五年級上冊[第四單元]課時2[星期日的安排]
課題星期日的安排課時安排1教學目標:1、 創設情境，進一步體會分數加減法的意義。 2、理解分數加減混合運算的順序。 3、能正確計算分數加減混合運算。 4、培養學生合作交流與耐心傾聽的意識，體會解決實際問題的過程。 教學重、難點：分數加減混合運算的順序，能正確計算分數加減混合運算。學情分析：本節課是分數加減法的第三課時，因為前面學習異分母分數的加減法以及應用異分母加減的知識，因此，大多數學生對這一類型的加減法已經有了一定的計算能力和計算方法，基于此，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結合起來，在加強學生的計算能力的同時，更側重了學生提出問題和解決問題的能力的訓練，也就是讓學生在經歷探索運算方法的過程中，體驗算法多樣化。 教具準備： 教學過程：（一）創設情境，導入新課 師：同學們，雙休日你們都在干什么？ 生：去爺爺奶奶家、去同學家、在家看書、看電視、看弟弟妹妹…… 師：老師通過一次調查了解到我們班同學星期日的活動安排，你想知道大家都在干什么嗎？ 生：（興趣極濃，大聲回答）想知道。 （二）提供探索機會，經歷學習過程 1、活動一：學生獨立感知問題情景，明確所要解決的問題 出示課件（“星期日的安排”情景圖） 師：請同學們看大屏幕，你觀察到了什么？ 生：3/8的同學外出游玩，1/6的同學參加少年宮活動，其余的同學留在家中。留在家中的同學占全班同學的幾分之幾？ 2、 活動二：引導參與，探究怎樣列出算式 師：同學們，如果要計算留在家中的同學占全班同學的幾分之幾，怎么列算式呢？現在就來試一試怎樣列出算式。 （1）學生獨立思考，自主探索。 （2）在獨立思考的基礎上，小組交流。 師：誰來匯報自己探索的過程？ 生：我列出：1-3/8-1/6 生：我列出：1-（3/8+1/6） （3）全班交流。圍繞總數“1”的問題進行交流，教師歸納小結，明確算式的算理。 師：把全班學生看作整體“1”，并作為總數進入運算。 師：這個同學說得真好，我們今天這一節課就要來探索分數加減混合運算。 3、 活動三：自主探索，具體的運算過程 師：現在，請同學們根據自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計算。 （1）學生獨立思考，自主探索。 （2）在獨立思考的基礎上，小組交流。 師：誰來匯報自己探索的過程？ 生1：我選擇了“1-3/8-1/6”的這一道題，計算過程是： 1-3/8-1/6 =5/8-1/6 =11/24 生2：我也選擇了“1-3/8-1/6”的這一道題，但計算的過程與他的不一樣。計算過程是： 1-3/8-1/6 =24/24-9/24-4/24 =15/24-4/24 =11/24 生3：我選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計算過程是： 1-（3/8+1/6） =1-（9/24+4/24） =24/24-13/24 =11/24 生4：我也選擇了“1-（3/8+1/6）”的這一道題，計算過程比他簡單，是： 1-（3/8+1/6） =1-13/24 =11/24 …… 師：剛才有很多同學匯報了他們的探索過程，那么為什么同樣的算式，計算過程不一樣，是不是都正確呢？ （3）小組討論：這幾種算法對嗎？各有什么特點？ （4）全班交流。圍繞運算過程進行交流，教師歸納小結，明晰分數加減混合運算的算理。