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對(duì)五上《找規(guī)律》的思考

發(fā)布時(shí)間:2023-07-05

對(duì)五上《找規(guī)律》的思考(精選14篇)

對(duì)五上《找規(guī)律》的思考 篇1

  1、這節(jié)課開始教師先讓學(xué)生猜想黑板上吸鐵石排列第5個(gè)是什么?隱含了規(guī)律判斷,揭示出本課課題。接著出示了例題的情景圖,觀察圖上彩旗、彩燈、盆花的排列有什么順序,幾個(gè)為一組,教師指出像這樣的排列就是周期現(xiàn)象。僅僅就從情景圖上的彩旗、彩燈、盆花的排列,就揭示出周期現(xiàn)象,我認(rèn)為學(xué)生對(duì)周期現(xiàn)象的感知理解還是不夠深入的、狹窄的,此時(shí)在學(xué)生已經(jīng)初步感知的基礎(chǔ)上是否可以讓學(xué)生再欣賞生活中的、自然界中的一些周期規(guī)律,拓展、拓寬學(xué)生對(duì)周期現(xiàn)象的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在觀察、感知理解的基礎(chǔ)上能用自己的語言來描述周期現(xiàn)象,在觀察、描述中逐步積累,內(nèi)化對(duì)周期規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

  2、在學(xué)生理解周期現(xiàn)象后,教師出示問題:盆花按這樣順序排列下去第15盆是什么?在學(xué)生思考后,第一個(gè)學(xué)生起來回答是使用15÷2;第二個(gè)學(xué)生是用單、雙數(shù);第三種是用畫圖的方法。這三種方法,都是學(xué)生再現(xiàn)周期規(guī)律進(jìn)行的推理活動(dòng),各種方法都有特點(diǎn)。如何呈現(xiàn)學(xué)生的方法,根據(jù)教材的編排看:是先呈現(xiàn)畫圖的方法,再呈現(xiàn)單雙數(shù)方法,最后呈現(xiàn)除法計(jì)算。除法計(jì)算抓住了周期規(guī)律的本質(zhì),雖然簡(jiǎn)便、實(shí)用,但比較抽象,學(xué)生難于理解,而畫圖,單、雙數(shù)的方法都是盆花排列以符號(hào)化,借助形來解決問題,這兩種方法都有助于促進(jìn)學(xué)生更好地理解除法計(jì)算,抓住周期規(guī)律的本質(zhì)。所以教師在讓學(xué)生思考的時(shí)候,要能走下去,了解學(xué)生做法,捕捉學(xué)生資源,按照教材的編排順序呈現(xiàn)學(xué)生的做法,讓學(xué)生逐步經(jīng)歷具體到抽象概括,在交流時(shí)能夠打通三種方法之間聯(lián)系,可以讓學(xué)生把圖畫完整,數(shù)與形結(jié)合,親眼看到的比猜想,學(xué)生會(huì)覺得更為親切,學(xué)生會(huì)更容易掌握,這就是數(shù)形結(jié)合的結(jié)合點(diǎn),從而能更好理解除法計(jì)算中各個(gè)數(shù)所表示含義。

  3.在五上《找規(guī)律》這節(jié)課中,有很多方面很值得我們學(xué)習(xí)。在學(xué)生感受到除法計(jì)算特點(diǎn),會(huì)用除法計(jì)算,能判斷出不同余數(shù)的情況下,教師問學(xué)生:余數(shù)幾是紅旗?幾是黃旗?沒有余數(shù)呢?通過這樣的追問,讓學(xué)生能從剛才解決問題過程中提煉、感受到周期規(guī)律的確定性。此時(shí)又及時(shí)讓學(xué)生回憶:剛才我們找了什么規(guī)律?我們用什么方法解決?為什么不用乘法加法、減法?追問、反思,進(jìn)行一種提升,我們都知道歸納是為了概括,概括是為了提高,從歸納到演繹,讓學(xué)生的思維得到一個(gè)完整的發(fā)展。

  以上是自己對(duì)五上《找規(guī)律》這節(jié)課一些不成熟的看法.

對(duì)五上《找規(guī)律》的思考 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生結(jié)合具體情境,探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

  2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索、合作交流的過程,體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等解決問題的不同策略,能根據(jù)實(shí)際情況,選擇合適的解決問題的策略。

  3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生選擇合適的策略解決這類排列問題。

  教學(xué)難點(diǎn):計(jì)算策略中,確定幾個(gè)物體為一組,怎樣根據(jù)余數(shù)來確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

  一、故事激趣,引發(fā)規(guī)律

  師:同學(xué)們喜歡聽故事嗎?

  師:好!聽我開始講了:從前有座山,山里有座廟,廟里有個(gè)老和尚在講故事,講什么呢?從前有座山,山里有座廟,廟里有個(gè)老和尚在講故事,講什么呢?從前有座山,……

  師:誰能接著往下講嗎?

  師:哦?是哪幾句話在重復(fù)?(生答略)像這樣依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)是一種有規(guī)律的現(xiàn)象,這樣的排列現(xiàn)象在我們周圍還有很多,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)找規(guī)律。(板書課題:找規(guī)律)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律

  1.師:請(qǐng)同學(xué)們看。(在黑板上畫□○)猜猜看,下一個(gè)圖形我會(huì)畫什么?

  (一幅笑臉圖出現(xiàn)在□○后面變?nèi)切危┙又矣謺?huì)畫什么呢?

  師:(接著畫一組正方形,圓形,三角形)猜猜第七個(gè)圖形會(huì)是什么?

  2.(出示例1情境圖)從這幅圖中,你能找到按一定規(guī)律排列的事物嗎?     學(xué)生回答,教師相應(yīng)板書:

  盆花:每組2盆:藍(lán)、紅

  彩燈:每組3盞:紅、紫、綠

  彩旗:每組4面:紅、紅、黃、黃)

  二、觀察場(chǎng)景,感知物體的有序排列

  1、出示場(chǎng)景圖,談話:國(guó)慶節(jié)的時(shí)候,大街上彩旗招展,花團(tuán)錦簇,一排五顏六色的燈籠更為節(jié)日增添了不少喜慶的氣氛。(出示彩旗圖)

  提問:觀察一下這些物體的排列順序,你能發(fā)現(xiàn)它們的排列的規(guī)律嗎?

  (2)學(xué)生先獨(dú)立思考,然后同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  (3)全班交流。讓學(xué)生上臺(tái)指著圖說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

  (盆花每組2盆,是按照藍(lán)花、紅花的順序排列的。…………)

  師板書: 盆花:每組2盆:藍(lán)、紅

  彩燈:每組3盞:紅、紫、綠

  彩旗:每組4面:紅、紅、黃、黃

  2、談話:我們來看盆花,現(xiàn)在只能看到8盆花,照這樣擺下去,左起第15盆花是什么顏色的?猜猜看。

  提問:你能想辦法驗(yàn)證自己的猜想嗎?

  先讓學(xué)生獨(dú)立思考,待大多數(shù)學(xué)生形成初步的認(rèn)識(shí)后,再組織學(xué)生在小組里交流。教師注意每一小組交流的情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生采取的不同策略,幫助有困難的學(xué)生。

  3、交流驗(yàn)證方法。

  學(xué)生小組可能提出如下的想法:

  (1)畫圖的策略:

  表示藍(lán)花,    表示紅花,第15盆是藍(lán)花。

  (2)列舉的策略:

  用單雙數(shù)的方法,單數(shù)是藍(lán)花,雙數(shù)是紅花,15是單數(shù),所以第15盆是藍(lán)花。

  (3)計(jì)算的策略:

  根據(jù)學(xué)生的回答,板書算式:15÷2=7(組)……1(盆)

  結(jié)合算式提問:為什么用15除以2呢?算式中每個(gè)數(shù)各是什么意思?根據(jù)余數(shù)1為什么可以確定第15盆花是藍(lán)花?

  (可讓學(xué)生結(jié)合屏幕上的盆花圖解釋,也可以結(jié)合前面學(xué)生畫的圖解釋:)

  再次提問:余下的1盆是哪一盆?所以第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同?多指名學(xué)生回答,

  如果沒有余數(shù)呢?最后一盆應(yīng)該是什么顏色?

  讓學(xué)生明晰如何根據(jù)余數(shù)來判斷這盆花的顏色

  就題小結(jié):我們可以把2盆花看作一組,正好有這樣的7組,還余1盆。根據(jù)余數(shù)判斷出這盆花的顏色和每組中第1盆花的顏色相同。

  4、解決彩燈問題

  (1)談話:剛才同學(xué)們用畫圖、列舉、計(jì)算三種方法解決了盆花的問題,(出示彩燈圖)照那樣排下去,從左邊起第17個(gè)彩燈是什么顏色的?用你喜歡的方法做一做。

  (2)學(xué)生嘗試解答。有了前面列式計(jì)算的基礎(chǔ),大部分同學(xué)都是列式計(jì)算解決這一問題。但由于彩燈個(gè)數(shù)較少,所以少數(shù)同學(xué)還是通過畫圖解決問題。

  (3)交流不同的解題策略。

  交流不同的方法。

  引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)計(jì)算的方法思考:每幾個(gè)彩燈可以看作一組?余數(shù)說明什么?第17個(gè)彩燈是什么顏色的?

  (4)結(jié)合圖小結(jié):我們可以把3個(gè)彩燈看作一組,有這樣的5組還余2個(gè)。余下的2個(gè)正好是下一組的第2個(gè),它的顏色和每組中第2個(gè)彩燈的顏色相同。

  (5)逐步優(yōu)化解題策略。

  提問:第76個(gè)彩燈是什么顏色的?

  讓學(xué)生嘗試解答。教師巡視,注意輔導(dǎo)差生。這時(shí)學(xué)生都自覺采用列式計(jì)算來解決這一問題。

  提問:你們是采用什么方法解決的?為什么不畫圖了?

  通過討論讓學(xué)生明晰:當(dāng)數(shù)目比較大時(shí),我們可以列式計(jì)算來解決這類問題。然后看余數(shù)。余數(shù)是1,它的顏色和每組中第1個(gè)彩燈的顏色相同。余數(shù)是2,它的顏色和每組中第2個(gè)彩燈的顏色相同。

  3、解決彩旗問題

  (1)自主出題解答。讓學(xué)生仿照前面盆花、彩燈的問法,自主出題讓其他同學(xué)解答

  (2)老師出題:余數(shù)是幾是紅旗?余數(shù)是幾是黃旗?再次強(qiáng)調(diào)根據(jù)余數(shù)的情況來準(zhǔn)確判斷。

  (3)談話:剛才我們用計(jì)算的方法解決了彩旗的問題。你覺得做這類題目時(shí)要注意些什么?

  (4)概括注意點(diǎn):看清規(guī)律后再列式計(jì)算。然后看余數(shù)。余數(shù)是幾,這個(gè)物體的顏色就和每組中的第幾個(gè)顏色相同。沒有余數(shù),這個(gè)物體的顏色就和每組中最后一個(gè)的顏色相同。

  三、鞏固練習(xí),加深對(duì)解題方法的理解。

  過渡:談話:少年宮在國(guó)慶期間開展了許多豐富多彩的活動(dòng),

  1、智力廳圍了不少學(xué)生,(出示練一練第一題)你能知道第21枚擺的是白子還是黑子嗎?

  學(xué)生解答,并指名說出自己的想法。

  2、瞧,手工坊里也吸引了不少同學(xué),一位女同學(xué)正在跟著阿姨學(xué)編手鏈呢。(出示練一練第二題)

  她正在按綠、黃、藍(lán)、紅的順序穿一串珠。你能幫她算一算第18顆珠子是什么顏色嗎?第24顆呢?

  學(xué)生獨(dú)立列式解答。教師巡視,了解學(xué)生的解答情況。

  集體校對(duì)。指名說說解法。

  3、畫苑里也有同學(xué)在畫畫呢!(出示練一練第三題)

  你能按照規(guī)律在括號(hào)里畫出每組的第32個(gè)圖形嗎?

  提問:同樣求的都是第32個(gè)圖形,為什么不一樣呢?(每組個(gè)數(shù)不同,每組內(nèi)幾個(gè)圖形的排列順序也不同。)

  4、談話:少年宮里設(shè)立了一個(gè)十二生肖館也吸引了許多學(xué)生。

  四、深入體驗(yàn),感受規(guī)律

  被除數(shù) 

  除數(shù)

  商

  12 0.5 130.33333333333314

  0.2515 0.216

  0.166666666666

  17

  0.142857142857

  問題難度系數(shù)

  問   題

  ★

  小數(shù)點(diǎn)后面第15位是幾?

  ★★

  小數(shù)點(diǎn)后面前100位中有幾個(gè)1?

  ★★★

  小數(shù)點(diǎn)后面,前100個(gè)數(shù)字的和是多少?

  五、總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸

  1.師:今天這節(jié)課你有什么收獲? ……

  2. 拓展延伸。十二生肖是我國(guó)特有的一種傳統(tǒng)的紀(jì)年方法。用十二種動(dòng)物(也就是十二生肖)來表示人們不同的出生年份。(出示題目:你今年幾歲?屬什么?今年多少歲的人與你是同樣的屬相?)

  師:你今年幾歲?屬什么?

  師:今年多少歲的人與他屬相相同呢?

  2先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再同桌交流想法。指名說說各自的想法。

  3概括方法:每過12年,就有一個(gè)屬相和你一樣。因此只要把你的歲數(shù)+12或者減12

  4拓展練習(xí):

對(duì)五上《找規(guī)律》的思考 篇3

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)在9格內(nèi)按照一定的順序有規(guī)律地進(jìn)行排序。

  2.對(duì)思維訓(xùn)練活動(dòng)感興趣,愿意用語言說出排序的規(guī)律。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  教具:白板課件《找規(guī)律》、電子白板、筆記本電腦、移動(dòng)白板、6組小動(dòng)物圖片、白板筆。

  學(xué)具:幼兒人手一套9格及小動(dòng)物學(xué)具。

  三、活動(dòng)過程:

  (一)復(fù)習(xí)游戲,喚醒已有經(jīng)驗(yàn)。

  1.導(dǎo)入。

  師:“今天我?guī)砹藘晌缓门笥眩鼈冊(cè)谀哪兀俊?/p>

  2.游戲“排隊(duì)”,復(fù)習(xí)abab模式。

  (二)學(xué)習(xí)按規(guī)律進(jìn)行4格間隔排序。

  1.出示2個(gè)小動(dòng)物圖片和兩層樓房的圖片引導(dǎo)幼兒觀察。

  2.師幼一起幫老虎和獅子分房間。

  要求:橫排住的兩個(gè)小動(dòng)物不一樣,豎排住的兩個(gè)小動(dòng)物也不一樣。

  (三)學(xué)習(xí)按規(guī)律進(jìn)行9格間隔排序。

  1.出示3個(gè)小動(dòng)物圖片和3層樓房的圖片引導(dǎo)幼兒觀察。

  2.按幼兒的要求安排小動(dòng)物住進(jìn)第一橫排的房間,教師引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物們的排列順序。

  3.請(qǐng)幼兒安排小動(dòng)物住進(jìn)第一豎排的房間。

  (四)幼兒操作,展示作業(yè)。

  1.出示操作材料。

  2.提出操作要求。

  (1)橫排住的3個(gè)小動(dòng)物不一樣,豎排住的3個(gè)小動(dòng)物也要不一樣。

  (2)誰住第一間房間自己決定。

  (3)分房間時(shí)要注意小動(dòng)物的排列順序。

  3.幼兒操作。

  4.改錯(cuò)。

  教師出示一個(gè)錯(cuò)誤的操作結(jié)果請(qǐng)個(gè)別幼兒改錯(cuò),集體檢查。

  5.探索發(fā)現(xiàn)其規(guī)律:斜著的房間里住的小動(dòng)物是一樣的。

  6.展示幼兒不同的排序方法。       

對(duì)五上《找規(guī)律》的思考 篇4

  教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境,家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

  教學(xué)內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)115-116頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)規(guī)律。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,操作能力。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí),使學(xué)生知道事物排列的過程中隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  cai課件 、學(xué)具(貼貼畫)

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  師:同學(xué)們,前面我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)規(guī)律的知識(shí)。在我們的身邊有許多有規(guī)律的事物裝扮著我們的生活。這不,聰聰和明明這兩個(gè)小朋友就運(yùn)用規(guī)律的知識(shí)來裝飾自己的房間。

  課件出示聰聰?shù)姆块g,播放語音

  師:仔細(xì)觀察,誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  可能有:

  生1:窗簾的顏色排列有規(guī)律。(藍(lán)長(zhǎng)條和白長(zhǎng)條一組,重復(fù)出現(xiàn));

  生2:燈籠排列有規(guī)律。(兩個(gè)紅的一個(gè)藍(lán)的一組,重復(fù)出現(xiàn));

  生3:桌布的顏色排列有規(guī)律。

  師給予表?yè)P(yáng)和肯定。

  師:聰聰?shù)姆块g已經(jīng)參觀過了,現(xiàn)在我們和聰聰一起去參觀一下明明的房間。

  課件出示明明的房間,播放語音。

  師:同學(xué)們,你們?cè)敢鈳椭斅斦页鲆?guī)律嗎?

  生:愿意。

  師:今天我們就來幫助聰聰“找規(guī)律”。

  板書課題:找規(guī)律

  (通過創(chuàng)設(shè)情境引入新課,讓學(xué)生感覺比較自然親切。學(xué)生在參觀的同時(shí)很自然地進(jìn)入觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)。同時(shí)還可以喚醒學(xué)生沉睡已久的舊知)

  二、 合作探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  1、 找出墻面的規(guī)律

  師:我們先來找一找墻面圖案的規(guī)律。

  請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察,有些什么圖形?它們是怎樣排列的?

  你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

  小組交流,生生互動(dòng),激發(fā)思維。師參與其中。

  組織匯報(bào),并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊課件演示。

  師:哪個(gè)小組把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家說一說。

  預(yù)設(shè):

  生1:我是斜著看的,斜著看每一斜行的圖形都相同;

  生2:橫著看,上一行的第一個(gè)圖形移到最后,其他圖形都向前移了一格;

  生3:豎著看,前面一排的第一個(gè)圖形移到了最下面,就變成了后面一排的圖案。

  師激發(fā)提問:同學(xué)們斜著看,從上往下看,從左往右看,都發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,我們?cè)贀Q一換方法,看看你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  點(diǎn)名回答。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  師:這種規(guī)律就像我們所學(xué)的一種什么現(xiàn)象引發(fā)的規(guī)律?

  生:平移現(xiàn)象。(板書:平移)

  師:如果按照這個(gè)規(guī)律再變化一次的話,將會(huì)是怎樣的結(jié)果?

對(duì)五上《找規(guī)律》的思考 篇5

  一、激趣引入

  教師組織學(xué)生玩記憶力比賽游戲。男女兩名學(xué)生各拿一張寫有一個(gè)多位數(shù)的卡片,男生記的內(nèi)容是162536496481,女生記的內(nèi)容是123412341234。結(jié)果女生獲勝。

  生:不公平,女生記的數(shù)字有規(guī)律,只要記住1234,然后重復(fù)3次。

  師:你們也這樣認(rèn)為嗎?其實(shí),這是一次不公平的比賽,女生之所以獲勝,是因?yàn)樗齻冇浀膬?nèi)容有規(guī)律,記起來非常容易。像這樣有規(guī)律的現(xiàn)象在我們身邊還有很多,今天我們一起來學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。

  【評(píng)析:通過“記卡片”的游戲,喚起學(xué)生對(duì)“規(guī)律”的有意注意,形成良好的期待心理。比賽的形式激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,做到“課伊始,趣亦生”。】  

  二、探究規(guī)律

  1.感知規(guī)律

  教師出示張燈結(jié)彩、花團(tuán)錦簇的圖片(盆花、彩燈、彩旗有規(guī)律地排列著),鼓勵(lì)學(xué)生相互交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,并用課前準(zhǔn)備好的圓片把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律擺出來。

  師:誰愿意到黑板上來給大家展示一下,要做到既簡(jiǎn)單,又清楚!

  學(xué)生展示得到:

  盆花:○●  ○●……

  彩燈:●●○  ●●○……

  彩旗:●●○○  ●●○○……

  【評(píng)析:“找規(guī)律”這一內(nèi)容的教學(xué)關(guān)鍵在于“找”。此環(huán)節(jié)十分重視規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、揭示的過程,讓學(xué)生在適度的動(dòng)態(tài)和開放的場(chǎng)景中自由地觀察、概括和交流,進(jìn)行著多形式的有效學(xué)習(xí)。】

  2.提出問題

  師:……根據(jù)這個(gè)規(guī)律你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

  生1:如果像這樣排下去,第1行的第20個(gè)是什么顏色的圓片?

  生2:第2行的第100個(gè)是什么顏色的圓片?

  生3:第3行的第36個(gè)圓片是什么顏色?

  師:同學(xué)們真善于思考,提出了這么多有價(jià)值的問題。老師也想提一個(gè)問題可以嗎?(電腦出示:如果照這樣排下去,它們的第15個(gè)分別是什么顏色呢?)老師這個(gè)問題其實(shí)是幾個(gè)問題?

  生:三個(gè)。

  師:哪三個(gè)?

  生:第一行的第15個(gè)是什么顏色,第二行的第15個(gè)是什么顏色,第三行的第15個(gè)是什么顏色?

  【評(píng)析:改變課本例題編寫中盆花、彩旗、燈籠逐一呈現(xiàn)、分別提問的方式,而以“如果照這樣排下去,它們的第15個(gè)分別是什么顏色呢?”的提問加以統(tǒng)整,不但便于揭示知識(shí)間的聯(lián)系,也給學(xué)生預(yù)留了較大的思維空間,提高了思維含量。】

  三、練習(xí)與應(yīng)用

  1.觀察:動(dòng)態(tài)中的規(guī)律問題

  (課件出示俄羅斯方塊:

  (圖略)

  師:這個(gè)畫面大家熟悉嗎?如果按下這個(gè)向上鍵一次,方塊會(huì)按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°成形狀a,再按就再轉(zhuǎn)90°成形狀b。如果這樣按10次?畫面上的圖將會(huì)是哪個(gè)?

  生:是第2個(gè)。

  師:怎么想的?

  生:用10除以4余2就是第2個(gè)。

  師:有不同的想法嗎?那咱們就驗(yàn)證一下。(師按鍵驗(yàn)證,然后圖形變成原來的形狀)下面請(qǐng)大家把眼睛閉起來。我再來把它轉(zhuǎn)動(dòng)一下。(師將它變成第三幅圖樣)現(xiàn)在請(qǐng)大家睜開眼睛,猜猜看,老師可能按了多少次?怎么想的?

  生:可能按了3次,

  生:也可能按了7次,11次。

  師:能說說你是怎么想的嗎?

  生:因?yàn)榘?次可以變成這樣,經(jīng)過4次他還會(huì)變成這樣。所以老師可能按了7次,也可能是11次。

  師:你們也是這樣想的嗎?

  2.聽辨:聲音中的規(guī)律問題

  師:剛才我們是用眼睛看規(guī)律,下面我們用耳朵來聽規(guī)律,好嗎?(電腦擬音:咚篤篤倉(cāng),咚篤篤倉(cāng),咚篤篤倉(cāng)……)有規(guī)律嗎?能用你喜歡的方法把它表示出來嗎?

  (課件顯示活動(dòng)要求:1.用你喜歡的方法把這個(gè)規(guī)律表示出來,讓別人一眼就能看明白其中的規(guī)律,2.在你表示的方法中,第23個(gè)是什么?)

  師:誰來匯報(bào)一下?

  生:我是用abbc、abbc、abbc……來表示的,第23個(gè)是b。

  生:我是用○△△□、○△△□、○△△□……來表示的,第23個(gè)是△。

  ……

  3.游戲:活動(dòng)中的規(guī)律問題(略)

  【評(píng)析:多層次、多形式的練習(xí),把學(xué)生帶入到一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)、一個(gè)思維場(chǎng)、一個(gè)情感場(chǎng)!學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)域中游歷,可以盡情地享受思維的快樂,并逐漸地內(nèi)化新知、增長(zhǎng)智慧、提升能力。】

  四、總結(jié)升華

  師:今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)的找規(guī)律,感覺怎么樣?

  生:我感覺很好!

  生:我感到很多的地方都有規(guī)律。

  師:是啊,其實(shí)有規(guī)律的現(xiàn)象可以說是無處不在。只要我們善于觀察,就一定能發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律,解決許多問題。還記得課前的那場(chǎng)比賽嗎?……其實(shí)呀!男同學(xué)記的那個(gè)數(shù)也是有規(guī)律的,只是要換個(gè)角度去思考。瞧!兩位兩位地看,16、25、36……大家發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?

  【評(píng)析:另一種規(guī)律的呈現(xiàn),出乎情,入乎理:是啊,意料之外的環(huán)節(jié),給人以視覺沖擊的同時(shí),更使人驚嘆于教者設(shè)計(jì)的匠心所在;細(xì)細(xì)品來,正如教者課初的導(dǎo)言,我們本身就生活在一個(gè)有規(guī)律、有規(guī)則的世界里,今天的所學(xué)、所得,只是數(shù)學(xué)知識(shí)的冰山一角,更多的未知世界等待著我們,需要一路前行,一路求索。】

對(duì)五上《找規(guī)律》的思考 篇6

  一、 對(duì)號(hào)入座。(30分)

  1、 ……照這樣排下去,第26圖形是( )。

  2、有一列數(shù)按“654321654321……”排列著,則第34個(gè)數(shù)字應(yīng)是( )。

  3、王兵在家練習(xí)硬筆書法時(shí),寫“我們愛科學(xué)我們愛科學(xué)……”依次寫下去,那么第23個(gè)字應(yīng)是( )。

  4、北京奧運(yùn)北京奧運(yùn)北京奧運(yùn)……,根據(jù)排列規(guī)律,第43個(gè)字是( ),第84個(gè)字是( ),第105個(gè)字是( ),第122個(gè)字是( )。

  5、一組圖形按這樣的規(guī)律排列: ι……

  如果共有26個(gè)圖形,其中有( )個(gè),( )個(gè);

  如果共有28個(gè)圖形,其中有( )個(gè),( )個(gè);

  如果共有33個(gè)圖形,其中有( )個(gè),( )個(gè);

  如果共有45個(gè)圖形,其中有( )個(gè),( )個(gè);

  6、上體育課,男生排成一排,按照一至二報(bào)數(shù)。這排男生共有25人,第10位同學(xué)報(bào)( ),最后一位同學(xué)報(bào)( )。其中共有( )名同學(xué)報(bào)“一”,共有( )名同學(xué)報(bào)“二”。

  7、2006年3月1日是星期三,那么3月份上了( )天課,休息了( )天。

  8、每?jī)啥浼t花之間有3多黃花,那么從左往右數(shù)第41朵花是( )花,其中紅花有( )朵,黃花有( )朵。

  9、河堤的一邊栽了45棵樹。這些樹按1棵柳樹、3棵桃樹的規(guī)律栽種。河堤的一邊共栽了( )棵柳樹,( )棵桃樹。

  10、3×3=9,3×3×3=27,27的個(gè)位數(shù)字是7,3×3×3×3=81,81的個(gè)位數(shù)字是1,3×3×3×3的個(gè)位數(shù)字是( );把12個(gè)3連乘,那么這個(gè)積的個(gè)位數(shù)字是( );把21個(gè)3連乘,那么這個(gè)積的個(gè)位數(shù)字是( );把2007個(gè)3連乘,那么這個(gè)積的個(gè)位數(shù)字是( )。

  二、 解決問題。(20分)

  1、 元旦要到了,教室里要按紅、黃、藍(lán)、綠的規(guī)律掛彩燈,一共要掛三十四盞燈。四種顏色的彩燈各需多少盞?

  2、 今天是星期四,媽媽過49天要去喝喜酒,你知道那天是星期幾,媽媽周六、周日休息,到那天,她要請(qǐng)假嗎?

  3、 有同樣大小的紅、白、黑珠子共90個(gè)。如果按3個(gè)紅珠,2個(gè)白珠,1個(gè)黑珠的順序進(jìn)行排列。黑色的珠子共有幾個(gè)?第68個(gè)珠子是什么顏色?

  4、1998年2月1日是星期日,2006年的2月1日是星期幾?2008年2月1日呢?

  5、6個(gè)小朋友圍成一圈在做游戲。從小剛開始,按順時(shí)針的方向,每人依次說出1個(gè)字,共同念兒歌《大老虎》:一二三四五,上山打老虎;老虎不在家,打只小松鼠;松鼠有幾只?一二三四五。誰說到最后一個(gè)字“五”,就要被淘汰。然后剩下的人再按照這個(gè)規(guī)則進(jìn)行,直到剩下最后一個(gè)人,這個(gè)人就是勝利者。誰將會(huì)第一個(gè)被淘汰?最后的勝利者會(huì)是誰?

對(duì)五上《找規(guī)律》的思考 篇7

  據(jù)《新綱要》中,主動(dòng)活動(dòng)教育提出:“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的,豐富多彩的,引導(dǎo)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中,積極主動(dòng),有趣地去觀察、實(shí)踐、創(chuàng)造、體驗(yàn),促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。”由此,我設(shè)計(jì)了這一科學(xué)活動(dòng)《找規(guī)律》,目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、參與活動(dòng),積極投身實(shí)踐,這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展,使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。中班幼兒正處于思維活躍期,好動(dòng)、好問是他們的年齡特點(diǎn)。本次活動(dòng),我嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)進(jìn)行整合,把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?dòng)。通過活動(dòng),幼兒學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律的間隔排列;在探索尋找活動(dòng)中,選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列;并培養(yǎng)

  幼兒有初步的推理能力,發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。活動(dòng)的重點(diǎn):能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律。活動(dòng)的難點(diǎn):在有規(guī)律的排列中會(huì)表現(xiàn)2——3種規(guī)律。

  整個(gè)活動(dòng)中,我運(yùn)用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法,動(dòng)靜交替,使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動(dòng)中,邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動(dòng)活潑的環(huán)境,讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),提高能力。

  活動(dòng)分為三大部分。第一部分是讓幼兒自由探索,活動(dòng)一開始以游戲引入,讓幼兒尋找卡片,觀察卡片上有什么,找找卡片上不同的變化,說說各種事物的不同排列,以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),運(yùn)用游戲法能使幼兒參與活動(dòng)的欲望大大的提高。第二部分是通過觀察,引導(dǎo)幼兒思考,發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律,學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法,這是活動(dòng)中的重點(diǎn)。活動(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作,找出物體的規(guī)律,并將規(guī)律補(bǔ)完整,以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法,培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上,所以在補(bǔ)規(guī)律的操作活動(dòng)中準(zhǔn)備教學(xué)具時(shí),按

  幼兒的能力來分,能力強(qiáng)的有2——3種規(guī)律,能力弱的有一種規(guī)律,再根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人,在原有的不同水平上獲得發(fā)展。第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn),讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律,鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

  教學(xué)反思

  整個(gè)活動(dòng)中,我運(yùn)用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法,動(dòng)靜交替,使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動(dòng)中,邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動(dòng)活潑的環(huán)境,讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),提高能力。

對(duì)五上《找規(guī)律》的思考 篇8

  一、激趣導(dǎo)入,引出規(guī)律

  1、同學(xué)們,我們一起來做游戲好嗎?

  2、在游戲中你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?今天,我們來學(xué)習(xí)找規(guī)律。板書課題:找規(guī)律

  一、情景,探索規(guī)律

  1、出示課件。兔子樂園里的兔子正在跳舞呢,仔細(xì)看這幅圖上有什么?(兔子,磨菇,夾子,手帕,木樁,籬笆,大樹,繩子)

  2、根據(jù)回答板書。

  3、仔細(xì)觀察每一組兩種物體是怎樣排列的?和同桌交流一下。

  1)兔子和蘑菇是怎樣排列的?(每?jī)芍煌米又虚g有一個(gè)蘑菇)

  2)像這樣每?jī)蓚(gè)同樣的物體間排一個(gè)別種物體叫做一一間隔排列。板書:一一間隔排列。

  3)這樣一一間隔排列的物體還有什么?

  4)小結(jié):通過觀察我們知道每組的兩種物體,它們都是一一間隔排列的。

  4、數(shù)一數(shù)這些物體的個(gè)數(shù),比一比每組兩種物體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?(它們都相差1)兔子為什么比蘑菇多1?

  5、講述:排在最前面和最后面的物體,我們把它叫做“兩端物體”。板書:兩端物體。還有哪些物體是兩端物體?每一排的兩端物體相同嗎?

  6、通過剛才的比較和分析,我們發(fā)現(xiàn):兩種物體一一間隔排列,如果兩端物體相同,那么排在兩端的物體比排在中間的物體多1個(gè)。反過來怎么說?(排在中間的物體比排在兩端的物體少1)

  二、動(dòng)手操作,感受規(guī)律

  1、像兔子樂園里這樣間隔排列的物體是不是都有這樣的規(guī)律呢?

  2、動(dòng)手試一試,四人一組,每人任意拿幾根小棒擺成一排,再在每?jī)筛“糁虚g擺一個(gè)圓,數(shù)一數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?

  3、學(xué)生動(dòng)手試一試

  4、出示投影,交流小結(jié):小棒的根數(shù)比圓的個(gè)數(shù)多1,這與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致嗎?

  5、問:仍然按上面的擺法,如果擺11根小棒,應(yīng)該擺幾個(gè)圓?怎么想的?如果擺6個(gè)圓,應(yīng)該擺幾根小棒?為什么?

  三、聯(lián)系實(shí)際,尋找規(guī)律

  1、談話:剛才我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,生活中到處都有,請(qǐng)同學(xué)們想一想,你還能找到這樣有規(guī)律的事物嗎?

  2、學(xué)生舉例。

  3、出示國(guó)旗,從上面找到我們學(xué)習(xí)的規(guī)律?

  四、運(yùn)用規(guī)律,解決問題

  1、出示想想做做第一題,問:你看到了什么?能解決這個(gè)問題嗎?怎么列式?為什么廣告排的個(gè)數(shù)比電線桿的根數(shù)少不1?

  2、出示想想做做第二題,獨(dú)立思考第一小題,指名回答,怎么想的?回答第二小題,問:鋸的段數(shù)與次數(shù)有什么關(guān)系?口答:1)一根木料鋸5段,需要鋸幾次?2)一根木料鋸8次,鋸成多少段?

  3、游戲活動(dòng)

  1)請(qǐng)5位女生站成一排,在每?jī)蓚(gè)女生中間站一個(gè)男生,應(yīng)該請(qǐng)幾位男生呢?誰來排?

  2)再請(qǐng)5位女生,還是男女生一一間隔排列,要求男生比女生多1人。誰來排?

  3)男女生都是6人,還要求一一間隔排列,怎么排?

  4)比較兩種排法,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  5)根據(jù)剛才得出的規(guī)律,完成想想做做第三題

  五、總結(jié)評(píng)價(jià)

  這節(jié)課,你找到了什么規(guī)律?

對(duì)五上《找規(guī)律》的思考 篇9

  這個(gè)星期三聽了六節(jié)相同課題的課《找規(guī)律》,六位優(yōu)秀的青年女教師來自城區(qū)五個(gè)學(xué)校,她們帶著各自學(xué)校的特色,更帶著她們自身獨(dú)特的風(fēng)采,向?qū)W生展示了規(guī)律的形成,規(guī)律的內(nèi)涵,規(guī)律的運(yùn)用,規(guī)律的延伸,規(guī)律在生活中給我們帶來的美不勝收的感受!在對(duì)比中,讓我們清晰地感受到各種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的利弊。

  課堂上教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的精巧設(shè)計(jì),值得學(xué)習(xí)和借鑒:

  一、在導(dǎo)入中滲透規(guī)律。有兩位教師的導(dǎo)入教學(xué)非常好,其一就是上一篇博文《學(xué)生的精彩》中介紹的“男生、女生記憶力大比拼”。緊扣課題,揭示了學(xué)習(xí)規(guī)律的價(jià)值,課堂氣氛熱烈,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,輕松自然地引入新課。另一位教師的導(dǎo)入如下:

  【師:聽說我們班學(xué)生很聰明,老師準(zhǔn)備了幾道思考題想考考同學(xué)們,你們有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎?

  ……

  師:今天星期幾?(……)再過七天是星期幾?(……)填空:冬去什么來?(……)同學(xué)們?cè)趺椿卮鸬眠@樣塊呢?

  生:因?yàn)橛幸?guī)律。

  師:我們生活中還有很多這樣的規(guī)律,你能舉幾個(gè)例子嗎?

  生:……………

  (師揭示課題)】

  整個(gè)過程簡(jiǎn)潔明快,在導(dǎo)入中就開始對(duì)學(xué)生滲透應(yīng)用意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)原型,注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)構(gòu)建。

  二、在操作實(shí)踐中,感悟規(guī)律。教學(xué)片斷:

  【師:如果按照這樣的規(guī)律貼下去,第15塊磁鐵是什么顏色?(黑板上紅黑相間地貼了8塊磁鐵。)

  師:(部分學(xué)生急欲回答,教師緊接著說)噓……,先自己獨(dú)自思考,把自己的想法在作業(yè)紙上記下來。寫好了,可以小組交流一下。

  (教室里一下安靜下來,每個(gè)學(xué)生都埋頭書寫,過了一會(huì)兒,小聲的討論開始了,然后一只只小手再次舉起。教師視頻展示學(xué)生作業(yè),并指名口述自己的思考過程。)】

  在每一節(jié)課上都出現(xiàn)了相同的問題“第15盆花是什么顏色?”,每一次問題出現(xiàn)時(shí)課堂上都會(huì)有幾個(gè)機(jī)靈鬼心急口快地報(bào)出答案,有些老師會(huì)就勢(shì)板書學(xué)生口述的幾種算法進(jìn)行講解。這位教師沒有讓學(xué)生說出來,輕輕地一“噓”,消去了孩子身上的浮躁,讓他們靜下心來,在“知其然”的基礎(chǔ)上去探索“其所以然”,進(jìn)入更深層次的思考。輕輕地一“噓”,為更多沒有反應(yīng)過來的孩子爭(zhēng)取了獨(dú)立思考解決問題的機(jī)會(huì),而不是人云亦云。輕輕地一“噓”,使小組交流和集體反饋更加有效,拓展了孩子的思路。輕輕地一“噓”,使課堂不再是少數(shù)人的課堂,成了全體學(xué)生的舞臺(tái)。也正是這輕輕地一“噓”,才有上一篇博文《學(xué)生的精彩》中所展示的豐富的圖文表達(dá)。

  三、精彩的變式練習(xí)。

  1、學(xué)生先按順序報(bào)數(shù)并記住自己報(bào)到的數(shù)。

  ①根據(jù)自己報(bào)到的數(shù),算一算,如果按貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮的順序重復(fù)排列,你會(huì)得到哪個(gè)福娃的祝福?

  ②根據(jù)自己報(bào)到的數(shù),算一算,如果按鉛筆、橡皮、筆芯的順序發(fā)禮物,你會(huì)得到什么禮物?

  教師在個(gè)別口述后,通過起立的方式檢查學(xué)生計(jì)算情況。

  2、“照這樣排列,左起第面旗是什么顏色?”,照樣子,一人出題全班解答;小組互相出題互相解答;自己出題,自己解答。

  3、移動(dòng)一個(gè)圖形,使這列圖形的排列有周期性規(guī)律:○□▽○□▽▽○□。

  六節(jié)不同風(fēng)格的課堂,使我對(duì)本課內(nèi)容有了更深刻、清晰的認(rèn)識(shí):

  一、本課的重點(diǎn)之一應(yīng)該放在“找規(guī)律”上。這是一種什么樣的規(guī)律呢?這是周期規(guī)律,即按照一定的順序排列的幾個(gè)物體合成一組,依次重復(fù)出現(xiàn),這種規(guī)律最重要的特征是,每組中相同序號(hào)的物體都是完全相同的。在尋找規(guī)律時(shí),首先要確定是不是這種規(guī)律,是否符合這種規(guī)律的特征(重復(fù)出現(xiàn));如果是,那么每組有幾個(gè)物體組成,是按什么順序排列的。只有對(duì)規(guī)律有了清晰透徹的理解掌握,才能利用規(guī)律通過除法計(jì)算找到某個(gè)序號(hào)的物體是什么。

  二、本課的重點(diǎn)之二是優(yōu)化解決問題的策略。讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中了解到解決問題可能有多種途徑,開闊思路;讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,分析比較,在認(rèn)知矛盾中領(lǐng)悟到針對(duì)不同的問題需要用不同的策略去解決,培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。

  聽課感想:

  一、大多數(shù)教師在教學(xué)中都注意到了規(guī)律的介紹,但重視程度不夠,把目光都盯在了第二個(gè)重點(diǎn)上,舍本求末。在教學(xué)例題時(shí),一般都是指名口述一下每個(gè)排列有什么樣的規(guī)律,缺乏對(duì)規(guī)律的總結(jié)概括,致使許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為彩旗(兩藍(lán)兩紅)的排列周期是2;在練習(xí)時(shí),沒有一個(gè)教師問一句:“這是周期規(guī)律嗎?為什么?”,關(guān)于規(guī)律的變式練習(xí)幾乎沒有;在講解規(guī)律時(shí),沒有講清周期規(guī)律的典型特征(每組中相同序號(hào)的物體都是完全相同的),所以在后面問到學(xué)生:“為什么看余數(shù)就可以知道是什么顏色?”學(xué)生大多解釋不清。在學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)周期規(guī)律有了感性的、初步的認(rèn)識(shí),在上完課后應(yīng)該達(dá)到系統(tǒng)、理性的認(rèn)識(shí),可是因?yàn)閷?duì)規(guī)律教學(xué)不夠深入,學(xué)生上完課后只能達(dá)到更深刻的感性的認(rèn)識(shí)。

  二、在優(yōu)化策略方面,許多教師處理得很好。首先通過第一個(gè)例題找出解決問題的幾種方法,對(duì)于每個(gè)學(xué)生所使用的方法不作評(píng)價(jià),再通過第二個(gè)例題中不同問題的解決,讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到通過畫圖和數(shù)的奇偶性來解決此類問題的局限性和列式計(jì)算的簡(jiǎn)潔性及通用性。但對(duì)畫圖和利用數(shù)的奇偶性解題過于忽略,少數(shù)老師甚至在教學(xué)語言中帶有否定的傾向。其實(shí)方法無所謂好壞,都有各自的利弊,譬如對(duì)于一一間隔的規(guī)律而言,利用數(shù)的奇偶性解決就非常合適!當(dāng)一些學(xué)生對(duì)列式解題有困惑時(shí),畫圖驗(yàn)證一下不也是很好的嗎。在這一點(diǎn)的教學(xué)上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分每種方法的利弊,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在思考的基礎(chǔ)上靈活選擇解決問題的策略,注重學(xué)法指導(dǎo)。

  三、教學(xué)中,當(dāng)除法算式列出來之后,所有教師都很注重引導(dǎo)學(xué)生說出算式的含義。當(dāng)講到余數(shù)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說清余數(shù)表示的是第幾組的第幾個(gè),前面有幾組是完整的,還剩下幾個(gè)。這樣可以使學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)直觀的情境,幫助學(xué)生理解,同時(shí)也為下一課,求每種物體的個(gè)數(shù)埋下伏筆。

  聽課困惑:

  1、課堂上,在列舉解題方法時(shí),有位學(xué)生說:“老師,我是3盞3盞地分一分,分完15盞,還剩2盞…….”,因?yàn)榍懊娼處熞呀?jīng)給大家介紹了列式計(jì)算比較好,所以對(duì)這個(gè)學(xué)生的發(fā)言比較惱火,她對(duì)這位學(xué)生說:“分一分的方法好嗎?100盞還能分嗎?”

  我不懂,“分一分”為什么不行呢?3個(gè)3個(gè)地分,不就是除以3嗎?100盞仍然可以分吶,100除以3,等于33余1,不就是把100,3個(gè)3個(gè)地分分到99還剩下1個(gè)嗎。如果這位老師不是斷然否定學(xué)生的想法,而是幫助學(xué)生找出分一分和除法計(jì)算之間的密切聯(lián)系,把分一分轉(zhuǎn)化成除法計(jì)算是不是更好呢?

  2、課堂上,教師要求學(xué)生說說生活中還有那些地方這樣周期規(guī)律存在,有位學(xué)生回答說:“街道邊的一排排樹也是這種規(guī)律。”教師回答:“那一排樹是周期規(guī)律嗎?”另一個(gè)學(xué)生馬上補(bǔ)充:“那不是周期規(guī)律,如果每?jī)煽脴渲虚g夾一個(gè)廣告牌就是了。”教師滿意地笑了。

  我不懂,街道邊的一排樹,排列有周期規(guī)律嗎?所有周期排列的周期是不是一定大于1呢?如果遇到這樣的問題應(yīng)怎樣回答呢?希望能得到各位同行的指教。

對(duì)五上《找規(guī)律》的思考 篇10

  編者說明:本教學(xué)設(shè)計(jì)是由廣西岑溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉小華主任提供.劉小華老師是岑溪市優(yōu)秀小學(xué)骨干教師,從教多年,業(yè)績(jī)累累,獲獎(jiǎng)多多.但愿此文對(duì)同樣是小學(xué)教師的你,有一定幫助.

  四年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

  岑溪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)  劉小華

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第48、49頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過合作探究,找到“兩種物體一一間隔排列,當(dāng)兩端的物體相同時(shí),兩端的物體數(shù)量比中間的多1;當(dāng)兩端的物體不同時(shí),兩種物體的數(shù)量相等。”這一規(guī)律。

  2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題。

  3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中,掌握觀察、分析、比較的方法。

  4、在解決問題的過程中,感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過程,找到“兩種物體一一間隔排列,當(dāng)兩端的物體相同時(shí),兩端的物體數(shù)量比中間的多1;當(dāng)兩端的物體不同時(shí),兩種物體的數(shù)量相等。”這一規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決實(shí)際問題。

  課前準(zhǔn)備:每小組若干小學(xué)具,課件。

  教學(xué)過程:

  一、課前游戲,認(rèn)識(shí)一一間隔

  1、利用乒乓球串,初步認(rèn)識(shí)“--間隔排列”。(教師準(zhǔn)備了一個(gè)包裝精美的禮品盒,一側(cè)開孔,里面裝著一串黃白一一間隔排列的乒乓球。)

  競(jìng)猜游戲:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一件神秘的禮物,是什么呢?(拿出禮品盒)你們猜猜看,里面裝的是什么呢?    (生:猜測(cè))

  師:(拉出1個(gè)黃球)什么東西?什么顏色?(再拉1個(gè)白球)現(xiàn)在呢?(又拉出一個(gè)黃球)再看,(再拉出一個(gè)白球)再看看。那你們猜,下一個(gè)會(huì)是什么顏色的球?為什么?

  師小結(jié):其實(shí)老師這份神秘的禮物就是一串球,(手指著球)而且是一個(gè)黃球一個(gè)白球、一個(gè)黃球一個(gè)白球依次排列著,像這樣,一個(gè)隔著一個(gè)排列的,我們稱它為一一間隔排列(板書:一一間隔排列)

  2、在主題圖1中認(rèn)識(shí)“一一間隔排列”

  師:大家一起仔細(xì)看看,在這個(gè)畫面當(dāng)中,有沒有一一間隔排列的現(xiàn)象呢?小兔樂園中哪兩種物體的排列是一一間隔排列的?你能夠找出幾組來?(學(xué)生邊說,教師邊貼物體名稱)

  3、舉例判斷

  ⑴學(xué)生舉例生活中哪些物體的排列是一一間隔?

  師:兩種物體一一間隔排列的現(xiàn)象,在我們的生活中到處都有,請(qǐng)同學(xué)們想一想,你還能找到生活中哪些物體的排列是一一間隔的?

  ⑵課件出示如下一一間隔排列的物體:

  ①□○□○□○□;

  ②一排桌子、一排椅子(各4排);

  ③用兩種不同顏色的珠子串成的項(xiàng)鏈;

  ⑶男女生現(xiàn)場(chǎng)演示一一間隔排列。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,尋找規(guī)律

  師:看到這么多兩種物體一一間隔排列的現(xiàn)象,你想到了什么?它們?cè)跀?shù)量上有什么聯(lián)系呢?

  1、感知規(guī)律——觀察主題圖找數(shù)量,在找數(shù)量的同時(shí),初步對(duì)比兩種物體的數(shù)量。

  師:請(qǐng)同學(xué)們找一找,數(shù)一數(shù)每組中的兩種物體的數(shù)量各是多少?再想一想它們之間在數(shù)量上存在有怎樣的關(guān)系?(板書:兩端的物體數(shù)量比中間的物體數(shù)量多1)

  2、探究規(guī)律——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境(珠串圖)

  師:圖中有很多的藍(lán)珠和紫珠,它們是一一間隔排列的。你能判斷出藍(lán)珠多還是紫珠多?你怎么知道的?

  出示答案,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:

  (1)   藍(lán)珠和紫珠也是一一間隔排列,為什么不是兩端的物體數(shù)量比中間的物體

  數(shù)量多1呢?什么情況下才是兩端的物體數(shù)量比中間的物體數(shù)量多1?

  (2)一一間隔排列的兩種物體,當(dāng)兩端的物體不同時(shí),兩種物體的數(shù)量有怎樣的關(guān)系?

  3、交流、歸納總結(jié):兩種物體一一間隔排列時(shí),有什么規(guī)律?

  引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)具體物體,總結(jié)出:兩種物體一一間隔排列,當(dāng)兩端的物體相同時(shí),兩端的物體數(shù)量比中間的多1;當(dāng)兩端的物體不同時(shí),兩種物體的數(shù)量相等。

  師:兩種物體一一間隔排列,如果兩端物體相同,那么排在兩端的物體比排在中間的物體多1個(gè)。反過來怎么說?(排在中間的物體比排在兩端的物體少1)

  三、自主選擇,驗(yàn)證規(guī)律

  1、引導(dǎo)用“擺一擺、畫一畫、說一說”等方式驗(yàn)證規(guī)律。

  (1)質(zhì)疑

  師:“是不是兩種物體只要間隔排列,都具備這樣規(guī)律呢?(生:……)

  師:“想不想證明一下”(生:……)

  (2)動(dòng)手操作。

  師:(課件出示要求)“同學(xué)們可以用小棒和圓片,在桌子上擺一擺;也可以

  選兩種圖形在紙上畫一畫,使兩種物體一一間隔排列。然后數(shù)一數(shù)兩種物體的個(gè)

  數(shù),看看它們?cè)跀?shù)量上有什么關(guān)系。”

  同桌合作,一個(gè)擺(或畫)另一個(gè)記錄     

  (3)交流。要求展示擺法或畫法,說說規(guī)律。

  2、判斷珠串圖中兩種顏色的珠子誰多?

  3、初步應(yīng)用:下列各行的兩種物體一一間隔排列,請(qǐng)比較出哪一種多?多幾?

  ① √√√……√√√

  ② 左右左右……左右左右左

  ③ ①②①②①②……①②①②

  四、運(yùn)用規(guī)律,解決問題。

  1、觀察“江南水鄉(xiāng)”中一一間隔的兩種物體的數(shù)量,并對(duì)比。

  2、馬路一邊有25根電線桿,每?jī)筛娋桿中間有一個(gè)廣告牌。共有多少個(gè)廣告牌?

  3、⑴把一根木料鋸3次,能鋸成多少段?(4段)

  ⑵如果鋸成6段,需要鋸幾次?如果要鋸成50段呢?怎么列式?

  4、在一條公路的兩邊各栽75棵柳樹。每?jī)煽昧鴺渲虚g栽一棵桃樹,兩邊一共栽桃樹多少棵?

  5、手鏈上兩種顏色的珠子是一一間隔排列的,判斷哪種顏色的珠子多?為什么?

  6、字母a和b一一間隔排列,已知有a有5個(gè),b有(  )個(gè)。

  五、課堂總結(jié),課后延伸

  游戲活動(dòng)

  1)請(qǐng)5位女生站成一排,在每?jī)蓚(gè)女生中間站一個(gè)男生,應(yīng)該請(qǐng)幾位男生呢?誰來排?

  2)再請(qǐng)5位女生,還是男女生一一間隔排列,要求男生比女生多1人。誰來排?

  3)男女生都是6人,還要求一一間隔排列,怎么排?

  4)比較兩種排法,你發(fā)現(xiàn)了什么?

對(duì)五上《找規(guī)律》的思考 篇11

  五年級(jí)《找規(guī)律》教學(xué)反思

  “寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學(xué)之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素,激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,為學(xué)生的精神提供源頭活水。  

  1.游戲之樂  

  游戲是課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑。什么樣的游戲,在哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲,會(huì)對(duì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)起到推波助瀾的效果呢?在本節(jié)課的開始,“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展,有效引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又把規(guī)律這一內(nèi)容以強(qiáng)勢(shì)效果推進(jìn)學(xué)生的視界,這樣的游戲有的放矢,一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學(xué)生感悟到規(guī)律,但這兒的游戲不是簡(jiǎn)單的重復(fù),此次的著力點(diǎn)重在運(yùn)用規(guī)律解釋現(xiàn)象,解決問題。  

  2.尊重之樂  

  人人都有被尊重的欲望。學(xué)生的這種欲望實(shí)現(xiàn)之后,表現(xiàn)得很主動(dòng)。在盆花問題呈現(xiàn)之后,讓學(xué)生自主探索,小組交流,讓他們?cè)谛湃闻c尊重中開始活動(dòng);在彩燈問題中,讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題,讓學(xué)生感覺到又一次被尊重;“你來提問,我來答”這一環(huán)節(jié),學(xué)生儼然成了一名小老師,被尊重的喜悅溢于言表,積極性又一次高漲。  

  學(xué)生的主體地位被尊重,思維表述被激活,在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié),學(xué)生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題,又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實(shí)則是學(xué)生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的有效性與學(xué)生思維的參與程度有關(guān)。學(xué)生的熱情被激發(fā),主體性得到發(fā)揮,參與度自然提升。  

  3.成功之樂  

  成功幫助樹立信心,成功可以持續(xù)熱情。在探究學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂、探究之樂呢?在本節(jié)課上,我針對(duì)我班學(xué)生可能存在有序表述的困難,在教學(xué)過程中做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在觀察場(chǎng)景,感知規(guī)律的環(huán)節(jié),我細(xì)化問題,讓學(xué)生有序地分步回答,降低表述難度,更易于體驗(yàn)成功。另外,在處理本節(jié)課的重點(diǎn),讓學(xué)生理解并運(yùn)用計(jì)算法解決問題時(shí),讓學(xué)生結(jié)合算式說想法,突出了“以幾個(gè)為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個(gè)”的問題,讓學(xué)生有序思考,按步驟表述想法,并做好聽他人說與完善己說的方法,有效地突破完整表述這一難題。

  另外,教師肯定性評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)性話語和獎(jiǎng)勵(lì)性的做法對(duì)學(xué)生的情感都有積極性的刺激,這種刺激可以讓他們體驗(yàn)到成功,振奮信心。

  蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元《找規(guī)律》教學(xué)反思

  本單元教材只安排了兩個(gè)例題,第一個(gè)例題提供了場(chǎng)景圖,包含了abab……,abcabc……,aabbaabb……這樣的排列規(guī)律,目的是讓學(xué)生在觀察發(fā)現(xiàn)后運(yùn)用找到的規(guī)律確定具體位置的物體是什么,如盆花、彩燈、彩旗;第二個(gè)例題讓學(xué)生根據(jù)找到的規(guī)律,分別計(jì)算隊(duì)伍中白兔與灰兔的只數(shù),即對(duì)例一技能的應(yīng)用。兩個(gè)題目給出數(shù)據(jù)均比較簡(jiǎn)單。本學(xué)期我教的這個(gè)班,學(xué)生學(xué)習(xí)情況存在差距,如何根據(jù)實(shí)際情況活用教材,我做了一些思考和設(shè)計(jì)。

  1、由生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),有效激“趣”。

  我將學(xué)習(xí)的課題改為《探索周期》,上課前先開門見山的引出生活中的實(shí)例,如:每60分鐘一小時(shí),每24小時(shí)一天,每7天一周……引導(dǎo)學(xué)生觀察。通過一系列實(shí)例幫助學(xué)生了解“周期”的概念,再讓學(xué)生在實(shí)例中迅速的發(fā)現(xiàn)周期,使學(xué)生在自主思考中理解“周期”的概念,同時(shí)初步滲透了無限、循環(huán)的知識(shí),為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)也有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“有趣”,產(chǎn)生“興趣”。

  2、在自主探索中發(fā)現(xiàn),合理?yè)?ldquo;法”。

  學(xué)生學(xué)習(xí)首先要得到全面發(fā)展,在兼顧全體,保證教學(xué)任務(wù)完成的前提下,也要注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,最終達(dá)到可持續(xù)性發(fā)展。

  (1)自主探索是基礎(chǔ)

  課標(biāo)中指出要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)性,結(jié)合對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和已有經(jīng)驗(yàn)的了解,我調(diào)整了教材的順序,在學(xué)生理解了“周期”后就設(shè)計(jì)了具有一定難度的題目,順流而下,采用自主探索的方法,讓學(xué)生解決問題:

  “觀察1÷7=0.142857142857……,你知道小數(shù)部分的第100位上是幾嗎?”

  學(xué)生自己思考,并嘗試獨(dú)立解決問題,試想如果此時(shí)就讓他們小組交流,勢(shì)必使那些已經(jīng)掌握方法的學(xué)生和盤托出,那些能力一般或較弱的學(xué)生失去思考的機(jī)會(huì)。自主思考的時(shí)間對(duì)于教師來說是很寶貴的,我們需要走近學(xué)生,這不是簡(jiǎn)單的巡視,擺個(gè)樣子,此刻正是了解他們的思路和方法的大好時(shí)機(jī),同時(shí)也是對(duì)教師預(yù)設(shè)的一個(gè)補(bǔ)充,讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方法,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生思路中的精彩,更可以發(fā)現(xiàn)自己的遺漏。

  (2)適時(shí)追問切重點(diǎn)

  對(duì)于匯報(bào)中出現(xiàn)的“100÷6=16……4”,我也是讓學(xué)生先解釋、評(píng)價(jià),再逐漸引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要寫成“100÷6=16(組)……4(個(gè))”的重要性,發(fā)言中我追問“這里的4除了表示還剩4個(gè),還表示什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考,“這剩下的4個(gè),其實(shí)是第17組的前4個(gè)數(shù)字”,而學(xué)生也在這層層遞進(jìn)的思考中更準(zhǔn)確的說出了“小數(shù)部分的第100位即小數(shù)部分的第100個(gè)數(shù)字是第17組的第4個(gè)”,至此為止學(xué)生的理解已經(jīng)完全到位了。

  3、在鞏固拓展中提升能力,感受生活。

  (1)巧設(shè)障礙,建構(gòu)知識(shí)

  練習(xí)中,為了讓孩子們活用方法,我還設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)“一些圖形如下圖排列△○○□○○□……,你知道第30個(gè)圖形是什么嗎?”與前面的題目不同的是,第一個(gè)圖形并不在周期的范圍之內(nèi),有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,有的學(xué)生卻忽略了,在交流反饋的過程中,孩子們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到“認(rèn)真觀察”的重要性,同時(shí)對(duì)于“周期”有了更深刻地理解,使學(xué)生不斷思考、層層推進(jìn)中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。

  (2)豐富算法,溝通知識(shí)

  在例題的基礎(chǔ)上我設(shè)計(jì)了這樣的后續(xù)練習(xí):“1÷7=0.142857142857……你知道小數(shù)部分100個(gè)數(shù)字的和是多少嗎?”學(xué)生在今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很快列出了算式(1+4+2+8+5+7)16+(1+4+2+8),并且清楚說明了自己的想法,我給予了充分的肯定。這時(shí)有學(xué)生舉手了,說出了不同的方法(1+4+2+8+5+7)17-(5+7),有的學(xué)生立刻看明白了,有的學(xué)生不太明白,我沒有做出即時(shí)的評(píng)價(jià),而是讓學(xué)生先算一算,比一比兩個(gè)算式的答案,孩子們發(fā)現(xiàn)結(jié)果相同后,再進(jìn)行了思考,有孩子舉手想發(fā)言了:“最后剩下的4個(gè)數(shù)字是第17組的前4個(gè)數(shù)字,我們可以先計(jì)算完整的17組數(shù)字,再去掉多算的兩個(gè),結(jié)果不變”,說得真好。其實(shí)這種方法中包含著運(yùn)算律的合理使用,往更深的角度去想,這就是溝通了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,這是孩子自發(fā)的數(shù)學(xué)思考,很有價(jià)值。

  (3)融入生活,運(yùn)用知識(shí)

  源于生活,用于生活練習(xí)中既有“發(fā)展的南京迎青奧,發(fā)展的南京迎青奧……,你知道這樣一直寫下去,第2014個(gè)字是什么嗎?”這樣不復(fù)雜但親切有趣的練習(xí),也有綜合性比較強(qiáng)的拓展練習(xí)“今年的六月一日是星期二,那么2011年的元旦是星期幾呢?”解決拓展題的時(shí)候難點(diǎn)已經(jīng)不僅僅是找到周期,而在于合理的表示周期和計(jì)算出從頭到尾的總天數(shù)。[二、三、四、五、六、日、一]七天為一周期,合理準(zhǔn)確的算出從六月一日到十二月一日共多少天就可以根據(jù)余數(shù)解決這個(gè)問題,這其實(shí)就是知識(shí)的綜合運(yùn)用,也就是課標(biāo)中要求要求達(dá)到的“靈活運(yùn)用”。

  一課上完,在完成教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)的同時(shí),也讓不同的學(xué)生有不同的收獲和提升。教師也隨著學(xué)生們?cè)谡n堂上的精彩生成不斷提升著自己。很有研究的味道的,我想這也就是“教學(xué)相長(zhǎng)”的意義所在吧。

對(duì)五上《找規(guī)律》的思考 篇12

  【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第88~89頁(yè)。

  【設(shè)計(jì)說明】

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  由六一兒童節(jié)情境導(dǎo)入,不但創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境,能讓他們很快的融入其中,而且提高了他們的學(xué)習(xí)積極性,自主性,由以往的教師讓我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约合胍獙W(xué)習(xí)。接著出示教材的主題圖——同學(xué)們?cè)谟庸?jié)日的到來,這與課前創(chuàng)設(shè)的情境相吻合,然后學(xué)生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規(guī)律。

  2、引導(dǎo)探究,認(rèn)識(shí)規(guī)律。

  分三個(gè)層次,由淺到深,先出示“彩旗”引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律;再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時(shí)出現(xiàn),由學(xué)生找出規(guī)律;最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律,把這些規(guī)律知識(shí)由易到難展示出來,讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、思考問題、討論交流、找出規(guī)律。

  3、動(dòng)手操作,鞏固發(fā)展。

  1、涂一涂。通過按規(guī)律涂色練習(xí),進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)規(guī)律的體驗(yàn)和感知,為學(xué)生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。

  2擺一擺。.通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、議一議,由一般的模仿過程到自主創(chuàng)新過程,使學(xué)生創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮,激起了學(xué)生思維的高度活躍,從而加深了對(duì)“規(guī)律”這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

  4、聯(lián)系生活,尋找規(guī)律。

  找一找生活中規(guī)律,更好地讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過觀察、操作等活動(dòng)使學(xué)生能找出事物變化規(guī)律,激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。

  2、培養(yǎng)初步觀察、推理等能力,提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)。

  3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】通過觀察,猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

  【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)圖形排列規(guī)律的尋找方法。        

  【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】課件、涂色卡,學(xué)具。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  1.師:小朋友,你們喜歡過“六一”兒童節(jié)嗎?為什么呢?

  2.課件出示主題圖。

  觀察主題圖,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、揭示課題《找規(guī)律》。

  二、引導(dǎo)探索,認(rèn)識(shí)規(guī)律。

  1、課件出示彩旗圖。

  師:首先我們來看一看彩旗的規(guī)律,猜一猜下一面旗是什么顏色?

  師:你是怎么猜的?

  2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊(duì)列圖。

  師:燈籠、小朋友的排列又有什么規(guī)律呢?

  猜一猜,下一個(gè)是什么顏色?

  學(xué)生思考、交流。

  3、課件出示彩花排列圖(將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅,黃”三種顏色的排列)。

  師:它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?小組里討論討論。

  師:猜一猜,下一組花是什么顏色的?

  三、動(dòng)手操作,鞏固發(fā)展。

  1.涂一涂。

  學(xué)生根據(jù)規(guī)律涂顏色。

  2、擺一擺,創(chuàng)造規(guī)律。

  師:這些規(guī)律都會(huì)找了,那你能不能創(chuàng)造出新的規(guī)律呢?試試看,拿出學(xué)具擺一擺。

  生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具。

  學(xué)生展示作品,欣賞數(shù)學(xué)美。

  四、聯(lián)系生活,尋找規(guī)律。

  1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規(guī)律的?

  2.欣賞規(guī)律美。

  五.總結(jié)

對(duì)五上《找規(guī)律》的思考 篇13

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教國(guó)標(biāo)版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第59~60頁(yè)例1及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”、練習(xí)十第1-3題。

  教學(xué)目標(biāo):

  結(jié)合具體情境,讓學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律,能根據(jù)

  規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

  2、使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)、合作交流的過程,體會(huì)畫圖、列舉、計(jì)算等

  解決問題的不同策略,能根據(jù)實(shí)際情況,選擇合適的解決問題的策略。

  3、讓學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,獲得運(yùn)用所學(xué)

  知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),建立自信心。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律(找規(guī)律),并能選擇合適的策略解決這類問題。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生會(huì)確定幾個(gè)物體為一組,如何根據(jù)余數(shù)來確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件。作業(yè)紙附件。

  教學(xué)過程:

  課前播放《喜羊羊與灰太狼》主題曲《別看我只是一只羊》。會(huì)的學(xué)生跟著哼唱。輕松課前的氣氛。

  游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。

  剛剛的歌曲熟悉嗎?誰來說說看你最喜歡里面的哪一個(gè)卡通形象?(讓學(xué)生說)老師最喜歡喜羊羊,因?yàn)樗斆饔止郧桑ㄕn件出示喜羊羊圖片)那請(qǐng)你猜一猜,下一個(gè)會(huì)出現(xiàn)誰?第三個(gè)呢?接著猜。第四呢?第五個(gè)呢?第六個(gè)呢?你是怎么猜出來的?你真聰明,其實(shí)在我們平時(shí)的生活中,像這樣有規(guī)律的排列現(xiàn)象還有很多很多,今天我們這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)一下“找規(guī)律”。(板書課題)

  設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課從一開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的氛圍,從最近受學(xué)生歡迎的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》入手,讓學(xué)生在不知不覺中,在一個(gè)愉悅的氛圍中進(jìn)入了課堂,并且開始初步探索他們感興趣的卡通形象的排列規(guī)律,很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

  感知物體的有序排列,探究簡(jiǎn)單的周期規(guī)律

  師:請(qǐng)你先閉上眼睛,老師帶你去一個(gè)非常漂亮的地方(課件出示圖片),看,這地方你們認(rèn)識(shí)嗎?對(duì)了,我們來到了喜羊羊他們生活的地方——青青草原。來到了這個(gè)地方,你有什么感受呢?

  生:青青草原被裝扮的好漂亮啊!

  師:恩,的確,草原上盆花似錦,彩燈高掛,彩旗招展,好美呀。大家有沒有發(fā)現(xiàn),在這些美麗的圖片上其實(shí)也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的許多奧妙。老師截取了其中的一小部分,放大,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。

  1.(出示教材例1主題圖)師:我們一起看這一幅圖,從圖中你都看到了哪些物體?

  生:盆花、彩燈、彩旗;

  師:恩,你觀察的真仔細(xì)。

  師:那這些物體的擺放有規(guī)律嗎?誰來說一下盆花的擺放有什么規(guī)律?

  生:一盆藍(lán)花,一盆紅花。師:恩,你真聰明。也就是說幾盆為一組呢?

  生:兩盆花為一組。

  師:恩,你講的真棒!那我們可以在圖中這樣表示出來。(教師電腦演示)

  師:那彩燈、彩旗的擺放又有什么規(guī)律呢?你能照著樣子在練習(xí)紙上圈一圈嗎?(學(xué)生自己圈一下,體會(huì)每組有幾盞彩燈?每組有幾面彩旗?)

  3、匯報(bào)結(jié)果。

  師:那誰來說說看彩燈的擺放有什么規(guī)律?應(yīng)該是幾盞為一組?每組的幾盞燈分別按怎么樣的順序排列的呢?

  生:3盞燈為一組,每組的三盞燈分別是按紅、紫、綠的順序排列的。

  師:那彩旗呢?誰來說?

  生:每四面為一組,分別是紅色、紅色、黃色、黃色。

  師;恩。說的非常棒。

  師:其實(shí)啊,像這里的盆花、彩燈、彩旗它們都是每幾個(gè)為一組,一組一組依次重復(fù)排列的。(板書:依次重復(fù)排列)

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)選擇了日常生活中較為常見的簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象作為學(xué)生探索規(guī)律的素材,把生活中按規(guī)律擺放的盆花、彩燈、彩旗等場(chǎng)景與喜羊羊與灰太狼生活的草原結(jié)合起來,把學(xué)生能夠把更多的注意力集中到這些不同物體排列規(guī)律的觀察上來。其實(shí)要讓學(xué)生說出各類物體的擺放順序并不難,但關(guān)鍵是怎么樣讓學(xué)生用較為簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)清楚。在設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)時(shí),我注意了這么一點(diǎn):特別是在交流時(shí),應(yīng)該在學(xué)生自由匯報(bào)的基礎(chǔ)上,老師用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的規(guī)律用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言清楚的表達(dá)出來。為下面的計(jì)算法解題策略作一個(gè)鋪墊。

  三、自主探究,體會(huì)多樣的解題策略。

  剛才同學(xué)們都觀察得很仔細(xì),說得也非常好,找到了他們排列的規(guī)律,也就找到了解決問題的金鑰匙。

  那首先我們來看盆花。(點(diǎn)擊出示盆花小圖)初步提問:在圖中,我們能

  看到幾盆花?

  提問:照這樣擺下去,左起第15盆花是什么顏色?誰來猜一猜。(請(qǐng)幾個(gè)

  學(xué)生猜一猜)那你們是怎么想的呢?先把你的解決過程在練習(xí)紙上表示出來,然后同桌之間交流一下,比一比,你們的方法有什么不同?開始。

  3.全班交流。

  引導(dǎo):誰愿意把你方法介紹給全班同學(xué)?

  學(xué)生可能提出如下的想法。(適時(shí)板書:畫圖、推想、計(jì)算)

  生1:畫圖的策略:o ● o ● o ● o ● o ● o ● o ● o(o表示藍(lán)花,

  ●表示紅花)第15盆是藍(lán)花。

  教師提問:你一共畫了多少個(gè)“圓”?(15個(gè),正好是藍(lán)花。)

  生2:推想的策略:左起,第l、3、5……盆都是藍(lán)花,第2、4、6……盆都是紅花。第15盆是藍(lán)花。

  教師提問:其他同學(xué)明白這種想法的意思嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出位置是單數(shù)的都是藍(lán)花,雙數(shù)的都是紅花),像這種方法我們數(shù)學(xué)上把它叫做推想的方法。

  生3:計(jì)算的策略:把每2盆花看作一組,15÷2=7(組)……1(盆),第15盆是藍(lán)花。

  學(xué)生說,師板書:15÷2=7(組)……1(盆)答:第15盆是藍(lán)花。針對(duì)算式,教師提問:能說說2是從哪里來的? (每2盆花為一組)。7表示什么意思呢?(一共有這樣的7組)。注意7的單位是“組”,而不是“盆”,余下的1盆指得是哪一盆?(是指接下來一組的第一盆,與每組的第一盆顏色相同)。

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的教學(xué),應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去研究觀察物體排列規(guī)律以及自主的探索解決此類實(shí)際問題的策略。每個(gè)學(xué)生都是有差異的個(gè)體,他們有自己解決問題的經(jīng)驗(yàn),對(duì)每一個(gè)問題都有自己的理解和處理方式。我在設(shè)計(jì)時(shí)尊重學(xué)生提出的每一種方法,并沒有急于的進(jìn)行優(yōu)化策略。讓學(xué)生在接下來的解決問題中發(fā)現(xiàn)問題,自己優(yōu)化、選擇合適的策略。

  四、獨(dú)立嘗試,逐步優(yōu)化解題方法。

  1.出示“試一試”第1題,讓學(xué)生自己嘗試解答。

  (1)師:我們?cè)賮砜纯床薀簦媚阆矚g的方法思考:“從左邊起第17盞彩燈是什么顏色的?”

  (2)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)計(jì)算的方法質(zhì)疑思考:為什么除以3?(每3個(gè)彩燈可以看作一組)余數(shù)2呢?表示什么意思呢?(接下來一組的第二盞是紫色的燈。)

  師:那根據(jù)第17盞燈是什么顏色很快的說出18盞燈是什么顏色?

  生:綠色。

  師:恩!真棒!你是怎么想的呢?那你們會(huì)用計(jì)算的方法來驗(yàn)證一下嗎?試試看。

  學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過程。表?yè)P(yáng)學(xué)生。

  除數(shù)為什么是3?(每三盞燈為一組)那這里沒有余數(shù)怎么辦呢?也就是說這個(gè)物體和每組中的第幾個(gè)相同呢?

  如果沒有余數(shù)呢?(強(qiáng)調(diào):有余數(shù),余數(shù)是幾,這個(gè)物體就和每組中的第幾個(gè)物體相同;如果沒有余數(shù),這個(gè)物體就和每組中的最后一個(gè)物體相同)

  (3)重點(diǎn)比較:通過兩題的解答,你認(rèn)為用哪種方法解決找規(guī)律的問題更簡(jiǎn)便?(計(jì)算的方法最簡(jiǎn)便。)

  師:是的,用計(jì)算的方法解決找規(guī)律的問題既快又準(zhǔn)確。

  2.出示“試一試”第2題,讓學(xué)生用計(jì)算的方法解答。

  (1)師:這里還有彩旗,請(qǐng)大家用計(jì)算的方法,求求看。

  (2)總結(jié)提煉:這些題為什么都要除以4?余數(shù)是幾時(shí)是紅旗?黃旗呢?

  設(shè)計(jì)意圖:在提倡運(yùn)用多種策略解題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法進(jìn)行分析、比較,并逐步理解各種方法的優(yōu)缺點(diǎn),在解決實(shí)際問題中自覺實(shí)現(xiàn)策略優(yōu)化,同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

  五、多樣練習(xí),加深對(duì)解題方法的理解

  1.看活動(dòng)圖片:練一練第1題。

  (1)引語:跨過草原,讓我們一起進(jìn)入羊村,來到羊羊?qū)W校,看看小羊們都在干些什么吧!

  (2)出示喜羊羊,瞧,喜羊羊正在勤奮刻苦,研究黑白棋子呢!看,他擺的棋子有規(guī)律嗎?請(qǐng)你在練習(xí)紙上圈一圈發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。指名說說規(guī)律。(每三顆為一組,兩顆白子,一顆黑子)

  提出問題:如果繼續(xù)擺下去,猜一猜,第21枚擺的是白子還是黑子?(口頭匯報(bào),并說說怎樣想的)

  (3)第100枚呢?(學(xué)生動(dòng)手做一做,指名交流)

  2.練一練第2題。

  (1)引語:美羊羊的手工制作多棒呀,她正在按綠、黃、藍(lán)、紅的順序穿一條彩色手鏈呢,瞧,多漂亮呀!如果按照這個(gè)順序串下去,第18顆珠子是什么顏色?第24顆呢?

  (2)學(xué)生口答。

  3.畫圖形:

  練一練第3題。

  師:出示戴著眼鏡的慢羊羊結(jié)合想想做做3,同學(xué)們,聰明的你能出色的完成慢羊羊村長(zhǎng)交給你的這個(gè)任務(wù)嗎?

  (1)學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)交流。

  看來啊同學(xué)們還學(xué)得真棒,慢羊羊難不倒我們。準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)我們一下。可是懶羊羊不服氣了,這有什么難的,我還會(huì)自己設(shè)計(jì)按規(guī)律擺放的圖形了!出示思考題,學(xué)生思考。你覺得懶羊羊擺放的圖形有規(guī)律嗎?如果按照這樣擺下去,第17個(gè)圖形是什么圖形?

  ……

  (2)學(xué)生討論,反饋?zhàn)约旱南敕ā=處熯m當(dāng)指導(dǎo)。小結(jié):所以我們?cè)谡乙?guī)律時(shí)一定要仔細(xì)觀察,看清是從哪一個(gè)圖形開始找起的。

  設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)設(shè)計(jì)主要是基礎(chǔ)性練習(xí),同時(shí)也有開放性、拓展性練習(xí),關(guān)注課堂中每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有不同程度的發(fā)展。特別是最后一題拓展,更加強(qiáng)調(diào)了有時(shí)物體擺放的規(guī)律并不一定要從第一個(gè)找起,有時(shí)是從第二個(gè),甚至第三個(gè)開始才有規(guī)律的。所以找規(guī)律一定要仔細(xì)、認(rèn)真。

  六、全課小結(jié),回顧與反思學(xué)習(xí)過程

  1.同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?在那么多解決找規(guī)律問題的方法中你覺得哪種方法比較好?

  2.我們今天找到了許多規(guī)律,也用規(guī)律解決了許多問題。其實(shí)大自然中也蘊(yùn)藏著很多的有規(guī)律的現(xiàn)象……

  欣賞大自然的規(guī)律。(草原上春夏秋冬,月圓月缺的變化……)

  欣賞生活中的規(guī)律。(紅綠燈的交替變化)

  同學(xué)們,只要我們留心觀察生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。

  設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧和小結(jié),有效落實(shí)三維目標(biāo),通過對(duì)自然規(guī)律、生活中規(guī)律的欣賞,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  最后老師給你們留了個(gè)作業(yè):

  自己設(shè)計(jì)一組有規(guī)律的圖形,并把規(guī)律圈出來。然后求出第28個(gè)是什么圖形。發(fā)送郵箱:。

  板書設(shè)計(jì):

  找規(guī)律

對(duì)五上《找規(guī)律》的思考 篇14

  這個(gè)星期三聽了六節(jié)相同課題的課《找規(guī)律》,六位優(yōu)秀的青年女教師來自城區(qū)五個(gè)學(xué)校,她們帶著各自學(xué)校的特色,更帶著她們自身獨(dú)特的風(fēng)采,向?qū)W生展示了規(guī)律的形成,規(guī)律的內(nèi)涵,規(guī)律的運(yùn)用,規(guī)律的延伸,規(guī)律在生活中給我們帶來的美不勝收的感受!在對(duì)比中,讓我們清晰地感受到各種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的利弊。

  課堂上教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的精巧設(shè)計(jì),值得學(xué)習(xí)和借鑒:

  一、在導(dǎo)入中滲透規(guī)律。有兩位教師的導(dǎo)入教學(xué)非常好,其一就是上一篇博文《學(xué)生的精彩》中介紹的“男生、女生記憶力大比拼”。緊扣課題,揭示了學(xué)習(xí)規(guī)律的價(jià)值,課堂氣氛熱烈,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,輕松自然地引入新課。另一位教師的導(dǎo)入如下:

  【師:聽說我們班學(xué)生很聰明,老師準(zhǔn)備了幾道思考題想考考同學(xué)們,你們有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎?

  ……

  師:今天星期幾?(……)再過七天是星期幾?(……)填空:冬去什么來?(……)同學(xué)們?cè)趺椿卮鸬眠@樣塊呢?

  生:因?yàn)橛幸?guī)律。

  師:我們生活中還有很多這樣的規(guī)律,你能舉幾個(gè)例子嗎?

  生:……………

  (師揭示課題)】

  整個(gè)過程簡(jiǎn)潔明快,在導(dǎo)入中就開始對(duì)學(xué)生滲透應(yīng)用意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)原型,注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,主動(dòng)構(gòu)建。

  二、在操作實(shí)踐中,感悟規(guī)律。教學(xué)片斷:

  【師:如果按照這樣的規(guī)律貼下去,第15塊磁鐵是什么顏色?(黑板上紅黑相間地貼了8塊磁鐵。)

  師:(部分學(xué)生急欲回答,教師緊接著說)噓……,先自己獨(dú)自思考,把自己的想法在作業(yè)紙上記下來。寫好了,可以小組交流一下。

  (教室里一下安靜下來,每個(gè)學(xué)生都埋頭書寫,過了一會(huì)兒,小聲的討論開始了,然后一只只小手再次舉起。教師視頻展示學(xué)生作業(yè),并指名口述自己的思考過程。)】

  在每一節(jié)課上都出現(xiàn)了相同的問題“第15盆花是什么顏色?”,每一次問題出現(xiàn)時(shí)課堂上都會(huì)有幾個(gè)機(jī)靈鬼心急口快地報(bào)出答案,有些老師會(huì)就勢(shì)板書學(xué)生口述的幾種算法進(jìn)行講解。這位教師沒有讓學(xué)生說出來,輕輕地一“噓”,消去了孩子身上的浮躁,讓他們靜下心來,在“知其然”的基礎(chǔ)上去探索“其所以然”,進(jìn)入更深層次的思考。輕輕地一“噓”,為更多沒有反應(yīng)過來的孩子爭(zhēng)取了獨(dú)立思考解決問題的機(jī)會(huì),而不是人云亦云。輕輕地一“噓”,使小組交流和集體反饋更加有效,拓展了孩子的思路。輕輕地一“噓”,使課堂不再是少數(shù)人的課堂,成了全體學(xué)生的舞臺(tái)。也正是這輕輕地一“噓”,才有上一篇博文《學(xué)生的精彩》中所展示的豐富的圖文表達(dá)。

  三、精彩的變式練習(xí)。

  1、學(xué)生先按順序報(bào)數(shù)并記住自己報(bào)到的數(shù)。

  ①根據(jù)自己報(bào)到的數(shù),算一算,如果按貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮的順序重復(fù)排列,你會(huì)得到哪個(gè)福娃的祝福?

  ②根據(jù)自己報(bào)到的數(shù),算一算,如果按鉛筆、橡皮、筆芯的順序發(fā)禮物,你會(huì)得到什么禮物?

  教師在個(gè)別口述后,通過起立的方式檢查學(xué)生計(jì)算情況。

  2、“照這樣排列,左起第面旗是什么顏色?”,照樣子,一人出題全班解答;小組互相出題互相解答;自己出題,自己解答。

  3、移動(dòng)一個(gè)圖形,使這列圖形的排列有周期性規(guī)律:○□▽○□▽▽○□。

  六節(jié)不同風(fēng)格的課堂,使我對(duì)本課內(nèi)容有了更深刻、清晰的認(rèn)識(shí):

  一、本課的重點(diǎn)之一應(yīng)該放在“找規(guī)律”上。這是一種什么樣的規(guī)律呢?這是周期規(guī)律,即按照一定的順序排列的幾個(gè)物體合成一組,依次重復(fù)出現(xiàn),這種規(guī)律最重要的特征是,每組中相同序號(hào)的物體都是完全相同的。在尋找規(guī)律時(shí),首先要確定是不是這種規(guī)律,是否符合這種規(guī)律的特征(重復(fù)出現(xiàn));如果是,那么每組有幾個(gè)物體組成,是按什么順序排列的。只有對(duì)規(guī)律有了清晰透徹的理解掌握,才能利用規(guī)律通過除法計(jì)算找到某個(gè)序號(hào)的物體是什么。

  二、本課的重點(diǎn)之二是優(yōu)化解決問題的策略。讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流中了解到解決問題可能有多種途徑,開闊思路;讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,分析比較,在認(rèn)知矛盾中領(lǐng)悟到針對(duì)不同的問題需要用不同的策略去解決,培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。

  聽課感想:

  一、大多數(shù)教師在教學(xué)中都注意到了規(guī)律的介紹,但重視程度不夠,把目光都盯在了第二個(gè)重點(diǎn)上,舍本求末。在教學(xué)例題時(shí),一般都是指名口述一下每個(gè)排列有什么樣的規(guī)律,缺乏對(duì)規(guī)律的總結(jié)概括,致使許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為彩旗(兩藍(lán)兩紅)的排列周期是2;在練習(xí)時(shí),沒有一個(gè)教師問一句:“這是周期規(guī)律嗎?為什么?”,關(guān)于規(guī)律的變式練習(xí)幾乎沒有;在講解規(guī)律時(shí),沒有講清周期規(guī)律的典型特征(每組中相同序號(hào)的物體都是完全相同的),所以在后面問到學(xué)生:“為什么看余數(shù)就可以知道是什么顏色?”學(xué)生大多解釋不清。在學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)周期規(guī)律有了感性的、初步的認(rèn)識(shí),在上完課后應(yīng)該達(dá)到系統(tǒng)、理性的認(rèn)識(shí),可是因?yàn)閷?duì)規(guī)律教學(xué)不夠深入,學(xué)生上完課后只能達(dá)到更深刻的感性的認(rèn)識(shí)。

  二、在優(yōu)化策略方面,許多教師處理得很好。首先通過第一個(gè)例題找出解決問題的幾種方法,對(duì)于每個(gè)學(xué)生所使用的方法不作評(píng)價(jià),再通過第二個(gè)例題中不同問題的解決,讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到通過畫圖和數(shù)的奇偶性來解決此類問題的局限性和列式計(jì)算的簡(jiǎn)潔性及通用性。但對(duì)畫圖和利用數(shù)的奇偶性解題過于忽略,少數(shù)老師甚至在教學(xué)語言中帶有否定的傾向。其實(shí)方法無所謂好壞,都有各自的利弊,譬如對(duì)于一一間隔的規(guī)律而言,利用數(shù)的奇偶性解決就非常合適!當(dāng)一些學(xué)生對(duì)列式解題有困惑時(shí),畫圖驗(yàn)證一下不也是很好的嗎。在這一點(diǎn)的教學(xué)上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分每種方法的利弊,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在思考的基礎(chǔ)上靈活選擇解決問題的策略,注重學(xué)法指導(dǎo)。

  三、教學(xué)中,當(dāng)除法算式列出來之后,所有教師都很注重引導(dǎo)學(xué)生說出算式的含義。當(dāng)講到余數(shù)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說清余數(shù)表示的是第幾組的第幾個(gè),前面有幾組是完整的,還剩下幾個(gè)。這樣可以使學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)直觀的情境,幫助學(xué)生理解,同時(shí)也為下一課,求每種物體的個(gè)數(shù)埋下伏筆。

  聽課困惑:

  1、課堂上,在列舉解題方法時(shí),有位學(xué)生說:“老師,我是3盞3盞地分一分,分完15盞,還剩2盞…….”,因?yàn)榍懊娼處熞呀?jīng)給大家介紹了列式計(jì)算比較好,所以對(duì)這個(gè)學(xué)生的發(fā)言比較惱火,她對(duì)這位學(xué)生說:“分一分的方法好嗎?100盞還能分嗎?”

  我不懂,“分一分”為什么不行呢?3個(gè)3個(gè)地分,不就是除以3嗎?100盞仍然可以分吶,100除以3,等于33余1,不就是把100,3個(gè)3個(gè)地分分到99還剩下1個(gè)嗎。如果這位老師不是斷然否定學(xué)生的想法,而是幫助學(xué)生找出分一分和除法計(jì)算之間的密切聯(lián)系,把分一分轉(zhuǎn)化成除法計(jì)算是不是更好呢?

  2、課堂上,教師要求學(xué)生說說生活中還有那些地方這樣周期規(guī)律存在,有位學(xué)生回答說:“街道邊的一排排樹也是這種規(guī)律。”教師回答:“那一排樹是周期規(guī)律嗎?”另一個(gè)學(xué)生馬上補(bǔ)充:“那不是周期規(guī)律,如果每?jī)煽脴渲虚g夾一個(gè)廣告牌就是了。”教師滿意地笑了。

  我不懂,街道邊的一排樹,排列有周期規(guī)律嗎?所有周期排列的周期是不是一定大于1呢?如果遇到這樣的問題應(yīng)怎樣回答呢?希望能得到各位同行的指教。

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