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認識公頃 教學(xué)設(shè)計

認識公頃 教學(xué)設(shè)計


設(shè)計思路:
數(shù)學(xué)教是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生、生生互動共同發(fā)展的過程。基于以上理念,在教學(xué)設(shè)計中我力求創(chuàng)新,并作以下處理:
1、整合教材,給教材穿上“興趣”的外衣
葉圣陶說“教材無非是個例子。”教學(xué)必須為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。因此教師要變教材為學(xué)材,才能在課堂上有效地實現(xiàn)教師,學(xué)生于文本之間的三重對話,才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展,因此在教學(xué)中,我并沒有按照教材中的編排按部就班,而是嘗試通過整合各種資源來“改造教材”。如:復(fù)習(xí)導(dǎo)入時,用了一個森林公園面積單位的選擇,造成學(xué)生認識上的沖突,這時再引出新的面積單位——公頃學(xué)生便能以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中,做到真正意義上的變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
2、生活結(jié)緣,為課堂注入新鮮的“血液”
數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性。教育學(xué)生運用學(xué)到的抽象知識,去解決現(xiàn)實世界中的具體問題,正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察。例如在教學(xué)中為了讓同學(xué)們感受1公頃的實際大小,我讓大家猜測、想象身邊哪些熟悉場所的面積大約是1公頃?這樣將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活如此密不可分。另外在鞏固練習(xí)時我設(shè)計一道“走進生活解決問題”習(xí)題。先利用多媒體出示廣告牌:“本小區(qū)環(huán)境幽雅,景色宜人,是我縣綠化示范小區(qū)。小區(qū)占地面積12公頃,其中兒童游樂園等公共設(shè)施占地面積1.5公頃,綠化面積達5公頃。”然后讓學(xué)生解決:“我在小區(qū)走了一圈發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。我估計了一下每幢樓約長80米,寬約10米。請你幫忙算算這小區(qū)開發(fā)商的廣告是否真實?”通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動,使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活的價值和應(yīng)用的廣泛性。

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