2、用數對表示方格圖中點的位置
2、練習三第4題。
3、閱讀“你知道嗎”。
四、全課總結
課前思考:
恰當的復習鋪墊既鞏固了前一堂課的內容,又有利于新知的學習,設計這一環節在這課中相當的必要。由于學生已有用數對表示位置的經驗,顧校長在教學設計中注重“由扶到放”,引導學生掌握用數對表示點的位置的方法。先示范用數對表示平面圖上大門的位置,再讓學生嘗試用數對分別表示兒童樂園、水池等景點的位置,組織學生在小組里交流。采用的學習方式讓學生也很感興趣讓一個學生說數對,讓另一個學生猜。
授后小記:
在讓學生用數對表示景點的位置的時候是通過“猜一猜”的游戲形式,這樣就能更好地激發起學生的學習積極性。
此外,學生之間一個說數對,另一個猜是什么景點,這樣兩個學生都能得到訓練,因為只有在一個學生說對數對的情況下,另一個學生才能正確猜對對方所指的景點。
課后反思:形式多樣的練習,引導學生逐步掌握用數對確定位置的方法,同時將數對的知識與平面圖形的知識有機結合起來。通過比較,讓學生體會到:(1)數對中的兩個數順序不同,表示的位置也不同;(2)數對中有一個數相同,表示的位置則在同一列或同一行;(3)數對中只有一個數是確定的,只能確定物體或點的位置在某一行或某一列。