第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí)（精選17篇）

第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第116～117頁(yè),練習(xí)與應(yīng)用第4題,探索與實(shí)踐第1,6題.

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,通過(guò)練習(xí)與應(yīng)用,使學(xué)生進(jìn)一步提高運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí),解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力,進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念.

　　2,通過(guò)探索與實(shí)踐,使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用價(jià)值,感受數(shù)學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

　　3,通過(guò)評(píng)價(jià)與反思,使學(xué)生進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的行成.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,練習(xí)與應(yīng)用

　　1,出示第4題.

　　2,用什么方法調(diào)查

　　3,提出要求:

　　(1)每人只能選擇一個(gè)喜歡的電視節(jié)目.

　　(2)在調(diào)查中每位同學(xué)都要做好記錄.

　　4,學(xué)生獨(dú)立完成,展示作業(yè),集體評(píng)價(jià).

　　5,在小組中看圖提出問(wèn)題,互相解答.

　　二,探索與實(shí)踐

　　1,完成第5題.

　　提出要求:

　　(1)應(yīng)按題目要求的時(shí)間及時(shí)測(cè)量蒜葉的長(zhǎng)度.

　　(2)每個(gè)蒜頭長(zhǎng)出蒜葉可能不只一片,測(cè)量時(shí)應(yīng)該測(cè)量最長(zhǎng)的那片.

　　(3)以"厘米"為單位測(cè)量,測(cè)量結(jié)果應(yīng)精確到十分位.

　　2,完成第6題.

　　分組開(kāi)展活動(dòng).

　　提出要求:先在正方形的六個(gè)面分別寫(xiě)上"123";再輪流再桌子上拋20次.其余同學(xué)幫助記錄,最后分別進(jìn)行整理,獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖.

　　四人拋正方形木塊的結(jié)果有什么共同的特點(diǎn)

　　哪個(gè)數(shù)朝上的次數(shù)最多 哪個(gè)數(shù)朝上的次數(shù)最少

　　討論:產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么

　　三,評(píng)價(jià)與反思

　　了解各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的意思,在小組中自我評(píng)價(jià)及同學(xué)互評(píng).

第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇2

　　共案部分

　　《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第99～100頁(yè)例1。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

　　3.通過(guò)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景引入

　　教師：同學(xué)們，你們知道全球有多少人？中國(guó)有多少人嗎？那你知道我們自己所在的縣（區(qū)）有多少人嗎？下面是某地區(qū)1985～XX年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的數(shù)量，并把相關(guān)數(shù)據(jù)制成了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，下面就讓我們一起對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理和分析。

　　二、自主探究，合作交流

　　1.制作縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　讓學(xué)生根據(jù)教師提供的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，分別完成某地區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　2.自主探究。

　　教師：根據(jù)這兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖你能夠發(fā)現(xiàn)哪些信息？如果要在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中描述這些信息怎么辦？在學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)是怎么把兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表合并的？

　　另外，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想：我們?cè)趯W(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)就經(jīng)常把兩種人物或事物成對(duì)進(jìn)行對(duì)比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中同時(shí)表達(dá)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的數(shù)量變化情況。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自主探究完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

　　3.合作交流。

　�。�1）展示學(xué)生繪制的縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　教師點(diǎn)撥：這就是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　�。�2）討論交流：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別與聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想，然后把你的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流。

　�。�3）全班匯報(bào)、交流。

　　通過(guò)小組合作交流它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生在觀念和知識(shí)上得到提升。

　�。�4）獨(dú)立完成例題后的第（1）～（3）題，第（4）題全班交流。

　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題，前3題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，最后一個(gè)問(wèn)題要發(fā)揮學(xué)生的觀察力和想像力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)：該地區(qū)近年來(lái)城鎮(zhèn)人口逐年增加，農(nóng)村人口逐年下降，人口總數(shù)逐年上升，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人口教育。還可以進(jìn)一步啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生知道：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鄉(xiāng)村人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，因而鄉(xiāng)村人口不斷減少，城鎮(zhèn)人口不斷增加；讓學(xué)生在感受到我國(guó)人民的生活水平不斷提高的同時(shí)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到培養(yǎng)。最后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)知識(shí)和觀念上加以提升：通過(guò)對(duì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖的描述和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)了很多信息，了解了很多情況，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有著更大的作用與意義。

　　三、鞏固應(yīng)用

　　1.完成第101頁(yè)的“做一做”。

　　學(xué)生根據(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，完成統(tǒng)計(jì)圖并回答下面的（1）、（2）、（3）題，第（4）題可以組織學(xué)生在課后通過(guò)調(diào)查收集數(shù)據(jù)，然后通過(guò)整理，再完成統(tǒng)計(jì)圖，交流信息。

　　2.完成練習(xí)十九第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖并回答下面的問(wèn)題。

　　3.補(bǔ)充練習(xí)。

　�。�1）某商店七、八月份出售某一品牌各種規(guī)格的空調(diào)臺(tái)數(shù)如下表。

　　請(qǐng)你把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。

　　從統(tǒng)計(jì)圖中你得到了哪些信息？如果你是商店經(jīng)理，明年進(jìn)貨時(shí)有何打算？

　�。�2）實(shí)踐活動(dòng)。

　　①請(qǐng)你調(diào)查你們小組同學(xué)一周內(nèi)爸爸媽媽每天的睡眠時(shí)間，制成統(tǒng)計(jì)表。

　�、诟鶕�(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　�、勰惆l(fā)現(xiàn)了什么信息？

　�、芨鶕�(jù)你的調(diào)查結(jié)果，寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。

　　四、小結(jié)

　　個(gè)案部分

　　一、合作探究

　　1.制作縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　讓學(xué)生根據(jù)教師提供的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，分別完成某地區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　2.自主探究。

　　教師：根據(jù)這兩個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖你能夠發(fā)現(xiàn)哪些信息？如果要在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中描述這些信息怎么辦？在學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)是怎么把兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表合并的？

　　二、精要點(diǎn)撥

　　引導(dǎo)學(xué)生想：我們?cè)趯W(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時(shí)就經(jīng)常把兩種人物或事物成對(duì)進(jìn)行對(duì)比，例如，男生和女生、（1）班和（2）班等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中同時(shí)表達(dá)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的數(shù)量變化情況。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自主探究完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

　　三、拓展延伸

　　實(shí)踐活動(dòng)。

　�、僬�(qǐng)你調(diào)查你們小組同學(xué)一周內(nèi)爸爸媽媽每天的睡眠時(shí)間，制成統(tǒng)計(jì)表。

　�、诟鶕�(jù)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表制成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　③你發(fā)現(xiàn)了什么信息？

　�、芨鶕�(jù)你的調(diào)查結(jié)果，寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。

　　四、課后反思

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“再創(chuàng)造”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程不是讓學(xué)生被動(dòng)的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)由學(xué)生親自參與的、生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的自我生長(zhǎng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，知識(shí)僅是一個(gè)載體，學(xué)生收獲的，除了知識(shí)，更重要的是探究過(guò)程中所生成的方法、技能、情感等等。既然學(xué)習(xí)是學(xué)生自我生長(zhǎng)的過(guò)程，那么，教學(xué)必然是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教學(xué)的生成性，對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。本節(jié)課中，比較成功的預(yù)設(shè)有兩處：1、在對(duì)原始數(shù)據(jù)的整理中，先讓學(xué)生觀察“從原始表中你能看出什么？”，再問(wèn)學(xué)生“能一眼看出每一個(gè)項(xiàng)目有多少人想?yún)⒓訂�？”“有什么辦法能讓我們一眼看出呢？”從而讓學(xué)生自主產(chǎn)生了整理數(shù)據(jù)的需要。2、對(duì)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的收集整理，預(yù)設(shè)了一個(gè)“陷阱”：讓學(xué)生在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，收集整理動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。學(xué)生在失敗中，產(chǎn)生了尋求合作、尋求新方法的欲望。這兩處預(yù)設(shè)，為學(xué)生自主探尋、生成合適的整理數(shù)據(jù)的方法提供了有力的保障。但是，動(dòng)態(tài)生成的課堂，也意味著教學(xué)并非處處皆能預(yù)設(shè)到。那么，對(duì)于課前未曾預(yù)設(shè)到的問(wèn)題，教師在課堂中要隨時(shí)調(diào)整、修改教學(xué)過(guò)程，提供必要的情境，通過(guò)遞進(jìn)生成的過(guò)程性目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)整節(jié)課的預(yù)設(shè)目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)之前，我并沒(méi)有想到以本班學(xué)生為樣本去收集數(shù)據(jù)，會(huì)出現(xiàn)這么多的問(wèn)題，使得收集的數(shù)據(jù)無(wú)法準(zhǔn)確。其實(shí)，這些問(wèn)題的產(chǎn)生并不奇怪，都是基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的經(jīng)驗(yàn)的。因此，教學(xué)中，我沒(méi)有催趕，沒(méi)有采用明示、暗示的手段，而是讓學(xué)生在一次次的失敗中去思考，通過(guò)三次統(tǒng)計(jì)，最終讓學(xué)生自己尋找到比較合適的方法，統(tǒng)計(jì)出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。可見(jiàn)，自我生長(zhǎng)的數(shù)學(xué)課堂，既需要教師在課前作高明的預(yù)設(shè)，也需要教師在課堂作智慧的調(diào)整，這兩者，都是以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)的。 

　　確山縣靖宇小學(xué)數(shù)學(xué)教案

　　備課組：四年級(jí)組    第七冊(cè)     授課人張蕾  授課時(shí)間：XX年12月

　　共案部分

　　《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的意義和作用。能夠準(zhǔn)確填寫(xiě)完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，會(huì)看復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并分析表中所說(shuō)明的問(wèn)題。

　　2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生看統(tǒng)計(jì)表回答問(wèn)題的能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　1.講授新課。

　　前面我們學(xué)習(xí)了單式統(tǒng)計(jì)表，為了便于分析和比較，有時(shí)需要把幾個(gè)有聯(lián)系的統(tǒng)計(jì)表合編成一個(gè)統(tǒng)計(jì)表。

　　例3 下面是興農(nóng)小學(xué)活動(dòng)課程四個(gè)小組的學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表。

　　數(shù)學(xué)小組　　

　　生物小組

　　航模小組

　　美術(shù)小組　　

　�。�1）觀察與思考。

　�、�?gòu)囊陨纤膫�(gè)單式統(tǒng)計(jì)表中你能了解到哪些內(nèi)容？

　　②如果想了解或者比較各個(gè)小組的人數(shù)情況，能不能把這4個(gè)小組的人數(shù)情況整理成一個(gè)統(tǒng)計(jì)表？

　　為了便于比較各小組中男生和女生參加人數(shù)的情況，我們可以把它們合編成一個(gè)統(tǒng)計(jì)表。

　�。�2）分組討論。

　　想一想：統(tǒng)計(jì)表中怎樣劃分欄目才能反映各小組中男、女生的人數(shù)？

　　出示表頭：　　　　　

　　表中左上角的一個(gè)格（表頭）用斜線隔成三格�！�1”說(shuō)明橫向類別，“2”說(shuō)明豎向類別，“3”說(shuō)明表頭右下方的空格是填寫(xiě)橫欄和豎欄交叉數(shù)據(jù)的（有時(shí)還要注明數(shù)據(jù)的單位名稱）。

　�。�3）指導(dǎo)填表。

　　①由學(xué)生獨(dú)立填表，教師進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。

　　興農(nóng)小學(xué)活動(dòng)課程小組人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

　　年 月

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度和驗(yàn)算的習(xí)慣。

　�。�4）根據(jù)合編后的統(tǒng)計(jì)表回答問(wèn)題。

　�、龠@四個(gè)小組共有學(xué)生__人，其中男生有__人，女生__人；

　　②人數(shù)最多的是__小組；

　�、勰猩�人數(shù)最多的是__小組；

　�、芘�生人數(shù)最少的是__小組。

　　2.鞏固練習(xí)。

　　1）我國(guó)1994～1996年的糧食和棉花產(chǎn)量如下：

　　1994年：糧食44450萬(wàn)噸，棉花425萬(wàn)噸

　　1995年：糧食46500萬(wàn)噸，棉花450萬(wàn)噸

　　1996年：糧食49000萬(wàn)噸，棉花420萬(wàn)噸

　　根據(jù)以上數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表。

　　我國(guó)1994～1996年的糧食和棉花產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)表

　　年 月 日

　　提問(wèn)：表中數(shù)據(jù)是否需要寫(xiě)單位名稱？為什么？

　　說(shuō)明：表頭中橫向類別與豎向類別的位置是可以交換的。

　　（2）一個(gè)書(shū)店第一季度的售書(shū)情況如下，制成統(tǒng)計(jì)表。

　　一月份售出：文藝書(shū)1620冊(cè)，科技書(shū)2087冊(cè)，工具書(shū)153冊(cè)；

　　二月份售出：文藝書(shū)4763冊(cè)，科技書(shū)4262冊(cè)，工具書(shū)425冊(cè)；

　　三月份售出：文藝書(shū)2835冊(cè)，科技書(shū)2247冊(cè)，工具書(shū)363冊(cè)。

　　19xx年第一季度售出圖書(shū)統(tǒng)計(jì)表

　　年 月 日

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表并提問(wèn)：豎欄標(biāo)明的是什么？橫欄標(biāo)明的是什么？

　　②由學(xué)生獨(dú)立填好統(tǒng)計(jì)表。

　　③引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)，提問(wèn)：怎樣才能保證填寫(xiě)的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤？

　　3.供學(xué)有余力的同學(xué)思考解答。

　　公交汽車公司有三個(gè)車隊(duì)，各隊(duì)男、女職工人數(shù)如下：

　　一隊(duì)有男職工38人，女職工42人；

　　二隊(duì)有男職工41人，女職工45人；

　　三隊(duì)有男職工39人，女職工43人。

　　根據(jù)以上數(shù)據(jù)算出各隊(duì)人數(shù)和全公司人數(shù)，并制成統(tǒng)計(jì)表。

　�。ㄓ喺�：公交汽車公司職工人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

　　×年×月×日

　　個(gè)案部分

　　一、合作探究

　　分組討論。

　　想一想：統(tǒng)計(jì)表中怎樣劃分欄目才能反映各小組中男、女生的人數(shù)？

　　出示表頭：　　　　　

　　表中左上角的一個(gè)格（表頭）用斜線隔成三格。“1”說(shuō)明橫向類別，“2”說(shuō)明豎向類別，“3”說(shuō)明表頭右下方的空格是填寫(xiě)橫欄和豎欄交叉數(shù)據(jù)的（有時(shí)還要注明數(shù)據(jù)的單位名稱）

　　二、精要點(diǎn)撥

　　想一想：統(tǒng)計(jì)表中怎樣劃分欄目才能反映各小組中男、女生的人數(shù)？

　　三、拓展延伸

　　鞏固練習(xí)。

　　1）我國(guó)1994～1996年的糧食和棉花產(chǎn)量如下：

　　1994年：糧食44450萬(wàn)噸，棉花425萬(wàn)噸

　　1995年：糧食46500萬(wàn)噸，棉花450萬(wàn)噸

　　1996年：糧食49000萬(wàn)噸，棉花420萬(wàn)噸

　　根據(jù)以上數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表。

　　我國(guó)1994～1996年的糧食和棉花產(chǎn)量統(tǒng)計(jì)表

　　年 月 日

　　提問(wèn)：表中數(shù)據(jù)是否需要寫(xiě)單位名稱？為什么？

　　四、課后反思

　　第一，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)還應(yīng)加強(qiáng)。一年級(jí)的學(xué)生，探究的意識(shí)和探究性學(xué)習(xí)的方法還沒(méi)有真正掌握，因此，在今后的教學(xué)中還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)方法。

　　第二，還應(yīng)加深對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解。在“組織比賽”“飲料購(gòu)買”“水果生產(chǎn)”這三個(gè)活動(dòng)中，可以通過(guò)“老師介紹、師生共同探討和學(xué)生獨(dú)立說(shuō)出統(tǒng)計(jì)意義”這三個(gè)過(guò)程加深學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解。

　　本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將＂知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀＂三維目標(biāo)融入其中。從整體上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)完整的情境，圍繞＂哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日的同學(xué)最多？＂這一問(wèn)題展開(kāi)討論，同學(xué)們情緒高漲，參與活動(dòng)的積極性很高，感受到統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了＂學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體＂這一教學(xué)思想。但在小組調(diào)查時(shí)教師指導(dǎo)的不夠到位，小組內(nèi)同學(xué)合作得不夠理想。在今后的教學(xué)中，要在學(xué)生合作等方面加強(qiáng)指導(dǎo)，注意平時(shí)的培養(yǎng)與提高。

第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇3

　　一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　基于這一理念，我在教學(xué)過(guò)程中力求聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生感興趣的素材，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入與例題教學(xué)，給數(shù)學(xué)課富予新的生命力。課堂中力求構(gòu)建一種自主探究、和諧合作的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　教材分析：

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段主要認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。考慮到扇形統(tǒng)計(jì)圖在日常生活中的廣泛應(yīng)用，《標(biāo)準(zhǔn)》把它作為必學(xué)內(nèi)容安排在本單元。本單元是在前面學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要通過(guò)熟悉的事例使學(xué)生體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)用價(jià)值。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　1、聯(lián)系生活情境了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用

　　2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效的信息。

　　3、讓學(xué)生在觀察、比較、討論和交流中體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖反映的是整體和部分的關(guān)系。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，并能從中獲取有效信息。

　　2、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

　　（四）教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能從扇形統(tǒng)計(jì)圖中獲得有用信息，并做出合理推斷。

　　2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的分析。

　　二、學(xué)情分析

　　本單元的教學(xué)是在學(xué)生已有統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知的。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，知道他們的特點(diǎn)，并具有一定的概括、分析能力，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)新舊知識(shí)對(duì)比，自然生成新知識(shí)點(diǎn)。

　　三、設(shè)計(jì)理念和教法分析

　　1、本堂課力爭(zhēng)做到由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)探索”，“教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者�！睂⒄n堂設(shè)置問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生自己獲取信息、分析信息，自主探索、合作交流，參與知識(shí)的構(gòu)建。

　　2、運(yùn)用探究法。探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式出現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多思考，自主構(gòu)建知識(shí)體系。引導(dǎo)學(xué)生獲取信息并合作交流。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)學(xué)生感興趣的話題引入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到觀察、概括、想象、遷移等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　本課分成創(chuàng)設(shè)情境，感知特點(diǎn)——分析數(shù)據(jù)，理解特征——嘗試制圖，看圖分析——實(shí)踐應(yīng)用，全課總結(jié)四環(huán)節(jié)。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)引新

　　1、復(fù)習(xí)舊知

　　提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)方法？其中條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)？

　　2、引入新課

　�。ǘ�）自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　新知識(shí)教學(xué)分二步教學(xué)：第一步整體感知，看懂統(tǒng)計(jì)圖，理解特征，這是本節(jié)課的重點(diǎn)。在教學(xué)中，以知識(shí)遷移的方式建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)圖的特征。

　　第二步實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，精心地選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立緊密的聯(lián)系。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題，是讓學(xué)生運(yùn)用到剛才學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題，并鞏固剛才所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題及自己解決問(wèn)題提供了較大的空間。同時(shí)，讓學(xué)生感悟由于數(shù)據(jù)變化帶來(lái)的啟示，并能合理地進(jìn)行推理與判斷

　　三、課堂總結(jié)

　　四、布置作業(yè)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

　　2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問(wèn)題，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

　　4、在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好思想品德教育。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)第93～94頁(yè)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、動(dòng)物圖片，水彩筆、水果圖片、統(tǒng)計(jì)表等。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　師：在春暖花開(kāi)的季節(jié)里，美麗的大森林里可熱鬧了，小動(dòng)物們正在進(jìn)行春季投籃比賽，我們一起去看看吧！

　　（課件播放比賽過(guò)程）

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。

　　師：比賽結(jié)束了，誰(shuí)投進(jìn)的球最多呢？

　　生：看不清楚。

　　師：大家來(lái)想一想，有什么辦法可以知道誰(shuí)投進(jìn)的球最多？

　　讓學(xué)生自由發(fā)言，教師對(duì)于學(xué)生想的方法給予充分肯定。

　　師：就是要把小動(dòng)物投進(jìn)的球記錄下來(lái)。

　　師在黑板上貼出比賽的三種小動(dòng)動(dòng)物的圖片。

　　師生合作，當(dāng)誰(shuí)投進(jìn)一球時(shí)，就在誰(shuí)的上面貼一個(gè)籃球圖。（邊播放課件邊貼籃球，強(qiáng)調(diào)籃球最好對(duì)齊，這樣便于比較）師生之間創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的伙伴關(guān)系，通過(guò)課件演示，讓學(xué)生在收集、記錄數(shù)據(jù)的過(guò)程中真心體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。師生共同統(tǒng)計(jì)出：

　　師：從圖中你可以知道什么？

　　生1：可以知道小熊投進(jìn)2個(gè)球，小猴投進(jìn)3個(gè)球，小象投進(jìn)4個(gè)球。

　　生2：可以知道小象投進(jìn)的球最多，小熊投進(jìn)的球最少。

　　生3：可以知道小象是投籃冠軍�！�…課件演示比賽結(jié)果。以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一新的教學(xué)理念。

　　師小結(jié)：從圖上可以看出每種小動(dòng)物進(jìn)球的數(shù)量及勝負(fù)情況，像剛才這樣的記錄過(guò)程就叫做“統(tǒng)計(jì)”。（板書(shū)：統(tǒng)計(jì)）師：這節(jié)課我們就來(lái)比一比，看誰(shuí)是最優(yōu)秀的“小小統(tǒng)計(jì)員”。

　　二、教學(xué)例1師：小朋友們請(qǐng)看，老師給你們帶來(lái)了什么？（鮮花）

　　師：為了把我們的校園打扮得更加美麗，同學(xué)們從家里帶來(lái)了各種顏色的鮮花。

　�。ㄕn件出示）利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的感官，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的整合。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察有哪幾種顏色的花？

　　生：有紅花、藍(lán)花、黃花、粉色花。

　　師：你能很快看出每種顏色的花有幾盆嗎？（生：不能）

　　師：這就需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，我們先來(lái)統(tǒng)計(jì)紅花有幾盆。（學(xué)生點(diǎn)數(shù)出紅花有8盆）紅花的盆數(shù)可以用下面的小格來(lái)表示：每小格表示一盆花，8盆花就用8個(gè)小格來(lái)表示，在括號(hào)里寫(xiě)出

　�。�8）盆。（教師在電腦中演示統(tǒng)計(jì)紅花參數(shù)的過(guò)程：得出8盆，在方框里涂上8格）充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合課件演示，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、記錄和分析過(guò)程有所體驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知不確定的現(xiàn)象。

　　師：小朋友們，這種統(tǒng)計(jì)方法你們學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本第93頁(yè)，統(tǒng)計(jì)出每種顏色的花。每種顏色的花有幾盆，就在方格里涂上幾格。

　　集體評(píng)講，得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果，再回答下面的問(wèn)題。（課件出示）根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果，及時(shí)利用課件進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，樹(shù)立自信心。

第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇5

　　教材分析：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》首次將“統(tǒng)計(jì)與概率”作為一個(gè)完整的知識(shí)塊納入其中，并貫穿于義務(wù)教育的全過(guò)程。在其總體目標(biāo)中明確提出了“經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念�！痹谝荒昙�(jí)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上再次學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，其目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自主選擇方法，收集并記錄數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理、分析的過(guò)程，并初步認(rèn)識(shí)隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，1格可以表示2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，并能提出、解答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)動(dòng)手操作，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。

　　2、通過(guò)自主探究，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　3、通過(guò)對(duì)身邊事例的調(diào)查研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行少數(shù)服從多數(shù)的道德教育。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表。 

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、記錄單、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖、水彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話：

　　師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)你們稱呼老師都是三個(gè)字。比如，班主任姓謝，就稱“謝老師”，數(shù)學(xué)老師姓蔡，就稱“蔡老師”。而我的孩子們對(duì)我的稱呼卻是四個(gè)字，會(huì)是哪四個(gè)字呢？

　　生：伍老師。

　　師：這是四個(gè)字嗎？

　　生：數(shù)學(xué)老師。

　　師：好，猜對(duì)一半了。除了老師這個(gè)身份，我還有什么身份？

　　生：媽媽。

　　師：這兩個(gè)身份合起來(lái)就是……？

　　生：媽媽老師。

　　師：對(duì)，他們就是這樣叫我的。你們也這樣叫我一聲，好嗎？

　　生：（小聲地叫）。

　　師：還能叫得更響亮一些嗎？

　　生：（大聲叫）。

　　師：知道媽媽老師來(lái)自哪里嗎？

　　生：五峰。

　　師：五峰可是個(gè)好地方哦！空氣清新，風(fēng)景宜人。要不要我?guī)�你們�(nèi)ジ惺芤幌隆?

　　生：要。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知：

　　師：那，我們就一起走進(jìn)國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)——后河。（播放短片）

　　(學(xué)生們被美麗的風(fēng)景迷住了。)

　　師：欣賞了短片，想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

　　生：我想說(shuō)那里真美。

　　生：:老師的家鄉(xiāng)真美。

　　生：我好想去那里。

　　師：哦,是吧!那老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好？

　　生：好。（學(xué)生情緒高漲,高興溢于言表。）

　　師：那我要先給大家提出一個(gè)小小的建議，行嗎?（生答：行。）旅游時(shí)，我們都戴上同一種顏色的帽子，把它作為團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志。萬(wàn)一誰(shuí)掉隊(duì)了，就能迅速找到集體。你們同意嗎？

　　生：同意。

　　三、收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表：

　　師：好，請(qǐng)看大屏幕。說(shuō)說(shuō)我準(zhǔn)備了哪些顏色的帽子？ 

　　生（一起大聲地說(shuō)）：白色、藍(lán)色、黃色、紅色。（師板書(shū)：白、藍(lán)、黃、紅）

　　師：聽(tīng)蔡老師介紹說(shuō)，你們特別聰明，很會(huì)想辦法。能自己調(diào)查出本組的同學(xué)最喜歡這幾種顏色的各有多少人嗎？

　　生（自信地）：能。

　　師：我們進(jìn)行調(diào)查比賽。先聽(tīng)清楚調(diào)查要求：第一步，一邊調(diào)查，一邊用符號(hào)在記錄單上面作好記錄；第二步，數(shù)出記錄單上的人數(shù)，用數(shù)字寫(xiě)入統(tǒng)計(jì)表。做完這些，迅速坐好。最先坐好的小組就獲得本次比賽的第一名。大家聽(tīng)明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：請(qǐng)組長(zhǎng)拿出記錄單和統(tǒng)計(jì)表，比賽開(kāi)始。

　　學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主調(diào)查。

　　師：比賽結(jié)束。組奪得第一。（組的同學(xué)互相擊掌，歡呼。）下面請(qǐng)小組長(zhǎng)介紹你們的調(diào)查方法，誰(shuí)先來(lái)？

　　生1：我們是用舉手的方法來(lái)調(diào)查的。用“√”記錄。

　　師：厲害！想出了一個(gè)很快捷的方法！還有其它的方法嗎？

　　生2：我們是用站起來(lái)的方法調(diào)查的。最喜歡哪種顏色，就站起來(lái)。用“正”字記錄。

　　師：這種方法挺實(shí)用的！你們真行！還有嗎？

　　生3：我們是用報(bào)數(shù)的方法調(diào)查的。最喜歡白色的就說(shuō)“1”，喜歡藍(lán)色的就說(shuō)“2”。喜歡黃色就說(shuō)“3”，喜歡紅色就說(shuō)“4”。用“×”記錄。

　　師：真有創(chuàng)意！就是聰明的阿凡提，也不見(jiàn)得能想出來(lái)呢。還有什么方法？

　　生4：我們是一個(gè)一個(gè)問(wèn)的。用“正”字記錄。

　　師：嗯，這主意也不錯(cuò)！你們真是會(huì)動(dòng)腦筋的孩子！想出了這么多的方法，非常了不起！小組長(zhǎng)迅速把記錄單和統(tǒng)計(jì)表送上來(lái)。我把每個(gè)組的數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上，同學(xué)們要仔細(xì)看嘍（老師板書(shū)數(shù)據(jù)）。要知道全班最喜歡這幾種顏色的人數(shù)，各是多少，怎么辦？

　　生：加起來(lái)。

　　師一邊寫(xiě)加號(hào)，一邊要求學(xué)生算，并將結(jié)果板書(shū)。

　　師小結(jié)：像同學(xué)們剛才調(diào)查、記錄、數(shù)數(shù)，最后得出這些數(shù)據(jù)的過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)（板書(shū)課題：統(tǒng)計(jì)）。這節(jié)課，繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。首先，我們一起把這些數(shù)據(jù)寫(xiě)入統(tǒng)計(jì)表。

　　學(xué)生說(shuō)，老師將數(shù)據(jù)寫(xiě)入課件中的統(tǒng)計(jì)表：

　　顏色 白色 藍(lán)色 黃色 紅色

　　最喜歡的人數(shù) 10 4 16 6

　　四、討論合作，共同完成統(tǒng)計(jì)圖：

　　師：如果要把這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)，并且一格只代表1人，最喜歡白色的人數(shù)畫(huà)幾格？

　　生（想了想）：畫(huà)10格。

　　師：為什么要畫(huà)10格？

　　生（接著回答）：因?yàn)?格代表1人，10格就代表10人。

　　師：大家數(shù)，我來(lái)畫(huà)。

　　學(xué)生一起響亮地?cái)?shù)，老師用課件畫(huà)出了最喜歡白色的人數(shù)。接著又畫(huà)出了最喜歡紅色、藍(lán)色的人數(shù)。

　　師：好。（用課件涂色）任務(wù)完成一大半了。還剩下最喜歡黃色的人數(shù)，是多少？

　　生：16人。

　　師：這一列有多少格？

　　生：10格。

　　師：格子夠不夠？

　　生：不夠。

　　師：怎么辦？趕快想想。（老師故作疑惑狀）

　　學(xué)生認(rèn)真地思考，課堂大約安靜了一分鐘。

　　生1：往上面加格。

　　師：（用課件出示這種想法）真不錯(cuò)！想出一種方法啦。還能想出別的方法來(lái)嗎？方法越多越好。

　　生2（不太自信，慢慢地站起來(lái)）：畫(huà)在旁邊。

　　師：（用課件出示這種想法，并用欣賞的眼光看著他）哇，你的小腦瓜轉(zhuǎn)得好快！第二種方法就想出來(lái)了。同學(xué)們加油哦，比比誰(shuí)想的方法最多？ 

　　生3：把一個(gè)格分成兩個(gè)小格。

　　師（老師一邊問(wèn)，一邊用課件演示）：是這樣嗎？把一格分成兩小格，兩格就可以分成幾小格？

　　生3：4小格。

　　師（目光注視全體學(xué)生）：10格呢？

　　生（多數(shù)人大聲說(shuō)）：20小格。

　　師：仔細(xì)觀察一下，現(xiàn)在格子夠了嗎？

　　生4：夠了。（生3非常得意，面露微笑。）

　　師（臉上寫(xiě)滿了疑惑）：為什么夠呢？

　　生4：因?yàn)楝F(xiàn)在有了20小格，就可以代表20人。最喜歡黃色的人數(shù)只有16人。格子就夠了。

　　師：嗯，你很會(huì)動(dòng)腦筋！好啦，現(xiàn)在已經(jīng)想出了三種方法。還能想出來(lái)嗎？

　　生5：我覺(jué)得他們的方法都不是很好。可以用一格代表2人。

　　師：你能大膽地說(shuō)出自己的想法，像個(gè)男子漢。（師先在課件上涂出一格，再把左邊的數(shù)量改為“2”）是這樣嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭，默許，師再問(wèn)）這是幾個(gè)2？

　　生5：1個(gè)2。

　　師：（在課件上再涂一格）現(xiàn)在是幾個(gè)2？

　　生6：2個(gè)2。

　　師：代表多少人？

　　生6：4人。

　　師：為什么代表4人。

　　生6：因?yàn)橐桓翊��?人，兩格就是2個(gè)2相加，也就是4人。

　　師：2個(gè)2相加，用乘法怎么表示？

　　生7：2×2，也就是二二得四。

　　師：（用課件依次往上涂格，一直到第十格）幾個(gè)2啦？代表幾人？

　　生回答。

　　師（語(yǔ)氣緩慢）：現(xiàn)在格子夠不夠？

　　生1：夠了。

　　生2：還有多的呢。

　　師（望著生2）：為什么��？

　　生2：因?yàn)楝F(xiàn)在也可以表示20人，而最喜歡黃色的只有16人，20比16大4，也就多了4格。

　　師（邊說(shuō)邊向他伸出大拇指）：你真讓人刮目想看！說(shuō)得太有水平了�。ū槐�?yè)P(yáng)的學(xué)生不好意思地笑）好啦，同學(xué)們已經(jīng)想出四種方法。還有嗎？

　　生：搖頭。

　　師：就這四種方法，是吧？（課件出示學(xué)生想出的四種方法。）哪一種方法比較好呢？小組討論一下。

　　學(xué)生分組討論。

　　師：組剛才討論得最熱烈，先請(qǐng)他們發(fā)表一下意見(jiàn)。

　　生1：我們認(rèn)為第四種比較好。因?yàn)榍懊娴娜�種方法又要加格，又要畫(huà)線，很麻煩，只有第四種比較簡(jiǎn)單。

　　生2；還有不需要做任何改動(dòng)，畫(huà)起來(lái)很方便。

　　師：哦~~，那其它的小組，你們是什么意見(jiàn)？

　　生3：我們也認(rèn)為第四種好。因?yàn)樗�比較方便。

　　師：還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？（學(xué)生又搖頭）沒(méi)有了，是吧？（學(xué)生點(diǎn)頭）聽(tīng)完同學(xué)們的發(fā)言，我也覺(jué)得第四種比較好。既然同學(xué)們一致認(rèn)為一格代表2人（板書(shū)：一格代表2人）的方法是最佳方法。下面我們就用這種方法來(lái)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。最喜歡黃色的人數(shù)怎么畫(huà)？

　　生：畫(huà)8格。

　　師：為什么只需要畫(huà)8格就可以了？

　　生：因?yàn)橐桓翊��?人，8格就是二八一十六人。

　　師：你是這樣想的，能大聲地講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　生（再次講述）：因?yàn)橐桓翊��?人。八格就是8個(gè)2相加，那就是二八一十六人。

　　師：大家同意她的意見(jiàn)嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭表示同意）聽(tīng)懂他的意思的同學(xué)舉手。

　　學(xué)生舉手。

　　師：看來(lái)，你們都弄明白了。那最喜歡白色的人數(shù)怎么畫(huà)？

　　生：畫(huà)5格。

　　師：為什么要畫(huà)5格？

　　生：因?yàn)橐桓翊��?人，5格就是二五一十人。

　　師：（老師滿意的望著大家）；是這樣嗎？

　　生（異口同聲）：是的。

　　師（一幅高深莫測(cè)的模樣）：其實(shí)，畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖是有竅門的。你們坐好了，我就告訴你們。（學(xué)生紛紛坐好）這幅統(tǒng)計(jì)圖，只要看清楚顏色，和左邊標(biāo)明的數(shù)量，就知道怎么畫(huà)啦。你們看，最喜歡白色的有10人，只要畫(huà)到這里就可以啦。（師一邊說(shuō)，一邊用課件演示畫(huà)到10。）誰(shuí)知道最喜歡藍(lán)色的人數(shù)怎么畫(huà)？最喜歡紅色的人數(shù)呢？

　　學(xué)生說(shuō)，老師在課件中涂色。

　　師：經(jīng)過(guò)咱們的共同努力，畫(huà)出了一幅漂亮的統(tǒng)計(jì)圖。你們說(shuō)，去后河旅游，戴哪種顏色的帽子？

　　生：黃色。因?yàn)橄矚g黃色的人數(shù)最多。

　　師：為什么要選擇人數(shù)最多的顏色？

　　生：因?yàn)槲覀円�少�?shù)服從多數(shù)。

　　師（欣賞地）：你們能有這樣的想法，真為你們高興。

　　五、大膽放手，獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖：

　　師：解決了帽子的問(wèn)題，還要讓你們了解一下后河。后河，是 世界級(jí)的“自然博物館”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，已知的有珙桐、紅豆杉等20種被稱為“活化石”的珍稀樹(shù)木，有火棘、雞蛋花等8種奇花異草，有華南虎、云豹等15種國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。你聽(tīng)到了什么數(shù)據(jù)信息，趕快在腦中整理一下。

　　師說(shuō)完迅速走到講臺(tái)前，讓學(xué)生說(shuō)出珍稀樹(shù)木、奇花異草、國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物的種類，并將數(shù)據(jù)用課件寫(xiě)入統(tǒng)計(jì)表。

　　名稱 珍稀樹(shù)木 奇花異草 國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物

　　種類 20 8 15

　　師：同學(xué)們聽(tīng)得專心，也就得到了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息！如果要把這些數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)，會(huì)不會(huì)？

　　生（充滿自信地）：會(huì)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出這幅統(tǒng)計(jì)圖，用水彩筆畫(huà)，畫(huà)完就舉手。比比誰(shuí)畫(huà)得最快、最好。

　　學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖。老師巡視、指導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們的動(dòng)作很迅速，多數(shù)人都完成了統(tǒng)計(jì)圖。告訴我，珍稀樹(shù)木和奇花異草的種類，怎么畫(huà)？

　　學(xué)生回答，老師利用課件演示。

　　師：國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物呢？

　　生3：畫(huà)7格半。

　　師：為什么要畫(huà)一個(gè)半格呢？

　　生3：因?yàn)橐桓翊��?種，一個(gè)半格就代表1種。7個(gè)半格就是14人再加1人就是15人。

　　師：你上來(lái)。用鼠標(biāo)指指，在哪里畫(huà)半格（生3在電腦上用鼠標(biāo)指，老師注視著全體學(xué)生，問(wèn)）�？辞宄�了嗎？

　　生：看清楚了。

　　師：我們要先在格的正中間畫(huà)出一條線，把這個(gè)格平均分成兩個(gè)半格，再涂色（邊說(shuō)邊用課件演示）。你們既聰明，又愛(ài)動(dòng)腦筋。我要考考大家，請(qǐng)看第一題，誰(shuí)知道？你說(shuō)？

　　生：珍稀樹(shù)木。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因?yàn)樗�的直條最長(zhǎng)。

　　師：你觀察得真仔細(xì)。直條最長(zhǎng)，表示種類最多。相反，直條最短，表示種類最？

　　生（齊）：最少。

　　接著，師生共同完成二、三兩小題。

　　七、拓展應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生思維及其看圖能力：

　　師（手指大屏幕）：這些神奇的自然資源，讓后河的停車場(chǎng)停滿了各種車輛。一天，細(xì)心的小紅畫(huà)了一幅統(tǒng)計(jì)圖（課件出示），說(shuō)是四個(gè)直條分別代表這四種車的輛數(shù)。認(rèn)得這四種車嗎？

　　生（一起說(shuō)）：大客車、面包車、轎車、吉普車。

　　師：（課件出示一組信息）：究竟哪個(gè)直條代表哪種車的輛數(shù)呢？小組討論一下。

　　小組討論。

　　師：好了，誰(shuí)愿意上來(lái)在電腦上把這四種車放到它們應(yīng)該在的位置，并大聲地說(shuō)說(shuō)為什么要這樣放？（學(xué)生紛紛舉手）你上來(lái)。

　　生（一邊放一邊講述理由）：大客車的輛數(shù)最多，就把它放到最長(zhǎng)的直條下面；吉普車的輛數(shù)最少，就把它放到最短的直條下面；面包車和轎車的輛數(shù)一樣多，就把它們放到一樣長(zhǎng)的直條下面。

　　師：他說(shuō)得頭頭是道，為他精彩的講述鼓掌。

　　學(xué)生鼓掌。

　　師：是不是只能這樣放？

　　生：還可以調(diào)換面包車和轎車的位置。

　　師在課件上操作。

　　師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你知道大客車、面包車、轎車、吉普車各有多少輛？

　　學(xué)生回答，老師將數(shù)據(jù)寫(xiě)入統(tǒng)計(jì)表：

　　種類 大客車 面包車 轎車 吉普車

　　數(shù)量（輛） 18 10 10 3

　　師：這么多的車，坐的都是游客。你想對(duì)司機(jī)叔叔說(shuō)點(diǎn)什么？

　　生1：叔叔，您辛苦了！

　　生2：叔叔，您一定要注意安全啦！

　　生3：叔叔，請(qǐng)您慢點(diǎn)開(kāi)。

　　師：謝謝你們說(shuō)得這么好！作為司機(jī)，一定要注意乘客的安全。你們，也要注意安全嘍。這節(jié)課，了解了五峰的后河，學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。熱心的的同學(xué)們，能利用課余時(shí)間，幫忙統(tǒng)計(jì)一下想去后河旅游的同學(xué)有多少人嗎？

　　生（很樂(lè)意地，聲音響亮）：能。

　　師：那在這先謝謝大家嘍！好，下課。

　　課后反思：

　　關(guān)注學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展

　　這次在武漢參加省的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，可以說(shuō)是辛苦多多，感觸多多。在這里，要特別感謝教研員尹老師。從教案的預(yù)設(shè)到教案的實(shí)施，對(duì)我都進(jìn)行了耐心細(xì)致的指導(dǎo)，讓我受益匪淺。經(jīng)過(guò)這樣的一次活動(dòng)，讓我深切地感受到：作為一名教師，要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，讓所做的一切都能真正有利于學(xué)生的發(fā)展。下面就以執(zhí)教的第三冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》為例，談?wù)勛约旱囊恍�體會(huì)。

　　1、充分預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成。俗話說(shuō)得好：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教師在備課時(shí)，要盡可能地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分地預(yù)測(cè)，才能讓自己在教學(xué)中做到心中有數(shù)。像我開(kāi)始在預(yù)設(shè)當(dāng)格子不夠，同學(xué)們會(huì)想出哪些辦法時(shí)，就沒(méi)有預(yù)設(shè)到“把一個(gè)格子分成兩小格”的情況。結(jié)果試教時(shí)，孩子們提出來(lái)了。好辦法�。】梢詾椤耙桓翊�表2人”的方法打好埋伏，作好鋪墊。我怎么就沒(méi)想到呢？下課以后，迅速調(diào)整教案，更改課件。事實(shí)證明，這個(gè)辦法，對(duì)學(xué)生理解“一格代表2人”的方法，立下了汗馬功勞。由此看來(lái)，充分的預(yù)設(shè)，對(duì)保證課堂教學(xué)的成功，有著積極的作用。

　　2、大膽放手，培養(yǎng)能力。小學(xué)低年級(jí)的《統(tǒng)計(jì)》重點(diǎn)在于讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。開(kāi)始設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我是先讓學(xué)生把自己最喜歡的顏色用投票的方式告訴老師，再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)投票、唱票，得出喜歡各種顏色的人數(shù)。試教了一下，雖然學(xué)生經(jīng)歷了，體驗(yàn)了，但感覺(jué)還是被老師牽著鼻子在走，不太符合新課改的理念。于是，我想，能不能把這個(gè)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自主去調(diào)查呢？我把他們分成小組，讓他們自己想辦法調(diào)查小組內(nèi)最喜歡這幾種顏色的人數(shù)。經(jīng)過(guò)再一次的試教，學(xué)生的表現(xiàn)大大出乎我的意料，他們想出了很多的方法，有舉手的、有站起來(lái)的、有一個(gè)一個(gè)問(wèn)的、有報(bào)數(shù)的、還有的同學(xué)說(shuō)可以把這幾種顏色寫(xiě)在牌子上，調(diào)查的時(shí)候就舉牌，讓我驚嘆不已！由此，我有了很深的感觸：不是我們的孩子不行，而是我們不太相信他們�？傆X(jué)得他們太小，不敢放手，沒(méi)有給他們充足的時(shí)間和空間去想象、去思考，束縛了他們思維的發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要大膽地讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)、在觀察中發(fā)現(xiàn)、在學(xué)習(xí)中思考，導(dǎo)致思維的火花不斷發(fā)生碰撞，真正做到有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)個(gè)性。

　　3、引導(dǎo)得法，突破難點(diǎn)。這個(gè)課時(shí)，一格代表2人，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)討論、比較，真正體會(huì)到一格代表2人的方法最佳后，利用這個(gè)方法來(lái)畫(huà)圖，還需要一個(gè)進(jìn)一步引導(dǎo)的過(guò)程。記得第一次試教時(shí)，最喜歡黃色的人數(shù)是16人，問(wèn)學(xué)生怎么畫(huà)，有的說(shuō)畫(huà)16格，有的說(shuō)畫(huà)8格，還有的同學(xué)不明就里。這讓我不得不思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生用一格代表2人的方法來(lái)畫(huà)圖呢？第二次試教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)格子不夠，要學(xué)生想辦法。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到把一格分成兩小格時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，把一格分成兩小格，可以代表多少人？學(xué)生說(shuō)2人。那一小格代表的是幾人？學(xué)生說(shuō)1人。再讓學(xué)生想，還可以怎么樣？學(xué)生說(shuō)，還可以用一格代表2人。我就在課件中涂了一格，并在圖的左邊標(biāo)明數(shù)量“2”，問(wèn)學(xué)生，這是幾個(gè)2？學(xué)生說(shuō)一個(gè)2。再涂一格，問(wèn)這是幾個(gè)2？學(xué)生說(shuō)2個(gè)2。又問(wèn)，可以代表幾人？學(xué)生說(shuō)4人。接著問(wèn)，為什么是4人？學(xué)生迅速想到2個(gè)2相加就是4。繼續(xù)問(wèn)，2＋2用乘法怎么表示？學(xué)生說(shuō)2×2，也就是二二得四。我依次往上涂格，每涂一格，就問(wèn)現(xiàn)在幾個(gè)2啦，代表多少人？由于有了這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程，后面的畫(huà)圖就變得很順利。看來(lái)，教師的引導(dǎo)要得法，要具有實(shí)效性。

　　4、結(jié)合實(shí)際，重組教材。編者在編撰教材的時(shí)候，不可能面面俱到，使一本教材符合所有的學(xué)生。教師要根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和學(xué)生的學(xué)情，靈活處理教材，大膽地對(duì)教材進(jìn)行重編和重組。比如教材創(chuàng)設(shè)的情境是統(tǒng)計(jì)學(xué)生最喜歡的動(dòng)物圖片，我覺(jué)得這樣還不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而轉(zhuǎn)為通過(guò)欣賞五峰的后河，讓學(xué)生覺(jué)得后河美、后河神秘，激發(fā)學(xué)生想親自去感受一下的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的旅游情緒，從而提出一個(gè)建議：旅游時(shí)，每人都戴上同一種顏色的帽子，繼而統(tǒng)計(jì)最喜歡每種顏色的人數(shù)。這樣一來(lái)，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為他的實(shí)際需要，學(xué)習(xí)效果自然就大不相同了。

　　5、巧妙設(shè)計(jì)，練習(xí)有坡度。說(shuō)起數(shù)學(xué)教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)，還真是一個(gè)需要研究的問(wèn)題。怎樣設(shè)計(jì)，既能鞏固新知，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生跳一跳而摘到果子，需要我們多費(fèi)心思，巧妙設(shè)計(jì)。就拿這一課時(shí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，練習(xí)設(shè)計(jì)就有點(diǎn)偏于簡(jiǎn)單，感覺(jué)落地時(shí)輕飄飄的，不能擲地有聲。而究竟怎樣設(shè)計(jì)比較好，還沒(méi)有一個(gè)確定的方案。不過(guò)，我還會(huì)繼續(xù)思考，直到自己比較滿意為止。

　　啰唆了半天，其實(shí)我還有一個(gè)體會(huì)，那就是學(xué)無(wú)止境，要學(xué)而不止。只有學(xué)習(xí)了，才能提高。我會(huì)自己督促自己，多學(xué)、多思、多練，努力提高自身的素養(yǎng)。使自己的教育教學(xué)真正在為孩子們著想，切實(shí)促進(jìn)他們各方面的發(fā)展。

第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇6

　　在前面的教材里，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，能夠利用這些統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)及變化態(tài)勢(shì)；初步理解了平均數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，能夠應(yīng)用平均數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較。本單元教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖、眾數(shù)和中位數(shù)，扇形統(tǒng)計(jì)圖過(guò)去是選學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在是基本的教學(xué)內(nèi)容，而眾數(shù)和中位數(shù)是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求新增加的教學(xué)內(nèi)容。扇形統(tǒng)計(jì)圖能直觀地表示出各個(gè)部分的數(shù)量分別是總數(shù)量的百分之幾，眾數(shù)和中位數(shù)都是統(tǒng)計(jì)量，在平均數(shù)不能有效地反映出一組數(shù)據(jù)的基本特點(diǎn)時(shí)，往往選用眾數(shù)或中位數(shù)來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。因此，本單元的教學(xué)能進(jìn)一步提高學(xué)生表示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。教材編排了四道例題和兩個(gè)練習(xí)，例1和練習(xí)十五主要教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，例2至例4以及練習(xí)十六教學(xué)眾數(shù)和中位數(shù)的知識(shí)。1.以百分?jǐn)?shù)的知識(shí)為基礎(chǔ)，教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖。例1教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖，分兩步進(jìn)行。第一步從整體到部分認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生觀察我國(guó)陸地地形分布情況統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)圖中的數(shù)據(jù)信息的具體含義，理解這張統(tǒng)計(jì)圖用一個(gè)圓表示我國(guó)陸地的總面積，用五個(gè)扇形分別表示平原、盆地、高原、丘陵、山地各占國(guó)土總面積的百分之幾。由于五種地形所占總面積的百分比不同，所以五個(gè)扇形的大小不同。教材及時(shí)指出，這樣的統(tǒng)計(jì)圖叫做扇形統(tǒng)計(jì)圖，它能清楚地表示出各部分的數(shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)這一步教學(xué)，學(xué)生知道扇形統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖相比，不僅形狀不同，而且表達(dá)的數(shù)據(jù)內(nèi)容也不相同。第二步根據(jù)已知的我國(guó)國(guó)土總面積，利用扇形統(tǒng)計(jì)圖里的數(shù)據(jù)，分別算出五種地形的面積并填入統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)一步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。由于計(jì)算比較復(fù)雜，所以使用計(jì)算器。教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖，要理解圖中的百分?jǐn)?shù)的具體含義，并利用這些百分?jǐn)?shù)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，不要求學(xué)生制作扇形統(tǒng)計(jì)圖�！熬氁痪殹焙途毩�(xí)十五根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)了兩方面的練習(xí)內(nèi)容。一是從統(tǒng)計(jì)圖中各個(gè)扇形的大小以及表示的數(shù)據(jù)出發(fā)，進(jìn)行分析與解釋。如“練一練”第1題看圖說(shuō)出7月份哪項(xiàng)支出最多。第2題從我國(guó)的國(guó)土只占世界的7%，人口卻占世界的22%，想到我國(guó)人均占有的土地比較少，人口密度很大。練習(xí)十五第1題通過(guò)對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)的比較，判斷哪天的食物搭配比較合理。二是看圖估計(jì)或計(jì)算，如練習(xí)十五第2題根據(jù)拼盤(pán)里的花生米所占面積的百分比，估計(jì)其他干果各占面積的百分比。第3題分別計(jì)算我國(guó)四個(gè)海域的實(shí)際面積。2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的素材，教學(xué)眾數(shù)和中位數(shù)。在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)，是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。由于眾數(shù)在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的頻率最高，所以眾數(shù)反映了這組數(shù)據(jù)的集中情況。教學(xué)眾數(shù)，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)眾數(shù)的意義，學(xué)會(huì)在一組數(shù)據(jù)中得出眾數(shù)的方法。例2用表格呈現(xiàn)9個(gè)學(xué)生每人用20粒黃豆種子做發(fā)芽試驗(yàn)的結(jié)果，先看表在括號(hào)里填數(shù)，感受發(fā)芽17粒的人數(shù)最多，有5人。然后把9個(gè)數(shù)據(jù)依次排列，指出17出現(xiàn)的次數(shù)最多，是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。教學(xué)這一段內(nèi)容，首先要形成正確的眾數(shù)概念——數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)。在發(fā)芽結(jié)果的數(shù)據(jù)中，17出現(xiàn)了5次，17是出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)，5是它出現(xiàn)的次數(shù)，這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是17，不是5。其次要知道求眾數(shù)的方法——在一組數(shù)據(jù)中尋找出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)。不管這個(gè)數(shù)出現(xiàn)了幾次，只要比其他數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)多，它就是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。例題還要求計(jì)算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，聯(lián)系實(shí)際比較平均數(shù)和眾數(shù)的意義，體會(huì)它們是兩個(gè)不同的概念，進(jìn)一步理解眾數(shù)。第79頁(yè)“練一練”第1題通過(guò)找出一組學(xué)生的年齡的眾數(shù)，鞏固眾數(shù)概念和求眾數(shù)的方法。第2題在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)用了眾數(shù)，鞋店上周銷售皮鞋中，25.5cm這個(gè)尺碼的皮鞋售出的雙數(shù)最多，25.5是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，所以進(jìn)貨時(shí)要多一些這個(gè)尺碼的男鞋。練習(xí)十六第1題配合例2的教學(xué)，男生身高的眾數(shù)是153，女生身高的眾數(shù)是148，10名男生里3人的身高是153厘米，10名女生里5人的身高是148厘米，所以說(shuō)女生身高的眾數(shù)更能反映這組學(xué)生的身高情況，即更具有代表性。這就是眾數(shù)作為一種統(tǒng)計(jì)量，在描述一組數(shù)據(jù)特征時(shí)能起的作用。一組數(shù)據(jù)按大小順序排列，居于中間位置的那個(gè)數(shù)是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。如果這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是單數(shù)，那么中位數(shù)是正中間的那個(gè)數(shù)；如果這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是雙數(shù)，那么正中間的兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)才是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。教材編排兩道例題，分別教學(xué)這兩種情況。例3要求學(xué)生評(píng)價(jià)7號(hào)男生的跳繩成績(jī)?cè)谶@組同學(xué)中的位置，有的學(xué)生可能根據(jù)算出的平均每人跳117下，認(rèn)為7號(hào)男生跳的比平均數(shù)少。有的學(xué)生可能把7號(hào)男生跳的下數(shù)與其他男生比較，得出他的成績(jī)是第三名。這些都是學(xué)生利用原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的比較。為什么7號(hào)男生跳的下數(shù)比平均數(shù)少，成績(jī)還是第三名？為了解決這個(gè)疑問(wèn)，例題先教學(xué)中位數(shù)的知識(shí)，指出把這組數(shù)據(jù)按大小排列，正中間的一個(gè)數(shù)102是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，既揭示了中位數(shù)的含義，又講了求中位數(shù)的方法。再把7號(hào)男生的成績(jī)與中位數(shù)比，看到盡管他跳的下數(shù)比平均數(shù)少，卻比中位數(shù)大，在這9個(gè)男生中的名次還是比較*前的，初步體會(huì)中位數(shù)與平均數(shù)是兩個(gè)不同的統(tǒng)計(jì)量。例題還要學(xué)生思考為什么這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)比中位數(shù)多得多，這是由于2號(hào)和8號(hào)男生的成績(jī)十分突出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他男生跳的下數(shù)，他倆的優(yōu)異成績(jī)使男生跳繩的平均數(shù)大了，而多數(shù)男生的跳繩成績(jī)都低于這個(gè)水平。所以，如果一組數(shù)據(jù)里存在特別大或者特別小的極端數(shù)據(jù)，平均數(shù)往往不能準(zhǔn)確地表達(dá)這組數(shù)據(jù)的整體狀況，這時(shí)用中位數(shù)表示這組數(shù)據(jù)更合適。例4求10個(gè)女生跳繩成績(jī)的中位數(shù)，這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是雙數(shù)。教材指出，正中間有兩個(gè)數(shù)，中位數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)，并要求學(xué)生算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，學(xué)會(huì)求這種情況的中位數(shù)的方法。然后把各個(gè)女生的成績(jī)分別與中位數(shù)比較，體會(huì)用中位數(shù)能評(píng)價(jià)每個(gè)數(shù)據(jù)在整體里的地位。“練一練”的教學(xué)不能偏重于求平均數(shù)和中位數(shù)，要把時(shí)間用在第（2）、（3）兩個(gè)問(wèn)題的討論上。9位同學(xué)家庭的住房面積中，有兩個(gè)數(shù)據(jù)比其他數(shù)據(jù)小很多，所以平均數(shù)比中位數(shù)低得多，用中位數(shù)代表9個(gè)家庭的住房水平比較合適。練習(xí)十六第2題的數(shù)據(jù)中，a飛機(jī)的飛行時(shí)間只有8秒，比其他飛機(jī)少得多，一般用中位數(shù)表示這8架飛機(jī)的飛行水平。如果a飛機(jī)不飛，其他飛機(jī)的飛行時(shí)間雖然有多有少，但差距不是很大，所以平均數(shù)和中位數(shù)比較接近，都能代表這些飛機(jī)的飛行水平。第3題公司的經(jīng)理、副經(jīng)理的月工資比其他員工高出很多，教材讓學(xué)生分別算出公司員工月工資的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，體會(huì)平均數(shù)比中位數(shù)、眾數(shù)大得多，應(yīng)該用中位數(shù)或者用眾數(shù)來(lái)反映這個(gè)公司的工資水平，進(jìn)一步理解中位數(shù)與眾數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇7

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本單元教學(xué)用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理。

　　教材分兩段安排教學(xué)內(nèi)容：

　　第一段，第94～97頁(yè)的例題和想想做做，教學(xué)用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類整理收集的數(shù)據(jù)。

　　第二段，第98～99頁(yè)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用你能跳多遠(yuǎn)。

　　二、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)和教學(xué)建議

　　1.讓學(xué)生感受用不同標(biāo)準(zhǔn)分類整理的價(jià)值。

　　用不同標(biāo)準(zhǔn)分類整理的教學(xué)目的，是讓學(xué)生在這樣的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中體會(huì)到同一個(gè)問(wèn)題或同一種現(xiàn)象可以有不同的理解，而不同角度的理解又能幫助我們更好地把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題，從而理解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。如，動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景中有小狗、小兔、小猴，比賽項(xiàng)目有跳高和長(zhǎng)跑。在幫助學(xué)生弄清場(chǎng)景中的基本信息后，提問(wèn)：看了這幅圖，你想知道些什么？每種小動(dòng)物各有多少？每個(gè)比賽項(xiàng)目各有幾名運(yùn)動(dòng)員參加？通過(guò)觀察教材提供的兩個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你能明白需要做什么和怎樣做嗎？其次，要讓學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)特點(diǎn)，逐步學(xué)會(huì)自主確定標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行合理的分類。如第97頁(yè)的第5題，讓學(xué)生把提供的一組照片進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸�。教學(xué)時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生按照片中的小動(dòng)物、照片拍攝的方式以及照片的色彩等不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并在此過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于分類的意義。

　　2.組織好實(shí)際調(diào)查，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累收集數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)。

　　第95～97頁(yè)想想做做中的第4題，要求學(xué)生實(shí)際調(diào)查學(xué)校書(shū)法小組里每位同學(xué)的年齡及出生月份，并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。教學(xué)時(shí)，首先要幫助學(xué)生根據(jù)題目的要求，明確要調(diào)查什么。其次，要指導(dǎo)學(xué)生用合適的方法收集數(shù)據(jù)�？梢灾鹑嗽儐�(wèn)，用符號(hào)記錄；也可以分類舉手，逐一數(shù)數(shù)。第三，要強(qiáng)調(diào)分工合作。如，小組內(nèi)的同學(xué)要有人負(fù)責(zé)詢問(wèn)、有人負(fù)責(zé)記錄、有人負(fù)責(zé)核實(shí)數(shù)據(jù)等。

　　3.啟發(fā)分析思考，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。

　　對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的`分析，并相應(yīng)地作出一些簡(jiǎn)單的判斷是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力的重要部分。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系統(tǒng)計(jì)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，打算了解或解決的問(wèn)題進(jìn)行思考；可以根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的推理判斷；也可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)山y(tǒng)計(jì)活動(dòng)產(chǎn)生的感想、心得或提出一些建議。

　　4.通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐與綜合應(yīng)用的活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、分析是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種科學(xué)方法。

　　蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材安排的實(shí)踐與綜合應(yīng)用大體有三種類型：一是提供現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；二是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，鍛煉實(shí)踐能力；三是通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究獲得一些有價(jià)值的結(jié)論。你能跳多遠(yuǎn)就屬于第三種類型。教學(xué)時(shí)，著重應(yīng)組織好以下方面的活動(dòng)。第一，提出問(wèn)題，引發(fā)猜想。第二，分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)。第三，整理分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。在收集數(shù)據(jù)時(shí)，要提醒學(xué)生合理分工，并具體指導(dǎo)測(cè)量方法；整理分析數(shù)據(jù)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從整體上比較三張表中的數(shù)據(jù)，進(jìn)而獲得正確的結(jié)論，而不能僅依據(jù)個(gè)別數(shù)據(jù)就作出片面的結(jié)論。

第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇8

　　教學(xué)目的：

　　認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，能看懂并能簡(jiǎn)單地分析扇形統(tǒng)計(jì)圖所反映的情況。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　看懂并能簡(jiǎn)單地分析扇形統(tǒng)計(jì)圖所反映的情況。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　看懂并能簡(jiǎn)單地分析扇形統(tǒng)計(jì)圖所反映的情況。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？我們利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)能不能很好地表示出這些情況？

　　2、收集和整理數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)全班最喜歡的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)，制成條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　二、新授

　　1、觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，你從中得到了哪些有用的信息？

　　2、從條形統(tǒng)計(jì)圖中，還有哪些信息不容易表示出來(lái)？（引發(fā)學(xué)生思考，從而發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖不容易看出各部分量與總量的關(guān)系）

　　3、生成扇形統(tǒng)計(jì)圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察從扇形統(tǒng)計(jì)圖中，你得到了哪些游泳的數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生甘居直觀觀察，發(fā)表見(jiàn)解）

　　4、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖上表示的情況，你對(duì)我班同學(xué)有哪些建議？

　　5、回顧知識(shí)生成，歸納扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。

　　6、“做一做”：自主看圖，說(shuō)一說(shuō)，你從圖中得到了哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息？（分析后根據(jù)題意自主計(jì)算，全班核對(duì)）

　　三、應(yīng)用練習(xí)

　　1、練習(xí)二十五第1題：自主看圖，說(shuō)一說(shuō)李明同學(xué)一天的作息安排是否合理，從中你能提出哪些合理化建議。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣安排時(shí)間才合理，才能做到勞逸結(jié)合）

　　2、練習(xí)二十五第2題：自主看圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中得到哪些信息，在小組內(nèi)交流。（使學(xué)生體會(huì)到父母的辛苦和對(duì)自己的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母、對(duì)家庭的愛(ài)）

　　四、總結(jié)

　　學(xué)生總結(jié)、比較扇形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖及折線統(tǒng)計(jì)圖相比有何特點(diǎn)。

第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇9

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種比較抽象、枯燥的活動(dòng)。在長(zhǎng)期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：幼兒已漸漸不滿足于以傳授為主的教學(xué)模式、不滿足于教具與學(xué)具的操作、不滿足于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)、不滿足于有章有節(jié)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、不滿足于在活動(dòng)室內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性老調(diào)動(dòng)不高。《教育指導(dǎo)綱要》中提到：能從生活和中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。于是，我開(kāi)始思考：如何讓幼兒在生活中與中輕輕松松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；如何變"傳授為主"為"以幼兒為主"的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒真正地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。于是，我嘗試設(shè)計(jì)并實(shí)施了以下活動(dòng)，取得了良好的效果。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)用自己的方法分類統(tǒng)計(jì)生活中物品的數(shù)量，從中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣及重要。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教師事先選擇好實(shí)踐的場(chǎng)地（內(nèi)），并親自實(shí)踐一遍做好記錄，心中有數(shù)；紙、筆。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)鞏固：

　　1、你能從1數(shù)到幾？數(shù)數(shù)看。

　　2、更快的數(shù)數(shù)方法：5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)。

　　3、100以內(nèi)的隨便一個(gè)數(shù)你會(huì)寫(xiě)嗎？試試看（請(qǐng)幾個(gè)幼兒到黑板上聽(tīng)寫(xiě)）。

　�。ㄗⅲ捍谁h(huán)節(jié)的目的在于教師了解幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中必備的一些相關(guān)知識(shí)掌握如何，以便在活動(dòng)中更好地把握。）（二）聯(lián)系生活：

　　1、在生活中，你碰到什么東西要用數(shù)來(lái)數(shù)？舉例子。

　　2、在里也藏了許多數(shù)，請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)。

　　3、用什么方法統(tǒng)計(jì)方便？（每5個(gè)或10個(gè)記錄一次，然后5個(gè)5個(gè)或10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)；列表統(tǒng)計(jì)等）（三）提出任務(wù)：

　　1、分組統(tǒng)計(jì)并分類統(tǒng)計(jì)里的一些物品（教師根據(jù)幼兒組的能力差異進(jìn)行分配）。

　　一組：車棚——車有幾輛？自行車幾輛？摩托車幾輛？每種顏色的車各幾輛？

　　二組：前操場(chǎng)、后操場(chǎng)——樹(shù)有幾棵？前、后操場(chǎng)各幾棵？大樹(shù)、小樹(shù)各幾棵？

　　三組：架空?qǐng)龅亍�—柱子有幾根？白色的幾根？綠色的幾根？圓的、方的各幾根？

　�。ㄇ叭�組讓幼兒"統(tǒng)計(jì)——分類——再統(tǒng)計(jì)"，從中明白總數(shù)比分出去的數(shù)多，幾個(gè)分出去的數(shù)合起來(lái)等于總數(shù)）

　　四組：電腦室——電腦有幾臺(tái)？在場(chǎng)辦公的教師有幾位？其中長(zhǎng)頭發(fā)幾個(gè)？短頭發(fā)幾個(gè)？（檢驗(yàn)幼兒如何解決"判斷頭發(fā)長(zhǎng)與短的標(biāo)準(zhǔn)"）

　　五組：教師辦公室——教師辦公用的桌子有幾張？椅子有幾張？哪個(gè)多？多多少？哪個(gè)少？少多少？（數(shù)的比較和一對(duì)一對(duì)應(yīng)）

　　六組：一樓架空——吊燈有幾盞？（70多盞，幼兒要數(shù)準(zhǔn)確不太容易，檢驗(yàn)幼兒100以內(nèi)的數(shù)數(shù)）

　　七組：樓道——從一樓到五樓要爬幾層樓梯？共有幾級(jí)臺(tái)階？每層樓分別有幾級(jí)臺(tái)階？（每層樓的高度不一樣，讓幼兒發(fā)現(xiàn)樓層高臺(tái)階就多）

　　2、要求：

　�、俸侠矸止づc合作；

　　②用自己的方法進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)與記錄；

　�、蹖W(xué)會(huì)驗(yàn)證所統(tǒng)計(jì)的數(shù)。

　　3、幼兒執(zhí)行任務(wù)，教師觀察、了解個(gè)別組幼兒實(shí)踐情況。

　　4、幼兒匯報(bào)任務(wù)完成情況，教師根據(jù)實(shí)際情況提出新任務(wù)。

　　5、集中交流（每組選派一名幼兒匯報(bào)與交流）：

　　①你們統(tǒng)計(jì)什么？統(tǒng)計(jì)結(jié)果如何？

　�、谀銈�?cè)趯?shí)踐過(guò)程中是怎樣分工合作的？

　�、勰銈兣龅竭^(guò)什么困難嗎？有沒(méi)有想到解決的辦法？

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)——課后實(shí)踐：

　　請(qǐng)幼兒回家后，找一找家中或周圍環(huán)境中有哪些事物可數(shù)，數(shù)數(shù)看，并用圖表的形式記錄下《大班數(shù)學(xué)：趣味統(tǒng)計(jì)與分類》相關(guān)的文章。

第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇10

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，知道了一些統(tǒng)計(jì)的方法，今天我們來(lái)地一節(jié)練習(xí)課，看看誰(shuí)掌握得好。

　　二練習(xí)：

　　想想做做2-5。

　　1、完成“想想做做”2你知道一星期數(shù)學(xué)課、語(yǔ)言課各有幾節(jié)嗎？

　　（1）教師看著周課表逐天報(bào)出語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課，學(xué)生邊聽(tīng)邊用畫(huà)“√”的方法在左邊的表中記錄。

　　（2）學(xué)生獨(dú)立整理數(shù)據(jù)填寫(xiě)寫(xiě)右邊的表，集體交流提問(wèn)：一周中語(yǔ)文課有多少節(jié)？數(shù)學(xué)課有多少節(jié)？誰(shuí)多？多多少節(jié)？

　�。�3）你還喜歡什么課？在表格里填上名稱，統(tǒng)計(jì)一星期有幾節(jié)。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。

　　2、完成“想想做做”

　　（1）出示第3題圖，老師說(shuō)明題意：這是一個(gè)月的天氣情況。請(qǐng)同學(xué)們自己選擇一種方法，統(tǒng)計(jì)一下各種天氣的天數(shù)。

　�。�2）獨(dú)立統(tǒng)計(jì)，老師巡視，幫助困難的學(xué)生。

　�。�3）集體交流。提問(wèn)①“一共”是什么意思？怎樣算？應(yīng)該是多少？（如果哪個(gè)小朋友算得不是30，要讓他們分析可能錯(cuò)在哪里）。

　　②雨天比晴天少幾天？比陰天呢？

　　③晴天比陰天多幾天？

　　3、完成“想想做做”

　　（1）分小組活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)前第小組同學(xué)商量一下打算用什么辦法記錄。然后再活動(dòng)說(shuō)說(shuō)“你家有哪些家用電器？”并按照商量好的方法記錄，完成統(tǒng)計(jì)表。

　�。�2）集體交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，說(shuō)說(shuō)看了上面的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。你想到什么？

　　4、完成“想想做做”

　　（1）出示第5題圖，提問(wèn)：圖中有哪些活動(dòng)，自己最喜歡的是哪一種？

　�。�2）老師出示一張記錄表巾在黑板上，并請(qǐng)幾名學(xué)生當(dāng)記錄員，全班學(xué)生逐個(gè)說(shuō)自己喜歡的尋種活動(dòng)，邊說(shuō)邊記。

　�。�3）學(xué)生獨(dú)自把記錄的結(jié)果填成統(tǒng)計(jì)表，集體交流，說(shuō)一說(shuō)，喜歡哪種活動(dòng)的人數(shù)最多，喜歡哪種活動(dòng)人數(shù)最少？你有哪些想法？

　　三、小結(jié)。

　　這兩天我們所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)作用很大，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到，通過(guò)統(tǒng)計(jì)表，我們可以了解許多信息，便于掌握、比較。

第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇11

　　【教學(xué)內(nèi)容】四年級(jí)上冊(cè)第八單元《統(tǒng)計(jì)》復(fù)習(xí)課

　　【教材分析】

　　本節(jié)課我上的是第八單元統(tǒng)計(jì)知識(shí)的復(fù)習(xí)課，這節(jié)課主要是結(jié)合學(xué)生已有的統(tǒng)計(jì)知識(shí)滲透一些社會(huì)活動(dòng)的題材，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的作用，同時(shí)讓學(xué)生在處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示多個(gè)單位的必要性，進(jìn)一步理解條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖所表示的意義感受不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

　　【學(xué)生分析】

　　學(xué)生從一年級(jí)到三年級(jí)都接觸過(guò)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用也有所了解，本節(jié)課主要是通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能讀懂統(tǒng)計(jì)圖，能從圖中獲取更多的知識(shí)并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)從而感受統(tǒng)計(jì)的作用加強(qiáng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合。及學(xué)生個(gè)別差異的了解。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)復(fù)習(xí)整理進(jìn)一步理解條形統(tǒng)計(jì)圖及折線統(tǒng)計(jì)圖的各自特點(diǎn)，并能獨(dú)自歸納總結(jié)該部分內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的實(shí)際需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

　　2、通過(guò)復(fù)習(xí)能認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用，能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)有關(guān)的問(wèn)題

　　3、能通過(guò)收集、描述、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，做出合理的決策。

　　4、通過(guò)復(fù)習(xí)能根據(jù)數(shù)據(jù)做出大膽而合理的判斷達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景：

　　同學(xué)們,你們看過(guò)中央電視臺(tái)開(kāi)心辭典節(jié)目嗎?你知道如果答題遇到了困難,有幾種求助方法嗎？有一位小朋友也去參加了開(kāi)心詞典，他遇到了一道題無(wú)法解答，求助現(xiàn)場(chǎng)觀眾。下面我們就來(lái)看看現(xiàn)場(chǎng)觀眾是怎樣選擇的,請(qǐng)大家看大屏幕。（出示課件引出條形統(tǒng)計(jì)圖）

　�。▌�(chuàng)設(shè)情景以“開(kāi)心辭典”中求助現(xiàn)場(chǎng)觀眾的部分場(chǎng)景為導(dǎo)入內(nèi)容，用觀眾選擇答案為素材引出條形統(tǒng)計(jì)圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）

　　這位小朋友最可能選擇哪個(gè)答案?為什么?你怎么看出選c的人多？

　�。ㄍㄟ^(guò)生活情景的展示，讓學(xué)生感受條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)）

　　你們看“開(kāi)心辭典”的導(dǎo)演，用了我們學(xué)過(guò)的哪種統(tǒng)計(jì)圖把觀眾的選擇的答案清楚地表示表示出來(lái)了。（條形統(tǒng)計(jì)圖）我們還學(xué)過(guò)哪種統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)圖？（折線統(tǒng)計(jì)圖）那導(dǎo)演為什么不用我們學(xué)過(guò)的折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示觀眾選擇答案的信息呢？

　�。ㄔ谔釂�(wèn)中讓學(xué)生感受兩種統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)）

　　二、對(duì)比辨析

　　教師出示生活中的幾組數(shù)據(jù)

　　本屆亞運(yùn)會(huì)多哈地區(qū)一周天氣統(tǒng)計(jì)表

　　星期

　　周一

　　周二

　　周三

　　周四

　　周五

　　周六

　　周七

　　溫度

　　17

　　19

　　22

　　26

　　24

　　20

　　16

　　本屆亞運(yùn)會(huì)金牌排行榜

　　國(guó)家

　　中國(guó)

　　日本

　　韓國(guó)

　　哈薩克斯坦

　　泰國(guó)

　　金牌總數(shù)

　　165

　　58

　　50

　　23

　　13

　　本屆亞運(yùn)會(huì)各國(guó)運(yùn)動(dòng)員人數(shù)統(tǒng)計(jì)

　　國(guó)家

　　中國(guó)

　　日本

　　韓國(guó)

　　印度

　　人數(shù)

　　928

　　854

　　725

　　589

　　同學(xué)們你們看到這三組信息你們想一想，他們分別用哪種統(tǒng)計(jì)圖表示比較合適？說(shuō)說(shuō)理由。（通過(guò)學(xué)生對(duì)生活實(shí)例的辨析，讓學(xué)生進(jìn)一步感受兩種統(tǒng)計(jì)圖表示的意義及在生活中的作用，提升學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的再認(rèn)識(shí)。）

　　三、知識(shí)強(qiáng)化

　　教師出示一幅圖中單位不統(tǒng)一的錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生辨析。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一幅圖中一個(gè)格表示的數(shù)量是相等的概念。

　　教師在出示一幅縱坐標(biāo)單位確定過(guò)大的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生通過(guò)辨析來(lái)強(qiáng)化‘根據(jù)實(shí)際數(shù)量的多少確定一個(gè)格所表示的單位是多少’的知識(shí)要領(lǐng)。從而感受感受統(tǒng)計(jì)圖的美。

　�。ū经h(huán)節(jié)主要以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題為導(dǎo)入，讓學(xué)生在辨析的過(guò)程中找到錯(cuò)誤原因，強(qiáng)化正確的感念，培養(yǎng)審美能力）

　　四、讀圖訓(xùn)練

　　教師繼續(xù)以亞運(yùn)會(huì)為主線，結(jié)合歷年的亞運(yùn)會(huì)中國(guó)奪金的數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖上的數(shù)據(jù)變化情況，進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，同時(shí)感受中國(guó)體育發(fā)展的強(qiáng)大，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　五、綜合練習(xí)

　　以?shī)W運(yùn)會(huì)吉祥物“福娃”搜集全國(guó)人民備戰(zhàn)奧運(yùn)的部分信息為主線培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、辨析、制圖、預(yù)測(cè)等能力的培養(yǎng)。（把練習(xí)與情景貫穿在一起，不僅給學(xué)生一種整體的感覺(jué)同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)練習(xí)的興味性）

　　1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己生活中哪些信息可以用條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖表示（小組合作交流）（本練習(xí)的安排是讓學(xué)生進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)）

　　2、能力訓(xùn)練：以小組合作的方式，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)通過(guò)搜集整理并用適合的統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)。（該練習(xí)待定）

　　3、拓展訓(xùn)練：結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖學(xué)生獨(dú)立提出問(wèn)題，嘗試自主解答，從中感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用。（小組合作）

第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)： 

　　1.使學(xué)生通過(guò)自己喜歡的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。 

　　2.使學(xué)生感受、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能正確填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，能從中獲得簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。 

　　3.重視培養(yǎng)學(xué)生的分散思維能力和與人合作的交際能力。 

　　4.初步培養(yǎng)學(xué)生的有序觀察、有條理思考的習(xí)慣和應(yīng)用的意識(shí)，體驗(yàn)與同伴合作的歡樂(lè)。 

　　教學(xué)過(guò)程： 

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾 　　師：（多媒體動(dòng)畫(huà)演示）大象爺爺?shù)纳�日到了，很多客人領(lǐng)著全家、帶著禮物來(lái)到大象家給他過(guò)生日。你聽(tīng)，他們一起為大象爺爺唱起了生日歌……Happy birthday to you……（播放音樂(lè)）大家跟著一起唱吧！（學(xué)生歡快地唱起了生日歌） 

　　師：看了這張圖，你想知道些什么？ 

　　生1：我想知道大象家來(lái)了哪些小動(dòng)物？ 

　　生2：我想知道小猴家來(lái)了幾只？ 

　　生3：我想知道小狗家來(lái)了幾只？ 

　　生4：我想知道小豬家來(lái)了幾只？ 

　　師：這張圖上，來(lái)大象家的客人排列得比較亂，你能想一個(gè)什么好辦法，讓別人一下子就知道剛才提的問(wèn)題呢？ 

　　生：可以把它們一樣的小動(dòng)物放在一起。 

　　師：對(duì)，也就是可以把它們分類理一理。 

　　評(píng)：激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的前提。“大象爺爺過(guò)生日”這一兒童熟悉的社會(huì)畫(huà)面，具有鮮明的色彩，精美的動(dòng)畫(huà)，悅耳的音樂(lè)，體現(xiàn)了濃郁的生活氣息，教師適時(shí)地把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。另一方面引用情境揭示矛盾，讓學(xué)生獨(dú)立探究，尋找解決生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)策略，有意識(shí)地注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，使之感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要意義。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。 

　　二、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖 

　　師：咱們可以請(qǐng)積木來(lái)幫忙整理，一塊積木表示一只小動(dòng)物（每塊積木側(cè)面貼有動(dòng)物圖案）。每一只小動(dòng)物用哪種積木表示？ 

　　生：用長(zhǎng)方體表示小狗，用正方體表示小猴，用圓柱體表示小豬。 

　�。▽W(xué)生獨(dú)立操作：在桌面上自下往上搭，多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示一只只小動(dòng)物依次來(lái)大象家的過(guò)程，屏幕上出現(xiàn)一個(gè)小動(dòng)物，學(xué)生就搭一個(gè)，一人板演。） 

　　評(píng)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)充滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，自己動(dòng)腦動(dòng)手作數(shù)學(xué)收集整理材料，才能形成屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓每個(gè)學(xué)生手腦并用都參與搭積木的活動(dòng)過(guò)程親自感受體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過(guò)程，并培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用多種感官參與思維活動(dòng)的能力。用積木表示小動(dòng)物，滲透了替代思想，搭好的積木就是立體的統(tǒng)計(jì)圖；要求放在桌面上搭，體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)必須在同一平面上進(jìn)行的思想；要求學(xué)生自下而上搭，暗示了制作統(tǒng)計(jì)圖必須自下而上的方法，為以后的統(tǒng)計(jì)教學(xué)埋下了伏筆。 

　　師：看了這張圖，你知道了什么？ 

　　生1：我知道了小狗家來(lái)了4只。 

　　生2：我知道了小豬家來(lái)了3只。 

　　生3：我知道了小猴家來(lái)了5只。（教師根據(jù)口答板書(shū)。） 

　　師：像這樣，把來(lái)大象家做客的客人分類理一理的過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)。 

　　三、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表 

　　師：從這幅圖中，還能統(tǒng)計(jì)什么？ 

　　生：還能統(tǒng)計(jì)花。 

　　師：可以把這些花按什么來(lái)分類理一理？ 

　　生：按顏色來(lái)理一理。 

　　師：有哪幾種顏色的花？ 

　�。▽W(xué)生獨(dú)立操作：把花分顏色整理在線框內(nèi)，一個(gè)框里擺一種花，一人板演。） 

　　師：剛才小朋友把花按顏色理一理的過(guò)程就是什么？ 

　　生：就是統(tǒng)計(jì)。 

　　師：看了這張圖，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 

　　生1：我發(fā)現(xiàn)了紅花有5朵。 

　　生2：我發(fā)現(xiàn)了黃花有4朵。 

　　生3：我發(fā)現(xiàn)了綠花有3朵。 

　　生4：我發(fā)現(xiàn)了紫花有2朵。 

　　生5：我發(fā)現(xiàn)了這些花是按從多到少的規(guī)律排列的。 

　　生6：我發(fā)現(xiàn)了這張圖排列的像樓梯。 

　　師：你真聰明！這正是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！ 

　　生7：…… 

　　師：老師根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)圖，畫(huà)了一張表，你能填嗎？ 

　�。▽W(xué)生自己填表后集體交流，教師板書(shū)如下：） 紅花 黃花 綠花 紫花 

　�。�5）朵 （4）朵 （3）朵 （2）朵 

　　師：看了這張表，你能提出什么問(wèn)題？ 

　　生1：我想問(wèn)紅花和黃花一共有多少多？ 

　　生2：紅花和黃花一共有9朵。 

　　生3：我想問(wèn)綠花比紫花多幾朵？ 

　　生4：綠花比紫花多1朵。 

　　生5：我想問(wèn)四種花一共有多少朵？ 

　　生6：四種花一共有14朵。 

　　生7：我想問(wèn)為什么紅花有5朵，黃花有4朵，綠花有3多，紫花有2朵？ 

　　生8：因?yàn)閳D上就畫(huà)了這么多嗎！ 

　　生9：我想問(wèn)什么花最多？什么花最少？ 

　　生10：…… 

　　評(píng)：章志光教授這樣說(shuō)：“從可能性來(lái)看，任何一個(gè)正常的、有智力的人都有創(chuàng)造力，即潛在的創(chuàng)造力�！泵恳粋�(gè)學(xué)生都是富有個(gè)性、極具潛力的思維主體，關(guān)鍵是我們的教學(xué)有否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。開(kāi)放性的問(wèn)題——“你知道了什么？”“你能提出什么問(wèn)題？”都鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，暢所欲言，有效地鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，一次又一次引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的海闊天空。 

　　四、鞏固應(yīng)用 

　　師：大象爺爺為了感謝大家?guī)土怂�統(tǒng)計(jì)的大忙，想請(qǐng)客，請(qǐng)大家吃水果呢！它來(lái)到水果店一看，呀，這里的水果又多又新鮮，有蘋(píng)果、梨、西瓜、桃子、草莓，可是呀，它不知道小朋友最喜歡吃什么水果，哪些要多買一些點(diǎn)，哪些要少買一點(diǎn)，該怎么辦呢？ 

　　生：可以先進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 

　　師：大象爺爺該怎樣統(tǒng)計(jì)呢？大家愿意幫忙嗎？ 

　　（小組活動(dòng)：將每人最喜歡吃的水果以小組為單位整理在虛線框里，再將小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果填在書(shū)上色統(tǒng)計(jì)表里，同時(shí)播放優(yōu)美抒情的音樂(lè)。） 

　　師：請(qǐng)各組長(zhǎng)匯報(bào)并展示統(tǒng)計(jì)表。 

　　組長(zhǎng)1：我們組最喜歡吃蘋(píng)果的有2人，沒(méi)有人喜歡吃梨，最喜歡吃西瓜的有1人，最喜歡吃桃子的有1人，最喜歡吃草莓的有3人。 蘋(píng)果 　 

　　梨 西瓜 桃子 草莓 

　　2人 0人 1人 1人 3人 

　　組長(zhǎng)2：…… 

　　師：猜一猜，我們?nèi)�班最喜歡吃什么水果的人最多？最喜歡吃什么水果的人最少？ 

　　生：我猜最喜歡吃梨的人最少，最喜歡吃草莓的人最多。 

　　評(píng)：讓學(xué)生猜一猜，一者調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，二者又重視了學(xué)生估算能力、數(shù)感的培養(yǎng)，可謂一石雙鳥(niǎo)。 

　　師：小朋友到底猜的對(duì)不對(duì)呢？讓我們來(lái)算一下。 

　�。▽W(xué)生以小組為單位根據(jù)各組統(tǒng)計(jì)表匯總?cè)�班最喜歡吃什么水果的人最多，最喜歡吃什么水果的人最少。） 

　　生：我們算下來(lái)全班最喜歡吃蘋(píng)果的有7人，最喜歡吃梨的有3人，最喜歡吃西瓜的有8人，最喜歡吃桃子的有6人，最喜歡吃草莓的有16人。 

　　師：每一種水果都有很豐富的營(yíng)養(yǎng)，小朋友正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，所以每一種水果都得吃，不能偏食。 

　　評(píng)：新的數(shù)學(xué)教育觀指出——?jiǎng)邮謱?shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的班級(jí)授課模式，嘗試采用了分組實(shí)踐操作的方法，發(fā)揮動(dòng)態(tài)的集體力量，使學(xué)生在積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中享受到合作的歡樂(lè)和成功的愉悅。 

　　五、反思延伸 

　　師：今天這節(jié)課你有哪些收獲？ 

　　生：我學(xué)會(huì)了怎樣統(tǒng)計(jì)。 

　　師：你還想統(tǒng)計(jì)什么？ 

　　生：我想統(tǒng)計(jì)全班小朋友。 

　　師：可以按什么統(tǒng)計(jì)？ 

　　生1：可以分成男同學(xué)和女同學(xué)。 

　　生2：可以分成高的和矮的。 

　　生3：可以分成胖的和瘦的。 

　　生4：“可以分成長(zhǎng)頭發(fā)的和短頭發(fā)的。 

　　生5：可以分成扎辮子的和沒(méi)扎辮子的。 

　　生6：可以分成姓張的和不姓張的。 

　　生7：可以分成有牌子的和沒(méi)有牌子的。 

　　生8：可以把雙胞胎分出來(lái)。 

　　生9：可以分成有紅領(lǐng)巾和沒(méi)有紅領(lǐng)巾的。 

　　生10：可以按衣服的顏色分。 

　　師：小朋友真聰明，想到那么多呢！還可以統(tǒng)計(jì)什么？ 

　　生：還可以統(tǒng)計(jì)來(lái)聽(tīng)課的老師。 

　　師：可以按什么統(tǒng)計(jì)？ 

　　（學(xué)生回頭仔細(xì)觀察。） 

　　生1：可以分為男老師和女老師。 

　　生2：可以分為長(zhǎng)頭發(fā)的和短頭發(fā)的。 

　　生3：可以分為我們學(xué)校的和不是我們學(xué)校的。 

　　生4：可以分為戴眼鏡的和不戴眼鏡的。 

　　生5：可以分為帶皮包的和不帶皮包的。 

　�。ㄔ趫�(chǎng)的老師不由自主地笑出了聲） 

　　評(píng)：在這一刻，學(xué)生的思維閘門完全打開(kāi)了，他們?cè)趯捤傻膶W(xué)習(xí)氛圍中自由聯(lián)想，暢所欲言。面對(duì)問(wèn)題，能主動(dòng)尋找其知識(shí)背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值，正是應(yīng)用意識(shí)的具體體現(xiàn)。在這一刻，學(xué)生深深地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心，引發(fā)更強(qiáng)烈的求知欲望。 

　　總評(píng)： 

　　執(zhí)教者注重轉(zhuǎn)變角色，把充分激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者，引導(dǎo)者與合作者。 

　　改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，采用動(dòng)手操作，主動(dòng)探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦的實(shí)踐精神、協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，課堂上全體學(xué)生不斷萌發(fā)創(chuàng)新思維的火花。 

　　教師的評(píng)價(jià)觀徹底改變，課堂上充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。 

　　注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)充分，密切數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)想，突破了學(xué)科本位，將美術(shù)音樂(lè)引入課堂，營(yíng)造了愉悅的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)生活化、活動(dòng)化和情感化，體現(xiàn)了學(xué)生較高參與率，體現(xiàn)了學(xué)生能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了探索創(chuàng)新，是體現(xiàn)課改新理念的一堂好課

第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇13

　　一、觀教材編排體系

　�。ɡ蠋焸�，我想首先對(duì)人教版教材關(guān)于統(tǒng)計(jì)這塊知識(shí)的編排做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧和展望。）

　　各冊(cè)的目標(biāo)定位：

　　一年級(jí)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，會(huì)用畫(huà)正字或自己喜歡的方法收集數(shù)據(jù)，會(huì)看簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖，并學(xué)會(huì)以一格表示一個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題。

　　二年級(jí)上冊(cè)目標(biāo)：

　　繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)以一格表示兩個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題。

　　二年級(jí)下冊(cè)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

　　2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖（一格代表五個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

　　3.通過(guò)對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　三年級(jí)下冊(cè)目標(biāo)：

　　1、向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　3、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

　　二、本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容編排思考

　　我認(rèn)為本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容有三大看點(diǎn)：

　　看點(diǎn)一：比較簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表

　　略：例1（教學(xué)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）

　　（1）是在前面學(xué)習(xí)單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了測(cè)量體重的情境，通過(guò)統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)時(shí)的體重，先分別用單式統(tǒng)計(jì)表表示，再引出復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

　　（2）由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)單式統(tǒng)計(jì)表，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的填寫(xiě)可讓學(xué)生自主探索后合作交流，最后全班進(jìn)行討論達(dá)成共識(shí)，明確單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)系和區(qū)別。

　　（3）根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答問(wèn)題，可讓學(xué)生獨(dú)立思考，尤其是第3問(wèn)，要讓學(xué)生多發(fā)表想法，對(duì)體重過(guò)輕或過(guò)重的同學(xué)提出合理的建議，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。

　　祥細(xì)說(shuō)明：例1中出現(xiàn)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，它是在單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的檢查身體的情境（如上頁(yè)圖）。首先統(tǒng)計(jì)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)的體重情況和現(xiàn)在的體重情況，并把數(shù)據(jù)填入單式統(tǒng)計(jì)表中，然后提出：如何在一個(gè)統(tǒng)計(jì)表里表示呢？引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題中有一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題：你還能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生可在觀察的基礎(chǔ)上獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。由于學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了用正字記錄法，本冊(cè)教材中沒(méi)有再出現(xiàn)提示，在學(xué)生收集兩年的體重?cái)?shù)據(jù)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)點(diǎn)撥。由于學(xué)生已經(jīng)具有填寫(xiě)單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)，在把兩年的體重?cái)?shù)據(jù)填入一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有一定的空間，首先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試填寫(xiě)，然后小組合作交流，最后全班集體討論形成共識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)，明確單式統(tǒng)計(jì)表與復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)系與區(qū)別。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表回答的三個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生獨(dú)立嘗試完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解從統(tǒng)計(jì)表中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。如，組織學(xué)生對(duì)體重過(guò)輕或過(guò)重的學(xué)生提些合理化建議等，從而明確統(tǒng)計(jì)的作用與意義。

　　2、做一做安排的是對(duì)學(xué)生參加各種課外小組活動(dòng)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，可以組織學(xué)生互相交流，獨(dú)立完成數(shù)據(jù)的收集、整理并把數(shù)據(jù)填入復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中。在復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中給出了一個(gè)班級(jí)參加四種課外小組活動(dòng)的人數(shù)，其余的內(nèi)容教師可組織學(xué)生對(duì)本班或其他班級(jí)的情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，然后對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并討論回答統(tǒng)計(jì)表后面的四個(gè)問(wèn)題。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容貼近學(xué)生的校園生活，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可讓學(xué)生在交流、合作中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和參與意識(shí)。

　　看點(diǎn)二：認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示5個(gè)單位的）

　　略：例2（認(rèn)識(shí)1格表示5個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖）

　　（1）通過(guò)統(tǒng)計(jì)某路口20分鐘過(guò)往車輛的數(shù)量，使學(xué)生經(jīng)歷收集隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的過(guò)程，并學(xué)習(xí)用1格表示5個(gè)單位的方法表示數(shù)量，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　�。�2）沒(méi)有條件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的學(xué)校，可通過(guò)放錄像或做游戲的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)時(shí)注意用畫(huà)正字記錄，便于用1格表示5個(gè)單位。學(xué)生可在教師引導(dǎo)下獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖，如果在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)不是整5的數(shù)據(jù)，可在條形圖上方把數(shù)據(jù)標(biāo)明，條形圖位置要基本準(zhǔn)確。

　　（3）回答問(wèn)題，先獨(dú)立思考，再進(jìn)行全班交流，第4小題要讓學(xué)生多發(fā)表想法。

　　教參詳細(xì)說(shuō)明：例2是在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的`條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，通過(guò)統(tǒng)計(jì)某路口過(guò)往車輛數(shù)量，使學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理的過(guò)程與方法，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程（如上頁(yè)圖）。從數(shù)據(jù)來(lái)看，當(dāng)在一條比較寬闊的馬路上統(tǒng)計(jì)20分鐘后，所得到的數(shù)據(jù)比較大，教材設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果用每個(gè)表示2輛汽車，最多要畫(huà)幾個(gè)呢？太麻煩了，怎么辦呢？這是例2的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

　　教材中雖然給出了過(guò)往車輛的數(shù)據(jù)，但教師可根據(jù)本地區(qū)的具體情況做具體處理，有條件的可組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)收集，也可以用播放錄像的形式讓學(xué)生記錄、采集數(shù)據(jù)。在記錄數(shù)據(jù)時(shí)，教師要明確要求用正字記錄法，對(duì)得到的數(shù)據(jù)，教師可有意識(shí)地加以整理，便于用一個(gè)表示5輛車。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，采用小組合作交流等形式，在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，師生共同完成以一格代表五個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖的制作。

　　例2后面的做一做可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。教材提供的素材把統(tǒng)計(jì)引向更廣闊的社會(huì)生活，如有條件可讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，從而加深理解統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用

　　看點(diǎn)三：注意滲透根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)的思想。

　　不知道大家有沒(méi)有觀察到這么一個(gè)細(xì)節(jié)，在例二中一共有四個(gè)問(wèn)題，其中最后一個(gè)問(wèn)題是：

　　20分鐘后來(lái)的第一輛車最有可能是哪一種車？這在以前是不曾出現(xiàn)的。這可以說(shuō)明什么問(wèn)題呢？我認(rèn)為這是一種知識(shí)上的遞進(jìn)，它通過(guò)一步步的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果提出問(wèn)題，并對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)，逐步讓學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的結(jié)果帶來(lái)的對(duì)決策的意義和作用。統(tǒng)計(jì)不僅可以呈現(xiàn)事物的狀況，而且通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，還可以發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部的規(guī)律，預(yù)測(cè)事物發(fā)展的情況，指導(dǎo)以后的工作。不論國(guó)界和所從事的工作，一些基本的統(tǒng)計(jì)觀念卻是人們普遍應(yīng)當(dāng)具備的。

　　英國(guó)的PeterHolmes在1980年提出統(tǒng)計(jì)觀念表現(xiàn)在5個(gè)方面：

　�。�1）數(shù)據(jù)的收集；

　　（2）數(shù)據(jù)的記錄與表示；

　�。�3）數(shù)據(jù)的提煉；

　�。�4）數(shù)據(jù)與概率的關(guān)系；

　　（5）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋并作出推斷。

　　統(tǒng)計(jì)觀念主要涵蓋以下幾個(gè)方面：

　�。�1）數(shù)據(jù)的收集、記錄和整理能力；

　�。�2）對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；

　�。�3）對(duì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)信息有良好的判斷能力。

　　我想本冊(cè)比較關(guān)注的就是對(duì)數(shù)據(jù)的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力的培養(yǎng)。教材中對(duì)此的安排如例2及后面的做一做、練習(xí)二十二的第2、3、4題，讓學(xué)生根統(tǒng)計(jì)結(jié)果預(yù)測(cè)20分鐘后來(lái)的第一輛車最有可能是什么車？根據(jù)五年級(jí)比二年級(jí)近視的人多，根據(jù)一周每天電視機(jī)銷售情況和學(xué)生需要增添什么圖書(shū)等提出合理化建議。在教學(xué)的時(shí)候可讓學(xué)生大膽猜測(cè)，并說(shuō)明猜測(cè)的理由，使學(xué)生明確根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)，以便作出較為合理的判斷。

　　三、課時(shí)劃分建議

　�。�1）可分三課時(shí)

　　課時(shí)一：106頁(yè)的例一和108頁(yè)的做一做

　　課時(shí)二：109頁(yè)的例二和111頁(yè)的做一做

　　課時(shí)三：112、113頁(yè)的練習(xí)二十二

　�。�2）各課時(shí)目標(biāo)

　　課時(shí)一：1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程，掌握數(shù)據(jù)的收集整理方法。

　　2、探索填寫(xiě)比較簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

　　3、讓學(xué)生感知統(tǒng)計(jì)的作用和意義。

　　課時(shí)二：1、認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示5個(gè)單位），據(jù)統(tǒng)計(jì)表提供的數(shù)據(jù)初步掌握繪制統(tǒng)計(jì)圖的方法（1格表示5個(gè)單位）。

　　2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題并作出合理的預(yù)測(cè)。

　　3、進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖的決策作用。

　　課時(shí)三：1、通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析過(guò)程。

　　2、進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單復(fù)式統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)和一1格表示5個(gè)單位的統(tǒng)計(jì)圖的繪制。

　　3、感知數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中起的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)建議

　　1.注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神。

　　2.可以根據(jù)本地的實(shí)際情況，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。

　　3.注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。

　　4.注意讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的意義和作用。（有待認(rèn)真深入思考后寫(xiě)）

第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教課標(biāo)版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材第105頁(yè)例2和106頁(yè)做一做。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)繪制橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

　　3、通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的統(tǒng)計(jì)、分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　過(guò)程與方法：

　　1、采用討論交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖并發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中體現(xiàn)的問(wèn)題。

　　2、結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

　　3、在練習(xí)中提高學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的統(tǒng)計(jì)、分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，教育學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)繪制橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖；對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題

　　教學(xué)方法：

　　探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、情景教學(xué)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體、學(xué)習(xí)卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景設(shè)置，激發(fā)興趣

　　顯示情境：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（孫中山故居）對(duì)了，每年都有很多人來(lái)參觀孫中山故居，為此，我們專門修建了停車場(chǎng)。

　　二、自主探究，合作交流。

　　學(xué)習(xí)例2

　　1、談話引入：同學(xué)們，如果你是停車場(chǎng)的管理員，就要對(duì)停車場(chǎng)的各種車輛數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)中收集有用的信息。如何才能更好地對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析呢？這就要用到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。下面就讓我們一起來(lái)對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理和分析。

　　2、出示例2統(tǒng)計(jì)表

　　①提問(wèn)：請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)從這張統(tǒng)計(jì)表中可以獲得哪些信息？

　　教師：這是一張復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表我們可以知道有甲乙兩個(gè)停車場(chǎng)，分別停有轎車28輛和24輛，面包車12和10輛，大客車6輛和7輛，貨車4輛和3輛。

　�、诮處熞龑�(dǎo)：通過(guò)這個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，我們可以繪制出前面對(duì)比過(guò)的那種橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。(出示待補(bǔ)充的統(tǒng)計(jì)圖)

　　教師：你能把它補(bǔ)充完整嗎？

　�、劢處煟涸谌�年級(jí)時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)橫向單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制，前一節(jié)課我們又學(xué)習(xí)了縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制，請(qǐng)大家利用這兩個(gè)舊知識(shí)嘗試補(bǔ)充完成例2的橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　分發(fā)學(xué)具——出示統(tǒng)計(jì)表。

　　學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表獨(dú)立補(bǔ)充完整橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　④教師：老師也根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制作了一張統(tǒng)計(jì)圖，大家來(lái)看一下。

　　出示補(bǔ)充完整的統(tǒng)計(jì)圖。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比觀察自己繪制的和老師繪制的統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)我們?cè)诶L制統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候要注意些什么？

　　師歸納并板書(shū)：

　　條形粗細(xì)要均勻；甲、乙兩個(gè)停車場(chǎng)輛數(shù)的圖案要不同；寫(xiě)好數(shù)量；寫(xiě)出統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題。

　�、莞鶕�(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖需注意的問(wèn)題，小組間展示交流，互相評(píng)價(jià)繪制的橫向復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。

　　教師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M間將各自繪制的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行展示交流，共同評(píng)價(jià)小組內(nèi)繪制的每張統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)小組內(nèi)的每張統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行評(píng)等。評(píng)等分A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。

　�、拚�(qǐng)幾位學(xué)生在全班展示交流自己繪制的橫向復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)師生加以評(píng)價(jià)。

　　3、小組討論，合作交流：根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？你還能發(fā)現(xiàn)哪些信息？

　　4、請(qǐng)幾位學(xué)生在班內(nèi)匯報(bào)、交流。

　　師歸納：通過(guò)甲乙兩個(gè)停車場(chǎng)的比較分析，我們可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)停車場(chǎng)有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是轎車停放的數(shù)量較多，由此可以初步斷定其他停車場(chǎng)中轎車的數(shù)量也是最多，或者在整個(gè)社會(huì)所有車輛中轎車的數(shù)量也是最多的。

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化。

　　指導(dǎo)完成106頁(yè)的“做一做”

　　1、讓學(xué)生獨(dú)立完成這張橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

　　2、1985年甲、乙二個(gè)地區(qū)降水量各是多少？20__年呢？

　　3、根據(jù)這張統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么信息？有沒(méi)有什么建議？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示：綠化多——樹(shù)林多——降水多——樹(shù)林茂盛……形成良性循環(huán)

　　師歸納：根據(jù)圖中信息發(fā)現(xiàn)綠化搞得好，樹(shù)木就多，樹(shù)木越多就能帶來(lái)更多得降水，樹(shù)木就更茂盛，能夠形成良性循環(huán)。為此，我們要積極進(jìn)行綠化活動(dòng)，努力把我們周圍的環(huán)境綠化好，保護(hù)好。同時(shí)，我們要爭(zhēng)做一名環(huán)保小衛(wèi)士，大力宣傳環(huán)保知識(shí)，積極參加環(huán)�；顒�(dòng)，勇于制止破壞環(huán)境的行為。環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)。讓我們攜起手來(lái)共同建設(shè)我們美好的家園。

　　出示：保護(hù)環(huán)境 關(guān)愛(ài)家園 從我做起

　　四、全課總結(jié)

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這堂課有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)二十的1、2題。

第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇15

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)》，我的說(shuō)課分為5步。

　　一、說(shuō)教材

　　本課時(shí)內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理，不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，教材通過(guò)購(gòu)買校服，引出按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)分段方法，并經(jīng)歷整理、分析的過(guò)程，感受畫(huà)正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分段整理數(shù)據(jù)的方法，能對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

　　（2）能力目標(biāo)：經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。

　　（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分段整理；

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　二年級(jí)的學(xué)生在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計(jì)對(duì)象的某些屬性，如品種、形狀、顏色、用途……進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)已有所體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)的必要性，感受統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的方法之一。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng)、注意力容易分散、求知欲強(qiáng)等心理特征，在教學(xué)中，我采用談話法、觀察法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。

　　1、探究嘗試、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生人人參與，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析、估計(jì)、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　2、交流反思互補(bǔ)法：通過(guò)同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，找出解決問(wèn)題的途徑。

　　3、練習(xí)促進(jìn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對(duì)性地練習(xí)，使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動(dòng)下， 對(duì)本來(lái)枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中形成技能技巧，從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：分為6 步

　�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入新課

　　師：今天同學(xué)們都穿了校服，真漂亮，感覺(jué)也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就要給你們換新校服了，那么我們?cè)趽Q新校報(bào)之前都做了哪些準(zhǔn)備工作？由此引出（測(cè)量身高）而我們做的測(cè)量身高這個(gè)準(zhǔn)備工作就是我們?cè)谧鲂７�之前的收集�?shù)據(jù)。

　�。ò鍟�(shū)：收集數(shù)據(jù)）

　　你們當(dāng)初的身高記錄單，老師還替你們保留著呢。

　　（出示學(xué)生身高記錄單。）

　�。ǘ�）操作體驗(yàn)，合作交流，自主探究

　　1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個(gè)人都測(cè)量一下身高呢？

　�。ǜ鶕�(jù)身高，每一個(gè)人就可以選擇不同大小的校服。）如果服裝廠給你們做校服，會(huì)不會(huì)給們每一個(gè)人都單純?cè)O(shè)計(jì)一種型號(hào)呢？為什么？

　　2、質(zhì)疑：如果你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出（把身高差不多高的人，統(tǒng)一成一種型號(hào)，這樣做幾個(gè)型號(hào)就行了。） 那么你準(zhǔn)備把全班的校服分成幾種型號(hào)呢？（大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)）

　　老師和學(xué)生把校服的型號(hào)統(tǒng)一確定一下，你們認(rèn)為老師的這樣的確定合適 嗎？身高120~129cm的`適合穿小號(hào)，身高130~139cm的適合穿中號(hào)，身高140~155cm的適合穿大號(hào)。

　　小組討論：那么現(xiàn)在你們有辦法知道我們班上大、中、小號(hào)的校服各要訂做多少套嗎？

　　匯報(bào)：哪個(gè)小組已經(jīng)有辦法了愿意來(lái)交流一下？其他小組能對(duì)他這種方法作一下評(píng)價(jià)嗎？

　　小結(jié)：其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的這種方法，就是把我們班所有同學(xué)的身高分成幾段來(lái)統(tǒng)計(jì)，

　　我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢？

　　（小號(hào)：120~129cm 中號(hào)：130~139cm 大號(hào)：140~155cm）

　　3、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分別有多少人呢？（2）你打算用什么方法來(lái)收集每一段的數(shù)據(jù)呢？（3）互相合作，用自己喜歡的方法來(lái)整理每一段的數(shù)據(jù)，填寫(xiě)在這張記錄單中，根據(jù)記錄單，并完成統(tǒng)計(jì)表。（4）同學(xué)們?cè)谡�理的時(shí)候應(yīng)該注意合理分工，老師建議你們一名同學(xué)來(lái)報(bào)身高，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理。

　　身高（cm） 人 數(shù)

　　120~129

　　130~139

　　140~149

　　匯報(bào)：哪一個(gè)小組愿意把你們整理的方法，以及得到的結(jié)果到上面交流一下？

　�。▽W(xué)生上臺(tái)利用實(shí)物投影進(jìn)行交流）

　　啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫(huà)豎線、畫(huà)正字、數(shù)數(shù)）的方法來(lái)進(jìn)行整理數(shù)據(jù)的，在這些方法當(dāng)中，你最喜歡哪一種方法呢？（畫(huà)正字）為什么呢？今后，同學(xué)們?cè)诮y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候就可以用自己最喜歡的方法來(lái)進(jìn)行整理。

　　質(zhì)疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫(huà)正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢？還應(yīng)該怎么辦？ （板書(shū)：制成統(tǒng)計(jì)表）

　　統(tǒng)計(jì)表中的“合計(jì)”起了什么作用？

　�。á俜磻�(yīng)總?cè)藬?shù) ②檢驗(yàn)分段整理的數(shù)據(jù)有無(wú)錯(cuò)誤）

　　4、現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高情況統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)這張表格你能知道哪些信息？（合計(jì)有多少人，每一段有多少人）

　　服裝廠的工人師傅如果看到了這張統(tǒng)計(jì)表后，會(huì)明白哪些問(wèn)題？

　　（每種型號(hào)的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

　　談話：服裝的工人師傅通過(guò)這張統(tǒng)計(jì)表知道了每種型號(hào)的校服要做多少套，一共要做多少套校服，這個(gè)過(guò)程就是分析數(shù)據(jù)。

　�。ò鍟�(shū)：分析數(shù)據(jù)）

　�。ㄈ�）回顧交流“分段整理數(shù)據(jù)”的方法與感受。

　　1、 大家現(xiàn)在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中、小號(hào)的校服各有多少套的？可以小組討論一下。

　　2、 小結(jié)：其實(shí)像這樣把身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理，有助于我們快速而準(zhǔn)確的整理數(shù)據(jù)，從而能幫助我們解決一些相應(yīng)的問(wèn)題。我們今天學(xué)習(xí)的就是數(shù)據(jù)的分段整理）

　　（板書(shū)：數(shù)據(jù)的分段的整理）

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們剛才是如何解決購(gòu)買校服的問(wèn)題的，我們經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的統(tǒng)計(jì)過(guò)程？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

　　（①收集數(shù)據(jù) ②分段整理 ③制成統(tǒng)計(jì)表 ④分析數(shù)據(jù)）

　　（四）尋找生活中的統(tǒng)計(jì)知識(shí)

　　統(tǒng)計(jì)在我們生活中應(yīng)用廣泛，通過(guò)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，是我們解決問(wèn)題當(dāng)中的一個(gè)很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子，也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理”。 （學(xué)生舉例）課后，也希望同學(xué)們能注意收集生活當(dāng)中的有關(guān)信息，自覺(jué)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法來(lái)解決問(wèn)題。

　　（五）拓展應(yīng)用，延伸發(fā)展

　　談話：剛才我們利用解決了定做校服的實(shí)際問(wèn)題，統(tǒng)計(jì)在我們的日常生活中運(yùn)用普遍，下面我們就來(lái)看幾個(gè)例子。

　　1、課本100頁(yè)1題 老師還專門對(duì)二年級(jí)一班1分鐘拍球比賽成績(jī)。

　　你能根據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫(xiě)下面的統(tǒng)計(jì)表嗎？

　�。�1） 讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計(jì)表。

　�。�2） 交流分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

　　（3） 提問(wèn)：這道題把數(shù)據(jù)分成了幾段？看了統(tǒng)計(jì)的結(jié)果你能知道哪些信息？

　　2、 師：同學(xué)們喜歡拍球說(shuō)明同學(xué)們都想通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)，可是，人身體素質(zhì)的了好壞很多時(shí)候還跟我們周圍的環(huán)境有關(guān)系，特別是跟我們?nèi)粘５目諝赓|(zhì)量有關(guān)系，空氣質(zhì)量到底會(huì)對(duì)人類產(chǎn)生哪些影響呢？我們一起來(lái)看一看好嗎？

　　課件出示空氣污染短片：看了這個(gè)短片，你有什么感想？

　　談話：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對(duì)空氣質(zhì)量有了一些了解，我們生活的城市----諸城，它的空氣質(zhì)量情況又如何呢？上網(wǎng)調(diào)查一下我們諸城某一年某一個(gè)月的空氣質(zhì)量記錄嗎？你能根據(jù)污染指數(shù)的分級(jí)規(guī)定，用畫(huà)正字的方法來(lái)整理數(shù)據(jù)嗎？再根據(jù)整理的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表，填寫(xiě)完統(tǒng)計(jì)表后，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得諸城市的空氣質(zhì)量情況如何？為什么？作為一個(gè)諸城的小市民，你覺(jué)得能為改善諸城的環(huán)境做些什么？

　　整理好了以后我們明天來(lái)匯報(bào)交流一下。

　�。�六）反思感悟今天這節(jié)課你有什么收獲？

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)，應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡(jiǎn)縮，簡(jiǎn)單明了、富有條理性，使學(xué)生能夠利用板書(shū)清楚地了解到本課所講的內(nèi)容，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

　　數(shù)據(jù)的分段整理

　　收集數(shù)據(jù) 分段整理 制成統(tǒng)計(jì)表 分析數(shù)據(jù)

　　五、設(shè)計(jì)理念

　　A、重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

　　本課的導(dǎo)入，為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生做校服的情境，學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，感受到統(tǒng)計(jì)表與身邊的人和事是息息相關(guān)的。同時(shí)讓學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染情況，也是深有教育價(jià)值的。

　　B、重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)該做教材的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計(jì)制表，分析數(shù)據(jù)”的全過(guò)程，而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上，在交流比較的過(guò)程中優(yōu)化出畫(huà)“正”字的方法 。學(xué)生的分析是推己及人，符合孩子心理實(shí)際的。

第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇16

　　一、教材分析

　　《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的知識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，以及初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和方塊統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，能使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材通過(guò)提供動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，引出不同的分類，從而得到不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。接著呈現(xiàn)相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表讓學(xué)生整理數(shù)據(jù)，并思考分析兩次統(tǒng)計(jì)有什么不同，使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果�！跋胂胱鲎觥敝械木毩�(xí)則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與交流，讓學(xué)生再一次全面親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的完整過(guò)程并從中獲得一些啟示，解決一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)不同標(biāo)準(zhǔn)下統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要，正確地分類收集整理數(shù)據(jù)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　基于對(duì)教材的分析和理解，以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。

　　2、在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

　　3、讓學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感和良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我將分三大環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　借助多媒體創(chuàng)設(shè)熱鬧的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，通過(guò)談話引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，然后交流，看到了什么?想知道些什么?這樣設(shè)計(jì)，抓住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的需求，為新課的探究作好鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)，探究新知。

　　我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。

　　第一層次合作交流，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)全過(guò)程。首先以談話的形式啟發(fā)學(xué)生思考：提了這么多問(wèn)題，怎樣才能解決這些問(wèn)題呢?引導(dǎo)學(xué)生利用已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，思考出可以用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)解決。接著，組織學(xué)生思考要解決剛才提出的“有哪些比賽項(xiàng)目?每個(gè)比賽項(xiàng)目分別有多少小動(dòng)物參加?”該怎樣統(tǒng)計(jì)，要想知道“有幾只小猴?幾只小兔?幾只小狗?”又該怎樣統(tǒng)計(jì)。通過(guò)交流、引導(dǎo)，引出可以按比賽項(xiàng)目、按動(dòng)物種類分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。結(jié)合交流，適時(shí)出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。這樣設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)了按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類收集、整理數(shù)據(jù)的意義，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到因?yàn)樗�要解決的問(wèn)題不同，就要按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)。接著組織學(xué)生利用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，分小組合作收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表的填寫(xiě)。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察、思考、比較：看了兩張統(tǒng)計(jì)表你知道了什么?二張統(tǒng)計(jì)表有什么相同的地方和不同的地方?通過(guò)交流使學(xué)生體驗(yàn)到不同的分類可以得到不同的結(jié)果，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖不同，但總數(shù)不變。統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，我這樣設(shè)計(jì)，自然地讓學(xué)生經(jīng)歷了收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，提高了對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力，而且通過(guò)多次組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，從而積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，掌握一些基本的統(tǒng)計(jì)方法，獲得成功的體驗(yàn)。

　　第二層次應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，解決問(wèn)題。我借助媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景：工作員小熊要為跳高運(yùn)動(dòng)員每人發(fā)一件紅色運(yùn)動(dòng)服，為長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員每個(gè)發(fā)一件綠色運(yùn)動(dòng)服。廚師小豬要為每只小狗準(zhǔn)備一份骨頭套餐，為每只小猴準(zhǔn)備一份桃子套餐，為每人小兔準(zhǔn)備一份蘿卜套餐。請(qǐng)你向他們提供一張最合適的統(tǒng)計(jì)表。這樣設(shè)計(jì)，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決問(wèn)題。

　　第三環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，鞏固深化。

　　結(jié)合書(shū)中的習(xí)題，我安排了兩道聯(lián)系生活的又不同層次的練習(xí)題。

　　第一層次結(jié)合“想想做做”第1題，組織學(xué)生分小組調(diào)查統(tǒng)計(jì)小組里每個(gè)同學(xué)最喜歡的一類電視節(jié)目和一種球類活動(dòng)。然后引導(dǎo)分析：兩份統(tǒng)計(jì)表各是按什么來(lái)統(tǒng)計(jì)人數(shù)的?從統(tǒng)計(jì)表里你知道了我們班的哪些情況?最后通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：你還想知道我們班的什么情況?你最想統(tǒng)計(jì)什么?組織學(xué)生開(kāi)展相似的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。這一練習(xí)通過(guò)讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去收集、整理、分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生知識(shí)得到運(yùn)用，能力得到鍛煉，并體會(huì)到統(tǒng)計(jì)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

　　第二層次完成“想想和做”第2題。組織學(xué)生把一些圖形先按形狀再按顏色進(jìn)行分類整理并填表，活動(dòng)后組織學(xué)生交流“比一比兩次統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么?”這個(gè)練習(xí)重在讓學(xué)生嘗試把不完整的統(tǒng)計(jì)表補(bǔ)充完整后再統(tǒng)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生做事要有序，并且讓學(xué)生再次經(jīng)歷了數(shù)據(jù)信息處理的全過(guò)程，體驗(yàn)不同分類可以得到不同的結(jié)果。

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我充分利用學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和媒體優(yōu)勢(shì)，選擇、創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的統(tǒng)計(jì)素材和學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中采用了讓學(xué)生主動(dòng)探索、小組合作、全班交流分析的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)據(jù)信息處理的全過(guò)程，突出了統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的本質(zhì)，學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知，發(fā)展能力，同時(shí)又體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

第十單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì) 第六課時(shí) 篇17

　　研究

　　教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課的內(nèi)容為北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)》第一學(xué)時(shí)。(90頁(yè)) 教學(xué)目標(biāo) : 1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2.掌握統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出與回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題,能和同伴交換自己的想法。 3.初步滲透統(tǒng)計(jì)思想和方法,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。 4.對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。 5.能根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的統(tǒng)計(jì)圖表。 教學(xué)重點(diǎn): 掌握統(tǒng)計(jì)整理的方法,能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù),進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。 教學(xué)難點(diǎn) : 能對(duì)統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果做出合理的分析。 資料準(zhǔn)備: 課前搜集有關(guān)甘肅旅游勝地的資料。 教學(xué)設(shè)計(jì): 我對(duì)本冊(cè)教材上的內(nèi)容作了修改,書(shū)上是通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的生日在哪個(gè)季節(jié),來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法的。但我考慮甘肅有許多名勝古跡,我把統(tǒng)計(jì)生日改成了統(tǒng)計(jì)想去什么地方玩,能夠緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們美麗的甘肅,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感。另外,蘭州處于西北,四季的區(qū)分和書(shū)上的四季區(qū)分有明顯的不同, 如果用教材上的內(nèi)容,比較牽強(qiáng)。比如,蘭州的十一月份已經(jīng)是冬季了。 教具學(xué)具準(zhǔn)備: 水彩筆、白紙,電腦課件。 教學(xué)過(guò)程 : 1.創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入   ①.觀看風(fēng)光片,說(shuō)一說(shuō)看到了那些地方?(劉家峽、蘭州市五泉山、自塔山、黃河母親、東方紅廣場(chǎng)) [設(shè)計(jì)意圖:把書(shū)中的例題進(jìn)行改編,為學(xué)生打開(kāi)一扇"新越"緊扣"研討一一探究"之門.] ②.你還知道甘肅有哪些旅游勝地? 匯報(bào)課前搜集有關(guān)甘肅旅游勝地的資料。 ③.老師想利用星期六帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)地方玩,你們認(rèn)為我們?nèi)�班去哪兒最好玩�? 〈學(xué)生自由發(fā)言〉 去哪兒才能使我們?nèi)�班大部分同學(xué)玩得開(kāi)心呢? 〈小組討論,匯報(bào)交流。并將討論結(jié)果寫(xiě)到黑板上�！� 我們用什么方法才能知道大部分同學(xué)的意見(jiàn)呢? ④.揭示課題:統(tǒng)計(jì)。 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)三個(gè)問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生們的激烈討論,引出統(tǒng)計(jì)方法。第一點(diǎn):激發(fā)學(xué)生興趣,第二,這樣做比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,第三,突出統(tǒng)計(jì)在我們生活中處處都有,統(tǒng)計(jì)來(lái)源于生活。 〈估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法:1.一個(gè)一個(gè)的問(wèn):2.舉手計(jì)數(shù):3分組統(tǒng)計(jì)。) 2.比較歸納,擇優(yōu)選擇 同學(xué)想到的方法都很好,但由于時(shí)間有限,我們用哪一種方法能既迅速又準(zhǔn)確來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)? ①.師生共同比較三種方法: ②.教師歸納出學(xué)生認(rèn)為合適的方法: [設(shè)計(jì)意圖:在認(rèn)可三種的方法的基礎(chǔ)上,確定出最為合適的方法。這樣做突出了學(xué)生的主體地位,由"要我學(xué)"內(nèi)化為"我要學(xué)"。} 3.統(tǒng)計(jì)過(guò)程 活動(dòng)一:由同學(xué)們推薦一名主持人,用舉手計(jì)數(shù)的方法,開(kāi)展統(tǒng)計(jì):活動(dòng)二:我們用小組統(tǒng)計(jì)的方法小組統(tǒng)計(jì)完后,請(qǐng)兩名同學(xué)作統(tǒng)計(jì)員匯總結(jié)果�！磳�兩次統(tǒng)計(jì)結(jié)果寫(xiě)到黑板上。〉 比較兩次統(tǒng)計(jì)結(jié)果,看有什么異同?找出原因。 [設(shè)計(jì)意圖:用兩種方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并感受到不同方法的優(yōu)劣。] 4.繪制統(tǒng)計(jì)圖,展示、交流成果。 (l)學(xué)生用自己喜歡的方式繪制統(tǒng)計(jì)圖 2)交流:通過(guò)小組之間進(jìn)行交流以及上講臺(tái)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行介紹等方式,促進(jìn)學(xué)生之間的交往,并將統(tǒng)計(jì)成果掛到黑板上。 [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,根據(jù)技集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的統(tǒng)計(jì)圖.這樣做,培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了"以人為本"的教學(xué)原則.] 5.觀察分析統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題。 ①.觀察統(tǒng)計(jì)圖,你能提出什么問(wèn)題? ②.教師在充分肯定學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上,著重以下幾個(gè)問(wèn)題: i.去哪個(gè)地方的同學(xué)最多? ii.假如今天恰好有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有來(lái),猜猜他最有可能去哪個(gè)地方? iii.從圖中你還能發(fā)現(xiàn)什么? [設(shè)計(jì)意圖:能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出、回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,初步感受事件發(fā)生的不確定性和可能性。比如:如果今天恰好有一個(gè)同學(xué)沒(méi)有來(lái),猜猜他最有可能去那個(gè)地方?為什么?] 6.課堂評(píng)價(jià) ①.本節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得很好,下面我們來(lái)看一下,哪一個(gè)小組今天表現(xiàn)得最好?為什么? ②.將學(xué)生講價(jià)的結(jié)果再進(jìn)行.口頭統(tǒng)計(jì),滲透統(tǒng)計(jì)在生活中無(wú)處不在。 [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自評(píng),師生互評(píng),教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。關(guān)注個(gè)別差異,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。不僅要重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論,更要注重學(xué)生得出結(jié)論的過(guò)程。] 評(píng)價(jià)說(shuō)明: 本節(jié)課我制訂了一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī),用一朵花的花瓣代表六個(gè)小組,在上課過(guò)程中,根據(jù)各小組的參與情況,進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)品是一個(gè)笑臉,貫穿整堂課。這是我的一個(gè)巧妙設(shè)計(jì),一是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作的氛圍,二是當(dāng)本 節(jié)課結(jié)束時(shí)作為評(píng)價(jià)各小組的一個(gè)依據(jù),并又暗含著又一個(gè)生活中的統(tǒng)計(jì),當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),學(xué)生提出:可以統(tǒng)計(jì)各組的笑臉的多少,作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。花瓣變成了統(tǒng)計(jì)的對(duì)象,使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)無(wú)處不在,來(lái)源于生活,有應(yīng)用于生活。 課后反思:本節(jié)課的目的在于探討統(tǒng)計(jì)方法,我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并結(jié)合甘肅豐富的旅游資源,設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)想去什么地方玩的問(wèn)題,并在教學(xué)中運(yùn)用了不同的統(tǒng)計(jì)方法,使學(xué)生知道:一個(gè)問(wèn)題可以從不同的方法來(lái)解決,不同的方法有各自的優(yōu)劣。學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容反應(yīng)還是比較積極的,能夠參與到討論中,本節(jié)課達(dá)到了目標(biāo)。缺憾是沒(méi)有為學(xué)生提供更大的思考和探索的空間和機(jī)會(huì)。