給予是快樂(lè)的教案（通用14篇）

給予是快樂(lè)的教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)四個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能找出最能體現(xiàn)課文中心思想的句子，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出重點(diǎn)句子的含義。

　　4、憑借具體的語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)。無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、有感情地分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、體會(huì)課文中心句和重點(diǎn)句地含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　1、談話：在各種各樣的節(jié)日里，人們都喜歡贈(zèng)送禮物來(lái)傳達(dá)自己地情感，幸福的你們有數(shù)不清的禮物，老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勛约菏盏降淖钫滟F的禮物。

　　2、學(xué)生暢談收禮之感。

　　3、小結(jié)：得到別人的禮物固然是快樂(lè)的，其實(shí)能給予別人所擁有的快樂(lè)是更高境界的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂(lè)的》。（齊讀課題）（強(qiáng)調(diào)“給”讀jǐ）

　　二、審題。

　　讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　（1）誰(shuí)給予誰(shuí)？

　　（2）給予的是什么？

　　（3）為什么小男孩認(rèn)為給予是快樂(lè)的？

　　三、初讀課文。

　　1、聽(tīng)范讀，同桌交流上面的問(wèn)題。

　　2、集體交流。

　　（1）保羅的哥哥給予保羅一輛新車。

　　（2）小男孩承諾將來(lái)也給予弟弟一輛新車。

　　3、自學(xué)課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　讀通課文，知道每一次對(duì)話主要寫了些什么。

　　檢查：（1）讀生字詞，說(shuō)說(shuō)詞義。

　　炫耀、圣誕節(jié)、轎車、兜一圈

　　（2）再讀詞語(yǔ)。

　　（3）指名數(shù)名學(xué)生合作讀課文。（讀完后隨即說(shuō)說(shuō)這一部分的意思）、評(píng)議。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　1、再讀生字，說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)。

　　2、師范寫，講述要點(diǎn)。

　　3、學(xué)生描紅、臨寫。（糾正書寫姿勢(shì)）

　　展示寫得好的字

　　五、作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)各三遍。

　　第二課時(shí)

　　一、直接導(dǎo)入。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《給予是快樂(lè)的》。（齊讀課題）

　　二、品讀感悟

　　1、仔細(xì)讀課文，邊讀邊體會(huì)，哪些地方給你留下了深刻的印象？把相關(guān)的內(nèi)容劃下來(lái)，反復(fù)讀讀，并能說(shuō)說(shuō)在這些地方你讀懂了什么，先在小組內(nèi)交流一下。

　　2、集體交流。

　　（1）第一至五自然段。

　　a讀文后談感受。（抓住兩個(gè)“希望”與“驚訝”）

　　b齊讀第一至五自然段。

　　c還有哪些同學(xué)對(duì)這一部分有獨(dú)到見(jiàn)解？

　　結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　d齊讀這一部分。

　　（2）第六至十一自然段。

　　a讀后談感受（暢所欲言）

　　小男孩自信、自強(qiáng)、關(guān)愛(ài)弟弟、樂(lè)于付出。

　　b小結(jié)：對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人那樣行走自如，來(lái)去自由，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)，這是幸福和寬慰。足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情。

　　（3）第十二至十三自然段。

　　a讀后談感受（抓住“難忘”、“真正懂得”）

　　小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而難忘。

　　小男孩則是為讓弟弟得到一次意外的快樂(lè)而難忘。

　　保羅是由于思想上收到深刻的教育而難忘。

　　b齊讀這部分。

　　三、分角色朗讀課文，分享人物的快樂(lè)心情。

　　四、總結(jié)課文

　　1、文中的人物都有一顆美好的心情，請(qǐng)你談?wù)勼w會(huì)。

　　2、人們常說(shuō)“助人為快樂(lè)之本”。在你心目中，你認(rèn)為哪些人最需要幫助？你會(huì)用什么方式去幫助他們？

　　五、布置作業(yè)：

　　給需要的人以幫助，寫一篇活動(dòng)日記。

　　*24 給予是快樂(lè)的

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的新愿，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、在自己理解的基礎(chǔ)上熟讀自己有感悟的地方。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課文導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最快樂(lè)的事。

　　2、理解“給予”的意思。

　　二、自學(xué)課文，交流匯報(bào)

　　1、齊讀課題。

　　2、布置自學(xué)課文的要求：遇到自己有感悟或感動(dòng)的地方，跟我們平時(shí)自學(xué)一樣，拿起筆圈一圈，注一注。等會(huì)兒我們一起交流匯報(bào)。

　　3、用“開(kāi)始……后來(lái)……”的句式說(shuō)說(shuō)課文的大意。

　　4、學(xué)生交流讓自己感動(dòng)的地方。

　　男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”

　　男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　　（1）你覺(jué)得男孩希望什么？他能實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎？

　　（2）男孩說(shuō)要當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥，你覺(jué)得容易嗎？你從哪看出來(lái)的？

　　（3）男孩在你的心目中是怎樣的一種形象啊？

　　（4）男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差，你覺(jué)得是哪個(gè)字？（當(dāng)）

　　（5）朗讀指導(dǎo)，加重音讀“當(dāng)”字。

　　（6）集體朗讀，讀出兩種想法的強(qiáng)烈反差來(lái)。

　　他指著保羅的車，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　（1）讀了這段話后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　（2）為什么男孩要送一輛車給自己的弟弟？

　　（3）這段話其實(shí)是男孩對(duì)弟弟的一個(gè)什么？（承諾）他將來(lái)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？

　　（4）朗讀指導(dǎo)：“將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。”這句話要讀得堅(jiān)定些。

　　保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

　　（1）理解“濕潤(rùn)”這個(gè)詞的意思。

　　（2）保羅對(duì)男孩的感情一開(kāi)始是怎樣的？（不理解）找到兩處保羅不理解男孩的地方，理解保羅的內(nèi)心是怎樣想的。

　　（3）在這個(gè)難忘的夜晚他們會(huì)干些什么呢？他們各自的心情會(huì)是怎樣的？

　　（4）與遇到男孩相比，保羅認(rèn)為什么更快樂(lè)？

　　三、談?dòng)H身經(jīng)歷

　　1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己給予別人而獲得快樂(lè)的經(jīng)歷。

　　2、結(jié)合課文的理解，再說(shuō)說(shuō)“給予”的意思。

　　3、給予更是一份真誠(chéng)的愛(ài)——板書愛(ài)心。

　　四、閱讀詩(shī)歌

　　一束花

　　一句話

　　送去的是溫暖

　　表達(dá)的是關(guān)愛(ài)

　　伸出你的手

　　別人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受到的就是陽(yáng)光

　　1、老師朗誦詩(shī)歌

　　2、學(xué)生齊讀詩(shī)歌感悟

　　五、布置作業(yè)

　　自選作業(yè)：

　　★把這個(gè)感人的故事講給伙伴、家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　★每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。

　　★課外搜集“給予是快樂(lè)的”名人名言。

　　六、總結(jié)談話

　　師：同學(xué)們，其實(shí)老師覺(jué)得今天這堂課最好的作業(yè)還是讓我們記住“給予是快樂(lè)的” 這句話。像文中的保羅、像文中的小男孩學(xué)習(xí)，像那些已經(jīng)實(shí)踐這句話的人學(xué)習(xí)。所以我希望我們405班同學(xué)們，在已經(jīng)做得不錯(cuò)的基礎(chǔ)上，今后呢再多給予一些關(guān)懷、一些幫助。我覺(jué)得有的時(shí)候，哪怕是一句短短的問(wèn)候，一絲甜甜的微笑，我相信大家一定能夠感受到那種無(wú)比的快樂(lè)的，好不好？今天課文就上到這。

　　《給予是快樂(lè)的》課后反思

　　今天很有幸在上完了《給予是快樂(lè)的》這篇略讀課文后，接受了陳老師的指導(dǎo)，并與陳老師交流了自己平時(shí)在上課過(guò)程中所遇到的一些教學(xué)方面的疑惑和問(wèn)題。

　　在課后交流的過(guò)程中，陳老師告訴我，她曾經(jīng)也用這篇課文上過(guò)公開(kāi)課。當(dāng)時(shí)這篇課文還沒(méi)有被選入教材，她是在課外找來(lái)的。她在設(shè)計(jì)時(shí)，利用三個(gè)信封將文本進(jìn)行了重組，讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)。聽(tīng)了陳老師的課堂設(shè)計(jì)，我覺(jué)得啟發(fā)很大。如果采用陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)思維的面會(huì)更廣，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)也會(huì)充滿了新鮮感。同時(shí)，陳老師就我上的這堂課，提出了自己的兩個(gè)看法：一、在課堂教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該更注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。在學(xué)生初讀課文時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生讀出聲音來(lái)，而不是直接引導(dǎo)學(xué)生輕聲或默讀課文，雖然這兩種讀書的方法是有利于學(xué)生的思考，但陳老師認(rèn)為在語(yǔ)文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書聲。二、當(dāng)遇到課件操作上的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，要鎮(zhèn)靜，要學(xué)會(huì)運(yùn)用教育機(jī)智，退出幻燈片的放映后，再直接點(diǎn)到自己需要的幻燈片。

　　聽(tīng)了陳老師的一席話，我深有感觸。同時(shí)她也幫助我理清了一些教學(xué)思路。在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，我會(huì)更加注意利用教師自身的朗讀優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生做一些示范朗讀，并加強(qiáng)朗讀方法的指導(dǎo)。同時(shí)在遇到學(xué)生回答問(wèn)題偏離主題時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)而有效的指導(dǎo)，而不是一味耐心地等待學(xué)生回答完問(wèn)題，要努力學(xué)會(huì)在學(xué)生還沒(méi)走入“岔口”時(shí)就及時(shí)地把學(xué)生拉回來(lái)。

給予是快樂(lè)的教案 篇2

　　1、自瀆課文三遍；

　　2、利用工具書自學(xué)生字、詞；

　　3、找出不明白的問(wèn)題作上標(biāo)記；

　　導(dǎo)入新課：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《卡羅納》一文，大家的一句話、一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都體現(xiàn)著對(duì)卡羅納真摯的愛(ài)。今天我們學(xué)習(xí)的課文講述了又一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事，板書標(biāo)題：24給予是快樂(lè)的課下按要求預(yù)習(xí)課文

　　學(xué)生齊讀課題這是一篇略讀課文，3個(gè)要求旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

　　1、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題的理解

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況：認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)

　　3、請(qǐng)學(xué)生自瀆課文，做到讀正確、讀流利

　　4、默讀課文并思考：課文主要講了什么內(nèi)容？

　　5、指名說(shuō)，其他學(xué)生注意聽(tīng)；

　　6、師小結(jié)并隨機(jī)板書：

　　保羅小男孩一輛新車發(fā)表自己的見(jiàn)解

　　自由讀課文

　　邊讀邊思考

　　學(xué)生自由發(fā)言本文情節(jié)曲折，敘述也很生動(dòng)；此處主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路，把握課文主要內(nèi)容。

　　1、再讀課文，看看文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？為什么？

　　2、指名說(shuō)：（教師根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)抓住三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)、感悟）

　　（1）當(dāng)小男孩聽(tīng)保羅說(shuō)自己的新車是哥哥贈(zèng)送的時(shí)候，驚嘆地說(shuō)：“我希望……”

　　a、小男孩為何驚嘆？

　　b、誰(shuí)能讀出小男孩吃驚的語(yǔ)氣來(lái)。

　　c、保羅聽(tīng)了小男孩的半句話，他以為小男孩希望什么呢？

　　d、可是保羅想錯(cuò)了，小男孩到底希望什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

　　e、保羅聽(tīng)后吃驚了，這是為什么？

　　（2）保羅面對(duì)這個(gè)素不相識(shí)的小男孩，竟發(fā)出了請(qǐng)他坐車兜風(fēng)的邀請(qǐng)。在兜風(fēng)的過(guò)程中小男孩提出“把車開(kāi)到我家門口”的請(qǐng)求時(shí)，保羅是怎么想的？但是這回保羅又錯(cuò)了。小男孩為什么要保羅將車開(kāi)到他家門口呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的那段話：要充滿愛(ài)心。要讀的感人。

　　多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。到了那時(shí)，誰(shuí)最快樂(lè)？為什么？

　　（3）“他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。”引導(dǎo)學(xué)生想象：這個(gè)夜晚他們是怎樣度過(guò)的？為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？

　　師根據(jù)學(xué)生回答，由保羅的難忘，體會(huì)他的內(nèi)心感受，深化本文主題——給予是令人快樂(lè)的。

　　學(xué)生細(xì)讀課文

　　邊讀邊作標(biāo)記

　　學(xué)生自由回答

　　說(shuō)一說(shuō)從保羅的行動(dòng)中體會(huì)到什么？

　　指名回答

　　學(xué)生試讀、指名讀、齊讀

　　學(xué)生自由回答

　　學(xué)生閉上眼睛想象他們一起過(guò)圣誕節(jié)的情景

　　學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解

　　這一環(huán)節(jié)目的是通過(guò)多讀、多想、多體會(huì)，感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂(lè)的真諦

給予是快樂(lè)的教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會(huì)本課生字、理解組詞。

　　2、理解感悟課文。

　　3、憑借課文具體語(yǔ)言材料，獲得"給予是快樂(lè)的"的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

　　三、教學(xué)時(shí)間：1、課時(shí)。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

　　1、同學(xué)們，你們高興的時(shí)候，會(huì)有怎樣的表情？（笑）

　　2、那今天我們就來(lái)玩一個(gè)笑的游戲，看誰(shuí)最會(huì)笑？我來(lái)說(shuō)，你們表演。同桌面對(duì)面

　　微笑——笑瞇瞇——哈哈大笑——冷笑

　　（冷笑可不代表笑啊）

　　3、看著同學(xué)們這么高興，老師也替你們高興，想想與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些？

　　4、板書：快樂(lè)

　　什么時(shí)候你會(huì)感覺(jué)很快樂(lè)呢？

　　是啊，……今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受：

　　5、補(bǔ)充完整課題：24、給予是快樂(lè)的

　　齊讀 　給予？   讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？

　　師：我們都知道，得到是快樂(lè)的，可付出又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受？

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的多讀幾篇，把課文讀通順。

　　2、邊讀邊給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)，想想課文告訴我們一個(gè)怎樣的故事？

　　三：反饋

　　1、課件出示詞語(yǔ)

　　2、課文告訴我們一個(gè)怎樣的故事呢？

　　四、理解感悟課文：

　　（一）、學(xué)習(xí)1～4自然段

　　1、自由讀（課件出示）

　　2、讀了這部分內(nèi)容，你知道了什么？

　　3、 （預(yù)設(shè)：a 小男孩家很窮  b、小男孩很羨慕保羅的新車）

　　4、小男孩很羨慕保羅的新車，你從哪看出來(lái)？

　　（1、看見(jiàn)一個(gè)男孩……滿臉羨慕的神情。  2、哇！我希望……）

　　指導(dǎo)朗讀

　　5、你覺(jué)得小男孩會(huì)希望什么呢？

　　6、看看小男孩想的是不是跟你想的一樣呢？課件出示5～7自然段

　　指名讀第五段小男孩的話

　　7、這樣的哥哥是怎樣的哥哥？

　　8、指導(dǎo)朗讀：“我希望……”把小男孩的這種決心讀出來(lái)

　　9、保羅聽(tīng)了小男孩的話感到非常的吃驚保羅怎么會(huì)感到吃驚呢？

　　（保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他是想要做一個(gè)能給予弟弟新車的哥哥。是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人。他的思想是多么高尚，所以……）

　　10、齊讀1～7自然段

　　（二）、學(xué)習(xí)8～11自然段

　　師：聽(tīng)了小男孩的話，保羅不由自主地提出要帶小男孩出去玩玩

　　（課件出示8～11自然段）

　　1、讀了這段話，你又知道了什么？

　　（預(yù)設(shè)：a、小男孩要保羅把車開(kāi)到他家門口。b、小男孩讓弟弟看看保羅的新車  c、小男孩也想送給弟弟一輛新車）

　　引出小男孩的話：（課件出示）

　　2、指名讀

　　（1）保羅在聽(tīng)到這句話前是怎么想的？

　　（2）小男孩僅僅是想送給弟弟一輛新車嗎？

　　指名讀 體會(huì)感悟  （你等著，……那些好東西了）

　　師：小男孩不僅要給他弟弟一輛新車，而且還要給弟弟帶來(lái)一生的快樂(lè)。給別人帶去快樂(lè)自己也是快樂(lè)的。所以說(shuō)——齊讀課題

　　3、保羅再一次被小男孩的言行所深深震撼了，他是用什么行動(dòng)來(lái)表示他的這份感動(dòng)的呢？

　　（三）、學(xué)習(xí)12～13自然段

　　課件出示12～13段

　　1、指名說(shuō) 隨機(jī)讀的12段

　　2、保羅為什么要這樣做呢？

　　（a、他想幫小男孩提前完成他的心愿b、他懂得了給予是快樂(lè)的）

　　隨機(jī)指導(dǎo)讀13段

　　3、文章中除了保羅體會(huì)到了給予的快樂(lè)，還有誰(shuí)也體驗(yàn)了給予的樂(lè)？

　　生說(shuō)師板書：

　　板書：哥哥 保羅

　　小男孩  弟弟

　　4、師：所以說(shuō)——齊讀課題

　　5、師：在那個(gè)難忘的夜晚，他們一起共同體會(huì)著給予帶來(lái)的快樂(lè)，讓我們?cè)賮?lái)找找他們快樂(lè)的原因吧！

　　（課件）

　　保羅的哥哥因?yàn)槎�感到快�?lè)；保羅因?yàn)槎�感到快�?lè)；小男孩因?yàn)椋?nbsp;  ）而感到快樂(lè)。

　　4、同學(xué)們理解的非常精彩，那么你有沒(méi)有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷呢？

　　（課件）我也曾因?yàn)椋?）而感到快樂(lè)！

　　幫助別人快樂(lè)自己

　　四、課外延伸：

　　（課件）

　　1、得到他人的關(guān)愛(ài)是一種幸福，關(guān)愛(ài)他人更是一種幸福。

　　2、關(guān)心是一種付出，關(guān)心是一種奉獻(xiàn)，關(guān)心是一種美德，讓我們從一點(diǎn)一滴的生活小事做起，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做人。 “愛(ài)人”是帆，“愛(ài)己”是船，只有彼此的推動(dòng)和支撐，才能使愛(ài)心常存，愛(ài)意永駐。

　　3、關(guān)愛(ài)別人就是關(guān)愛(ài)自己，因?yàn)橹挥心汴P(guān)愛(ài)了別人，在你需要幫助的時(shí)候別人才會(huì)回報(bào)你。關(guān)愛(ài)別人其實(shí)就是在關(guān)愛(ài)我們自己，關(guān)愛(ài)別人是我們得到別人關(guān)愛(ài)的前提。

　　小結(jié)：同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許他就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……他也許是物質(zhì)的，也許是精神的，只要我們每個(gè)人都能這樣給予，奉獻(xiàn)，我們的世界將變得更加的美好！

給予是快樂(lè)的教案 篇4

　　一、直接揭題，引起興趣

　　1、教師板書：給予回憶以前學(xué)過(guò)的課文《給予樹(shù)》，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)給予的理解，找一找生活中的反義詞。

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，順勢(shì)出示完整的課題：給予是快樂(lè)的

　　二、明確要求，自學(xué)課文

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生明確中的要求，回憶略讀課文的學(xué)習(xí)步驟，教師進(jìn)行引導(dǎo)，并提出略讀課文的學(xué)習(xí)要求。

　　2、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生明確要求，自讀課文。

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不懂的地方做一做記號(hào)。

　　（2）課文講了一件什么事？

　　3、學(xué)生按要求自讀課文。

　　4、教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況

　　（1）分段讀課文，讀到讀不通的地方引導(dǎo)多讀幾遍。

　　（2）檢查課文寫了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，教師順勢(shì)板書課文中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生根據(jù)課文中的關(guān)鍵人物，來(lái)概括說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　三、精讀課文，深入研讀

　　1、再讀課文，讀到讓你感動(dòng)的地方，請(qǐng)你用波浪線畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師巡視，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

　　3、全班反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋教師出示重要的句子。

　　A、男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　　（1）你為什么被這句話感動(dòng)了？

　　（2）難道這個(gè)小男孩他不喜歡這輛小汽車嗎？

　　（3）你是從哪里感受到小男孩也很喜歡這輛小汽車？

　　（4）同桌進(jìn)行對(duì)話反饋，作為保羅他的哥哥送給他一輛車，他又有怎樣的態(tài)度？

　　（很自然，很平常，不足為奇）

　　（5）他和我們一樣都被小男孩這種舉動(dòng)驚呆了？再讀讀這句讓我們感動(dòng)的句子。

　　B、男孩跳下車……..

　　（1）這句話分別從描寫小男孩的哪兩個(gè)方面來(lái)寫的？

　　（2）請(qǐng)你標(biāo)出相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。再讀一讀，面對(duì)小男孩的做法，你想說(shuō)什么？

　　（3）面對(duì)小男孩的要求，保羅是一種怎樣的猜測(cè)？你又是一種怎樣的猜測(cè)？

　　（4）保羅的眼睛濕潤(rùn)了，他被小男孩的這種舉動(dòng)深深地感動(dòng)了，你知道此時(shí)的保羅會(huì)想些什么嗎？

　　（5）那個(gè)晚上的圣誕節(jié)你猜測(cè)一下，他們會(huì)是怎樣度過(guò)的？

　　C、那個(gè)晚上為什么令保羅難忘？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　師：生活中，給予別人并不僅僅只有金錢，其實(shí)有時(shí)候可以是你的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，請(qǐng)看閱讀連接，高爾基又是怎樣理解給予的呢？

　　四、閱讀拓展

　　1、學(xué)生自讀閱讀連接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》。

　　2、讀了課文，請(qǐng)你談?wù)劯郀柣�想告訴他的孩子什么？你有什么啟發(fā)？

給予是快樂(lè)的教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.理清文章脈絡(luò)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　1.讀題：給（jǐ）予是快樂(lè)的

　　2.釋題：“給予”是什么意思？你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋題目嗎？

　　（二）初讀課文。

　　1.自學(xué)課文。

　　要求：

　　交流讀課文

　　交流學(xué)詞心得

　　交流疑難

　　2.檢查自學(xué)效果：

　　（1）生字詞正音。

　　圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

　　（2）釋詞。

　　圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

　　3.指名分節(jié)朗讀課文。

　　4.質(zhì)疑問(wèn)難

　　（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1.自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？

　　2.學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。

　　3.以兩次驚訝為線索，給文章分段。

　　4.討論交流：

　　第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

　　（四）指導(dǎo)寫字。

　　（五）習(xí)字冊(cè)有關(guān)練習(xí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)課文幫助學(xué)生獲得“給予是快樂(lè)的”的體驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.文章寫了保羅的幾次驚訝？

　　2.文章可以分成幾段？

　　（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1.默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰(shuí)？

　　2.自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對(duì)新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動(dòng)的句子。

　　3.討論交流：

　　（1）“一個(gè)小男孩正在看他的新車。小男孩問(wèn)道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……’”

　　（2）“保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。

　　4.教師引導(dǎo)：

　　（1）小男孩看到新車會(huì)想些什么？

　　（2）當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車時(shí)，他會(huì)是一種怎樣的心情？

　　（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時(shí)的心情？

　　（4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。

　　5.教師引導(dǎo)：

　　（1）保羅是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，注意強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。

　　（2）相機(jī)說(shuō)說(shuō)強(qiáng)調(diào)“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。

　　6.教師進(jìn)一步引導(dǎo)：

　　（1）小男孩吃驚的表情誰(shuí)來(lái)示范一下？

　　（2）誰(shuí)來(lái)讀一讀小男孩的話？看看強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時(shí)的心情？

　　（“這車”“哥哥”“送給”）

　　7.“天哪，我希望……”他“希望”什么？如果是你，你會(huì)怎么想的？

　　8.小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當(dāng)哥哥）

　　9.你聽(tīng)了小男孩的話，你會(huì)怎么做，怎么想呢？

　　10.你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來(lái)讀一讀課文第四自然段。

　　11.小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？

　　12.現(xiàn)在老師請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請(qǐng)看這是一部新車，我們來(lái)表演一下，注意二人對(duì)話時(shí)的表情。

　　（三）學(xué)習(xí)第二段。

　　1.默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎么想的？

　　2.小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動(dòng)作

　　3.小男孩對(duì)弟弟的話又要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

　　4.練讀，指名讀。

　　（四）學(xué)習(xí)課文第三段。

　　1.指名讀，思考：他們?nèi)�人各自難忘的分別是什么？

　　2.齊讀課文第三段。

　　（五）總結(jié)全文。

　　1.自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：

　　學(xué)習(xí)本課以后，我知道，保羅的哥哥因?yàn)開(kāi)__________________而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)開(kāi)_______________________而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)開(kāi)_______________________________而感到快樂(lè)，我也曾經(jīng)因?yàn)開(kāi)__________________________________而感到快樂(lè)。

　　2.討論交流。

給予是快樂(lè)的教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的新愿，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的意思。

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、在自己理解的基礎(chǔ)上熟讀自己有感悟的地方。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課文導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最快樂(lè)的事。

　　2、理解“給予”的意思。

　　二、自學(xué)課文，交流匯報(bào)

　　1、齊讀課題。

　　2、布置自學(xué)課文的要求：遇到自己有感悟或感動(dòng)的地方，跟我們平時(shí)自學(xué)一樣，拿起筆圈一圈，注一注。等會(huì)兒我們一起交流匯報(bào)。

　　3、用“開(kāi)始……后來(lái)……”的句式說(shuō)說(shuō)課文的大意。

　　4、學(xué)生交流讓自己感動(dòng)的地方。

　　男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”

　　男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

　　（1）你覺(jué)得男孩希望什么？他能實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎？

　　（2）男孩說(shuō)要當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥，你覺(jué)得容易嗎？你從哪看出來(lái)的？

　　（3）男孩在你的心目中是怎樣的一種形象啊？

　　（4）男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差，你覺(jué)得是哪個(gè)字？

　　（5）朗讀指導(dǎo)，加重音讀“當(dāng)”字。

　　（6）集體朗讀，讀出兩種想法的強(qiáng)烈反差來(lái)。

　　他指著保羅的車，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　（1）讀了這段話后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　（2）為什么男孩要送一輛車給自己的弟弟？

　　（3）這段話其實(shí)是男孩對(duì)弟弟的一個(gè)什么？他將來(lái)能實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？

　　（4）朗讀指導(dǎo)：“將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。”這句話要讀得堅(jiān)定些。

　　保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

　　（1）理解“濕潤(rùn)”這個(gè)詞的意思。

　　（2）保羅對(duì)男孩的感情一開(kāi)始是怎樣的？找到兩處保羅不理解男孩的地方，理解保羅的內(nèi)心是怎樣想的。

　　（3）在這個(gè)難忘的夜晚他們會(huì)干些什么呢？他們各自的心情會(huì)是怎樣的？

　　（4）與遇到男孩相比，保羅認(rèn)為什么更快樂(lè)？

　　三、談?dòng)H身經(jīng)歷

　　1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己給予別人而獲得快樂(lè)的經(jīng)歷。

　　2、結(jié)合課文的理解，再說(shuō)說(shuō)“給予”的意思。

　　3、給予更是一份真誠(chéng)的愛(ài)——板書愛(ài)心。

　　四、閱讀詩(shī)歌

　　一束花

　　一句話

　　送去的是溫暖

　　表達(dá)的是關(guān)愛(ài)

　　伸出你的手

　　別人握住的就是力量

　　露出你的笑

　　別人感受到的就是陽(yáng)光

　　1、老師朗誦詩(shī)歌

　　2、學(xué)生齊讀詩(shī)歌感悟

　　五、布置作業(yè)

　　自選作業(yè)：

　　1、把這個(gè)感人的故事講給伙伴、家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　2、每個(gè)同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。

　　3、課外搜集“給予是快樂(lè)的”名人名言。

　　六、總結(jié)談話

　　師：同學(xué)們，其實(shí)老師覺(jué)得今天這堂課最好的作業(yè)還是讓我們記住“給予是快樂(lè)的”這句話。像文中的.保羅、像文中的小男孩學(xué)習(xí)，像那些已經(jīng)實(shí)踐這句話的人學(xué)習(xí)。所以我希望我們405班同學(xué)們，在已經(jīng)做得不錯(cuò)的基礎(chǔ)上，今后呢再多給予一些關(guān)懷、一些幫助。我覺(jué)得有的時(shí)候，哪怕是一句短短的問(wèn)候，一絲甜甜的微笑，我相信大家一定能夠感受到那種無(wú)比的快樂(lè)的，好不好？今天課文就上到這。

　　七、課堂反思

　　今天很有幸在上完了《給予是快樂(lè)的》這篇略讀課文后，接受了陳老師的指導(dǎo)，并與陳老師交流了自己平時(shí)在上課過(guò)程中所遇到的一些教學(xué)方面的疑惑和問(wèn)題。

　　在課后交流的過(guò)程中，陳老師告訴我，她曾經(jīng)也用這篇課文上過(guò)公開(kāi)課。當(dāng)時(shí)這篇課文還沒(méi)有被選入教材，她是在課外找來(lái)的。她在設(shè)計(jì)時(shí)，利用三個(gè)信封將文本進(jìn)行了重組，讓學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，以此來(lái)展開(kāi)教學(xué)。聽(tīng)了陳老師的課堂設(shè)計(jì)，我覺(jué)得啟發(fā)很大。如果采用陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)思維的面會(huì)更廣，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)也會(huì)充滿了新鮮感。同時(shí)，陳老師就我上的這堂課，提出了自己的兩個(gè)看法：

　　一、在課堂教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該更注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。在學(xué)生初讀課文時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生讀出聲音來(lái)，而不是直接引導(dǎo)學(xué)生輕聲或默讀課文，雖然這兩種讀書的方法是有利于學(xué)生的思考，但陳老師認(rèn)為在語(yǔ)文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書聲。

　　二、當(dāng)遇到課件操作上的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，要鎮(zhèn)靜，要學(xué)會(huì)運(yùn)用教育機(jī)智，退出幻燈片的放映后，再直接點(diǎn)到自己需要的幻燈片。

　　聽(tīng)了陳老師的一席話，我深有感觸。同時(shí)她也幫助我理清了一些教學(xué)思路。在平時(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，我會(huì)更加注意利用教師自身的朗讀優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生做一些示范朗讀，并加強(qiáng)朗讀方法的指導(dǎo)。同時(shí)在遇到學(xué)生回答問(wèn)題偏離主題時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)而有效的指導(dǎo)，而不是一味耐心地等待學(xué)生回答完問(wèn)題，要努力學(xué)會(huì)在學(xué)生還沒(méi)走入“岔口”時(shí)就及時(shí)地把學(xué)生拉回來(lái)。

給予是快樂(lè)的教案 篇7

　　教學(xué)要求

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　課前談話：今天是圣誕節(jié)，你們收到禮物了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們收到了什么禮物？你的心情怎樣呢？有沒(méi)有誰(shuí)收到自己同學(xué)送的禮物，我要進(jìn)行采訪了：1、收禮物的同學(xué)談感想；2、送禮物的同學(xué)談感想。（給別人帶來(lái)快樂(lè)自己也是快樂(lè)的）

　　過(guò)渡：真巧，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于圣誕禮物的課文。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、齊讀課題

　　2、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？（表?yè)P(yáng)上節(jié)課學(xué)得很扎實(shí)）

　　3、從中，我們知道了保羅曾經(jīng)兩次誤解了小男孩，這是怎么回事呢？（過(guò)渡）

　　二、新授1-5

　　1、自由讀課文第一段。思考：保羅誤解了什么？

　　2、學(xué)生討論。[相機(jī)出示兩段話]

　　[保羅認(rèn)為小男孩的希望會(huì)是什么呢？（引導(dǎo)話可不說(shuō)）]

　　A“保羅當(dāng)然知道他希望……這樣的哥哥。”（出示）

　　[但小男孩的希望是什么呢？]

　　B“我希望我也……哥哥那樣。”（出示）

　　（1）各自讀這兩句話，想一想，這兩句話分別是什么意思？你讀了有些什么體會(huì)呢？

　　[引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)討論]

　　（2）全班交流。[相機(jī)逐句理解]

　　A句：（1）說(shuō)意思（2）談體會(huì)，結(jié)合學(xué)生你們會(huì)希望什么呢？[一群小保羅]（3）讀一讀，體會(huì)保羅“獲得是快樂(lè)”的感情。（板書）

　　B句：（1）說(shuō)意思（2）談體會(huì)（板書）（3）練讀（突出“哥哥送”）（4）指讀[體會(huì)“給予是快樂(lè)的”感情]

　　3、小結(jié)過(guò)渡：顯然，保羅的“獲得是快樂(lè)的”和小男孩的“給予是快樂(lè)的”是完全不同的，那當(dāng)保羅發(fā)現(xiàn)自己誤解了小男孩后，神情是怎樣的呢？（板書：驚訝），他驚訝什么？

　　4、我們齊讀4-5節(jié)，體會(huì)小男孩和保羅的不同感情。

　　5、同學(xué)們，在第一段中，保羅和小男孩還進(jìn)行了一些對(duì)話，請(qǐng)各自練習(xí)讀，該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？

　　6、指名分角色讀：（相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）

　　（1）第二節(jié)應(yīng)讀出自豪感。[師指導(dǎo)：先假裝示范當(dāng)保羅，回答是“是的，是我的車。”讓學(xué)生評(píng)課文中保羅為什么是這么回答的，從中體會(huì)]

　　（2）第三節(jié)A、小男孩的表情誰(shuí)來(lái)示范一下；B、指讀“說(shuō)話”[引導(dǎo)“吃驚的是什么？（哥哥”“送給”）]C、再讀，讀出感情來(lái)。

　　（3）小組分角色練讀第一大段

　　6、指名各小組感情朗讀

　　過(guò)渡：第一次誤解，保羅對(duì)小男孩的思想感到十分驚訝，那第二次誤解是怎么回事呢？

　　三、新授6-11

　　1、自由朗讀。思考：保羅這次誤解了什么？

　　2、生討論。

　　（1）“這回他知道……回家的。”（第9節(jié)）

　　A、“炫耀”是什么意思？B、從中你體會(huì)到了什么？[保羅為什么會(huì)這么想][獲得是快樂(lè)的。]

　　C、齊讀，體會(huì)保羅的感情。

　　（2）A、小男孩為什么呢？：僅僅是為了給弟弟看看新轎車嗎？

　　B、引導(dǎo)：各自讀讀小男孩說(shuō)的一段話，說(shuō)說(shuō)從中你明白了什么？

　　[小男孩認(rèn)為“給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也是快樂(lè)的。”]

　　C、再次齊讀這段話，體會(huì)其中的感情。

　　3、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，保羅顯然是又一次誤解了小男孩“給予是快樂(lè)的”感情（板書）那么，你們體會(huì)到小男孩“給予是快樂(lè)的”這種感情了嗎？你認(rèn)為保羅體會(huì)到了嗎？從哪兒看出來(lái)的。

　　四、新授（12-13）

　　1、引導(dǎo)后指讀12節(jié)，說(shuō)說(shuō)理由。[保羅不僅懂了，而且親自做了，他的付出，他的給予，他得到了什么？（快樂(lè)）]

　　2、齊讀“他們?nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)……夜晚。”（出示）

　　3、分別說(shuō)說(shuō)，為什么這個(gè)夜晚是難忘的？

　　4、引讀：從那天起保羅……“真……快樂(lè)的。”[板書（用紅線標(biāo)出箭頭）]

　　5、引讀：到現(xiàn)在為止，有哪些人明白了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理了呢？[板書：我們、小男孩、保羅、保羅的哥哥]

　　6、再讀13節(jié)

　　五、完成練習(xí)

給予是快樂(lè)的教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。 重難點(diǎn)：

　　從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　課時(shí)安排：    1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：   幻燈片，“關(guān)心別人  快樂(lè)自己”小短片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、輕松導(dǎo)入，引發(fā)情感

　　今天和這么多老師一起上課，高興不高興？

　　大家想想，一個(gè)人高興的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？（笑）

　　你們會(huì)笑嗎？（會(huì)）

　　那么我們來(lái)做個(gè)游戲，看你們究竟會(huì)不會(huì)笑，我說(shuō)詞語(yǔ)，你們來(lái)做相應(yīng)的表現(xiàn)，請(qǐng)大家面向后面的老師，請(qǐng)老師們做個(gè)裁判。

　　微笑------笑瞇瞇--------哈哈大笑-------冷笑

　　冷笑的高興的意思嗎？

　　同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確，請(qǐng)你們?cè)傧胂肱c高興相近的詞語(yǔ)有什么？（興奮，激動(dòng)，快樂(lè)）

　　（ 老師板書快樂(lè)）

　　你什么時(shí)候會(huì)覺(jué)得快樂(lè)？大家說(shuō)得非常好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一位新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候是快樂(lè)的，而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者對(duì)快樂(lè)的感受卻是這樣的————（板書  給予是）把課題補(bǔ)充完整。

　　誰(shuí)知道給予是什么意思？（給  付出）

　　理解的非常好，我們都知道得到東西的時(shí)候往往是快樂(lè)的，可付出給別人東西的時(shí)候又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家把書打開(kāi)翻到113頁(yè)，輕聲快速讀課文，然后回答這個(gè)問(wèn)題，（出示大屏幕）看誰(shuí)找到的答案多。

　　二、感悟課文，升華情感

　　這么多份給予，你覺(jué)得哪一份最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的筆，把你感受最深的句子劃下來(lái)。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，給大家讀讀原文，

　　你能想象小男孩說(shuō)這句話時(shí)的心情嗎？誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。

　　當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受？

　　保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法嗎？

　　（ 出示：保羅原以為-----------------，沒(méi)想到----------------。）

　　保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來(lái)當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊！

　　小男孩把快樂(lè)給予弟弟，你還從哪里感受到了？指名讀句子，能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

　　小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的內(nèi)容。（要把快樂(lè)給弟弟）

　　誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予大家。

　　保羅開(kāi)車把小男孩送到了家門口，卻看到和聽(tīng)到了這樣一幕，心里會(huì)想些什么呢？

　　（ 出示：保羅原以為--------------，沒(méi)想到-----------------。）

　　小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅深感意外，也深受感動(dòng)，他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè)，那就是“給予是快樂(lè)的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。于是（齊讀12自然段）

　　為什么這個(gè)夜晚對(duì)于他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（出示題目）

　　小弟弟感到難忘，是因?yàn)?nbsp;                  

　　小男孩感到難忘，是因?yàn)?nbsp;                  

　　保羅感到難忘，是因?yàn)?nbsp;                    

　　你可以選擇一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。

　　小男孩非常愛(ài)自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂(lè)的。

　　最后老師想請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)小短片，也許你們都曾經(jīng)看過(guò)，但老師仍然希望你們這一次能夠靜靜地用心去欣賞，用心去感悟！

　　看完之后請(qǐng)同學(xué)們談感受。

　　三、課堂總結(jié)，延伸情感

　　關(guān)心別人，快樂(lè)自己，舉手投足之間我們能做的有很多。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)，希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也讓自己獲取一份真正的快樂(lè)。

給予是快樂(lè)的教案 篇9

　　【教學(xué)要求】　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。　　　3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。　　　4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】　　　從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛(ài)，從而理解他們之間在實(shí)現(xiàn)一種愛(ài)的傳遞，讓學(xué)生在這種愛(ài)的傳遞中體驗(yàn)到給予是快樂(lè)的的真正含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《給予是快樂(lè)的》。上節(jié)課通過(guò)讀書，同學(xué)們對(duì)課文有了一個(gè)大致的了解。誰(shuí)愿意讀一讀課題。同學(xué)們讀課題發(fā)出的不同聲音，讓我聽(tīng)出了你們對(duì)課文的不同理解。（多找?guī)讉�(gè)同學(xué)讀，讀課題是對(duì)課文感受的開(kāi)始，讀出題意非常重要）

　　二整體感知

　　1是啊，給予是快樂(lè)的。（投影出示）那課文中誰(shuí)給予誰(shuí)，給予的是什么，為什么說(shuō)這種給予快樂(lè)的？同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一些劃一劃。（學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)）

　　2（學(xué)生讀完一遍之后）同學(xué)們，剛才老師提的問(wèn)題，想好了嗎？（估計(jì)學(xué)生思考好的不是太多）好，沒(méi)有關(guān)系，我們默讀一遍課文，要把的思考和老師的提的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)習(xí)的效率就高了。（學(xué)生在讀）

　　三合作交流

　　同學(xué)們又讀了一遍課文，老師的提問(wèn)思考好了嗎？同學(xué)們可以分組交流一下。注意，在分組交流的時(shí)候，要有順序，別人說(shuō)的時(shí)候要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不要隨意打斷別人的發(fā)言，要等別的同學(xué)說(shuō)完在發(fā)表自己的意見(jiàn)，這叫會(huì)學(xué)習(xí)。懂了嗎？（因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題本身就有一定的深度，學(xué)生交流很有必要，在這個(gè)過(guò)程中教師要了解學(xué)生問(wèn)題的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。）

　　四精讀指導(dǎo)

　　（一）好我們現(xiàn)在來(lái)交流一下同學(xué)們的讀書情況，那課文中誰(shuí)給予誰(shuí)，給予的是什么，為什么說(shuō)這種給予快樂(lè)的。我們還是從那輛新轎車說(shuō)起吧。這是誰(shuí)給予誰(shuí)的禮物？為什么說(shuō)這種給予快樂(lè)的。

　　（這個(gè)問(wèn)題是整個(gè)課文的開(kāi)始，學(xué)生回答起來(lái)比較容易，但很重要，板書：哥哥→保羅）

　　1保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車，因?yàn)槟鞘鞘フQ禮物，保羅當(dāng)然高興。要是你在過(guò)節(jié)的時(shí)候，別人送你一輛新車，你高興嗎？這種建立在物質(zhì)上的給予當(dāng)然是快樂(lè)的。

　　（二）那小男孩又給予了誰(shuí)什么，為什么說(shuō)這種給予是快樂(lè)的。

　　1學(xué)生回答。（這個(gè)問(wèn)題比較難，但這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能會(huì)回答，小男孩給予他的弟弟希望，小男孩想給予他弟弟一輛新轎車，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，板書：小男孩→弟弟）

　　2小男孩給予他弟弟希望，什么希望？將來(lái)也能買一輛車給他的弟弟，可能他買給他弟弟的車會(huì)更漂亮，也許這輛車會(huì)飛哪。哈哈，剛才又一位同學(xué)在小聲說(shuō)，到時(shí)候就不送弟弟汽車?yán)玻�改送飛船。那更好，到時(shí)候不要忘了也帶我到天上兜一圈。

　　3他的這種給予為什么是快樂(lè)的？假如你是他弟弟，聽(tīng)了哥哥說(shuō)的話，會(huì)怎么說(shuō)？他的弟弟一定樂(lè)死了。

　　4你能想象出小男孩說(shuō)這句話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作嗎？如果你現(xiàn)在就那個(gè)小男孩，會(huì)怎么說(shuō)這句話，你能說(shuō)好這句話嗎？自己試一試。

　　（1） 請(qǐng)你讀。讀的真好，我替小男孩的弟弟感謝你，為他有這樣一個(gè)愛(ài)他的哥哥而驕傲，讓老師向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感謝你。。

　　（2） 我們一起讀這一句，一起去分享小男孩的快樂(lè)。想站起來(lái)讀的可以站起來(lái)。

　　5此時(shí)老師也希望自己將來(lái)也能有一個(gè)像小男孩那樣的哥哥。同學(xué)們，當(dāng)小男孩把自己的希望說(shuō)出來(lái)之后，保羅為什么感到非常驚訝？讀一讀1到5節(jié)。誰(shuí)能告訴老師？

　　保羅沒(méi)有想到，小男孩那么的愛(ài)他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向，要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且像保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。

　　6小男孩有沒(méi)有把這個(gè)希望給予他的弟弟，他又是一個(gè)怎樣的弟弟？（投影課文的插圖）同學(xué)們讀一讀課文的第11節(jié)就知道了。

　　（1）誰(shuí)能把小男孩說(shuō)的那段話讀出來(lái)。（投影出示：

　　“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴的你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)侯，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”

　　（3） 讀完之后，同學(xué)們告訴老師，小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎？

　　其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，中間蘊(yùn)涵的是對(duì)弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情，要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關(guān)愛(ài)，何況他又是小男孩的弟弟。同學(xué)們好好讀一讀第11節(jié)，用自己的心、用自己的聲音去體會(huì)其中的情和意吧。（學(xué)生練讀）

　　7指導(dǎo)朗讀第11節(jié)。

　　（1） 誰(shuí)來(lái)讀。（找一個(gè)讀書一般的同學(xué)）同學(xué)們你們認(rèn)為他讀的怎樣？其實(shí)這段話，張老師讀了很多遍，也常常讀給我的6歲的女兒聽(tīng)，每一次讀，都有每一次的感動(dòng)。現(xiàn)在我特別想讀給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們說(shuō)可以嗎？（放音樂(lè)，范讀）

　　同學(xué)們自己再來(lái)讀一讀這一節(jié)，再去體會(huì)兄弟間的濃濃親情。

　　（2） 請(qǐng)你讀。學(xué)生讀到“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”示意學(xué)生停下來(lái)。我想小男孩在說(shuō)這句話的時(shí)候一定非常興奮，他會(huì)指著新轎車，眼里閃著亮光，他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車。自己在讀一讀這一句。

　　同學(xué)們他興奮嗎？“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”要知道，他在向弟弟驗(yàn)證自己說(shuō)的話一點(diǎn)都沒(méi)有錯(cuò)。誰(shuí)愿意再讀一讀這句話。

　　（3） 學(xué)生讀到“你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。” 示意學(xué)生停下來(lái)。“你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。”小男孩說(shuō)這句話時(shí)，語(yǔ)氣是堅(jiān)定的，他堅(jiān)信自己將來(lái)一定能送給弟弟一輛比這輛車更好的車。自己再讀這一句，要把小男孩此時(shí)堅(jiān)定的感情讀出來(lái)，要知道他太愛(ài)自己腳有殘疾的弟弟了。

　　請(qǐng)你讀。

　　（4） 當(dāng)學(xué)生讀完這一節(jié)。這時(shí)的小男孩越說(shuō)越激動(dòng)，他好象已經(jīng)看到自己帶著背著可愛(ài)的小弟弟，在看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西。同學(xué)們能想象出他們倆激動(dòng)的神情嗎？你們認(rèn)為他最后一句讀的怎樣？應(yīng)該怎么讀？自己試一試。

　　請(qǐng)你讀。聽(tīng)出他的激動(dòng)嗎？老師也想試一試，可以嗎。聽(tīng)老師讀。圣誕節(jié)櫥窗里的好東西太多了，弟弟們你們玩的高興嗎？誰(shuí)愿意讀。帶著弟弟玩的高興嗎？好，我們一起讀。

　　（5）小男孩對(duì)弟弟的愛(ài)深深的感染了同學(xué)們，誰(shuí)愿意再讀這一節(jié)，再次尋找那份感動(dòng)。請(qǐng)你讀（配樂(lè)）讀的真好。

　　（三）小男孩為什么能把這份關(guān)愛(ài)帶給他腳有殘疾的弟弟，同學(xué)們讀一讀課文的6到10節(jié)就知道了。誰(shuí)愿意告訴老師？

　　1對(duì)，是保羅。他被小男孩與弟弟間濃濃的愛(ài)與親情所感染，于是開(kāi)著車來(lái)到了小男孩家，把希望和關(guān)愛(ài)帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種給予中保羅快樂(lè)嗎？

　　對(duì)，保羅當(dāng)然快樂(lè)。因?yàn)樗�在小男孩和他的弟弟之間傳遞著愛(ài)，傳遞著快樂(lè)。（板書：愛(ài)的傳遞）

　　2同學(xué)們保羅下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铮�那位小男孩也坐進(jìn)了車?yán)铩Ｋ麄內(nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。那“為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？同學(xué)們讀一讀12節(jié)好好想一想。

　　小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而“難忘”；保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂(lè)、傳遞了關(guān)愛(ài)，他真正懂得了給予是快樂(lè)的）

　　那誰(shuí)愿意讀一讀這一節(jié)。不但他們?nèi)齻�(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，我們也和他們?nèi)齻�(gè)一起分享了的快樂(lè)，感到了難忘。

　　四再次感知文章內(nèi)容

　　1多么美的圣誕夜，多么令人難忘的夜晚，愛(ài)在傳遞中得到了升華。在這種愛(ài)的傳遞中，你們感受到給予的快樂(lè)嗎。同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)故事讀一讀，，在愛(ài)心的傳遞中去體驗(yàn)給予的快樂(lè)。（學(xué)生在讀課文）

　　2你們能不能幫老師推薦一個(gè)你們班讀書最好的同學(xué)，請(qǐng)他讀課文的最后三節(jié)。好，請(qǐng)你讀（配樂(lè)）

　　他的朗讀感動(dòng)了同學(xué)們，也深深的感動(dòng)了老師。

　　五深化主題

　　1 是啊，在愛(ài)心的傳遞中我們懂得了給予是快樂(lè)的，其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)之間的一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)真情的扶助，都是給予。同學(xué)們能不能結(jié)合你的親身經(jīng)歷，用幾句話寫出你對(duì)別人的給予和別人對(duì)你的給予，寫出你對(duì)給予是快樂(lè)的理解。一會(huì)兒我們交流，好嗎？

　　2（配樂(lè)）學(xué)生交流。

　　3 同學(xué)們說(shuō)的真好，哥哥給予了保羅一輛新轎車，保羅又把希望給予了小男孩，小男孩又把希望和關(guān)愛(ài)帶給了自己腳有殘疾的弟弟，他們?cè)谶@種相互的給予中傳遞著人間的真情、傳遞著人間的關(guān)愛(ài)，在這種相互的給予中體驗(yàn)到世間最偉大的快樂(lè)。讓我們?cè)僮x課題，來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。師生齊讀課題。

　　板書設(shè)計(jì)： 24給予是快樂(lè)的

　　保羅

　　弟弟 小男孩

　　愛(ài)的傳遞

給予是快樂(lè)的教案 篇10

　　課題：《給予是快樂(lè)的》

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　〖認(rèn)知目標(biāo)

　　1、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”；

　　2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。

　　〖技能目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”；

　　2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

　　〖情意目標(biāo)

　　在理解“給予是快樂(lè)的”過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　　掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用“炫耀”、“懂得”；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示；理解“給予是快樂(lè)的”。

　　〖過(guò)程建構(gòu)

　　教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖：

　　一、批注入文，自主探求

　　1、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎？

　　（在交流過(guò)程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控。）

　　⑴ 自主閱讀；

　　⑵ 小組交流；

　　⑶ 全班反饋：

　　① 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。

　　② 情感的熏陶固然重要，但“小語(yǔ)”要體現(xiàn)“小”的特點(diǎn)，“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。

　　2、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成。

　　二、主動(dòng)參與，探究方法

　　從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見(jiàn)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法，無(wú)疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。

　　三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感

　　1、今天這節(jié)課上你給予了誰(shuí)什么？或誰(shuí)給予了你什么？今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么？

　　2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么？你給予了誰(shuí)什么？

　　⑴ 好朋友交流；

　　⑵ 全班反饋：

　　① 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。

　　② 既是“反省意識(shí)和能力”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的體現(xiàn)。

　　四、作業(yè)超市，拓展延伸

　　1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。

　　2、回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法寫一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　　進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫法遷移習(xí)作。

　　〖過(guò)程建構(gòu)

　　略。

給予是快樂(lè)的教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話揭題：

　　1、板書“快樂(lè)”。孩子們，我們都有一個(gè)五彩斑斕、快樂(lè)的童年，生活中，你什么時(shí)候感到快樂(lè)？（生交流）

　　2、大家都說(shuō)得很好。在生活中，我們認(rèn)識(shí)一位新朋友是快樂(lè)的，得到一件禮物是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)是快樂(lè)的，而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文，文中的人物的對(duì)快樂(lè)的感受卻是這樣的，教師補(bǔ)充板書：給予是快樂(lè)的。

　　3、指名讀題，讀好“給予”。齊讀課題

　　4誰(shuí)知道“給予”是什么意思？（給、付出）

　　二、初讀課文

　　1、我們都知道得到東西的時(shí)候是快樂(lè)的，那么付出又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢？作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文中主要出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物，仔細(xì)地思考他們之間發(fā)生了一件什么事？

　　3、交流人物，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了一件什么事。

　　3師小結(jié)：保羅在圣誕節(jié)前夜因?yàn)橐粋�(gè)偶然的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)了一位小男孩和他的弟弟，三個(gè)人度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是快樂(lè)的。

　　出示句子：他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。

　　指讀、齊讀句子。

　　4、保羅和這個(gè)男孩及他的弟弟只認(rèn)識(shí)了短短的一天，三人卻在一起過(guò)了難忘的圣誕夜。男孩身上有著怎樣的故事，保羅又是怎樣一步步懂得“給予是快樂(lè)的”，讓我們一起走進(jìn)課文。

　　三、研讀課文，體會(huì)人物心理活動(dòng)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文1——4自然段，想一想保羅看到了什么，聽(tīng)到了什么，把相關(guān)的句子劃一劃。

　　2、交流句子：

　　（1）保羅看到的：

　　圣誕節(jié)前一夜，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（指讀）

　　（看到男孩“走來(lái)走去”、“伸手輕輕地摸一下”、）看到了男孩的動(dòng)作。

　　（“滿臉羨慕的神情”）帶著羨慕讀。

　　看到男孩在自己的車旁走來(lái)走去，滿臉羨慕的神情，保羅以為男孩希望——？

　　這就是保羅所看到的，讓我們一起來(lái)讀這句話。齊讀。

　　（2）保羅聽(tīng)到的：

　　①男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，不用花一分錢？”

　　男孩（         ）地睜大眼睛，“你是說(shuō)，這車是你哥哥給你的，不用花一分錢？”

　　（驚訝、驚奇、疑惑）指名帶感受讀。師引讀

　　②面對(duì)男孩的疑問(wèn)，保羅點(diǎn)點(diǎn)頭，男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”

　　指讀。師引讀。

　　面對(duì)男孩的感嘆，保羅以為男孩希望？

　　怪不得保羅會(huì)以為：男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。（出示句子）

　　但是，保羅——錯(cuò)了。

　　3、可是男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”出示句子、指讀。

　　男孩的是想當(dāng)怎樣的哥哥？

　　（小男孩也想像保羅的哥哥的那樣，能夠給予弟弟一些東西。）

　　4、這樣的回答，真讓我們感到——驚訝。

　　是啊，男孩的回答不僅令我們驚訝，也同樣令保羅感到驚訝，他驚訝男孩小小年紀(jì)，心中想到的不是從別人那里獲取什么，而是想著能給予別人一些什么。面對(duì)這一切，保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，也對(duì)這個(gè)小男孩充滿了感動(dòng)和好奇，于是他不由自主地邀請(qǐng)小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。

　　5、過(guò)渡：車開(kāi)了一段路，男孩向保羅提出了一個(gè)要求。

　　出示：車開(kāi)了段路，男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼睛里閃著亮光，說(shuō)道：“先生，你能把車開(kāi)到我家門口嗎？”誰(shuí)來(lái)做一做這個(gè)男孩。

　　面對(duì)這樣的一個(gè)男孩，此時(shí)的保羅會(huì)怎么想？

　　句子：保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。

　　保羅以為——？

　　但是，這一次，保羅又錯(cuò)了。

　　4、這一次，男孩的言行又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥囊馔饽兀�你�?lái)用心看一看。師配樂(lè)朗讀課文第十一自然段。你看到些什么？聽(tīng)到些什么？

　　生交流。看到男孩的動(dòng)作。（跳、跑、背、放、緊*、坐）看到……看到……

　　把你看到的畫面轉(zhuǎn)化成文字。指名讀、齊讀。

　　5、原來(lái)男孩不是為了在小朋友面前神氣一回，而是為了告訴弟弟——引讀：

　　“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　他是在向弟弟承諾——引讀

　　6、我們又一次被男孩自然樸實(shí)的話感動(dòng)了!兄弟倆坐在門口的臺(tái)階上，互相依偎，臉帶微笑，這時(shí)，聽(tīng)了哥哥的承諾，弟弟又會(huì)說(shuō)些什么？

　　(謝謝你哥哥，我很快樂(lè)。我愛(ài)你哥哥。你真是我的好哥哥，我期待著這一天，我相信你一定會(huì)送我汽車的。我長(zhǎng)大也會(huì)送你一輛車……) 圣誕節(jié)對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是向往、憧憬的，但對(duì)于身患腿疾的弟弟來(lái)說(shuō)，他不能像常人一樣行走自如了，他只能從哥哥的嘴巴里知道一些，如果有了車，就可以切身感受街道的美麗和熱鬧了。

　　7、有這樣的哥哥真是一種幸福，你愿意當(dāng)這樣的哥哥嗎?(指名讀、分男女生讀。)

　　這段話中間蘊(yùn)涵的是男孩對(duì)弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情。

　　保羅的眼睛濕潤(rùn)了，他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铮�那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

　　在這個(gè)難忘夜晚中，你覺(jué)得誰(shuí)最快樂(lè)？

　　（小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而“難忘”，為能夠給予而難忘；保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂(lè)、傳遞了關(guān)愛(ài)，他真正懂得了給予是快樂(lè)的。）

　　7、今天我們共同學(xué)習(xí)了這難忘的一課，我們時(shí)不時(shí)地體會(huì)到了給予的快樂(lè)，你有過(guò)幫助別人自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？

　　說(shuō)話練習(xí)：

　　我也曾因?yàn)椋?nbsp;            ）而感到快樂(lè)。

　　寫話練習(xí)：

　　曾經(jīng)，因?yàn)椋?nbsp;         ），我快樂(lè)。

　　8、小詩(shī)：

　　給予是一個(gè)關(guān)注的眼神，

　　給予是一只攙扶的手臂，

　　給予是一句關(guān)切的話語(yǔ)，

　　給予是（           ）；

　　給予還是（           ）。

　　四、小結(jié)：

　　1、是啊，給予也許是物質(zhì)的，也許是精神的，只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻(xiàn)，我們世界會(huì)變得更加美好。

　　2、課外鏈接：《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》

給予是快樂(lè)的教案 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能流利正確地朗讀課文。

　　2.能正確理解課文的主要內(nèi)容。

　　3.教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)。

　　一、情境導(dǎo)入

　　1.今天，我?guī)��?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。

　　2.教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。

　　二、感知發(fā)現(xiàn)

　　1.看了課題，你想知道什么？

　　2.學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。

　　3.學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。

　　4.交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書）

　　新車 坐車、停車 承諾

　　保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩弟弟

　　坐車、觀光 給予是快樂(lè)的

　　保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

　　5.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

　　三、感悟發(fā)現(xiàn)

　　1.教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？

　　2.學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　3.交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。

　　4.由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？

　　3.學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　4.交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。

　　四、鑒賞發(fā)現(xiàn)

　　1.朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？

　　2.討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。）

　　五、質(zhì)疑問(wèn)難

　　1.學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題？

　　2.學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應(yīng)在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考

給予是快樂(lè)的教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。

　　2、在感悟課文的過(guò)程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：

　　先板書板好快樂(lè)的

　　1、同學(xué)們，今天袁老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)，你們高興嗎？

　　2、同學(xué)們想一想，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？

　　3、那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲，看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑？

　　4、剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些呢？

　　一、揭題解題

　　(板書：快樂(lè))大家說(shuō)得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……可是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。(板書完成課題：給予)請(qǐng)大家來(lái)讀課題。

　　1、“給予”正音，初步理解“給予”。

　　2、“給予”是什么意思嗎？

　　3、理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂(lè)的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？

　　二、初讀課文

　　請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲快速地讀讀課文，把課文讀通順，想想課文中主要講了一件什么事情？請(qǐng)簡(jiǎn)單地說(shuō)一下。

　　三、精讀課文，體會(huì)情感。

　　1、(課件出示“汽車”。)因?yàn)樵谑フQ節(jié)快到的時(shí)候，保羅得到了哥哥送給他的禮物，同學(xué)們你們看，就是這一輛漂亮的新車，看到這輛新車，你會(huì)說(shuō)些什么做些什么呢？

　　2、是的，這樣的禮物確實(shí)令人羨慕。一個(gè)小男孩看到這輛新車，也是羨慕不已，由此發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。

　　3、你從文中的哪句話感受到小男孩非常謝慕保羅的這輛新車呢？為什么？(自由讀說(shuō)：走來(lái)走去(多人說(shuō)多人讀師指導(dǎo)師讀輕輕地摸一下(同上)滿臉羨慕(同上)這輛新車真讓人羨慕(做動(dòng)作)，齊讀)

　　你還從文中的哪一段中看出小男孩很謝慕保羅的新車？

　　男孩子睜大了眼睛：“你是說(shuō)……

　　1、從這些語(yǔ)言中，你感受到什么？

　　2、從哪些詞語(yǔ)中看出小男孩很羨慕(睜大眼睛(動(dòng)作)讀驚嘆讀哇讀)請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。

　　2、還從哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)知道小男孩非常羨慕呢？“？”讀出不相信的語(yǔ)氣。“！”讀出驚嘆的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)讀這幾個(gè)字“哇！我希望……”

　　3、我們一起學(xué)做小男孩謝慕地讀一讀。

　　過(guò)渡：就小男孩此時(shí)的表現(xiàn)，按照常理來(lái)說(shuō)，小男孩希望的應(yīng)該是什么？是的，保羅也是這么想的，而小男孩又是怎樣想的呢？

　　4、出示句子：

　　(1)保羅以為男孩子希望也有一個(gè)這樣的哥哥……

　　(2)小男孩：卻說(shuō)“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”

　　這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是袁老師加的，你能說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　　5、同學(xué)們，當(dāng)你得知，小男孩不是想有一個(gè)這樣的哥哥買一輛車送給他，而是想做這樣一個(gè)哥哥給弟弟買車時(shí)，你此時(shí)在想什么？

　　6、讓我們學(xué)做這個(gè)了不起的哥哥讀讀讀這句話。再讀小男孩的話。

　　7、同學(xué)們，圣誕節(jié)到了，誰(shuí)都希望得到一樣自己喜歡的禮物，然而，這個(gè)小男孩心里想的是給予別人什么禮物，而不是從別人哪里獲取什么。在他看來(lái)，給予別人快樂(lè)是自己最大的快樂(lè)！多么了不起的想法呀！再讀

　　過(guò)渡：小男孩的回答出乎保羅的意料，保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。而小男孩卻要求保羅把車開(kāi)到家門口，保羅以為小男孩為什么把車開(kāi)到家門口。讀保羅微微一笑……這一段。了解原因。

　　而小男孩卻是為了什么呢？小男孩的什么舉動(dòng)又讓我們感動(dòng)？他到了家怎樣做的呢？

　　②男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。

　　1、自由讀一讀，哪個(gè)詞中觸動(dòng)了你的心弦？說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。

　　2、點(diǎn)撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請(qǐng)用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來(lái)。

　　“背”—說(shuō)感受關(guān)愛(ài)。

　　你又從“不一會(huì)兒”中感受到什么？

　　這是一個(gè)多么關(guān)愛(ài)弟弟的哥哥啊！請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話。

　　“緊靠”——感受到什么？就是這份兄弟情深感動(dòng)了你我，請(qǐng)你把你的感動(dòng)讀出來(lái)。

　　3、小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關(guān)愛(ài)、這一份手足情深觸動(dòng)了我們每一個(gè)人的心弦。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他。齊讀。

　　小男孩的說(shuō)了什么話又讓你感動(dòng)呢？

　　③他指著保羅的車，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮�親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

　　其中，最令你感動(dòng)的是哪一句？為什么感動(dòng)？

　　3、——指生說(shuō)——是的，小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而且給了弟弟生活的勇氣、信心和希望。(關(guān)愛(ài)，親切)

　　4、多么堅(jiān)定的承諾、多么美好的愿望！相信小男孩終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了給予別人的夢(mèng)想。一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話，師引讀他指著保羅的車說(shuō)。

　　小男孩的那種你快樂(lè)所以我快樂(lè)的奉獻(xiàn)精神，深深地打動(dòng)了我們?cè)谧�的每一個(gè)人，我們?cè)僖淮物柡�深情地�?duì)小男孩的弟弟說(shuō)。生齊讀。

　　過(guò)渡：小男孩的一言一行，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，更感動(dòng)了一路隨行的——保羅。出示：齊讀)從哪里看出保羅感動(dòng)了呢？

　　④保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻�(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

　　1、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)響起，師讀：保羅的眼睛

　　2、圣誕節(jié)前夜，一個(gè)充滿著希望、溫暖和愛(ài)的夜晚，這一晚小男孩難忘的是小弟弟難忘的是保羅難忘是(被小男孩子的言行感動(dòng)了，自己的付出能帶給別人快樂(lè)，明白了給予是快樂(lè)的。)

　　4、請(qǐng)你們同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō))就這樣，他們?nèi)�人一起過(guò)了一個(gè)——難忘的夜晚。

　　5、是呀，他們都在相互付出，付出就是快樂(lè)，奉獻(xiàn)就是快樂(lè)，給予就是快樂(lè)，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到齊讀課題：——給予是快樂(lè)的。

　　6、同學(xué)們，在我們的生活中肯定有許多助人為樂(lè)的好人好事吧？請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享你的快樂(lè)吧。

　　四、拓展延伸，深化體會(huì)

　　1、播放幾個(gè)畫面：同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)許多感人的場(chǎng)景：這是同學(xué)們?cè)跒闉?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心，這是志愿者在世博會(huì)上忙碌，這是愛(ài)心人士幫助了將要失學(xué)的孩子。看到面臨失學(xué)的孩子露出的微笑，殘疾的孩子得到了幫助，看到災(zāi)區(qū)的人民露出了笑臉，我們也是快樂(lè)的。同學(xué)們，我們可以隨時(shí)隨地用自己的笑容，自己的語(yǔ)言，自己的雙手，給別人帶去快樂(lè)，那樣，我們一定會(huì)體會(huì)到更多的快樂(lè)。記住，給予是快樂(lè)的，祝你永遠(yuǎn)快樂(lè)。

　　2、孩子們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，走出課堂之際y，讓我們輕輕地對(duì)自己說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的。讓我們高聲地對(duì)身邊的人說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！

給予是快樂(lè)的教案 篇14

　　這是一教育孩子學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡(jiǎn)單，對(duì)于課題中給予的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生在哪一文章中和他們見(jiàn)過(guò)面。這樣給予的含義，學(xué)生就了解在心了。

　　在引導(dǎo)孩子畫出課文中讓你感動(dòng)的句子時(shí)，大家都不約而同地畫出了小男孩說(shuō)的這句話：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”以下是讓學(xué)生自由感悟的教學(xué)片段：

　　生：男孩說(shuō)的話很讓我感動(dòng)，因?yàn)槲乙彩切『⒆樱�我想小孩子的很多想法都是一樣的，我們都喜歡別人送給自己禮物，自己擁有別人羨慕的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥，我真的很感動(dòng)。

　　師：你能把你的這種與眾不同的感動(dòng)讀出來(lái)嗎？生讀。

　　生：我感動(dòng)的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。

　　生：請(qǐng)大家看課文的第一自然段，我從這段中也讀懂了小男孩其實(shí)也非常喜歡這輛小汽車。

　　師：哦，有自己獨(dú)特的感受，能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解。那你是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的呢？

　　生：我是從“走來(lái)走去、輕輕、摸、滿臉羨慕”都可以感受到他對(duì)小汽車的喜愛(ài)之情。

　　師：講得真好。謝謝你精彩而細(xì)致的感悟，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對(duì)小男孩更了解了。帶著你的理解請(qǐng)你也讀一讀。

　　……

　　（學(xué)生細(xì)膩而精彩的理解讓我驚嘆，他們從一個(gè)小孩子自身的心里出發(fā)，通過(guò)感受小男孩喜歡小汽車但是卻愿意做哥哥的這一舉動(dòng)出發(fā)，相信他們生活中也會(huì)學(xué)會(huì)謙讓，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。）

　　當(dāng)學(xué)生的情感隨著文本漸漸走向高潮的時(shí)候，小男孩的另一不平凡的舉動(dòng)也引起了班里同學(xué)的關(guān)注，你瞧，他們熱烈的爭(zhēng)論，把自己完全看作故事中的人物了：

　　教師出示課文的第十自然段，引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，這段話中的哪些地方讓你感動(dòng)？

　　生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯(lián)系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。

　　師：一個(gè)“跑”字，就讓你有這么多的體會(huì)，多好啊！這是小男孩的動(dòng)作描寫，像這樣的動(dòng)作描寫還有嗎？請(qǐng)你用三角形標(biāo)出來(lái)，并和同桌交流自己的體會(huì)。

　　生：一個(gè)“背”，一個(gè)“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對(duì)弟弟的關(guān)心。

　　生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！

　　全班響起了掌聲。

　　師：這段話的后面，緊跟著就是小男孩的語(yǔ)言，讀讀小男孩的話，請(qǐng)你告訴我們，小男孩讓保羅把車開(kāi)到他家門口的真正目的？

　　生：我認(rèn)為他是向他弟弟承諾，當(dāng)他有錢的時(shí)候他也要買車給他弟弟，讓他開(kāi)心。

　　師：同學(xué)們，你們想想小男孩實(shí)現(xiàn)這樣的承諾很簡(jiǎn)單嗎？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實(shí)這是一個(gè)孩子純潔無(wú)暇的想法。

　　師：此時(shí)此刻，你理解給予是什么了嗎？

　　生：我認(rèn)為給予就是對(duì)他人無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

　　生：我認(rèn)為給予不僅僅是金錢的幫助，有時(shí)一個(gè)小小的動(dòng)作都能讓感到溫暖，這就是生活中的給予。

　　……

　　（學(xué)生并沒(méi)有從很高很空的高度來(lái)回答給予是什么，而是從生活中的小事來(lái)理解生活中的理解，這樣的理解更具有現(xiàn)實(shí)性。）

　　教師在解讀文本的過(guò)程中要有一定的高度，但是這種高度不是脫離現(xiàn)實(shí)生活的，因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得從小學(xué)生力所能及的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們?cè)谡n堂上真正的有所得。這也是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿。