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《解決問題的策略(一一列舉)》教學設計與反思

《解決問題的策略(一一列舉)》教學設計與反思

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有序、不重復 、不遺漏例2:

借閱方法 只借1本 借2本 借3本 《科學世界》              《七彩文學》          《數學樂園》     √ √  

                (先分類)有序 、不遺漏      教學流程 《解決問題的策略之 一一列舉》教后反思                                     教師:宋普勇  我是懷著無比激動、超級緊張(心都要跳出嗓兒眼了)、但又充滿信心的狀態下,來上這節課的。矛盾的心情又夾雜著當時情況的復雜(對我來說是一次即興的挑戰)……本節課注重創設生活與實踐的人文情境,增強了數學課堂教學的生活情趣。讓數學貼近生活,用具體生動、形象可愛的生活事例展現數學問題。1、以趣激情,喚醒學生的求知欲解決問題的策略在此之前學生已經學會用列表和畫圖來解決問題,對這兩種策略解決問題的價值已經有了體驗和認識,而一一列舉也是我們生活中解決問題時常用的策略之一,同時在列舉的時候有序地思考,做到不重復、不遺漏,對發展思維也很有價值。課始通過生動的畫面,喚醒學生頭腦中已有的生活經驗和舊知,再加上課件動態演示,從而激發學生強烈的探究新知的欲望和學習的熱情。2、倡導學生自主性探究新知。能對信息進行分析,用“一一列舉”的策略解決實際問題是本節課的教學重點。教學中讓學生在已有知識經驗的基礎上,通過自主探究的形式去找出問題的所有答案,去發現一一列舉法的好處。通過交流讓不同程度的學生能在同一個層面再進行新知的學習。從而分散教學重、難點,培養學生自主學習的學習習慣。    3、在動手實踐中體“生活”。新課程標準要求學生不僅要學數學,更要學會做數學,學生在掌握一一列舉的方法之后,從生活中出題,學生被數學就在身邊所震撼,從而激發學生用自己喜歡的方法去解題,學生的思維空間一下子得到釋放。 4、合作交流讓學生主體地位更加凸現。把課堂還給學生,讓學生在自主交流、自主合作中去認識新知、理解新知、掌握新知,進而用所學的知識解決實際問題。這是新課程標準所要求的。學生的創新和實踐能力的培養需要這種學習形式,因此在教學過程中這種學習方式運用比較多,也收到了良好的學習效果。5、期待改進的地方。讓學生自主創作空間能再大些,課堂評價性語言還需豐富。
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    教學目標:1、讓學生在解決實際問題的過程中,進一步學會用列表的方法整理稍復雜的信息,并運用從問題想起的策略分析數量關系,尋找解決問題的有效方法。...

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  • 解決問題的策略——一一列舉(通用9篇)

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  • 《解決問題的策略》教學設計(通用17篇)

    [教學內容]:教科書第89—90頁的例1、“練一練”、練習十七第1題[教材分析]:本單元主要教學用替換和假設的策略解決實際問題。本單元共安排了2個例題,分3課時進行教學,本節課是其中的第1課時。...

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    教學內容:教學91頁的例2,完成隨后的“練一練”。教學目標:1、 使學生在解決實際問題的過程中初步學會運用假設的策略分析數量關系、定解題思路,并有效的解決問題。...

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  • 《解決問題的策略—— 一一列舉》(通用10篇)

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  • 五上《解決問題的策略》教學設計(精選13篇)

    【教學內容】:國標本蘇教版五上第63~64頁的例1、例2和練一練。【教學目標】:1、經歷用列舉策略解決簡單實際問題的過程,能通過不重復、不遺漏的列舉找到符合要求的答案。...

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  • 小學五年級數學教案
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