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《數的奇偶性》教學反思

《數的奇偶性》教學反思

數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學要緊密聯系學生的生活環境,從學生的經驗和已有知識出發,創設有助于學生自主學習、合作交流的情境,讓學生在這樣的問題情境中發現學習數學是生活的需要,學習數學可以幫助我們解決身邊的問題。所以在上《數的奇偶性》一課時,我覺得,創設一個學生熟悉的問題情境成了這節課關鍵。在這一點上我下了很大功夫。根據這節課的內容,在課的一開始我設計學生能夠感覺得到的情景——旅游,
師:同學們喜歡旅游嗎?一定去過筆架山吧!今年夏天,老師也去了一次筆架山,可不巧,海水淹沒了天橋,我只好坐船上山了,這些船從北岸到筆架山,在從筆架山回到北岸,不斷往返,老師選了一條船,買了往返船票(邊說邊在黑板上畫簡圖),老師在回來時,想正好到達山下時,船也正好到山下,船擺渡10次后,還是11次后,我趕到山下,能正好坐上船啊?
這個問題情境,不僅展現了本節課知識,而且接近學生的生活。同時讓學生感到提出的問題也是生活的需要,這個情境中的事物,學生也很熟悉,覺得很有意思,很親近,學生在這樣的問題情境中興致盎然的主動投入到思考當中來。
這個情境的創設,也正是找準了知識的切入點,學生在情境中感悟到數學,同時通過獨立思考和小組交流這個數學問題,使學生在“做數學”中體驗到可以應用數的奇偶性解決生活中的問題,在此基礎上讓學生解決問題的方法加以升華——引導學生運用“列表”、“畫示意圖”等方法去發現規律。
在這部分的練習中,我設計了兩個練習,一個是翻硬幣練習。另一個是教室關燈問題,這些練習,很有生活性,不是枯燥的,而是很有情趣的,學生很用以接受,樂于思考。
在這節課的第二個知識點——數的奇偶變化規律中,我設計了一個有獎游戲的問題情景,讓學生在游戲中發現問題,去探討問題,從而發現規律。游戲是這樣的:
師:同學們玩過有獎游戲嗎?今天老師給大家帶來一個有獎游戲,游戲規則是:擲色子,擲到幾,就從轉盤上的數下一格向前走幾,走到有獎的格子獎品就歸你了 。
學生在游戲幾次后就會發現這個游戲是不能贏得,是個騙局,這是為什么呢?這個問題就會很自然的在學生頭腦中產生,自己發現問題,提出了問題,再引導學生去研究這個問題,在這樣輕松的氛圍中,學生的數學思維習慣和發現問題,解決問題的能力在提高,學生感受到思考數學的樂趣,學習數學的信心在增強。
在應用數學中,我還是從學生的生活中提煉素材,設計了這樣個練習:
小華買了一支鉛筆,兩塊橡皮,付了兩角錢,售貨員阿姨找給他3角錢,小華知道橡皮、鉛筆單價都是整角,而且鉛筆是4角錢一支,他馬上對售貨員說:“阿姨,你把賬算錯了。”你知道,小華怎么這么快就知道了嗎?
這節課,我重視了學生的生活經驗,密切了數學和生活的聯系,讓學生體會到數學來源于生活,又應用生活,學習數學可以幫助我們解決生活中的問題,體驗到學習數學的重要性。
課上學生的反應很好,課后幾位老師又逐一加以點評,在設計上給與了肯定,自己也進行了反思,感到還有很多不足的地方,最主要的是應該提高自己的應變能力,處理好課堂生成的隨機情境,加強對學生及時準確恰當的評價。
在今后的教學中,我會不斷的學習,不斷地鉆研,使自己的教學上個新臺階。
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