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3的倍數特征導學案

3的倍數特征導學案

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3的倍數特征導學案 相關內容:
  • 《2、5、3》倍數特征的教學反思

    《2、5、3》倍數特征的教學反思2、5、3的倍數特征是分為兩節課完成的,上完后,給我最大的感受,學生對2、5的倍數的特征不難理解,對偶數和奇數的概念也容易掌握,2、5的倍數的特征這節課,概念比較多,學生很容易混淆。...

  • 單元一【倍數與因數】課時3【探索活動(二) 3的倍數特征】

    課題探索活動(二)《3的倍數特征》課時安排第四課時教學目標:1、經歷探索3的倍數特征的過程,理解3的倍數的特征,能正確判斷一個數是不是3的倍數。...

  • 3的倍數特征教學實例

    從削足適履到量體裁衣3的倍數的特征教學片段及反思案例:人教版課程標準實驗教科書五年級下冊19面片段回放:(學生發現一個數是不是3的倍數,不能只看它的個位后)師:究竟什么樣的數才是3的倍數呢?這節課我們就來研究3的倍數的特征。...

  • 3的倍數特征

    教學內容:人教版小學數學五年級p19。教學目標:1、經歷探索3的倍數的特征的活動過程,在活動的基礎上理解、掌握3的倍數的特征,會正確判斷一個數是不是3的倍數。2、在探索過程中進一步培養觀察、分析、歸納以及數學表達的能力。...

  • 2、5的倍數特征教學設計

    教學過程:一、課前準備1.上節課我們認識了倍數,那么什么是倍數?請舉例說明。2.你對倍數還有什么認識?一個數的最小倍數是它本身,一個數的倍數的個數是無限的,沒有最大的倍數。...

  • 2.3.5倍數特征練習

    填空。1.能被2整除數的特征是:________________________。2.能被5整除數的特征是:________________________。3.能被3整除數的特征是:________________________。...

  • 2、5的倍數特征教學設計

    一、提示課題這節課,老師要帶領全體同學進行探索活動,探索的知識是2,5的倍數的特征。(板書課題)二、探索活動1、5的倍數的特征⑴、你知道哪些數是5的倍數嗎?你能寫幾個5的倍數呢?(生憑借已有的感知認識寫數,師板書)你能猜出5的倍...

  • 3的倍數特征教學反思

    站在跳板上學習數學3的倍數的特征教學反思 《3的倍數的特征》看似一節知識簡單的課,但從教學實際來看,是我想得過于簡單了,教師注重的不應該僅僅是對知識的掌握,更應該使學生站在跳板上學習數學,關注數學思維的發展。...

  • 2、5、3的倍數特征教學反思

    2、5的倍數特征有共同之處,既都要關注個位上的數字。我在教學2的倍數特征時下功夫較多,由找倍數觀察特征驗證發現得出結論,每一環節都使學生明確活動目的,找到學習方法。...

  • 2、5的倍數特征教學設計與反思

    一、課前準備1.上節課我們認識了倍數,那么什么是倍數?請舉例說明。2.你對倍數還有什么認識?一個數的最小倍數是它本身,一個數的倍數的個數是無限的,沒有最大的倍數。...

  • 美在這里綻放——《云房子》教學案例(精選14篇)

    案例:(一)引入美:師:小朋友們,剛剛下了一場雨,太陽公公還來不及把云全收回去,有一些就留在天上了。你們看,這些云朵漂亮嗎?(多媒體演示雨過后天空漂浮云朵)誰能夸夸這些漂亮的云朵?生:天上的云可真漂亮呀!...

  • 《孔繁森》教學案例(通用12篇)

    問題提出:對于孔繁森的事例,六七歲的兒童知之甚少,那么如何讓學生較輕松地了解其典型事跡,深刻感受其關心人民、無私奉獻的高貴品質?重要的一點便是讀,通過讀去積累、體驗、從而內化。...

  • 第12課 破解生命起源之謎學案(精選2篇)

    第12課 破解生命起源之謎學案導學【三維目標】知識與技能:1、知識點:基督教的神創說:世界萬物包括人都是上帝創造的;施萊登、施旺提出和確立細胞和細胞學說,拉馬克的進化論觀點;1859年達爾文發表《物種起源》,1871年發表《人類的起...

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    unit 3 what does he look like ? 復習學案1、知識目標:1)掌握本單元的單詞、詞組和句型 2)talk /speak/ tell/ say ; wear/ put on/ in/ dress用法;a little /a bit /a little bit;stop to do /stop doing...

  • 《彭德懷和他的大黑騾子》導學案(通用16篇)

    一、學習目標1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能進行分角色朗讀。2.學會本課的6個生字,兩條綠線中2個字只要認識不要求會寫。理解由生字組成的詞語。3.體會彭德懷對大黑騾子的感情以及與戰士們同甘共苦的精神。...

  • 小學五年級數學教案
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