《小數(shù)乘小數(shù)》例1的教學(xué)教材分析（通用17篇）

《小數(shù)乘小數(shù)》例1的教學(xué)教材分析 篇1

　　一.教材分析

　　（1）這道例題在小數(shù)和整數(shù)相乘的基礎(chǔ)上，教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)，初步形成小數(shù)乘法的計(jì)算法則。計(jì)算法則是通過(guò)3.62.8（一位小數(shù)乘一位小數(shù)）和2.81.15（一位小數(shù)乘兩位小數(shù)）兩次計(jì)算實(shí)踐概括出來(lái)的。可見(jiàn)，教材設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式是‘探索發(fā)現(xiàn)’。即先感受具體的計(jì)算，然后歸納出計(jì)算策略、步驟以及在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的規(guī)律。

　　（2）小數(shù)乘小數(shù)，積的小數(shù)點(diǎn)的位置規(guī)律是根據(jù)‘積的變化規(guī)律’推理得到的。學(xué)生在小數(shù)乘整數(shù)時(shí)已經(jīng)能夠把小數(shù)乘法先當(dāng)作整數(shù)乘法計(jì)算，所以例題和‘試一試’的教學(xué)重點(diǎn)都是‘積里的小數(shù)點(diǎn)在哪里’。

　　（3）根據(jù)積的變化規(guī)律探索小數(shù)乘法積的小數(shù)點(diǎn)的位置，是演繹推理為主的思維活動(dòng)，比較抽象，有些難度。所以例題呈現(xiàn)了推理的過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法，體會(huì)兩個(gè)乘數(shù)是怎樣變化的，積跟著發(fā)生怎樣的變化，如何把整數(shù)乘法的積‘回歸’到小數(shù)乘法的積。‘試一試’比例題開(kāi)放一點(diǎn)，為學(xué)生準(zhǔn)備了‘轉(zhuǎn)化’的框架，讓他們按框架開(kāi)展轉(zhuǎn)化活動(dòng)，并回歸到原來(lái)的積上。

　　（4）教材要求學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出計(jì)算策略、計(jì)算步驟、在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的方法。學(xué)生總結(jié)的法則既和人類(lèi)已有的計(jì)算法則一致，有不機(jī)械接受文本法則，具有兒童色彩。

　　（5）‘練一練’的設(shè)計(jì)是有層次的。根據(jù)兩個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，第1題只要在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)以后，才讓他們做第2題，完整教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算。

　　（6）配合例1的是練習(xí)十五第1、2、3題，也是有層次的：學(xué)會(huì)正確計(jì)算——識(shí)別并改正錯(cuò)誤——應(yīng)用計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。第3題的估計(jì)，一方面教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)的估算方法（把小數(shù)看成比較接近的整十?dāng)?shù)或整數(shù)，利用整數(shù)乘法的口算估計(jì)小數(shù)乘法的積大約是多少），另方面利用估算判斷筆算結(jié)果的合理性。

　　二.學(xué)生分析

　　（1）已有的小數(shù)乘整數(shù)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)帶到小數(shù)乘小數(shù)里來(lái)，看到小數(shù)乘小數(shù)，會(huì)想到看作整數(shù)乘法計(jì)算。

　　（2）在學(xué)習(xí)例題之前，一般不知道積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的方法，即使知道方法也不明白為什么。這是必須教學(xué)的知識(shí)！

　　（3）根據(jù)積的變化規(guī)律進(jìn)行演繹推理是比較難的，沒(méi)有外界（教材和教師）的幫助，很難獨(dú)立經(jīng)歷推理過(guò)程，很難形成推理結(jié)論。

　　如果學(xué)生在教材引領(lǐng)下完成例題里的推理，那么繼續(xù)進(jìn)行‘試一試’的推理是有可能的。

　　（4）學(xué)生計(jì)算小數(shù)乘法會(huì)算錯(cuò)，錯(cuò)誤根源一般在整數(shù)乘法上。如果‘練一練’直接進(jìn)入第2題，那么學(xué)生錯(cuò)誤主要不在新知識(shí)上，會(huì)給教學(xué)評(píng)價(jià)帶來(lái)被動(dòng)。

　　（5）學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算法則會(huì)有話可說(shuō)，但未必說(shuō)得很好，需要教師的指導(dǎo)與幫助。

　　三.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　（1）3.62.8的筆算不是學(xué)生看看教科書(shū)就能過(guò)去的，更不是讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算和交流評(píng)價(jià)就能過(guò)去的。事實(shí)上，我們的學(xué)生以及教師自己還沒(méi)有達(dá)到這個(gè)水平。

　　列出小數(shù)乘法算式和估計(jì)得數(shù)以后：

　　可以讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算策略——看成整數(shù)乘法計(jì)算；看成哪一個(gè)整數(shù)乘法？——3628。教師在    3.6     的右邊寫(xiě)出     3   6      完成整數(shù)乘法

　　2.8                2  8   

　　比較小數(shù)乘法豎式和整數(shù)乘法豎式，一個(gè)乘數(shù)的變化；另一個(gè)乘數(shù)的變化→引起積的變化。這些變化要連貫起來(lái)讓學(xué)生完整地說(shuō)清楚。        

　　討論怎樣從整數(shù)乘法的積回歸小數(shù)乘法的積，明白‘積÷100’把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，也就是從右邊起數(shù)出兩位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)

　　回顧這個(gè)小數(shù)乘法的計(jì)算，小結(jié)這題的計(jì)算策略、計(jì)算方法。具體地突出兩點(diǎn)，一是看成整數(shù)乘法3628相乘；二是在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的方法，由于兩個(gè)乘數(shù)一共有兩位小數(shù)，積里也點(diǎn)出兩位小數(shù)。

　　在黑板上計(jì)算3.62.8

　　（2）2.81.15的教學(xué)可以放手一點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系例題里的體會(huì)，主動(dòng)研究新的計(jì)算。

　　列出算式、寫(xiě)出豎式 1.15   以后：

　　2.8

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算策略，應(yīng)該看成怎樣的整數(shù)乘法？

　　說(shuō)說(shuō)從小數(shù)乘法到整數(shù)乘法，乘數(shù)的變化、積的變化；

　　說(shuō)說(shuō)怎樣從整數(shù)乘法的積回歸小數(shù)乘法的積？

　　讓學(xué)生在教科書(shū)上再次經(jīng)歷轉(zhuǎn)化與回歸的思維和計(jì)算

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩位小數(shù)乘一位小數(shù)，積里應(yīng)該有幾位小數(shù)。

　　讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算2.81.15

　　（3）總結(jié)小數(shù)乘法法則

　　回顧例題的計(jì)算：一位小數(shù)乘一位小數(shù)是怎樣計(jì)算的？

　　回顧‘試一試’的計(jì)算：兩位小數(shù)乘一位小數(shù)是怎樣計(jì)算的？

　　比較兩次計(jì)算的相同與不同：都看成整數(shù)乘法計(jì)算，都在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，都根據(jù)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。由于乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同，積的小數(shù)位數(shù)不同。

　　歸納計(jì)算法則：

　　先看成整數(shù)乘法計(jì)算，再在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)；

　　根據(jù)兩個(gè)乘數(shù)一共的小數(shù)位數(shù)，確定積的小數(shù)位數(shù)。

　　（4）組織練習(xí)

　　按教科書(shū)練習(xí)編排的線索，適當(dāng)修改、調(diào)整、變化。

　　先練習(xí)在得數(shù)里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，再完整筆算小數(shù)乘小數(shù)，然后識(shí)別并改正錯(cuò)誤。

《小數(shù)乘小數(shù)》例1的教學(xué)教材分析 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)p86-87例1及相應(yīng)的“試一試”，練習(xí)十五第1-3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、小組交流等方式上，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法，能正確計(jì)算相應(yīng)的題目。

　　2.在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的 推理能力以及抽象、概括能力。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在練習(xí)，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)本身的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后，得到的積回歸小數(shù)乘法積的過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入課題

　　1.用豎式計(jì)算：

　　0.5723 =         2.544=

　　提問(wèn):說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?

　　2.根據(jù)13 12 ＝ 156 ，直接寫(xiě)出下面各題的積。

　　1.3 12 ＝

　　13  1.2＝

　　1.3 1.2 ＝

　　（要求學(xué)生回答問(wèn)題要完整.例如:因?yàn)?3 12 ＝ 156,而1.3 1.2中13縮小了十倍,所以積就要縮小十倍是15.6）

　　提問(wèn)：我們以前學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，那么 1.3 1.2是小數(shù)乘小數(shù)，它的結(jié)果你們說(shuō)的對(duì)嗎？學(xué)完這節(jié)課你就知道了（導(dǎo)入課題）

　　二、引導(dǎo)探究，掌握方法。

　　1.課件出示例題。提問(wèn)：

　　① 從圖中，你能獲取那些數(shù)學(xué)信息？

　　② 根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　③ 下面我們就來(lái)解決小明房間的面積有多大？

　　你會(huì)列式計(jì)算小明房間的面積嗎?

　　（出示3.62.8=）

　　2、3.62.8=？和我們以前學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法有什么不同？你能估算一下它的面積大約是多少嗎？(指導(dǎo)學(xué)生估算3.62.8的積)

　　3、探索筆算方法

　　①通過(guò)剛才的估計(jì)，我們知道3.62.8的積應(yīng)該在6～12之間，或者說(shuō)是在9左右。那么準(zhǔn)確的得數(shù)究竟是多少呢？我們可以用豎式計(jì)算. (誰(shuí)能在黑板上寫(xiě)出3.62.8的豎式)。

　　②怎么用豎式計(jì)算呢?小組里的同學(xué)討論討論,如果討論好了,可以試著寫(xiě)在隨堂本上

　　③教師巡視,指名一學(xué)生上黑板計(jì)算,師生互動(dòng)，完成后說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)乘小數(shù)按照整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算想起。（在計(jì)算3.62.8時(shí)想起3628的筆算，師板書(shū)：  36

　　28

　　④做錯(cuò)的同學(xué)訂正一下.

　　⑤引導(dǎo)學(xué)生想一想小數(shù)乘小數(shù)怎么算?

　　三、自主探索，形成認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)“試一試”

　　1.我們現(xiàn)在來(lái)解決小明陽(yáng)臺(tái)面積的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們列式計(jì)算(獨(dú)立完成)。

　　2.觀察黑板上的四道豎式，思考：

　　①結(jié)合具體題目,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？

　　②小數(shù)乘小數(shù)與小數(shù)乘整數(shù)在計(jì)算的過(guò)程中有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)?

　　3.總結(jié)、歸納小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

　　四、鞏固練習(xí)，加強(qiáng)理解

　　1.解決1.31.2＝1.56

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么？(去掉問(wèn)號(hào))

　　2.你能給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)嗎？（p87第一題）

　　提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)為什么這樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？要注意些什么?

　　4.用豎式計(jì)算：

　　4.61.2＝         1.84.5＝        10.42.5＝

　　3.下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)（p89 第2題）

　　五、全課小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？有什么需要提醒其他同學(xué)的？

　　六、作業(yè)：p89第1.3題

《小數(shù)乘小數(shù)》例1的教學(xué)教材分析 篇3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.通過(guò)自主探究, 使學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法,能正確計(jì)算相應(yīng)的式題.

　　2.學(xué)生在探索計(jì)算方法的過(guò)程中,培養(yǎng)初步的推理能力以及抽象、概括能力.

　　3.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)本身的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

　　教學(xué)重難點(diǎn)：掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法，會(huì)熟練的進(jìn)行筆算，并能解決實(shí)際問(wèn)題。掌握小數(shù)末尾的0的處理方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.情境導(dǎo)入

　　1、師：小明家最近搬進(jìn)了風(fēng)景優(yōu)美的月馨小區(qū)。（課件出示）　瞧！這是小明房間的平面圖，從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

　　2、師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

　　3、 師：同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題。我們先來(lái)解決“房間的面積有多大？”你會(huì)列式嗎？（生答）

　　4、 師：（板書(shū)：3.62.8）這道算式和我們以前學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同？（前面學(xué)習(xí)的是小數(shù)乘整數(shù)，而這道算式的兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)）

　　5、師：今天我們就來(lái)探討“小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法”。板書(shū)課題：小數(shù)乘小數(shù)

　　二、合作交流　

　　(一) 例題引導(dǎo)，探究算法

　　1、師：你估計(jì)小明房間的面積大約是多少平方米嗎？

　　怎樣估的？（房間的面積在什么范圍內(nèi)？）

　　2、師：小明的房間究竟有多大呢？拿出導(dǎo)學(xué)案，小組內(nèi)交流一下，你是如何運(yùn)用前面的知識(shí)、方法求得3.62.8的積的。

　　a、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的做法？

　　(盡可能讓學(xué)生多說(shuō)一些方法)

　　b、老師發(fā)現(xiàn)已有不少同學(xué)采用了豎式計(jì)算，誰(shuí)上黑板來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生書(shū)寫(xiě)豎式）（如果有小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)的，也板書(shū)上去）

　　師：你能告訴大家你是把小數(shù)乘小數(shù)的問(wèn)題變成什么來(lái)計(jì)算的呢？你是受什么啟發(fā)想到這樣做的呢？

　　（生：由小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法想到的）

　　師：真會(huì)思考。（表?yè)P(yáng)）

　　師：那他計(jì)算的結(jié)果對(duì)不呢嗎？（我們剛才估的是      ），剛才還有同學(xué)告訴我說(shuō)自己是用計(jì)算器算的，那他的結(jié)果與你用計(jì)算器算的一樣嗎？

　　3、師：剛才我們從小數(shù)乘整數(shù)的算法聯(lián)想到小數(shù)乘小數(shù)。結(jié)果為什么是10.08而不是100.8或1.008呢？

　　思考并交流：導(dǎo)學(xué)案合作交流問(wèn)題3。

　　全班交流問(wèn)題3（呈現(xiàn)幻燈片：把3.62.8都看成整數(shù)，這兩個(gè)因數(shù)發(fā)生了什么變化？3628的結(jié)果和3.62.8的結(jié)果之間到底有什么關(guān)系？為什么？）

　　（重點(diǎn)交流：積發(fā)生了什么變化？要由3628的結(jié)果得到3.62.8的結(jié)果，應(yīng)該怎么辦？一個(gè)數(shù)除以100，只要         ）

　　指向：積由原來(lái)的整數(shù)變成了兩位小數(shù)。所以是10.08。

　　（教師小結(jié)：兩個(gè)因數(shù)都乘10后，得到的數(shù)就等于原來(lái)的積乘100，要求原來(lái)的積，就要反過(guò)來(lái)把1008除以100，從右邊起數(shù)出兩位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。所以3.62.8的積是兩位小數(shù)。）

　　通過(guò)推理，我們?cè)俅巫C實(shí)了3.62.8=10.08，（一起答）

　　4、補(bǔ)充答語(yǔ)。

　　（二）、教學(xué)“試一試”，強(qiáng)化算理的理解。

　　1、提出問(wèn)題：小明還有一個(gè)明亮的陽(yáng)臺(tái)，它的面積又是多少平方米呢？？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)列式？

　　（2.81.15），

　　2、師：考慮一下，你會(huì)怎樣寫(xiě)這個(gè)豎式？為什么？

　　（1.15寫(xiě)在上面，2.8寫(xiě)在下面）

　　生：因?yàn)槲覀兪前?.15和2.8都看成整數(shù)來(lái)計(jì)算的，所以三位數(shù)寫(xiě)在上面，兩位數(shù)寫(xiě)在下面更簡(jiǎn)便。

　　3、師：對(duì)了，我們要學(xué)會(huì)選擇合理的算法。知道怎么做嗎？好，打開(kāi)課本，把你的思考過(guò)程在書(shū)上填一填。

　　a. 交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣得到1.15乘2.8的積的？

　　b. 追問(wèn)：115乘28得到3220后怎么得到1.15乘2.8的積呢？（除以1000）為什么？（學(xué)生把理說(shuō)得很清晰就不追問(wèn)）

　　引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：把兩個(gè)因數(shù)都看成整數(shù)，等于把一個(gè)因數(shù)乘100，另一個(gè)因數(shù)乘10，所以得到的積就等于原來(lái)的積乘1000，要得到原來(lái)的積，就要用3220除以1000。

　　c. 到此結(jié)束了嗎？還需（      ）。根據(jù)是什么？

　　d. 在這里是先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)還是先簡(jiǎn)化？為什么？

　　4、你能跟你的同桌說(shuō)說(shuō)下面兩題該怎么計(jì)算嗎？（同桌交流：不計(jì)算，只說(shuō)想法）(匯報(bào)想法。)

　　4.272.6 =         6.34.2=  

　　（三）尋找規(guī)律，概括算法

　　1、師:我們剛才都是把小數(shù)看成整數(shù)來(lái)計(jì)算，然后再根據(jù)積的變化規(guī)律把整數(shù)的積還原成小數(shù)的積。如果每題都這樣去想是不是很麻煩？這當(dāng)中有沒(méi)有什么規(guī)律可尋呢？

　　2、提出問(wèn)題a、觀察上述各題的兩個(gè)因數(shù)分別是幾位小數(shù)，積是幾位小數(shù)？

　　b 、通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？

　　（幻燈片呈現(xiàn)：兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。）

　　師：小數(shù)乘整數(shù)符合這個(gè)規(guī)律嗎？

　　3、師：發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，你是否感覺(jué)到小數(shù)乘小數(shù)變得太簡(jiǎn)單了？

　　4、小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該如何計(jì)算呢？（把你的想法在小組內(nèi)交流）

　　（生說(shuō)）（幻燈片呈現(xiàn)）

　　交流：先干什么？（按整數(shù)乘法算出積）再干什么？（給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）如何確定小數(shù)點(diǎn)的位置？（看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）積的末尾有0怎么辦？（先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，在把0去掉）

　　（簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是：一算   二數(shù)     三點(diǎn)點(diǎn)     四化簡(jiǎn)）

　　三.鞏固提升：

　　1、你能給下面兩題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)嗎？

　　①指名口答

　　②小數(shù)點(diǎn)為什么點(diǎn)在這里？

　　2、下面我們?cè)賮?lái)看看這兩位同學(xué)點(diǎn)的小數(shù)點(diǎn)。先看對(duì)不對(duì)？然后改正，并思考其錯(cuò)誤的原因可能是什么？

　　3、師：同學(xué)們的思考非常積極，計(jì)算題我們不光要知道怎么做，還要把它做對(duì)。

　　（在導(dǎo)學(xué)案上完成用豎式計(jì)算） （看誰(shuí)做得又快又對(duì)）（講評(píng)：突出橫式寫(xiě)答案）

　　4、師：今天同學(xué)們的表現(xiàn)都非常棒。小數(shù)乘小數(shù)在生活中也有著廣泛的應(yīng)用。

　　（呈現(xiàn)幻燈片）一種西服面料，每米的售價(jià)58.5元，買(mǎi)這樣的面料5.2米，應(yīng)付多少元？（先估計(jì)得數(shù)，再計(jì)算）

　　①看題目。

　　②誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么估的。

　　③結(jié)果是不是300元左右呢？在導(dǎo)學(xué)案上列式解答。

　　④指名一人口答。58.55.2=304.2(元)（呈現(xiàn)）

　　四、思維拓展：

　　過(guò)渡：接下來(lái)，老師還想看看誰(shuí)的反應(yīng)快。快速搶答，直接說(shuō)出下面各題的積。（準(zhǔn)備）（第一題）

　　1、根據(jù)14823=3404，直接說(shuō)出下面各題的積。

　　14.82.3=           1.482.3=        14.80.23= 

　　過(guò)渡：同學(xué)們今天注意力比較集中，所以思維都很敏捷。做事就應(yīng)該這樣。老師這里還有一題。

　　2、根據(jù)15627=4212，你能在括號(hào)內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使等式成立嗎？

　　（     ）（     ）=4.212

　　（看誰(shuí)想到的答案多）

　　五、回顧反思：這節(jié)你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)：

　　1、在算式6.293.2中，如果兩個(gè)因數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大（       ）倍；如果一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)因數(shù)縮小10倍，積（       ）。

　　2、在計(jì)算2.171.2時(shí)，可以先看作（     ）（       ），它的積是（     ）。因?yàn)閮蓚�(gè)因數(shù)共有（      ）位小數(shù)，所以2.171.2的積也是（       ）位小數(shù)，也就是（     ）。

　　3、計(jì)算。     9.80.3=          41.42.5=          0.0367.5=

　　小數(shù)乘小數(shù)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在整個(gè)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)自己去探索，憑學(xué)生自己的理解來(lái)尋找解決新問(wèn)題的方法。（1）獨(dú)立嘗試。學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算2.83.6時(shí)，勢(shì)必會(huì)根據(jù)對(duì)前面小數(shù)乘以整數(shù)的算法和算理的理解來(lái)進(jìn)行計(jì)算，這一嘗試可充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，我充分了解學(xué)生計(jì)算小數(shù)乘以小數(shù)時(shí)在認(rèn)知上的難點(diǎn)，為接下來(lái)有針對(duì)性、有重點(diǎn)的教學(xué)找準(zhǔn)了最佳的切入口。（2）交流各自的算法與想法。在交流中，我讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法。如在計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)的過(guò)程中，我首先讓學(xué)生估算2.83.6的結(jié)果最大是多少，最小是多少，然后讓學(xué)生再進(jìn)行計(jì)算，來(lái)判斷自己的計(jì)算是否正確。我充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過(guò)程中來(lái)，對(duì)學(xué)生的各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟算理，獲得方法。最后通過(guò)比較小數(shù)乘法，學(xué)生明白了：先按整數(shù)乘法的計(jì)算方法得出積，再看兩個(gè)因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。通過(guò)試一試讓學(xué)生明白先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)再化簡(jiǎn)。我本人認(rèn)為很簡(jiǎn)單，但學(xué)生在做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多： 1）由于馬虎出現(xiàn)計(jì)算性錯(cuò)誤。 2）兩個(gè)因數(shù)中，第二個(gè)是中間有零的，學(xué)生計(jì)算時(shí)特別容易把數(shù)位對(duì)錯(cuò)。 3）在計(jì)算結(jié)果中把積的小數(shù)位數(shù)數(shù)錯(cuò)，導(dǎo)致小數(shù)點(diǎn)的位置點(diǎn)錯(cuò)。我讓同學(xué)自己找找原因，先想想小數(shù)乘法的計(jì)算方法，然后再跟錯(cuò)題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)能自己找出錯(cuò)題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。我想在課上這樣強(qiáng)調(diào)，會(huì)大大減少學(xué)生的出錯(cuò)。

《小數(shù)乘小數(shù)》例1的教學(xué)教材分析 篇4

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課時(shí)《小數(shù)乘小數(shù)》。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材所處的地位

　　小數(shù)乘小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、小數(shù)點(diǎn)的位置變化及小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是小數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。

　　2、教材分析

　　冀教版教材以計(jì)算客廳面積、沙發(fā)占地面積的活動(dòng)引入小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí)，人教版教材是以計(jì)算宣傳欄玻璃的面積問(wèn)題引人小數(shù)乘法的學(xué)生。兩種版本的教材都是以生活中的問(wèn)題情境引人，讓學(xué)生感受生活中的許多問(wèn)題的解決離不開(kāi)小數(shù)乘法。

　　冀教版教材安排了以下幾個(gè)層次的活動(dòng)：①先估算一下，再用豎式計(jì)算。②動(dòng)態(tài)顯示“4.83.6”的豎式計(jì)算過(guò)程：先將兩個(gè)因數(shù)4.8和3.6，都擴(kuò)大到各自的10倍，變成48和36，然后求出積，使學(xué)生清楚地看出兩個(gè)因數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到10倍，它們的積就擴(kuò)大到100倍；最后再看積，由于積已擴(kuò)大到原來(lái)的100倍，要使積不變，必須將擴(kuò)大后的積1728縮小到它的1/100，得17.28。用計(jì)算器驗(yàn)算。

　　本節(jié)課的關(guān)鍵是積中小數(shù)點(diǎn)的位置。冀教版教材呈現(xiàn)三個(gè)層次：客廳的面積計(jì)算，呈現(xiàn)計(jì)算過(guò)程，給出小數(shù)點(diǎn)的位置。沙發(fā)的面積，呈現(xiàn)計(jì)算過(guò)程，未給出小數(shù)點(diǎn)的位置，提出問(wèn)題“小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪兒呢”，引發(fā)學(xué)生思考。茶幾的面積，學(xué)生自主嘗試。人教版教材在給出例3的問(wèn)題情境后，呈現(xiàn)了計(jì)算過(guò)程，并提出問(wèn)題“因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系”，并通過(guò)例4的問(wèn)題討論，明確給出了小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。通過(guò)對(duì)比，得出冀教版教材的編排具有引導(dǎo)性和自主探究性，人教版教材更具有指導(dǎo)性和直接性。究其原因，我認(rèn)為是冀教版教材比人教版教材多安排了“小數(shù)點(diǎn)位置變化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)點(diǎn)位置變化的規(guī)律和小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)，我將目標(biāo)制定如下：

　　1、結(jié)合具體事物，經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程。

　　2、理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)筆算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘小數(shù)的乘法。

　　3、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受知識(shí)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　（一）、情境導(dǎo)入。

　　出示客廳圖片，客廳里都有些什么？

　　出示客廳相關(guān)數(shù)據(jù)：長(zhǎng)4.8米，寬3.6米。你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？（客廳的周長(zhǎng)，客廳的面積）

　　聰聰家客廳面積有多大呢？怎樣列式。

　　學(xué)生列式：4.83.6=

　　a、估算一下客廳的面積有多大。

　　b、怎樣用豎式計(jì)算呢？

　　（二）、自主探究

　　1、打開(kāi)課本自學(xué)4.83.6的豎式計(jì)算過(guò)程，小組交流：為什么積的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在7的后面。

　　2、反饋：為什么積的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在7的后面。

　　3、出示問(wèn)題：客廳沙發(fā)的寬是0.85米，長(zhǎng)1.8米，沙發(fā)占地多少平方米？

　　學(xué)生列式計(jì)算。

　　問(wèn)題提示：小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪？小組交流。

　　4、反饋：小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪？總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

　　5、出示問(wèn)題：茶幾的寬是0.45米，長(zhǎng)是0.9米，茶幾的面大約是多少平方米？

　　a、判斷積有幾位小數(shù)

　　b、自主完成并展示。

　　6、知識(shí)鞏固

　　先判斷積有幾位小數(shù)，再用豎式計(jì)算。

　　2.720.8           0.150.08           3.78.2

　　（三）課堂小結(jié)

　　小數(shù)乘小數(shù)怎樣計(jì)算？

　　先按整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，再給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)（看因數(shù)一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）。

《小數(shù)乘小數(shù)》例1的教學(xué)教材分析 篇5

　　《小數(shù)乘小數(shù)》教后反思

　　今天上午經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，邀請(qǐng)實(shí)習(xí)教師走進(jìn)課堂聽(tīng)課，課題是《小數(shù)乘小數(shù)》（教案已發(fā)），下面談?wù)劷裉旖虒W(xué)后的反思。

　　1、孩子能說(shuō)的我絕不說(shuō)。說(shuō)是學(xué)生思維的外在表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力也是我們課堂教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。這節(jié)課孩子能說(shuō)的有課前的復(fù)習(xí)題：根據(jù)乘法算式說(shuō)出積的小數(shù)位數(shù)；小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法；為什么可以先用整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算；歸納小數(shù)乘法計(jì)算方法；怎樣點(diǎn)積里的小數(shù)點(diǎn)；在計(jì)算的時(shí)候要注意些什么；等等這些問(wèn)題學(xué)生都可以說(shuō)出來(lái)，所以我管好自己的嘴巴堅(jiān)決代替學(xué)生說(shuō)。而我就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出這些問(wèn)題引導(dǎo)孩子們說(shuō)，說(shuō)得不完整我再請(qǐng)其他孩子來(lái)補(bǔ)充說(shuō)，需要所有孩子都說(shuō)得時(shí)候，我就讓他們同桌互說(shuō)。

　　2、孩子能做的我絕不做。例題是小數(shù)乘小數(shù)，是新知識(shí)；但今天這兩節(jié)課里幾乎所有的孩子都能獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，這個(gè)時(shí)候我就放手讓他們?nèi)ニ悖�再�?lái)說(shuō)說(shuō)怎樣算的：有的孩子說(shuō)前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，就是先按照整數(shù)乘法計(jì)算方法來(lái)計(jì)算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，所以在計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)的時(shí)候，也是先按照整數(shù)乘法方法來(lái)計(jì)算，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)（這類(lèi)學(xué)生是聯(lián)系舊知解決新問(wèn)題的）；有的孩子說(shuō)：我先把3.6擴(kuò)大10倍，再把2.8擴(kuò)大10倍，然后再把積縮小100倍來(lái)想的（這類(lèi)學(xué)生是通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)找到解決問(wèn)題的新方法），總之是解決難點(diǎn)了。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)。帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，可以更好的投入到學(xué)習(xí)中去。這節(jié)課我給孩子們提供了提問(wèn)的空間：解決完房間的面積后，我問(wèn)：你還能提一個(gè)一步計(jì)算的乘法問(wèn)題嗎？課的最后，我問(wèn)：你還能提出比較復(fù)雜一點(diǎn)的問(wèn)題嗎？孩子們能根據(jù)我的設(shè)計(jì)提出有解決價(jià)值的問(wèn)題，使得練習(xí)有了一定的層次性。

　　4、滲透比較的思想。在比較中找出新知與舊知的聯(lián)系，在比較中找到解決問(wèn)題的策略，在比較中歸納計(jì)算方法。(1)、例題與復(fù)習(xí)的比較，從而引出本課教學(xué)的重點(diǎn)——小數(shù)乘小數(shù);(2)求陽(yáng)臺(tái)面積與求房間面積比較，引出兩位小數(shù)乘一位小數(shù)的新問(wèn)題，但比較后得知，計(jì)算的方法是不變的，進(jìn)行了知識(shí)的遷移，從而得出了小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。（3）最后求總面積的兩道算式的比較，引出把整副圖看成一個(gè)大的長(zhǎng)方形進(jìn)行計(jì)算的這種方法比較簡(jiǎn)便；求陽(yáng)臺(tái)比房間小多少的時(shí)候，引出先用房間的長(zhǎng)（3.6米）減去陽(yáng)臺(tái)的寬（1.15米）來(lái)計(jì)算比較簡(jiǎn)便。這里沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，但通過(guò)比較使所有學(xué)生感知到簡(jiǎn)便的列式方法，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　5、課堂充滿著變數(shù)，所以我要跟著變。（1）今天首先教學(xué)的b班，孩子們表現(xiàn)的很不錯(cuò)，我基本上是按著教案中的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的。等到了a班，學(xué)生思想活躍，原本的一些設(shè)計(jì)就要跟著他們稍微調(diào)整。估算意識(shí)的滲透，b班是先估再算，a班是先算在估，這時(shí)處理估算的作用就有不同，a班算完了估，滲透了用估算來(lái)演算的教學(xué)思路；b班就是提高估算能力的一個(gè)小環(huán)節(jié)。（2）b班比較順利，就帶來(lái)了一個(gè)好處：時(shí)間寬裕，所以有時(shí)間將練一練第二題全部上課堂練習(xí)本；a班就來(lái)不及了，所以我就讓他們自己任意選一題做，然后進(jìn)行講評(píng)。

　　“小數(shù)乘小數(shù)”教學(xué)有感

　　一、深刻把握教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，教材中是這樣歸納的，先按照整數(shù)乘法計(jì)算，看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，再?gòu)姆e的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，還有學(xué)生根據(jù)前面的小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法遷移歸納成，看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積（指未化簡(jiǎn)的）就是幾位小數(shù)。

　　因此，本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數(shù)點(diǎn)的方法。而教法上更多的依賴(lài)舊知識(shí)的遷移類(lèi)推，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和歸納。

　　二、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，促進(jìn)算理形成。

　　教學(xué)思考：

　　1.創(chuàng)設(shè)什么情境？

　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。我們知道，數(shù)學(xué)的來(lái)源，一是來(lái)自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要；二是來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。從這個(gè)角度出發(fā)，數(shù)學(xué)情境可以分為兩種：生活情境，從生活中引入數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境，從數(shù)學(xué)知識(shí)本身的生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)出發(fā)設(shè)置的情境。

　　所謂“有效“，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該能為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，能為數(shù)學(xué)思維的生長(zhǎng)提供土壤，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活的選擇不同的情境。

　　蘇教版教材以計(jì)算小明家的房間面積為情境，引出需要學(xué)習(xí)的小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算題，再讓學(xué)生進(jìn)行探索嘗試。這樣，雖然符合從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的要求，但情境本身的設(shè)置對(duì)于小數(shù)乘小數(shù)的算理推導(dǎo)過(guò)程，并無(wú)實(shí)質(zhì)的作用。相反，小數(shù)乘小數(shù)，與小數(shù)乘整數(shù)比較，前者需要同時(shí)看兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù)，而后者只有一個(gè)因數(shù)是小數(shù)，計(jì)算方法可以類(lèi)推，算理本質(zhì)上是一致的，都可以通過(guò)積的變化規(guī)律加以驗(yàn)證。所以，小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法是小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法的推導(dǎo)基礎(chǔ)，以此知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)作為問(wèn)題情境是可行的。

　　因此，本節(jié)課我對(duì)教材的呈現(xiàn)方式作了調(diào)整，首先通過(guò)小數(shù)乘整數(shù)的推理計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生弄清計(jì)算方法。再出示小數(shù)乘小數(shù)的題目，自主探索。在掌握方法后再去解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。

　　2.怎樣讓問(wèn)題情境富有“吸引力”？

　　小數(shù)乘小數(shù)的最關(guān)鍵的地方是確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。適當(dāng)弱化積的計(jì)算過(guò)程，重點(diǎn)突出尋找積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，可以保證學(xué)生思維的高效性，也避免計(jì)算的枯燥無(wú)味的感覺(jué)。

　　因此，教學(xué)中不能簡(jiǎn)單的做題目、再總結(jié)，做題目、再總結(jié)的機(jī)械循環(huán)。我通過(guò)四次反復(fù)的出示根據(jù)整數(shù)乘法的積，，確定小數(shù)乘法的積的小數(shù)點(diǎn)，每出現(xiàn)一次，都有新的要求，每完成一次，都有新的收獲。

《小數(shù)乘小數(shù)》例1的教學(xué)教材分析 篇6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)與技能：理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)筆算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘小數(shù)的乘法。

　　2、過(guò)程與方法：結(jié)合具體事物，經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘小數(shù)的的計(jì)算方法的過(guò)程。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)遷移類(lèi)推能力，獲得借助計(jì)算器和運(yùn)用自己的知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法，會(huì)熟練的進(jìn)行筆算。掌握小數(shù)末尾的0的處理方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

　　一.情境導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們,如今我們的生活水平有了很大的提高，住房條件也有了很大的改善，很多同學(xué)都住進(jìn)了新房，聰聰家最近也換了套新房，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ纯础Ｇ疲∵@就是聰聰家的客廳。（課件出示）　通過(guò)觀察平面圖，你想知道什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　（設(shè)計(jì)意圖：直接導(dǎo)入，課件展示聰聰家的客廳平面圖，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力。）

　　2、 生提問(wèn)題。

　　3、 師：同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題。如果要求的聰聰家客廳的面積有多大，該怎樣列式呢？（板書(shū)：4.83.6）觀察算式的兩個(gè)因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：算式的兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)。

　　生：兩個(gè)因數(shù)都是一位小數(shù)。

　　4、師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，今天我們就來(lái)探討“小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法”。

　　板書(shū)課題：小數(shù)乘小數(shù)

　　（設(shè)計(jì)意圖：從計(jì)算房間的面積這一實(shí)際問(wèn)題引入，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小數(shù)乘小數(shù)的重點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)的書(shū)寫(xiě)位置，讓學(xué)生觀察題中因數(shù)的特點(diǎn)，主要目的是為了確定積中小數(shù)的位數(shù)打基礎(chǔ)。）

　　二、探究新知

　　1、推導(dǎo)筆算方法

　　①、提出估算要求，

　　師：計(jì)算之前我們先估算一下，聰聰家的客廳面積大約是多少平方米？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？

　　生：把3.6看作4，把4.5看作5因此：3.64.8≈20

　　也就是說(shuō)聰聰家客廳的面積不到20平方米。

　　（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成“先估算，在計(jì)算”的習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率，未確定豎式計(jì)算結(jié)果做鋪墊。）

　　②、提出豎式計(jì)算的要求，討論兩個(gè)因數(shù)都是一位小數(shù)怎么辦？

　　教師板書(shū)：

　　4.8

　　 3.6

　　1、回憶小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法.

　　2、提問(wèn): 兩個(gè)因數(shù)都是一位小數(shù)怎么計(jì)算？可以轉(zhuǎn)換成整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算嗎?

　　3、讓學(xué)生說(shuō)出算理，獨(dú)立試一試，指名匯報(bào)答案。學(xué)生上臺(tái)板演。

　　4、確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置，并說(shuō)明理由。

　　（設(shè)計(jì)意圖：“問(wèn)題討論”是學(xué)生把已有的知識(shí)遷移到新知識(shí)的過(guò)程，是理解算理的過(guò)程，是發(fā)展學(xué)生教學(xué)思維的過(guò)程。）

　　③、分析算理。

　　我們一起在原式上做一做。（邊說(shuō)邊板書(shū)）.

　　思考：1. 乘數(shù)中的兩個(gè)因數(shù)是如何轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算的?

　　2. 用整數(shù)相乘的方法算出4836的積以后怎么辦?

　　3. 要得到原來(lái)的積,應(yīng)該怎么辦?

　　4、小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)到哪里呢？

　　教師小結(jié)：兩個(gè)因數(shù)都乘10后，得到的數(shù)就等于原來(lái)的積乘100，要求原來(lái)的積，就要反過(guò)來(lái)把1728除以100，從積的右邊起數(shù)出兩位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。所以3.64.8的積是兩位小數(shù)。

　　④（教師出示課件），顯示算理的全過(guò)程。指名學(xué)生結(jié)合豎式，再次說(shuō)出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷用豎式計(jì)算方法的形成過(guò)程，掌握計(jì)算方法。）

　　2、沙發(fā)的占地面積，

　　①、提出問(wèn)題：剛才我們求出了聰聰家客廳的面積，聰聰家的客廳里還有一個(gè)漂亮的沙發(fā)，（出示課件）生觀察圖，說(shuō)出了解到的信息和要解決的問(wèn)題。

　　②師：求沙發(fā)的占地面積是多少平方米，該怎樣列式呢？

　　學(xué)生可能說(shuō)出不同的算式，教師肯定并板書(shū)。

　　0.851.8

　　師：同學(xué)們看一看這個(gè)算式的兩個(gè)因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這個(gè)算式中的兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)。

　　生：兩個(gè)因數(shù)一個(gè)是一位小數(shù)，一個(gè)是兩位小數(shù)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：了解題中的數(shù)據(jù)信息和問(wèn)題，列出算式，了解因數(shù)的特點(diǎn)，為豎式計(jì)算做準(zhǔn)備）

　　③師：這樣的兩個(gè)小數(shù)相乘，用豎式計(jì)算怎樣算呢？（教師強(qiáng)調(diào)小數(shù)乘法列豎式是不要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，要把因數(shù)的末尾數(shù)對(duì)齊。）

　　教師板書(shū)豎式：

　　生：學(xué)生試算，指名學(xué)生到黑板上板演，并讓板演的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己計(jì)算的方法。

　　學(xué)生完成板書(shū)：

　　師：用整數(shù)乘法的方法計(jì)算出積以后怎么辦？

　　生：回答，師在豎式中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

　　師：告訴學(xué)生在橫式中寫(xiě)得數(shù)時(shí)，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，小數(shù)末尾的0可以不寫(xiě)。

　　完成橫式：

　　0.851.8=1.53（平方米）

　　④師：（出示課件）再次顯示小數(shù)乘法的計(jì)算方法與過(guò)程。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算，既檢驗(yàn)學(xué)生掌握計(jì)算方法的程度，用便于解決計(jì)算中數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。）

　　⑤師：用豎式算的對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)同學(xué)們用計(jì)算器檢驗(yàn)一下。

　　學(xué)生計(jì)算交流。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果，確信計(jì)算方法的正確性）

　　三、歸納總結(jié)

　　讓學(xué)生觀察兩個(gè)豎式，說(shuō)一說(shuō)因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系，使學(xué)生了解：兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。師生共同總結(jié)歸納小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

　　出示問(wèn)題：觀察比較，總結(jié)算法。

　　1、例題中的兩個(gè)因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？

　　2、通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)上面兩題中兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？

　　3、你知道計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，要先干什么，后干什么嗎？小數(shù)點(diǎn)的位置是

　　如何確定的？

　　師總結(jié)算法：小數(shù)與小數(shù)相乘，先按照整數(shù)乘法的算法求出積，再看因數(shù)中

　　一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。（課件播放）

　　（設(shè)計(jì)意圖：在觀察、討論的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，經(jīng)歷有個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)提升為數(shù)學(xué)方法的過(guò)程。）

　　師：觀察的很認(rèn)真。知道了兩個(gè)因數(shù)和積中小數(shù)位數(shù)的這種關(guān)系，在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，根據(jù)這種關(guān)系，我們不計(jì)算，就能判斷積的小數(shù)位數(shù)。

　　四、嘗試應(yīng)用

　　1、聰聰家的客廳里還有一個(gè)漂亮的茶幾，（出示課件）生觀察圖，說(shuō)出了解到的信息和要解決的問(wèn)題。

　　師：求茶幾的占地面積是多少平方米，該怎樣列式呢？

　　學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：0.450.9=

　　師：估計(jì)一下，0.450.9的積有幾位小數(shù)？為什么？

　　生：三位。因?yàn)閮蓚�(gè)因數(shù)一共有三位小數(shù)，所以它們的積也一定是三位小數(shù)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�用豎式計(jì)算。

　　學(xué)生自主筆算，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。請(qǐng)一名好學(xué)生板演。請(qǐng)板演的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)確定小數(shù)點(diǎn)時(shí)是怎樣想的。

　　生：先用整數(shù)相乘的方法算出459等于405。因?yàn)閮蓚�(gè)因數(shù)一共有三位小數(shù)，所以，也要從405的右邊開(kāi)始數(shù)出三位，405正好是三位，就在4的前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，整數(shù)部分寫(xiě)0。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用已有的知識(shí)嘗試解決問(wèn)題，先估計(jì)積有幾位小數(shù)，為自主計(jì)算打基礎(chǔ)。讓好學(xué)生板演，減少教師板書(shū)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。）

　　2、師：說(shuō)的很好，下面我來(lái)考考你們。

　　出示“試一試”，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置，再自己試寫(xiě)。交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想的。

　　師：下面我們一起來(lái)看“試一試”，根據(jù)12612＝1512，直接寫(xiě)出下面各題的積。你知道怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置嗎？

　　生：看兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在練習(xí)中熟練應(yīng)用并鞏固因數(shù)中小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。）

　　五、全課小結(jié)：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

《小數(shù)乘小數(shù)》例1的教學(xué)教材分析 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書(shū)P86-87例1及相應(yīng)的“試一試”，練習(xí)十五第1-3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、小組交流等方式上，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法，能正確計(jì)算相應(yīng)的題目。

　　2.在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的 推理能力以及抽象、概括能力。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在練習(xí)，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)本身的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后，得到的積回歸小數(shù)乘法積的過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入課題

　　1.用豎式計(jì)算

　　0.57×23 = 2.5×44=

　　提問(wèn):說(shuō)說(shuō)你是怎么算的?

　　2.根據(jù)13 × 12 ＝ 156 ，直接寫(xiě)出下面各題的積。

　　1.3 × 12 ＝

　　13 × 1.2＝

　　1.3 × 1.2 ＝

　　（要求學(xué)生回答問(wèn)題要完整.例如:因?yàn)?3 × 12 ＝ 156,而1.3× 1.2中13縮小了十倍,所以積就要縮小十倍是15.6）

　　提問(wèn)：我們以前學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，那么 1.3 × 1.2是小數(shù)乘小數(shù)，它的結(jié)果你們說(shuō)的對(duì)嗎？學(xué)完這節(jié)課你就知道了（導(dǎo)入課題）

　　二、引導(dǎo)探究，掌握方法。

　　1.課件出示例題。

　　提問(wèn)：

　　① 從圖中，你能獲取那些數(shù)學(xué)信息？

　　② 根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　③ 下面我們就來(lái)解決小明房間的面積有多大？

　　你會(huì)列式計(jì)算小明房間的面積嗎?

　　（出示3.6×2.8=）

　　2、3.6×2.8=？和我們以前學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法有什么不同？你能估算一下它的面積大約是多少嗎？(指導(dǎo)學(xué)生估算3.6×2.8的積)

　　3、探索筆算方法

　　①通過(guò)剛才的估計(jì)，我們知道3.6×2.8的積應(yīng)該在6～12之間，或者說(shuō)是在9左右。那么準(zhǔn)確的得數(shù)究竟是多少呢？我們可以用豎式計(jì)算. (誰(shuí)能在黑板上寫(xiě)出3.6×2.8的豎式)。

　　②怎么用豎式計(jì)算呢?小組里的同學(xué)討論討論,如果討論好了,可以試著寫(xiě)在隨堂本上

　　③教師巡視,指名一學(xué)生上黑板計(jì)算,師生互動(dòng)，完成后說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)乘小數(shù)按照整數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算想起。（在計(jì)算3.6×2.8時(shí)想起36×28的筆算，師板書(shū)：

　　36

　　×28

　　④做錯(cuò)的同學(xué)訂正一下。

　　⑤引導(dǎo)學(xué)生想一想小數(shù)乘小數(shù)怎么算?

　　三、自主探索，形成認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)“試一試”

　　1. 我們現(xiàn)在來(lái)解決小明陽(yáng)臺(tái)面積的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們列式計(jì)算(獨(dú)立完成)。

　　2. 觀察黑板上的四道豎式，思考

　　①結(jié)合具體題目,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？

　　②小數(shù)乘小數(shù)與小數(shù)乘整數(shù)在計(jì)算的過(guò)程中有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)?

　　3.總結(jié)、歸納小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

　　四、鞏固練習(xí)，加強(qiáng)理解

　　1.解決1.3×1.2＝1.56

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么？(去掉問(wèn)號(hào))

　　2.你能給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)嗎？（P87第一題）

　　提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)為什么這樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)？要注意些什么?

　　4.用豎式計(jì)算：

　　4.6×1.2＝　　 1.8×4.5＝ 　　10.4×2.5＝

　　3.下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)（P89 第2題）

　　五、全課小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？有什么需要提醒其他同學(xué)的？

　　六、作業(yè)：

　　P89第1.3題

《小數(shù)乘小數(shù)》例1的教學(xué)教材分析 篇8

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　蘇教版數(shù)學(xué)課本第86—87頁(yè)例1、“試一試”以及相應(yīng)的練習(xí)。【本單元教材編寫(xiě)的主要特點(diǎn)】1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生借助具體的數(shù)量關(guān)系列出小數(shù)乘小數(shù)的算式，加深對(duì)小數(shù)乘法含義的理解。教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，教材呈現(xiàn)了“小明”家房間的平面圖以及陽(yáng)臺(tái)的平面圖，并標(biāo)出了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的對(duì)長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的理解列出相應(yīng)的小數(shù)乘小數(shù)的算式。在練習(xí)中，讓學(xué)生利用每米布料的售價(jià)58.5元，根據(jù)“單價(jià)數(shù)量＝總價(jià)”求出5.2米布料的價(jià)錢(qián)。通過(guò)這些安排，讓學(xué)生從不同角度逐步豐富對(duì)小數(shù)乘法含義的理解成為可能。2、提示探索計(jì)算方法的思考方向，引導(dǎo)學(xué)生分別利用積的變化規(guī)律理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算過(guò)程，掌握計(jì)算方法。引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法。探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，在讓學(xué)生初步估計(jì)的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生可以把乘法算式中的兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)計(jì)算，再通過(guò)適當(dāng)?shù)膱D示，引導(dǎo)學(xué)生理解怎樣根據(jù)因數(shù)里的小數(shù)位數(shù)在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的方法，從而得到計(jì)算結(jié)果。教材盡可能地呈現(xiàn)學(xué)生在探究中具有個(gè)性特點(diǎn)的多樣算法，意圖是引到學(xué)生開(kāi)展思考、交流、比較、選擇等活動(dòng)，在理解的基礎(chǔ)上掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法。這樣的安排，既能保證學(xué)生探索活動(dòng)的有效性，又能使學(xué)生從中體會(huì)到基本的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展計(jì)算策略。3、將小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)融入解決問(wèn)題之中。本單元是在解決小明房間與陽(yáng)臺(tái)面積的問(wèn)題中，學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的知識(shí)。教材突出了小數(shù)乘法在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力非常喲益。【教材及學(xué)情分析】本課學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，其教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)是整數(shù)乘法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法、整數(shù)乘法運(yùn)算律、因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的加、減法、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律等基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在生活中學(xué)生也積累了也許儀些小數(shù)乘法的初步經(jīng)驗(yàn)，這些對(duì)引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新知識(shí)是十分有益的，小數(shù)乘法對(duì)解決日常生活中的問(wèn)題也具有重要作用。然而，“按整數(shù)乘法相乘后怎樣得到原來(lái)的積”，則需要經(jīng)歷一個(gè)嚴(yán)密的推理過(guò)程，教材安排兩次探究活動(dòng)：第一次在例1，思考虛線框里三個(gè)箭頭以及上面的“10”“÷100” 的意思，扶著學(xué)生經(jīng)歷推理過(guò)程；第二次在“試一試”，讓學(xué)生在三個(gè)箭頭上面的括號(hào)里填數(shù)，并寫(xiě)出左邊豎式的積，獨(dú)立進(jìn)行推理。在兩次探究以后，比較各題中兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)，發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)”這一規(guī)律，在理解算理的基礎(chǔ)上得出在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的操作方法。同時(shí)通過(guò)歸納推理的方式總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則。小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算內(nèi)容教材一共安排了兩道例題和一個(gè)練習(xí)。例題1呈現(xiàn)的是“小明”房間連同陽(yáng)臺(tái)的平面圖。教材在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式列出乘法算式后，要求先估計(jì)，再計(jì)算。這里的估計(jì)既是為了讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的不同方式，更是為了給接下來(lái)探索筆算方法提供一種支持——學(xué)生可以通過(guò)對(duì)筆算結(jié)果與估計(jì)結(jié)果的比較，判斷筆算結(jié)果是否合理，從而確認(rèn)相應(yīng)計(jì)算方法的正確性。在讓學(xué)生初步估計(jì)乘積后，教材重點(diǎn)組織學(xué)生探索筆算方法。先告訴學(xué)生可以把算式中的兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)來(lái)算，再結(jié)合直觀圖示討論：按整數(shù)相乘后，怎樣才能得到原來(lái)的積？啟發(fā)學(xué)生理解：把兩個(gè)因數(shù)看成整數(shù)，等于把原來(lái)的兩個(gè)因數(shù)分別乘10，得到的積也就等于原來(lái)的積乘10再乘10，即乘100。由此，得到原來(lái)的乘，應(yīng)該用整數(shù)相乘的積反過(guò)來(lái)除以100。后面的“試一試”讓學(xué)生繼續(xù)利用例題的情境，求平面圖中的陽(yáng)臺(tái)面積。教材通過(guò)直觀的圖示繼續(xù)呈現(xiàn)了計(jì)算的思考過(guò)程，但把其中的關(guān)鍵步驟留給學(xué)生填空，并在填空的基礎(chǔ)上完成計(jì)算，進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)算方法的理解。然后，引導(dǎo)學(xué)生比較例題和“試一試”的計(jì)算過(guò)程，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，初步抽象出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。“練一練”第1題針對(duì)小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)直接在乘積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。第2題讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算鞏固剛剛學(xué)習(xí)的計(jì)算方法。小數(shù)乘小數(shù)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤現(xiàn)有：1、方法上的錯(cuò)誤：例如在教學(xué)例題（3.62.8）時(shí)，學(xué)生能流利的說(shuō)出先將兩個(gè)因數(shù)分別擴(kuò)大10倍，這樣乘得的積就會(huì)擴(kuò)大100倍，為了使積不變，最后還要將積縮小100倍；但是在計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生不能將算理與方法結(jié)合起來(lái)，不能正確地解決積的小數(shù)點(diǎn)的問(wèn)題。2、計(jì)算中關(guān)于0的問(wèn)題；部分學(xué)生在積的末尾有零時(shí)，先劃去0再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)；部分學(xué)困生在遇到因數(shù)是純小數(shù)或因數(shù)中間有0時(shí)，還要將0再乘一遍。3、計(jì)算上的失誤：因數(shù)的數(shù)位較多時(shí)，個(gè)別學(xué)生直接寫(xiě)出得數(shù)（如2.81.15的豎式下直接寫(xiě)出3.22，沒(méi)有計(jì)算的過(guò)程），做完豎式，不寫(xiě)橫式的得數(shù)等。面對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的這樣那樣的錯(cuò)誤，我們進(jìn)行了深入的研討：說(shuō)算理對(duì)于學(xué)生計(jì)算方法的掌握，邏輯思維能力的培養(yǎng)具有積極的作用。然而搞形式化說(shuō)理，忽視學(xué)生對(duì)算理的感悟，則有害而無(wú)益，形式化說(shuō)理，表面上看似乎有理有據(jù)，推理嚴(yán)密，但它不是建立在學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法感悟的基礎(chǔ)上，因而難以使學(xué)生對(duì)算理真正內(nèi)化，難以使學(xué)生理解實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的“意義建構(gòu)”。新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是生活經(jīng)驗(yàn)。雖然，教材中的例題也來(lái)源于生活實(shí)際，但是離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較遠(yuǎn)的。如果能夠找出生活中的實(shí)例，讓學(xué)生說(shuō)出變化規(guī)律，效果會(huì)更好。因此教學(xué)中要準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，真正做到因材施教，小數(shù)乘法計(jì)算方法的依據(jù)因數(shù)變化與積的變化規(guī)律，應(yīng)該放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或小組合作學(xué)習(xí)的形式，自己舉例子說(shuō)明積的變化規(guī)律，這樣獲得的積的小數(shù)點(diǎn)與因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的關(guān)系才是主動(dòng)的。在講算理的同時(shí)，重視計(jì)算技能的培養(yǎng)，細(xì)化類(lèi)型，使各個(gè)層次的學(xué)生都能正確的理解和掌握計(jì)算的方法，做到既重視教學(xué)過(guò)程又重視教學(xué)結(jié)果；既注重新舊知識(shí)的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書(shū)寫(xiě)格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。這樣才能切實(shí)的提高課堂教學(xué)的效率。【設(shè)計(jì)理念】1、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生自主參與“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——自主探究，感悟算理——觀察比較，概括方法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生不斷煥發(fā)“思維的活力”。2、計(jì)算方法的掌握，計(jì)算技能的提高更需要學(xué)生對(duì)算理的理解和感悟。小數(shù)乘法和整數(shù)乘法從整體上看是一個(gè)系統(tǒng)，整數(shù)乘法和小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法和算理為小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。不同的是，小數(shù)乘小數(shù)積的小數(shù)點(diǎn)的定位稍顯復(fù)雜。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要重視計(jì)算教學(xué)探索過(guò)程的有效開(kāi)放，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立嘗試、思維交流、體驗(yàn)評(píng)價(jià)，理解感悟算理。【設(shè)計(jì)思路】讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，是新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)時(shí)代要求，如何從生活出發(fā)把計(jì)算課上出新意，讓學(xué)生學(xué)得有趣、生動(dòng)呢？本篇教學(xué)設(shè)計(jì)作了一些大膽構(gòu)想，主要有以下特色：1、以生活為依托，創(chuàng)設(shè)情境小明搬了新家，這是他家的建筑平面圖。你能計(jì)算每個(gè)房間的占地面積嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？            1.15    3.6      2.7                 陽(yáng)                  2            2.8 臺(tái)    臥室     廚房                                                                                                 客廳   3.21                     3 書(shū)房                                                      4                          3                   (單位：米)在設(shè)計(jì)中選擇小明家建筑平面圖這一情境，引發(fā)思考：“陽(yáng)臺(tái)、客廳的面積是多少？”引出小數(shù)與小數(shù)相乘的教學(xué)，吸引學(xué)生積極探索并理解計(jì)算方法。2、注重開(kāi)展自主學(xué)習(xí)在每個(gè)“板塊”的活動(dòng)中，積極為學(xué)生主動(dòng)嘗試、交流、討論等創(chuàng)造條件，提供充分探索的時(shí)空，讓學(xué)生在自主合作、探索交流中發(fā)展自己。首先進(jìn)行估算，激發(fā)學(xué)生驗(yàn)證估算結(jié)果正確與否的需要，引出小數(shù)乘小數(shù)的筆算。猜想積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系？進(jìn)而在小組內(nèi)驗(yàn)證猜想，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)和合作交流的意識(shí)。3、注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用。把估算放在具體的情境中來(lái)教學(xué)，不但使學(xué)生體會(huì)到估算的重要價(jià)值，還會(huì)讓學(xué)生感受到估算是活生生的，就在自己的身邊。“房間的面積大約是多少呢？”不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和發(fā)展學(xué)生的估算能力。【教法、學(xué)法的應(yīng)用】1、充分利用教材所提供的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)小明家房間分布圖的介紹，使學(xué)生之濃厚的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。2、重視知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)例題1時(shí)，結(jié)合具體情境，根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)能求出哪些問(wèn)題。提出求房間面積的問(wèn)題后，可以先指名列出算式，并要求說(shuō)說(shuō)列式的依據(jù)。讓學(xué)生估計(jì)“3.62.8”的乘積時(shí)，適當(dāng)指導(dǎo)估計(jì)的方法：根據(jù)整數(shù)部分的乘積估出結(jié)果一定比6大；可以把兩個(gè)因數(shù)都看成較為接近的整數(shù)，估出結(jié)果一定比12小；也可以根據(jù)一個(gè)因數(shù)比3大，另一個(gè)因數(shù)比3小，估出結(jié)果在9左右。探索“3.62.8”的筆算方法時(shí)，可先告訴學(xué)生：要把算式中的兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)后，乘得的積發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合板書(shū)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：3.6看成36是把3.6乘10，2.8看成28是把2.8乘10，兩個(gè)因數(shù)分別乘10，乘得的積就等于原來(lái)的積乘100。由此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：怎樣才能得到原來(lái)的積呢？啟發(fā)學(xué)生把整數(shù)相乘的積除以100，也就是把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。最后，讓學(xué)生比較筆算和估計(jì)的結(jié)果，使學(xué)生確認(rèn)按上面的方法算出的積是合理的。使學(xué)生經(jīng)歷自主探究知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，理解小數(shù)乘法的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算方法，將解決問(wèn)題與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。3、運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)乘法中因數(shù)與積的變化規(guī)律將小數(shù)變化轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來(lái)研究，總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算方法。這樣教學(xué)有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)例題和“試一試”后，引導(dǎo)學(xué)生比較：例題中兩個(gè)因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？“試一試”中兩個(gè)因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？從而發(fā)現(xiàn)：兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就是幾位小數(shù)。并由此進(jìn)一步抽象出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。4、注重解決問(wèn)題策略與方法的指導(dǎo)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)重視展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化思路。組織小組交流時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言與傾聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)通過(guò)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己解決問(wèn)題的策略和方法。在學(xué)生完成“練一練”時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)要求在每道練習(xí)題的積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再說(shuō)說(shuō)兩道題的因數(shù)各是幾位小數(shù)，積是幾位小數(shù)，以鞏固對(duì)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)關(guān)系的理解。同時(shí)，要提醒學(xué)生：積的末尾有0時(shí)，要在點(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)后才能化簡(jiǎn)。練習(xí)十五的第2題先讓學(xué)生認(rèn)真觀察每道豎式的計(jì)算過(guò)程，分析錯(cuò)誤原因，然后讓學(xué)生自己訂正。第3題估計(jì)得數(shù)時(shí)，可以把“58.5元”看作“60元”，把“5.2米”看作“5米”，估計(jì)得數(shù)是“300元”。

《小數(shù)乘小數(shù)》例1的教學(xué)教材分析 篇9

　　一、教材分析：

　　本節(jié)課主要教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算。例1呈現(xiàn)的是“小明”房間連同陽(yáng)臺(tái)的平面圖。教材在引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式后，要求先估計(jì)，再計(jì)算。在讓學(xué)生初步估計(jì)乘積以后，教材重點(diǎn)組織學(xué)生探索筆算方法。啟發(fā)學(xué)生理解：把兩個(gè)因數(shù)看成整數(shù)，等于把原來(lái)的兩個(gè)因數(shù)分別乘10，得到的積也就等于原來(lái)的積乘10再乘10，既乘100。由此，要得到原來(lái)的乘積，應(yīng)該用整數(shù)相乘的積反過(guò)來(lái)除以100。隨后的“試一試”讓學(xué)生繼續(xù)利用例題的情境，求平面圖中的陽(yáng)臺(tái)面積。教材通過(guò)直觀的圖示呈現(xiàn)了計(jì)算的思考過(guò)程，但把其中的關(guān)鍵步驟留給學(xué)生填空，并在填空的基礎(chǔ)上完成計(jì)算，進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)算方法的理解。然后，引導(dǎo)學(xué)生比較“例題”和“試一試”的計(jì)算過(guò)程，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，初步抽象出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。最后，通過(guò)練習(xí)，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的計(jì)算技能，并讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的計(jì)算知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)乘法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

　　二、學(xué)情分析：

　　本節(jié)課教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，其生長(zhǎng)點(diǎn)是整數(shù)乘法。教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)3.62.8時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，積累了以下兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：可以像整數(shù)乘法那樣乘；因數(shù)里有幾位小數(shù)，積也有幾位小數(shù)。這些認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生通過(guò)自主探究,理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　2. 使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過(guò)程中,培養(yǎng)初步的推理能力以及抽象、概括能力.。

　　3. 使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)本身的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、情境導(dǎo)入

　　1、 談話：今天，小明搬了新家，你們想去參觀嗎？

　　出示小明房間的平面圖。（課件出示）

　　提問(wèn)：這是小明房間和陽(yáng)臺(tái)的平面圖，根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、談話：同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的問(wèn)題，下面我們先解決其中一個(gè)最基本的問(wèn)題——房間的面積有多大？

　　引導(dǎo)學(xué)生列出算式：3.62.8。

　　揭示課題：這節(jié)課我們一起來(lái)探討小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。（板書(shū)課題）

　　（二）、引導(dǎo)探究

　　1、談話：我們先來(lái)估計(jì)一下，“3.62.8”的積大約是多少？

　　方法一：33＝9（平方米）

　　方法二：43＝12（平方米）

　　方法三：32＝6（平方米）

　　2、談話：通過(guò)剛才的估計(jì)，我們知道的積應(yīng)該在6到12之間，或者說(shuō)是在9左右。

　　那么準(zhǔn)確的得數(shù)究竟是多少？你能?chē)L試用豎式來(lái)算一算嗎？

　　3、學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算。

　　學(xué)生小組討論。

　　學(xué)生匯報(bào)交流。

　　小結(jié)：兩個(gè)因數(shù)都乘10后，得到的積就等于原來(lái)的積乘100，要求原來(lái)的積，就要反過(guò)來(lái)把1008除以100。

　　提問(wèn)：這里的計(jì)算結(jié)果與我們開(kāi)始的估計(jì)是否一致？

　　（三）、教學(xué)試一試，進(jìn)一步理解計(jì)算方法

　　1.剛才我們計(jì)算出了小明房間的面積，小明還有一個(gè)漂亮的小陽(yáng)臺(tái)，它的面積又是多少平方米呢？老師相信你們肯定能算出來(lái)。打開(kāi)書(shū)完成填空。寫(xiě)好的同學(xué)小組里交流，你是怎樣做的。

　　（1）學(xué)生匯報(bào)。

　　（2）小結(jié)：老師明白了，他是把兩個(gè)因數(shù)都看成整數(shù)，等于把一個(gè)因數(shù)乘100，另一個(gè)因數(shù)乘10，所以得到的積就等于原來(lái)的積乘1000。要得到原來(lái)的積，就要用3220除以1000。

　　提問(wèn)：這道題的得數(shù)是否可以化簡(jiǎn)？化簡(jiǎn)后的結(jié)果是多少？

　　（四）、概括計(jì)算方法

　　1、引導(dǎo)比較例題和“試一試”的計(jì)算過(guò)程。

　　談話：老師有困惑了,小數(shù)乘小數(shù)，積的小數(shù)位數(shù)是怎樣確定的呢?想不想幫老師解決這個(gè)難題？下面我們一起來(lái)討論。

　　出示討論題。

　　比較“例題”和“試一試”，觀察積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？

　　2、小組討論，匯報(bào)交流。

　　3、提問(wèn)：我們能不能總結(jié)一下，這類(lèi)小數(shù)乘小數(shù)的題應(yīng)該怎樣計(jì)算？

　　（五）、鞏固練習(xí).

　　1.你能給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)嗎？打開(kāi)書(shū)，完成練一練第1題。

　　①指名口答 。

　　②小數(shù)點(diǎn)為什么點(diǎn)在這里？

　　2.做練一練第2題。

　　讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　　3.過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法了，下面請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)一回小老師，批改一下這位同學(xué)的作業(yè)。先看對(duì)不對(duì)？錯(cuò)在哪里呢？

　　4.剛才老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了小數(shù)乘小數(shù)，大家都能熟練地進(jìn)行口算與判斷，其實(shí)生活中有很多情況下也要運(yùn)用小數(shù)乘小數(shù)的方法。下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　一種西服面料，每米的售價(jià)58.5米，買(mǎi)這樣的面料5.2米，應(yīng)付多少元？（先估計(jì)得數(shù)，再計(jì)算）

　　①指名讀題目。

　　②首先請(qǐng)同學(xué)們估一估，大約要付多少元？你是怎樣估的？

　　③結(jié)果是不是300元左右呢？在練習(xí)本上列式解答。

　　④集體訂正

　　5.根據(jù)1548=720，請(qǐng)你說(shuō)出各題的積。

　　讓學(xué)生舉手搶答。

　　（六）、全課小結(jié)

　　通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　六、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與意圖：

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重了計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題的緊密聯(lián)系。在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了教學(xué)媒體，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，利用教學(xué)媒體也便于讓學(xué)生比較出整數(shù)乘法和小數(shù)乘法的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，主動(dòng)探索出了小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。也使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，養(yǎng)成了獨(dú)立思考、主動(dòng)與人合作的習(xí)慣，從而獲得了成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。整節(jié)課主要讓學(xué)生通過(guò)自主探究，理解并掌握了小數(shù)乘小數(shù)的方法，能正確計(jì)算相應(yīng)的式題，并且在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生初步的推理能力及抽象、概括能力。

　　七、教學(xué)反思：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先從估算引入，讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的不同方式，更為接下來(lái)探索筆算方法提供一種支持——學(xué)生可以通過(guò)對(duì)筆算結(jié)果與估算結(jié)果的比較，判斷筆算結(jié)果是否合理，從而確認(rèn)相應(yīng)計(jì)算方法的正確性。緊接著我讓學(xué)生根據(jù)以往小數(shù)乘整數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，自主探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。探索之后是發(fā)現(xiàn)與提升。通過(guò)比較因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上自然發(fā)現(xiàn)積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的操作方法。隨后讓學(xué)生自主總結(jié)概括出了小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。進(jìn)一步體會(huì)到了知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，通過(guò)給積加小數(shù)點(diǎn)，計(jì)算，改錯(cuò)等練習(xí)形式鞏固算法，幫助學(xué)生形成了相應(yīng)的計(jì)算技能。并注重了學(xué)生思考過(guò)程的交流，有利于進(jìn)一步深化對(duì)小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法的理解，提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

《小數(shù)乘小數(shù)》例1的教學(xué)教材分析 篇10

　　《小數(shù)乘小數(shù)》的教學(xué)基礎(chǔ)是四年級(jí)因數(shù)的變化引起積變化的規(guī)律和五年級(jí)小數(shù)乘整數(shù)的知識(shí)，趙老師以這兩點(diǎn)為突破口，可以看出她是對(duì)教材進(jìn)行了深入的研究的。緊緊依托學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探索、討論交流，在不斷產(chǎn)生疑問(wèn)中，自然而又流暢的進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　1、創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，引出可探索的“數(shù)學(xué)問(wèn)題”。“生活即教育”，數(shù)學(xué)的知識(shí)只有來(lái)源于貼近學(xué)生的生活實(shí)際，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)才有可能是積極的主動(dòng)的。通過(guò)校園生活換玻璃，從小數(shù)乘整數(shù)引出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣的計(jì)算確實(shí)是一種需要，從學(xué)生個(gè)體的內(nèi)心產(chǎn)生急于需要弄明白怎樣計(jì)算的沖動(dòng)，而自然過(guò)度到小數(shù)乘小數(shù)的教學(xué)中。。

　　2、嘗試計(jì)算、自主探索，主動(dòng)獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立嘗試小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算，重點(diǎn)放在對(duì)小數(shù)乘小數(shù)的算理的理解上，做到了不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么計(jì)算，更讓學(xué)生理解為什么要這么計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)中，有個(gè)人獨(dú)立自學(xué)嘗試，有同桌交流相互探討，有大組合作動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生的思維在這段教學(xué)中得到了鍛煉與發(fā)展。

　　3、教師的語(yǔ)言。

　　教師的語(yǔ)言體現(xiàn)教師的情緒，而教師的情緒更是學(xué)生情緒的晴雨表，對(duì)帶動(dòng)學(xué)生的積極性提高課堂效率有著舉足輕重的作用。我們很容易看到，老師的課學(xué)生的情緒是飽滿的，上課是積極的，學(xué)生的回答發(fā)言既探究活動(dòng)是活躍的，這和老師的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)是分不開(kāi)的。

《小數(shù)乘小數(shù)》例1的教學(xué)教材分析 篇11

　　課前，對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué)擔(dān)心幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生能不能理解例題中1008除以100的原因？

　　2、學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和？

　　3、下午上新課，效果會(huì)不會(huì)不如早晨？學(xué)生會(huì)不會(huì)有意見(jiàn)？

　　例題出示，提出問(wèn)題，列式、估算，都沒(méi)問(wèn)題。提出用豎式計(jì)算后，學(xué)生埋頭計(jì)算，自己巡視了一圈，個(gè)別學(xué)生不知道如何計(jì)算，便輕聲提醒把算式看作整數(shù)進(jìn)行計(jì)算；個(gè)別學(xué)生面對(duì)1008，雖然把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在了兩個(gè)0之間，卻不知道為什么點(diǎn)在這。告訴我看估算結(jié)果的；多數(shù)學(xué)生知道，因?yàn)閮蓚�(gè)因數(shù)都乘10，積就乘 100，要使原來(lái)的積不變，需要將現(xiàn)在的積除以100。幾個(gè)學(xué)生一說(shuō)整個(gè)計(jì)算過(guò)程，其他學(xué)生恍然“哦！原來(lái)使這樣啊！”于是一通都通。“試一試”自然沒(méi)問(wèn)題。計(jì)算法則耶使學(xué)生自己總結(jié)的。因?yàn)樵谛��?shù)乘整數(shù)的教學(xué)中很注意讓學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，所以在這里只要在“看因數(shù)中有幾位小數(shù)”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五個(gè)字“算、看、數(shù)、點(diǎn)、化”。提醒學(xué)生可以用估算的方法檢查驗(yàn)算。

　　今天的例2依舊利用下午第二節(jié)課上的，例題出示，說(shuō)說(shuō)有關(guān)數(shù)學(xué)信息，提出第一個(gè)問(wèn)題后學(xué)生自己列豎式計(jì)算，根本不需要我去講解就說(shuō)出了在“積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，要用0來(lái)補(bǔ)足”的注意點(diǎn)。后面的“試一試”自然一帆風(fēng)順。

　　從兩天的作業(yè)看，學(xué)生出錯(cuò)不是方法上，都是算錯(cuò)，不進(jìn)位、看錯(cuò)數(shù)，7×7＝46等。所以對(duì)這部分自己的評(píng)判是“過(guò)！”下周一上例3。

　　課后沒(méi)事，寫(xiě)“教學(xué)反思”，感受是：“這部分知識(shí)是在學(xué)生已掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法和移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位數(shù)引起小數(shù)大小變化的基礎(chǔ)上教學(xué)的。雖然最初擔(dān)心學(xué)生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和。但是，由于自己在教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時(shí)非常注意讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算整理計(jì)算法則，發(fā)現(xiàn)注意點(diǎn)（能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)，積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)要用0補(bǔ)足），用估算的方法檢查驗(yàn)算。所以在本部分的教學(xué)中自己才輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)。

　　通過(guò)這兩個(gè)例題的順利教學(xué)，提醒自己在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、對(duì)于每單元的知識(shí)教學(xué)，一定要踏踏實(shí)實(shí)的講解到位，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓(xùn)練，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要讓學(xué)生過(guò)。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學(xué)順利進(jìn)行。

　　2、學(xué)生的學(xué)情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。多給他們說(shuō)話、板演的機(jī)會(huì)。

　　3、課前注意鉆研教材，注意要教學(xué)的內(nèi)容與前期教學(xué)內(nèi)容及后期教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況要清楚地了解，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)疑問(wèn)的地方進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要隨機(jī)應(yīng)變。”

《小數(shù)乘小數(shù)》例1的教學(xué)教材分析 篇12

　　《小數(shù)乘小數(shù)1》當(dāng)堂檢測(cè)題

　　班級(jí)：                姓名：            

　　教師寄語(yǔ)：   相信自己，你是最棒的！

　　一、先說(shuō)出下面各題的積應(yīng)該是幾位小數(shù)，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

　　2 . 7            3 . 6                 4 . 6                 6 . 3

　　×  0 . 3       ×  0 . 9         × 0 . 3  5          × 0 . 0 6

　　8  1          3 2  4               2  3  0              3  7 8

　　二、錯(cuò)題門(mén)診。

　　0 . 2 5                   1 . 0 6                      4 . 6

　　×       4                 ×  2 . 5                ×   2 . 7

　　1 . 0 0                    5  3 0                    3 2  2

　　三、不計(jì)算，說(shuō)出下表中各欄的積有幾位小數(shù)。

　　因數(shù)

　　0.4

　　12.13

　　28

　　1.2

　　1.26

　　因數(shù)

　　6

　　0.5

　　0.26

　　3.3

　　0.08

　　四、根據(jù)24×15＝360填空。

　　（1）2.4×15=（      ）              （2）2.4×1.5=（         ）

　　（3）0.24×1.5=（      ）           （4）0.24×0.15=（        ）

　　五、計(jì)算下面各題。

　　（1）8.02×2.8         （2）2.8×0.65            （3）0.25×0.08

　　（4）1.36×3.7         （5）1.8×3.4             （6）3.6×0.74

　　一、下面各題對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。

　　2.7×1.8=0.6                           25×0.6=26

　　二、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

　　123×0.8○123                 1×0.86○1   

　　3.18×1.2○3.18               26.3×2.1○26.3

　　三、河馬的最長(zhǎng)壽命是52歲，藍(lán)鯨的最長(zhǎng)壽命是河馬的1.7倍。你能算出藍(lán)鯨的最長(zhǎng)壽命是多少嗎？

　　四、張老師到商店給7名同學(xué)買(mǎi)獎(jiǎng)品，一副羽毛球拍15.6元，如果每人一副，張老師買(mǎi)獎(jiǎng)品共花多少元？

　　五、先計(jì)算，再填空。

　　2=                               0.4=  

　　3.2×   5=                      1.7×   0.15=   

　　1.7=                               0.36=   

　　一、用豎式計(jì)算

　　8            0. 8           2 3            2.3

　　×  3         ×   3        ×   4          ×  4

　　二、列豎式計(jì)算

　　3.5×7                    8.1×6                   0.85×4

　　三、我會(huì)算

　　1.2 3                  2 3. 6                1 . 7

　　×      6              ×        5          ×  2   3

　　四、把不對(duì)的算式改正過(guò)來(lái)

　　7.3×5=365             8.4×5=42.0              1.27×3=3.81

　　7 . 3                       8 . 4                           1 . 2 7

　　×    5                     ×    5                                     ×      3 

　　3 6 5                     4 2. 0                           3  8. 1

　　你有什么收獲？                                             。

　　自我評(píng)價(jià)：一般        較好          優(yōu)秀

《小數(shù)乘小數(shù)》例1的教學(xué)教材分析 篇13

　　教學(xué)片段：

　　已知3628=1008

　　36280=     362.8=    360.28=

　　3.62.8=   

　　師：觀察，口答。說(shuō)體會(huì)。

　　生1：一個(gè)因數(shù)不變另一個(gè)擴(kuò)大10倍，積也擴(kuò)大了10倍。

　　生2：362.8  28縮小10倍，是2.8。

　　生3:積是1位小數(shù).

　　師：那么積的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪里呢？

　　生4：點(diǎn)在0和8之間。

　　師：怎么想的？

　　生5：一個(gè)因數(shù)縮小10倍，另一個(gè)因數(shù)不變，積也縮小10倍，所以點(diǎn)在0和8之間。

　　生6；因數(shù)中是一位小數(shù)，所以積也是一位小數(shù)。

　　師：那么3.62.8呢？積大概是多少？

　　生7:大于6,小于12.

　　師:猜一猜，積是多少,小數(shù)點(diǎn)又應(yīng)該點(diǎn)在哪里呢？

　　生：10.08。

　　師：用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證一下.

　　學(xué)生用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證。

　　師：能用豎式計(jì)算么？

　　讓學(xué)生自主找出解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生嘗試自主計(jì)算。

　　分析與反思：

　　這節(jié)課是在教學(xué)整數(shù)乘小數(shù)的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。唯一不同的是兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)。

　　教材以計(jì)算長(zhǎng)方形面積的公式為介入，引出需要學(xué)習(xí)的小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算題，先估算再計(jì)算。重點(diǎn)對(duì)筆算進(jìn)行探索。這樣做雖然符合從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、讓學(xué)生知道了數(shù)學(xué)源于生活，但是這個(gè)情境本身對(duì)于小數(shù)乘小數(shù)的算理推導(dǎo)過(guò)程，沒(méi)有起到實(shí)際的作用。

　　學(xué)生在學(xué)小數(shù)乘小數(shù)之前，剛學(xué)過(guò)小數(shù)乘整數(shù)，計(jì)算的方法相類(lèi)似，而今天學(xué)習(xí)的小數(shù)乘小數(shù)，與前小數(shù)乘整數(shù)比較，一個(gè)是看乘的小數(shù)有幾位，在積點(diǎn)幾位。一個(gè)是把小數(shù)位數(shù)相加的和在積點(diǎn)幾位。計(jì)算方法和積的小數(shù)位數(shù)都有相通和借鑒之處。

　　所以，把這節(jié)課開(kāi)始內(nèi)容調(diào)整了一下，把面積的計(jì)算換成根據(jù)已經(jīng)積推導(dǎo)的計(jì)算，以小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算作為小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法的推導(dǎo)基礎(chǔ)，以此知識(shí)作為新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。這樣更能讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)之間的聯(lián)系，能更好幫助學(xué)生理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。這樣定位我覺(jué)的教師就可以完全跟著學(xué)生的學(xué)程走，是以學(xué)生的學(xué)來(lái)定教師的教。如果以書(shū)本的計(jì)算長(zhǎng)方形的例題，也許學(xué)生就沉迷于各個(gè)房間的面積大小了。這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)生就難以把握了。

《小數(shù)乘小數(shù)》例1的教學(xué)教材分析 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.使學(xué)生通過(guò)自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)初步的遷移、推理、抽象、概括能力。

　　2.使學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真檢查、勤于驗(yàn)算的好習(xí)慣，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、鋪墊引新

　　談話：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。讓我們一起回憶一下以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。

　　用卡片出示口答題：

　　3.412   561.48   0.07832

　　提問(wèn)：下面各題的積中有幾位小數(shù)？你是怎么知道的？

　　出示：小明房間和陽(yáng)臺(tái)的平面圖。

　　提問(wèn)：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)求出哪些問(wèn)題？

　　根據(jù)學(xué)生的回答整理出兩個(gè)問(wèn)題：  （1）小明房間的面積有多大？（2）陽(yáng)臺(tái)的面積是多少平方米？

　　讓學(xué)生選擇其中一個(gè)問(wèn)題列豎式解答，并各由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演。

　　要求：對(duì)照黑板上的豎式，說(shuō)一說(shuō)小數(shù)和整數(shù)相乘應(yīng)該怎樣計(jì)算？

　　二、自主探索

　　改變問(wèn)題：如果把小明房間的寬度3米縮短為2.8米（在平面圖上即時(shí)修改），你還能求出小明房間和陽(yáng)臺(tái)的面積各是多少嗎？先估一估，再列式解答。

　　學(xué)生嘗試練習(xí)，如果有困難的可以看書(shū)自學(xué)。

　　小組分享自學(xué)成果，組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。

　　全班交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)3.62.8是怎樣估算的？又是怎樣用豎式計(jì)算的？

　　展示學(xué)生嘗試的豎式并追問(wèn)：把這兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)，相乘后怎樣才能得到原來(lái)的積？

　　預(yù)設(shè)一：只要在積中點(diǎn)上兩位小數(shù)就能得到原來(lái)的積。

　　預(yù)設(shè)二：只要把積除以100就可以了。

　　繼續(xù)追問(wèn)：為什么積是兩位小數(shù)（積要除以100），你是怎樣想的？

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)： 

　　繼續(xù)交流：計(jì)算2.81.15時(shí)，在積里是怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的？你能把自己的想法說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　教師根據(jù)學(xué)生的說(shuō)理進(jìn)行板書(shū)。（如學(xué)生有困難可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn):兩個(gè)因數(shù)看成整數(shù)后，等于把原來(lái)的兩個(gè)因數(shù)分別乘多少？）  

　　提問(wèn)：在用豎式計(jì)算2.81.15時(shí)，你覺(jué)得還有哪些地方需要提醒大家的？（列豎式時(shí)把數(shù)位多的小數(shù)寫(xiě)在上面；點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去小數(shù)末尾的0。）

　　提問(wèn)：比較上面兩題在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方？又有什么不同的地方？（相同點(diǎn)：都是把小數(shù)看成整數(shù)，按整數(shù)乘法算出積的。不同點(diǎn)：第1題是一位小數(shù)和一位小數(shù)相乘，第2題是一位小數(shù)和兩位小數(shù)相乘；第1題的積是兩位小數(shù)，第2題的積是三位小數(shù)。）

　　提問(wèn)：通過(guò)剛才的嘗試、交流，你現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算？

　　小組交流匯報(bào)后，教師小結(jié)：小數(shù)乘小數(shù)，先按整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.完成“做一做”第1題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。

　　2.完成“做一做”第2題。

　　請(qǐng)三個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，其余學(xué)生自主練習(xí)。反饋時(shí)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)后面兩題要先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，再劃去小數(shù)末尾的0。

　　3.完成下題。

　　一種西服面料，每米售價(jià)58.5元。買(mǎi)這樣的面料5.2米，應(yīng)付多少元？（先估計(jì)得數(shù)，再計(jì)算）

　　集體校對(duì)后，追問(wèn)：因數(shù)中一共有兩位小數(shù)，為什么積中只有一位小數(shù)？

　　四、全課總結(jié)

　　談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你覺(jué)得小數(shù)乘小數(shù)與前面學(xué)習(xí)的小數(shù)乘整數(shù)有什么聯(lián)系？

　　五、課堂作業(yè)（略）

　　教學(xué)反思：

　　數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，尤其是相關(guān)的計(jì)算內(nèi)容，其算理和算法的聯(lián)系更為緊密。因此，學(xué)習(xí)新的計(jì)算內(nèi)容之前，對(duì)相關(guān)計(jì)算方法的復(fù)習(xí)梳理就顯得尤為重要。再現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，是為了引導(dǎo)學(xué)生把舊知遷移到新知的學(xué)習(xí)中來(lái)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)這一新知有比較厚實(shí)的基礎(chǔ)，完全可以借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主完成新知的學(xué)習(xí)，因此，放手讓學(xué)生自主探索、合作交流。然而，放手不等于放任，教師在教學(xué)中要起到“穿針引線”和“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，特別在全班交流時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)地進(jìn)行追問(wèn)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，對(duì)計(jì)算中的注意點(diǎn)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

《小數(shù)乘小數(shù)》例1的教學(xué)教材分析 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第88頁(yè)例2

　　教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索，理解小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。

　　2、讓學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律的能力。

　　3、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，引入新課：    

　　1、 課件出示例1小明房間的平面圖。

　　提問(wèn)：從圖中你可以得到哪些信息？想解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　可以怎樣列式？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示以下問(wèn)題：

　　（1） 房間的面積有多大？

　　3.62.8

　　（2） 陽(yáng)臺(tái)的面積有多大？

　　2.81.15

　　提問(wèn)：這兩道算式和我們以前學(xué)過(guò)的小數(shù)乘法有什么不同？

　　2、 揭示并板書(shū)課題：小數(shù)乘小數(shù)。

　　二、合作探究，掌握算法。

　　1、 初步探究小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

　　（1）估算初步探索：

　　師：請(qǐng)你先估計(jì)一下3.62.8的積大約是多少？

　　小組合作：先把自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，再全班交流。

　　把3.6和2.8都看作3，33=9，面積在9平方米左右。

　　把3.6看作4，2.8看作3，43=12，面積應(yīng)該比12平方米小一點(diǎn)。

　　……

　　（2）筆算進(jìn)行探索。

　　師：通過(guò)剛才的估算，我們已經(jīng)知道了3.62.8的積大概在9的左右。那么實(shí)際的結(jié)果是多少呢？我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)計(jì)算的方法。通常用列豎式的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　進(jìn)一步啟發(fā)：回想一下以前計(jì)算小數(shù)乘法的方法，我們是否可以先把這兩個(gè)小數(shù)都看作整數(shù)來(lái)計(jì)算，這樣你會(huì)做嗎？

　　讓學(xué)生先把這兩個(gè)小數(shù)都看作整數(shù)來(lái)計(jì)算。

　　討論：這樣后，得到的積是不是原來(lái)的積？為什么不是？那主要的變化在哪里？

　　4人小組討論，然后全班交流。

　　學(xué)生再閱讀課本86頁(yè)，進(jìn)一步弄清課本的豎式圖示的意思：

　　原來(lái)兩個(gè)小數(shù)都當(dāng)作整數(shù)相當(dāng)于都乘了10，積是原來(lái)的100倍，只要把現(xiàn)在得到的積除以100，就能得到正確的積。

　　問(wèn)：正確的結(jié)果與我們估算的結(jié)果接近嗎？能正確估算結(jié)果的同學(xué)真棒。

　　2、 進(jìn)一步探究小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)“試一試”

　　（1）根據(jù)剛才你解決問(wèn)題的方法，你能計(jì)算出2.81.15的結(jié)果嗎？你能借87頁(yè)上的示意圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算后與同桌交流想法。

　　（2）全班交流。把兩個(gè)因數(shù)都看成整數(shù)，相當(dāng)于這兩個(gè)因數(shù)乘了1000，得到的積就是原來(lái)積的1000倍。要使現(xiàn)在的積等于原來(lái)的積，只要用3220除于1000。

　　問(wèn)：現(xiàn)在的積可以化簡(jiǎn)嗎？結(jié)果是多少？

　　三、概括推理，總結(jié)方法。

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生比較例題與“試一試”的計(jì)算過(guò)程。

　　觀察例1中的因數(shù)和積，你發(fā)現(xiàn)了它們之間有什么關(guān)系？

　　再觀察“試一試”中的因數(shù)和積，你發(fā)現(xiàn)了它們之間有什么關(guān)系？

　　你從中得到了什么啟發(fā)？你能說(shuō)一說(shuō)因數(shù)與積之間有什么關(guān)系嗎？

　　小結(jié)：小數(shù)乘小數(shù)，兩個(gè)小數(shù)一共有幾位小數(shù)，積里面就有幾位小數(shù)。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

　　師：現(xiàn)在你能總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法了嗎？

　　在小組里交流你的想法。

　　在全班里交流你的想法。

　　（！）先按整數(shù)乘法算出積是多少。

　　（2）再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

　　注意結(jié)果能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)。

　　四、實(shí)際練習(xí)，內(nèi)化理解。

　　1、 完成“練一練”第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，小組交流校對(duì)。

　　2、 完成“練一練”第2題。

　　獨(dú)立練習(xí)，指名板演。集體評(píng)講。

　　五、反思總結(jié)，深化提高。

　　今天我們應(yīng)用了以前原有的知識(shí)，通過(guò)主動(dòng)積極的探索，得出了小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，你有什么體會(huì)和收獲？還有什么值得探討的地方？

　　六、完成書(shū)面作業(yè)：練習(xí)十五1、2、3題。

　　《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)反思

　　說(shuō)算理在我們計(jì)算的教學(xué)中是十分重視的。的確，說(shuō)算理對(duì)于學(xué)生計(jì)算的方法的掌握，邏輯思維能力的培養(yǎng)具有積極的作用。然而搞形式化說(shuō)理，忽視學(xué)生對(duì)算理的感悟，則有害而無(wú)益，形式化說(shuō)理，表面上看似乎有理有據(jù)，推理嚴(yán)密，但它不是建立在學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程和方法感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因而難以使學(xué)生對(duì)算理真正內(nèi)化，難以使學(xué)生理解實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的“意義建構(gòu)”。

　　在現(xiàn)行的教學(xué)中，一般是按教材的編排，采取如下方式引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)乘法的計(jì)算方法。

　　1、出示算式 13.5

　　 0.5

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察和以前算式有什么不同。

　　3、講算理：即 13.5 → 擴(kuò)大10倍 → 135

　　 0.5 → 擴(kuò)大10倍 → 5

　　67.5 → 縮小100倍 → 675

　　然而教學(xué)效果令人不是很理想。當(dāng)我引導(dǎo)完上述的轉(zhuǎn)化過(guò)程時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣計(jì)算，大部分學(xué)生看著板書(shū)也說(shuō)得清算理。但計(jì)算時(shí)，根本未按算理去做，尤其是中差生錯(cuò)誤百出。課后我做了認(rèn)真反思，上述推算我是嚴(yán)格按教材設(shè)計(jì)意圖、教案要求，且很有條理去教學(xué)的，為什么還是沒(méi)有真正理解算理呢？那是因?yàn)榻滩牡耐扑氵^(guò)程是為教者和學(xué)者提供一種借鑒的思路。在實(shí)際教學(xué)中不能照搬照抄，更不能把教材的思路用教師所謂的“啟發(fā)”灌輸給學(xué)生，否則推算說(shuō)理就成為了形式。為此，我就嘗試了一種自己的教法，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索，在經(jīng)歷感悟的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)算理和算法的理解。結(jié)果按我設(shè)計(jì)的教學(xué)方法學(xué)，班級(jí)學(xué)生不僅計(jì)算方法掌握快，算理也說(shuō)的非常清楚，教學(xué)效果十分令人滿意。

《小數(shù)乘小數(shù)》例1的教學(xué)教材分析 篇16

　　這部分內(nèi)容對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，它主要考察學(xué)生的運(yùn)算能力和細(xì)心程度。在上完這節(jié)課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思，給我的啟發(fā)：

　　要處理好怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

　　我認(rèn)為書(shū)上的例3、例4、例5這3道例題可以統(tǒng)一到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，教師要先讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的方法，然后在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到小數(shù)乘小數(shù)，把小數(shù)也看成是整數(shù)，這樣每位學(xué)生都會(huì)做整數(shù)乘法，最后，在指導(dǎo)學(xué)生在積上應(yīng)怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，這是關(guān)鍵，也是教學(xué)難點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)整個(gè)一道乘法算式中共有幾位小數(shù)，在積中就點(diǎn)幾位小數(shù)。其中的道理也要讓學(xué)生明確，把小數(shù)看成整數(shù)，是先擴(kuò)大幾倍，最后也要縮小相同的倍數(shù)，所以要在積中點(diǎn)幾位小數(shù)。但在學(xué)生實(shí)際練習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)了有一小部分學(xué)生小數(shù)點(diǎn)仍點(diǎn)錯(cuò)，究其原因，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)數(shù)小數(shù)點(diǎn)，他們把小數(shù)的乘法與加法混淆在一起，因此，教師要對(duì)這些學(xué)生再?gòu)?fù)習(xí)一下小數(shù)加法的方法。

《小數(shù)乘小數(shù)》例1的教學(xué)教材分析 篇17

　　今天我說(shuō)課的課題是《小數(shù)乘小數(shù)》。它是蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第九單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是教學(xué)小數(shù)的計(jì)算，教材一共安排了兩道例題和一個(gè)練習(xí)。

　　一、教材分析：

　　（一） 教材所處的地位

　　小數(shù)乘以小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘以整數(shù)、整數(shù)乘以小數(shù)及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　（二） 教學(xué)重難點(diǎn)的確立

　　教學(xué)要求：

　　1、從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的積極思考、主動(dòng)探索、小組討論、全班交流和教師引導(dǎo)，使學(xué)生理解小數(shù)乘以小數(shù)的算理，掌握算法，并能正確進(jìn)行估算、口算、筆算。

　　2、在探索過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納與概括的能力和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述交流的能力，滲透轉(zhuǎn)化思想。

　　3、使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題、不斷探究、解決問(wèn)題方法的過(guò)程，感受探索成功的愉悅，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自己探索獲得“小數(shù)乘以小數(shù)”的計(jì)算方法。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，即獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)轉(zhuǎn)化探索活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)因數(shù)中小數(shù)位數(shù)與積中小數(shù)位數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，悟出“兩個(gè)因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)就是積中的小數(shù)的位數(shù)”。

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　緊緊依托學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)探索過(guò)程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)行探索、釋疑、運(yùn)用”這一循環(huán)過(guò)程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系。

　　1、以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生能力，著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。為此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)條件，積極營(yíng)造學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索、交流學(xué)習(xí)中來(lái)感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。如課堂中首先呈現(xiàn)房間平面圖，啟發(fā)學(xué)生獲取信息，提出問(wèn)題，列出算式說(shuō)明及依據(jù)。教學(xué)計(jì)算要善于捕捉差距，關(guān)注生成。如：通過(guò)以上學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)，緊接著出示陽(yáng)臺(tái)的面積是多少平方米，學(xué)生自主用已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索兩位小數(shù)與兩位小數(shù)相乘中兩個(gè)因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。并在小組里討論過(guò)程中學(xué)生自主生成，小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則，從而真正體現(xiàn)是學(xué)生邁過(guò)學(xué)習(xí)，自主獲得知識(shí)的生成過(guò)程和計(jì)算方法。

　　2、正確把握教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。

　　本課力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)過(guò)程中都先讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究，再讓小組合作討論探究，教師只起穿針引線的作用，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機(jī)會(huì)，使其通過(guò)個(gè)體思考，小組或組際交流逐步得出自身認(rèn)可的計(jì)算法則或規(guī)律，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。比如：教材重點(diǎn)組織學(xué)生探索筆算的方法，先告訴學(xué)生可以把豎式中的兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)來(lái)計(jì)算，再結(jié)合直觀圖示討論，按整數(shù)相乘后怎樣才能得到原有的數(shù)？啟發(fā)學(xué)生理解，把兩個(gè)因數(shù)看成整數(shù)，等于把原來(lái)兩個(gè)因數(shù)分別乘以10得到整數(shù)，因數(shù)擴(kuò)大100倍，積也就積也就相應(yīng)擴(kuò)大100倍。因此要得到原來(lái)算式的積，應(yīng)用整數(shù)相乘的積反過(guò)來(lái)除以100。除此以外，學(xué)生可以通過(guò)單位換算把米化成分米得到的積后再換算成平方米。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)筆算結(jié)果與估計(jì)結(jié)果的比較，判斷筆算結(jié)果是否合理，從而確認(rèn)相應(yīng)計(jì)算方法的正確性。在引入“3.6x2.8”時(shí)要求學(xué)生先用兩種方法估算，并說(shuō)明正確答案的范圍，根據(jù)以上推斷，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，為接下來(lái)筆算方法提供一種支持。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　為充分體現(xiàn)以上的一些設(shè)想，本課的具體過(guò)程如下：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引出可探索的“數(shù)學(xué)問(wèn)題”。

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉的住房面積計(jì)算，既復(fù)習(xí)了舊知，又自然的引出了本課要探索的新知，同時(shí)，賦予了計(jì)算一定的生活意義與實(shí)際意義，使學(xué)生感悟到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到計(jì)算確實(shí)是一種需要，產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望與興趣，為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件。如在創(chuàng)設(shè)情景引入的過(guò)程中，教師問(wèn)：“你獲取了哪些信息？”可以體現(xiàn)教師創(chuàng)造性使用教材，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己列式，自己解答，使枯燥知識(shí)變成善于學(xué)習(xí)的知識(shí)。

　　2、對(duì)算理和算法的自主探索。

　　在整個(gè)過(guò)程中，教師放手讓學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)自己去探索，憑學(xué)生自己的理解來(lái)尋找解決新問(wèn)題的方法。再通過(guò)相互的交流，不斷產(chǎn)生認(rèn)知沖突，思維產(chǎn)生碰撞的火花，營(yíng)造出繼續(xù)探索規(guī)律，解釋新問(wèn)題的氛圍。

　　（1）獨(dú)立嘗試。學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算4.23.6時(shí)，勢(shì)必會(huì)根據(jù)對(duì)前面小數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)乘以小數(shù)的算法和算理的理解來(lái)進(jìn)行計(jì)算，這一嘗試可充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，讓教師充分了解學(xué)生計(jì)算小數(shù)乘以小數(shù)時(shí)在認(rèn)知上的難點(diǎn)，為教師接下來(lái)有針對(duì)性、有重點(diǎn)的教學(xué)找準(zhǔn)了最佳的切入口。

　　（2）交流各自的算法與想法。在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長(zhǎng)點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。比如在計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)的過(guò)程中，教師首先讓學(xué)生估算2.8x3.6的結(jié)果最大是多少，然后讓學(xué)生再進(jìn)行計(jì)算。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過(guò)程中來(lái)，對(duì)學(xué)生算法、算理和結(jié)果上的對(duì)與錯(cuò)不作判斷，而是把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。

　　3、運(yùn)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟算理，獲得方法。

　　運(yùn)用學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)計(jì)算，一方面可加深對(duì)算理的理解，提高對(duì)算法的感性認(rèn)識(shí)，為歸納出小數(shù)乘以小數(shù)的法則打好基礎(chǔ)，另一方面可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律。如在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了練一練的習(xí)題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生交流討論，再指名在全體學(xué)生面前談自己的想法與算法，通過(guò)計(jì)算與交流，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘以小數(shù)的算法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)這一規(guī)律有了初步的感悟。

　　4、運(yùn)用法則，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與開(kāi)放訓(xùn)練，以拓寬思維，促進(jìn)發(fā)展。

　　小數(shù)乘法的計(jì)算法則，具有較強(qiáng)的操作性，是對(duì)小數(shù)乘法算理在操作層面上最簡(jiǎn)單的概括，對(duì)學(xué)生在計(jì)算時(shí)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，是思維的簡(jiǎn)約化，是解題策略的優(yōu)化。為此，設(shè)計(jì)了一些專(zhuān)項(xiàng)性習(xí)題，根據(jù)算式特點(diǎn)在積或因數(shù)中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的正確位置，以更一步強(qiáng)化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來(lái)決定這一規(guī)律。為了拓寬學(xué)生的思維空間和想象空間，安排了一組開(kāi)放性練習(xí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到落實(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開(kāi)發(fā)，探索能力得到訓(xùn)練。最后還安排了一個(gè)實(shí)踐題：一種西裝面料，每米售價(jià)58.5元。買(mǎi)這樣的面料5.2米，應(yīng)付多少元？（先估算的數(shù)，在計(jì)算）并應(yīng)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)計(jì)算出物品的總價(jià)。讓學(xué)生在頗有興趣的計(jì)算中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，就是將探索獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活工作中去，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決一些生活問(wèn)題。

　　總之，本課力求改變以往計(jì)算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少，以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、同桌討論、合作交流，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘以小數(shù)的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)思想方法得到滲透。