數(shù)的奇偶性教案（北師大）
教學內(nèi)容：數(shù)的奇偶性教學目標：1、嘗試運用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。
2、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶性變化的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，在活動中體驗研究方法，提高推理能力。
教學重點：運用數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡單問題。
教學難點：發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習導入
同學們看，這些數(shù)哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)
1、2、3、4、5、10、11、20、21、30、31、100 、101
同學們認識了什么叫奇數(shù)，什么叫偶數(shù)，這節(jié)課就讓我們進一步去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)的奇偶性的規(guī)律。（板書：數(shù)的奇偶性）
二、探索新知
（一）小船擺渡
1、出示情境圖，介紹小河的南北岸。這里有一條小船，在小河兩岸來回擺渡。你知道什么叫擺渡嗎？（從南岸到北岸或從北岸到南岸叫一次擺渡，一個來回是2次擺渡。）
2、這條小船最初在南岸，從南岸駛向北岸，再從北岸駛回南岸，不斷往返。小船擺渡11次后，船在南岸還是北岸？為什么？仔細想一想，你能用幾種方法解答這題，將你的思路寫在課堂練習本上。
3、實物投影學生的解題思路并讓學生講解。
4、你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？教師提示：當擺渡是（ ）次時，船在（ ）岸，當擺渡是（ ）次時，船在（ ）岸。
5、引導：列表和畫圖最終得出的結(jié)論是一樣的。
6、大家都發(fā)現(xiàn)了小船最終在南岸還是北岸，是與小船擺渡是奇數(shù)次還是偶數(shù)次有關(guān)，那么，如果小船來回擺渡100次呢？10001次呢？怎樣判斷？如果小船從北岸出發(fā)呢？
（二）翻杯子
1、利用上面的發(fā)現(xiàn)，請大家觀察并思考:一個杯子，杯口朝上放在桌上，翻動一次，杯口朝下。翻動兩次，杯口朝上。 (教師演示)翻動10次呢？翻動100次？10005次呢？
2、說說你是怎樣想的？為什么?
3、匯報發(fā)現(xiàn)；當翻動奇數(shù)次時，杯口朝上；當翻動偶數(shù)次時，回到原樣，杯口朝下。
4、你能舉出和數(shù)的奇偶性有關(guān)的例子嗎？（開窗、開燈等例子）
三、體會奇偶性在計算中的作用
1、活動2，學生獨立完成“試一試”。
2、學生匯報，教師板書。（板書：偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)）
3、再讓學生舉例驗證。
4、獨立完成“試一試”第7小題，學生匯報結(jié)果并說明理由。
四、課堂小結(jié)
通過今天的學習，你有什么收獲？
五、板書設計
數(shù)的奇偶性
偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)，偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)
課后反思：
本課通過讓學生自主探索解決問題的方法，學生很好地掌握了畫示意圖法和列表法來找規(guī)律。再讓學生舉一些生活中有關(guān)數(shù)的奇偶性的例子，學生參與熱情高漲，理解較透徹。另外，對于奇偶性在計算中的作用，通過讓學生大量舉例證明，很有說服力。從作業(yè)反饋來看，絕大多數(shù)學生都掌握了本課的重要內(nèi)容，但個別學生在解釋“為什么此時燈是開著的”這類題時，表達不清，語句不通，解釋用語太生活化，所以教師在平日教學中要規(guī)范數(shù)學用語，給學生做好示范。