第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí)(通用17篇)
第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇1
教學(xué)內(nèi)容:教科書第116~117頁,練習(xí)與應(yīng)用第4題,探索與實(shí)踐第1,6題.
教學(xué)目標(biāo):
1,通過練習(xí)與應(yīng)用,使學(xué)生進(jìn)一步提高運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí),解決簡單實(shí)際問題的能力,進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念.
2,通過探索與實(shí)踐,使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用價(jià)值,感受數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
3,通過評價(jià)與反思,使學(xué)生進(jìn)行反思和自我評價(jià),促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的行成.
教學(xué)過程:
一,練習(xí)與應(yīng)用
1,出示第4題.
2,用什么方法調(diào)查
3,提出要求:
(1)每人只能選擇一個(gè)喜歡的電視節(jié)目.
(2)在調(diào)查中每位同學(xué)都要做好記錄.
4,學(xué)生獨(dú)立完成,展示作業(yè),集體評價(jià).
5,在小組中看圖提出問題,互相解答.
二,探索與實(shí)踐
1,完成第5題.
提出要求:
(1)應(yīng)按題目要求的時(shí)間及時(shí)測量蒜葉的長度.
(2)每個(gè)蒜頭長出蒜葉可能不只一片,測量時(shí)應(yīng)該測量最長的那片.
(3)以"厘米"為單位測量,測量結(jié)果應(yīng)精確到十分位.
2,完成第6題.
分組開展活動(dòng).
提出要求:先在正方形的六個(gè)面分別寫上"123";再輪流再桌子上拋20次.其余同學(xué)幫助記錄,最后分別進(jìn)行整理,獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖.
四人拋正方形木塊的結(jié)果有什么共同的特點(diǎn)
哪個(gè)數(shù)朝上的次數(shù)最多 哪個(gè)數(shù)朝上的次數(shù)最少
討論:產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么
三,評價(jià)與反思
了解各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)的意思,在小組中自我評價(jià)及同學(xué)互評.
第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇2
一年級《統(tǒng)計(jì)》教案
教學(xué)目標(biāo) :
1.使學(xué)生通過自己喜歡的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。
2.使學(xué)生感受、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程,學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法,收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,能正確填寫統(tǒng)計(jì)表,能從中獲得簡單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
3.重視培養(yǎng)學(xué)生的分散思維能力和與人合作的交際能力。
4.初步培養(yǎng)學(xué)生的有序觀察、有條理思考的習(xí)慣和應(yīng)用的意識(shí),體驗(yàn)與同伴合作的歡樂。
教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程,初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。
教學(xué)難點(diǎn) :感受、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程,能正確填寫統(tǒng)計(jì)表,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
教學(xué)過程 :
一、課前談話,激發(fā)興趣。
1、今天,教室里來了許多聽課的老師,我們應(yīng)該跟他們說什么?(老師好)
2、這節(jié)課,老師把小朋友們分成5個(gè)小組來共同學(xué)習(xí)。還給小朋友們帶來了你們最喜歡的小紅花,比比看哪個(gè)小組得到的小紅花最多,大家有信心嗎?
二、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
1、(出示大象卡通圖)小朋友們,瞧,今天誰來到我們班級和我們一起學(xué)習(xí)?你們喜歡它嗎?你們應(yīng)不應(yīng)該向大象爺爺問聲好呢?
2、 小朋友真有禮貌! 大象爺爺為了感謝大家,決定帶小朋友們?nèi)ニ纳衿婀麡鋱@摘水果吃。(出示果樹)這些果樹可真神奇啊!樹上長滿了蘋果、梨、西瓜、桃子、草莓,小朋友想吃嗎?每人摘一個(gè)自己最喜歡吃的水果。
3、讓學(xué)生摘自己喜歡的水果。師:怎樣才能很快地看出同學(xué)們喜歡的水果的個(gè)數(shù)呢?
4、讓學(xué)生貼水果。通過貼水果的活動(dòng),初步感知分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法。
三、合作探究,體會(huì)領(lǐng)悟。
1、 師:今天是大象爺爺?shù)纳铡#ǔ鍪緢D)看,很多客人領(lǐng)著全家、帶著禮物來到大象家給他過生日(動(dòng)物們頭戴面具依次出現(xiàn))。你聽,他們一起為大象爺爺唱起了生日歌(播放音樂)大家跟著一起唱吧!(學(xué)生歡快地唱起了生日歌)
師:看了這張圖,你想知道些什么?
(學(xué)生提問題。 )
2、 師:是呀,大象家來了這么多的客人,那么來了哪些客人呢?他們分別有
幾只呢?有 什么方法能一下子看清楚大象家來了哪些客人,分別有幾只呢?
3、 小組合作把動(dòng)物頭像整理在卡紙上。指名板演。
4 、 學(xué)生討論、操作后各組展示作品并匯報(bào)整理的過程。
5、比較整理后的圖和整理前的圖。 師:看了這張圖,你知道了什么?
生1:我知道了小狗家來了4只。
生2:我知道了小豬家來了3只。
生3:我知道了小猴家來了5只。(教師根據(jù)口答動(dòng)畫板書4、5、3。)
6、能不能用我們學(xué)過的比多比少的知識(shí)說說你知道了什么?
生1:我知道了小猴比小狗多1只。
生2:我知道了小猴比小豬多2只。……….
7、小結(jié)。 師:小朋友有這么多發(fā)現(xiàn),都是通過我們自己動(dòng)手分一分、排一排得到的。這是一種很好的統(tǒng)計(jì)方法。(板書課題:統(tǒng)計(jì))這樣統(tǒng)計(jì),我們一下子就清楚地知道了大象家來客人的情況。
四、統(tǒng)計(jì)鮮花情況
師:這些客人還給大象帶來了好多 五顏六色的鮮花作為生日禮物呢!你們也能用這樣的方法幫他統(tǒng)計(jì)一下嗎? 可以把這些花按什么來分類理一理? 有哪幾種顏色的花?
(學(xué)生獨(dú)立操作:把花分顏色整理在線框內(nèi),一個(gè)框里擺一種花,一人板演。) 師:剛才小朋友把花按顏色理一理的過程就是什么?
生:就是統(tǒng)計(jì)。
師:看了這張圖,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(學(xué)生自己填表后集體交流,教師板書如下:) 紅花 黃花 綠花 紫花 (5)朵 (4)朵 (3)朵 (2)朵
師:看了這張表,你能提出什么問題?
五、鞏固應(yīng)用,拓展延伸。
1、統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)小組得到“小紅花”的情況,給予評價(jià)鼓勵(lì)。
2、學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì),課后你們準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)什么?回家后選擇一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì),然后與同學(xué)互相交流。
六、總結(jié)評價(jià)
1、師:今天這節(jié)課你有哪些收獲?
2、你想對你的同學(xué)、對老師、對自己說些什么?
第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇3
一、內(nèi)容:統(tǒng)計(jì)(義務(wù)教育人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級第二冊第93、94頁)教學(xué) 二、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,會(huì)用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和用數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力,以及主動(dòng)探究知識(shí)、小組合作的能力等。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)收集整理數(shù)據(jù)。在統(tǒng)計(jì)表中填數(shù),在統(tǒng)計(jì)圖中畫條形圖來表示數(shù)據(jù)。
策略選擇:
結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本節(jié)課的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)統(tǒng)計(jì)過程從而獲得新知。
三、教學(xué)過程:
預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)材料與教學(xué)途徑
預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與備設(shè)活動(dòng)
每個(gè)環(huán)節(jié)效果自評
(一)創(chuàng)設(shè)情景,收集原始數(shù)據(jù),引入統(tǒng)計(jì)。
(出示“紅、黃、藍(lán)、綠”四種不同顏色的氣球。)
1、談話:六一兒童節(jié)快到了,為了慶祝這個(gè)愉快的節(jié)日,老師打算去買一些氣球送給大家,你們喜歡什么顏色的氣球?老師該怎么買?每種顏色的氣球分別要買多少?你們能給老師想辦法嗎?
2、收集原始數(shù)據(jù):讓學(xué)生在紙上寫出自己喜歡的顏色。
3、用什么方法把收集到的數(shù)據(jù)記錄下來?
4、匯報(bào)得出一些常用的整理記錄方法。
5、教師報(bào),學(xué)生進(jìn)行記錄。
6、比較:哪種記錄方法比較簡單?
7、小結(jié):用畫正字的方法來記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更加簡便、清楚。今天我們記錄學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)方法。
全班交流,得到一些收集數(shù)據(jù)的方法。
二名學(xué)生上來進(jìn)行記錄,其余學(xué)生在紙上進(jìn)行記錄。
通過創(chuàng)設(shè)“六一兒童節(jié)”購買氣球的情景將學(xué)生引入愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與原始數(shù)據(jù)的收集、整理,用自己喜歡的記錄方法進(jìn)行記錄、整理,進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),從而獲得不同的體驗(yàn)。
(二)
1、(出示統(tǒng)計(jì)表):我們可以把統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中以備查找。
(1)引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)填寫。
(2)說一說從這張表中你知道了哪些信息?
2、(出示統(tǒng)計(jì)圖):我們不光可以把結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表中,還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計(jì)圖中去。
(1)觀察統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)
(2)教師邊講解邊演示:根據(jù)喜歡紅氣球的人數(shù)如何在圖中涂上顏色表示出來。再讓學(xué)生接著把喜歡黃氣球、藍(lán)氣球、綠氣球的人數(shù)也在圖中涂上顏色表示出來。
(3)老師收集學(xué)生中好的作品進(jìn)行展示。
(4)小結(jié),揭示條形統(tǒng)計(jì)圖。
(5)提問:第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖,你有什么感覺?
3、比較:統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表有什么不一樣?
你喜歡統(tǒng)計(jì)圖還是統(tǒng)計(jì)表呢?
4、由各組組長交流匯報(bào)。
5、教師小結(jié):統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖各自的優(yōu)點(diǎn)、好處。
學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表中的填數(shù)。
學(xué)生用數(shù)學(xué)語言對不同的對象進(jìn)行描述。
學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)用水彩筆在條形統(tǒng)計(jì)圖上涂色。
學(xué)生同桌議一議,發(fā)表一下自己的感覺。
四人小組討論發(fā)表各自的見解。
教師向?qū)W生提供統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理,及時(shí)地點(diǎn)撥,通過親身操作獲得處理信息的兩種方法和統(tǒng)計(jì)表、圖各自不同的特點(diǎn)。并設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述收集到的數(shù)據(jù)這樣一個(gè)開放的環(huán)節(jié),有利于問題意識(shí)的培養(yǎng)和多種能力的提高。
(三)練習(xí)應(yīng)用:
1、六一兒童節(jié)那一天老師還打算去買一些水果來請小朋友吃。(出示西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿)你喜歡吃哪一種水果呢?
2、提問:現(xiàn)在只能買一種水果,那該買哪一種呢?你們七嘴八舌地說我該聽誰的呢?
3、用學(xué)生交流過的“排排隊(duì)、數(shù)一數(shù)”的方法來收集數(shù)據(jù)。
4、收集數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。
5、把收集到數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計(jì)圖中去。
6、展示評議作業(yè)。
7、你們能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖向大家提出不同的問題來嗎?
學(xué)生選擇后快速地排好隊(duì),由排頭點(diǎn)清本組人數(shù)并向老師匯報(bào)。
學(xué)生用水彩筆在圖中涂色,老師巡視指導(dǎo)。如果數(shù)據(jù)大了向?qū)W生提供另外一班的信息進(jìn)行涂色。
分組提出問題,小組內(nèi)進(jìn)行交流。
由各組代表匯報(bào)交流。
練習(xí)應(yīng)用還是利用“六一”這個(gè)情景,安排了大家喜歡吃什么水果的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在積極參與,分析交流中再一次經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程,體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)的必要性,也體現(xiàn)了“教學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活”的新理念。
(四)
今天老師的收獲可大了,知道了各種顏色的氣球分別要買多少,還知道了要買的水果是哪一種。現(xiàn)在請大家來談?wù)勀銈兊氖斋@是什么?
學(xué)生發(fā)言,談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲。
師生共同對所學(xué)的知識(shí)作一個(gè)整理,有利與學(xué)生對知識(shí)的鞏固記憶。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知。
師:小朋友們,我們剛剛渡過一個(gè)“五一”長假,又將迎來一個(gè)什么節(jié)日呢?
生:六一兒童節(jié)。
師:這是大家都盼望著的節(jié)日。為了慶祝這個(gè)愉快的節(jié)日,老師打算去買一些氣球送給每個(gè)小朋友。(出示:紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色氣球的圖片)你們喜歡哪種顏色的氣球呢?
生1:我喜歡紅氣球。
生2:我喜歡綠氣球。
…… .
師:大家喜歡的顏色都不一樣,那老師該怎么買呢?各種顏色的汽球分別要買多少呢?誰能給老師想想辦法?
生1:如果喜歡紅顏色氣球的就舉一下手,老師就知道要買多少了。
師:對,老師只要把每種顏色的氣球分別問一問大家,通過舉手?jǐn)?shù)一數(shù)就知道要買多少了。但這種方法在操作中可能要出現(xiàn)重復(fù)舉手的現(xiàn)象。
生2:可以排隊(duì)分組,喜歡同一種顏色的人都走到一起來。
師:這個(gè)方法也不錯(cuò)。喜歡同一種顏色的人分別排好隊(duì),然后數(shù)一數(shù)就知道了,而且也不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)計(jì)算的現(xiàn)象。
生3:可以統(tǒng)計(jì)一下。
師:是的,我們在上一學(xué)期已經(jīng)接觸到了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。因此我們首先要來收集喜歡各種顏色氣球的人數(shù)分別有多少?為了能收集到大家選擇的結(jié)果,除了上面大家說的兩種方法,我們還可以把自己喜歡的顏色寫在老師發(fā)下的紙上,然后請各組長收齊交到老師地方來。
(學(xué)生操作后收上來。)
師:現(xiàn)在我們要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的選擇分別在各種顏色的氣球下面。用什么辦法來記錄呢?請大家來想想辦法。
生1:老師報(bào)一個(gè),我們打鉤。
生2:畫三角形。
生3:畫圓。
生4:畫方塊。
……
師:除了可以用不同的圖形來表示一個(gè)人進(jìn)行記錄,還有沒有別的方法呢?
生4:可以寫“正”字。
師:對,大家可以看書第94頁,有三位同學(xué)正在用不同的方法來記錄、收集數(shù)據(jù)。你們也想?yún)⒓訂幔?/p>
生:想!
師:那好,請大家集中注意力聽老師報(bào)顏色,你們就在紙上用自己喜歡的方法進(jìn)行記錄。另外再請兩位學(xué)生到黑板前來記錄。
(老師報(bào),學(xué)生進(jìn)行操作。結(jié)果這兩位學(xué)生用圖形的方法進(jìn)行記錄。)
師:全班學(xué)生喜歡哪種氣球的結(jié)果都已經(jīng)記錄完畢。現(xiàn)在請大家數(shù)一數(shù)分別有多少人,在旁邊寫上數(shù)量,看誰數(shù)得又對又快。
(這時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)用劃“正”字的葉小朋友數(shù)得最快。)
師:你們看葉小朋友數(shù)得這么快,他是用什么方法來記錄的呢?
生(葉):我用的是劃“正”字的方法。因?yàn)橐粋(gè)“正”字正好是5畫,這樣數(shù)起來就快了。
師:說得真好。其實(shí)用劃“正”字的方法來記錄,一眼就能看出結(jié)果是多少。不需要一個(gè)一個(gè)地去數(shù),而且記錄起來比較整潔、清楚。我們用畫“正”字的方法再來試一試吧!
(老師報(bào),學(xué)生再用劃“正”字的方法來記錄一次。)
師:最后數(shù)一數(shù)結(jié)果,你覺得比你第一次數(shù)放便了嗎?
生:方便了。
師:所以今后大家來記錄收集到的數(shù)據(jù)時(shí)可多用畫“正”字的方法這樣更清楚,也更有利于統(tǒng)計(jì)出結(jié)果。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)方法;(板書課題:統(tǒng)計(jì))
2、用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
師:我們可以把統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中,
(出示統(tǒng)計(jì)表)
氣球
人數(shù)
紅
黃
藍(lán)
綠
這個(gè)統(tǒng)計(jì)表有兩項(xiàng)內(nèi)容:一是氣球,二是喜歡的人數(shù),你能把剛好統(tǒng)計(jì)到的數(shù)據(jù)填入
表中嗎?
(學(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計(jì)表中進(jìn)行填表,教師巡視學(xué)困生,最后集體校對,教師板書。)
師:從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中你獲得了哪些信息呢?
生1:我知道了喜歡紅氣球的有9人,喜歡黃氣球的有5人。
生2:喜歡紅氣球的人最多。
生3:喜歡黃氣球的人最少。
生4:都沒有超過9人。
師:通過大家的努力,老師也知道不同顏色的氣球該買幾只了。今天我們不光可以把統(tǒng)計(jì)到的結(jié)果填到統(tǒng)計(jì)表中,還可以把結(jié)果畫到統(tǒng)計(jì)圖中去。(出示統(tǒng)計(jì)圖)
你們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中有什么?
生1:有數(shù)字。
生2:有很多的格子。
師:對,這些數(shù)字和格子可是很有用的。在上學(xué)期我們已經(jīng)知道了一個(gè)格子可以表示一個(gè)人,那么這些數(shù)就可以幫助我們直接找到喜歡不同顏色氣球的人數(shù),畫好格子。這樣一個(gè)條形就出現(xiàn)了。(教師邊講邊演示)現(xiàn)在請大家把喜歡黃、藍(lán)、綠氣球的人數(shù)也像老師一樣在圖中畫出來。
(學(xué)生在事先發(fā)下的統(tǒng)計(jì)圖中進(jìn)行操作,教師巡視指導(dǎo),并收集好的作業(yè)在黑板上進(jìn)行展示。)
師:看這就是大家完成的統(tǒng)計(jì)圖。這“一條一條的”就是表示喜歡不同顏色氣球的人數(shù)。我們把這種統(tǒng)計(jì)圖叫做條形統(tǒng)計(jì)圖。(板書:條形統(tǒng)計(jì)圖)第一次接觸條形統(tǒng)計(jì)圖,你有什么感覺?
生1:很美!
生2:很漂亮!
生3:高高低低的。
師:為什么會(huì)高高低低的?
生:因?yàn)橄矚g各種顏色的氣球人數(shù)不一樣,所以就高高低低的。
師:統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖你更喜歡哪一種呢?小組內(nèi)討論一下,說說各自的理由。
(學(xué)生討論)
請小組代表發(fā)言。
生1:我們四人都喜歡條形統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)槲覀兯娜硕枷矚g畫畫,可以邊學(xué)邊畫很有意思。
生2:我們喜歡統(tǒng)計(jì)表。因?yàn)樗芎唵危挥卯媹D,直接把數(shù)據(jù)填上去就可以了。
生3:我們也喜歡統(tǒng)計(jì)表。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)圖老要畫錯(cuò),畫到格子外面去。
生4:我們喜歡統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)樗芷粒吒叩偷偷模苊溃?/p>
師:大家各說各的理由,很有自己的主見。統(tǒng)計(jì)表查找數(shù)據(jù)比較方便、快捷。而統(tǒng)計(jì)圖比較直觀形象,從條形的“高高低低”就可以看出誰多誰少。雖然畫的時(shí)候老要涂到外面去,但只有多加練習(xí),仔細(xì)一些就一定能畫好。
3、練習(xí)應(yīng)用
(出示:西瓜、草莓、蘋果、葡萄、菠蘿的圖片)
六一兒童節(jié)那天,老師還打算去買一些水果請小朋友們吃。你喜歡吃哪種水果呢?
(教室里開始熱鬧起來,大家都興奮地說著自己喜歡吃的水果。)
師:但現(xiàn)在只能買一種水果,那該聽誰的呢?我該買什么呢?
生:哪種水果吃的人最多就買哪一種?
師:那現(xiàn)在老師不知道吃哪種水果的人最多,那怎么辦呢?
生:統(tǒng)計(jì)一下。
師:剛才統(tǒng)計(jì)的方法比較適合無記名投票,如評選三好學(xué)生,競選班長等,但比較花時(shí)間。現(xiàn)在就用大家講到過的排隊(duì)數(shù)一數(shù)的方法來收集數(shù)據(jù)。請大家思考一下,確定自己喜歡吃的水果,老師說開始,大家就跑到這些水果地方去有秩序地排好隊(duì)。
(學(xué)生進(jìn)行排隊(duì),并由排頭數(shù)出這一排的人數(shù),教師板書在黑板上。)
師:請大家回到座位上,把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中。然后請一個(gè)小朋友來匯報(bào)一下。
生:喜歡吃西瓜的有19人,吃草莓的有3人,吃蘋果的沒有,吃葡萄的2人,吃菠蘿的4人。
師:你知道老師該買哪種水果了嗎?
生:西瓜。
師:為什么?
生:因?yàn)槌晕鞴系娜俗疃?
師:現(xiàn)在我們要把這些數(shù)據(jù)畫到統(tǒng)計(jì)圖中去,你有困難嗎?
生:吃西瓜的不夠畫了。
師:對,因?yàn)檫@里一格只表示一個(gè)人,所以不夠畫了。但等我們讀二年級知道一個(gè)格子可以表示更多的人了,那就可以畫了。
(學(xué)生略有明白,教師馬上出示隔壁班學(xué)生喜歡這些水果的信息統(tǒng)計(jì)表:吃西瓜的有7人,吃草莓的有5人,吃蘋果的有2人,吃葡萄的5人,吃菠蘿的9人。)
請大家?guī)透舯诎嗟耐瑢W(xué)畫到統(tǒng)計(jì)圖中去好嗎?
(學(xué)生進(jìn)行操作,教師巡視,并把好的作業(yè)展示在黑板上。)
師:你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖向大家提出不同的問題嗎?
(分組進(jìn)行提問,再匯報(bào)交流。)
生1:吃西瓜的比吃草莓的多幾人?
生2:吃葡萄的比吃西瓜的少幾人?
生3:吃葡萄的和吃菠蘿的一共有幾人?
生4:吃哪種水果的人最多?哪種水果的人最少?
……
4、課堂總結(jié)
師:今天這節(jié)課老師的收獲可大了,我知道了不同顏色的氣球要買幾只,還知道了該買哪種水果。你們的收獲是什么呢?
生1:學(xué)到了統(tǒng)計(jì)的方法。
生2:會(huì)畫條形統(tǒng)計(jì)圖。
生3:知道我班喜歡吃西瓜的人最多。
……
首先,統(tǒng)計(jì)是一個(gè)比較重要的數(shù)學(xué)思想,在現(xiàn)實(shí)生活中有很重要的意義,它來源于生活,產(chǎn)生于生活。為了讓學(xué)生能親身體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用意義,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“六一兒童節(jié)”購買氣球和水果這樣兩個(gè)教學(xué)情境,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和處理的過程。在合作互助的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究的積極性也隨之提高,而且還保證了全班學(xué)生人人都學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
其次,在課堂上我能尊重學(xué)生個(gè)體的選擇。如允許他們用自己喜歡的圖形符號來進(jìn)行記錄,進(jìn)行有個(gè)性的探究活動(dòng)。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),每次統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之后,我都讓學(xué)生自己用數(shù)學(xué)語言來描述所得到的數(shù)據(jù),并讓他們根據(jù)這些數(shù)據(jù)來提問。這樣就比較開放,學(xué)生的思維就不會(huì)被某個(gè)框子所框住,而有自己的表達(dá)方式,有自己想提的問題。而且課堂上“你提一個(gè),我提一個(gè)”無形中建立起良好的學(xué)習(xí)氛圍,大家各盡所能通過自己的努力獲得不同的發(fā)展。
第三,統(tǒng)計(jì)本身就帶有不確定性。我在第一環(huán)節(jié)安排的是統(tǒng)計(jì)各種顏色的氣球各要買多少,而第二個(gè)環(huán)節(jié)安排的是在只能買一種水果的情況下進(jìn)行統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生親身體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)中產(chǎn)生的不確定性和統(tǒng)計(jì)的必要性、重要性。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,因?yàn)槌晕鞴系娜颂嗔耍灾劣谟谩耙粋(gè)格子表示1個(gè)人”的涂色操作無法完成。但我沒有去回避這個(gè)問題,既然已經(jīng)產(chǎn)生了何不如順?biāo)浦鄣馗嬖V學(xué)生因?yàn)槌晕鞴系娜藢?shí)在太多了,如果我們再去添格子往上畫會(huì)太麻煩、不美觀。但到了二年級知道了“一個(gè)格子可以表示更多的人”之后,我們操作起來就更加方便了。這樣一來學(xué)生就感悟到了原來生活中的統(tǒng)計(jì)知識(shí)真的是奧妙無群,有待于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠繼續(xù)練習(xí)畫統(tǒng)計(jì)圖,我就按預(yù)設(shè)中的內(nèi)容進(jìn)行,把另一班的學(xué)生喜歡吃各種水果的信息提供給他們,作為新的學(xué)習(xí)材料來涂色。這樣一來不但鞏固了本節(jié)課的知識(shí),而且使這節(jié)課具有了一定的發(fā)展觀,為今后學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)打下了伏筆。
第四,這節(jié)課有一個(gè)小小的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“由點(diǎn)到面的放射學(xué)習(xí)”。在討論用哪種記錄方法整理數(shù)據(jù)時(shí),學(xué)生們談到了用圖形來記錄的方法,也談到了用“正”字的方法,其實(shí)在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)用“正”字的方法是比較優(yōu)化的。但當(dāng)我讓學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行記錄時(shí),到黑板上來記錄的學(xué)生都用了“打勾”的方法,而其他學(xué)生也差不多用的是“畫圓”、“畫△”的方法。就在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)離我最近的那個(gè)葉學(xué)生(屬于班上的尖子生)是用“正”字的方法在記錄。我當(dāng)時(shí)就在想如果黑板上的另一個(gè)學(xué)生用的是“正”字的方法那多好呀!可以直接把這兩種方法作一個(gè)比較。可我又一想這不是一個(gè)很好的體驗(yàn)機(jī)會(huì)嗎?于是我就讓他們記錄后數(shù)一數(shù)喜歡的人數(shù)分別是多少。果然不出我所料,正是葉學(xué)生統(tǒng)計(jì)的最快。于是我就讓葉介紹他的記錄方法,并問他你為什么數(shù)得那么快,把他得體驗(yàn)向全班同學(xué)公開。然后我再讓大家記錄一次,進(jìn)一步體驗(yàn)到劃“正”字方法的好處。這樣就由一個(gè)人的體驗(yàn)帶動(dòng)了全班學(xué)生的體驗(yàn),這就是一個(gè)很好的“由點(diǎn)到面的放射學(xué)習(xí)”。
第五,我在教學(xué)中進(jìn)行了適時(shí)地追問。當(dāng)我問學(xué)生你對統(tǒng)計(jì)圖的第一感覺是什么?學(xué)生回答:很美、很漂亮、高高低低的。我就接著追問,為什么畫出的條形會(huì)高高低低的?進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)圖的意義和作用,學(xué)習(xí)的效果也很自然、很輕松。所以教師在課堂上要善于捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,以便于進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)課堂總結(jié):用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。
第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇4
西南舁小學(xué) 高瑞珍
簡單的數(shù)據(jù)分析
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)看橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
2.初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析,進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)對于決策的作用,體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3.加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng),充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備:例1用:每人一張空白的統(tǒng)計(jì)圖(縱向),四人小組一張空白的格子圖。例2用:師準(zhǔn)備一些不同單位的空白統(tǒng)計(jì)圖。(1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計(jì)圖。)
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。
教學(xué)過程:
師生活動(dòng)
一、教學(xué)例1──橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。
1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知。
a:出示情境圖及統(tǒng)計(jì)表,讓學(xué)生說說統(tǒng)計(jì)表上收集到的數(shù)據(jù)。
b:根據(jù)這些數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立畫出縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。(師事先準(zhǔn)備的空白統(tǒng)計(jì)圖)
c:師提問:橫軸表示什么?縱軸表示什么?每一小格表示多少數(shù)量?
2.提出問題,引入新課。
a:師談話:畫出條形統(tǒng)計(jì)圖,我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是,有時(shí)候紙的空間太小,不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖,那怎么辦呢?
b:引出新課:如果我們把縱向的條形統(tǒng)計(jì)圖變成橫放的條形統(tǒng)計(jì)圖,那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量,縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。
3.小組合作,自主探究。
a:師問:你能和四人小組的伙伴討論討論,再試著設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)嗎?
b:學(xué)生四人小組合作,討論設(shè)計(jì)橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。
c:交流匯報(bào)展示四人小組的作品。學(xué)生自己介紹本組設(shè)計(jì)的條形統(tǒng)計(jì)圖。
d:師肯定孩子的創(chuàng)作,并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。
e:全班學(xué)生說說橫向條形統(tǒng)計(jì)圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。
f:全班學(xué)生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計(jì)圖。
4.分析數(shù)據(jù),解決問題。
a:師提問:根據(jù)橫向統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù),你知道了什么?
b:你能提出什么問題?
c:你認(rèn)為應(yīng)多進(jìn)哪種礦泉水,為什么?
d:師小結(jié):你看,統(tǒng)計(jì)圖還可以幫助我們分析問題,幫我們決策。
5.鞏固練習(xí)。
p40第1題。
a:看橫向統(tǒng)計(jì)圖,說說統(tǒng)計(jì)圖各部分表示的意思。(同桌交流)
b:根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖,回答問題。
二、學(xué)習(xí)例2—起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。
1.看統(tǒng)計(jì)表,分析數(shù)據(jù)。
a:引導(dǎo)學(xué)生看書上的統(tǒng)計(jì)表。
b:師提問:從統(tǒng)計(jì)表上,你知道了什么?
2.發(fā)現(xiàn)矛盾,引出新課。
a:如果讓你根據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù),繪制一個(gè)學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖,你準(zhǔn)備一小格表示多少厘米?(讓學(xué)生自由的發(fā)表自己的看法。)
b:師拿出事先準(zhǔn)備的不同空白統(tǒng)計(jì)圖,讓四人小組合作畫完。
c:出示學(xué)生畫的統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)比較,發(fā)現(xiàn)問題。(學(xué)生可以發(fā)現(xiàn):如果每格表示較少的單位,畫出的條形會(huì)很長,如果每格表示10個(gè)單位或20個(gè)單位,雖然畫的格數(shù)少了許多,但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。)
d:師提問:有什么辦法能解決這些問題呢?(引導(dǎo)學(xué)生積極思考。)
f:引出新課:出示書上的統(tǒng)計(jì)圖。
3.學(xué)看統(tǒng)計(jì)圖,嘗試畫統(tǒng)計(jì)圖。
a:引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖,發(fā)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖和前面學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?
b:用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位,其他格代表多少個(gè)單位,這樣畫有什么好處?
c:引導(dǎo)學(xué)生按照示例,把其他兩人的條形補(bǔ)充完整。
d:引導(dǎo)學(xué)生討論:在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計(jì)圖?這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么?
e:引導(dǎo)學(xué)生觀察體重統(tǒng)計(jì)圖,看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位,其他每格表示多少個(gè)單位?
f:學(xué)生嘗試獨(dú)立完成該統(tǒng)計(jì)圖。
4.提出問題,解決問題。
a:師問:根據(jù)上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,你知道了什么?你能提出了什么問題?你能解決嗎?
b:出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導(dǎo)學(xué)生比較。發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的身高、體重在正常值以下,哪些同學(xué)在正常值以上?
c:引導(dǎo)學(xué)生為這些體重超正常值的同學(xué)出謀獻(xiàn)策。
d:師提問:剛剛在比較時(shí),你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。
e:師引導(dǎo)學(xué)生思考:在統(tǒng)計(jì)圖中怎樣一目了然地看出每個(gè)學(xué)生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下?(引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖上用一條虛線畫出正常值,再直觀地比較。)
5.鞏固練習(xí)。
p40—41的練習(xí)。
三、總結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你還有什么不懂的問題?你對自己、同學(xué)這節(jié)課學(xué)習(xí)的表現(xiàn)有什么評價(jià)?
教學(xué)設(shè)計(jì)說明:
1.充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ),教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)。通過這種學(xué)習(xí)方式,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開放性,學(xué)生參與的積極性也較高。
2.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。
知識(shí)不是簡單的灌輸,而是創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體的情境中,感受到舊的條形統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)無法滿足需要,或者出現(xiàn)一些不方便的地方,這時(shí)候,老師因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)腦,思考解決的方法,最后引出新課的條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生感受到每種條形統(tǒng)計(jì)圖都是因?yàn)樯睢⒔y(tǒng)計(jì)的需要而產(chǎn)生的。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件。
在教學(xué)中,教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn)不同統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生感受到不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件,并能聯(lián)系實(shí)際說說在什么時(shí)候選擇什么條形統(tǒng)計(jì)圖。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇5
第一學(xué)段在每一冊教材里都安排了“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的內(nèi)容。
一年級(上冊)
用分、排、數(shù)等方法整理信息,獲得數(shù)據(jù)。簡單的表格。象形統(tǒng)計(jì)圖。
一年級(下冊)
用分類、符號記錄等方法收集、整理隨機(jī)事件中的信息。簡單的統(tǒng)計(jì)表。
二年級(下冊)
方塊統(tǒng)計(jì)圖。事件發(fā)生的可能性: 一定、不可能或可能。
二年級(下冊)
按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計(jì),獲得不同的數(shù)據(jù)。
三年級(上冊)
事件發(fā)生的可能性的大小。條形統(tǒng)計(jì)圖。
三年級(下冊)
平均數(shù)的意義、計(jì)算方法和實(shí)際應(yīng)用。
平均數(shù)是常用的統(tǒng)計(jì)量,本單元教學(xué)平均數(shù),包括平均數(shù)的意義和算法。教學(xué)平均數(shù)的目的不限于怎樣求平均數(shù),更在于用平均數(shù)進(jìn)行比較,用平均數(shù)描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征。全單元編寫了一道例題、一次“想想做做”、一個(gè)練習(xí)和一次實(shí)踐活動(dòng)。編寫了兩篇“你知道嗎”,分別是: 聯(lián)系平均數(shù)的實(shí)際應(yīng)用介紹了演唱比賽時(shí)是怎樣計(jì)算平均分的,結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)講述了心臟跳動(dòng)和血液流動(dòng)的知識(shí)。
為什么求平均數(shù)?平均數(shù)表示什么意思?怎樣計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)?求出的平均數(shù)說明了什么?這些都是例題要解決的問題,也是例題的編寫線索。
例題首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境,4名男生和5名女生進(jìn)行套圈比賽,每人套中的個(gè)數(shù)表示在條形統(tǒng)計(jì)圖上,要比較男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些。由于男生人數(shù)與女生人數(shù)不等,所以比男、女生套中的總個(gè)數(shù)顯然不合理。又由于女生中有2人套的成績很好,另3人套的比男生少,所以很難對應(yīng)著進(jìn)行比較。在學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的時(shí)候,教材提示學(xué)生: 分別求出男生和女生平均每人套中的個(gè)數(shù)。雖然男生平均每人套中的個(gè)數(shù)、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)都是新概念,但由于學(xué)生有“平均分”為基礎(chǔ),又在現(xiàn)實(shí)情境之中,他們大都能夠接受。怎樣計(jì)算男生平均每人套中的個(gè)數(shù)?教材讓學(xué)生自己想辦法,可以在條形統(tǒng)計(jì)圖上移多補(bǔ)少,使每人套中的個(gè)數(shù)同樣多;也可以把各人套中的個(gè)數(shù)合起來平均分。無論哪種方法,都能清楚地體現(xiàn)了平均數(shù)的意義——4名男生套中的總數(shù)不變的前提下,重新分配,讓各人套中的個(gè)數(shù)都相同。學(xué)生在探索計(jì)算平均數(shù)的方法的過程中,領(lǐng)會(huì)了平均數(shù)的意義。求得男生平均每人套中7個(gè)后,繼續(xù)求得女生平均每人套中6個(gè),這時(shí)男生套得準(zhǔn)一些就很清楚了。在這道例題里,學(xué)生學(xué)到了計(jì)算平均數(shù)的方法,體會(huì)到平均數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的狀況,體會(huì)到平均數(shù)作為一種統(tǒng)計(jì)量的作用。
教學(xué)這道例題要做到以下幾點(diǎn): 第一,問題情境要濃,認(rèn)知沖突要強(qiáng)烈。充分利用“套圈”這個(gè)學(xué)生喜歡的游戲和比較男、女生誰套得準(zhǔn)這個(gè)學(xué)生喜歡的問題,迅速形成欲求不能、欲罷不甘的矛盾狀態(tài),在原有的方法解決不了這個(gè)問題的心理氛圍中進(jìn)入“分別求出男、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)”這個(gè)新課題的學(xué)習(xí)中去。第二,讓學(xué)生在求平均數(shù)的過程中體會(huì)平均數(shù)的意義。當(dāng)提出分別求男、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)后,不要急于討論或講解“平均每人套中個(gè)數(shù)”的含義,因?yàn)檫不具備理解平均數(shù)意義的條件。要先讓他們?nèi)デ竽猩骄咳颂字械膫(gè)數(shù),無論他們采用哪種方法(在圖上移多補(bǔ)少或先加后除計(jì)算),都能體會(huì)到是原來各人套中個(gè)數(shù)不同變成各人套中個(gè)數(shù)相同,而且?guī)讉(gè)人套中的總個(gè)數(shù)沒有變,這就是平均數(shù)的意義。這個(gè)意義不是講給學(xué)生聽的,是學(xué)生在實(shí)踐中理解的。所以,教學(xué)平均數(shù)意義的理想時(shí)機(jī)是求得男生平均每人套中的個(gè)數(shù)以后,教學(xué)的方法是學(xué)生講方法、悟體會(huì)。第三,在求出女生平均每人套中的個(gè)數(shù)并比較了男生套得準(zhǔn)還是女生套得準(zhǔn)以后,要組織學(xué)生說說平均數(shù)有什么用,既鞏固對平均數(shù)意義的理解,又體會(huì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)中的作用。
“想想做做”第1題先移動(dòng)筆筒里的鉛筆,看看平均每個(gè)筆筒有多少枝鉛筆,是讓學(xué)生再一次體會(huì)平均數(shù)的意義,“還可以用其他的方法求出來嗎?”是讓學(xué)生鞏固計(jì)算平均數(shù)的方法。第3題是判斷題。160厘米是籃球隊(duì)隊(duì)員的平均身高,不是每一名隊(duì)員的身高,籃球隊(duì)里會(huì)有身高低于160厘米的隊(duì)員,也肯定有身高超過160厘米的隊(duì)員。在教學(xué)第4題時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問題: 哪幾天賣出蘋果的數(shù)量低于(高于)平均數(shù)?哪幾天賣出橘子的數(shù)量低于(高于)平均數(shù)?這些問題能引導(dǎo)學(xué)生利用平均數(shù)分析各個(gè)數(shù)據(jù)在整體里的位置。
練習(xí)九不以計(jì)算平均數(shù)為重點(diǎn),而是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義;引導(dǎo)學(xué)生用求得的平均數(shù)進(jìn)行分析、比較、判斷、推理、描述,進(jìn)一步理解平均數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。第3題先找到哪位同學(xué)捐的本數(shù)最多,再計(jì)算平均每位同學(xué)捐的本數(shù)。這兩個(gè)問題聯(lián)系起來,就能知道平均數(shù)一定比最大的那個(gè)數(shù)小,比最小的那個(gè)數(shù)大。這就是平均數(shù)的范圍,也是估計(jì)平均數(shù)的常用方法。第4題也有這樣的設(shè)計(jì)意圖,能為第6題的估計(jì)作鋪墊。
《運(yùn)動(dòng)與身體變化》是專題型實(shí)踐活動(dòng)。在“提出問題”欄目里,從運(yùn)動(dòng)會(huì)使身上出汗、脈搏加快、呼吸加速等方面,選擇脈搏加快作為研究的專題。“實(shí)驗(yàn)討論”欄目引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行研究。教材幫助學(xué)生設(shè)計(jì)了研究方案,讓學(xué)生調(diào)查、處理數(shù)據(jù),并利用統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行分析、比較,從而得出結(jié)論,回答專題里的問題。“引申反思”欄目除了走訪體育老師,還要學(xué)生自行設(shè)計(jì)研究運(yùn)動(dòng)引起呼吸變化這個(gè)問題。這次實(shí)踐活動(dòng),能使學(xué)生對數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系有更深的感受,能使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),形成解決問題的一些基本策略。
第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容
第九單元“統(tǒng)計(jì)”。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)目標(biāo):體驗(yàn)調(diào)查、收集、整理及展示數(shù)據(jù)的過程,初步認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,并能制作簡單的統(tǒng)計(jì)表;根據(jù)表中的數(shù)據(jù)回答簡單的問題。
2情感目標(biāo):在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂趣,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性。
3能力目標(biāo):培養(yǎng)觀察、思考、歸納和動(dòng)手操作的能力,能提出并回答簡單的問題,學(xué)會(huì)與他人合作交流。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件,學(xué)生記錄的南寧市九、十月份天氣情況記錄表。(在教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)下記錄每天的天氣情況)
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)
1復(fù)習(xí)把屬雞、屬狗的同學(xué)數(shù)涂上顏色。
(評析復(fù)習(xí)舊知識(shí),進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)知識(shí),為新知識(shí)作好鋪墊。)
(課件出示:二(3)班生肖統(tǒng)計(jì)圖。)
師:把你看到的說給大家聽。
生1:二(3)班屬狗的同學(xué)有13人,屬雞的同學(xué)有27人。
生2:屬雞的同學(xué)比屬狗的同學(xué)多。
師:這句話還可怎么說?
生:屬狗的同學(xué)比屬雞的同學(xué)少。
師:你還能提出什么問題?
生1:屬雞的比屬狗的同學(xué)多幾個(gè)?屬狗的比屬雞的同學(xué)少幾個(gè)?
生2:屬狗的和屬雞的共有多少人?
2(課件出示(新聞聯(lián)播)天氣預(yù)報(bào)的情景,在天氣符號上定格。)
師:你們知道這些符號表示什么嗎?
生: 表示晴天, 表示陰天, 表示雨天, 表示下雪。
(用圖形板書)
師:今天我們就學(xué)習(xí)如何統(tǒng)計(jì)天氣情況。
(板書:統(tǒng)計(jì))
(二)新授知識(shí)
課中出示第92頁九、十月份天氣記錄情況表。
師:誰能在2秒內(nèi)說出九月、十月的晴天、陰天、雨天各多少天,哪個(gè)月的晴天多,哪個(gè)月的雨天少?
生:(無人回答)
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:九月30天,十月31天。
師:你知道為什么嗎?
生:一年里的大月有31天,小月有30天。
教師帶領(lǐng)學(xué)生填出九月晴天的天氣天數(shù)。(16)
師:九月的陰天有多少天?
生:8天。(自己填入表格)
師:九月的雨天有多少天?
生:6天。(自己填入表格)
師:你們能像剛才一樣把十月每種天氣的數(shù)據(jù)填入表格嗎?有困難的可請同學(xué)幫助,也可請我?guī)椭瓿伞?/p>
(有大部分的同學(xué)能獨(dú)立完成,有些是同桌一起完成的。)
師:你們知道“合計(jì)”的意思嗎?舉例說一說。
生:就是把上下兩個(gè)數(shù)加起來,如:把晴天的天數(shù)16和10加起來是26,填在第一格。
(評析學(xué)生準(zhǔn)確說出了合計(jì)數(shù)表示的意思,為“你還能提什么問題”作好了準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的能力。)
師:你能告訴我26表示什么嗎?
生:26表示九、十月晴天共有26天。
師:誰來說其他的數(shù)表示什么?
生:22表示九、十月份的陰天天數(shù),九、十月的雨天共有13天。
師:書上需要回答什么問題?
(學(xué)生讀第92頁上的兩個(gè)問題,同桌互相交流。)
師:你還能提什么問題?
(小老師游戲,一個(gè)學(xué)生提出問題,請其他學(xué)生回答。)
生1:九月的晴天比十月的多還是少?
生2:十月的雨天比九月雨天多幾天?
生3:九月、十月共有多少天晴天?
生4:這兩個(gè)月晴天、陰天、雨天共有多少天?
……
師:誰能在2秒內(nèi)說出哪個(gè)月的晴天多,哪個(gè)月的雨天多,九、十月的晴天、雨天、陰天各有多少天?
(學(xué)生很快回答完畢)
( 評析 讓學(xué)生充分體會(huì)統(tǒng)計(jì)表的好處,感受成功的喜悅。把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、歸納的過程。)
(三)鞏固與發(fā)展
1課件出示學(xué)生記錄的南寧市九、十月份天氣情況表。南寧天氣情況表
(1)哪個(gè)月的晴天少?
(2)哪個(gè)月的陰天少?
(3)你還能提出什么問題?
2學(xué)生學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)。
師:請把你看懂的、發(fā)現(xiàn)的,說給同學(xué)聽,也可以互相提問題。
(四)全課總結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):你學(xué)會(huì)了什么?你看懂了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?
第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇7
撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)是每個(gè)教師都必須熟悉的一項(xiàng)工作,好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,有效提高課堂教學(xué)效率。提供的這套北師大版二年級下冊《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),思路清晰,結(jié)構(gòu)合理,適合學(xué)生的年齡特征,與素質(zhì)教育的要求相吻合,具有科學(xué)性、實(shí)用性等優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容:p87-90
教學(xué)目的:
1.進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程。
2.認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,并能完成相應(yīng)的圖表。
3.能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù),回答一些簡單的問題,并做出簡單的預(yù)測。
教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖,并能完成相應(yīng)的圖表。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù),回答一些簡單的問題,并做出簡單的預(yù)測。
教具:統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)過程:
一、說一說,認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。
1. 出示條形統(tǒng)計(jì)圖,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)學(xué)生從中盡可能多地獲取信息,鼓勵(lì)學(xué)生相互間說說你從統(tǒng)計(jì)圖中看出什么,想到了什么。
2. 出示統(tǒng)計(jì)圖二,學(xué)生體會(huì)到條形統(tǒng)計(jì)圖也有橫向的。引導(dǎo)學(xué)生說說橫著看、豎著看各表示什么,組織學(xué)生相互說一說,看誰從圖中了解的信息最多然后匯總。
3. 說一說條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)和不足。
二、 學(xué)看統(tǒng)計(jì)表。
1. “安裝電話情況統(tǒng)計(jì)表”:注意橫向觀察和縱向觀察,并對統(tǒng)計(jì)表所呈現(xiàn)的信息做出簡單的分析,還可根據(jù)數(shù)的變化規(guī)律估計(jì)預(yù)測一些問題。
2. “小調(diào)查”:以小組的形式調(diào)查生活中班上同學(xué)每天睡眠的時(shí)間,收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù),用統(tǒng)計(jì)表或條形統(tǒng)計(jì)圖等方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù),并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。
3.討論:根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)分析身高和年齡的關(guān)系,首先要讀懂表格的內(nèi)容,找出數(shù)據(jù)變化情況。
三、練一練。
給出某商店10天中電腦銷售情況統(tǒng)計(jì)圖,提醒學(xué)生注意圖中是從周三開始統(tǒng)計(jì),還要求學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)把握大致的銷售量規(guī)律和趨勢。
布置作業(yè):實(shí)踐活動(dòng)第90頁。
第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇8
教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖(一格代表五個(gè)單位)和簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,并能夠進(jìn)行簡單的分析。
3.通過對周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
教材說明
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,學(xué)習(xí)了用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖(一格表示一個(gè)或兩個(gè)單位)和簡單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。本冊教材是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。本冊教材中出現(xiàn)了一些較大的數(shù)據(jù),條形統(tǒng)計(jì)圖的每一個(gè)格要代表五個(gè)單位。
本單元選擇了與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的生活場景,如,學(xué)校組織學(xué)生檢查身體、參加喜歡的課外活動(dòng)小組活動(dòng)、對街頭過往車輛的調(diào)查、彩電的銷售情況統(tǒng)計(jì)、同學(xué)們喜歡的城市、班級的圖書角、每天看電視的時(shí)間等。例題的編排特點(diǎn)是力求使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程,在這個(gè)過程中使學(xué)生既經(jīng)歷了收集、整理、描述、分析的過程,又從中進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的方法,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用,同時(shí)滲透一些生活基本常識(shí),如,不偏食、注意用眼時(shí)間等等,使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的知識(shí)是為生活服務(wù)的。本冊教學(xué)內(nèi)容更加注重對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步分析,如根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,根據(jù)數(shù)據(jù)提出合理化建議等。
本單元內(nèi)容安排
例1
填寫比較簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。
體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理過程。
掌握數(shù)據(jù)的收集和整理方法。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答簡單的問題并發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
例2認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格代表5個(gè)單位)。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提供的數(shù)據(jù)初步掌握繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的方法(1格代表5個(gè)單位)。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的問題并做出合理的預(yù)測。
教學(xué)建議
1.讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程。
這部分內(nèi)容的教學(xué),仍然要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程,要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過程之中,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力,并加強(qiáng)與同伴的合作與交流。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來選取具有針對性的學(xué)習(xí)素材,同時(shí)讓學(xué)生對統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出恰當(dāng)?shù)呐袛嗯c預(yù)測。
2.這部分內(nèi)容建議用3課時(shí)進(jìn)行完成。
第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
2.初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3.知道平均數(shù)的含義,初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法,理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.在前幾冊教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集和整理數(shù)據(jù)的方法,會(huì)用統(tǒng)計(jì)表(包括單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表)和條形統(tǒng)計(jì)圖(一格表示一個(gè)或多個(gè)單位)來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出問題加以解決。通過這些學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計(jì)方法,建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念。本單元在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖,并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。此外,教材在這兒還介紹了描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量:平均數(shù)。通過本單元的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。
本單元分為兩小節(jié),內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下:
例1:橫向條形統(tǒng)計(jì)圖
⑴簡單的數(shù)據(jù)分析
例2:起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖
例1:平均數(shù)的含義和求法
⑵求平均數(shù)。
例2:用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況
簡單的數(shù)據(jù)分析(1)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材第38頁例1及相應(yīng)的練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的意義。學(xué)會(huì)看橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。
2、學(xué)會(huì)制作橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖。
3、能正確分析條形統(tǒng)計(jì)圖,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手操作的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)具準(zhǔn)備:空白統(tǒng)計(jì)圖二張。
學(xué)習(xí)流程:
一、引入:
1.以前學(xué)習(xí)過什么樣的統(tǒng)計(jì)圖?
2.使用統(tǒng)計(jì)圖有什么好處?
二、自學(xué)交流:
1、根據(jù)課本38頁統(tǒng)計(jì)表繪制縱向條形統(tǒng)計(jì)圖(發(fā)給學(xué)生空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖),并把38頁統(tǒng)計(jì)圖填涂完整。(提示:在統(tǒng)計(jì)圖上標(biāo)明數(shù)據(jù)。)
2、統(tǒng)計(jì)圖上的橫軸表示什么?縱軸表示什么?每一小格表示多少?
3、通過繪圖,你有什么發(fā)現(xiàn),有什么問題?
說一說在填涂的過程中存在什么問題。
4、完成的統(tǒng)計(jì)圖,說一說統(tǒng)計(jì)圖上的橫軸表示什么?縱軸表示什么?每一小格表示多少?
5、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖有什么不一樣,分辨橫向條形統(tǒng)計(jì)圖和縱向條形統(tǒng)計(jì)圖。
(1)說一說,條形統(tǒng)計(jì)圖有什么作用。
(2)拿出第二張空白統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)表中的數(shù)據(jù)畫出條形,標(biāo)出數(shù)據(jù)再分析 。
6、你認(rèn)為應(yīng)該多進(jìn)哪種礦泉水?為什么?
三、展現(xiàn)提升:
分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組傾聽,及時(shí)補(bǔ)充,提出自己的見解。
四、達(dá)標(biāo)測評:
1、練習(xí)十第一題:
(1)哪幾種動(dòng)物跑得比鴕鳥快?哪幾種動(dòng)物跑得比鴕鳥慢?
(2)如果它們賽跑,誰跑第一,誰跑最后?
(3)你還能提出哪些問題?
2、收集同學(xué)們收看電視節(jié)目的情況,并制成橫向條形統(tǒng)計(jì)圖,然后提出相應(yīng)的問題。
五、全課總結(jié),深化認(rèn)知
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
簡單的數(shù)據(jù)分析(2)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材第39頁例2及相應(yīng)的練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)看起始格與其它格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖。
2、會(huì)分析各種不同的統(tǒng)計(jì)圖。
3、能體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)會(huì)分析各種不同的統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):能分析起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)具準(zhǔn)備:,一些不同單位的空白統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)習(xí)流程:
一、引入:
1、你知道你的身高和體重嗎?
2、比一比你們小組誰最高,誰最重?
二、自學(xué)交流:
1、統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)同學(xué)的身高、體重,完成統(tǒng)計(jì)表。
姓名
身高/厘米
體重/千克
2、討論學(xué)習(xí):
(1)如果把以上統(tǒng)計(jì)表制成縱向統(tǒng)計(jì)圖,你準(zhǔn)備每格表示幾厘米?
(2)能不能用最簡潔、明白的方法,根據(jù)這組數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖。
3、出示(每格代表10厘米、5厘米的條形統(tǒng)計(jì)圖)分析:能不能明顯反映數(shù)據(jù)間的差異?每格代表1厘米、2厘米的條形統(tǒng)計(jì)圖能不能明顯反映數(shù)據(jù)間的差異?哪一種太長?
(1)重點(diǎn)觀察:每格代表2厘米、1厘米的條形統(tǒng)計(jì)圖,要從這張圖看出學(xué)生身高的差距只要哪些部分?(底下的名字與0,上面的一部分)那中間一部分怎么辦?
(2)折疊的部分在圖中怎樣表示?
(3)出示制好的折疊式統(tǒng)計(jì)圖:仔細(xì)觀察,那一部分是折疊的,表示多少?與過去的統(tǒng)計(jì)圖有什么不一樣?估計(jì)一下,他們的平均身高在什么范圍?
4、小結(jié):什么時(shí)候要用折疊式條形統(tǒng)計(jì)圖(數(shù)據(jù)比較大、數(shù)據(jù)相差比較小)
5、試一試,用這種簡潔明白的方法制作以上同學(xué)體重統(tǒng)計(jì)圖。
(1)從上面兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中,你能獲取什么信息?
(2)(出示“中國10歲兒童身高體重正常值”)比較:你能發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)的身高、體重是在正常值以下,哪些是在正常值以上?
三、展現(xiàn)提升:
分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組傾聽,及時(shí)補(bǔ)充,提出自己的見解。
四、達(dá)標(biāo)測評:
1、獨(dú)立完成數(shù)學(xué)書p40頁練習(xí)十第2題:
(1)你得到哪些信息?
(2)圖書室要購買一批新書,你認(rèn)為應(yīng)怎樣購買?
2、完成數(shù)學(xué)書p41頁第3題:
(1)把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。你能得到哪些信息?
(2)他們中誰最有可能入選校游泳隊(duì)?
五、全課總結(jié):
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
2、課后從報(bào)紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表,分析相應(yīng)的信息。
平均數(shù)(一)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:練習(xí)十一1—3題,教材42頁例1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法
2、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法
3、會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):掌握求平均數(shù)的方法
學(xué)習(xí)難點(diǎn):正確計(jì)算平均數(shù)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:課件,小黑板,統(tǒng)計(jì)表
學(xué)習(xí)流程:
一、導(dǎo)入:
拿8枝鉛筆,指4名同學(xué),要平均分怎樣分?
每人2枝,每人手中一樣多,叫平均分。2是平均數(shù)
二、學(xué)習(xí)交流:
1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)圖
(1)從圖中,你知道了什么信息?
(2)他們四人怎樣分才能一樣多?
(3)平均分后是多少個(gè)?
2、課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過程
(1)指名展示
(2)這種方法叫什么?
點(diǎn)撥:移多補(bǔ)少
3、要求平均數(shù),還可以怎樣想?
(1)要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份,必須先求出什么?
14+12+11+15=
(2)平均分成4份,怎么辦?
52÷4=
4、歸納:
要求平均數(shù),可以先求出( )數(shù),再平均分幾份
5、算一算你們小組的平均身高,交流展示求平均數(shù)的方法和過程
6、算出各小組的平均體重,說說你們是怎么算的?
三、交流展示:
展示自己的學(xué)習(xí)成果,說清求平均數(shù)的方法和過程
四、達(dá)標(biāo)測評:
1、練習(xí)十一第2題
(1)什么是最高溫度?什么是最低溫度
(2)你知道了哪些信息?
(3)填寫統(tǒng)計(jì)表:本周溫度記錄
(4)計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度
(5)說說你是怎么算的?
2、測量小組跳遠(yuǎn)成績,求平均數(shù)
五、總結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),你有什么收獲?
平均數(shù)(二)
學(xué)習(xí)內(nèi)容:教材43頁例2,練習(xí)十一第4、5題
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能熟練地求平均數(shù)
2、會(huì)根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題
3、知道平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況
學(xué)習(xí)重點(diǎn):根據(jù)平均數(shù)簡單地分析問題
學(xué)習(xí)難點(diǎn):比較平均數(shù),得出新的信息
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:統(tǒng)計(jì)圖、記錄卡、小黑板
學(xué)習(xí)流程:
一、導(dǎo)入:
什么是平均數(shù),怎樣求平均數(shù)?
二、學(xué)習(xí)交流:
1、課件出示例2圖片
(1)從圖片上你知道了哪些信息?
(2)哪個(gè)隊(duì)要高一些?
(3)怎樣才能知道哪個(gè)隊(duì)高一些?
點(diǎn)撥:觀察事物不能光靠眼睛看,還要科學(xué)地算一算
2、出示歡樂隊(duì)和開心隊(duì)身高記錄表
說一說你知道了哪些信息?
小組內(nèi)算一算兩個(gè)隊(duì)的平均身高,交流展示自己的算法
(148+142+139+141+140)÷5
=_____÷5
=_____(厘米)
(144+146+142+145+143)÷5
=_____÷5
=_____(厘米)
3、比一比
通過計(jì)算的結(jié)果看出( )了要高一些
點(diǎn)撥:平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
4、出示練習(xí)十一第4題
(1)從統(tǒng)計(jì)圖上你知道了什么?
(2)哪種餅干第一季度月平均銷售量多?多多少?
(3)計(jì)算平均數(shù),比一比
5、猜測:
(1)哪種餅干銷量越來越大?
(2)分析原因。
6、從統(tǒng)計(jì)圖中你還得到什么信息?
三、展現(xiàn)提升:
1、展示自己的學(xué)習(xí)收獲。
2、交流算法。
3、提問、補(bǔ)充。
四、達(dá)標(biāo)測評:練習(xí)十一第5題
五、總結(jié)歸納:
1、通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、通過求平均數(shù),我們還可以得到很多新的信息
第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇10
教學(xué)內(nèi)容:教科書第105~106頁,例1,"練一練",練習(xí)二十第1,2題.
教學(xué)目標(biāo):
1,使學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)收集,整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析.
2,使學(xué)生在認(rèn)識(shí),填寫,分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過程中,進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)方法,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念.
3,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)教學(xué)的樂趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
教學(xué)過程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1,出示教科書第105頁例1的場景圖.
2,這是青云小學(xué)五年級四個(gè)興趣小組的活動(dòng)情況,你從圖中能知道些什么
學(xué)生自由發(fā)言.
3,你能把這四個(gè)興趣小組的人數(shù)填在下面的統(tǒng)計(jì)表中嗎
學(xué)生各自填寫,提醒學(xué)生注意核對數(shù)據(jù).
4,哪個(gè)組的男生最多 哪個(gè)組的女生最少
指出:這里的每張統(tǒng)計(jì)表都只是反映一個(gè)興趣小組的男,女生人數(shù),如果要對不同小組的男,女生人數(shù)進(jìn)行比較,就顯得不太方便.所以,人們就想到把這些簡單統(tǒng)計(jì)表合并成一張統(tǒng)計(jì)表.(出示例題中的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表)
二,教學(xué)新課
認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表
1,先認(rèn)真觀察這張表,再想一想,表中各個(gè)欄目各是什么意思
2,學(xué)生觀察,交流:
(指航模小組男生格)你知道這一格該填哪個(gè)數(shù)嗎
(指航模小組女生格)這一格又該填哪個(gè)數(shù)
(指航模小組合計(jì)格)這一格呢
(分別指男,女生總計(jì)格)這兩格分別應(yīng)該怎樣填
3, "表頭"被分成了幾個(gè)部分 "性別"代表的是哪幾個(gè)欄目 "組別"代表的是哪幾個(gè)欄目 表中所填的數(shù)據(jù)都叫- (人數(shù))
4,現(xiàn)在請同學(xué)們把剛才幾張單式統(tǒng)計(jì)表中數(shù)據(jù)合在這張統(tǒng)計(jì)表中.會(huì)不會(huì) 學(xué)生嘗試填寫,指名板演.
5,指總計(jì)格)誰來說說"總計(jì)"是怎樣算出來的
還有不同的計(jì)算方法嗎
6,從現(xiàn)在的這張統(tǒng)計(jì)表中,你又能知道些什么
7,你覺得這張統(tǒng)計(jì)表與剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表比較,有那些特點(diǎn)
8,小結(jié):剛才的每張統(tǒng)計(jì)表都只能反映一個(gè)小組的男,女生人數(shù);用剛才的統(tǒng)計(jì)表不便于比較不同小組的人數(shù),這張統(tǒng)計(jì)表不僅便于比較各組人數(shù),而且能看出四個(gè)小組的整體情況.
如果把剛才的幾張統(tǒng)計(jì)表叫做"單式統(tǒng)計(jì)表",你覺得這張統(tǒng)計(jì)表該叫什么名稱 學(xué)生討論后揭題.(板書課題)
提醒學(xué)生進(jìn)一步核實(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù),并寫上填表日期.
三,鞏固練習(xí)
1,完成"練一練".
說說題目提供的是什么數(shù)據(jù),介紹一些與這些數(shù)據(jù)有關(guān)的事.把上面的數(shù)據(jù)填寫在統(tǒng)計(jì)表里.
你能分別說說金牌合計(jì)數(shù),銀牌合計(jì)數(shù),銅牌合計(jì)數(shù)以及總計(jì)數(shù)嗎 "總計(jì)"是怎樣算出來的 還有不同算法嗎 從上面的統(tǒng)計(jì)表中你還能了解些什么
2,完成練習(xí)二十第1題.
(1)簡單介紹"農(nóng)村固定電話城市固定電話移動(dòng)電話"的含義.
(2)提出填表的要求,并提醒學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算"合計(jì)數(shù)"和"總計(jì)數(shù)".
(3)討論教材提出的兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生分別解答.
(4)指導(dǎo)學(xué)生分小組調(diào)查小組里同學(xué)家中擁有的電話數(shù)量.
(5)組織交流,指導(dǎo)學(xué)生記錄各小組收集的數(shù)據(jù),并完成統(tǒng)計(jì)表.
3,指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第2題.
獨(dú)立完成,展示學(xué)生作業(yè),集體評價(jià).
為什么這張表中沒有"合計(jì)"欄與"總計(jì)"欄
從張表中你還能了解些什么
四,全課小結(jié)
這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么統(tǒng)計(jì)表 你知道復(fù)式統(tǒng)計(jì)表有哪些特點(diǎn) 通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲
五,布置任務(wù)
1,課前了解學(xué)校各年級男,女生人數(shù).
2,調(diào)查本小組同學(xué)達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的情況.
3,調(diào)查自己所在年級的三個(gè)班在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上的得分情況.
第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇11
光明小學(xué)數(shù)學(xué)課導(dǎo)學(xué)案
年級
六年級下冊
課題
《統(tǒng)計(jì)與概率》備課教師楊紅霞
執(zhí)教
楊紅霞
備課
日期
3、11
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí),學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息,能夠正確解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果及做出正確的判斷和簡單的預(yù)測。2、引導(dǎo)學(xué)生回顧統(tǒng)計(jì)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到,在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中我們一般經(jīng)歷“提出問題——收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——做出決策”的過程。體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):在分析統(tǒng)計(jì)圖時(shí),能準(zhǔn)確提取統(tǒng)計(jì)信息。難點(diǎn):在分析統(tǒng)計(jì)圖時(shí),避免信息產(chǎn)生誤導(dǎo),能綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)認(rèn)真分析數(shù)據(jù)。
主 要 導(dǎo) 學(xué) 過 程教 學(xué) 環(huán) 節(jié)時(shí)間分配活動(dòng)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)策略與方法備注一、導(dǎo)入新課
5分
我們班要和希望小學(xué)的六(1)班建立手拉手班級。你準(zhǔn)備怎樣向他們介紹我們班的情況呢?
(1)列出幾個(gè)你想調(diào)查的問題,全班交流后,選擇3個(gè)問題開展調(diào)查。
(2)你需要收集哪些數(shù)據(jù)?與同伴交流收集數(shù)據(jù)的方法。
(3)實(shí)際開展調(diào)查,把數(shù)據(jù)記錄下來,并進(jìn)行整理。
(4)分析上面的數(shù)據(jù),,你能夠得到到哪些信息?問題指向,預(yù)習(xí)先行
二、探究新知: 20分1、出示教材第83頁第4題圖,然后回答下面的問題。
怎樣整理六(1)班家庭成員人數(shù)的調(diào)查結(jié)果?
2、可以畫條形統(tǒng)計(jì)圖,并提出一些問題。
(1)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示月平均氣溫變化有什么好處?
(2)假如小芳買課外書用了20元錢,那么小芳的零花錢共有多少元?
(3)除了上面的扇形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖,你還學(xué)了哪些統(tǒng)計(jì)圖?舉例說明集中統(tǒng)計(jì)圖各自的特點(diǎn)。
呈現(xiàn)目標(biāo),任務(wù)導(dǎo)學(xué)
三,當(dāng)堂檢測
按照要求完成活動(dòng)單問題檢測部分
15分1、結(jié)合實(shí)例,說說自己對平均數(shù)的理解,并收集生活中應(yīng)用平均數(shù)的例子。
2、看圖回答問題,p84 1題,某地區(qū)6-12歲兒童平均體重情況。看圖回答問題。學(xué)生自己完成活動(dòng)單問題。3、問題生成單的第二題:某日部分城市空氣質(zhì)量日報(bào),通過看圖你能提出什么問題?得出那些結(jié)論?4、問題生成單第三題:學(xué)校氣象小組測得星期一到星期五的室外氣溫,并求出平均氣溫。強(qiáng)化訓(xùn)練,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)四.小結(jié)與評價(jià)這節(jié)課你收獲了什么?五.布置作業(yè)完成鞏固與應(yīng)用的5、6題板書設(shè) 計(jì)統(tǒng)計(jì)與概率提出問題——收集數(shù)據(jù)——整理數(shù)據(jù)——分析數(shù)據(jù)——做出決策教學(xué)反思
第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇12
一節(jié)成功的課堂教學(xué),不僅要教學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,并主動(dòng)地去探求知識(shí),發(fā)展思維。近幾天,聽了蘇州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)科帶頭人劉曉萍老師的一節(jié)一年級數(shù)學(xué)課統(tǒng)計(jì),深為劉老師創(chuàng)造和諧氛圍、誘導(dǎo)學(xué)生積極的教學(xué)藝術(shù)所折服。課堂上學(xué)生興致勃勃的學(xué)習(xí)情緒,聚精會(huì)神的神態(tài),躍躍欲試的舉動(dòng),以及師生間融洽的情感交流,給我留下深刻的印象。下面選幾個(gè)片斷與大家共賞。
片斷一。
師取一個(gè)盒子,晃動(dòng)幾下。問:大家從聽見的聲音中,猜一猜盒子里會(huì)是什么東西?
生:是皮球。
生:是乒乓球吧。
師:我們就拿出來看看。
生齊說:乒乓球。
師:盒子里只有黃、白兩種顏色的乒乓球。我們做個(gè)摸球游戲,請4個(gè)小朋友上來,每人摸5次,看誰摸得黃球多?
四位學(xué)生上臺(tái)。
師:在這些小朋友摸球時(shí),我們該有什么要求呢?
生:認(rèn)真看。不要影響他們。
生:放在心里記黃球的個(gè)數(shù)。
師:要忘記了怎么辦?
生:把摸到黃球個(gè)數(shù)記在紙上。
生:記在黑板上也可以。
師:大家對自己提得要求還真不少,好樣的。為了記住4人摸黃球的個(gè)數(shù),我們要作認(rèn)真記錄,記錄的過程就叫統(tǒng)計(jì)。(板書課題:統(tǒng)計(jì))
[簡析]:往往課堂上教師要求學(xué)生“該怎么做”,學(xué)生也習(xí)慣聽從教師指令要去“干什么”,而不是讓學(xué)生去想“我應(yīng)該干什么”,學(xué)習(xí)的被動(dòng)性很強(qiáng)。從這個(gè)片斷中看出,老師讓學(xué)生自己對自己提出要求,“我們該有什么要求呢?”,不是命令學(xué)生坐好,認(rèn)真看,作好記錄等,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的是自己,喚起學(xué)生主體意識(shí)。為新課的學(xué)習(xí)醞釀了良好的情緒。
片斷二。
學(xué)生摸球活動(dòng)后,師生共同記錄整理了以下統(tǒng)計(jì)圖。
師:從這張統(tǒng)計(jì)圖中,你看出了什么?
生:1號最多。2號、4號最少。
生:1號同學(xué)有4個(gè),2號同學(xué)有2個(gè)。3號同學(xué)有3個(gè),4號同學(xué)有2個(gè)。
師:還看出什么?誰會(huì)說說不同的問題?
生:2號摸的個(gè)數(shù)與4號一樣多。
生:1號與2號同學(xué)合起來是6個(gè)。
生:2號、3號合起來是5個(gè)。
生:四個(gè)人一共摸了11個(gè)黃球。
生:1號比3號多一個(gè)。
生:1號同學(xué)給2號同學(xué)1個(gè)球,就兩人同樣多了。(繼續(xù)有5個(gè)學(xué)生說相差類型的問題)
師:大家開動(dòng)腦筋,說得很多也很好!大家想想:每人摸到的黃球個(gè)數(shù)比幾小?為什么?
生:比5小。每人只有5次機(jī)會(huì)。
師:最多不會(huì)超過5。那么大家知道每人摸的白球個(gè)數(shù)嗎?
學(xué)生思考。指名學(xué)生匯報(bào)后。
師:你是怎么想的?
生:1號摸了4次是黃球,肯定還有一次是白球。
師:你從黃球的個(gè)數(shù)推想到白球的個(gè)數(shù),真了起!(師生集體表揚(yáng)他)
師:從這張統(tǒng)計(jì)圖中,可以得到這么多結(jié)論。它的用處可真大。
[簡析]:這一環(huán)節(jié)中有三妙。一是學(xué)生依據(jù)親身編制的統(tǒng)計(jì)題材入手,找到了知識(shí)的“源”,是“有感而說”,其思路也就“源源不斷”。從非計(jì)算性的直接觀察,得出各類數(shù)據(jù)的多少到一步求和、求差,甚至出人意料地提出了多步求和、移多補(bǔ)少等問題。不難看出,學(xué)生說的話其實(shí)就是口頭編制應(yīng)用題的“雛形”,學(xué)生是在動(dòng)手活動(dòng),觀察圖表等物質(zhì)和物質(zhì)化材料的基礎(chǔ)上,進(jìn)行口頭編制應(yīng)用題的早期孕伏訓(xùn)練。這又使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題所經(jīng)歷的全部過程感到真實(shí)可信,具體感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二是教師注重引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖的“原始信息”中,不斷鼓勵(lì)學(xué)生盡量說與別人不同的問題,多角度地去進(jìn)行“選擇”、“加工”信息,直至“發(fā)布”信息,訓(xùn)練學(xué)生求異思考,發(fā)散思維。三是引導(dǎo)學(xué)生從黃球的個(gè)數(shù)推測到白球的個(gè)數(shù),這樣一題妙用,打破學(xué)生思維的定勢,使學(xué)生進(jìn)行逆向思維,體現(xiàn)了課堂的開放。
片斷三。
師:專門從事統(tǒng)計(jì)工作的人我們稱他為統(tǒng)計(jì)員。下面,我們也來當(dāng)一回統(tǒng)計(jì)員,好嗎?師:剛才我們聽到的都是求合起來是幾個(gè),誰還會(huì)說出不同的問題
在很輕柔的音樂聲中,出示一幅“小動(dòng)物釣魚”圖,然后用語言來進(jìn)行描述)星期天上午,太陽公公早早地起床了。看,池塘邊來了幾位小客人。他們是誰呢?(學(xué)生齊答是小鴨、公雞、小山羊、梅花鹿)他們在干什么呢?原來在比賽釣魚!滴答、滴答,過了一些時(shí)候,比賽時(shí)間到了,每人釣的魚都放在這兒了。小朋友,他們每人釣魚的條數(shù)在2~6條之間。你估計(jì)他們各釣了幾魚?請你用學(xué)具代替小魚,作個(gè)統(tǒng)計(jì),擺出統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生開始操作,教師指名一人上黑板擺出統(tǒng)計(jì)圖。
師:大家從自己的統(tǒng)計(jì)圖中,會(huì)提出不同的問題嗎?講給你的同桌聽。
同桌互相提問、交流。師巡視,參與學(xué)生的交流。
[簡析]:學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是認(rèn)知過程和情意過程相統(tǒng)一的活動(dòng)過程。此片斷中,輕柔的音樂,優(yōu)美的畫面,將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)趣味性很濃的釣魚比賽的生活情境中,以情促知,創(chuàng)設(shè)了情知互動(dòng)的愉悅氛圍。在這種氛圍中,學(xué)生對小動(dòng)物釣到幾條魚展開合理的想象、估計(jì),推測后用學(xué)具擺出了統(tǒng)計(jì)圖,并提出問題,同桌交流,在實(shí)踐與探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。課堂不是單一化、模式化而是立體式、多層次的學(xué)習(xí)空間。教師提供學(xué)生充分思維的時(shí)空與主動(dòng)探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì),讓他們獨(dú)立、合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。正如蘇霍姆林斯基所說:“正像空氣對于健康一樣,自由時(shí)間對于學(xué)生是必不可少的……自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。”此片斷從這一角度講,是為培育學(xué)生創(chuàng)造力而提供了必要的條件。
第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇13
教學(xué)內(nèi)容:本內(nèi)容是北師大版教材第二冊85頁《統(tǒng)計(jì)》
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1、教學(xué)主要內(nèi)容:北師大版教材第二冊85頁組織比賽(簡單的條形統(tǒng)計(jì)圖)。
2、教材編寫特點(diǎn):
統(tǒng)計(jì)知識(shí)在一年級主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的重要性,初步培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的觀念,并在初步學(xué)習(xí)收集、整理和分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖表,充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本課教材在編排上力求體現(xiàn)以下特點(diǎn):
(1)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí):
培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)是《課標(biāo)》中的一個(gè)重要目標(biāo)。"組織比賽"是本單元的起始課,本課教材安排了學(xué)生所熟悉的"組織比賽"這一活動(dòng)情境,目的是要學(xué)生從熟悉的事情出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng),并提出問題,使學(xué)生在活動(dòng)中感受到統(tǒng)計(jì)的必要性,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程:
教材從生活情境出發(fā),安排了學(xué)生所熟悉的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的方法,收集和整理數(shù)據(jù),并能用條形統(tǒng)計(jì)圖(1格代表1個(gè)單位)的形式呈現(xiàn)數(shù)據(jù);在此基礎(chǔ)上,學(xué)生學(xué)會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖,這與一年級上學(xué)期繪制的象形統(tǒng)計(jì)圖相比具有一定的抽象性;另外在對統(tǒng)計(jì)圖的分析中,學(xué)生通過閱讀條形統(tǒng)計(jì)圖作出合理的判斷,從而為決策提供依據(jù),進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。
3、教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想: 培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí),感受統(tǒng)計(jì)在生活中的必要性,充分體現(xiàn)出"數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活"的數(shù)學(xué)思想。
4、我的思考:
課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師要從教材的使用者向教材的開發(fā)者、研究者的角色轉(zhuǎn)變。在這一理念的指導(dǎo)下,我選擇、設(shè)計(jì)了符合學(xué)生實(shí)際,適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容,作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,并進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的重組:原教材中安排組織體育比賽這一情境,雖然孩子們很喜歡運(yùn)動(dòng),但他們畢竟是一年級小同學(xué),運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較單一。而觀看動(dòng)畫片是每個(gè)一年級孩子最愿意做的事情。鑒于這種情況,我想大膽改變教材,把組織比賽換成孩子們看動(dòng)畫片這一情境。因?yàn)檫@個(gè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,而且是學(xué)生最為感興趣的話題,對此學(xué)生一定不會(huì)陌生,同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于低年級的統(tǒng)計(jì)教學(xué),應(yīng)該多讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的用途,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是生動(dòng)的、有趣的、而不是單調(diào)的、枯燥的,使數(shù)學(xué)問題生活化,生活問題數(shù)學(xué)化,進(jìn)而激起學(xué)生的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的信心,讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
二、學(xué)生分析
1.學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生在一年級上學(xué)期已初步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的方法,會(huì)認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表,并善于提出不同的數(shù)學(xué)問題。但是,因而要在學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深層次地分析問題,促進(jìn)學(xué)生比較合理地解決問題。
2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生絕大多數(shù)來源于城市,學(xué)生思維活躍,表達(dá)能力較強(qiáng),善于動(dòng)手操作,有初步的合作交流能力,能夠積極探究新知識(shí)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難
學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中,還存在收集數(shù)據(jù)不仔細(xì)、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確的情況,同時(shí)對統(tǒng)計(jì)中的數(shù)學(xué)問題的分析還比較膚淺。
第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇14
各位尊敬的評委老師:
今天,我為大家說課的題目是(《統(tǒng)計(jì)》),我打算從以下幾方面來說:
一、說教材。
先來說說教材分析,本節(jié)課是人教版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課程第(三)冊第(七)單元的內(nèi)容。教材為了便于學(xué)生掌握,為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計(jì)。內(nèi)容的選擇注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,如統(tǒng)計(jì)喜歡的動(dòng)物卡片、統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡看的比賽,喜歡的玩具等等。本節(jié)課它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了(一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù))的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)(統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí))打下基礎(chǔ),作好鋪墊。
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是:(讓學(xué)生進(jìn)一步吐艷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程),難點(diǎn)是(讓學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用)解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵,我認(rèn)為是(選擇聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際的內(nèi)容,并且讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程)。
基于對教材的理解和分析以及(二)年級學(xué)生的實(shí)際情況,從課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn):
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(一格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
2、在學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表,畫條形統(tǒng)計(jì)圖的過程中,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義。
3、通過對學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),在教具和學(xué)具上需要準(zhǔn)備的
(多媒體課件,動(dòng)物圖片,練習(xí)紙等)。
二.說說教法學(xué)法。
“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),是他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”本著這一理念,我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的:
首先說說教法的設(shè)想:本課時(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生一年級原有的基礎(chǔ)之上來學(xué)習(xí)的,因此在教學(xué)時(shí)我將充分利用學(xué)生原有的數(shù)學(xué)建模和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),選擇和創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在學(xué)習(xí)過程中盡量增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法去體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程,從而感受統(tǒng)計(jì)的意義,形成統(tǒng)計(jì)的觀念。
再來說說學(xué)法的設(shè)想:《標(biāo)準(zhǔn)》指出有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,也是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要方法。課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,互相討論、分析、研究,留給他們足夠的動(dòng)手實(shí)踐和思考的時(shí)間和空間,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程,讓學(xué)生在全情參與中不知不覺中學(xué)會(huì)新知,發(fā)展能力。
三、說說教學(xué)程序的設(shè)計(jì)。
《標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)課堂生活化,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,因此在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)努力做到“讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)”、“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”、“培養(yǎng)良好的初步解決問題的能力”。我特地設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié):
1、情景激趣,揭示課題。
課的開始,我創(chuàng)設(shè)了班級“迎新大聯(lián)歡”的情景,讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾進(jìn)行活動(dòng),準(zhǔn)備了虎、狗、兔、烏龜動(dòng)物圖片貼于黑板之上,然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物頭飾,在題卡上打“√”。教師提問,老師該如何準(zhǔn)備這些頭飾,你們有什么好的辦法?從而引出本節(jié)課的主題:統(tǒng)計(jì)。這樣設(shè)計(jì),特別貼近學(xué)生的生活實(shí)際,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一方面為新課的探究準(zhǔn)備了第一手的材料,又使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在日常生活中必要性!
2、合作探究,培養(yǎng)能力。
A、探究整格的涂法。
(1)學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法記錄整理數(shù)據(jù),填入統(tǒng)計(jì)表中,然后匯報(bào)數(shù)據(jù)記錄情況,教師提問,你們是用什么方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的,在實(shí)物投影上展示學(xué)生各種統(tǒng)計(jì)的方法,可能會(huì)有正字法,“畫△”等方法,這樣有利于教師了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),并且將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
(2)讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖(每格表示1個(gè)單位,最多數(shù)量為10)中表示出每種頭飾的數(shù)量,在答題紙卡上完成。教師提供的統(tǒng)計(jì)圖只有10個(gè)格子,比如小兔有16個(gè)時(shí),學(xué)生們肯定會(huì)有不少意見,認(rèn)為在這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖上無法再繼續(xù),這是老師抓住機(jī)會(huì),問“小兔有16個(gè),畫16個(gè)格子不夠了怎么辦”,小組內(nèi)進(jìn)行第一次的討論,交流,動(dòng)腦筋、想辦法,教師巡回指導(dǎo),及時(shí)了解學(xué)生的討論情況,在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班的反饋交流。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:①往上加格子;②在旁邊一欄中繼續(xù)畫等,教師根據(jù)學(xué)生的回答在多媒體上出示。③當(dāng)有學(xué)生想到把1格分成兩小格,教師要抓住機(jī)會(huì),適時(shí)的媒體展示,問問學(xué)生怎么一分為二就夠了,1格表示幾個(gè),多請兩個(gè)學(xué)生講講為什么一格表示兩個(gè)單位之后,小兔的數(shù)量16能科學(xué)的表示。
對于以上反饋的三種方法,學(xué)生先獨(dú)立觀察比較并思考,最喜歡哪種方法,為什么?再進(jìn)行第二次的小組交流,然后統(tǒng)一看法:當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí),用“一格表示2個(gè)單位”的方法更合理。在以后的學(xué)習(xí)中還可以用“表示一格3個(gè)、5個(gè)。。。。。。甚至更大的單位。
(思維是從問題開始的,有問題才有思考。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我從學(xué)生的困惑和問題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中去,讓學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)自己提出問題,并尋求最佳的解決問題的方案,學(xué)生在一次一次的討論、交流、傾聽中深刻理解了統(tǒng)計(jì)意義和作用,培養(yǎng)了學(xué)生的能力。)
(3)在新的每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖上,學(xué)生把每種動(dòng)物頭飾的數(shù)量表示出來。在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,教師提問:如16個(gè)頭飾為什么只涂8格?4個(gè)頭飾在剛才的統(tǒng)計(jì)圖上涂了4格,現(xiàn)在為什么只涂2格就可以了?等等這樣看似簡單而不經(jīng)意的提問,其實(shí)能對學(xué)生理解每格表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法和含義有很大的幫助。
接著請學(xué)生看著統(tǒng)計(jì)圖,說說從中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基礎(chǔ)上,采用同桌一問一答的形式分析這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。
B、探究半格的涂法。
(1)創(chuàng)設(shè)“開聯(lián)歡會(huì)老師去買冷飲”的情景,出示所買的各種冷飲的統(tǒng)計(jì)表,數(shù)據(jù)分別是:10、6、11、17,以及兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖(分別是每格表示1單位,每格表示2個(gè)單位的),讓學(xué)生進(jìn)行選擇,統(tǒng)一意見,選第二種統(tǒng)計(jì)圖比較合理。
(2)接下去是學(xué)生嘗試這完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,有困難的進(jìn)行小組的第三次討論:11該涂幾格,怎么涂?給學(xué)生充分的展示思維的時(shí)間,然后進(jìn)行交流反饋,教師根據(jù)反饋在多媒體上進(jìn)行講解和示范,帶給學(xué)生科學(xué)正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(3)教師問:看了這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,假如你是冷飲店的老板,你會(huì)怎樣進(jìn)貨?說說理由。
象這樣問題的提出,一方面學(xué)生對這個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問題很感興趣,感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,另一方面,學(xué)生能真真切切的體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的是實(shí)用性,比老師空洞的說教強(qiáng)得多!并且《課標(biāo)》要求本節(jié)課的教學(xué),教師應(yīng)注意在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題,并樂于與同伴交流,培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題以及分析、比較和推理的能力。
以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中,在合作、推理的過程中親身體驗(yàn),學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了交流。
3、鞏固深化,課外延伸。
(1)教師創(chuàng)設(shè)“聯(lián)歡會(huì)演節(jié)目”的情景,出示一個(gè)不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖(下面沒有內(nèi)容),請學(xué)生觀察說說缺了什么?然后給出提示,在小組討論的基礎(chǔ)上將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。這使學(xué)生將統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識(shí)與分析統(tǒng)計(jì)圖反方法的有機(jī)結(jié)合。
(2)設(shè)計(jì)了一個(gè)“課后小調(diào)查”。小組合作調(diào)查班級同學(xué)最愛看的圖書種類,制成統(tǒng)計(jì)表,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對學(xué)校圖書室提出建議。
使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活,是“有用的”,同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種反饋以及課堂的延伸。
4、總結(jié)全課,談?wù)勗撌堋?/strong>
這一環(huán)節(jié),請學(xué)生回憶一下自己剛才學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn),你有什么收獲?
談?wù)勀阍谛〗M合作學(xué)習(xí)中的感受或本組同學(xué)在這節(jié)課中的表現(xiàn)。
這樣,通過交流評價(jià),引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動(dòng)中的感受和經(jīng)驗(yàn),交換意見與看法,學(xué)會(huì)評價(jià)自己,評價(jià)他人。
總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持“將課堂還給學(xué)生”,使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng)造者
第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇15
在前面的教材里,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,能夠利用這些統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)及變化態(tài)勢;初步理解了平均數(shù)的意義,會(huì)求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),能夠應(yīng)用平均數(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較。本單元教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖、眾數(shù)和中位數(shù),扇形統(tǒng)計(jì)圖過去是選學(xué)內(nèi)容,現(xiàn)在是基本的教學(xué)內(nèi)容,而眾數(shù)和中位數(shù)是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求新增加的教學(xué)內(nèi)容。扇形統(tǒng)計(jì)圖能直觀地表示出各個(gè)部分的數(shù)量分別是總數(shù)量的百分之幾,眾數(shù)和中位數(shù)都是統(tǒng)計(jì)量,在平均數(shù)不能有效地反映出一組數(shù)據(jù)的基本特點(diǎn)時(shí),往往選用眾數(shù)或中位數(shù)來表達(dá)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。因此,本單元的教學(xué)能進(jìn)一步提高學(xué)生表示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。教材編排了四道例題和兩個(gè)練習(xí),例1和練習(xí)十五主要教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí),例2至例4以及練習(xí)十六教學(xué)眾數(shù)和中位數(shù)的知識(shí)。1.以百分?jǐn)?shù)的知識(shí)為基礎(chǔ),教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖。例1教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖,分兩步進(jìn)行。第一步從整體到部分認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生觀察我國陸地地形分布情況統(tǒng)計(jì)圖,體會(huì)圖中的數(shù)據(jù)信息的具體含義,理解這張統(tǒng)計(jì)圖用一個(gè)圓表示我國陸地的總面積,用五個(gè)扇形分別表示平原、盆地、高原、丘陵、山地各占國土總面積的百分之幾。由于五種地形所占總面積的百分比不同,所以五個(gè)扇形的大小不同。教材及時(shí)指出,這樣的統(tǒng)計(jì)圖叫做扇形統(tǒng)計(jì)圖,它能清楚地表示出各部分的數(shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)系。經(jīng)過這一步教學(xué),學(xué)生知道扇形統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖相比,不僅形狀不同,而且表達(dá)的數(shù)據(jù)內(nèi)容也不相同。第二步根據(jù)已知的我國國土總面積,利用扇形統(tǒng)計(jì)圖里的數(shù)據(jù),分別算出五種地形的面積并填入統(tǒng)計(jì)表,進(jìn)一步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。由于計(jì)算比較復(fù)雜,所以使用計(jì)算器。教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖,要理解圖中的百分?jǐn)?shù)的具體含義,并利用這些百分?jǐn)?shù)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算,不要求學(xué)生制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。“練一練”和練習(xí)十五根據(jù)教學(xué)要求,設(shè)計(jì)了兩方面的練習(xí)內(nèi)容。一是從統(tǒng)計(jì)圖中各個(gè)扇形的大小以及表示的數(shù)據(jù)出發(fā),進(jìn)行分析與解釋。如“練一練”第1題看圖說出7月份哪項(xiàng)支出最多。第2題從我國的國土只占世界的7%,人口卻占世界的22%,想到我國人均占有的土地比較少,人口密度很大。練習(xí)十五第1題通過對應(yīng)數(shù)據(jù)的比較,判斷哪天的食物搭配比較合理。二是看圖估計(jì)或計(jì)算,如練習(xí)十五第2題根據(jù)拼盤里的花生米所占面積的百分比,估計(jì)其他干果各占面積的百分比。第3題分別計(jì)算我國四個(gè)海域的實(shí)際面積。2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的素材,教學(xué)眾數(shù)和中位數(shù)。在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù),是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。由于眾數(shù)在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的頻率最高,所以眾數(shù)反映了這組數(shù)據(jù)的集中情況。教學(xué)眾數(shù),要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)眾數(shù)的意義,學(xué)會(huì)在一組數(shù)據(jù)中得出眾數(shù)的方法。例2用表格呈現(xiàn)9個(gè)學(xué)生每人用20粒黃豆種子做發(fā)芽試驗(yàn)的結(jié)果,先看表在括號里填數(shù),感受發(fā)芽17粒的人數(shù)最多,有5人。然后把9個(gè)數(shù)據(jù)依次排列,指出17出現(xiàn)的次數(shù)最多,是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。教學(xué)這一段內(nèi)容,首先要形成正確的眾數(shù)概念——數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)。在發(fā)芽結(jié)果的數(shù)據(jù)中,17出現(xiàn)了5次,17是出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù),5是它出現(xiàn)的次數(shù),這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是17,不是5。其次要知道求眾數(shù)的方法——在一組數(shù)據(jù)中尋找出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)。不管這個(gè)數(shù)出現(xiàn)了幾次,只要比其他數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)多,它就是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。例題還要求計(jì)算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù),聯(lián)系實(shí)際比較平均數(shù)和眾數(shù)的意義,體會(huì)它們是兩個(gè)不同的概念,進(jìn)一步理解眾數(shù)。第79頁“練一練”第1題通過找出一組學(xué)生的年齡的眾數(shù),鞏固眾數(shù)概念和求眾數(shù)的方法。第2題在解決實(shí)際問題時(shí)應(yīng)用了眾數(shù),鞋店上周銷售皮鞋中,25.5cm這個(gè)尺碼的皮鞋售出的雙數(shù)最多,25.5是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù),所以進(jìn)貨時(shí)要多一些這個(gè)尺碼的男鞋。練習(xí)十六第1題配合例2的教學(xué),男生身高的眾數(shù)是153,女生身高的眾數(shù)是148,10名男生里3人的身高是153厘米,10名女生里5人的身高是148厘米,所以說女生身高的眾數(shù)更能反映這組學(xué)生的身高情況,即更具有代表性。這就是眾數(shù)作為一種統(tǒng)計(jì)量,在描述一組數(shù)據(jù)特征時(shí)能起的作用。一組數(shù)據(jù)按大小順序排列,居于中間位置的那個(gè)數(shù)是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。如果這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是單數(shù),那么中位數(shù)是正中間的那個(gè)數(shù);如果這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是雙數(shù),那么正中間的兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)才是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。教材編排兩道例題,分別教學(xué)這兩種情況。例3要求學(xué)生評價(jià)7號男生的跳繩成績在這組同學(xué)中的位置,有的學(xué)生可能根據(jù)算出的平均每人跳117下,認(rèn)為7號男生跳的比平均數(shù)少。有的學(xué)生可能把7號男生跳的下數(shù)與其他男生比較,得出他的成績是第三名。這些都是學(xué)生利用原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的比較。為什么7號男生跳的下數(shù)比平均數(shù)少,成績還是第三名?為了解決這個(gè)疑問,例題先教學(xué)中位數(shù)的知識(shí),指出把這組數(shù)據(jù)按大小排列,正中間的一個(gè)數(shù)102是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù),既揭示了中位數(shù)的含義,又講了求中位數(shù)的方法。再把7號男生的成績與中位數(shù)比,看到盡管他跳的下數(shù)比平均數(shù)少,卻比中位數(shù)大,在這9個(gè)男生中的名次還是比較*前的,初步體會(huì)中位數(shù)與平均數(shù)是兩個(gè)不同的統(tǒng)計(jì)量。例題還要學(xué)生思考為什么這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)比中位數(shù)多得多,這是由于2號和8號男生的成績十分突出,遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他男生跳的下數(shù),他倆的優(yōu)異成績使男生跳繩的平均數(shù)大了,而多數(shù)男生的跳繩成績都低于這個(gè)水平。所以,如果一組數(shù)據(jù)里存在特別大或者特別小的極端數(shù)據(jù),平均數(shù)往往不能準(zhǔn)確地表達(dá)這組數(shù)據(jù)的整體狀況,這時(shí)用中位數(shù)表示這組數(shù)據(jù)更合適。例4求10個(gè)女生跳繩成績的中位數(shù),這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是雙數(shù)。教材指出,正中間有兩個(gè)數(shù),中位數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的平均數(shù),并要求學(xué)生算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù),學(xué)會(huì)求這種情況的中位數(shù)的方法。然后把各個(gè)女生的成績分別與中位數(shù)比較,體會(huì)用中位數(shù)能評價(jià)每個(gè)數(shù)據(jù)在整體里的地位。“練一練”的教學(xué)不能偏重于求平均數(shù)和中位數(shù),要把時(shí)間用在第(2)、(3)兩個(gè)問題的討論上。9位同學(xué)家庭的住房面積中,有兩個(gè)數(shù)據(jù)比其他數(shù)據(jù)小很多,所以平均數(shù)比中位數(shù)低得多,用中位數(shù)代表9個(gè)家庭的住房水平比較合適。練習(xí)十六第2題的數(shù)據(jù)中,a飛機(jī)的飛行時(shí)間只有8秒,比其他飛機(jī)少得多,一般用中位數(shù)表示這8架飛機(jī)的飛行水平。如果a飛機(jī)不飛,其他飛機(jī)的飛行時(shí)間雖然有多有少,但差距不是很大,所以平均數(shù)和中位數(shù)比較接近,都能代表這些飛機(jī)的飛行水平。第3題公司的經(jīng)理、副經(jīng)理的月工資比其他員工高出很多,教材讓學(xué)生分別算出公司員工月工資的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù),體會(huì)平均數(shù)比中位數(shù)、眾數(shù)大得多,應(yīng)該用中位數(shù)或者用眾數(shù)來反映這個(gè)公司的工資水平,進(jìn)一步理解中位數(shù)與眾數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇16
西南舁小學(xué) 高瑞珍
平均數(shù)
教學(xué)內(nèi)容:平均數(shù)例2
教學(xué)目標(biāo):
1.體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.鞏固求平均數(shù)的計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:情景圖,展示臺(tái)
教學(xué)過程:
師生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)
1、師出示一杯水,告訴學(xué)生這一大杯水大約600克,而后把這杯水分別到入4個(gè)杯子中(每個(gè)杯子的水不同)提出:你們能求出這4個(gè)杯子的水的平均重量嗎?
2、學(xué)生動(dòng)手解決,并交流解決的方法。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)探究。
1.六一節(jié),老師帶了許多糖果想送給大家吃,老師給奮飛組6人共分36塊,給前進(jìn)組8人共分了40塊,給藍(lán)天組5人共35塊,你們認(rèn)為哪一組的同學(xué)分到的糖果多?怎么解決?
(1)組織交流解決的方法。
(2)小結(jié):象這種情況下,每組的人數(shù)不一樣,不能直接拿總數(shù)來比較,而是要求出每組同學(xué)的平均數(shù)來比較。
2.出示情景圖,告訴同學(xué)穿蘭色衣服的是開心隊(duì),穿黃色衣服的是歡樂隊(duì),引導(dǎo)學(xué)生觀察后猜一猜:你認(rèn)為哪一隊(duì)的身高高?并說說理由。
3.出示統(tǒng)計(jì)表,組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計(jì)表估一估,歡樂隊(duì)和開心隊(duì)的平均身高分別是多少?并說說估的方法。
4.同桌合作,一人求歡樂隊(duì)的平均身高,另一個(gè)求開心隊(duì)平均身高,后比較哪一隊(duì)高?
5.組織交流計(jì)算的方法與結(jié)果。
6.組織討論:從剛才的這件事,你有什么發(fā)現(xiàn),并小結(jié):平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
三、拓展與應(yīng)用
說說生活中還有哪些事要通過求平均數(shù)來解決一些問題。
四、小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲,有什么問題需要幫助的嗎?
五、作業(yè)練習(xí)十一4、5
教學(xué)設(shè)計(jì):
1.通過解決問題,復(fù)習(xí)了上節(jié)課的求平均數(shù)的方法,也讓學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的意義。
2.創(chuàng)設(shè)生活中分糖果的情景,讓學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的重要意義,并在解決問題中感受到每組數(shù)據(jù)的總合不能反映總體的情況,而是用平均數(shù)才能反映每組數(shù)據(jù)體現(xiàn)的情況。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測,并驗(yàn)證,感受,某個(gè)數(shù)據(jù)不能反映真實(shí)的情況,而平均數(shù)才能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
4.在最后的環(huán)節(jié),安排了交流生活中有哪些事需要通過求平均數(shù)來解決,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高解決問題的能力。
第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇17
背景與導(dǎo)讀:
《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊的內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中把“統(tǒng)計(jì)與概率”作為重要內(nèi)容,從第一冊就有所涉及。教學(xué)中讓學(xué)生走入真實(shí)、有趣的情境,提出有意義的現(xiàn)實(shí)問題,親身經(jīng)歷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)過程,用自己的方式和方法完成統(tǒng)計(jì)圖、表,并了解與第一冊《統(tǒng)計(jì)》的有所不同,積極地作出準(zhǔn)確的分析、判斷和推測。
在一年級下冊教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,學(xué)會(huì)運(yùn)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示1個(gè)單位)和簡單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。本冊教材是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示2個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表。通過教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。本冊教材與上一冊教材比,最重要的是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個(gè)單位。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)的增大,如果還用1格代表1個(gè)單位,就不方便了,以后還會(huì)學(xué)習(xí)用1格表示5、10或更多的單位。
片段與反思:
【片段一】
結(jié)合生活,激情引趣
出示四季美麗的圖片。(課件出示、教師朗誦《四季歌》)
我給大家?guī)砹艘唤M圖片,我們一起看看吧!(播放課件,四季圖)。你們從片子里看到了什么?你們喜歡什么季節(jié)呢?為什么?
生1:我喜歡冬天,因?yàn)槎炜梢远蜒┤恕?
生2:我喜歡春天,因?yàn)榇禾煊泻枚嗝利惖幕ā?
生:......
師:其實(shí)我也喜歡夏季,因?yàn)橄奶炜梢源┢恋娜棺訂眩?
師:隔壁二(6)班同學(xué),把自己喜歡的季節(jié)的人數(shù)畫成了一幅圖,(課件出示《最喜歡的季節(jié)》的統(tǒng)計(jì)圖)你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣看出來的?
生1:我發(fā)現(xiàn)喜歡秋天的人最多。
生2:我看到了喜歡春、夏、秋、冬的各有幾人。
生:......
我們是根據(jù)以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)知道的,那我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的簡單知識(shí)。(板書課題:統(tǒng)計(jì))
【反思】
數(shù)學(xué)來源于生活。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),利用多媒體的聲、光等效果將學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng),將數(shù)學(xué)活動(dòng)與他們的生活、學(xué)習(xí)相連,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考,讓他們從背景材料中去發(fā)現(xiàn),去探索與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在愉快中回憶統(tǒng)計(jì)初步知識(shí),這樣不僅在輕松、愉快的環(huán)境中巧妙復(fù)習(xí)了舊知,而且很自然的引入新課。學(xué)齡兒童對色彩鮮艷物品有著強(qiáng)烈的探索欲和探究興趣。新課開始后,我順應(yīng)學(xué)生心理趨勢,用多媒體出示的四季鮮艷畫面和優(yōu)美音樂下伴著老師的朗誦深深吸引學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。更重要的是使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
【片段二】
巧設(shè)問題,創(chuàng)設(shè)情景
師:秋天真美呀!樹葉兒黃了,在這色彩斑斕的季節(jié)里,學(xué)校準(zhǔn)備帶我們?nèi)デ镉巍6魇┯心敲炊嘤忻⑵恋木包c(diǎn)(出示龍麟宮、民族大觀園、森林公園、兒童樂園景點(diǎn)圖案),所以學(xué)校決定這次秋游的目的地由同學(xué)們自己來決定。你們想去哪兒?
生:......
師:喲!大家都想去很多美麗的地方,那就請你們拿出小紙條,在你最想去的地方下面畫上一個(gè)記號,注意只能畫一個(gè)。(收集卡片)
秋游最想去的地方
師:現(xiàn)在同學(xué)們的卡片都在老師手上,你最想知道什么信息?
生1:我想知道想去那里的人最多。
生2:我想知道想去兒童樂園的有幾人。(學(xué)生最為感興趣的地方)
師:請四名學(xué)生用自己喜歡的方法統(tǒng)計(jì)人數(shù),可以用畫○、畫□或畫·等方法。(老師可適當(dāng)?shù)奶砑幼约旱囊黄保员憬y(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)全是雙數(shù))
記錄完后得出結(jié)果,并總結(jié)什么方法最簡便,引出畫“正”字的方法又快、又不宜出錯(cuò)。并把數(shù)據(jù)填在課件中的統(tǒng)計(jì)表里。
秋游最想去的地方
【反思】
在教學(xué)中我沒有采用過去那種老師告訴數(shù)據(jù),學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的方式。而是利用當(dāng)?shù)孛褡迓糜翁厣贿呑寣W(xué)生感受大自然的美,培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情操。一邊用學(xué)生喜歡集體活動(dòng)這一特點(diǎn)出發(fā),讓他們親身體驗(yàn)選擇、調(diào)查、收集數(shù)據(jù)的過程。由于調(diào)查方法不同,記錄數(shù)據(jù)的方式也不盡相同。讓學(xué)生用畫○、畫□、畫·等方法體現(xiàn)收集數(shù)據(jù)的多樣性,最后順理成章、水到渠成的引出方便、常用的方便的“正”字法。
這個(gè)環(huán)節(jié)我的問話有些不妥,其實(shí)我認(rèn)為學(xué)生可能會(huì)采用“舉手”或“分開站”等更直接方法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),但課堂上學(xué)生并沒能說出來。我分析如果在整理數(shù)據(jù)之前先啟發(fā)學(xué)生自己尋找方法去整理繁雜的數(shù)據(jù),孩子們可能會(huì)在更開放的教學(xué)空間中得到更寬敞的思維平臺(tái)和展示自我的機(jī)會(huì)。我意識(shí)到問話環(huán)節(jié)的不對,在后面的練習(xí)中我補(bǔ)充了“舉手”等整理數(shù)據(jù)的方法。這是我在以后教學(xué)中還應(yīng)改善之處。這樣才能真正的營造一個(gè)思維的空間。
【片段三】
圍繞新知,合作探究
師:在整理數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計(jì)圖時(shí)發(fā)現(xiàn)想去大觀園的人數(shù)超過了老師準(zhǔn)備的格子,這該怎么辦呢?(討論)
生1:再在上面畫幾個(gè)格子。
生2:把它畫在旁邊的格子里。
生3:可以一個(gè)格子表示兩個(gè)人。
師:同學(xué)們,你們覺得哪種方法好些,為什么?
生4:我覺得畫在旁邊的格子里不好,因?yàn)槟菢油辆突煸谝黄鹆耍@樣不好看,不容易分清。
生3:我覺得一格表示2個(gè)人好,因?yàn)槟菢?0個(gè)格子就可以表示20個(gè)人。
師:你們太棒了!想了這么多好辦法,真了不起!你們更同意誰的意見呢?為什么?
請學(xué)生在前面演示1格表示2個(gè)單位的畫法,并在統(tǒng)計(jì)圖上圖顏色。
【反思】
問題是進(jìn)行探究的動(dòng)力源泉。這里利用已收集的數(shù)據(jù)而“方格不夠”的實(shí)際和學(xué)生以掌握的統(tǒng)計(jì)圖基本繪制方法,巧設(shè)疑難,為孩子提供思維空間。在這里我安排了小組合作討論,讓學(xué)生能互相啟發(fā)。由于解決問題的辦法是孩子們自己提出來的,孩子們更是樂此不疲地去發(fā)現(xiàn)、嘗試。最終用他們自己想出的“一個(gè)方格代表2個(gè)人”的方法來解決問題。最后從清楚、美觀的角度思考把統(tǒng)計(jì)圖創(chuàng)造出來。達(dá)到合作學(xué)習(xí),共同提高。也為以后學(xué)習(xí)用“一格代表多個(gè)單位”的學(xué)習(xí)作鋪墊。同時(shí)在操作中感悟了“替換”、“對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。
【片段四】
巧設(shè)疑難,深化新知
師:兒童樂園里有好多有趣的玩具(課件播放玩具錄像),你們玩過這些玩具嗎?最喜歡玩什么?
生:......(看到玩具片段學(xué)生們爭先恐后的回答)
師:最喜歡玩過山車、海盜船、碰碰車、高空飛機(jī)的分別舉手,但注意每人只能舉一次。(在老師的參與下有意識(shí)出現(xiàn)單數(shù)的情況)你能把剛才統(tǒng)計(jì)的全班《最喜歡玩的玩具》的統(tǒng)計(jì)圖完成嗎?學(xué)生小組完成。
生1:呀!老師,那喜歡玩海盜船的有11人怎么畫呢?
師:哎呀!是呀!這可怎么辦呢?那就請同學(xué)們想想辦法吧!(鼓勵(lì)學(xué)生小組討論)
生2:那可以用半格來表示。
生3:我可以左、右半格來畫。
生4:我覺得這樣不好,應(yīng)該上、下半格來畫。因?yàn)槲覀兛唇y(tǒng)計(jì)圖時(shí)是看豎條上面對著幾,如果左、右半格畫,可能會(huì)使別人看不清楚。
(學(xué)生畫后展示作品)
【反思】
這里我選擇孩子們喜聞樂見的玩具來調(diào)動(dòng)新課后疲倦的情緒,過山車等玩具的圖片出現(xiàn)把孩子們帶到了游戲的樂園。他們都爭著說什么好玩、什么有趣。這正是我所需要的。讓孩子們用“舉手”等形式選擇自己最喜歡的玩具,并完成練習(xí)。我在單數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有直接傳授畫的方法,而是給孩子空間想象。但我沒想到,孩子會(huì)說出分左、右半格來畫的方法,還展開了到底那種方法好的辯論。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,知識(shí)不能簡單的由教師或其他人“傳授”給學(xué)生,而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。轉(zhuǎn)變“授之以魚”為“授之以漁”,給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在自主探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
【片段五】
課堂延伸,感受統(tǒng)計(jì)多樣性
兒童樂園好大呀!不知道你們玩累了沒有,我可有點(diǎn)口渴了,來點(diǎn)兒飲料怎么樣?可同學(xué)們的口味不一樣,拿出手中的乒乓球,向自己喜歡喝的飲料前管狀通明條中投進(jìn)去。來選定同學(xué)們最喜歡喝的飲料。
師:你們觀察投球的結(jié)果,和我們學(xué)習(xí)的什么很相似了?(條形統(tǒng)計(jì)圖)
其實(shí)生活中還有很多統(tǒng)計(jì)的方法,你能說說嗎?
生:我們教室里每星期貼的小紅旗就是。
生:......
師:其實(shí)我們生活中處處都有數(shù)學(xué),只要我們留心觀察舊能發(fā)現(xiàn)他的奧秘!
【反思】
設(shè)計(jì)課堂延伸,為體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活。在學(xué)生會(huì)畫1格表示2個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖,即本課即將結(jié)束時(shí)。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在管狀通明條中投乒乓球來選擇自己喜歡喝的飲料的游戲。乒乓球能像條形統(tǒng)計(jì)圖一樣直觀的反映出統(tǒng)計(jì)結(jié)果,既復(fù)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖又能使每位學(xué)生都能動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),并讓他們感受到統(tǒng)計(jì)的多樣性和生活化。最主要是讓學(xué)生們欲言未盡,激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的欲望。
點(diǎn)評與拓展:
“統(tǒng)計(jì)”是數(shù)學(xué)知識(shí),更是數(shù)學(xué)方法,本課著重強(qiáng)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生們感知“統(tǒng)計(jì)”的實(shí)用性、廣泛性等。教學(xué)要立足于數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,肖老師在教學(xué)中也非常注意這一點(diǎn)的體現(xiàn)。
1、首先在設(shè)計(jì)上,層次分明,思路清晰。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙,充分刺激學(xué)生視、聽覺,還配上“四季歌”,由詩意的氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力,使人感覺眼前一亮,帶動(dòng)學(xué)生不自覺的進(jìn)入課堂。結(jié)束新課時(shí),又回到生活中體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用以及多樣性。使整個(gè)過程體現(xiàn)“從生活中來,到生活中去”的數(shù)學(xué)理念。
2、靈活的、創(chuàng)造性的使用教材,
在第三冊統(tǒng)計(jì)一課中,書中用喜歡的小動(dòng)物烏龜?shù)乳_始新課。但老師在設(shè)計(jì)中結(jié)合教學(xué)實(shí)際變革教材,選擇學(xué)生特感興趣的秋游活動(dòng)來展開新課。滿足學(xué)生的興趣需要,將秋游的目的地定為大家選擇最多的地方,營造出學(xué)生想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。
3、尊重學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
整個(gè)課堂由始至終的問題全是學(xué)生喜聞樂見的東西,這樣學(xué)生很容易進(jìn)入角色,發(fā)揮其主動(dòng)性,在生活中探究。新課深入時(shí),教師采用學(xué)生最喜歡的海盜船、碰碰車等來設(shè)計(jì)練習(xí)。讓學(xué)生自己統(tǒng)計(jì)最喜歡各種玩具的人數(shù),從而學(xué)會(huì)與他人合作,在小組討論的幫助下完成統(tǒng)計(jì)圖。在格子不夠這一環(huán)節(jié)里,學(xué)生想了很多辦法。例如:再添上幾個(gè)格子;把它占兩列格子;1格表示2個(gè)單位等方法時(shí)。教師并沒有評斷誰對誰不對,而是讓學(xué)生自己說出1格表示2個(gè)單位方法好的原因。尊重每一位孩子,傾聽他們的發(fā)言,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。使學(xué)生能與他人交流思維過程和結(jié)果,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,從而使學(xué)生在探究中得到提高。
4、充分挖掘人文價(jià)值。
結(jié)合恩施民族特色的本地實(shí)際,運(yùn)用恩施人為之自豪的人文旅游景觀貫穿整節(jié)課,教師就能很容易的營造情景。最終既豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題積極解決的態(tài)度,還使孩子們體驗(yàn)到民族自豪感,和熱愛家鄉(xiāng)的情感。