細(xì)節(jié)顯真情——《我不是最弱小的》教學(xué)反（通用14篇）
細(xì)節(jié)顯真情——《我不是最弱小的》教學(xué)反 篇1
作者：紅泥 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：69
細(xì)節(jié)顯真情——《《我不是最弱小的》教學(xué)反
作者 紅泥
《我不是最弱小的》這篇課文講了薩沙與家人外出度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者把雨衣披在了郊外纖弱的薔薇花上。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本文看似淺顯易懂，其實(shí)蘊(yùn)涵了深刻道理。由于文章短小學(xué)生很快就理清了課文，但是當(dāng)我要求學(xué)生研究薩沙為何具有這樣的品質(zhì)時(shí)，很多學(xué)生落腳點(diǎn)只停留在是因?yàn)閶寢寣?duì)他的教育。教學(xué)至此，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的解讀太過(guò)片面不深入，這不能怪學(xué)生而是我備課的疏忽，要彌補(bǔ)還來(lái)得及，教育的契機(jī)在哪里，當(dāng)大面積學(xué)生出現(xiàn)相似問(wèn)題時(shí)是最佳時(shí)機(jī)。于是我緊跟一問(wèn)：“薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者僅僅是因?yàn)閶寢尩慕逃龁幔磕銈冊(cè)僮x讀課文，不要放過(guò)文章的細(xì)節(jié)，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。”話(huà)音剛落齊唰唰的頭低了下去，孩子的目光在文字中搜尋著。沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生的眼睛閃爍出智慧的光彩，小手如雨后春筍紛紛伸了出來(lái)：
“從母親和孩子們做在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書(shū)這句話(huà)可以看出他們一家非常融洽。”
“從大雨中爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢層纸舆^(guò)雨衣給了薩沙看出他們是相親相愛(ài)和睦的一家，生活在這樣的家庭中，薩沙一定也是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的孩子。”
“我從‘爸爸趕忙把雨衣給了媽媽’中的‘趕忙’一詞體會(huì)到爸爸對(duì)比自己弱小的媽媽的愛(ài)護(hù)。
瞧，再次走進(jìn)文字，學(xué)生感悟更深、更全，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中他們從世界及文學(xué)大師那學(xué)會(huì)了如何用細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)真情，今后他們的文章一定會(huì)更富有內(nèi)涵
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細(xì)節(jié)顯真情——《我不是最弱小的》教學(xué)反 篇2
教學(xué)簡(jiǎn)述:小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版 二年級(jí) 下冊(cè)
課前準(zhǔn)備:
三個(gè)田字格,生字抄寫(xiě)本,課件.
談話(huà)導(dǎo)入
我們先來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新字" 弱".板書(shū):弱
老師給字組詞.板書(shū):弱小 齊讀.你知道什么叫弱小 那"最弱小"的呢 (就是很弱小很弱小,力量比誰(shuí)都小的)
誰(shuí)都不愿意做最弱小的那一個(gè).你聽(tīng)一個(gè)叫薩沙的5歲男孩就說(shuō)了這樣一句話(huà).補(bǔ)全課題:我不是最弱小的,齊讀
他為什么要這么說(shuō) 那誰(shuí)又是最弱小的呢 請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)書(shū)本,我們一起從課文中找找答案.
初讀課文
1.這篇課文很長(zhǎng),也挺難讀的.小朋友們先認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文,然后回答這兩個(gè)問(wèn)題.
出示:文中出現(xiàn)了幾個(gè)人 (薩沙,托利亞,爸爸媽媽)
他們?cè)跇?shù)林里看見(jiàn)了哪些美麗的花 (鈴蘭花,野薔薇)
2. 教師板書(shū),學(xué)生集體認(rèn)讀.
3.課文圍繞著他們,發(fā)生了一件另人深思的事情,請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)本,自己來(lái)讀讀課文.注意要把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順.
4. 大家讀得可真認(rèn)真,誰(shuí)愿意把課文讀給我們大家聽(tīng) (指名分段讀課文,及時(shí)正音.)
三.品讀課文
學(xué)習(xí)課文第2段.
1.教師指著板書(shū)講述:這是一個(gè)夏天的周末,薩莎一家快樂(lè)地走在樹(shù)林里,突然傳來(lái)了薩沙的叫聲.
出示句子:"看!這兒還有一朵野薔薇!"學(xué)生齊讀
2.指導(dǎo)讀好這句話(huà).看,這個(gè)句子有兩個(gè)感嘆號(hào),我們應(yīng)該怎么讀 (指名讀2-3人---全班齊讀)
3.這話(huà)吸引了所有人的注意,是怎樣的一朵野薔薇呀, 怎么讓薩沙那么驚喜.找到第二段中描寫(xiě)野薔薇的句子.
出示:原來(lái)有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇?fù)碇?開(kāi)出了第一朵粉紅色的花.帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻.
什么叫簇?fù)?出示插圖理解.那么多鈴蘭花都緊緊圍繞在野薔薇的周?chē)?這就叫做簇?fù)?
你們聽(tīng),鈴蘭花緊緊簇?fù)碇N薇花,正在大聲地夸它呢.你聽(tīng)見(jiàn)它們夸薔薇什么嗎
(薔薇你真美,真香.理解隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻)
你能把野薔薇美麗的樣子讀給大家聽(tīng)嗎 指名朗讀好這句話(huà).
4.多漂亮的花呀,難怪薩沙一家會(huì)被它深深吸引,干脆坐在薔薇的旁邊,一邊欣賞,一邊聊起天來(lái).
學(xué)習(xí)課文第3段
正當(dāng)薩沙一家悠閑地聊天時(shí),突然發(fā)生了一件事……
出示課文:
突然,雷聲大作,天上飄下幾滴雨點(diǎn),緊接著,下起了傾盆大雨.媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙.
這時(shí)天突然……下起雨來(lái).這場(chǎng)雨下得(又快又猛).你怎么看出來(lái)的 (讀好這句話(huà))
一時(shí)間,突然間下了那么大的雨,淋濕了所有人,可雨衣只有一件,該怎么辦呢 一起讀下去.
媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,托利亞又把雨衣給了薩沙.
為什么大家最后把雨衣都傳給了薩沙 (因?yàn)樗钚?大家都關(guān)心他,怕他淋雨)
對(duì)呀,大家就是這么想的.可薩沙心里卻有疑問(wèn), 有想法,讓我們一起找找他跟媽媽的對(duì)話(huà).
出示薩沙和媽媽的對(duì)話(huà):
薩沙不解地問(wèn):"媽媽,您和托利亞也需要雨衣呀,為什么要給我呢 "
媽媽回答說(shuō):"我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的."
薩沙又問(wèn):"這就是說(shuō),我是最弱小的了 "
"要是你誰(shuí)也保護(hù)不了,那你就是最弱小的."媽媽說(shuō)著摸了摸薩沙的腦袋.
……
我們先來(lái)看薩沙和媽媽的前兩次對(duì)話(huà).自己輕聲讀這2句話(huà).雖然它們都是問(wèn)句,可讀法卻不一樣,請(qǐng)跟老師配合讀這些句子.
同桌配合讀對(duì)話(huà)
誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)薩沙,跟老師配合讀這段對(duì)話(huà)
指名讀第一句話(huà),媽媽,您和托利亞也需要雨衣呀,為什么要給我呢 請(qǐng)注意這里薩沙的語(yǔ)氣是"不解"地問(wèn)媽媽.再指名----齊讀.
教師回答:我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的.
指名讀第二句.這就是說(shuō),我是最弱小的了
師問(wèn):你為什么皺著眉頭呢 (不服氣,雖然年紀(jì)小,但我不想做最弱小的)
師接讀:要是你誰(shuí)也保護(hù)不了,那你就是最弱小的.
男女分角色朗讀對(duì)話(huà).
學(xué)習(xí)理解媽媽的話(huà).
出示媽媽的話(huà):要是你誰(shuí)也保護(hù)不了,那你就是最弱小的.
媽媽這句話(huà)是什么意思
要是(如果/假如)你誰(shuí)也保護(hù)不了,那你就是最弱小的.
也就是說(shuō),如果你不想變成最弱小的,你就要(有能力保護(hù)比你更弱小的).
媽媽的話(huà)引起了薩沙的思考,他不想變成最弱小的,他又是怎么做的呢 我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí).
鞏固積累
領(lǐng)讀黑板上的詞語(yǔ).
這是我們今天課文中出現(xiàn)的生字,開(kāi)小火車(chē)認(rèn)認(rèn)看.
學(xué)習(xí)"夏,該"的寫(xiě)法,寫(xiě)進(jìn)田字格.
細(xì)節(jié)顯真情——《我不是最弱小的》教學(xué)反 篇3
一、從題目入手，統(tǒng)覽全文
1、板書(shū)課題，指名讀課文，認(rèn)讀“弱”字。“弱小”是什么意思？螞蟻和大象誰(shuí)是弱小的？你還能以這樣的對(duì)比的形式舉出一個(gè)例子嗎？
2、讀到這個(gè)題目，你想問(wèn)什么？
學(xué)生可能問(wèn)：
⑴ 這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
⑵ 我不是最弱小的，那誰(shuí)是最弱小的？
⑶ 為什么說(shuō)：“我不是最弱小的”？
二、正確讀文，了解故事內(nèi)容
1、借讀拼音讀準(zhǔn)生字字音，多讀幾遍課文，讀正確。
2、指名讀課文。幫助學(xué)生讀正確，認(rèn)讀生字生詞。
3、帶著問(wèn)題讀課文，說(shuō)說(shuō)自己找到的答案。
4、默讀課文，把帶著“弱小”這個(gè)詞的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀，弄清楚每句話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的，是在什么情況下說(shuō)的。
⑴ 我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。
⑵ 這就是說(shuō)，我是最弱小的了。 ⑶ 要是誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。
⑷ 媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎？
⑸ 不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
結(jié)合這5個(gè)句子，講講課文的內(nèi)容。
三、感情朗讀，體會(huì)愛(ài)的情感的美好
1、指名讀1、2自然段，讀出夏天景色的美好，通過(guò)“族擁”、“粉紅色”、“芬芳撲鼻”等詞語(yǔ)，讀出野薔薇的美麗和可愛(ài)，通過(guò)“一朵”“第一朵”讀出野薔薇的單薄和弱小。
2、練習(xí)讀課文的后半部分。相機(jī)點(diǎn)播指導(dǎo)，使學(xué)生讀好人物的對(duì)話(huà)和野薔薇的弱小。
一是重點(diǎn)指導(dǎo)讀出薩沙的心理變化：
媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵剑瑸槭裁匆o我呢？--不解。
這就是說(shuō)，我是最弱小的嗎？--不愿相信，不甘心。
媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎？--為自己能保護(hù)而高興。
二是指導(dǎo)讀出野薔薇的弱小：
大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>
3、分角色讀這一部分。
4、結(jié)合圖和自己的理解，深入體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心。
⑴ 薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？
把句子補(bǔ)充完整：
因?yàn)椴皇亲钊跣〉模裕ā 。?/p>
因?yàn)椴皇亲钊跣〉模裕ā 。?/p>
⑵ 教師小結(jié)：
因?yàn)椴皇亲钊跣〉模跃陀锌赡苋ケＷo(hù)最弱小的：因?yàn)椴皇亲钊跣。跃湍苋椭茸约喝跣〉模湍荏w會(huì)到給予愛(ài)的快樂(lè)。媽媽不是最弱小的，所以好有能力保護(hù)孩子，愛(ài)孩子：托利亞不是最弱小的，所以他有能力去愛(ài)護(hù)弟弟。同學(xué)們被人愛(ài)是幸福的，而愛(ài)別人，把愛(ài)給予比自己弱小的人，更是快樂(lè)的！難怪小小的薩沙也想證明：我不是最弱小的！你也想這樣說(shuō)嗎？讓我們一起來(lái)說(shuō)：我不是最弱小的！
5、有感情地朗讀課文。
四、認(rèn)讀生字，書(shū)寫(xiě)生字，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)或句子
細(xì)節(jié)顯真情——《我不是最弱小的》教學(xué)反 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣。板書(shū)課題。
文中的我是誰(shuí)？他為什么這么自信？
1、板書(shū)課題，認(rèn)識(shí)生字“弱”，范寫(xiě)“弱”字。
2、什么是“弱小”？它的反義詞是什么？
3、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
教師學(xué)法指導(dǎo)：
（投影出示）標(biāo)注：標(biāo)出自然段。
識(shí)記：標(biāo)出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。想想：文中的我是誰(shuí)？他為什么這么自信。
（討論）“弱小”的反義詞是什么？
學(xué)生討論小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，教師巡視。
師生交流抽讀：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）
自讀：不會(huì)、不熟的生字。
1、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況
⑴小老師領(lǐng)讀
⑵小兔開(kāi)門(mén)游戲：如：
師邊舉生字卡片邊問(wèn)：小兔、小兔、誰(shuí)來(lái)開(kāi)?
生邊做小兔動(dòng)作邊回答：我來(lái)開(kāi)，我來(lái)開(kāi)。
師：，你來(lái)開(kāi)，你來(lái)開(kāi)
：弱、弱、弱，弱小的弱。
全班學(xué)生：弱、弱、弱，弱小的弱。
⑶認(rèn)讀詞語(yǔ)：弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇?fù)怼㈦S風(fēng)舞動(dòng)、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起
指名學(xué)生讀生字詞，讀對(duì)了其他同學(xué)拍三下手，表示獎(jiǎng)勵(lì)。
⑷說(shuō)說(shuō)自己用什么好辦法記住生字。
⑸畫(huà)一畫(huà)：
把偏旁一樣的生字畫(huà)成紅花。（薩、芬、芳）
⑹指名分段讀課文，正音。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、觀察我會(huì)寫(xiě)的字，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
2、范寫(xiě)以下幾個(gè)字：末：與“未”的區(qū)分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。
弱：提示點(diǎn)、提的寫(xiě)法。芬芳：草字頭的兩豎向內(nèi)展，“八”要舒展，“方”的一橫要長(zhǎng)。以“支撐”整個(gè)字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。
3、學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。
4、展示交流。
教師補(bǔ)充：強(qiáng)調(diào)“夏”字的中間是“自”而不是“白”。
四、認(rèn)讀新詞（投影出示）夏天周末薩沙托利亞鈴蘭花薔薇簇?fù)砹奶旆曳紦浔菓?yīng)該嬌嫩摸了摸五、重點(diǎn)識(shí)記（讀不熟的字放到句子中記一記）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固聽(tīng)寫(xiě)生字。
教師補(bǔ)充：課文寫(xiě)了哪些人物？（板書(shū)爸爸、媽媽、托利亞、薩沙）他們當(dāng)中誰(shuí)是最弱小的？說(shuō)說(shuō)你的理由。可是課文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文吧！
二、朗讀感悟。
學(xué)生讀我們是二年級(jí)的小學(xué)生，在爸爸、媽媽、老師的眼里，我們是最弱小的嗎？薩沙才五歲，媽媽夸是個(gè)勇敢的孩子，你們想知道這是為什么嗎？
a)讀：自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
b)解：結(jié)合詞句，解詞義。
c)想：提出不明白的問(wèn)題。
d)思：為什么說(shuō)：“我不是最弱小的”。（自由搭配，合作探究）
學(xué)生悟
1、合作讀（自由組合，可以是分角色，提問(wèn)式、表演式。。。。。。）
2、匯報(bào)（小組比賽匯報(bào)朗讀）重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子：三個(gè)問(wèn)句：
a、媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵剑瑸槭裁匆o我呢？”
b、“就是說(shuō)，我是最弱小的了？”
c、媽啊，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”（感悟薩沙不甘弱小的心理）
兩個(gè)感嘆句：
a、！這兒還有一朵野薔薇呢！”
b、不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
3、對(duì)比閱讀感悟野薔薇描寫(xiě)的作用。
a、讀1-2段感悟：被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常的美。
b、讀第3段感悟：大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。
保護(hù)板書(shū)：雷雨——媽媽———弱小（薩沙）——讓保護(hù)
更弱小的（野薔薇）（保護(hù)弱小的，那么你便擁有了一顆不弱小的心。）
教師補(bǔ)充：1、默讀課文，把描寫(xiě)薔薇花的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出。
2、交流自己所畫(huà)的句子：
出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇_(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
⑴教師可抓住“簇?fù)?rdquo;“第一朵”讓學(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛(ài)身邊的小事物。
⑵教學(xué)羅蘭的名言：美是到處都有的，對(duì)于我們?nèi)鄙俚牟皇敲溃前l(fā)現(xiàn)。
⑶同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛(ài)小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話(huà)“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”
出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>
⑴比較異同。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
⑵此時(shí)的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會(huì)怎么說(shuō)？
⑶你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？怎么做？
⑷薩沙是怎么做的？把描寫(xiě)薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫(huà)出來(lái)。
比較句子：①薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
②薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
通過(guò)比較，讓學(xué)生感悟“輕輕地”寫(xiě)出了薩沙關(guān)愛(ài)薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛(ài)之情。
⑷朗讀
這句話(huà)。
3、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？
⑴小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。
⑵全班交流，指導(dǎo)好薩沙的3句問(wèn)話(huà)
交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
①父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。
②薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話(huà)語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
⑶分角色朗讀媽媽和薩沙的對(duì)話(huà)。
三、積累（投影出示）
好詞：森林景色露珠清新盛開(kāi)應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻
四、總結(jié)拓展
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？
2、怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。
3、在生活中你是最弱小的嗎？說(shuō)說(shuō)看？
4、小結(jié)：
五、練讀帶問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
拓展練習(xí)：試寫(xiě)問(wèn)句和感嘆句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爸爸媽媽關(guān)愛(ài)托利亞保護(hù)薩沙我不是最弱小的薔薇花
細(xì)節(jié)顯真情——《我不是最弱小的》教學(xué)反 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)：會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3.情感：有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感悟薩沙的心理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
一、談話(huà)導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。
1.欣賞兒歌《媽媽你別說(shuō)我小》。談話(huà)：同學(xué)們，這位小朋友會(huì)做的事情你都會(huì)做嗎?(會(huì)就大聲說(shuō)出來(lái))可是在爸爸媽媽眼里呀，很多時(shí)候你們卻是最弱小的，(板書(shū)：最弱小的)
2.隨文寫(xiě)字：會(huì)寫(xiě)這個(gè)“弱”嗎?
先讓學(xué)生說(shuō)怎么寫(xiě)，師再在田字格中范寫(xiě)。(要注意兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫(xiě)法)
學(xué)生書(shū)空，臨寫(xiě)兩個(gè)。(注意提醒提醒寫(xiě)字姿勢(shì)，評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)能力。)
3.你們說(shuō)自己是不是最弱小的?
師：是呀，一個(gè)叫薩沙的小男孩，他也跟你們一樣，說(shuō)自己不是最弱小的。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的故事《我不是最弱小的》(板書(shū)：我不是)。齊讀課題。
4.讀了課題，你想知道什么?或者你有什么疑問(wèn)，說(shuō)出來(lái)。
過(guò)渡：讓我們帶著這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文，自己到課文中去尋找答案吧。
二、自讀自悟，交流自學(xué)成果。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、齊讀。
3.通過(guò)初讀課文，你知道了什么?你現(xiàn)在解決了哪個(gè)問(wèn)題?
三、抓住重點(diǎn)，精讀感悟。
(一)對(duì)比閱讀，體會(huì)雨后野薔薇的弱小。
1.這是一個(gè)夏天的周末，薩莎一家快樂(lè)地走在樹(shù)林里，突然傳來(lái)了薩沙的叫聲。
課件出示：“看!這兒還有一朵野薔薇呢!”指名讀。
這個(gè)句子有兩個(gè)感嘆號(hào)，我們應(yīng)該怎么讀?(讀出驚喜)齊讀。
2.文中有兩處寫(xiě)野薔薇的句子，請(qǐng)你找出來(lái)在小組內(nèi)讀一讀，并分別說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受。
(1)小組合作學(xué)習(xí)。
(2)班內(nèi)交流
a.雨前：讀出喜愛(ài)之情(顏色，形態(tài)，香味)。
b.雨后：看到這情景，你心里怎么想?你能讀出這種感覺(jué)嗎?
3.薩沙是怎么做的?指名讀。
課件出示：薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
“輕輕地”說(shuō)明了什么?(寫(xiě)出了薩沙關(guān)愛(ài)薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛(ài)之情。)
讓我們帶著這種憐愛(ài)之情齊讀這句話(huà)。
(二)朗讀對(duì)話(huà)，感悟薩沙的心理。
過(guò)渡：薩沙是一開(kāi)始就知道要給薔薇遮上雨衣的嗎?那他是怎么知道的?自己讀讀課文第3-9自然段。
1.師：大雨來(lái)了，媽媽把雨衣遞給了托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。為什么大家最后把雨衣傳給了薩沙?(因?yàn)樗钚。蠹叶缄P(guān)心他，怕他淋雨。這件雨衣就是一份關(guān)愛(ài)，大家傳遞的不僅僅是一件雨衣，更是一份關(guān)愛(ài)。)
2.對(duì)呀，大家就是這么想的'。可是薩沙心里卻有疑問(wèn)，有想法，讓我們一起讀讀他跟媽媽的對(duì)話(huà)。
(1)讀薩沙的第一問(wèn)。
課件出示
薩沙不解地問(wèn)：“媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵剑瑸槭裁匆o我呢?
媽媽回答說(shuō)：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”
a.指名讀，評(píng)價(jià)。
b.你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)薩沙的疑問(wèn)?(不解、為什么)
你能不能讀出這種疑問(wèn)的語(yǔ)氣?指名讀。
c.媽媽是怎樣回答的?(我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。)
(2)讀薩沙的第二問(wèn)。
課件出示
薩沙又問(wèn)：“這就是說(shuō)，我是最弱小的了?”
“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。”媽媽說(shuō)著摸了摸薩沙的腦袋。
a.指名讀，你怎樣理解這句話(huà)?
在這里，我們可以體會(huì)到薩沙不服氣，不相信自己是最弱小的，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要先降后升。
b.指名讀，生齊讀。
師接讀：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。
(3)讀薩沙的第三問(wèn)。
a.媽媽的話(huà)引起了薩沙的思考，他會(huì)想什么?他又是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。
小組合作學(xué)習(xí)。
b.全班交流：薩沙會(huì)想什么?他又是怎么做的?
課件出示：薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問(wèn)道：“媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎?”
媽媽笑著說(shuō)：“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦!”
指名讀薩沙的話(huà)，你體會(huì)到了什么?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣)
師小結(jié)：是的，此時(shí)的薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，他能保護(hù)比自己更弱小的生命，(相機(jī)板書(shū)：不甘弱小，保護(hù)弱小)他為自己的行為感到——驕傲、自豪。
誰(shuí)能帶著這種驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀?(指名讀)
c.從媽媽的話(huà)里，你聽(tīng)出了什么?(夸獎(jiǎng)、欣喜)
聽(tīng)到媽媽的夸獎(jiǎng)，薩沙該是多么自豪。讓我們代表薩沙肯定、自信地告訴大家——我不是最弱小的。
3.分角色朗讀課文第4-9自然段。
四、課堂延伸。
1.薩沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過(guò)比你更弱小的生命嗎?你幫助過(guò)需要幫助的人和物嗎?
2.小結(jié)：你們都是一個(gè)有愛(ài)心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說(shuō)：“我不是最弱小的!”
五、作業(yè)。
1.課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽(tīng)，讓愛(ài)傳天下。
2.像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語(yǔ)卡片，積累自己喜歡的詞語(yǔ)。
六、播放歌曲，課堂總結(jié)。
同學(xué)們，當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓暖暖的愛(ài)意溫暖他們的心，讓愛(ài)鼓舞他們戰(zhàn)勝風(fēng)雨，讓愛(ài)灑滿(mǎn)天下。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的
媽媽——托利亞——薩沙——野薔薇
不甘弱小 保護(hù)弱小
細(xì)節(jié)顯真情——《我不是最弱小的》教學(xué)反 篇6
《我不是最弱小的》教學(xué)反思
問(wèn)題的提出
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文是最重要的交際工具是人類(lèi)文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。而語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
案例描述
“我不是最弱小的”是人教版第四冊(cè)的一篇課文。這篇課文的課題是主人公薩沙說(shuō)的一句話(huà)，同時(shí)也是作者激勵(lì)我們每個(gè)孩子挺起腰板自豪地想說(shuō)出的一句話(huà)。這句話(huà)是文章的題眼，課所要敘述的故事就落腳在這句話(huà)上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩Ｕn題中“弱小”一詞的理解既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。新課程理念要求我們。教師不應(yīng)僅拘泥在課文內(nèi)容的分析上、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破上，還應(yīng)注重孩子良好情感的培養(yǎng)，同時(shí)也要尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特體驗(yàn)。
激趣導(dǎo)入，暢談“弱小”
興趣是最好的教師，是推動(dòng)整個(gè)課堂進(jìn)程的興奮劑，所以學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否感興趣是影響一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。而調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生對(duì)自己“一知半解”的知識(shí)學(xué)起來(lái)最感興趣，因而只有將學(xué)生的已有知識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能讓每個(gè)孩子都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
師生相互問(wèn)好之后，我在全班38雙眼睛的注視下在黑板上寫(xiě)上了“弱小”兩個(gè)字，并提出了我的問(wèn)題：“同學(xué)們，大家都很熟悉自己的同學(xué)，你們覺(jué)得我們班哪些同學(xué)最弱小？”問(wèn)題一提出，平靜的教室頓時(shí)熱鬧了起來(lái)，大家都睜著大大的眼睛，在教室里認(rèn)真搜尋著他們認(rèn)為最符合“弱小”的人選。不一會(huì)兒，一雙雙小手舉了起來(lái)。胖呼呼的吳尚站了起來(lái)說(shuō)：“我認(rèn)為劉志凌最弱小，因?yàn)樗看慰荚嚨某煽?jī)都是最差的。”“我認(rèn)為萬(wàn)銓最弱小，因?yàn)樗哪挲g最小而且長(zhǎng)得又瘦又小。”“我認(rèn)為……”“我認(rèn)為……”學(xué)生們你一言我一語(yǔ)，搶著各抒己見(jiàn)，課堂氣氛極為熱烈。這時(shí)我再悄悄觀察那些被認(rèn)為“弱小”的同學(xué)，他們每個(gè)人都漲紅了小臉努力同周?chē)娜藸?zhēng)辯著自己不是最“弱小”的。看來(lái)每個(gè)人心里對(duì)弱小的含義都有自己的理解。見(jiàn)爭(zhēng)論了半天也沒(méi)有得到什么明確的答案，這時(shí)劉洋疑惑地問(wèn)：“老師，‘弱小’到底是指什么？”看著大家滿(mǎn)腔的熱情和眼中透出的強(qiáng)烈的求知欲，我知道教授新課的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟了。于是我迅速地在黑板上將課題補(bǔ)充完整，說(shuō)：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》這篇課文，希望大家能在課文里找到你想要的答案。”
朗讀感悟，體味“弱小”
新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟，反對(duì)教師整堂課的串問(wèn)串講死扣字詞講解，提倡讓學(xué)生多讀課文，達(dá)到以讀代講，以讀促講，讀中感知，讀中感悟的目的，并注重學(xué)生獨(dú)特的感情體驗(yàn)。“我不是最弱小的”是一篇感人至伸的文章，“愛(ài)”的教育貫穿其中，我想在朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在“感”上，通過(guò)不同形式的朗讀讓學(xué)生的心弦有所觸動(dòng)，心志受到啟迪。“請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，選擇你喜歡的方式讀課文，讀時(shí)可以根據(jù)自己的理解加入適當(dāng)?shù)谋砬椤?rdquo;話(huà)音剛落，學(xué)生們就開(kāi)始讀了起來(lái)。我走下講臺(tái)認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的面部表情。學(xué)生們有的臉上掛著笑意讀著文中的描寫(xiě)景物的句子；有的皺著眉頭大聲朗讀天氣突然變化的句子；有的帶著困惑的神情讀著薩沙的話(huà)……看來(lái)學(xué)生們似乎都已進(jìn)入了自己營(yíng)造的情境中去親身感受了。“小朋友，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，等一下請(qǐng)你來(lái)評(píng)評(píng)老師讀得好不好。”我配合著音樂(lè)聲情并茂地朗讀整篇課文，我的聲音剛停，教室里就響起了熱烈的掌聲。接下來(lái)學(xué)生們又開(kāi)始爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解。張雅荃說(shuō)：“老師讀得很好，我都被她美妙的聲音吸引了。”鄧穎瑩說(shuō)：“我聽(tīng)了老師讀第一段、第二段落，仿佛真的看到了森林里的美景。”“誰(shuí)有信心向老師挑戰(zhàn)，老師給他配上音樂(lè)，大家做做小聽(tīng)眾聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得好。”我用鼓舞的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)。最后大家一致推選班上的朗讀小能手鄧穎瑩試一試。鄧穎瑩在美妙的音樂(lè)聲中全情投入地讀著課文，時(shí)而微笑，時(shí)而皺眉。讀完了，鄧穎瑩在大家的掌聲中坐了下去，喬勇的手就舉了起來(lái)，“我覺(jué)得，媽媽說(shuō)的：‘要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。’鄧穎瑩讀的時(shí)候感情不夠，這句話(huà)應(yīng)該是整篇課文的關(guān)鍵，也是告訴我們?nèi)跣〉暮x。”“如果她能把第八段中對(duì)薔薇花的描寫(xiě)讀得再有感情些，才更能讓我們感受到薔薇花的較弱，它是多么的需要我們的關(guān)心、保護(hù)。”學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)著自己的感受。下面我又通過(guò)分組、分角色讀，讓學(xué)生體會(huì)文中的感情，深刻體會(huì)“弱小”的含義。
說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，理解“弱小”
課文學(xué)完了，我想這時(shí)每個(gè)學(xué)生對(duì)“弱小”一詞有了進(jìn)一步的理解，我再讓他們談?wù)勛约旱睦斫狻Ｍ瑢W(xué)們說(shuō)：“我們知道了，如果你誰(shuí)也幫助不了，那你就是最弱小的。”我讓學(xué)生將自己心中的感想寫(xiě)出來(lái)。有一位學(xué)生是這樣寫(xiě)的：
弱小
在這美麗的地球上，生活著許多弱小的生命，比如：大自然中盛開(kāi)的鮮花、碧綠的小草、活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)、小白兔、小松鼠等等，在浩瀚的海洋里小魚(yú)、小蝦、小烏龜、小螃蟹整天歡快地游著。
這些小生命對(duì)人們來(lái)說(shuō)是那么的弱小，但是它們卻用弱小的生命裝扮著我們這個(gè)陽(yáng)光燦爛的世界，讓我們覺(jué)得生活是那么的美好。
所以，我們一定要保護(hù)這些比我們?nèi)跣〉纳屗鼈冇X(jué)得生活是那么的多姿多彩，讓它們和我們一樣快樂(lè)地成長(zhǎng)。
教學(xué)隨感
開(kāi)學(xué)前剛拿到教材，我就將整本教材從頭到尾的仔細(xì)閱讀了一遍。第二單元的四篇小文，深深地打動(dòng)了我。這是一組用愛(ài)心串起來(lái)的課文，字里行間滲透著純純的愛(ài)意，我想我應(yīng)該和學(xué)生一起去品位這些充滿(mǎn)愛(ài)的詩(shī)文，然后想想我們?cè)撊绾潍I(xiàn)出我們的愛(ài)心。每個(gè)孩子的內(nèi)心感受因生活環(huán)境的不同造成對(duì)“弱小”的理解也不同，如果一味地要求統(tǒng)一答案，那就抑制了孩子發(fā)展想像的空間。我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的、正確的引導(dǎo)，使他們都能在學(xué)得開(kāi)心快樂(lè)的同時(shí)，得到知識(shí)并深化情感體驗(yàn)。
第七課的教學(xué)反思：《我不是最弱小的》教學(xué)得與失
《我不是最弱小的》是蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的教育家蘇霍姆林斯基（1918——1970）寫(xiě)的一篇教育故事。我們本人非常喜歡這個(gè)故事，這個(gè)小故事讓我們感覺(jué)到愛(ài)是一條無(wú)形的絲帶，它把我們每個(gè)人的心牢牢地栓在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛(ài)護(hù)著。
失
在設(shè)計(jì)這課的教學(xué)時(shí)，我看到教學(xué)參考書(shū)上有一個(gè)“對(duì)比閱讀”的教學(xué)建議，即去掉描寫(xiě)薔薇花的句子后，讓孩子們說(shuō)說(shuō)原文和去掉部分句子的不同感受，我對(duì)這部分的教學(xué)建議認(rèn)識(shí)不是很深，第二天到辦公室和老師們討論了一下，同年級(jí)的老師基本上都采用的這個(gè)教學(xué)步驟，她們認(rèn)為這么小的孩子是認(rèn)識(shí)不到這部分文字的重要性的，即使是采用也只能是直接告訴孩子們，因?yàn)闀r(shí)間比較緊迫所以我在教學(xué)中也沒(méi)有采用這個(gè)教學(xué)建議。
但課后心里一直放不下，到底孩子們能不能感悟出來(lái)呢？我還設(shè)計(jì)了關(guān)于這個(gè)“對(duì)比閱讀”的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、先讀原文，讀完后讓孩子們談?wù)劯邢耄ㄗ杂烧劊凶约旱莫?dú)特見(jiàn)解的就鼓勵(lì)）
2、去掉具體描寫(xiě)薔薇花的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來(lái)，先讀讀第一、二自然段中的有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)讀后的感受；在讀讀描寫(xiě)大雨中薔薇花的句子，說(shuō)話(huà)讀后的感受。
3、引導(dǎo)孩子們討論，感悟課文描寫(xiě)薔薇花的作用：薔薇花雖然被鈴蘭花簇?fù)碇浅Ｃ利悾笥曛械囊八N薇卻顯得嬌嫩弱小，小薩沙對(duì)薔薇花的保護(hù)固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他的那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。
堅(jiān)定地相信孩子們，這次知難而退地放棄了這個(gè)難點(diǎn)，其實(shí)是放棄了一次鍛煉孩子們的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在想起來(lái)有些可惜，但也為下次堅(jiān)定地不放棄做好的準(zhǔn)備。
得
其實(shí)我教學(xué)中的大部分“得”都是課堂生成，在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我還是按照慣例讓孩子們說(shuō)說(shuō)“生活中還有什么是弱小的”，孩子興趣很高，有的說(shuō)：“一年級(jí)的小朋友就是比我們?nèi)跣〉?rdquo;，有的說(shuō)：“花花草草，小貓小狗都是弱小的。”還有的說(shuō)：“親戚家的小表弟，小表妹”甚至有的孩子說(shuō)要保護(hù)米熊······
于是我引導(dǎo)孩子們拓展思路，想想生活中還有什么比我們?nèi)跣。覍?duì)孩子們說(shuō)：“弱小不一定是指比我們小的，有時(shí)候很多人和事物他們沒(méi)有保護(hù)自己的能力，與我們相比他們也能稱(chēng)之為弱小。”孩子們一聽(tīng)，思路一下就打開(kāi)了，有的說(shuō)老爺爺老奶奶也需要我們的幫助和保護(hù)，有的說(shuō)沒(méi)有什么生命的東西也沒(méi)有保護(hù)自己的能力，我們也應(yīng)該保護(hù)，甚至有的還談到了保護(hù)教室，聽(tīng)到孩子們能很透徹地認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得這節(jié)課還是比較成功的。
細(xì)節(jié)顯真情——《我不是最弱小的》教學(xué)反 篇7
《我不是最弱小的》是蘇教版語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文，本文記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”這句話(huà)的意思，引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人，并主動(dòng)保護(hù)比自己弱小的人和物。形成健康的心理特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解薩沙為什么懂得去保護(hù)弱小者的原因。讓學(xué)生形成健康的心理特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)第14課。（齊讀課題）
2、這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（板書(shū)：薩沙）那在薩沙的眼里，還有誰(shuí)比她更弱小呢？（板書(shū)：薔薇花）
（課堂導(dǎo)入簡(jiǎn)明扼要，迅速切入主題，而板書(shū)“薩沙”和“薔薇花”為開(kāi)展下面的教學(xué)作了巧妙的鋪墊。）
二、對(duì)比雨前、雨后的薔薇花
（一）雨前薔薇花
1、這是一朵怎樣的薔薇花？打開(kāi)書(shū)，課文哪個(gè)自然段告訴我們了？（第2自然段）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊用“——”把它劃下來(lái)吧。
2、指名讀，出示：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
3、你喜愛(ài)這朵薔薇花嗎？為什么？（花美、香）從哪些詞看出來(lái)？（“粉紅粉紅”顏色美，連用兩個(gè)“粉紅”讀起來(lái)有什么感受？體會(huì)薔薇花的可愛(ài)，你能讀出它的可愛(ài)嗎？語(yǔ)速慢一些。（這就是中國(guó)語(yǔ)言的魅力啊！連用和單用表達(dá)的情感就不同了。）
“芳香撲鼻”是一種怎樣的香氣？體會(huì)香氣之濃郁。請(qǐng)讀出濃濃的香氣，特別注意“撲鼻”朗讀速度要較快，以表示香氣一下子鉆進(jìn)了鼻子里。
4、閉眼想象花色之美、花香之濃（把文字變成畫(huà)面是讀書(shū)的一種好辦法）
5、睜開(kāi)眼，老師已經(jīng)把它帶到大家眼前了，你們想的是這樣的嗎？可惜的是聞不到花香。
（出示圖片）面對(duì)著它，你還想用哪些詞來(lái)形容這朵薔薇花呢？（美麗動(dòng)人、淡雅迷人、嬌嫩可愛(ài)）
6、誰(shuí)能用朗讀把我們帶到嬌艷芬芳的薔薇花的身旁呢？
（簡(jiǎn)單的文字不能簡(jiǎn)單地教學(xué)。雨前的薔薇花嬌艷可愛(ài)，雖然只有簡(jiǎn)單的9個(gè)字的描寫(xiě)“粉紅粉紅的、香氣撲鼻”，但要通過(guò)字義理解、比較體會(huì)、閉眼想象、用其它詞來(lái)形容等方法，將簡(jiǎn)單的文字教“厚實(shí)”，讓學(xué)生在各種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練中體會(huì)雨前薔薇花的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生喜愛(ài)之情。）
（二）雨后的薔薇花
1、初放的花兒真是嬌艷欲滴！雨后的薔薇花什么樣子？請(qǐng)到第7小節(jié)中迅速找到并用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。
2、出示：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
正當(dāng)他們一家聊天、看書(shū)的時(shí)候，下了一陣“滂沱大雨”，怎樣的雨就是“滂沱大雨”（雨點(diǎn)大、雨勢(shì)猛）這句話(huà)中哪個(gè)詞可以看出？（沖掉）讀出雨勢(shì)兇猛、雨點(diǎn)力量大。
3、我們來(lái)看一下圖片，這小節(jié)中還有哪個(gè)詞與它意思相近？（大雨如注）你還能寫(xiě)出幾個(gè)形容雨大的詞語(yǔ)嗎？指名說(shuō)一說(shuō)后，請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙，把第一題寫(xiě)完。
（詞語(yǔ)的教學(xué)要有深度，也要有廣度。以上環(huán)節(jié)緊緊抓住“滂沱大雨”進(jìn)行描寫(xiě)雨大詞語(yǔ)的教學(xué)，先從詞語(yǔ)本身入手，再結(jié)合句子中的“沖掉”體會(huì)雨點(diǎn)大、雨勢(shì)猛，最后說(shuō)說(shuō)形容雨大的詞語(yǔ)并寫(xiě)下來(lái)，做到有效積累。）
4、在大雨的襲擊下，你感覺(jué)這些薔薇花怎么樣？（可憐、無(wú)助）請(qǐng)你讀出來(lái)。多么需要幫助的花啊！齊讀。（無(wú)可奈何、毫無(wú)力氣，失去了往日的風(fēng)采）
5、我不禁又想起了大雨前林中曠地上那一叢叢薔薇花，讀書(shū)要聯(lián)系前面，想想后面，這樣才會(huì)有更大的收獲。（出示兩句話(huà)）師引讀：“多么美麗動(dòng)人的野薔薇啊！……”（女生讀）“多么嬌弱無(wú)助的野薔薇啊！……”（男生讀）
（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)方法習(xí)得的過(guò)程，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)學(xué)習(xí)方法的傳授，案例中時(shí)時(shí)、處處可見(jiàn)一斑。）
6、薔薇是那么令人憐愛(ài)，看著它在雨中受到摧殘，如果你在它的身邊，你會(huì)怎么做？（生說(shuō)）評(píng)價(jià)：真有愛(ài)心的孩子！花兒一定會(huì)感激你的！
7、看看薩沙是怎么做的呢？出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。同學(xué)們，在讀這句話(huà)時(shí)，請(qǐng)注意這幾個(gè)動(dòng)詞“朝、走、掀、蓋”，從這幾個(gè)動(dòng)作中，可以看出薩沙對(duì)待薔薇花是怎樣的？
評(píng)價(jià)：薩沙是多么關(guān)心薔薇花啊，誰(shuí)來(lái)讀。薔薇花是那么柔弱，一定要小心哦，誰(shuí)再來(lái)讀。我們一起來(lái)輕輕愛(ài)護(hù)它。（齊讀）
8、當(dāng)薔薇花受到了薩沙的保護(hù)，它會(huì)有什么心里話(huà)想說(shuō)呢？
評(píng)價(jià)：別人幫助了我們，我們要知道感謝，這是一朵懂得感恩的花！你說(shuō)出了花兒的心聲！
（情感是行為的基礎(chǔ)，行為是情感的展現(xiàn)。要想讓學(xué)生理解薩沙的行為，必須要有足夠情感的積累，才能走進(jìn)薩沙的內(nèi)心。雨后的薔薇花纖弱無(wú)助，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，回想雨前薔薇花的美麗動(dòng)人，就能加深對(duì)雨后薔薇花的同情、憐愛(ài)，這樣再來(lái)學(xué)習(xí)薩沙為薔薇花蓋雨衣遮風(fēng)擋雨的行為便順其自然了。）
三、薩沙一家的行為
1、薩沙為什么這樣做？是她一開(kāi)始就想到的嗎？請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，同桌可以相互討論一下。
出示語(yǔ)句：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)穿，卻把它給了薩沙。
這個(gè)感人的畫(huà)面可以用哪個(gè)詞來(lái)概括一下？他們?cè)趺醋尩模?/p>
根據(jù)回答板書(shū)：讓雨衣：爸爸——媽媽——薩沙
2、指導(dǎo)朗讀。（“趕忙、接過(guò)、卻” 重讀，體會(huì)讓雨衣速度快）
3、同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，雨衣在傳遞過(guò)程中跳過(guò)了一個(gè)人，誰(shuí)？（托利亞）讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？（媽媽為什么沒(méi)有將雨衣傳給托利亞，而是傳給了薩沙？）（你真會(huì)讀書(shū)，讀書(shū)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）托利亞生氣了嗎？你從哪兒發(fā)現(xiàn)的？（書(shū)中的插圖，托利亞微笑。）她的微笑說(shuō)明了什么？（她也認(rèn)為薩沙是最弱小的，需要保護(hù)，在潛移默化中她學(xué)會(huì)了“關(guān)愛(ài)”）（插圖可以幫助我們了解到課文以外的信息，所以讀書(shū)不能忽視插圖。）
（“言傳身教”，往往“身教”的影響力更大，薩沙就是從爸爸、媽媽傳讓雨衣的過(guò)程中獲得榜樣，特別是要引導(dǎo)學(xué)生理解他們都是自覺(jué)地在保護(hù)弱小者。）
4、薩沙除了從父母?jìng)鬟f雨衣的過(guò)程中受到影響之外，他還從哪兒受到啟發(fā)教育？
從兩人的對(duì)話(huà)中（出示媽媽與薩沙的對(duì)話(huà)），特別是媽媽的話(huà)
（1）出示“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”
齊讀1遍，課文中你能找到這句話(huà)嗎？請(qǐng)你用雙橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，然后讀一讀。（板書(shū)這句話(huà)）
聯(lián)系前文說(shuō)說(shuō)薩沙的父母是怎樣做的？有沒(méi)有做到保護(hù)比自己弱小的人？
指導(dǎo)朗讀，重讀“每個(gè)人”，肯定的語(yǔ)氣。
在你認(rèn)為什么樣的人是“弱小的人”？（年齡小、力氣小、身體弱）
那么在這段話(huà)中，媽媽是怎樣解釋“弱小”的呢？
（2）出示：“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”
媽媽的話(huà)什么意思，能改成沒(méi)有問(wèn)號(hào)的句子嗎？
指導(dǎo)朗讀：從“笑著”一詞能讀出媽媽對(duì)薩沙的什么感情？（喜愛(ài)、關(guān)愛(ài)、疼愛(ài)薩沙）訓(xùn)練朗讀。
對(duì)于父母的傳讓雨衣，和媽媽的認(rèn)識(shí)，薩沙知道嗎？讓我們看看薩沙是怎么問(wèn)的？
（3）出示：薩沙問(wèn)道：“媽媽?zhuān)职职延暌陆o您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”
從什么詞可以看出薩沙的確不知道、不明白（干嗎）這個(gè)詞可以換成什么詞？（為什么）
指導(dǎo)朗讀：讀出疑惑、天真、可愛(ài)
當(dāng)媽媽告訴她每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人時(shí)，薩沙高興嗎？承認(rèn)嗎？
（4）出示“這么說(shuō)我就是最弱小的了？”薩沙反問(wèn)道。
指導(dǎo)朗讀：不甘示弱、好強(qiáng)、不服氣
她不光從語(yǔ)言上不承認(rèn)自己弱小，而且用行動(dòng)證明自己不是最弱小的，她把雨衣讓給了薔薇花。（板書(shū)：→）
于是，她自豪地說(shuō)道：
（5）出示：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊?/p>
練習(xí)朗讀：自豪、自強(qiáng)、自信
記得德國(guó)著名詩(shī)人歌德說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)要用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛讀到文字背后的東西。”這句話(huà)究竟什么意思？拿出作業(yè)紙，三個(gè)答案哪個(gè)最準(zhǔn)確？選一選，并讀1遍正確答案。
讓我們一起自豪、自信地讀一讀。（再出示句子）
5、學(xué)生分角色讀.
現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)扮演薩沙和她的媽媽?zhuān)纸巧x一讀她們的對(duì)話(huà)呢？老師把提示語(yǔ)去掉了，直接讀語(yǔ)言。
（薩沙和媽媽的對(duì)話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生逐句進(jìn)行理解、訓(xùn)練，通過(guò)變換句式、選擇意思、感情朗讀等多種形式，認(rèn)識(shí)到薩沙明白了要保護(hù)弱小的道理，但不甘示弱、自立自強(qiáng)的特點(diǎn)。）
四、拓展延伸
1、同學(xué)們，其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛(ài)。那你們是否也曾伸出過(guò)援助之手，保護(hù)過(guò)弱小者呢？（板書(shū)：和物）
2、老師聽(tīng)出來(lái)了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛(ài)心、勇敢的孩子。現(xiàn)在，讓我們挺起胸膛，一起自豪地說(shuō)：“我不是最弱小的。”（齊讀課題）
3、學(xué)完了課文，你有什么想說(shuō)的嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
（語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際，只有這樣才能真正提高認(rèn)識(shí)，讓文章的主題深入人心。同時(shí)進(jìn)一步提升主題，拓展“弱小者”的外延，即有生命的人和事物。）
五、點(diǎn)題升華
當(dāng)遇到困難時(shí)，我不會(huì)害怕和退縮，我會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地說(shuō)——
當(dāng)別人善意地想幫助我，而我可以自行解決時(shí)，我會(huì)自豪地告訴他——
當(dāng)不幸降臨時(shí)，我還會(huì)主動(dòng)關(guān)愛(ài)和幫助其他的人和物，因?yàn)椤?/p>
（通過(guò)三次課題引讀，讓學(xué)生全面而透徹地理解文章主題，更將情感推向高潮，使得整堂課完滿(mǎn)收尾。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸——媽媽——薩沙——薔薇花
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人和物
附：
《14、我不是最弱小的》課堂練習(xí)
班級(jí)_____________ 姓名_____________
一、寫(xiě)出幾個(gè)形容雨大的詞語(yǔ)。
例：大雨如注 _________ __________ __________
二、選擇題。
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊睂?duì)這句話(huà)所包含的意思描述，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
（1）薩沙在問(wèn)媽媽?zhuān)约鹤隽吮Ｗo(hù)薔薇花的事，是不是最弱小的了。
（2）薩沙保護(hù)了薔薇花，說(shuō)明薩沙是個(gè)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的孩子。
（3）這是薩沙在反問(wèn)媽媽?zhuān)含F(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了——你們保護(hù)我，我也保護(hù)了別人。
三、學(xué)完課文以后你有什么想說(shuō)的嗎？
（作業(yè)是課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，它是課堂教學(xué)的鞏固，也是課堂教學(xué)的推進(jìn)，更是課堂教學(xué)的延伸，本節(jié)課設(shè)計(jì)的3題作業(yè)正是基于這個(gè)考慮，有效地解決了教學(xué)的難點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生的理解、感悟、表達(dá)、運(yùn)用等能力。而且當(dāng)堂練習(xí)、講解、反饋，極大減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因而是有效的作業(yè)練習(xí)。）
細(xì)節(jié)顯真情——《我不是最弱小的》教學(xué)反 篇8
第一課時(shí)
一、講述故事導(dǎo)入
1、檢查預(yù)習(xí)
昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎？有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎？
2、講述故事
誰(shuí)對(duì)這個(gè)故事感興趣，愿意來(lái)講一講。
（稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng)）
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)要求
（1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
（2）讀通課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
（請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把有關(guān)內(nèi)容畫(huà)出來(lái)）誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要檢查字詞學(xué)習(xí)情況。（出示帶注音的生字詞），誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)又響亮？
弱小 曠地 掀起 幾滴 嬌嫩
纖弱 托利亞
（1）指名讀，老師隨時(shí)正音
（2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢？“曠地”的“曠”讀第三聲
（3）誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢？指名讀（隨便指）
（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。
（5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰(shuí)能讀好它？（指名）
（6）生字詞學(xué)得很好，現(xiàn)在我們來(lái)討論學(xué)習(xí)課文時(shí)要思考的一個(gè)問(wèn)題是什么呢 ？（重新出示自學(xué)要求）指名讀
課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
三、精讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、 默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
2、分自然段：
第一部分：（第1自然段）：寫(xiě)薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。
第二部分：（第2-8自然段）：寫(xiě)最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。
四、精讀第一部分
1、自由地朗讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？
2、 討論：
時(shí)間：假日
地點(diǎn)：森林
天氣：悶熱
人物：一家人
3、 小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一；
2、“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫(xiě)得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
六、作業(yè)
1、 鋼筆描紅。
2、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、 正確、流利地朗讀課文。
細(xì)節(jié)顯真情——《我不是最弱小的》教學(xué)反 篇9
《我不是最弱小的》這篇課文講了薩沙與家人外出度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者把雨衣披在了郊外纖弱的薔薇花上。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本文看似淺顯易懂，其實(shí)蘊(yùn)涵了深刻道理。由于文章短小學(xué)生很快就理清了課文，但是當(dāng)我要求學(xué)生研究薩沙為何具有這樣的品質(zhì)時(shí)，很多學(xué)生落腳點(diǎn)只停留在是因?yàn)閶寢寣?duì)他的教育。教學(xué)至此，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的解讀太過(guò)片面不深入，這不能怪學(xué)生而是我備課的疏忽，要彌補(bǔ)還來(lái)得及，教育的契機(jī)在哪里，當(dāng)大面積學(xué)生出現(xiàn)相似問(wèn)題時(shí)是最佳時(shí)機(jī)。于是我緊跟一問(wèn)：“薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者僅僅是因?yàn)閶寢尩慕逃龁幔磕銈冊(cè)僮x讀課文，不要放過(guò)文章的細(xì)節(jié)，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。”話(huà)音剛落齊唰唰的頭低了下去，孩子的目光在文字中搜尋著。沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生的眼睛閃爍出智慧的光彩，小手如雨后春筍紛紛伸了出來(lái)：
“從母親和孩子們做在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書(shū)這句話(huà)可以看出他們一家非常融洽。”
“從大雨中爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢層纸舆^(guò)雨衣給了薩沙看出他們是相親相愛(ài)和睦的一家，生活在這樣的家庭中，薩沙一定也是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的孩子。”
“我從‘爸爸趕忙把雨衣給了媽媽’中的‘趕忙’一詞體會(huì)到爸爸對(duì)比自己弱小的媽媽的愛(ài)護(hù)。
瞧，再次走進(jìn)文字，學(xué)生感悟更深、更全，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中他們從世界及文學(xué)大師那學(xué)會(huì)了如何用細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)真情，今后他們的文章一定會(huì)更富有內(nèi)涵
細(xì)節(jié)顯真情——《我不是最弱小的》教學(xué)反 篇10
《我不是最弱小的》教學(xué)反思
《我不是最弱小的》是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一個(gè)小故事，文章用質(zhì)樸的言辭和親切的語(yǔ)氣，講述了一個(gè)極具生命教育意義的有趣故事。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，因?yàn)槌鲩T(mén)時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。整堂課我采取以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合，想象體驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣，理解課文內(nèi)容，
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生分兩部分感悟?qū)W文。1、感受野薔薇的美麗弱小；2、薩沙是否弱小。教學(xué)效果不錯(cuò)。
1.以讀為主
"讀"是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，本課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話(huà)中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫(xiě)的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。
2.想象體驗(yàn)
想象是創(chuàng)造的翅膀，我讓學(xué)生對(duì)比兩處寫(xiě)野薔薇，讓學(xué)生通過(guò)看圖，想象，實(shí)踐來(lái)理解其中詞語(yǔ)的意思，從而感受到薔薇從美麗動(dòng)人到可憐無(wú)助的變化。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)的聯(lián)想，轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活"鏈接"。
3.聯(lián)系生活
當(dāng)學(xué)生讀了描寫(xiě)野薔薇的句子，我讓學(xué)生假想，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你會(huì)怎么做？讓學(xué)生親身感受，奠定了學(xué)生關(guān)愛(ài)野薔薇的情感基調(diào)，適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話(huà)，則引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙
我還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么又是最弱小，你又會(huì)怎么做呢？
憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)薩沙的話(huà)，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿(mǎn)懷和薩沙同樣的感情走出教材。
但是，教學(xué)時(shí)或許是我沒(méi)有留給學(xué)生足夠的時(shí)間，或許是我語(yǔ)言的親和力和感染力不夠，沒(méi)有能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，所以課堂氣氛不夠熱烈，只有少數(shù)幾位同學(xué)舉手發(fā)言，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的教育效果，這需要我在以后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)，繼續(xù)努力。
《我不是最弱小的》教學(xué)反思
《我不是最弱小的》一課是國(guó)標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)的課文，這一課的課題是薩沙帶著自信堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說(shuō)的一句話(huà)，也是蘇霍姆林斯基激勵(lì)每一個(gè)孩子挺起腰板來(lái)驕傲地說(shuō)出的話(huà)。
在教學(xué)時(shí)，我就從課題的題眼著手，設(shè)置懸念，為什么我不是最弱小的呢？從而深究課文，體會(huì)文章的內(nèi)涵。在常規(guī)性的課堂教學(xué)后，我總覺(jué)得對(duì)一個(gè)四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，只是從認(rèn)識(shí)上，情感上，讓學(xué)生明白我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，我可以幫助需要幫助的人和物，順理成章地完成教學(xué)，看似熱熱鬧鬧，課堂上學(xué)生理解到位，表達(dá)很清晰，教學(xué)思路也清楚，可是教過(guò)后總覺(jué)得學(xué)生就單從情感上認(rèn)識(shí)上體會(huì)文章，感悟內(nèi)涵，似乎對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言缺少什么，在這樣淺顯易懂的文章背后該讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么？這個(gè)值得我們教者去深思。
在課后同王相連組長(zhǎng)，王校長(zhǎng)的交流中，我有了新的認(rèn)識(shí)。這樣的一篇課文，學(xué)生自己讀幾遍，就能理解和體會(huì)，那在教學(xué)中是否需要在學(xué)生已經(jīng)擁有的基礎(chǔ)上再走過(guò)場(chǎng)呢？回答是肯定的！不需要，決不能在課堂上浪費(fèi)時(shí)間！那怎么樣去教學(xué)這樣一讀就能懂的課文呢？
我又重新審視，研究其課文的結(jié)構(gòu)，每一處的設(shè)計(jì)，感覺(jué)到這樣的文章，在教學(xué)中還是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到些什么。蘇霍姆林斯基不愧為教育家，他在這篇文章里的每一處的設(shè)計(jì)都是精彩的，必不可少的，而且前前后后都是相互聯(lián)系著的。雖然教學(xué)過(guò)后，再回過(guò)頭來(lái)想想，這樣的課文，我們完全可以讓學(xué)生去探索，去思考，在文中找出值得討論的和疑惑的地方，讓學(xué)生去深究后體會(huì)。比如：爸爸為什么把雨衣給媽媽?zhuān)缓笥袐寢屧俳o薩沙，而不是直接有爸爸給薩沙呢？再比如：為什么文章的第一自然段為什么要寫(xiě)五年級(jí)的托利亞和四年級(jí)的薩沙呢？文章中兩次寫(xiě)到了薔薇花，這樣寫(xiě)有什么用嗎？等等一系列的問(wèn)題，讓孩子們?nèi)パ芯浚ジ形蜃髡叩挠靡猓w會(huì)文章的主旨，從而知道保護(hù)弱小的道理。這樣一舉兩得，在課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)文章寫(xiě)作的特色，學(xué)習(xí)大教育家的寫(xiě)作方法，這樣在課堂上讓學(xué)生從已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華，豈不更好？
教學(xué)相長(zhǎng)，在教學(xué)后反思，對(duì)促進(jìn)今后的教學(xué)真是受益匪淺。我想我們每一位教師在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)后多多反思，多多思考自己做法的正確性和有效性，這樣對(duì)今后的工作一定會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。
《我不是最弱小的》教學(xué)反思
《我不是最弱小的》是人教版第三冊(cè)第七課。這是一篇耐人尋味的課文，課文圍繞愛(ài)的主線(xiàn)，演繹一出動(dòng)人的故事：媽媽把雨衣遞給哥哥托利亞，托利亞把雨衣遞給了弟弟薩沙，這件寓意就是一份關(guān)愛(ài)。也正是這份愛(ài)，喚醒了五歲的男孩薩沙心底的愛(ài)，他不僅感受到了被愛(ài)的幸福，更感受到了施愛(ài)的快樂(lè)和美好，所以他去保護(hù)更弱小的薔薇花。弱小的薩沙以為有愛(ài)而變得 勇敢、變得堅(jiān)強(qiáng)。
本節(jié)課我注重了 以下兩點(diǎn):
一、抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生理解
“弱小”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn)，時(shí)時(shí)傳遞著保護(hù)弱小的心聲，使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。首先，我在板書(shū)課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“弱小”，通過(guò)生生舉例理解“弱小”一詞的意思，賦予它形象感和質(zhì)感；接著我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，“讀了課題后，你想問(wèn)什么？”一生說(shuō)：“為什么說(shuō)我不是最‘弱小’的？”一生說(shuō)：“我不是最‘弱小’的，那誰(shuí)是最‘弱小’的呢？”句句疑問(wèn)不離開(kāi)“弱小”，讓“弱小”牽動(dòng)學(xué)生的心靈，指引學(xué)生讀書(shū)的視線(xiàn)；當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)對(duì)疑問(wèn)有新解答時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出帶有“弱小”的句子，想想分別是誰(shuí)、誰(shuí)說(shuō)的，是在什么情況下說(shuō)的，引出關(guān)于保護(hù)弱小的對(duì)話(huà)，幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容；在深入讀書(shū)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的，繼而體會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
二、抓關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)
本節(jié)課，學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)貫穿課的始終，且都是興致盎然的，富有實(shí)效的。初讀是在學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問(wèn)、有了強(qiáng)烈的閱讀期待時(shí)開(kāi)始的 ，學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，不僅把文章讀正確了，還結(jié)合疑問(wèn)抓住了文章的主要任務(wù)和信息。接著，我結(jié)合學(xué)生對(duì)疑問(wèn)的解答，提出再讀的要求：把文中帶有“弱小” 一詞的句子找出來(lái)，想想每句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，是在什么情況下說(shuō)的，把學(xué)生探究的 興趣再度激起。然后我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀悟結(jié)合，步步接近人物的內(nèi)心世界。如薩沙和媽媽的三次對(duì)話(huà)，我先讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣、心里活動(dòng)，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對(duì)話(huà)后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。
最后，學(xué)生們?cè)诮涣魃钪心愕玫竭^(guò)保護(hù)嗎，你保護(hù)過(guò)弱小的嗎？的事例的時(shí)候，展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫(huà)面，使學(xué)生保護(hù)弱小的品質(zhì)深深地印在腦海中。
細(xì)節(jié)顯真情——《我不是最弱小的》教學(xué)反 篇11
【在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫(xiě)的作用】
1、先讀原文，讀完后讓學(xué)生自由談感受。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。
2、去掉具體描寫(xiě)森林景色和野薔薇花的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來(lái)，先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)讀后的感受；再讀一讀寫(xiě)大雨中的野薔薇的句子，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
3、引導(dǎo)在討論中探究，感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碇囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。（這是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中不必追求準(zhǔn)確完整，關(guān)鍵是引發(fā)學(xué)生在閱讀中感悟探究的積極性。）
【在指導(dǎo)學(xué)生朗讀三個(gè)問(wèn)句中感悟薩沙的心理】
1、讀薩沙的第一問(wèn)：
⑴ 學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流怎樣讀。
⑵ 指名朗讀、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。
2、讀薩沙的第二問(wèn)：
⑴ 學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。
⑵ 指名朗讀、齊讀。語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。
3、讀薩沙的第三問(wèn)：
⑴ 學(xué)生自讀自悟，然后在小組里交流朗讀。
⑵ 指名朗讀、齊讀。朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“弱”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“撲”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、嘆號(hào)、表達(dá)不同的語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字卡片、教學(xué)課件。
2、鈴蘭花、野薔薇的精美圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們非常喜歡熟悉自己的同學(xué)，你覺(jué)得在我們班誰(shuí)最弱小？（及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)弱小的理解偏差）
2、剛才被同學(xué)認(rèn)為弱小的孩子，你們同意自己是弱小的嗎?
二、初讀感知
1、自己讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、互相檢查識(shí)字情況。
3、指名朗讀課文。
4、質(zhì)疑指導(dǎo)：
讀了這篇課文，你印象最深的是什么？
提出自己不懂的問(wèn)題。
三、精讀自悟，合作學(xué)習(xí)
1、分小組合作學(xué)習(xí)，先認(rèn)真讀課文，針對(duì)剛才的問(wèn)題進(jìn)行討論。
2、估計(jì)學(xué)生可能會(huì)提出的問(wèn)題：
薩沙為什么被看作是最弱小的？
媽媽和托利亞是怎么對(duì)待弱小的薩沙的？
媽媽是怎樣解釋最弱小的？
薩沙真的是最弱小的嗎？
媽媽為什么說(shuō)薩沙是個(gè)勇敢的孩子？
媽媽為什么表?yè)P(yáng)了薩沙？
3、小結(jié)：
雖然薩沙在他的家庭中是最弱小的，但在我們這個(gè)世界上，還有好多好多比薩沙更弱小的生命。比如像文章中的薔薇花，就需要我們?nèi)祟?lèi)去關(guān)心、去善待。如果我們能保護(hù)比自己更弱小的，那我們就是強(qiáng)者，一個(gè)勇敢者。
四、表達(dá)訓(xùn)練，擴(kuò)展延伸
1、我們的生活中還有哪些生命是屬于弱者？
2、你以后準(zhǔn)備怎樣對(duì)待他們？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、朗讀全文，體會(huì)課文
1、學(xué)生自瀆課文。
2、分角色朗讀。
3、分角色朗讀，體會(huì)問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)的句子對(duì)話(huà)。
三、識(shí)記生字
1、小組合作，學(xué)習(xí)生字。
2、充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字的積極性、主動(dòng)性。
3、交流識(shí)字方法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字，觀察。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：末、弱、夏、該。
3學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師輔導(dǎo)。
五、完成課后作業(yè)
1、完成我會(huì)寫(xiě)。
2、讀課后練習(xí)中的學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。
【課后記】
陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)于樂(lè)不可分。”圖畫(huà)具有直觀、形象的特點(diǎn)，符合學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)孩子都喜歡畫(huà)畫(huà)，因?yàn)楫?huà)能表現(xiàn)學(xué)生生活，反應(yīng)孩子的思想。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，一幅形象直觀的畫(huà)能勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，學(xué)生不僅喜聞樂(lè)見(jiàn)，更熱衷于自己動(dòng)手作畫(huà)。通過(guò)讀讀課文，作畫(huà)和添畫(huà)，學(xué)生的印象深刻既理解了課文內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的感受和想法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。
細(xì)節(jié)顯真情——《我不是最弱小的》教學(xué)反 篇12
觀課議課主題：
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
設(shè)計(jì)理念：
遵循學(xué)生在閱讀中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。以讀為主，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話(huà)中，在豐富的情感體驗(yàn)中，陶冶情操。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛(ài)弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)弱小、不甘于做弱小的人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、情景設(shè)置導(dǎo)入課文。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課——生齊讀課題。這篇課文主要講了一件什么事？這篇課文向我們敘述了一個(gè)平凡而又感人的故事。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心，去體會(huì)它，感悟它。
2（音樂(lè)起）這是一個(gè)假日，薩沙與家人一起到森林里去。郁郁蔥蔥的樹(shù)木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清涼的微風(fēng)吹醒了各色野花，這兒的一切都是那么美好。
3、啊,森林里是那么美好。（出示）誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀。美好就是什么？（感覺(jué)舒服、美麗、很好）帶著這種感覺(jué)讀一讀。指名讀。評(píng)價(jià)：你讀出了那份驚喜。你來(lái)到森林里感覺(jué)很舒服。現(xiàn)在老師把“啊”字去掉，請(qǐng)同學(xué)們把這種感覺(jué)放在心里，把這種驚喜又美好的感覺(jué)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。指名讀。
二、學(xué)習(xí)美好的景象和野薔薇的前后對(duì)比，體會(huì)野薔薇的弱小。
1、是啊森林里是那么美好，其實(shí)這美好的景象課文中有具體的描寫(xiě)。請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第二自然段找一找。
交流后出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書(shū)。多么美好的景象啊，一起讀一讀。讀著這段話(huà)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
是啊，多么溫馨和諧的畫(huà)面啊！
而此時(shí)，在他們旁邊的一叢叢野薔薇剛剛開(kāi)放，它們嬌艷欲滴，有的含苞待放，有的已經(jīng)展開(kāi)了花瓣兒，正和薩沙他們一起享受著這美好的時(shí)刻呢！指名讀。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
你喜歡野薔薇嗎？喜歡她的什么呢？（顏色，香味，形態(tài)）粉紅粉紅的 ：萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，紅得那么嬌媚，那么賞心悅目，讀好他。芳香撲鼻 ：清新的香氣直撲進(jìn)鼻子，沁人心脾！讓香味再濃一些，遠(yuǎn)一些。剛剛開(kāi)放：多么嬌嫩，多么新鮮！ 多香啊！寫(xiě)花香的還有哪些詞呢？（沁人心脾 花香四溢 花香怡人 香氣襲人）讀一讀。把這種感覺(jué)放入句子中讀一讀。
2、這野薔薇多么鮮嫩啊，文中還有一處也是寫(xiě)野薔薇的，請(qǐng)你快速到課文中找一找，讀一讀，看看和剛才的有什么不同？
滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。齊讀。讀著這段話(huà)，你覺(jué)得現(xiàn)在的野薔薇怎樣了？
低垂著頭 指名讀。評(píng)價(jià)：無(wú)精打采的 ，毫無(wú)生氣的
嬌嫩纖弱 指名讀。非常柔弱 ，好像在風(fēng)雨的吹打下就會(huì)折斷。齊讀。
把這種感覺(jué)放進(jìn)句中，好好讀一讀這一段話(huà)。
剛剛還嬌艷欲滴、芬芳撲鼻的野薔薇，怎么轉(zhuǎn)眼就毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了呢？因?yàn)殇桡笥?滂沱大雨就是？課文中還有一個(gè)詞也是寫(xiě)雨大的？大雨如注 你還知道其他寫(xiě)雨大的詞嗎？（大雨傾盆 瓢潑大雨 急風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨）一起讀這些詞。
暴雨前和暴雨時(shí)的薔薇是完全不一樣的姿態(tài)，我們對(duì)比著來(lái)讀讀，讀完后你有什么感受？
林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。（女生讀）
滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。（男生讀）
交流感受。你會(huì)怎么想？
薩沙是怎么做的呢？
3、出示：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
一起讀一讀。
過(guò)渡：薩沙是一開(kāi)始就知道要給薔薇披上雨衣的嗎？那他是怎么知道的？自己讀讀課文。
三、學(xué)習(xí)父母的言傳身教及對(duì)話(huà)。
1、交流后出示：爸爸把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣，把它給了薩沙。
爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙。
讀讀這兩句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（多了三個(gè)詞）你讀得很仔細(xì)。可僅僅是多了三個(gè)詞嗎？用心讀一讀，還多了什么？多了關(guān)愛(ài)：①爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)窗职謱?duì)媽媽是多么體貼入微，這是平凡而又偉大的愛(ài)！②而媽媽把雨衣給了薩沙，這是多么偉大的母愛(ài)啊！
讓我們帶著這種愛(ài)的感覺(jué)讀讀這段話(huà)。
暴雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽?zhuān)瑡寢尠延暌伦尳o了薩沙，（板書(shū)）一件雨衣就這樣你傳我，我傳你，傳遞著濃濃的愛(ài)意，傳遞著濃濃的親情。這一幕深深地打動(dòng)了我，也打動(dòng)了你嗎？
讓我們帶著這份感動(dòng)好好讀一讀。齊讀。
在暴風(fēng)雨中，爸爸媽媽首先想到的是比自己弱小的人，他們用自己的行動(dòng)，告訴薩沙要保護(hù)弱小。
2、此時(shí)無(wú)聲勝有聲。一件雨衣你讓給我，我讓給你，那是一片片濃濃的親情，一句句無(wú)聲的教育。父母的心意你們明白了嗎？薩沙明白了嗎？讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這段雨中的對(duì)話(huà)吧！（屏顯并范讀3—6自然段）
①這兒薩沙說(shuō)了兩句話(huà)（屏顯）。這兩個(gè)都是問(wèn)句，該怎么讀呢？第一句指名讀。你讀懂了什么？第二句指名讀，你讀懂了什么？
第一句：疑問(wèn)、不明白。 第二句：不服氣，不愿意；思考，思索。
②薩沙有滿(mǎn)腦子的疑問(wèn)，滿(mǎn)肚子的不服，誰(shuí)做媽媽回答她？
屏顯：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。 指名讀。你讀懂?huà)寢尩囊馑剂藛幔窟@是媽媽在訴說(shuō)她的心聲，也是在教育自己的兒子呀！這句話(huà)包含了媽媽多少的慈愛(ài)與希望呀！誰(shuí)來(lái)讀？ （指名讀，齊讀）
③面對(duì)薩沙的不服氣，媽媽又是怎么說(shuō)的呢？
指名讀并屏顯：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？
媽媽的意思換句說(shuō)法就是？（換成陳述句）這是媽媽對(duì)薩沙的鼓勵(lì)也是激勵(lì)啊！指名讀。
薩沙在媽媽眼中是弱小的，薩沙同意嗎？如果你是薩沙，你心里有什么想法？
過(guò)渡：薩沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要證明自己的能力。他做到了嗎？
3、讓我們看這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？屏顯：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊?/p>
此時(shí)的薩沙心里充滿(mǎn)了什么？（驕傲、自豪）
過(guò)渡：薩沙那么驕傲，那么自豪，因?yàn)樗?/p>
4、屏顯：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
師述：他真了不起！他找到了比他弱小的薔薇花。他只是一個(gè)跟你們一樣大的十一歲的小男孩呀，可他擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)弱小的眼睛，擁有了一顆勇敢保護(hù)弱小的心靈。看著這一幕，我的心里不由地升騰起一股敬佩。你們呢？老師給這句話(huà)加進(jìn)去了一些詞，我們?cè)賮?lái)讀一讀。薩沙（自豪地）朝著薔薇叢走去。他（高興地）掀起雨衣，（小心翼翼地）蓋在粉紅的薔薇花上。
讓我們一齊夸一夸這可敬可愛(ài)的小男孩。齊讀。
5、多么值得驕傲啊！他再也不是爸爸媽媽眼中最弱小的了。相反，他是薔薇花眼中的男子漢了。此時(shí)的薩沙該是多么自豪。讓我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下薩沙的心情，齊讀薩沙的話(huà)——“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)孔屛覀冊(cè)俅慰隙ǖ刈孕诺馗嬖V大家。讀課題。
四、總結(jié)升華。
同學(xué)們，學(xué)了課文，你有什么想說(shuō)的嗎？板書(shū)：保護(hù)弱小 不甘弱小（音樂(lè)響起 讓世界充滿(mǎn)愛(ài)）是啊，在我們周?chē)性S多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請(qǐng)你伸出你的雙手，用你的一顆愛(ài)心去關(guān)心他們，呵護(hù)他們，同時(shí)也希望你們不甘弱小，做生活的強(qiáng)者！
細(xì)節(jié)顯真情——《我不是最弱小的》教學(xué)反 篇13
《我不是最弱小的》是二年下冊(cè)的一篇課文。文中寫(xiě)的是薩沙一家，在一個(gè)晴朗的天氣里，到景色宜人、空氣清新的森林郊游，忽然下起了大雨，媽媽把僅有的一件雨衣給了薩沙的哥哥托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙，薩沙又把雨衣輕輕地披在了薔薇花上。讀了這篇課文我們能感到，愛(ài)是一條無(wú)形的絲帶，它把父母兄弟姐妹的心牢牢地拴在一起，于是就有了母親愛(ài)護(hù)孩子，哥哥愛(ài)護(hù)弟弟，弟弟關(guān)愛(ài)比他更弱小生命薔薇花的感人故事。有了這種愛(ài)，不管在生活中有什么風(fēng)雨，有什么艱難險(xiǎn)阻，他們都可以戰(zhàn)勝。有了人與自然和諧的愛(ài)，那世界將是多么美麗！怎樣把這種濃濃的愛(ài)傳遞給學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)受到思想教育呢？在教學(xué)中，我緊緊抓住“我不是最弱小的”這句話(huà)展開(kāi)教學(xué)，收到了較好的教育效果。我愿意把我的一點(diǎn)做法與大家交流。
下面請(qǐng)看課堂教學(xué)片段：
師：媽媽為什么把雨衣給了托利亞？
生：因?yàn)橥ㄟ^(guò)看圖，我知道托利亞此時(shí)離媽媽最近，媽媽本能的將雨衣披在了托利亞身上，表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
生：因?yàn)閶寢屩馈皯?yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”
師：托利亞為什么把雨衣給了薩沙？ 生：因?yàn)橥欣麃喼馈皯?yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”
生：因?yàn)橥欣麃喪歉绺纾懈绺绲臉印?/p>
師：假如你是哥哥或姐姐，你會(huì)怎樣做？
生：我也會(huì)向托利亞那樣做。
師：薩沙為什么把雨衣輕輕地遮在薔薇花上？
生：因?yàn)樗_沙覺(jué)得此時(shí)剛剛開(kāi)放的薔薇花它很嬌小，它怕雨水把薔薇花打落了，所以把雨衣披在了薔薇花的上面。
生：因?yàn)樗_沙此時(shí)也明白了“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”
師；現(xiàn)在你們也明白了什么？
生：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”
師：想一想，誰(shuí)比你弱小呢？和小伙伴交流交流。
生：小弟弟、
生：小妹妹
生：身體虛弱的人，殘疾人
師：還有沒(méi)有別的需要我們?nèi)祟?lèi)……
生：花、小貓、小狗……
師：有些弱小的動(dòng)物、植物等等。
師：你幫助過(guò)，保護(hù)過(guò)他（它）們嗎？請(qǐng)回憶回憶？要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事情經(jīng)過(guò)敘述清楚。
生：有一天，我靜靜地在書(shū)房寫(xiě)作業(yè)，忽然聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫聲。順著聲音望去，我瞧見(jiàn)撒滿(mǎn)陽(yáng)光的陽(yáng)臺(tái)上，有一只嫩黃的小鳥(niǎo)，正焦急不安地在園地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。我輕手捏腳地走過(guò)去，它嚇得不動(dòng)了，眼睛直直地看著我。我忙悄悄地離開(kāi)，到廚房拿了些米粒，笑著送到小鳥(niǎo)嘴前。小鳥(niǎo)看了一會(huì)兒，一口一口地吃了起來(lái)。吃飽了，它拍拍翅膀飛走了。
生：有一天，在上學(xué)的路上看見(jiàn)路邊的小樹(shù)被風(fēng)吹歪了，我就把小樹(shù)扶正了。
師：你們都是些有愛(ài)心的孩子，世界會(huì)因?yàn)橛心銈兊膼?ài)而會(huì)變得更美麗。生活會(huì)因?yàn)橛心銈兊膼?ài)而會(huì)變得更幸福。
課后同學(xué)們余興為盡，紛紛用作文的形式傾吐了自己在生活中愛(ài)的做法，表達(dá)著一顆顆真誠(chéng)的心，取得了寓教寓樂(lè)的良好效果。通過(guò)本課教學(xué)，使我進(jìn)一步體會(huì)到，只要教者善于利用教材，深入挖掘教育因素，因勢(shì)利導(dǎo)就能很自然地把思想教育融入教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)道德修養(yǎng)審美情趣也會(huì)自然得到提升。讓愛(ài)自然的流淌，才能收到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的教育。
細(xì)節(jié)顯真情——《我不是最弱小的》教學(xué)反 篇14
《我不是最弱小的》
教學(xué)要求:
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 會(huì)用“芳香撲鼻”、“悶熱”造句。
4、 理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保
護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一個(gè)自然段薩沙所說(shuō)的反問(wèn)句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14 我不是最弱小的
相 讓 雨 衣
爸爸 媽媽 薩莎 薔薇
保 護(hù) 弱 小 者
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要求：
1、 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、 能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 聽(tīng)錄音，揭示課題。
師：假日里，一家人來(lái)到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)
生了這么一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)聽(tīng)錄音《我不是最弱小的》（出示課題）。
檢查：聽(tīng)了故事，你知道課題中的“我”是誰(shuí)？故事中還有哪些人物？
質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問(wèn)題？（為什么說(shuō)“我”不是最弱小的？）
二、 初讀課文。
1、 自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
檢查：
（1） 抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶 纖
后鼻音：曠 滂
（2）讀誰(shuí)下列多音字：假日（ ）
（3）朗讀下列詞語(yǔ)：
聊天 滂沱 旁邊 芳香撲鼻 聚精會(huì)神 曠地
附近 薔薇 悶熱 大雨如注 嬌嫩纖弱
2、 再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。
檢查：
（1） 指名分自然段朗讀課文。
（2） 指導(dǎo)朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級(jí)的學(xué)生托利和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。（注意停頓）
“這么說(shuō)我就是最弱小的了？”薩沙反問(wèn)道。（讀出反問(wèn)語(yǔ)氣）
“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說(shuō)。（讀出反問(wèn)語(yǔ)氣）
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊彼_沙問(wèn)道。
3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、 找一找：哪些生字不容易寫(xiě)好？說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)什么地方
應(yīng)該注意？
2、 教師范寫(xiě)下列生字：
薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。
四、 作業(yè)。
1、 見(jiàn)習(xí)字冊(cè)。
2、 比一比，再組詞。
曠（ ）薔（ ）嬌（ ）滂（ ）
擴(kuò)（ ）墻（ ）驕（ ）傍（ ）
第 二 教 時(shí)
教學(xué)要求：
細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入復(fù)習(xí)：
1.（點(diǎn)示課題）“我”指的是誰(shuí)？
2.出示，朗讀。
悶熱 雷聲大作 滂沱大雨
薔薇 芳香撲鼻 嬌嫩纖弱
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
3.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能根據(jù)以上詞語(yǔ)的提示，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件怎樣的事？
1） 同桌說(shuō)說(shuō)，后指名說(shuō)說(shuō)，用上剛才的詞語(yǔ)。師生評(píng)議。
2） 聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得那句話(huà)最有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”
齊讀。
3.過(guò)渡：這一句話(huà)到底是什么意思？薩莎又為什么說(shuō)自己不是最弱小的？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、 指導(dǎo)細(xì)讀課文
（一） 細(xì)讀第一自然段
1. 自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時(shí)間 天氣 地點(diǎn) 人物
2. 聯(lián)系課題，你還知道什么？
（薩莎是一家人中最弱小的）
（二） 細(xì)讀第二自然段
1. 指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）
2. 森林里非常美好？我們一起來(lái)看這句話(huà)。
（1）出示句子：
“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”
（2）認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下，你覺(jué)得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評(píng)議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫(huà)面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中“嗡嗡”地叫。
理解“一叢叢”。“ 芳香撲鼻”是什么意思？
（4）指名學(xué)生口頭造句。
“芳香撲鼻”指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上一句話(huà)嗎？
3、森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書(shū)，心情多么舒暢啊！突然，天空下起了大雨，在這“大雨如注”的時(shí)刻，薩莎的家人是怎樣做的呢？
（1）出示句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩莎。”
（2）自由讀，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你了解了什么。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）
（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話(huà)呢？
4.有感情地朗讀第2自然段。
過(guò)渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來(lái)看課文。
（三） 細(xì)讀第3-8自然段
1. 同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話(huà)用筆畫(huà)出來(lái)。
2. 讀后交流。
1） 相機(jī)出示句子：“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩莎的父母是怎樣做的？
相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動(dòng)中你明白了什么？
（他們每個(gè)人都在自覺(jué)地保護(hù)弱小者）
指導(dǎo)朗讀。
2）相機(jī)出示句子：“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？”
（1） 這句話(huà)什么意思？
（2） 朗讀體會(huì)，你能把這句話(huà)的意思讀出來(lái)嗎？
3）相機(jī)出示句子：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊?
這句話(huà)什么意思？
媒體出示句子：“現(xiàn)在我就不是最弱小的了，媽媽?zhuān) 崩首x對(duì)比
（1） 薩莎為什么說(shuō)自己不是最弱小的？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f(shuō)過(guò)要是……，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）
（2） 你覺(jué)得薩莎說(shuō)這話(huà)時(shí)該是一種怎樣的心情、語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)朗讀。
（3） 那么誰(shuí)是最弱小的？
媒體演示畫(huà)面：滂沱大雨中，薔薇花毫無(wú)抵抗能力的畫(huà)面。
指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)面意思。
現(xiàn)在我們來(lái)讀讀書(shū)上的句子。
（4） 媒體出示：第7自然段，女生讀第3句話(huà)。還記得下雨前這些花兒是怎樣的嗎？齊讀有關(guān)句子。現(xiàn)在薩沙看到滂沱大雨……（引讀），是怎樣做的？
自讀第7自然段，用“-- ”標(biāo)出描寫(xiě)薩莎動(dòng)作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習(xí)用上“因?yàn)椤裕_沙把雨衣蓋在薔薇花上”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
a媽媽是怎么說(shuō)的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對(duì)比。
c薩莎不想當(dāng)最弱小的？
結(jié)合理解“滂沱大雨”。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結(jié)合理解：“嬌嫩纖弱”
d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
3. 練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對(duì)話(huà)。
同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。
三、總結(jié)課文
薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會(huì)做到的。
四、 指導(dǎo)造句
悶熱
1. 師述幫助學(xué)生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過(guò)來(lái)，身體發(fā)熱、易出汗等）
你還知道小動(dòng)物有什么反應(yīng)嗎？
（蜻蜓低飛、魚(yú)兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）
悶熱的天通常會(huì)發(fā)生怎樣的天氣變化？
2. 學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)，師生共同評(píng)議。
五、 作業(yè)
1. 造句。
2. 課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽(tīng)。