單元一課時（精選7篇）
單元一課時 篇1
課題：
找因數
課時安排
第五課時
教學目標：1.在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，提高有序思考問題的能力。
2.在1—100的自然數中，能運用多種方法，正確寫出指定自然數的所有因數。
教學重點：在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數的因數的方法，提高有序思考問題的能力。
教學難點：在1—100的自然數中，能運用多種方法，正確寫出指定自然數的所有因數。
學情分析：這節課以拼圖活動為切入點，讓學生在拼圖中探索找因數的方法，學生都會很感興趣的，以此培養學生的動手能力，在動手操作的過程中發現新知，這也是符合新課程的理念。學生從二年級就開始接觸乘法，對“因數”這個名詞已有初步的認識。這節課結合拼長方形列算式、找因數，學生很容易接受。通過活動，培養學生仔細觀察，認真思考，學會與別人合作交流的良好習慣。
教具準備：
教學過程：
（一）創設情境，激qing導入
師：同學們喜歡做拼圖的游戲嗎？請你拿出準備好的12個小正方形拼一拼，看誰拼出的長方形種類多。
（二）合作交流，探索新知
活動一：合作探究。
（學生用12個小正方形自由拼長方形， 教師巡視）
師：下面，我們一起來交流一下，拼了幾種長方形？
（學生一邊匯報，一邊將所拼的圖在黑板上進行演示）
師：你是怎樣拼的，說說好嗎？
師：你能把這些擺法用算式寫出來嗎？
生：1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12
師：請同學們觀察一下，哪兩道算式的因數一樣？
師：那么，這6個算式最少能用幾種算式表示出來？
師：算式一樣的可選擇其中的一種說出來。
生：1×12=12 2×6=12 3×4=12
師：同學們觀察一下，12的因數有哪些呢？
生1：有1、12 、2、6、3、4。
師：12共有幾個因數？
生：6個。
師：誰能按順序說出來？
生：1、2、3、4、6、12。
師：拼長方形與找因數有什么關系呢？
師：同學們說得非常好，通過拼長方形的方法，我們知道了尋找因數的方法。
活動二：勇于嘗試
師：同學們用剛才學的方法，能否分別找出9和15的因數呢？
（學生一邊拼長方形，一邊找9與15的因數）
師：9的因數有哪些？
生1：9的因數有1、3、9。
師：15的因數有哪些？
生2：15的因數有1、3、5、15。
師：9和15的因數中哪幾個因數是相同的？
生3：1和3。
活動三：比本領《看誰找得快》
師：同學們已經掌握了找因數的方法，現在看看誰找得快，請同學們做課本第9頁的練一練的第1、2題。
（投影展示1、2題，讓學生說一說，集體評價。）
活動四：畫一畫，找一找。
師：同學們已經學會了拼長方形找因數，現在能不能在小方格中畫出長方形找因數呢？請做第9頁的第3題。
（學生獨立完成。教師讓1名學生到黑板上的小方格中畫，并把因數找出來。然后引導學生進行評價。）
活動五：應用找因數的知識解決實際問題
投影：48名學生排隊，要求每行的人數相同，可以排成幾行？
師：同學們能不能利用找因數的方法來解決排隊問題呢？請同學們先獨立思考，然后小組內交流一下。
師：誰能介紹不同的排隊情況
師：還有沒有其他的排法呢？
師：同學們想一想，一共有幾種排法呢？
生：一共10種排法。
師：同學們想一想，這種排隊法與找因數有什么關系呢？
生1：每種不同排法的數都是48的因數。
生2：每種排隊的方法和拼長方形一樣，都是利用了找因數的方法。
師：同學們說得很好，我們利用找因數的方法可以解決很多實際問題 。
（三）應用拓展。
（媒體演播：春天到了，同學要去一塊長方形的空地上植樹，學校一共運來64棵樹苗，怎樣栽樹苗才能合理美觀呢？）
師：同學們先自己思考一下，然后把你的想法在小組內交流一下好嗎？
師：誰能利用找因數的方法把這一道題總結一下呢？
生：先把64的因數全部找出來，它們分別是1和64，2和32 ，4和16，8和8，然后看看哪兩個數拼出來的是長方形，再看看哪兩個數拼起來的最合理美觀。
師：這位同學說得真棒！鼓掌。
（四）總結與評價
師：這節課你學會了什么呢？
（五）練習設計：
1、找一找，填一填。
1 2 4 7 8 12 16 24 32
24的全部因數：
32的全部因數 ：
既是24的因數也是32的因數：
2、說一說下面的數各有幾個因數。
5 16 2 11 9 19
（ ）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個
（六）布置作業。
完成課本第九頁練一練的第4題。
（七）、板書設計
找因數
1×12=12 12×1=12 2×6=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12
12的因數有：1，2，3，4，6，12
個性化教學思路：
教學后記：在找因數的時候要教給學生一對一對的找，這樣可以作到有序，不丟不落。但在有序的問題上，學生的掌握還需要一個過程，需要教師去引導，教給學生方法。以便為后面學習質數和合數打下基礎。
單元一課時 篇2
課題：
數的奇偶性
課時安排
第六課時
教學目標：
1、通過觀察、分析、討論、歸納、猜想的研究方法，小組合作研究出偶數＋偶數=偶數，奇數＋奇數=偶數，偶數＋奇數= 奇數
2、 經歷探索加法中數的奇偶變化過程,在活動重視學生體驗探究方法,培養學生分析、解決問題的能力。
3、結合小游戲使學生體會生活中有很多事情中存在數學規律，從而調動學生學習數學的興趣。通過實踐報告，以小組合作的形式探究加法中奇偶性的變化規律，培養學生的小組合作意識和能力。
教學重難點：
1、通過觀察、分析、討論、歸納、猜想的研究方法，小組合作研究出偶數＋偶數=偶數，奇數＋奇數=偶數，偶數＋奇數= 奇數
2、經歷探索加法中數的奇偶變化過程,在活動重視學生體驗探究方法,培養學生分析、解決問題的能力。
學情分析：在學習方面，大多數學生對數學有興趣，有一定的觀察能力，但不夠全面仔細，有一定的分析交流能力，但在歸納能力上比較欠缺。因此，在本節課中，以四人為一小組進行探究活動，這既是教學內容的需要，又可以讓學生互相啟發，互相幫助，共同提高。
教具準備：
教學過程：
㈠創設問題情景，引入教學
師：我們前面研究了自然數的特性，認識了奇數和偶數。（出示：1，2，409，89，24，362，10389）在這些數中，哪些是奇數哪些是偶數？
師：你是怎么判斷的？
師：下面，我們共同做一個關于奇數和偶數的游戲。（板書：奇數和偶數，并出示圓盤指針）。
師：游戲規則是這樣的，轉動指針，停轉后指針指幾，就從下一格起數幾個格，數到哪一格，就得到哪一格的獎品（教師邊說邊演示）。
師：誰想第一個來試一試？
師：在游戲中，你們發現了什么？
生：剛才這幾位同學得到的都是糖，為什么得不到學習用品呢？
師：問題提的真好，有思考價值。為什么他們拿到的獎品都是糖，得不到有實用價值的獎品？真有意思，研究完今天的問題你們就知道了。
（在課題前補充板書：有趣的）
師：下面，我們就采取小組合作學習的方式來研究有關奇數和偶數在計算中存在的規律。
㈡參與實踐活動，歸納規律
師：請每個小組都拿出實驗報告單（學生拿出課前的實驗報告單，見如下）。
師：觀察加法算式中的數，你發現什么？
師：從圖中任意取兩個數相加，你又發現什么？
師：如果任意寫出兩個偶數相加，那么是否能驗證你們發現的規律。
師：剛才，我們通過舉例、觀察討論、驗證的研究方法，研究了偶數＋偶數＝偶數。在研究中你們還想研究什么問題或聯想到了什么？
生：奇數＋奇數有沒有規律？奇數+偶數呢？
師：請同學們大膽地推想一下，然后再舉例驗證。
師：現在你們知道自己為什么得不到有價值的學習用品了嗎？
生：因為糖所在的位置都是偶數，第一次轉后指針如果指2，從3開始再數2格是4，偶數＋偶數＝偶數。第一次轉后指針如果只3，從4開始再數3格是6，奇數＋奇數=偶數。偶數位置上只有糖，所以我們得不到學習用品。
師：通過研究討論我們都得到什么結論？
（學生歸納，教師板書：偶數＋偶數＝偶數；奇數＋奇數=偶數；偶數＋奇數= 奇數）
㈢解釋與應用。
師：我們運用研究、猜想、驗證的方法得到關于奇數和偶數在計算中的規律，下面我們再來試一試。
1、判斷下列算式的結果，是奇數還是偶數？
29+15 368+134 262+1025 11387+131 10389+2004
2、試一試，填一填。
你發現了什么？在空格內填上適當的數
方格中共有（ ）個數
這些數中奇數多還是偶數多？
（四）小結
師：這節課同學們有什么收獲和體會?希望同學們做一個生活中的細心觀察者,發現并創造我們美好。
（五）練習：第15頁試一試
（六）作業布置：
偶數- 偶數＝（ ） 奇數－奇數＝（ ）
偶數－奇數＝（ ） 奇數－偶數＝（ ）
（七）板書設計：
數的奇偶性
①列表法 ②畫圖法
2
4
南岸
1 3 5 北岸
擺渡次數
船所在的位置
1
北岸
2
南岸
3
北岸
4
南岸
……
……
個性化教學思路：
教學后記：當學生學習的熱情高漲時，我及時組織學生以小組合作學習的形式進行研究，給學生足夠的時間去觀察、研究、討論、驗證。因為人的思維是不能代替的，所以，學生只有在活動的過程中，他們的能力才能形成與發展。
單元一課時 篇3
課題：
找質數
課時安排
第六課時
教學目標：1.在教學活動中，幫助學生理解質數和合數的意義。
2.培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力。
3.使學生初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動充滿著探索與創造。
教學重難點：1.在教學活動中，幫助學生理解質數和合數的意義。
2.培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力。
3.使學生初步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動充滿著探索與創造。
學情分析：由于受不同環境的影響，學生思維還是存在一定的差距。在學習此部分內容時，大部分孩子都能很快理解并掌握。
教具準備：課件 磁板一塊 表格（每組一張） 小正方形片12個
教學過程：
（一）游戲引入新課
師：我們一起來玩一個拼圖游戲，你們愿意嗎？下面我先說一說游戲的要求是：每個小組都有一袋大小相等的正方形，但是每個小組小正方形的個數都不一樣，請你將袋中所有的小正方形拼成一個長方形或稍微大一點的正方形。比比哪個組設計的方案最多，請把你們的設計方案記錄下來。
（學生動手操作，教師巡視，糾正錯誤。）
學生匯報，教師進行板書。
師：那這個組就是咱們今天拼圖比賽的設計冠軍。你們同意嗎？為什么？
（有11塊小正方形的小組不同意，因為只有一種設計方案。教師板書： 1 × 11 11）
師：還是這11塊小正方形，大家幫助他們想想還有其他設計方案嗎？
師：哪個組也遇到了與他們組同樣的困難？
（板書：29、7、13、17。）
師：為什么它們只有一種設計方案呀？（它們只有1和它本身兩個因數）
板書：29、7、13、17的因數。
師：指合數說，為什么它們不是一種設計方案？（它們都有兩個以上約數）
師：如果重新比賽，讓你們自己選擇小正方形的個數，你們肯定不會選擇哪些數？為什么不選擇11、29、7、13、17呢？（因為它們只有兩個因數）
師：看來你們選擇的標準是根據數的因數的個數，我這還有幾袋小正方形，（出示信封1-12），請你馬上寫下它們的因數。
師：請你仔細觀察每個數因數的特點，并把這些數分類。
（學生進行小組討論，討論后學生匯報的情況是：①按數自身奇偶性分類 ②按因數個數的奇偶性分類 ③按因數的個數分類 。）
師：根據第③種分類的方法，移動1～12這些數，將出現下面的分類。
板書： 1 2 4
3 6
5 8
7 9
11 10
12
師：你能給這兩類數取個名字嗎？
（學生起名，師提出質數與合數并板書）
師：誰能用自己的話說說什么叫質數、合數？
師：你們按因數的個數可以把這些數分成質數與合數，“1”怎么辦呢？
板書：“1” 既不是質數也不是合數
師：你現在能迅速判斷出一個數是質數還是合數了嗎？
（媒體出示一組數據）
師：組內商量商量，你們組喜歡挑質數就把質數挑出來，喜歡挑合數就把合數挑出來。看哪個組挑的又快又準。
（學生匯報，教師板書如下：質數： 2、3、23、31、37、41、47；合數：25、33、49、51、63、74、36、70；既不是質數也不是合數的：1）
師：你們為什么都不挑1呀？
師：（拿著1）1放在這邊行嗎？（指質數）放在這邊行嗎？（指合數）怎么辦？為什么？
師：剛才我發現有的組在選擇合數時判斷得非常快，能給大家介紹一下經驗嗎？
生：一個數的因數除了1和它本身，再找到第三個因數就可以判斷出這個數是合數。
師：我們已經初步認識了質數和合數，接下來利用剛學過的知識做一個游戲，高興嗎？
（二） 游戲活動
1、 猜電話號碼
師：下面我們搞一個猜電話號碼的活動，每個同學先聽清楚要求，根據老師提示的要求從左到右寫數，并認真做好記錄。下面活動開始：
⑴10以內最大的既是偶數又是合數。
⑵10以內最小的既是質數又是奇數。
⑶10以內最小的質數。
⑷10以內最大的質數。
⑸10以內最小的合數。
⑹這個數既不是質數也不是合數。
⑺10以內最大的偶數。
⑻10以內最大的既是奇數又是合數。
（學生匯報：電話號碼是83274189）
2、 自我介紹
師：下面做的活動是自我介紹。根據自己的學號說說這個數的特性，能說多少就說多少？如：我是1號，1是奇數，它既不是奇數又不是合數；我是9號，它是自然數，整數，是奇數，又是合數。
（學生開展小組內的自我介紹，然后安排班內的交流）
我是20號。它是偶數，也是合數，既能被2整除，又能被5整除。
（三）小結與質疑
師：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么要問的？
（四）動腦筋出教室
師：請最特殊的數出教室（1號）請既是奇數又是合數的出教室；請質數出教室；請既是偶數又是合數的出教室。
（五）練習設計：把1——20各數按要求填入合適的圓圈內。
質數
合數
奇數
偶數
（六）、板書設計找質數
只有1和它本身兩個因數的數——質數
除了1和它本身以外還有別的因數的數——合數
1既不是質數，也不是合數。
個性化教學思路：
教學后記：在數學活動中，學生通過觀察，試驗，歸納獲得數學猜想，并進一步證明，能有條理地表達自己的思考過程，認識數學與生活的聯系，體驗數學活動中的探索與創造，感受數學的嚴謹及數學結論的確切。
單元一課時 篇4
課題：數的世界課時安排第一課時教學目標：1.結合具體情境，認識自然數和整數，聯系乘法認識倍數與因數。2.探索找一個數的倍數的方法，能在1—100的自然數中，找出10以內某個自然數的所有倍數。 教學重難點：1.結合具體情境，認識自然數和整數，聯系乘法認識倍數與因數。2.探索找一個數的倍數的方法，能在1—100的自然數中，找出10以內某個自然數的所有倍數。學情分析：學生的知識面較窄，獲取知識的主要渠道是課堂。但學生對數學有了濃厚的學習興趣，特別在具體的情境中能夠獲取相應的數學信息，以及發現問題、提出問題的能力都得到較大的提高。但是學生的思維還不夠靈活，傾聽的習慣有待加強，小組內探討交流的效率也有待進一步地提高。教具準備：投影儀教學過程：㈠創設情境同學們，你們到過水果店嗎？今天老師帶你們到水果店去看看各種水果的標價（出示課本第2頁的情景圖）。㈡探究新知1、觀察情景，發現信息師：同學們請看，這是一家水果店，通過觀察，你能從中了解到了哪些數學信息？師：從同學們觀察到的信息，你們發現了哪些數？（學生回答后，教師板書：6、4、5.8 、3.6 、﹣3 、0 、5 、 2）2、小組合作，分類整理師：同學們觀察得很仔細，能否把這些數進行整理分類呢？（小組活動，教師巡視了解學生情況。）師：誰來說一說你們小組整理分類的結果呢？師：那么，你們認為哪一組的分類更好一些呢？師：剛才各組都說明了自己的想法，你們的想法都很好。第3組分的較合理，并且這一組說明的理由比較恰當。這實際上就是我們今天研究的第一個問題：什么是自然數，什么是整數。師：像0、2、4、5、6……這些數叫自然數，生活中的自然數有很多，誰愿意舉例說一下。師：那么，請同學們觀察一下，自然數有什么特點呢？（在學生討論的基礎上，歸納自然數有序性的特點。）師：誰知道，像-3、-2、-1、0、1、2、3 ……這樣的數叫什么數？師：整數與自然數有什么關系？3、認識倍數與因數師：既然來到水果店了，你們想買哪種水果呢？說給大家聽聽。師：請同學們當一次售貨員。算一算兩位同學各付多少元？生1：3千克蘋果的總價是：6 × 3=18（元）生2：5千克梨的總價是：4 × 5=20（元）師：（教師組織討論算式：6 × 3=18）先看第一個算式，6和3分別是什么數？生：因數。師：是誰的因數？生：是18的因數。師：反過來說，18是6 和3的什么？生：18是6和3 的倍數。師：說的真好，誰能說一說4 × 5=20這一個算式中各數的關系呢？生：4和5是20的因數，20是4和5的倍數。師：誰能自己寫一個乘法算式，并說明算式中各數誰是誰的因數，誰是誰的倍數。（三）數字游戲師：下面我們活動一下，(教師發放卡片，每張上寫著學生自己的學號。)生1：（卡片上寫著4）我是4 ，是我的倍數的請到我這邊來。生2：我是7，是我的倍數的請到我這邊來。生3：我是9，是我的因數請過來。生4：我是30，我的因數，請舉手。生5：我是6，誰是我的倍數？師：誰還有問題，請說出來，大家一起研究。生6：我是10，我想說一下我的倍數，有10、20、30、40……100.生7：生1說的不完整，110還是10的倍數，120也是，我認為10的倍數的個數有無數個，最大的找不到，但最小的是10。師：同學們同意生7的說法嗎？（同意）請同學們再用不同的數字驗證一下：師：從中你發現了什么？（一個數的倍數的個數是無限的，其中最小的一個是它本身。一個數的因數的個數是有限的）師：這節課我們共同認識了自然數和整數的含義，倍數和因數的含義，學會了找一個數的倍數的方法。（四）反思體驗。 師：同學們的發現很多，希望在以后的學習中，你們多動腦，勤思考，你會有更多的收獲。（五）練習：第3頁的1、2、3題第1題
本題主要是進一步加深學生對倍數與因數的關系的理解，可以讓學生同桌間互相寫算式，再說一說。算式可以是乘法算式，也可以是除法算式。
第2題先讓學生自己找一找4的倍數和6的倍數，并用不同的符號作好記號。然后組織學生交流，并讓學生說說找倍數的方法。最后，說說哪幾個數既是4的倍數、又是6的倍數。第3題
先讓學生獨立寫一寫，再組織學生交流各自的方法，并在交流比較過程中體會怎樣做到不重復、也不遺漏。像這樣找一個數的倍數，一般用乘法想比較方便。個性化教學 思 路：教學后記：從學生已有的生活經驗出發，激發了學生主動學習與參與的興趣，引導學生感悟到，生活中處處有數學，數學就在身邊，從生活中學習數學問題。但還有一部分學生未積極參與到學習中來，如何讓全體學生都參與到數學研究中來，仍有待于進一步的加強。
單元一課時 篇5
一寫字
題
目：
作
者：
二基礎知識
一、看拼音寫詞語
róng jiě niào yè yǎng qì rùn huá shēn yín
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
chǔ cún tiáo jié wéi chí dòng yuán tí liàn
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、比一比，組成詞語
仗（ ）剩（ ）泄（ ）防（ ）敵（ ）
丈（ ）乘（ ）瀉（ ）房（ ）亂（ ）
泌（ ）惕（ ）亦（ ）喉（ ）肝（ ）
沁（ ）易（ ）赤（ ）侯（ ）干（ ）
三、把下列詞語補充完整
（ ）熏（ ）燎 （ ）（ ）紛飛 翻（ ）覆（ ）
（ ）（ ）價廉 吐（ ）納（ ） 新（ ）（ ）謝
美不（ ）（ ） 千變（ ）（ ） （ ）（ ）不暇
四、按要求寫詞語
1、寫出四個帶水字的成語：
2、寫出四個abcc式的詞語：
五、按要求寫句子
1、把下面的句子補充完整
防炮洞里格外（ ），我看見（ ）的面頰上（ ），再看看周圍，（ ）。
2、仿寫句子
我愛奶奶，愛她蒼蒼的白發，愛她皺紋里的笑容。
我愛爸爸，
六、積累古詩
1、默寫《過分水嶺》：
， 。
， 。
3、寫出三句與有關的古詩
七、閱讀 不容忽視的光污染
其實，很多其它動物也因為城市的照明而受害。①大規模的人造光常常會使遷徙中的鳥類迷失方向，美國芝加哥有一幢高樓每年都會“殺死”1000——2000只候鳥。在2002年的小海龜出生期，人們在大西洋沿岸發現了很多死去的小海龜。據分析，剛出生的小海龜是根據月亮和星星在海水中的倒影而游往海洋的。大西洋沿岸城市燈火通明，使月光和星光黯然失色，導致小海龜誤把陸地當成海洋，最終因缺水而殞命。
在夜晚，地球大氣層會散射城市的燈光，維持較高的亮度。動物們受到光線的刺激，就會精神十足，而原本用于繁殖、自衛和覓食的精力便會無端消耗掉。環境學家還發現緊靠強光源的樹木存活時間短，而且光合作用能力弱，氧氣釋放量少。
以上人造光對動植物造成危害的現象可以稱為“光污染”。其實，對人類而言，光污染的危害也不小。近年來，很多高大建筑的玻璃幕墻造成了光污染。在夏季陽光的照射下，玻璃幕墻令人非常不適。
除了建筑物的玻璃幕墻外，室內墻壁的顏色如果太亮也會引起視覺不舒服。②非常光滑的白墻的光反射系數高達90%，比草地、森林或毛面裝飾物高10倍左右。所以粉刷墻壁的時候，是好使用“生態顏色”。所謂生態顏色，就是柔和的自然色彩，而不是那種明亮刺眼的顏色。
研究表明，光污染可對人眼的角膜和虹膜造成危害，抑制視網膜感光細胞的功能，從而引起視覺疲勞和視力下降。如果長期在光污染嚴重的條件下工作或生活，就會頭昏心煩，甚至產生失眠、食欲下降、情緒低落、身體乏力等精神衰弱的癥狀。
1文中畫線的句子運用了（ ）的說明方法
2光污染指的是什么？
3光污染對人的危害分別表現在哪幾個方面？
單元一課時 篇6
一、正確，工整地抄寫古詩
山行
青山不識我姓字，我亦不識青山名。飛來白鳥似相識，對我對山三兩聲。
二、讀拼音，寫詞語
líng jiàn zhuāng zhì jǐn pò jiǎn biàn biāo zhǔn huà
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
三、比一比組成詞語
惠( ) 尼( ) 政( ) 曰( ) 寓( ) 罷( ) 吾( )
慧( ) 泥( ) 正( ) 日( ) 屬( ) 擺( ) 語( )
涉( ) 劍( ) 傅( ) 迫( ) 騙( ) 槍( ) 械( )
步( ) 驗( ) 博( ) 追( ) 偏( ) 搶( ) 戒( )
四、把下列詞語補充完整
挺身（ ）（ ） 舉（ ）（ ）三 （ ）微（ ）著 開源（ ）（ ）
（ ）箭（ ）雕 蛛（ ）馬（ ） 司（ ）見慣 有（ ）（ ）才有鑒別
五、按要求寫句子。
1、補充完整：
工欲善其事， 。
觀察的方法有很多，可以縮小看，也可以 ；可以縱向看，也可以
；可以拆開看，也可以 ；可以看靜態，也可以看 。
2、仿寫句子：
瓦特發明了蒸汽機，愛迪生發明了電燈炮，貝爾發明了電話，萊特兄弟發明了飛機……但是有一個人發明的“東西”卻是看不見，摸不著的。
六、古詩文積累
1、古人學問無遺力， 。
終覺淺， 要躬行。——《冬夜讀書示子聿》
2、 有涉江者， 。遽契其舟，曰：“ ”
，從其所契者 。
上文題目是《 》，選自戰國時期的《 》這本書。這個人 （有 沒有）找到劍是因為：
3、人曰：“ ？”曰：“ ， 。”
七、閱讀： 祖國寶島臺灣
中國臺灣島是一座美麗、富饒的寶島。
中國臺灣島的西部是平原，中部和東部都是山地。最高的一座山峰海拔已經將近4000米，是我國東部最高的山峰，山頂冬天積雪，晶瑩耀目，遠看如玉，所以叫玉山。
中國臺灣島的西部平原盛產稻米和甘蔗，人們把它叫做“米倉”和“糖庫”。中國臺灣島鮮果四季不斷，出產最多的是香蕉和菠蘿，一向享有“水果之鄉”的美名。
中國臺灣島上樹木繁茂，高山地區有密密層層的針葉林，森林面積占總面積的55%，是我國木材的重要產地之一，被稱為“綠色寶庫”。
中國臺灣島除了有豐富的森林資源，還有許多礦產和水產。地下埋藏著石油、金等各種礦產110多種。周圍廣闊的海洋里有著豐富的水產，僅魚類就在500多種，著名的有鯊魚、鰻魚等。
日月潭是島上的天然湖泊。湖中的小島把湖面分為日潭和月潭。湖水清澈，湖面平滑如鏡。岸邊綠草如茵、花朵艷麗。四周群山環繞，林木青蔥，山水相映，吸引了許多中外游客前來觀光，成了著名的游覽勝地。
1、解釋詞語：勝地
2、找出一個過渡句，在原文中用橫線畫出來。
3、從文中找出人們稱頌中國臺灣的美名，寫在下面。
4、短文中從哪四個方面說明中國臺灣是寶島的？
單元一課時 篇7
Sub Topic : New uses of things
Teacher : Wang Huafeng
Teaching aids : CAI . a tape-recorder, a small black.and an object.
Tasks : 1. Describing and how they work.
2. A Guessing Game.
Teaching aims : Vocabulary : toothpick, cellphone, chopsticks
Ability aims : To improve listening and speaking ability.
Moral aims : To learn the way scientists do their research and encourage them to do something for our country and humankinds.
Important and difficult points : listening and describing .
Step 1 Warming up
●Get students to look at the pictures and answer some questions.
●Brainstorming ,provoke the students’thinking by encouraging them to think of new uses of three objects .
Step2 Pre-listening
●Show pictures of two objects.
●Prepare the students for the listening.
Step3 Listening and identifying
●Listen to the tape and identify what’s being described.
●Talk about possible uses of the objects described.
●Ring a bell to the patterns : be used for, be made of ……
Step4 Talking and guessing
●Give students an example of describing
●Think about objects in our daily life
●Describe two or three objects in groups and see if they can guess out .
●Have a competition between boys and girls .
●Assessing .
Step5 Topic touch
●Describing and drawing
●Divide class into groups: a describing group and a guessing group, one group describe and the other group guesses and draw .
Step6 Summary
●Summarize the objects mentioned and described .
●Guide them to learn something from people who develop science and technology
●Discuss what effect science and technology have on daily life .
●Homework, Think about problems with objects mentioned and suggest solutions to the problems .
Step7 Assessing