初讀課文

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。用喜歡的方法來解決生字。

　　2.小組讀生詞。

　　3.開火車檢查生詞。

　　4.再讀課文。

　　對課文的哪一部分內容最感興趣？

　　三、學習課文

　　1.課文的哪一方面的內容是你最感興趣的？

　　（師概括板書：飛船生活、太空美景、月球之謎）

　　2.學習2—3段。

　　（1）第幾段寫了在宇宙飛船上的生活？

　　自讀2、3自然段，用橫線畫出描寫飛船生活的句子，小組中交流。

　　（2）師生交流合作學習的內容。

　　（3）課件演示飛船上的生活。

　　（4）指導美讀。師生共同評價。

　　（5）學生配樂朗誦，其他學生閉眼想象。

　　3.學習第4段

　　（1）指名讀第4段。

　　你覺得太空的景色怎么樣？

　　（2）課件演示月亮和地球圖片。

　　（3）指導美讀。

　　4.學習5—7段

　　（1）師對課件口述登月過程。

　　（2）第7段

　　學生自讀課文。

　　強調容易讀錯的詞語。

　　學生齊讀。

　　四、總結

　　阿姆斯特朗在登上月球時說過一句話：“課件出示：這是我個人的一小步，卻是人類的一大步”，你明白他的意思嗎？

　　只要你有信心，肯努力，也許不久的將來，中國人也會飛向月球！

　　五、布置作業

　　了解關于太空的知識。

《飛向月球》第一課時札記 篇14

　　之二

　　作者：尹曉燚

　　教材簡析：

　　北師大版小學語文教材第七冊第二單元《飛向月球》一課。這是一篇記敘性的科普課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經歷，告訴我們月球很有開發價值，激發人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個自然段。課文以“飛向月球”為重點，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產生“失重”現象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。

　　教學目標 ：

　　1.掌握本課生字、詞，閱讀理解課文。

　　2.培養學生自主識字的能力、朗讀能力、閱讀能力及搜集資料的能力。

　　3.激發學生探索宇宙奧秘的興趣。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　同學們，在晚上，你有沒有抬頭看看晴朗的夜空中都有什么？

　　你知道月球上都有什么嗎？

　　在1969年7月16日，阿姆斯特朗等三名宇航員乘坐著“阿波羅11號”宇宙飛船，開始了奔月的旅行，這是人類第一次登上月球。

　　齊讀：飛向月球。

　　二、初讀課文

　　1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。用喜歡的方法來解決生字。

　　2.小組讀生詞。

　　3.開火車檢查生詞。

　　4.再讀課文。

　　對課文的哪一部分內容最感興趣？

　　三、學習課文

　　1.課文的哪一方面的內容是你最感興趣的？

　　（師概括板書：飛船生活、太空美景、月球之謎）

　　2.學習2—3段。

　　（1）第幾段寫了在宇宙飛船上的生活？

　　自讀2、3自然段，用橫線畫出描寫飛船生活的句子，小組中交流。

　　（2）師生交流合作學習的內容。

　　（3）課件演示飛船上的生活。

　　（4）指導美讀。師生共同評價。

　　（5）學生配樂朗誦，其他學生閉眼想象。

　　3.學習第4段

　　（1）指名讀第4段。

　　你覺得太空的景色怎么樣？

　　（2）課件演示月亮和地球圖片。

　　（3）指導美讀。

　　4.學習5—7段

　　（1）師對課件口述登月過程。

　　（2）第7段

　　學生自讀課文。

　　強調容易讀錯的詞語。

　　學生齊讀。

　　四、總結

　　阿姆斯特朗在登上月球時說過一句話：“課件出示：這是我個人的一小步，卻是人類的一大步”，你明白他的意思嗎？

　　只要你有信心，肯努力，也許不久的將來，中國人也會飛向月球！

　　五、布置作業 

　　了解關于太空的知識。

《飛向月球》第一課時札記 篇15

　　[寫作特色]

　　“飛向月球”是新鮮事物，作者注意突出重點，細致描寫，給讀者以具體感受，這是本文的重要寫作特色。

　　在飛向月球、登上月球；發現價值這三部分中，突出了“飛向月球”，將其作為重點展開描寫，離開地球一向月球加速前進一脫離地球一接近月球一在月球著陸，寫得井然有序。描寫宇航員“失重”后工作、吃飯、休息的情形則十分細致，他們身體“輕飄飄的”、“無法……站穩”、“仔細地檢查”、“不時地……聯絡”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”寫得歷歷如繪，十分具體，讀后覺得十分真切。

　　至于登上月球后的所見所感也寫得十分細致，甲沒有……也沒有……只……”這是寫月球表面的情況；“有時……·有時……有時……”這是寫月球色彩的變幻。這樣描寫，能激發讀者興趣，甚至產生進一步去探求奧秘的愿望。

　　(宮時忠  張漢清)

　　教學設計

　　[教學要求]

　　1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“先……再……然后……”寫一段話。

　　2.能根據課后提示給課文分段，概括段落大意。

　　3.理解課文內容，了解宇航員飛向月球的經過，懂得現代宇航事業的發展情況，激發學生熱愛科學，探索宇宙奧秘的興趣。

　　4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　[教學時間]

　　兩課時。

　　一課時

　　一、導人新課、激發興趣

　　我們都聽說過嫦娥奔月的故事，在這個神話故事中，月亮里有廣寒宮，有桂樹，有玉兔，還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體的月球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知道嗎?今天這堂課，老師就和你們一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?(板書課題：6  飛向月球)

　　二、初讀指導

　　1.學生自由讀課文。

　　要求：把課文讀正確，讀通順。

　　2.檢查自學效果。

　　(1)出示詞語：

　　廣袤    嶙峋    聯絡    牙膏    呈現    土壤    漿糊    把食品捏成糊

　　棕色    扶梯    百看不厭    心馳神往

　　(2)指名逐行讀，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音方面區分加點字讀音的異同。

　　(3)查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：

　　聯絡：彼此交接，接上關系。

　　聳立：高高地直立。

　　宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽系內空間航行的人員。

　　心馳神往：心神飛到(向往的地方)。

　　百看不厭：長久地看，多次地看，不會產生厭煩情緒。

　　失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

　　(4)指名分自然段朗讀課文。

　　師相機指點。

　　3.默讀課文，按課后提示劃分段落。

　　第一段(第1～4自然段)。

　　第二段(第5～6自然段)。

　　第三段(第7自然段)。

　　三、精讀訓練

　　1.學習課文第一段。

　　(1)指名讀第一段，其他同學看圖思考：讀了這一部分，你知了什么?

　　(2)討論交流，師評點總結為以下三點：

　　①在什么時間飛向月球?(1969年7月16日9點32分)

　　②誰飛向月球?(阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯)

　　③怎樣飛向月球?

　　引導學生抓關鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經過。(離開地球升上天空；向月球加速前進；脫離地球；接近月球；平穩著陸)

　　(板書：升天  加速  脫離  接近  著陸)

　　指名用自己的話復述一下宇宙飛船飛向月球的經過，語言要通順連貫。

　　(3)錄音欣賞。

　　邊聽錄音(第1～4自然段)邊回憶一下第一段的內容。

　　(4)設疑。

　　在飛向月球的過程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現象?請課后思考，下節課討論。

　　四、作業 

　　1.描紅，抄寫詞語。

　　2.朗讀課文。 

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、繼續精讀訓練

　　1.繼續學習課文第一段。

　　(1)自由朗讀課文，畫出你最感興趣的地方，并說說為什么感興趣。

　　(2)討論，交流：    

　　①“宇航員感到自己的身體輕飄飄的……還不時地和地面指揮中心聯絡著……”，

　　(“輕飄飄”、“無法站穩”、“稍—.....就.....”、“飄來飄去”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的工作情況)   

　　指導學生朗讀。 

　　②“座艙里沒有上下左右和正反之分，……懸著睡。” (“可以……也可以……”、“懸著睡”等詞語寫出了宇航員們在失重之后的休息情況)

　　指導學生朗讀。    

　　③出示投影片：“他們吃的‘飯’是特制的……捕捉。”這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語，你能找出來嗎?

　　(“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序)

　　引導學生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說給大家聽，當宇航員們吃硬顆粒狀食物時也這樣吃嗎?為了說清楚，課文中用了一個什么句子來說明?(用“像魚兒覓食一樣”來比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子)

　　(3)這些失重現象很多人都覺得特別好玩。可是，宇航員們攜帶著工作任務飛向月球的，這種現象給他們的工作帶來了——不便，因此，宇航員們的工作非常——(艱難)

　　(4)工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?

　　找出反映他工作認真負責的詞語。

　　(“仔細地檢查”、“一個個”、“不時地”……)

　　(5)經過三天多時間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月艙在月球上停穩了，這個過程容易嗎?

　　讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令”、“逐漸減速”、“慢慢下降”、“終于”等詞語，體會在月球著陸的困難和現代宇航技術的先進。    

　　(6)小結。

　　2.學習課文第二段(第5、6自然段)。

　　(1) 默讀課文，說說這一段寫了什么。 

　　(2) 指名讀第5自然段，體會兩名宇航員登上月球的樣子。

　　“心馳神往”是什么意思，說明了什么?(人類想登上月球已經很久很久了)

　　“小心翼翼”是什么意思，說明了什么?(宇航員首次登上月球的謹慎態度)

　　(板書：小心冀翼  深深腳印)

　　假如你是宇航員，你登上月球會怎么做?

　　(3)自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?(板書：沒有……也沒有……只能看到……)

　　指導看圖，理解課文內容。

　　①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

　　②隨太陽光線角度的變化，月球表面呈現奇異色彩。

　　③站在月球看到的地球的模樣。 

　　指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……”

　　人類第一次登上了月球，實現了干百年來的夢想，心情該是何等激動!讓我們懷著喜悅的心情讀好這一段。

　　3.學習課文第三段。

　　(1)宇航員們登上月球欣賞了這獨特的美景后又開始了工作。

　　教師范讀課文，學生思考：

　　宇航員登上月球有什么收獲?(從課文中找句子回答) 

　　(2)“相信在不久的將來，月球一定會成為人類的另一個家   

　　指導學生朗讀。

　　(3)齊讀最后一段。

　　三、總結全文，激發興趣

　　1.默讀課文，概括段落提綱。

　　2.這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經過，告訴我們月球很有開發價值。同學們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務?無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究它們，開發它們，讓更多的天

　　體，更多的資源為人類造福!

　　四、布置作業 

　　1.熟讀課文。

　　2.用“先……再……然后……”寫一段話。

　　3.課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿

《飛向月球》第一課時札記 篇16

　　在設計這課前，正好將第二篇習作上完，習作的內容是將一篇采訪寫成記敘文，在昨天的習作指導上，讓學生進行了一次現場對學生的采訪活動。在習作一中又是一篇寫報道的習作訓練，能不能將這兩次的習作訓練融入到本課教學活動中來，做到學以致用？讓學生在自我語文實踐中得到情感體驗。試著設計了以下教學步驟：

　　1、教師上課時板書：讀好、找故事、采訪、報道。對學生說這就是本節課我們的學習步驟，同學們有信心嗎？然后教師幫學生劃分好每一步驟大致用時時間。讀過一篇對竇桂梅的采訪記，說她在讓學生去語速總是很快，好讓學生能在教師的帶動下快速地融入文本，而在學生感悟文本時語速又將降了下來，讓學生在教師語言帶動下能親近文本。今天把版快教學的內容和每塊的用時寫在黑板上，也是希望學生能快速、準確在融入文本，讓學生有時間概念。

　　2、版快一：讀好。

　　（1）、自我讀好。要求學生快速瀏覽，找出打動自己的一句話，也可以從幾處找出，把它讀好。第一課時中學生已有幾讀，晨讀上也讀過，我想，一篇文章，如果學生能從幾處具體語句中體會到情，感悟到意，也就足夠了，如果什么都抓，可能什么都抓不住了，我們成人讀文章，被細節所打動，被一個詞所打動，學生讀文章也同樣吧。

　　（2）、以點帶面，把握全文。

　　讓學生讀自己有感悟的一句話，只讀不說。如果讀好了，自己有感悟了，也不一定非要講出來。一位同學讀一句，十幾位同學就讀了十幾處，這樣通過點來帶動學生對全文的把握。

　　3、版塊三：找文字背后的故事。

　　預設中，這一版塊與讀是想分開教學的，在讀的基礎上從課文中去找，實際教學中與讀結合在一起，在讀好的基礎了找出文字背后可能發生哪些感人的故事。對學生提出要求：你是通過哪一句話，通過哪一個詞找到感人的故事的。此處教學，主要想讓學生通過具體的語言，進行積極的思維活動與情感的體驗，讓學生讀進文本。

　　4、版塊三：現場采訪。

　　把學生分成兩大塊，采訪者與被采訪者，教師做主持人，對采訪者的要求是：面對著幾位偉大的登月人，一定有許多的話兒想問，聯想一下電視中所看到的采訪過程，精心提出一個問題（結合讀與找中自己的所想與所感）。

　　對被采訪者的要求：自己就是那些偉大的人，聯系課文，想想記者們會提出哪些問題，他們感興趣的問題會是哪些，想想應該怎樣回答，學生間可以相互補充。

　　在這版塊中，學生再一次看了一遍課文，看著學生一個個將小眼睛盯著課文，教師的心里也比較樂，合作學習，又一次讓學生主動地親近文本，感悟文本。

　　學生提的采訪問題記得有：

　　你登上了千百年來心馳神往的月球有什么想法？

　　你在訓練中遇到什么困難？想到放棄了沒有？你是怎樣克服的？

　　怎樣理解“留下了深深的腳印”？

　　我知道月球與地球上的溫差很大，怎能成為人類的另一個家園？

　　在采訪中有一個印象很深，在被采訪回答“深深的腳印”時，學生的回答出乎意料：1、是月亮上留下的腳印，2、是人類第一次登上月球，腳印深深地印在地球上的每一個人的心里。當學生回答完后，教師不禁在心里為他大聲喝彩，學生的思維是無限的，每個人都有自己對文本的獨特的感悟與體驗。

　　5 、版塊四：寫報道

　　這一版塊，實際教學中只提出了要求，1、整理課堂上的發言，培養收集與整理信息的能力2、根據發言寫出報道，但沒來得及課上寫，課堂上的時間安排緊了些，現場采訪中又一次看課文，寫出自己的采訪問題和被采訪者思考可能提出的問題、采訪活動的開展時間上超過十分鐘，但不再一次去閱讀課文又擔心提不出有質量的問題，被采訪者來不及去思考可能提出的問題。

　　回顧本節課，在設計上自我感覺還有點滿意，學生的讀、思與活動的開展沒有脫離文本，但對預設中時間的控制沒有能很好地把握，另外，從現場采訪的問題上看，主要是圍繞登月的人來問的，其實地面上還有許許多多其他的工作人員與科學家在工作著，問的面窄了一些，這是教師在現場采訪中的要求過于死板，不應該只采訪登月人，還應該采訪登月背后其他人的故事。

《飛向月球》第一課時札記 篇17

　　教學目標：

　　1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住重點詞句，理解課文內容，了解人類在離開地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景。

　　3、激發學生對月球的好奇心，從而樹立探索科學奧秘的遠大理想。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，增進學生對宇宙知識的了解。

　　2、體會“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步。”這句話的含義。

　　教具準備：多媒體課件。

　　課 型：新授課

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1、教師引言導入。

　　2、交流阿姆斯特朗的資料。

　　二、初讀課文，檢查預習。

　　1、自由朗讀課文，要求：讀正確、流利。

　　2、多種形式檢查學生字詞掌握及課文朗讀情況。

　　三、熟讀課文，理清文章脈絡。

　　1、默讀課文，按要求給課文分段。

　　2、結合提示，說說這篇課文主要講了什么？

　　四、作業布置: 1、繼續熟讀課文。

　　2、收集有關月球的資料。

　　第二課時

　　一、詞語復習，引入新課。

　　1、在上課之前，老師先來考考大家，下面的詞語你會讀嗎？

　　奔赴 聯絡 緣故 懸著 捏成 呈現 棕色 光芒 登月

　　聳立 終于 小心翼翼 心馳神往 巨石嶙峋

　　2、你能說說《飛向月球》這篇課文的主要內容嗎？盡量用上剛才讀過的詞語。（根據學生回答進行板書）

　　①板書課題及本文的重點內容。②指名說。

　　【設計意圖：在復習字詞的基礎上，鼓勵學生用上面的詞來說說課文的主要內容，一方面對學生的基礎知識進行鞏固，另一方面讓學生能學以致用，感知課文的主要內容，從而為后面的教學做好鋪墊。】

　　二、快樂旅行，多味體驗。

　　1、剛才，我們一起回顧了課文的主要內容，下面請同學們小聲朗讀課文的2-4自然段，用“—”線畫出在登月過程中，最使你感到新奇、有趣事情的句子來。

　　2、同桌互相讀一讀剛畫出來的句子，并說一說從中感受到了什么？

　　3、指名說。（①讀找出來的句子。②談自己的體會。③說說你從這句話中的哪些詞體會出來的？）

　　（課件2，出示句子1）：他們吃的“飯”是特制的。吃的時候。先要把食品放在塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食品擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食品，可以讓他們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。

　　① 這段話的構段方式是什么？

　　②你能聯系生活實際用“先……再……然后……”說一段話嗎？

　　（課件3，出示句子2）：從宇宙飛船上看月球，隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現出各異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是*的。從宇宙飛船看地球，地球發出耀眼的藍色和白色的光芒，在茫茫的宇宙中，顯得特別美麗。

　　① 這段話描寫了什么？

　　②我們應用怎樣的語氣來讀這段話？（自由讀、師引讀）

　　③現在讓我們一起來欣賞宇航員在飛往月球途中拍下的圖片。（課件4，圖片）

　　④這么美的景色，你能快速地把這段話背會嗎？（師生一起背誦。）

　　4、是啊，在登月的途中，宇航員們的工作、吃飯、休息都跟我們地球上不一樣，讓人感到有趣，可僅僅是有趣嗎，你還能體會到什么？（不便、艱辛）

　　5、同學們都說得特別好，讓再我們一起來看看登月途中的實況，好嗎？（課件5，視頻錄像）

　　【設計理念：閱讀是學生個性化的行為。教師為學生創設自主學習的情境，使學生在自讀自悟、合作交流的過程中加深對宇航員在登月途中實際生活的了解，并感悟出他們生活上的不便和工作的艱辛。】

　　6、看完了錄像，讓我們再來讀一讀文中寫宇航員在登月途中工作、吃飯、休息時的句子，讀出他們登月時的有趣，讀出他們工作的艱辛。

　　（多種形式的練讀：自由讀、指名讀、師引讀。）

　　【設計理念：多讀是感悟的基本方法。通過多種形式的讀，讓學生與語言直接接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使自己感受宇航員在登月的途中，不僅僅是有趣，更多的是工作的不便和艱辛。】

　　三、再現歷史，加深體驗。

　　1、經過三天多的飛行，阿波羅11號宇宙飛船漸漸接近月球，準備著陸。現在就讓我們一起來看課文的第六自然段，用你們的心去默讀、去體會，看看這段中哪些地方打動了你，請你在旁邊寫下你的感受。

　　①自由批注②集體交流。（根據回答，出示課件6）引導學生抓住“小心翼翼”、“終于”、“心馳神往”等詞談感受。

　　③換位思考：當阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時，假如你就是他們其中的一員，此時，你的心情是怎樣的？你會想些什么或說些什么？

　　④你能帶著這種心情讀一讀這段話嗎？

　　【設計理念：抓住重點理解的內容如課文第六自然段，引導學生自主探究，獨立思考，從而讓他們在學習的過程中完善自己的認知，升華自己的情感。】

　　2、人類登上了月球，實現了千百年的夢想，下面就讓我們一起來重溫1969年7月16日那激動人心的場面。

　　（課件7：登月的視頻錄像。）

　　3、看了這個短片，你最想說什么？

　　四、閱讀交流，做客月球。

　　1、當宇航員登上月球后，放眼四周，他們看到了什么？小聲讀課文的第七自然段，用自己的話說一說。（板書：很有開發價值）

　　2、是啊，月球上雖沒有人類美麗的傳說，但人類最終實現了登月之夢，這正是人類科技進步的見證，正如阿姆斯特朗所說“這是我個人的一小步，卻是人類邁出的一大步。”（課件8）

　　①結合課文內容談談自己對這句話的理解。

　　②讓我們來齊讀這句話，讀出阿姆斯特朗的激動與自豪。

　　3、1969年7月19日，人類終于實現了千百年來的夢想。隨后，不斷有人登陸月球。20xx年，我國的楊利偉登上了太空，浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字。下面讓我們再來重溫中國歷史的新篇章，“神舟”五號進入太空。

　　⑴（課件9：視頻錄像。）⑵看了這個短片，你想說些什么？

　　【視頻的播放，使學生能切身了解我國航天科技所取得的偉大成就，增強了民族自豪感和探索科學奧秘的興趣，也使學生有話可說。】

　　五、閱讀擴展，升華情感。

　　1、隨著科學技術的日新月異，人類登上月球已不是神話，那么“月球一定會成為人類的另一個家園”也一定會實現。想一想，如果人類居住在月球上，那將是怎樣的一個家園？

　　（課件10，引導寫作）①自由說一說。②寫一寫。③指名讀。

　　【學生在理解語言文字的基礎上，與自己的生活實際聯系起來，放飛想像，想像不久的將來，月球成為人類另一個家園的美好情景，從而激發他們對月球的興趣，樹立探索宇宙的遠大理想。】

　　2、總結：同學們，無窮無盡的宇宙里藏著數不清的奧秘，希望你們能好好學習，將來去研究它們、開發它們，讓更多的天體、更多的資源為人類造福。

　　六、拓展作業：（課件9）

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　3、辦一份以“月球”為主題的手抄報。

　　附板書設計：

　　開始登月：1969年7月19日

　　飛向月球 飛往月球：有趣、艱辛 實現了夙愿

　　著陸月球：激動、自豪

　　揭秘月球：真實面目、資源豐富