《紀昌學射》的教案（精選14篇）

《紀昌學射》的教案 篇1

　　教學目標：

　　1.認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。

　　3.通過比較異同，品味有關詞句，初步感受寓言結構相似、夸張、概括、寓意的表現特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。

　　4.了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯系情景發表意見。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，揭示課題

　　1.看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔

　　這些都是寓言故事，寓言往往是小故事里藏著大道理呢!也有人說：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。”這節課，我們就一起來學習一則寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。

　　2.揭題板書“紀昌學射jǐ”，注意這個“昌字”，下邊這個“日”比上邊這個“日”要寫的寬些。“紀”是個多音字，在這兒作為姓時要讀“jǐ”？齊讀課題。

　　3.讀了課題你知道這個故事大概是講什么的?你還想知道什么?

　　二、感知大意，設疑讀文

　　1.請同學們帶著這些問題自由讀讀這個故事.

　　2.自讀后詞語檢測：妻子   梭子   虱子

　　眨一眨  開弓  放箭（做一做動作）

　　聚精會神  百發百中

　　3.紀昌是跟誰練習射箭的?(出示課文第一自然段)指名讀,從中你還知道了什么?這位射箭能手飛衛師傅一開始就教紀昌開弓放箭了嗎?那是教他練什么?

　　交流：板書“練眼力”

　　設疑：這是為什么呢?練眼力與練射箭有什么關系呢?

　　4.不要著急，我們先來看看紀昌是怎么練眼力的，請同學們再仔細讀讀課文的第二、三自然段。

　　三、比較學文，品讀語句

　　1.一比知內容。自由讀讀這兩段，想想，都先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（交流板書：要求  過程  結果）師生劃分層次。

　　2.二比明要求。

　　（1）飛衛提出了怎樣的要求？

　　（根據學生交流）出示：

　　開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”

　　飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

　　（2）請你自己用心讀讀師傅飛衛兩次要求，發現什么？感受到什么？（板書：嚴格）

　　（3）指導朗讀：你能用朗讀，讀出飛衛的嚴格嗎？一起來讀（恩，老師聽出來了這個師傅提出的要求很嚴格）

　　3.三比悟勤奮。

　　（1）紀昌又是怎樣練習的呢？

　　（根據學生交流）出示：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　（2）交流后讓學生上臺板書：  聚精會神   認真  勤奮  刻苦

　　（3）再指名有感情讀。（點評）

　　4.四比說結果。

　　（1）紀昌在練習的過程中是如此的刻苦，如此的聚精會神，那么他練習結果怎樣呢？

　　（根據學生交流）出示：

　　兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　（2）針刺眼皮，眼睛不會眨一下，你想象得出嗎？是啊，無法想象，多么夸張。這也正是寓言的語言魅力啊。再讀。

　　（3）紀昌練到針刺眼皮，眼睛不會眨一下，用了兩年的時間，那他是用了多久才練到小虱子在眼里就想車輪一樣大？想知道嗎？我們一起來看看原文吧。

　　3）古文拓展。

　　原文中這樣寫道：（教師讀原文）

　　出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）

　　請你自己讀讀原文和注釋，來說說他的本領。（板書“相當到家了”）

　　四、合作練習，嘗試復述

　　1.同學們，我們通過比較閱讀仔細地讀了“練眼力”要求、過程、結果，感受了飛衛的嚴格、紀昌的認真刻苦。（點板書）讓我們按照這樣的條理來回想這兩次練眼力的經過。出示提綱。

　　2.你看著提示把這兩次練眼力的過程說給同桌聽。

　　開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“                                                。”紀昌回家之后，就開始練習起來。                                           。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——                                    。

　　師：有了故事情節的提示，我們能把故事說清楚。老師相信同學們回到家里按這樣的順序說給家人聽，相信一定能說得更加通順、流利的。

　　五、說寫明意，運用積累

　　1.說一說。

　　勤奮練習眼力達到要求之后，飛衛又練開弓放箭。最后成了百發百中的射箭能手。學到這里，你是否明白了其中的聯系？把這兩個詞聯系在一起說一句話。（劃“學射”、“練眼力”）。

　　2.讀一讀。

　　是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛對紀昌所說的。

　　出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）

　　解疑：原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。

　　3.寫一寫。

　　不知不覺中，同學們已經從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。來，請同學們拿起筆，結合自己平時學習的經驗寫一寫。

　　出示：我要想學會          ， 應該                。

　　（交流隨機點評：——“萬丈高樓平地起”，做任何事第一步很重要。

　　——“繩鋸木斷，水滴石穿”，只有下功夫才能成大事。……）

　　4.同學們今天學了著則寓言故事你懂得了什么道理？

　　六、拓展閱讀《空中樓閣》

　　（1）看來同學們都讀懂了“要想學會一樣本領，應該下功夫練好基本功。”不過，有一個人還不懂。請同學默讀《空中樓閣》故事，替文中的木匠回答富翁，來說一說道理。

　　從前有個富翁，他看見另一個富翁有一座三層的樓房，樓又高又大，富麗堂皇，寬敞明亮，他十分羨慕，心里想：“我的錢財并不比他少，為什么以前沒想到造一座這樣的樓呢？”他立刻喚來木匠，問道：“你能現在就照著那家的樣子給我造一座漂亮的樓嗎？”木匠信心十足地答應了。

　　于是木匠便開始量地基，疊磚，造樓。富翁看見木匠疊磚，心生疑惑，就問木匠打算造什么。木匠回答道：“我打好地基，從一層樓蓋到三層樓呀！”富翁生氣地說：“我只要最上面的一層，你為什么蓋下面這兩層呢？”

　　木匠笑著答道：“                                                             。”

　　（2）交流

　　（3）是啊。“無基不為樓，事無僥幸成。欲成大業績，當把根本修。”（師讀，生齊讀）

　　像這樣的名言警句還有：“萬丈高樓平地起、建筑之道貴基底、磨刀不誤砍柴功。

　　請你選擇欣賞的詞句抄下來。

《紀昌學射》的教案 篇2

　　《紀昌學射》是一篇寓言故事，內容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復述課文主要內容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。本節課教學有以下幾個亮點：

　　一、注重讀中感悟

　　文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地反復品讀句子。

　　二、注重學習方法的滲透，并貫穿課堂始終

　　首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。

　　三、拓展故事，激發學生學習寓言的興趣

　　古人云：學起于思，思源于疑。課前陽光五分鐘以《紀昌拜師》故事導入，教學中補充古文《紀昌貫虱》，目的是激發學生學習的積極性，讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本，體會主人公的品質。

　　四、充分預設教學中可能出現的問題

　　備課時通過深入鉆研教材，全面了解學生，我發現“織布機”、“梭子”、“虱子”等內容孩子們不熟悉，甚至沒有見過，設計教學方案時就準備把這些內容結合課件展示來學習，課堂教學效果很好，學生能夠直觀的看到“織布機”、“梭子”、“虱子”等是什么樣子，從而深入地理解課文內容。

《紀昌學射》的教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識生字，正確朗讀“紀昌學射、妻子、拜見”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯系有關詞句及上下文理解人物的想法，勇于發表自己的看法。

　　4、體會練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性。

　　【教學過程】

　　一、故事引入

　　早就聽說咱們班同學最喜歡聽故事、講故事、學故事，今天咱們就一起來學習29課《寓言兩則》中的第一則寓言故事（幻燈片：紀昌學射）誰愿為我們讀讀故事的題目？看到題目，有什么想問的？（有不同的嗎？請3～5名學生）大家都養成了邊讀邊思考的好習慣，相信接下來的學習，大家都能帶著思考讀書，自己解決這些問題的。

　　二、個別朗讀，感知課文內容

　　1、誰愿意把這個故事讀給大家聽聽？（請5名同學）讀的同學要讀準字音，讀順句子，聽的同學更要邊聽邊想：

　　（讀的過程中，隨機指導字、詞、句讀錯的地方）

　　從你們的朗讀中，老師感覺，你們在用心感受著紀昌，聽完了故事，大家一定有很多話，誰先告訴我們？

　　（請4～5名學生說自己對故事及故事中人物的理解，老師根據學生說的相機評價、激勵）

　　三、品讀課文，感悟紀昌苦練精神

　　紀昌（飛衛）已經走進了你們的腦海，咱們也一起去走進他們的世界。請看大屏幕（幻燈片出示）：

　　“你要想學習射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。”

　　（有請飛衛來為我們讀讀）

　　小紀昌們，師傅要我們……（生說：練眼力）

　　那就……練吧。

　　幻燈片出示：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　1、默讀該段話：

　　此時此刻，想說些什么？（請1～2名學生說）

　　2、出示紀昌織布機下練眼力的動畫。

　　3、再默讀：

　　現在有什么想說的？

　　4、生暢言：

　　紀昌是一個______________的人！

　　取得了這么好的成績，紀昌以為──（生說：學得差不多了）。可師父飛衛卻認為──（生說：還不夠）。雷老師突然有個想法，這段請同學們自己學，我就提個建議（幻燈片）：

　　建議：

　　仔細閱讀課文第三段，品味重點詞句，并在組內說說你心中的紀昌、飛衛。

　　（學生小組讀書、討論、交流，老師了解情況）

　　誰來說說？（幻燈片）

　　紀昌還是一個__________的人！

　　（學生邊說邊講自己是從哪些語句讀出來的，并請學生朗讀該句。老師隨機評價，并在學生說到用虱子練眼力的時候，播放該段動畫。）

　　在大家心里，紀昌的形象已經越來越高大，剛才，大家認為（幻燈片：，紀昌是_____的人！），現在（幻燈片：紀昌還是是_____的人！）誰能用一句話來說說？

　　（幻燈片：紀昌______ , _____ 的人！

　　咱們一起再好好讀讀這段話：

　　紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　四、體會對話，感受飛衛為師的高明

　　取得這么大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛那里，報告這個好消息。這時候，飛衛才對他說（幻燈片出示）：“你就要成功了！”

　　（老師走到學生中間，重復紀昌的舉動，并扮演拍一名學生肩頭的飛衛，學生扮演說話的飛衛，對這名學生說“你就要成功了！” 如此不斷重復多名學生，再讓學生說感受。）

　　訪問飛衛：

　　（飛衛呀，紀昌整整花了兩年時間，好不容易練成了不眨眼的絕技，你怎么還說不夠呀？）

　　（飛衛師父，之前你這樣對待他，你就不怕失去這樣一個好徒弟嗎？）

　　……

　　訪問紀昌：

　　（馬上就要成功了，你最想感謝誰？為什么？）

　　……

　　此時此刻，此情此景，你們心里一定有很多的話。

　　幻燈片出示：

　　1、從飛衛的三次指導中，你想對飛衛說什么？

　　2、紀昌終于成了百發百中的射箭能手，你想對紀昌說什么？

　　3、學了這則寓言故事，你想對自己和同學們說什么？

　　請選擇其中一項，把自己想說的話寫下來。

　　五、合作探究，引出寓意

　　在學生寫的基礎上進行廣泛交流，不同類型的都請幾名學生說說。并在此基礎上自然道出寓意（幻燈片出示）：

　　這則寓言故事告訴我們：

　　無論學什么技藝，都要從基本功入手。學習者的恒心、毅力以及名師的指點，對練好基本功非常重要。

　　六、聯系生活，拓展延伸

　　紀昌、飛衛，他們生活在春秋戰國時代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀昌”、“飛衛”。（三張幻燈片依次出示：劉翔與孫海平圖片；邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片；“紀昌”、“飛衛”就在我們身邊）

　　咱們班就有，誰來說說？（學生說。）

　　只要我們打好基礎，持之以恒，相信不久的將來，在我們中間，就會出現很多個“紀昌”、“飛衛”。

《紀昌學射》的教案 篇4

　　下面是《紀昌學射》教學反思范文，希望對大家有借鑒作用!

　　《紀昌學射》教學反思 一

　　《紀昌學射》是一篇寓言故事，內容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復述課文主要內容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。

　　一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟

　　文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。

　　二、 滲透學習方法，并貫穿課堂始終

　　首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。

　　三、 故事鏈接，激發學生學習寓言的興趣

　　古人云：學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質疑—理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，但個別學生對《紀昌學射》這個故事有所了解，所以在學完本課后，我將《紀昌學射》的故事講述完整。

　　《紀昌學射》教學反思 二

　　《紀昌學射》是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學生沒什么好學，單單就故事情節而言，學生讀一遍兩遍就了解了內容，這樣的文章到底應該讓學生學習什么呢?文章沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意這么明顯，仔細研讀后，我把本課的教學目標定為：

　　1、認識《紀昌學射》中的生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。簡單復述課文的主要內容。

　　3、聯系有關詞句，體會紀昌學射箭的恒心和毅力，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

　　為了進行有效地教學，我從以下幾方面入手：

　　一、談話導入，興趣盎然

　　我是這樣設計的：孩子們，你們個個都是讀書小能手，能告訴老師你都讀過哪些寓言故事嗎?什么叫“寓言”?是啊，簡短精煉的故事里，蘊含著深刻的道理，就叫寓言。今天我們就來學習一則《列子·湯問》里的寓言故事——紀昌學射。從寓言故事引發孩子們說話的欲望，將學生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，教師又點出《紀昌學射》是寓言，告訴學生讀寓言的任務，指向明晰。

　　二、注重體驗，讀中感悟

　　文中兩次練眼力，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。

　　讓孩子理解“注視”意思。

　　讓學生用飛衛師傅的話來解釋詞語，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。

　　2、切身體驗，有感而讀

　　請孩子們睜大眼睛，注視著老師手中的“梭子”，幾秒鐘后談感受，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。

　　3、創設情境，再感而讀

　　讓學生想象紀昌在練習眼力的過程中，會遇到哪些困難呢?如果你是紀昌的妻子、朋友、鄰居，你會說些什么?請選擇一種身份寫下你想說的話。感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。

　　三、滲透學習方法，并貫穿課堂始終

　　首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“先……后……最后……終于成了……”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次讓學生看板書復述課文主要內容時就能水到渠成，取得了較好的效果。

　　另外，能用課文的句子來解釋詞語，理解詞語，這是一種很好的方法。在教學過程中，對于“注視”、“相當到家”我都引導學生嘗試去找可以理解詞語的句子，學生饒有興趣。

　　學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法。但課文的2,3段在段式上十分相似，按照飛衛指點——紀昌練習——練習成效這樣的順序來寫的。但是在教學中，我只做了側重處理，并沒有讓學生運用方法去自學第二次練習眼力，也沒有讓學生去比較感悟的設計，如果把這兩段在學生學完重點語段之后呈現，并進行比較，學生應該不難感悟其表達上的特點。這樣，語文味就更濃了。

　　總之，這節課我力求做到充分尊重學生。，讓學生多讀多感悟，發揮學生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點聲音，少了點感覺，這是我在今后教學中要力求多多實踐的方向。在今后的教學實踐中，我將繼續研究和探索。

《紀昌學射》的教案 篇5

　　我執教的《紀昌學射》，有如下體會：

　　一、“課前談話”實現了三個目標。

　　1.文體先行，凸現語用。《紀昌學射》是一篇寓言，教師在課前談話中引領學生明確“寓言”就是用一個虛構的故事，告訴我們一個深刻的道理，并且讓學生利用自己讀過的寓言《亡羊補牢》《坐井觀天》《守株待兔》等去驗證這一文體特征，為接下來的掘“寓”學“言”明確了學習的方法。這種自然的'文體聯想，在凸現語用的教學中極為重要，做到了文體先行，凸現語用。

　　2.以身作則，嚴謹治學。關于“紀”字的讀音，老師沒有采用簡單的“告訴式”，而是呈現了不同的說法以及自己的研究結論。第一，最新版的《現代漢語詞典》中，當“姓”講的時候，兩個讀音已經通用，按照習慣，可以讀四聲；第二，《列子·湯問》里面的人物不全是真姓名，《愚公移山》中的愚公不姓愚，智叟也不姓智，《紀昌學射》中的飛衛不姓“飛”，“紀”也未必是姓，所以可以讀四聲。

　　二、學習過程至真至簡。

　　這節課，我讓學生通過自讀自悟，先得義，再得言，得言中再得新義，如此在課文中反復幾個來回，字和詞也達到了不教而得的目的。在老師指導學生學習的過程中，我們看到：從“勤學苦練”“堅持不懈”“心懷夢想”“名師指點”到“練好基本功”，學生一次次讀文后這一個個驚奇的發現，每一處都令人驚喜，都源自于教師肯把學習的時間交給學生去思考，交給他們去交流。

　　而在學生遇到困難的地方，又見教師不露痕跡的點撥、激發和引領，比如，由“想學射箭”到“心懷夢想”的提升；由“聽飛衛的話”到“聽射箭能手的話”，再到“名師指點可以少走彎路”；由“練眼力”，到“練眼力與成為射箭能手的關系”，進而到“練好基本功”的概括。可以說，教師強烈的主體意識，讓學生的智慧得以充分發揮，讓他的課堂朵朵花開。在教師的提示下，學生每一次“得義”必先讀言，近而“得言”，并從中學到作者表達的技巧與智慧。

　　關注語用，重視語用，以學生語言的發展為目標，真正體現了語文學科的本質

《紀昌學射》的教案 篇6

　　四年級下冊第八組29 寓言兩則（第一課時）  執教：山師附小  孔明珠

　　▲ 課前游戲

　　1.出示圖片，學生根據圖片內容猜測故事名字。

　　2.變換圖片位置，將六幅圖片排成三行，第一行為兩則童話故事，第二行為兩則寓言故事，第三行為兩則神話故事，問：你發現了什么？

　　3.你讀過什么故事？學生自由談，教師相機小結，明確各類故事的基本特點：童話——美麗；寓言——蘊含道理；神話——神奇。

　　評：課前的游戲既能調動學生的積極性，又為后面的學習進行了很好的鋪墊，同時，把以往所學的故事進行了明確的歸類并點明了各自特點，實現了“溫故知新”，幫學生形成了清晰的概念。

　　一、導入新課

　　1. 從今天起，我們開始學習第八組課文——走進故事長廊。今天，咱們就先來學習第二十九課《寓言兩則》。提起寓言，同學們并不陌生，這些都是咱們以前學過的寓言故事。（出示圖片和故事題目，請學生自由讀，相機糾正易錯字音）問：有什么發現嗎？（這些寓言都是通過一個故事來說明道理）

　　2.這節課，咱們再學習兩則新的寓言，出示題目，指名讀。強調“紀”的讀音：jǐ。

　　二、字詞檢查

　　1.出示本課生詞，指名讀。

　　2.強調其中“虱子”“妻子”：

　　（1）什么是虱子？補充介紹：虱子很小，跟課本上的句號一樣大。

　　（2）出示“妻”的篆書，并拆分出上面的兩部分，讓學生猜測像什么？小結：“十”代表發簪，“彐”代表手，這個字表示女子手拿發簪在盤頭，盤起頭發才能出嫁為人妻子。

　　（3）指導“妻”的書寫：寫這個字時要提醒大家注意什么？教師邊指導邊板書，學生在練習紙上寫。

　　評：對于書寫的指導非常扎實有效，明確了字中每個部件的含義，學生可以很牢固地記憶字形。更重要的，學生也可以通過這個小小的環節感受到漢字的博大精深和趣味無窮，無形中激發了他們對語文的興趣。

　　三、學習第一則寓言《紀昌學射》

　　（一）把握課文結構層次及主要內容

　　1.咱們先來學習第一則寓言，板書課題，齊讀，問：讀了題目你知道了什么？

　　2.自由讀文，思考：課文哪幾自然段具體寫了紀昌學射箭的過程？引導學生互相補充，確定2—4自然段。

　　3.指名接讀課文，其他同學思考：紀昌學射箭時先練了什么，又練了什么？

　　4.交流，相機引導，總結出：先練眼力，又練開弓放箭。

　　5.文章的1和5自然段又講了什么？交流，小結板書：請教飛衛  射箭能手

　　6.請學生根據板書內容說說課文的主要內容，總結方法：了解了每部分的內容，再連起來，就抓住了課文的主要內容。

　　評：概括主要內容是四年級的一個訓練重點，教師帶領學生從題目入手，找出了課文的重點部分，進而為課文劃分了段落，這是滲透了理清課文條理的方法。然后，教師又帶領學生將各部分內容連綴，概括主要內容，并及時對方法進行了總結。有傳授、有實踐、有小結，使方法真的走入了學生心里。

　　（二）了解飛衛

　　1.紀昌向飛衛請教，學習射箭，那飛衛是個什么樣的人？學生根據課文內容回答，教師強調“能手”，你還能用什么詞形容飛衛的技藝高超？（百步穿楊、彈無虛發、百發百中……）

　　2.教師補充介紹：飛衛能夠無箭而射，一拉弓就能讓野獸倒地、飛鳥落下。

　　評：適時讓學生進行詞語擴充，增加了學生的詞匯量，以及運用詞語的能力。此處以及后面的很多地方都補充了《列子.湯問》中《紀昌學射》原文的內容，增加了學生的閱讀量，開闊了視野，也為學生今后的學習進行了鋪墊。

　　（三）學習紀昌第一次練眼力的自然段

　　1.過渡：在飛衛的指導下，紀昌開始了練習。出示課文第二自然段，第一句，第二、三句，第四句分別用三種顏色顯示。請學生自由朗讀，思考：老師換了三種不同的顏色，想想是為什么？

　　2.交流小結：三種顏色的句子分別為飛衛提出的要求、紀昌學習的過程、學習之后的結果。總結：看來我們要想弄懂一段話，就要弄清其中的每一句講什么。

　　評：只是稍稍變化一下顏色，就變由老師講為讓學生自主發現，調動了學生的積極性，培養了他們自主學習、自主發現的意識。

　　3.指名讀要求部分，你能不能學著飛衛的樣子，向紀昌提一提要求？

　　4.那紀昌是怎么做的呢？指名讀。再自由讀，問：你體會到什么？引導：抓住重點詞語來談體會。

　　（1）學生談到“躺”，引導：織布機特別矮小，躺在下面舒服嗎？帶著你的感受，來讀讀這句話。

　　（2）學生談到“注視”，引導：注視是什么意思？換成“看”行嗎？讀出你的體會。

　　（3）由學生的發言中引出“梭子”，問：梭子是什么樣的？

　　（4）播放織布時梭子快速穿過兩層線的視頻，問：看到了嗎？

　　（5）提示學生認真看，再次播放梭子穿過的視頻，問：看到了嗎？

　　（6）播放梭子連續穿過的視頻，睜大眼睛，注視這個梭子，問：你有什么感覺？結：其實我們剛才注視這個梭子才四秒鐘。

　　評：一段小小的視頻，便把學生真的帶到了織機旁邊，他們看到了一閃而過的梭子，體驗了注視梭子的辛苦，也就真真切切地感受到了紀昌練習眼力的恒心和毅力。最巧妙的是教師對于這段視頻的三次運用，第一次不做提醒，很多學生根本沒有看到，讓學生感受梭子穿過之快；第二次進行提醒，讓學生真的看見，為下面的“注視” 做好鋪墊；第三次連續播放梭子穿梭的鏡頭，讓學生注視四秒，體驗辛苦。三次運用目的各有不同，層級逐漸加深，讓我們不得不佩服教師的獨具匠心以及心思細膩。

　　（7）總結：抓住重點詞語，我們就感受到了紀昌的恒心和毅力。

　　（8）妻子看到紀昌練得那么辛苦，對他說：“別練了。”紀昌說什么？朋友也勸紀昌：“別練了。”紀昌說什么？紀昌就這樣，一練就是兩年，你想對他說什么？

　　（9）配樂：紀昌就這樣練習著，剛開始，練一會兒眼睛就刺痛難忍，可他……引讀（女生）：躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。幾個月下來，冰冷的地面讓他腰酸背痛，可是當妻子織布的時候，他……引讀（男生）。日復一日，年復一年，紀昌就這樣練習著，他……引讀（全體）。刻苦的練習后，紀昌取得了什么成果？（指名讀）

　　評：創設情境進行說話和引讀，鞏固了學生的所悟，升華了學生的情感，使平淡無奇的一篇寓言也具有了打動人心的魅力。

　　5.紀昌的功夫這么到家了，能放箭了嗎？還要繼續練習。請同學們把2、3自然段對比閱讀，看看有什么發現？（相同：都分為要求、過程、結果三部分；不同：要求更高了、過程更艱辛了、取得的成果更大了）

　　6.練習的過程更艱辛了，你從哪兒讀出來的？

　　（1）學生談到“聚精會神”，問：什么意思？讀出自己的感受。

　　（2）學生談到“每天”，過渡：第一次練習，紀昌每天躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。第二次練習，紀昌每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。出示兩次練習眼力的過程，其中動作標紅，問：你發現了什么？（用動作來突出紀昌的恒心和毅力）

　　評：根據課文的結構，巧妙地運用了對比閱讀，放手讓學生使用剛剛學會的“法”，如：劃分層次、把握段落大意、抓住重點詞體會、帶著感受朗讀等。既節省了時間，又鞏固了所學。

　　（3）這次練習，紀昌又取得了什么成果？他用了多長時間？出示《列子.湯問》中的句子“三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。”教師解釋。

　　7. 現在可以射箭了嗎？出示相關句子及課文二、三自然段，問：把幾個自然段聯系起來看，有什么問題嗎？（為什么題目為《紀昌學射》，可是學射的過程只寫了一句？）學生交流，教師相機總結：扎實的基本功是基礎，有了這個基礎，才能練就卓越的技術。到最后，紀昌就用棉線搭弓，繡花針做箭，射中了那只虱子，而栓虱子的頭發絲毫未損。

　　8.紀昌的成績還與誰有關？出示文中對飛衛的描寫，再讀讀這些句子，你想說什么？

　　9.當紀昌通過長期的努力終于成為了射箭能手，他的朋友、妻子、老師又會對他說什么？任選一人寫兩句。

　　評：上7、8在學生零散學習之后，引導他們重新放眼全文，了解了課文詳略安排以及作者用意，也升華了對文中另一個重要人物飛衛的認識。上9與前面環節相互照應，多個角度供學生選擇也照顧了不同層次的學生。

　　10.總結：有恒心、有毅力，虛心求教，練就扎實的基本功，你就會獲得成功！

　　四、引入第二則寓言，下課。

　　板書設計：

　　紀昌學射

　　故事                       道理

　　1 請教飛衛

　　練眼力        扎實的基本功

　　2—4  學射

　　開弓放箭       恒心  毅力

　　5 射箭能手

　　總評：

　　聽了孔老師執教的《紀昌學射》，心里只有一個感受：佩服呀！如果要讓我用一個詞來評價這節課，我想，它恐怕能當得起完美了。

　　說實在的，如果要我提供一節公開課，我是斷不敢選擇《紀昌學射》的。因為，它的語言太過平淡無奇，它的故事太過情節簡單，它的篇幅太多短小精煉。

　　而今天，在孔老師的課堂上，我才頭一次知道：原來，這樣的小文章里也蘊藏著一方別樣的天地，只看我們為人師的能不能想方設法為學生打開那一扇曲徑通幽的門。

　　一次次回味著課堂上那縝密連貫的環節和不斷出現的精彩瞬間，我覺得，這節課最大的魅力可以用一個詞形容，那就是“文意兼得”：通過教師很有層次感的引導，學生既感受到了紀昌的恒心毅力，又習得了很多閱讀文章的方法。具體來說，體現在以下幾個方面：

　　一、對教學目標的了然于胸

　　小學語文的總體目標、本年段的目標、本組學習的目標、本篇課文的目標、這一課時的目標，以及這些目標在教學中應該如何落實，教師都做到了心中有數。所以，他對于學生概括主要內容、理清文段條理、抓住重點詞語、聯系上下文理解、讀文設疑解疑等等能力的培養在課堂上都能夠有條不紊地進行，邊實踐、邊滲透、邊總結，使每一個訓練點都真的落到了實處。

　　二、對學生的寫字扎實指導

　　雖然學生已經是四年級，但老師絲毫沒有放松對學生識字寫字的指導。運用篆書還原漢字的本來面目，讓學生清楚地看清每個構件的樣子，明確它的作用，幫助學生記清了字形，也牢記了字義。在此基礎上，教師邊指導邊板書，讓學生比照書寫，再次強化了記憶，也幫助學生規范書寫。簡單的幾個環節，用時不多，換來的卻是學生對漢字的牢固記憶和對語文的濃厚興趣。

　　三、對教學內容的全面把握

　　就像崔巒老師說的，我們要用教科書、用課文去教。我想，這節課就充分體現了“用”的學問：得法此段，用于彼段；得情詞語，用于朗讀；得感文中，言于文外。同時，教師不斷地引導學生自主發現：這個部分代表什么，你猜一猜？我變換了三種顏色，你猜是為什么？把上下文聯系起來，你發現了什么？質疑解疑的過程中，學生的語文能力便得到了最好的培養。

　　三、對閱讀量的充分擴展

　　新課標對學生詞匯量以及閱讀量的要求都非常高，這也是我們平時工作中感覺最難解決的一個問題。如何在有限的時間里進行最有效的拓展，我覺得，這節課又為我們提供了一個很好的范例。談到飛衛的技藝高超，教師補充：他可以無箭而射；談到紀昌刻苦練習的結果，教師補充：他以線為弓，以針為箭，射穿了那只虱子。其實，這些都是《列子.湯問》中《紀昌學射》原文的內容。完全是無形之中，教師便把這一切都傳授給了學生，并且把出處也給了學生。相信課下，很多孩子都會找到原文細細品讀。即使他們沒有這份熱情，老師今日的滲透也會為他們今后的相關學習奠定一個最堅實的基礎。

《紀昌學射》的教案 篇7

　　各位專家評委：

　　大家好。我是貴港市港南區八塘鎮中心小學的姜樹英，我說課的內容是人教科標版四年級下冊的一則寓言《紀昌學射》的第二課時。下面我將從教學理念、教材、教法與學法、教學流程、教學設計反思這六個方面進行說課，其中，我側重說教學流程。

　　一、說教學理念：

　　張田若先生說過：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”本課我引導學生通過讀詞——質疑——品句——解疑，即抓住重點詞句品讀，聯系上下文體會故事中人物品質，讓學生在讀中領悟課文所蘊含的道理。

　　二、說教材

　　（一）教材概述：《紀昌學射》一文是人教版課標版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。

　　選編這則寓言，一是使學生在讀中領悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。為學習本單元其他文章做鋪墊。

　　（二）三維目標設：

　　根據教學理念和本節課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

　　知識目標：理解重點詞句。

　　能力目標：有感情地朗讀課文，理解寓言的寓意。復述課文。

　　情感目標：激發學生學習紀昌勤學苦練基本功的精神。

　　基于以上分析，確定本課重點是

　　（三）教學重點：有感情地朗讀全文，抓住重點詞句，體會人物品質。

　　難點是：

　　（四）教學難點：學生能夠大膽質疑，解疑。

　　三、說教法

　　1、以讀代講法。

　　2、多媒體輔助教學法

　　四、說學法

　　1、自主學習法。

　　2、探究學習法。

　　五、說教學流程

　　“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”在教學中，我力求夯實工具，彰顯人文。教學流程大體如此：復習詞語，質疑引新——研讀課文，探究“教”“學”——回環課題，理解領悟寓意——總結全文，復述故事。現概說如下

　　（一） 復習詞語，質疑引新。

　　1、開課我以聽寫的方式復習四個詞語。其中”妻子   綁住 ”是直接聽些寫。“ 聚精會神  百發百中”則采用說意思，讓學生寫出相應的成語。

　　（這樣設計的意圖是采用“溫故”的學習方法，不但鞏固了生詞，而且考查了學生對重點詞語的理解與否。）

　　2、接著利用“百發百中”引出課文最后一句話“后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。”這句話。再讓圍繞這句話，你能提什么問題？預測學生提出的問題會有“紀昌為什么能成為百發百中的射箭能手？紀昌怎么學才能成為百發百中的射箭能手？”等等。

　　（這個小節設計的意圖是，巧妙利用相關詞語，誘發學生質疑，突破難點，培養學生的質疑能力，與課后練習的設計宗旨如出一轍）

　　過渡：接下來就是利用學生的質疑引入第二個大環節

　　（二）研讀課文，探究“教”“學”。

　　1、紀昌學射為什么能成為百發百中的射箭能手呢？請同學們默讀課文，請用“——”畫出飛衛如何教的句子，再用“﹏”畫出紀昌如何學射箭的相關語句。

　　2、抓重點句品“教”“學”。其中重點抓“練眼力部分”進行教學，為后面學生理解寓意鋪墊。

　　如飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨! ”等句子進行研讀，我用各種引讀法引導學生反復品讀，以讀促思，最終理解，正是有了飛衛師傅的教導有方、紀昌的勤學苦練，才有了“紀昌成為百發百中”這個結果。

　　(這樣設計的意圖是，采用“以讀代講法”抓重點句，引導學生入情入境地品讀，突出教學重點，落實了情感目標)

　　（三）回環課題，領悟寓意。

　　寓言的題目是“紀昌學射”，意思是說“紀昌學射箭”，那為什么主要寫“練眼力”呢？告訴我們一個什么道理？（學任何本領都要學習基本功）聯系生活說說練習哪些本領需要練好基本功？

　　（這樣設計的意圖是：新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，“理解寓意”是本節課的能力目標，目標落實之后，我并沒有收手，而是讓學生聯系生活，這就是拓寬語文學習與運用的領域的表現）

　　（四）總結全文，復述故事。

　　1、利用板書，復述課文。

　　2、布置作業：回去給家人說說這個寓言故事，并說說受到了什么啟發。

　　（我這樣的設計是基于單元目標“復述課文”，通過在課堂上復述以及布置作業達到這個目標）

　　六、教學設計反思

　　1、教學目標細化且有可操作性。

　　2、盡量合理組織教材，整理出清晰的教學思路，即“飛衛教”“紀昌學”“教學效果”。

　　3、充分發揮學生主動作用，讓學生通過自主、探究學習，真正學有所成。

《紀昌學射》的教案 篇8

　　語文公開課如期舉行。今天上午第一節左老師在四f班上一節課題為《紀昌學射》的課文。聽后感觸較深，下面是本人認為這節課精彩的地方，寫出來與各位老師共享，說得不對的請指正。

　　精彩之一：運用教材的方法恰當

　　左老師能根據《語文課程標準》對所在中年級段進行閱讀教學的要求。體現在以下方面：

　　1、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用：

　　讀句子：

　　⑴　妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　⑵　他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　教師通過畫出關鍵詞：躺、注視、綁、吊、站、盯等動詞，目的是讓學生理解紀昌刻苦練習的恒心和毅力。

　　2、能對課文中不理解的地方提出疑問：

　　師：學習完這篇課文，你還有什么疑問？

　　生：……

　　生：……

　　師：要想解開你們心中的疑問，你可以在課外繼續探究。

　　精彩之處二：教師對學習內容的有效組合，對學習形式的自如選擇

　　課堂上老師通過辯論的形式，讓學生明白紀昌的成功究竟靠的是什么。在辯論的過程中，左老師不斷引導學生“言之有理”“言之有物”，關鍵在“言在文本”，讓學生三句話不離課文，整堂課做到了師生交流，生生交流，突現了生本交流，使得課堂簡潔，大方，學生無廢話、閑話，全是該說的話。

　　精彩之三：課文擴展有度

　　1、體現在以下教學環節：

　　師：學習了這篇課文，你從紀昌身上學到什么？

　　生：我從他身上學到了做事要認真。

　　生：我從他身上學到了做事不馬虎。

　　生：我從他身上學到了做事不怕苦。

　　2、這則寓言給你什么啟示？

　　有句話說“課內學方法，課外求發展”，左老師的這節課注重學生學習方法的引導，注重學生學習習慣的養成。

　　總之，左老師這節課的優點很多，我不一一列舉。他確定可行的教學目標，教學內容選取得當，教學過程簡捷流暢，扎實有效，最終實現了本課主要目標。這一切來源于左老師有扎實的語文基本功，較深的語文底蘊，最重要的是他有一顆熱愛教育事業的心：課堂上教態親切、自然，與學生的心靈交融。所以，我認為左老師這節課是好課。我要為這節好課喝彩！

《紀昌學射》的教案 篇9

　　學習目標

　　1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　我們已經學過了很多的寓言故事，能說出幾個嗎？每個寓言的背后都有一個深刻的道理，今天我們再來學習兩個寓言故事，相信每個同學又有收獲的。

　　二、自學課文

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、想想課文寫了一件什么事？

　　3、交流：兩則寓言中提到了四個人物,分別是誰？

　　板書：紀昌 飛衛 扁鵲 蔡桓公

　　4、知名2位同學分度兩則寓言，思考：能否用一個詞來概括以上人物的特點？

　　5、交流并板書：

　　（勤學苦練）的紀昌 （醫術高明）的扁鵲

　　（堪稱名師）的飛衛 （固執己見）的蔡桓公

　　三、學習第一則寓言：

　　1、自由讀課文，思考：從課文的哪些詞句中體會人物的特點？

　　2、交流一：飛衛說的兩處話

　　（1）指名讀，想一想該怎么讀？

　　（2）提示:你就是堪稱名師的飛衛，該怎樣對你的徒弟說話，而且要把你的要求說清楚，使對方聽明白，并且又不失名士的這種諄諄教導。再次指明讀，不行的話，老師范讀

　　（3）說說你從飛衛的話中，你知道了什么？

　　要求達到：比眼力是學射箭的基本要求。從而展開；那些本領的基本要求是什么？如：游泳

　　（4）飛衛的要求“眼睛不要眨一眨”，飛衛僅僅是說眼睛不要眨一眨嗎？到底還想說什么？

　　從而提升：飛衛的還告訴紀昌要堅持不懈，不能半途而廢。

　　3、交流二：紀昌的勤學苦練的兩處

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　拓展：紀昌練習眼力的時候，還會怎樣練習？想像說話

　　紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　（1）自由讀，思：從那些字詞看出紀昌的勤學苦練？

　　（2）交流：通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。

　　（3）紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。

　　4功夫不負有心人，紀昌的勤學苦練終于成功了，引讀

　　5學了這則寓言故事，你有什么啟發，請寫下來？（小練筆）

　　三、總結提升

　　1、紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。

　　2、 說話：要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎

　　第二課時：

　　教學過程：

　　一導入：

　　1通過上一堂課的學習，我們知道了扁鵲是個醫術高明的醫生，現在請同學們自由讀課文，找一找，叢課文的哪些地方看出來，請把句子畫出來

　　2學生自由讀

　　二學習課文

　　1自由讀

　　2交流：從哪些地方看出扁鵲是個醫術高明的醫生？

　　3交流一：課文的第二小節

　　（1）根據學生的交流形成板書：皮膚―――――體內

　　（2）皮膚上的病是扁鵲現在看到的，那發展到內這應該是―――扁鵲診斷的？

　　（3）扁鵲的診斷是正確嗎？請你找出根據。

　　（4）從而引出扁鵲的幾次話。特別要引出最后的話，多讀幾次。

　　4交流二：蔡桓公的固執己見

　　（1）從哪些地方看出蔡桓公的固執己見，自由讀

　　（2）交流并練習對話 思：共幾次于蔡桓公進行對話

　　（3）指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

　　注意：特別是“此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？

　　交流受到的啟示。在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見等道理。

　　如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來

　　三總結拓展

　　紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優秀的寓言故事還有很多，請同學們課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。

《紀昌學射》的教案 篇10

　　一、 提出問題，導入新課。

　　（一）引出課題：紀昌學射

　　《紀昌學射》這則寓言故事講的是發生在很久以前的事，它為什么能夠流傳至今，并且成為我們學習的課文呢？讓我們認真地閱讀，仔細體會。

　　[設計意圖：此導語的設計在于使學生理解這則寓言的學習價值，誘導他們積極自主閱讀。]

　　（二）板書課題，突出《紀昌學射》的“學”。全班學生齊讀課題，看著這個“學”字，同學能體會什么？小組討論。待回答后，再次讀題。領悟“學”字的含義。

　　［設計意圖：本環節的設計體現學生在學習中的主體地位，以“學”字打開學生思維，激發學習興趣，導入新課。］

　　二、通讀課文，檢查預習。

　　（一）請同學們按自己喜歡的方式閱讀全文，邊讀邊想這則寓言講了一個什么故事？

　　提出閱讀要求：（課件展示）

　　1.讀準字音（如：“昌”，“妻”，“刺”,“綁”等字），把課文讀通順、讀流利。

　　2.小組討論：這則寓言故事主要講了什么？

　　（二）檢查預習。

　　1.師生互動，誘導學生通過查字典自學生字新詞，掌握字詞的讀、寫法，以及字詞意思。

　　2.生生互動，學生輪讀（《紀昌學射》一文有五自然段，指名五名朗讀），讀后點評。

　　3.匯報小組討論結果。

　　[設計意圖：落實《語文課程標準》第二學段對于識字教學的要求，讓學生動手查字典自學生字（如：“昌”，“妻”，“刺”,“綁”等字）， 通過輪讀，掌握學生讀的情況，便于下一步學文時的誘導，通過小組討論，讓學生初步認知課文大意，強化小組學習意識。]

　　三、小組合作，自主學習。

　　（一）教師范讀課文。（學生邊聽邊動筆畫記最能觸動你心弦的語句）

　　（二）這則寓言故事是怎樣描寫紀昌學射的呢？請同學們再次認真閱讀課文，小組合作解決問題。

　　提出閱讀要求：（課件展示）

　　1. 默讀課文，請用“——”畫出紀昌如何學射箭的相關語句。

　　2. 小組討論：

　　（1）飛衛為什么先要紀昌練習眼力呢？

　　（2） 紀昌是怎樣練眼力的？

　　3.在小組討論的基礎上，提出自己閱讀中的疑惑，說出閱讀體會。

　　（三）檢查、交流閱讀結果。

　　1.師生互動，品讀紀昌如何學射箭的相關語句。（課件展示）

　　（1）紀昌回家之后，就開始練習起來。

　　（2）妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　（3）紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。

　　①抓住關鍵字詞品讀句子，如“就”，“躺在”，“睜大”，“注視”，“記住”，“又”等。

　　②反復練讀，讀中感悟飛衛的用心良苦，讀中體會紀昌如何刻苦學習。

　　2.學生匯報討論結果，提出疑問。師生再次互動質疑問難。

　　3.齊讀最后一自然段。

　　［設計意圖：通過教師范讀，明確自學要求，小組合作，自主學習，讀中感悟，讀中體會。在課堂教學中切實落實《語文課程標準》第二學段對于閱讀教學的要求，讓學生初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。能初步把握文章的主要內容，與他人交流自己的閱讀感受］

　　四、創設語境，領悟寓意。

　　（一）讀到這里，你能通過分角色朗讀的方法，朗讀出各人物內心感受嗎？

　　1.生生互動，四人小組分角色朗讀。

　　2. 播放《紀昌學射》動畫片，師生互動為動畫片配音。（課件展示）

　　（二）飛衛一再要求紀昌練眼力，如果你是紀昌，你會問飛衛什么呢？

　　1.學生提問。（誘導學生通過人物扮演積極發言，發問。）

　　2.教師相機誘導，進一步讓學生明白飛衛讓紀昌練眼力的意圖，明白紀昌是如何刻苦學習的，從中讓學生進一步領悟寓意，明白到有志者事竟成的深刻道理。

　　［設計意圖：通過小組分角色朗讀，看動畫片分角色配音，追問飛衛等情景創設，逐步誘導學生領悟寓言寓意，進而為復述課文買下伏筆。上述教學環節設計是按照《語文課程標準》要求，讓學生讀中感悟，讀中體會，讀懂文本，從而能容易地復述課文內容。］

　　五、拓展文本，推薦閱讀。

　　請有興趣的同學閱讀《列子•湯問》中的《紀昌學射》原文。

　　［設計意圖：養成良好的閱讀習慣，增廣見聞，閱讀《紀昌學射》原文，讓學生感受寓言的寓意魅力。］

　　六、教師總結，回歸文本。

　　紀昌學射不單只刻苦，而且他很聰明，比如從看妻子織布的梭子來回穿梭練眼力，又比如抓虱子，通過耐心看小虱子來練眼力，后來小小的虱子在他眼中卻成了大車輪。最終，紀昌成為一名射箭能手。同學們，通過這則寓言的學習我們的確收獲很大，不單只學會，小組合作，自主學習，還明白到“有志者事竟成”的深刻的做人道理。來，同學們讓老師與大家一起回味《紀昌學射》。（師學朗讀課文）

　　［設計意圖：總結是提醒教者不要忘記：不管什么內容，我們不能忘記我們教育的主旨——教書育人。回歸文本，是通過讀，讓學生銘記做人道理——“有志者事竟成”。］

　　【板書設計】

　　紀 昌 學 射

　　練眼力

　　開始————再次————百發百中

　　盯住目標    由小變大       射箭

　　不得眨眼   虱子變車輪      能手

　　【作業設計】

　　一、背誦《紀昌學射》。

　　二、以“紀昌,我想對您說……”為題，寫一篇小練筆。

《紀昌學射》的教案 篇11

　　《紀昌學射》是一則寓言故事，課文短小精悍，內容淺顯，寓言的特點就是通過一個小故事告訴人們一個大道理，本課的重難點就是引導學生體會文章的寓意。在導入新課時，我出示寓言故事畫面，帶領學生重溫寓言，為學習課文做好情感鋪墊。接下來我引導學生概括課文的主要內容，旨在訓練學生的概括能力，為復述故事打下基礎。在理解課文的基礎上，我引導學生各抒己見，多元理解寓言的寓意。然后，我引導學生體會文中的語言，包括句子和短語兩部分，在感受之后積累運用。最后，以《杞人憂天》為例進行了拓展閱讀，并順勢布置了作業。

　　回顧本節課的教學，我認為有以下幾點做得比較好：

　　一、學習過程至真至簡。

　　秉承著“簡簡單單教語文”的理念，在本節課上，我打破了閱讀教學的常規教法，即按照字、詞、句、篇的順序帶領學生學習，而是去除了繁瑣的教學環節，簡化了教學過程，讓學生通過自讀自悟，達成本課教學目的。“文中哪些地方讓你有這樣的感受？能讀讀嗎？”這是我在本節課上用得最多的一句話，也是引領學生關注語言，學習語言的重要提示。在這句話的提示下，學生一步一步地悟出了寓言的寓意。

　　二、多元理解寓言寓意。

　　《語文課程標準》強調：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。新課程這樣提出的目的主要是鼓勵學生有自己獨到的體驗和見解。基于此，在體會寓意環節，我引導學生從不同的角度談自己的理解，做到了多元理解寓言寓意。

　　三、語言運用別出心裁。

　　本節課上，我注意從課文中挖掘語言要素，運用課文中的表達方法現學現用，一課一得，進行有針對性的訓練。我引導學生把課文中“表示學習效果”的短語找出來，比較其程度，并在學生常見的生活情境中嘗試運用。這樣的語言應用練到了實處，解決了學生學習中的真問題，是最有實效的教學。

　　當然，本節課上也有許多不盡如人意之處。如：概括課文的主要內容是本冊的訓練重點，而我在本課教學中對學生概括內容指導不到位，造成學生表達不簡練，如能引導學生用上“先……然后……最后……”的句式來表達，會更有層次，表達效果會更好。再如：時間分配不夠合理，以至于最后的拓展閱讀沒有扎扎實實完成，這也是本節課的遺憾之一。

　　總之，本次講課對我來說，是一次鍛煉，更是一次成長，它將激勵我在教學研究這條道路上努力前行。

《紀昌學射》的教案 篇12

　　《紀昌學射》這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然，從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。

　　“學源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以在教學時我抓住課題，讓學生根據課題質疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？紀昌是怎樣學習射箭的？從問題入手，對學習這篇課文達到事半功倍的作用。也達到了預期的效果。

《紀昌學射》的教案 篇13

　　說課：《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　寓言教學的核心是引導學生正確揭示寓意。教學中我從學生已知的寓言故事入手，引導學生整體把握課文主要內容，抓住文中重點詞句，體會人物品質，感知人物形象，領悟故事中所闡明的道理。鼓勵學生在主動積極地思維活動中大膽質疑，發表獨特見解，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。

　　《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點。如：練習眼力的句子“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了……　” “他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。……”這兩句話寫出了紀昌練習眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心，是因為他練習的目標不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標的難度；說他有恒心、毅力，是因為他躺在織布機下面，并且一躺就是兩年，其學習之勞苦可想而知；并且，據說他練習看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀昌學習的態度及決心、毅力、恒心，與他成為一個射箭能手息息相關。因此，教學中，我們應該引導孩子緊抓練眼力語句，在品詞品句讀中感悟紀昌品質。

　　在教學時，我讓學生先讀，在讀中感悟紀昌的那種堅持不懈、刻苦努力的精神，并用聯系生活實際來說、做動作體驗等方法來達到充分感悟。而在第三段學習中，給學生提示放手讓學生自己讀，自讀自悟，因為上面經過第二段的學習，學生已經了解到了紀昌的形象，現在讓學生自讀第三段，讓他們去找出也能體現紀昌的這種精神的詞句，自己品味品味，讓學生不僅對紀昌這個人物的形象有了深刻的認識，而且也讓學生學習到了閱讀的方法。

　　這則寓言故事，幾乎沒有寫紀昌是怎樣學習射箭的，課文寫“學射”的只是一句話“飛衛開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。”課文與其說是“學射”不如說是“練眼”。那么課文為何不叫“紀昌練眼”呢？飛衛為什么一再強調紀昌練習眼力呢？這正是這則寓言的寓意所在，練眼是學射的根本前提與基礎。沒有扎實的基本功是不可能有高超的技藝的。本來想一開始就說學東西要有練就扎實的基本功，但是又覺得不妥，最后我把它放在最后，因為我覺得在體會了紀昌的這種那么花功夫去練眼力后再去感悟原來它是學好射箭的基礎，這樣更加讓學生有恍然大悟的感覺，體會也會更深些。

　　反思：整堂課，我覺得我的預設很好，但是畢竟理想和現實還是有很差距的，很多問題都想到了，可由于時間關系還是有些倉促，有很多問題我都不愿意舍去，生怕學生沒有掌握好，過多的灌輸學生自己的思想，希望自己能夠再努力，爭取做到真正的以學生為主，教師為輔的活躍課堂。希望各位老師多多指導。謝謝！

《紀昌學射》的教案 篇14

　　說教材

　　《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第八單元29課《寓言兩則》中的第一則寓言。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。

　　說教學目標

　　根據課程標準對四年級語文閱讀的要求：能初步把握文章的主要內容。同時考慮到學生的學習實際情況，制定以下教學目標和教學重、難點。

　　1、認識“妻、虱”兩個字，正確讀寫：“紀昌學射、妻子、虱子、梭子、百發百中等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解紀昌學射的經過，并能復述課文內容。

　　3、教育學生只要有恒心和毅力，在學習的道路上百折不撓地前進，就有可能攀登到光輝的頂點。

　　教學重、難點是了解課文內容，理解紀昌學射的經過，理解寓言所包含的寓意。練習提出問題，勇于表達自己的看法。

　　說教、學法

　　為了培養學生的朗讀感悟能力和質疑能力，本課教學采用質疑和讀為主，讀中感悟，讀中解疑。

　　說教學過程

　　1、上課開始，我采用直接導入，解釋課題，并讓學生根據課題質疑。這樣使學生學習課文更有針對性和目的性。

　　（設計意圖：課題是理解全文的著眼點，抓住課題解釋、質疑起到培養學生的質疑能力，同時也讓學生知道讀一篇課文，可以從課題入手去讀。）

　　2、初讀課文，整體感知

　　這一環節，是讓學生通過讀初步感受課文內容，為學生讀通課文做好鋪墊。當學生讀好之后，出示本課需要學生認讀和要求會寫的字，“昌、妻”兩個字，并指導學生書寫。

　　（設計意圖：初讀目的是為了讓學生理解課文做好準備，同時通過檢查幫助學生認讀讀音容易出錯的字，而且也讓學生明白本課要求會認和會寫的字。）

　　3、了解課文的主要內容

　　質疑：課文寫了一個什么故事？讓學生帶著這問題默讀課文，學生默讀之后，請一位學生來解疑。當學生大概說出后，我再出示詞語：請教、練眼力、開弓放箭、百發百中，讓學生讀并要求學生用這些詞語結合“紀昌學習射箭，他先（    ），后（     ），最后（     ），終于成了（        ）。”這個句式來概括課文的主要內容。學生說完后，我總結概括課文內容的方法之一就是在讀書中要于抓住課文中的關鍵詞語，這樣就能很好地概括出課文的主要內容了。

　　（設計意圖：教給學生學習方法讓學生在今后的學習中能學以致用，達到教為了不教這一教學目的。）

　　4、深入課文，品讀感悟紀昌練眼力的經過

　　這是整節課的最重要的環節，這環節主要讓學生在讀中感悟紀昌練眼力的經過，從中感悟紀昌身上所具有的美好品質，紀昌學習射箭不但有認真、扎實的態度，而且有堅強恒心和毅力。

　　學生感悟后，再質疑：誰知道飛衛為什么先要紀昌練眼力，而不是要他先練開弓放箭呢？在課堂上解決了課后的練習。接著設計一個說話，就是紀昌在老師的指導之下取得了成功，如果你是紀昌你會對你的老師說什么？

　　（設計意圖：課標指出，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，讓學生找出紀昌練眼力的句子，在讀中感悟，讀中思考，讀中理解，以體現學生是學習的主人這一目的。）

　　5、最后是結合板書進行總結，讓學生說出從這則寓言中你明白了什么？當學生表達之后，教師隨機教育學生只要有認真和扎實的學習態度，只要有恒心和毅力，在學習上百折不撓地前進，就有可能實現自己的目標。讓學生再次感受課文所包含的寓意。

　　說板書設計

　　本課板書抓住課文的主要內容和學生的感悟來設計，這樣學生看了一目了然。