對五上《找規律》的思考
1、這節課開始教師先讓學生猜想黑板上吸鐵石排列第5個是什么？隱含了規律判斷，揭示出本課課題。接著出示了例題的情景圖，觀察圖上彩旗、彩燈、盆花的排列有什么順序，幾個為一組，教師指出像這樣的排列就是周期現象。僅僅就從情景圖上的彩旗、彩燈、盆花的排列，就揭示出周期現象，我認為學生對周期現象的感知理解還是不夠深入的、狹窄的，此時在學生已經初步感知的基礎上是否可以讓學生再欣賞生活中的、自然界中的一些周期規律，拓展、拓寬學生對周期現象的進一步認識，讓學生在觀察、感知理解的基礎上能用自己的語言來描述周期現象，在觀察、描述中逐步積累，內化對周期規律的認識。
2、在學生理解周期現象后，教師出示問題：盆花按這樣順序排列下去第15盆是什么？在學生思考后，第一個學生起來回答是使用15÷2；第二個學生是用單、雙數；第三種是用畫圖的方法。這三種方法，都是學生再現周期規律進行的推理活動，各種方法都有特點。如何呈現學生的方法，根據教材的編排看：是先呈現畫圖的方法，再呈現單雙數方法，最后呈現除法計算。除法計算抓住了周期規律的本質，雖然簡便、實用，但比較抽象，學生難于理解，而畫圖，單、雙數的方法都是盆花排列以符號化，借助形來解決問題，這兩種方法都有助于促進學生更好地理解除法計算，抓住周期規律的本質。所以教師在讓學生思考的時候，要能走下去，了解學生做法，捕捉學生資源，按照教材的編排順序呈現學生的做法，讓學生逐步經歷具體到抽象概括，在交流時能夠打通三種方法之間聯系，可以讓學生把圖畫完整，數與形結合，親眼看到的比猜想，學生會覺得更為親切，學生會更容易掌握，這就是數形結合的結合點，從而能更好理解除法計算中各個數所表示含義。
3.在五上《找規律》這節課中，有很多方面很值得我們學習。在學生感受到除法計算特點，會用除法計算，能判斷出不同余數的情況下，教師問學生：余數幾是紅旗？幾是黃旗？沒有余數呢？通過這樣的追問，讓學生能從剛才解決問題過程中提煉、感受到周期規律的確定性。此時又及時讓學生回憶：剛才我們找了什么規律？我們用什么方法解決？為什么不用乘法加法、減法？追問、反思，進行一種提升，我們都知道歸納是為了概括，概括是為了提高，從歸納到演繹，讓學生的思維得到一個完整的發展。
以上是自己對五上《找規律》這節課一些不成熟的看法.