用數(shù)對表示位置教案
教材分析：這一學(xué)段的《確定位置》是將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。
學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)會(huì)用第幾排第幾列的方式表示位置。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，了解學(xué)生的已有基礎(chǔ)。就地取材，結(jié)合教室這一具體情境，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，理解用數(shù)對確定位置的方法。通過不同形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握確定位置的方法，不斷豐富對現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能： 使學(xué)生在具體情境中探索確定位置的方法，并能在平面圖上使用數(shù)對確定指定事物的位置。
2、過程與方法：通過多樣化的確定位置活動(dòng)，使學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并滲透數(shù)學(xué)“符號(hào)化”思想，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡潔美。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)列、行的含義，弄清確定第幾列、第幾行的規(guī)則。
2、初步理解并掌握數(shù)對的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)用數(shù)對確定位置的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、師： 陽光小學(xué)要召開家長會(huì)，要求家長坐各自孩子的座位，這可愁壞了張梓健同學(xué)，因?yàn)樗恢涝趺春蛬寢屨f才能使媽媽“對號(hào)入座”，你能幫幫他嗎？
2、把你的想法寫在老師發(fā)的紙上。（老師巡視，找出不同的三種寫法，其中一個(gè)包括用列、行的方式來描述的。）
3、投影展示三個(gè)同學(xué)的寫法。 請同學(xué)們觀察這三個(gè)同學(xué)的寫法，你覺得他們各有哪些優(yōu)勢和不足？引出用行和列來表述更清楚，明確。
二、教學(xué)列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。
（一）座位圖中認(rèn)識(shí)列和行
1、誰能說說什么是列？（老師板書列）
生：豎排叫列
老師明確小結(jié)：人們習(xí)慣上把最左邊的一列看作第一列，確定第幾列一般從左往右數(shù)。
2、那什么叫行呢？（老師板書行）
生：橫排叫行
老師明確小結(jié)：在說行時(shí)，人們都習(xí)慣把最前面的一行叫第一行，確定第幾行一般從前往后數(shù)。
（二）逐步抽象，在圓圈圖上認(rèn)識(shí)列和行
為了清楚地表示每個(gè)同學(xué)坐的位置，現(xiàn)在我們把他們坐的位置都用圓圈表示出來。（課件出示)在這個(gè)圓圈圖上找一找張梓健的位置。（老師板書：第5列第3行）
三、教學(xué)用數(shù)對表示位置
1、用列和行確定位置更準(zhǔn)確，但是數(shù)學(xué)家們又想出一種更簡潔的方法，今天老師給同學(xué)們一次當(dāng)數(shù)學(xué)家的機(jī)會(huì)，你們也來想一想有沒有更簡單的表示方法，寫在另一張紙上。
2、學(xué)生上臺(tái)表示（5/3 5列3行 ……）
3、師：有什么共同的特點(diǎn)（都有5和3）
4、師：你認(rèn)為哪個(gè)更簡單呢？請這位同學(xué)說，為什么把5和3隔開，
5、應(yīng)該先寫列數(shù)，再寫行數(shù)，張梓健現(xiàn)在的位置是在第5列第3行，所以應(yīng)先寫列數(shù)5，再寫行數(shù)3。中間用逗號(hào)隔開，外面再加上小括號(hào)，完成板書：（5，3)，像這樣的表示方法我們叫“數(shù)對”，我們把這個(gè)數(shù)對讀作“五三”。
6、提問：你能理解這個(gè)數(shù)對的含義嗎？誰來說一說。寫數(shù)對時(shí)你有什么需要提醒大家的？現(xiàn)在你們能用數(shù)對表示這個(gè)同學(xué)的位置嗎？學(xué)生在作業(yè)紙上完成（3，5）