北師五上冊《數的奇偶性》教學設計及反思
設 計 者：楊羽 遼寧省沈陽市沈河區大南二校
指導教師：孫湘文 沈陽市教育研究室
殷 杰 遼寧省沈陽市沈河區小學教研室
童 琳 遼寧省沈陽市沈河區大南二校
一、教學內容分析
1.教學主要內容：
五年級數的奇偶性（活動2）研究加減法中奇偶性的變化規律。
2.教材編寫特點：
本節課的教學內容是第一單元最后一個專題活動——數的奇偶性（活動2）。在以前的學習中，學生已經學過數的認識及四則運算。在本單元中又認識了倍數和因數，學習了 2、3、5的倍數的特征等。通過數的奇偶性（活動1）的學習，了解到奇數和偶數在自然數序列中的排列規律。在此基礎上，數的奇偶性（活動2）的內容，主要探索加、減法中數的奇偶性的變化規律。
由于這一單元的概念較多，前后聯系又很緊密，知識的抽象與嚴謹性十分鮮明。因此在單元最后，安排這一專題探究活動顯得十分重要，它既能很好的調動學生學習的積極性，又能使學生在活動中體驗數學問題的探索性和挑戰性，培養學生養成科學的研究態度和學習方法，拉近了數學與生活之間的聯系，使學生體會到學“活”的數學，有價值的數學的樂趣。
3.教材內容的數學核心思想：
公理化與結構思想。
4.我的思考
本節課主要教學數的奇偶性（活動2）的內容，通過教學，在知識方面主要引導學生研究加減運算中數的奇偶性的變化規律。在數學方法的提升方面，通過引導學生經歷“發現問題—提出問題—大膽猜測 —方法驗證—實踐應用”這一研究過程，滲透科學的學習方法和探究能力。這節課主要采取學生自主思考與小組合作交流相結合的形式，通過師生、生生之間的有效交流，為學生營造一個展示思維過程與方法的平臺。
本節課的內容，相對于學生的認知能力來講，難點并不在于在運算中數的奇偶性的變化規律的掌握，而在于探索規律的過程中，貫穿于全程的數學思想的滲透與方法的運用。
能夠通過本節課教學，引導學生能夠有目的地、主動地運用數學思想方法，從紛繁的生活現象中，抽象出數學問題，并通過巧妙的論證，從而建構出規律性的知識內容，并再次在實踐中檢驗規律這是學習過程，使學生能夠在探究過程中，經歷數學建模的過程，才是衡量教師數學能力和數學素質高低的重要標志,也是評價學生本堂課學習效果的重要指標之一。
因此，本堂課對知識點的呈現方式，是以學生猜測和驗證后的結論為主，著力引導學生不斷深入探究，是用什么方法發現并驗證規律的，我們又應該怎樣運用規律等一系列問題。歸結起來，還是數學思想方法的滲透。
而本節課的知識點，就可以更概括的、鞏固和清晰的知識表象，在學生的認知結構中，得到了更動態的納入。同時在以后新的學習活動中，學生的學習行為，也將會朝著更有利的方向發展。
二、學生分析
1.學生已有知識基礎（包括知識技能，也包括方法）
我班大多數學生對數學饒有興趣，有一定的觀察能力，但不夠全面仔細，有一定的分析交流能力，但在歸納能力上比較欠缺。小組合作和交流時，大多數學生能較清晰地表達出自己的主張和見解，也愿意傾聽別人的發言，并逐漸學會了怎樣傾聽別人的發言，課堂關注程度較好。
數學思想正在逐步建立，在思考問題時，能夠先考慮到根據問題選擇解決問題的策略，并依據已有經驗和能力，選用恰當的方法。