北師五上冊《數的奇偶性》教學設計及反思
（教具：兩個不同顏色的抽獎盒，轉盤） 3、學生摸球，猜測揭秘。 粉盒里裝的都是偶數，綠色盒里裝的都是奇數。奇數＋偶數＝奇數。而轉盤上奇數都不中獎。 4、提出問題：偶數+奇數是不是等于奇數？ 5、獨立驗證：學生匯報 6、提出研究方向： 上節課，我們通過研究，知道了自然數是按照奇偶相間的規律排列的，這節課，我們還發現在運算中，也存在著數的奇偶特性。今天我們就來繼續深入地研究“數的奇偶性。”（板書）（出示課題：數的奇偶性）貼近學生生活實際，引導學生從紛繁的生活現象中，用數學的眼光發現問題。用數學的思維思考問題，用數學的方法解決問題。
經歷“猜想—驗證—形成規律”的初步過程，體會數學規律發現與形成的科學方法，培養嚴謹的學習態度。 8分
活動二：
運用模型 深入探究 1、提出研究的問題。“數的奇偶性”研究的范圍很廣，我們還可以研究哪些問題？ （學生提出要研究的問題，教師板書） 2、學生提出猜想。
對提出的要研究的問題進行猜想。 3、組織驗證：
上面這些只是我們一個初步的猜想，到底正不正確呢？接下來我們就一起利用研究表格在小組里分工合作進行驗證。動筆之前要想清楚，要運用什么方法怎么進行驗證。
4、學生自主驗證，小組交流。
5、組織全班交流，形成規律。
（學生把板書補充完整）
6、方法提煉。
現在我們一共探索出七條規律，你有什么好辦法把它們記下來？（學生提出方法）
激發學生參與熱情，引導學生學會提出問題，會提出有意義的問題。 通過引導學生經歷“發現問題—提出問題—大膽猜測—方法驗證—實踐應用”這一研究過程，滲透科學的學習方法和探究能力。 采取學生自主思考與小組合作交流相結合的形式，通過師生、生生之間的有效交流，為學生營造一個展示思維過程與方法的平臺。 方法的有效訓練，有利于學生歸納能力的提升。 20分 活動三：拓展延伸 解決問題練習一：在課的一開始，同學們都沒能抽中獎品，現在老師有個想法，我們來重新做一次，這次要求每個抽獎的同學都能中獎。
（同學提出方案）
誰能夠不改變這張圖的中獎分布規律，不改變盒子里裝的數字，重新設置抽獎方式，保證抽獎人一定中獎。
（學生說抽獎方式，老師驗證。）設計意圖：貼近生活，通過游戲再設計，鞏固新知，激發學生思維的發散性。練習二：學習了數的奇數性，對提高我們計算的準確性很有幫助。
（1）判斷算式結果是奇數還是偶數。
123+689=813
6001-498=5502
34.21+17.26=52.47
（學生說清依據和判斷思路）
（2）判斷結果的奇偶性，并說說你發現了什么？
1002＋18
1002＋18＋70
1002＋18＋70＋104
1002＋18＋70＋104＋32
你有什么發現？
207-13
207-13-11
207-13-11-43
207-13-11-43-25
207-13-11-43-25-49
你有什么發現？
（學生自主判斷，發現規律并用簡練的數學語言歸納）設計意圖：聯系學生的學習生活，尋找知識在實踐中的應用，提升學生運用知識解決問題的能力。實現學習“有用的數學”在新知識基礎上，衍生出的知識，使學生的思維深度和廣度都得到了發展。思維的嚴謹性和數學語言的表達能力都得到了鍛煉。