對五上《找規律》的思考
1、這節課開始教師先讓學生猜想黑板上吸鐵石排列第5個是什么?隱含了規律判斷,揭示出本課課題。接著出示了例題的情景圖,觀察圖上彩旗、彩燈、盆花的排列有什么順序,幾個為一組,教師指出像這樣的排列就是周期現象。僅僅就從情景圖上的彩旗、彩燈、盆花的排列,就揭示出周期現象,我認為學生對周期現象的感知理解還是不夠深入的、狹窄的,此時在學生已經初步感知的基礎上是否可以讓學生再欣賞生活中的、自然界中的一些周期規律,拓展、拓寬學生對周期現象的進一步認識,讓學生在觀察、感知理解的基礎上能用自己的語言來描述周期現象,在觀察、描述中逐步積累,內化對周期規律的認識。
2、在學生理解周期現象后,教師出示問題:盆花按這樣順序排列下去第15盆是什么?在學生思考后,第一個學生起來回答是使用15÷2;第二個學生是用單、雙數;第三種是用畫圖的方法。這三種方法,都是學生再現周期規律進行的推理活動,各種方法都有特點。如何呈現學生的方法,根據教材的編排看:是先呈現畫圖的方法,再呈現單雙數方法,最后呈現除法計算。除法計算抓住了周期規律的本質,雖然簡便、實用,但比較抽象,學生難于理解,而畫圖,單、雙數的方法都是盆花排列以符號化,借助形來解決問題,這兩種方法都有助于促進學生更好地理解除法計算,抓住周期規律的本質。所以教師在讓學生思考的時候,要能走下去,了解學生做法,捕捉學生資源,按照教材的編排順序呈現學生的做法,讓學生逐步經歷具體到抽象概括,在交流時能夠打通三種方法之間聯系,可以讓學生把圖畫完整,數與形結合,親眼看到的比猜想,學生會覺得更為親切,學生會更容易掌握,這就是數形結合的結合點,從而能更好理解除法計算中各個數所表示含義。
3.在五上《找規律》這節課中,有很多方面很值得我們學習。在學生感受到除法計算特點,會用除法計算,能判斷出不同余數的情況下,教師問學生:余數幾是紅旗?幾是黃旗?沒有余數呢?通過這樣的追問,讓學生能從剛才解決問題過程中提煉、感受到周期規律的確定性。此時又及時讓學生回憶:剛才我們找了什么規律?我們用什么方法解決?為什么不用乘法加法、減法?追問、反思,進行一種提升,我們都知道歸納是為了概括,概括是為了提高,從歸納到演繹,讓學生的思維得到一個完整的發展。
以上是自己對五上《找規律》這節課一些不成熟的看法.