《折線統計圖》教案設計（通用13篇）

《折線統計圖》教案設計 篇1

　　教學內容：

　　冀教版《數學》五年級下冊第101、102頁。

　　教學目標：

　　1.經歷自主嘗試用折線統計圖表示數據并進行描述、分析的過程。

　　2.進一步認識折線統計圖，能用折線統計圖有效的表示數據，能根據統計圖中的數據進行簡單的預測。

　　3.體驗數學與日常生活的密切聯系，認識到許多實際問題都可以借助折線統計圖來表述和交流。

　　教學過程

　　一、導入：

　　師：同學們，請看大屏幕，仔細觀察。

　　師：預測一下，咱們今天學習的內容可能與什么有關？

　　（可能與統計有關）

　　師：為什么這樣說呀？

　　（屏幕上有一張表格，還有兩位同學在統計氣溫。）

　　師：大家都這樣認為嗎？

　　師：對，我們今天就來學習與統計有關的內容。繼續看大屏幕。（師點擊課件）

　　二、新授：

　　1、復習引入

　　課件出示某地XX年月平均氣溫條形統計圖。

　　師：這是某地XX年月平均氣溫統計圖。

　　師：誰知道，這是一幅什么統計圖？

　　師：在條形統計圖中，是用什么來表示各月平均氣溫的。

　　師：仔細觀察這幅條形統計圖，你發現了哪些信息？

　　師：想一想，條形統計圖的作用是什么？

　　板書：表示數量的多少

　　2、探討學習第一道例題

　　（1）初識折線統計圖

　　師：大家對條形統計圖的知識掌握得很好。同學們你們知道嗎，這些數據還可以用另外一種形式來表示，請看。

　　（課件動態演示直條變成點并連成線的過程）

　　師：這也是一幅統計圖，誰知道這是一幅什么統計圖？

　　讓學生充分想象，給予及時評價。

　　如有學生說出，說說你是怎么知道的？

　　師：今天這節課，我們就來研究折線統計圖，（板書課題），同學們，你想在這節課學到哪些知識呢？

　　預設：生1：我想知道折線統計圖有什么特點。

　　生2：我想知道折線統計圖有什么作用。

　　生3：我想學習折線統計圖的畫法。

　　生4：我想知道通過折線統計圖可以看出什么規律。

　　生5：我想知道折線統計圖和條形統計圖有什么不同。

　　……

　　師：老師相信，只要大家認真觀察、勇于發現、積極探究，一定能自己解決這些問題。

　　（2）學生通過直觀感知、觀察比較、討論交流、合作交流等活動，加強對折線統計圖的特點和作用的認識。

　　師：下面請大家認真觀察這兩幅統計圖，并4人小組討論：條形統計圖和折線統計圖有什么相同點和不同點？請組長注意記錄組員的發言，然后派代表匯報。比一比，哪組完成的最好。（學生在小組討論后由組長派代表交流）

　　預設：

　　相同點：它們都有標題，統計圖的下邊都有月份，左邊都有溫度，每一格都表示5℃，可以看出數量的多少，

　　不同點：條形統計圖是用直條表示數量的，而折線統計圖卻是用點來表示數量的，條形統計圖只有橫格，而折線統計圖既有橫格，又有豎格。

　　師：這些橫格，豎格起什么作用呢？

　　如有學生匯報不完整，老師加以引導。

　　師：同學們真棒！自己通過觀察、比較發現了這兩種統計圖許多相同之處和不同之處。那么，你們認為這兩類統計圖最大的區別是什么呢？

　　（條形統計圖是用直條表示數量的，折線統計圖卻是用點來表示數量的。

　　折線統計圖用線段將各點連了起來，而條形統計圖不需要。）

　　師：對，你們觀察得真仔細！那么，通過這張折線統計圖可以看出什么呢？

　　引導學生說出XX年月平均氣溫的變化情況

　　師：這就是折線統計圖的重要作用，它能通過折線的起伏（教師做手勢）看出數量的增減變化情況。

　　板書：清楚的反映出數據間的增減變化情況。

　　師：正因為折線統計圖有這樣重要的作用，所以在日常生活中應用很廣泛，同學們想想你在哪兒見過這樣的統計圖？

　　學生想到給以評價，（你的知識面真廣）

　　老師也帶來幾幅折線統計圖，同學們想看嗎？

　　課件一一展示。

　　（3）信息拓展

　　師：同學們，邯鄲是一個風景優美的城市，我們一年四季生活在這里，你知道它一年中，哪個月氣溫最低，哪個月氣溫最高，最低氣溫大約是多少度呢？最高呢/

　　師：結合我們邯鄲的氣溫，你能猜測一下，這幅折線統計圖反映的是我國哪個地區的氣溫嗎？

　　（我猜想這幅折線統計圖反映的是我國南方地區的氣溫）

　　3、探討學習第二道例題

　　（1）了解公告信息

　　師：是呀，南方地區氣溫偏高，尤其是7，8月份，降雨量也比較大，容易使河流水位升高，造成洪澇災害，所以進入雨季，我們要時刻關注降雨和河流水位，作好防汛工作。

　　師：同學們請看，這是某市XX年的一份汛情公告。

　　指名讀出公告的名稱并說說你都了解了哪些信息。

　　師：通過剛才的學習，怎樣才能更清楚的看出水位的變化情況？

　　（折線統計圖）

　　（2）自學例題

　　師：課本第99頁，就有一幅描述某地8月1日至8月6日水位變化的折線統計圖，請同學們打開課本，仔細觀察這幅統計圖，與上一幅折線統計圖有什么不同，并思考課本100頁上面的4道問題。

　　給學生充分的看書時間。

　　（3）匯報交流，

　　師：這兩幅折線統計圖有什么不同的地方？

　　引導學生發現縱軸上第一格表示31米，而其他每個表示0.2米，并讓學生說說是怎樣看出來的，（通過觀察第一格的彎曲部分及虛線），為什么要隱藏，折疊起來。

　　引導學生回答課后問題

　　師：圖中的虛線表示什么？

　　師：警戒水位是什么意思，歷史最高水位表示這么，它們在統計圖中起到什么作用。

　　師：說說自己了解的情況和發現的問題。

　　學生自由發言，老師給以及時的點撥及評價。

　　讓學生預測該地7、8、9日水位變化，及可能發生的狀況。播放錄象

　　師：你還能想到那些問題？

　　鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。

　　師總結：你看，我們通過對這些統計圖的分析和研究，知道了這么多。可見，統計圖確實能給我們在分析研究問題時帶來很大的幫助。同學想不想繼續研究呢？

　　三、課堂練習

　　師：好，在我們課本的100頁還有一幅某地XX年月降水量變化情況統計圖，請打開課本看練一練，以4人一小組討論解決下面的問題，并思考還可以發現那些新的問題，組內交流后匯報。

　　學生討論開始，老師巡視指導并參與其中。

　　學生分組匯報，引導學生根據了解的信息聯系生活實際的經驗，談談看法。

　　鼓勵學生提出的更多的問題。

　　師：從這幅統計圖中，你們還能提出一些問題或看出哪些問題嗎？

　　進一步帶著問題觀察、分析，并且找出其中反映的一些實際情況

　　（降水量過多，還會造成水土流失，對環境也是不小的危害。要想防止洪澇災害，我們就要多植樹造林，保護環境。這樣不但水土不會流失，而且樹木還能儲水，就不怕洪澇的危害了。）

　　四、小結：今天這節課我們學習了折線統計圖，你有哪些收獲呢？學生自由發言。

　　師：這節課我們了解了折線統計圖的特點、作用，大家還想知道折線統計圖是怎樣制作的是嗎？這個的問題我們下節課再研究。

　　今天老師給大家帶來了一份家庭作業，請看大屏幕，誰來讀一下。

　　課件出示：請根據自己的愛好或能力，選做一題。

　　1、結合今天的課程，寫一篇數學日記《生活中的好朋友--折線統計圖》，并把他發到學校的網站上，大家共同交流。

　　2、調查歷屆奧運會我國代表團獲金牌數量，自己試著制成折線統計圖。

《折線統計圖》教案設計 篇2

　　教學內容：教材第64~65頁，簡單的統計（五）。

　　教學目標：

　　1、使學生認識簡單的折線統計圖，了解折線統計圖的結構，體會折線統計圖的特點，能運用簡單的折線統計圖表示數據。

　　2、能深切體會統計與生活的緊密聯系及作用 ，能根據簡單的折線統計圖進行簡單的分析或預測，體會統計是解決問題的策略與方法，發展學生的統計觀念。

　　3、使學生樂于參與統計活動，在活動中培養與他人合作的態度。

　　教學重點：體會折線統計圖的特點，能運用折線統計圖表示數據。

　　教學難點： 能根據折線統計圖進行簡單的分析或預測。

　　教學過程：

　　一、揭示課題：

　　1、投影出示例題的統計表。

　　2、分析統計表：

　　師：你能從這張統計表中了解到哪些信息嗎？

　　3、揭示課題：

　　教師邊指統計圖邊說：為了更便于分析，我們還可以將這些數據繪制成了一張統計圖：

　　師：你知道這是一張什么統計圖嗎？（預測學生能說到是折線統計圖，如果學生不知道，可由教師揭示，并板書課題：折線統計圖。）

　　二、合作探究：

　　1、探究特征，感悟優勢：

　　師：剛才我們在統計表中了解的信息在這張折線統計圖上都能找到嗎?(能)

　　那為什么還要將數據制成這樣的折線統計圖呢？（學生可能說到：容易分析降水量的變化請況。）

　　原來如此，你還能從這張統計圖上一目了然地看到哪些信息？

　　師在學生回答基礎上追問：你能從圖上看出哪兩個月間的降水量上升（下降）的最快、哪兩個月間降水量上升（下降）的最慢嗎？

　　師：你認為折線折線統計圖有什么特點呢？（不但能表示出數量的多少，而且能清楚地表示出數量增減變化的情況）

　　2、聯系生活舉例：

　　你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？（學生應該在生活中見到折線統計圖，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據學生介紹可出示相關圖片加深印象。）

　　3、了解結構：

　　師：既然折線統計圖這樣容易反映一些數據的變化情況，那我們是否需要了解一下它的結構呢？

　　看了圖，你知道一張完整的折線統計圖應該由哪些部分組成呢，在制作時應該注意些什么呢？

　　學生小組合作學習，再全班交流，教師在學生交流的基礎上進行補充，并相應介紹折線統計圖各部分名稱，在介紹名稱時明確其作用、畫圖時注意點。

　　三、制作統計圖：

　　1、 完成p65“練一練”

　　2、同桌互相檢查并糾錯。

　　3、實物投影展示好的作品。

　　四、鞏固練習

　　1、回答書上66頁的第1題。

　　2、完成書上66頁第2題。

　　1） 視頻展示臺上展示

　　2）你還能提出哪些問題？

　　平均每個季度的產值是多少萬元？

　　平均每個月的產值是多少萬元？

　　第二季度比第一季度增產多少萬元？增產幾分之幾？

　　……

　　3、完成書上67頁的第3題

　　4、完成新《補充讀本》p65頁第4題。

　　五、課后完成

　　1、完成書上67頁第4題

　　2、把你本周的數學作業分數制成折線統計圖，你有什么想法和打算？

《折線統計圖》教案設計 篇3

　　預設目標：

　　使學生認識折線統計圖的特點和作用，初步學會制作折線統計圖。

　　教學重難點：

　　重點，使學生認識折線統計圖的特點和作用；難點，學會制作折線統計圖。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　教師：今天我們要它是用一個單位長度表示一定的數量。可以清楚而直接地表示出數量增減變化的情況。例如，某玩具廠XX年上半年產量情況如下表。

　　教師引導學生觀察，并提問：

　　（1）圖中統計的內容是什么？

　　（2）哪個月的產量最低？哪個月的產量最高？

　　并讓學生根據自己的理解畫出折線統計圖。

　　二、探究

　　1、討論統計圖的制作步驟。

　　（1）學生回憶制作條形統計圖的步驟

　　月份

　　一

　　二

　　三

　　四

　　五

　　六

　　產量（萬只）

　　2、5

　　2、8

　　3、8

　　4、5

　　3、5

　　3

　　。

　　（2）找出制作折線統計圖與制作條形統計圖的不同之處。

　　2、制作條形統計圖。

　　引導學生歸納折線統計圖的制作步驟，隨著學生的回答，教師用多媒體演示制作折線統計圖的步驟：

　　（1）畫出兩條互相垂直的射線；

　　（2）在橫向射線上確定表示月份的豎線之間的間隔，畫出與之垂直的豎線；在縱向射線上確定單位長度表示多少。

　　（3）根據數據的大小，在圖上描出各點。

　　（4）用線段把這些點連起來，就成了折線統計圖。

　　三、小結

　　1、看書回憶，學生小結 。

　　2、教師對學生的學習情況進行小結。

　　五、布置作業

　　1、練習二十六的第2、3題。在方格紙上制作折線統計圖。

《折線統計圖》教案設計 篇4

　　預設目標：

　　1、使學生認識復式統計圖的特點和作用。

　　2、初步學會制作復式筆線統計圖。

　　教學重難點：

　　重點，使學生認識復式統計圖的特點和作用；難點，學會制作復式筆線統計圖。

　　教學過程：

　　教師出示復習題：下面某市XX年上半年每月降水量的統計表。

　　教師要求學生根據自己的理解畫出復式折線統計圖，并集體指導一遍。先讓學生觀察統計表和自己制成的統計圖，相互提問和回答問題。

　　二、新課

　　1、教師：今天我們繼續學習折線統計圖。請大家閱讀教科書第63頁上統計表中數據。

　　（1）統計表中年份的表示方式跟前面有什么不同

　　月份

　　一

　　二

　　三

　　四

　　五

　　六

　　降水量（毫米）

　　55

　　48

　　35

　　85

　　110

　　135

　　？

　　（2）畫統計圖時，在水平射線上表示年份應注意什么？

　　2、做教科書上第106頁上“做一做”的題目。

　　做完后，教師出示圖示，讓同學集體訂正。

　　三、小結

　　教師：單式和復式兩種折線統計圖的制作方法和步驟是一樣的，只是復式統計圖要用兩條或者兩條以上和折線表示。

　　四、練習二十六頁和第4、5題。

《折線統計圖》教案設計 篇5

　　教學內容

　　折線統計圖的認識。教科書第116～118頁上的例1，課堂活動第1，2題，練習二十三第1題。

　　教學目標

　　1.通過觀察與對比，認識折線統計圖及其特點，能看懂折線統計圖，能根據折線統計圖中的數據及其變化情況做簡單分析。

　　2.在觀察、對比、交流的過程中，體會折線統計圖在表示數據變化趨勢方面的作用，培養同學們的分析能力和合作交流的能力，從中獲得價值體驗。

　　教學重點

　　認識折線統計圖的特點，并能對折線統計圖作分析。

　　教具準備

　　各類統計圖表，有關非典的統計圖片、投影儀等。

　　教學過程

　　一、情境創設，揭示課題

　　1.師：同學們，你們還記得嗎？20__年春，我國很多地方遭遇了"非典"疫情，經過全國人民的不懈努力，終于取得了抗擊"非典"的勝利。在抗擊"非典"期間，人們非常關注的就是每天新增的"非典"人數。

　　2.出示北京地區20__年4月26日到5月31日新增"非典"病人數量統計表以及條形統計圖。

　　師：從統計表和統計圖中，你得到了哪些信息？從統計表和統計圖中你能很直接地看出"非典"病人數量的哪些變化？

　　生1：從統計表中可以看出，4月26日新增"非典"病人113人；5月1日新增"非典"病人122人；5月6日新增"非典"病人70人；5月11日新增"非典"病人42人；5月16日新增"非典"病人28人；5月21日新增"非典"病人8人；5月26日新增"非典"病人5人；5月31日新增"非典"病人1人。

　　生2：其實，從統計表上可以直接看出當天新增"非典"病人的人數。

　　師：總結得很好。

　　生3：從條形統計圖中可以看出5月1日新增"非典"病人最多，5月3日新增"非典"病人最少。

　　師：統計表能很快了解到具體數據，而條形統計圖能直觀地比較病人數量的多與少。

　　3.揭示課題。

　　師：如果要清楚了解"非典"病人數量的增減變化情況，通過統計表和條形統計圖能直觀地看出來嗎？其實整理數據還可以用另外一種統計圖--折線統計圖。今天我們就來研究有關折線統計圖的知識。

　　（板書：折線統計圖，并出示北京地區20__年4月26日至5月31日新增"非典"病人數量折線統計圖）

　　二、分析研究，探尋特點

　　1.觀察折線統計圖，分析統計圖中的信息

　　師：仔細觀察北京地區20__年新增"非典"病人數量統計圖，你從圖中看到了哪些項目？

　　生1：我發現折線統計圖上有名稱、時間。

　　生2：折線統計圖和條形統計圖一樣，橫向表示日期，縱向表示人數。

　　師：你從折線統計圖中還觀察到了什么？

　　生1：折線統計圖上還有許多的小點，這些小點都用折線連起來。

　　生2：這些折線有的上升，有的下降，他們的傾斜程度還不一樣。

　　師：大家觀察得很仔細，不但看到折線統計圖有點，有折線，還看到這些折線有的上升，有的下降，而且它們的傾斜程度也不一樣。接下來我們就圍繞折線統計圖中的點、折線上升和下降、折線的傾斜程度討論以下三個問題。（師課件出示）

　　（1）從圖中的各個點，你可以知道哪些信息？

　　（2）從折線的上升和下降可以獲得哪些信息？

　　（3）從折線傾斜的程度又可以獲得哪些信息？

　　先自己思考，再同桌交流，老師巡視，指名回答。

　　生1：圖中的第一個點表示的是4月26日新增"非典"病人的數量，后面每個格點上的點，表示的是相應時間新增"非典"病人的數量。5月1日新增"非典"病人的數量最多，5月31日新增"非典"病人的數量最少。

　　師：你從哪兒知道5月1日新增"非典"病人的數量最多，5月31日新增"非典"病人的數量最少？生1：5月1日的點最高，所以那天新增病人的數量最多；5月31日的點最低，新增病人的數量就最少。

　　師：你是一個細心觀察的孩子。

　　生2：把各個點連接起來，就形成了折線。折線上升說明新增"非典"病人的數量還在增多，折線下降說明新增"非典"病人的數量在減少。

　　生3：折線上升時傾斜的程度大，說明"非典"病人的數量增加速度快；傾斜程度小，說明"非典"病人的數量增加慢。

　　生4：還有，折線下降時傾斜的程度大，說明新增"非典"病人減少的速度快；程度小，說明新增"非典"病人減少的速度慢。

　　師：新增"非典"病人增加速度最快是在什么時候？新增病人數量減少最快呢？

　　生5：4月26日到5月1日，新增"非典"病人增加速度最快；新增病人數量減少最快是從5月1日到5月6日。

　　師：你能用手勢比劃并簡單說明一下"非典"病人數量變化的情況嗎？根據變化情況，你估計6月份"非典"病人會怎樣變化？

　　（抽生回答，全班進行評價。）

　　師：正像大家所估計的那樣，6月份新增"非典"病人數量越來越少，正是大家的同心協力和正確認識，防治非典，才讓新增病人減少。請大家根據剛才交流的信息，獨立完成書上第117頁（1），（2），（3）題。

　　（生獨立完成，同桌檢查）

　　2.議一議

　　師：根據剛才對折線統計圖的分析，請大家小組討論，說說對折線統計圖的認識；和條形統計圖比，它有什么優點？

　　（學生討論，全班交流）

　　生1：折線統計圖很容易看出事情的變化情況。

　　生2：它還能夠看出一件事情的變化趨勢。

　　師：條形統計圖與折線統計圖相比，條形統計圖能直觀地比較數量的多與少，而折線統計圖中每條線段的上升或下降趨勢以及它們的傾斜程度，能清楚地看出數量的增減變化幅度或變化趨勢。特別是在有很多數據的時候，折線統計圖更簡潔。

　　三、鞏固練習，反饋提高

　　1.課堂活動第1題。

　　師：生活中，有許多的現象都有上升與下降的變化情況。比如我們城市的綠化面積越來越大。（老師邊說邊用手勢比劃）讓我們用手勢來比劃一下書中描述的生活現象。

　　（1）從春天到秋天，梧桐樹上樹葉數量的變化。

　　（2）一個人從出生到老，牙齒顆數的變化。

　　……

　　教師逐條出示，學生思考后，進行比劃，抽一生邊比劃邊進行解釋。

　　師：你在生活中還發現哪些現象有數量的上升或下降的情況？把你想到的比劃給同桌看，并解釋給同桌聽。

　　2.第2題。

　　（1）出示第2題，學生先獨立思考，然后與小組同學交流自己的想法。

　　（2）全班交流，評價時，說說自己選擇的理由。

　　（3）結合第3個問題，思考：這些折線統計圖有用嗎？它在生活中對我們有什么幫助？

　　小結：利用折線統計圖，可以幫助銷售經理及時調整進貨，可以讓消費者把握消費的時機。

　　四、總結反思

　　師：通過這節課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？提出來和大家一起交流分享吧。

　　根據交流情況，師生小結折線統計圖的特點與作用。

　　五、課堂練習

　　練習二十三第1題，學生獨立完成后，集體訂正。

《折線統計圖》教案設計 篇6

　　《折線統計圖》一課是義務教育人教版六年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡單的實際問題；了解了統計在現實生活中的意義和作用，建立了統計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統計圖與扇形統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為六年級的統計圖分析打下基礎。基于以上認識，我把本課的單式《折線統計圖》的教學目標定位于以下幾點

　　1、認識折線統計圖，并知道其特征，并能正確讀懂折線統計圖。

　　2、從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行一些合理的推測。

　　3、通過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用。

　　同時，根據教材的要求與學生的實際，本課的教學重點設計為：認識折線統計圖并學會制作折線統計圖，能正確讀懂折線統計圖。對于統計圖，在生活中我們運用——最主要是看統計圖，如何準確分析統計圖應該是新課程對統計圖的定位，因為生活中處處是統計圖：股票、每年政府總結的報告匯總——歷年來各方面的經濟增長。因此，通過學習，讓學生明確如何看統計圖——基本的最多、最少，及折線統計圖特有的變化等。而教學的難點則放在：能根據統計圖數據的變化特征進行一些合理的推測。滲透分析、推理的知識。

　　一、教學的設計：

　　為達到這些目標，我進行了如下設計：

　　本課分成創設情境——探究新知——實踐應用——全班總結——知識拓展五塊內容，

　　在創設情境部分：通過展示越洋工藝品廠工藝品銷量情況的條形統計圖來與折線統計圖來復習并比較，得出折線統計圖的概念。出現了“不計算，能不能直接看出哪個月銷量增長最快”這一問題，使學生產生了認知上的沖突，從而引入“折線統計圖”

　　在探究新知部分：通過條形統計圖與折線統計圖異同點的對比，真正理解把握折線統計圖的特點。

　　相同點的比較最主要是讓學生理解折線統計圖的一般知識

　　而不同點的比較最主要是讓學生能準確把握折線統計圖的特點，通過演示真正來感受到線的變化而反映的數據的變化。

　　最后，再通過兩圖的比較，使學生發現折線統計圖的制作方法與條形統計圖的制作方法相同，不同的是折線統計圖是描點連線，而條形統計圖是畫直條。從而使學生掌握制圖的方法。

　　在實踐應用環節，我設計了兩塊內容，第一塊內容：讓學生用課前收集了制作折線統計圖，而第二塊對知識又進行了提升，除了能讀懂圖外，還要求學生能進行分析和一些合理的推測。

　　在總結環節，對本課內容進行了小結，怎樣看一幅折線統計圖，從折結統計圖上我們可以得到哪些信息。

　　最后，在拓展環節，通過不同商品銷售量統計圖的展示，促進學生思考，在什么情況下，用折線統計圖，在什么情況下用條形統計圖。使學生能意識到各種統計圖有不同的優缺點。

　　二、素材的選取

　　學習素材為學生的數學學習活動提供了基本線索、基本內容和主要的數學活動機會。本課中的四個素材：身高統計圖、氣溫統計圖、體溫變化圖及商商店品銷售情況統計，這些素材要多取材于學生熟悉的現實生活，是他們在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，讓學生憑借生活經驗主動探索數學知識，解決生活問題，使統計知識與生活建立緊密的聯系。

　　三、數學活動

　　數學學習活動是學生探索與交流的活動，在探索的過程中，形成自己對數學的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。教師要盡量給學生提供探索交流的空間，使他們在其中學習、生長、發展和創造等。

　　本課出示了條形和折線兩個統計圖，通過比較，學生認識了橫軸、縱橫等一些基礎知識，我提出一個問題：直接看出增長最快，讓學生注意點轉移到折線圖的特點上，學生通過活動、交流，經歷了“從計算到直觀判斷”的過程，學生原來要想知道“哪年到哪年增長最快”，需要計算才知道，而現在只需要看哪段折線最“陡”，就可以知道“哪年到哪年增長最快”，學生通過探索（觀察與對比）獲得了一個在直觀層面上的判斷，于是他們就認識到了折線統計圖的特點：不僅能夠看出數量多少，而且能夠更清楚地看數量的增減變化情況。

《折線統計圖》教案設計 篇7

　　折線統計圖是小學階段統計知識的一個重要內容，該課是在學生已經學習過統計表和條形統計圖，對基本的統計過程和描述數據的方法有一定體驗的基礎上學習的。學習折線統計圖有利于提高學生應用數學知識的能力，同時也為進一步學習稍復雜的統計圖奠定基礎。反思本節課的教學，我認為有以下成功之處：

　　1、注重數學與現實生活的聯系，使德育滲透潛移默化。

　　在這節課的教學設計中，我改變了教材的預設，播放了“上海世博會宣傳片”和“某地年汛情報道”兩個視頻，使學生在生活化的情境中認識折線統計圖，會根據折線統計圖上的數據去分析、預測事件的發展，并且使學生初步體會到折線統計圖的優勢和作用。體現”數學從生活中來，并服務與生活”的課標理念。在教學中，結合具體情境，我還對學生進行了愛國主義教育，通過上海世博會的舉行及抗洪搶險取得勝利，潛移默化的培養了學生們的愛國情操，讓他們體會到祖國的強大。

　　2、注重新舊知識的遷移和對比，使學生的主體作用得以體現。

　　在“議一議”這個環節，把前面學過的條形統計圖和要學習的折線統計圖進行比較，分析它們的異同點，使學生在比較中認識了折線統計圖，知道了各部分的名稱，明確了折線統計圖的特征。讓學生在體會到了折線統計圖的優勢：不僅能清楚地反映數據的多少，而且能更好地看出數據的增減變化情況，既培養了學生的統計意識，又鞏固了所學的新知。本節課，通過電腦媒體提供大量的能主動探索的、能利用已有知識經驗的、能體驗感悟的素材，使學生在用眼觀察、動口交流、動腦思考的主動性的個人學習和小組學習中，掌握了折線統計圖的特點和作用，發展了他們利用所學知識進行簡單的分析和預測的能力。

　　3、注重學生思維的層次性，使他們能可持續發展。

　　學生認識事物是由表及里認識，培養學生的思維也應是由淺入深。在讀“某地年8月1日至8月6日水位變化統計圖”時，先讓學生認真讀圖，交流從這張折線統計圖中獲得的數學信息。學生一般都能獲得一些直接信息，能看出圖上各點所顯示的數據及最高水位和最低水位，這是表面的信息。緊接著讓學生思考：從這些數據組成的折線統計圖中，我們還能獲得什么信息呢？讓學生進一步觀察后，思考根據這些數據組織起來的有聯系的信息。如：水位是在變化著的，水位從幾日到幾日是上升的？水位從幾日開始下降？這些信息是需要學生根據數據觀察、分析、思考才能得出的，從而有效提高了學生的思維能力。

《折線統計圖》教案設計 篇8

　　我說課的內容是六年制小學數學四年級下冊第七單元第一課時《折線統計圖》。我將從以下六個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《折線統計圖》這一單元是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——折線統計圖，學生的統計知識在這一課后將再一次得到發展。而本節課是這一單元的第一課時，主要是認識折線統計圖，并了解折線統計圖的特點。基于以上認識，我把本課的教學目標定位于以下幾點：

　　二、說教學目標

　　知識與技能：

　　1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，并知道其特點。

　　2、能從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的推測。

　　過程與方法：

　　讓學生經歷探索折線統計圖特點與作用的過程，感受從"具體"到"一般"的數學思想方法。

　　情感與價值觀：

　　通過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用，體驗到數學的價值。

　　本課的教學重點設計為：

　　認識折線統計圖并了解折線統計圖的的特點

　　教學的難點則放在：

　　能夠根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。

　　教學關鍵：

　　進一步體會統計在現實生活中的作用。

　　三、說教學理念

　　本節課，我確立了"感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題"的設計理念。基于這一理念，本節我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯系。提供富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，自主探究、小組合作發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊。

　　四、說教法學法

　　教法：針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平，本節課的教學以自主探究為主線，我主要采用了創設情境、引導探究、小組合作、組織交流等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。為學生創造一個輕松，高效的學習氛圍。

　　學法：《新課程標準》指出有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。

　　五、說教學過程：

　　一、激趣導入：從生活實際出發，出示曲阜旅游圖片，引出近幾年來孔廟旅游的人數統計。激發學生興趣，從統計表、條形統計圖直接引入"折線統計圖"。

　　二、探究新知 ：

　　1、學生自主整體觀察，初步認識折線折線統計圖。知道統計圖的名稱及折線統計圖的構成。

　　2、在此基礎上出示問題，讓學生帶著問題小組合作討論、研究，在合作過程中讓學生體會可以通過點看出數據的多少，而通過折線的起伏則可以看出數量的增減變化。在匯報時要讓學生用手勢描繪一下折線的起伏。初步體會傾斜角度決定了數量的增減幅度。進一步認識折線統計圖。

　　3、這時同時出示兩種統計圖讓學生自主觀察對比，思考兩種統計圖的異同，自由發言。在學生發言的基礎上，老師適時總結通過觀察對比認識到條形統計圖可以清楚的看出數量的多少，而折線統計圖不但可以清楚地看出數量的多少，而且還能看出數量的增減變化。既培養了學生的觀察對比能力又鍛煉了他們的歸納概況能力。

　　數學來源于生活，又應用于生活下面就進入第三環節

　　三、知識應用：

　　1、利用病人體溫變化折線統計圖體會折線統計圖的現實作用。

　　2、我國24到29屆奧運會獲得金牌統計。在這里我安排了一個我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻，目的是讓學生在緊張的學習中放松片刻，并通過這個視頻再一次調動起學生的學習熱情。

　　3、小小辨析師。通過辨別這樣繪制統計圖合適嗎，讓學生進一步明確折線統計圖的優勢在于能清楚的看出數量的增減變化，而這個統計內容主要是統計各種文具的數量，所以不合適。從而讓學生明白要根據統計的內容選擇合適的統計圖。靈活運用知識。

　　一節課既要要大部分孩子吃飽，還要讓一部分孩子吃好，因此我設計了第四部分

　　四、知識拓展：通過你知道嗎？讓學生了解統計知識的來歷、發展，豐富學生的數學素養。

　　一節課是零散的知識拼湊在一起的，為了讓學生對知識有一個整體認識，最后我設計了第五環節。

　　五、課堂總結。讓學生對本節課進行回顧，說說收獲。達到梳理知識，形成知識體系的目的。

　　六、說板書設計

　　在板書設計上力求簡潔明了，一目了然，充分體現這一節課的重點與難點。

　　板書設計：

　　點 ：數量的多少

　　線：數量的變化

　　折線統計圖不但可以看出數量的多少，而且可以看出數量的增減變化。

《折線統計圖》教案設計 篇9

　　設計說明

　　本節課是在學生已有知識經驗的基礎上，讓學生進一步體會數據的整理、描述和分析的過程，認識復式折線統計圖。

　　1.注重情境創設，產生認知沖突。

　　本節課結合學生學過的復式條形統計圖和單式折線統計圖進行教學。新課伊始，提出問題：如果要在一個統計圖上表示出4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況，制作什么統計圖比較合適呢？然后引出要學習的內容：復式折線統計圖。

　　2.重視自主探究，培養學生的動手操作能力。

　　動手操作是學生獲取知識的一種有效手段，也是《數學課程標準》中提倡的學習方式。本節課通過教師引導，并結合上節課的已有經驗，讓學生自己動手繪制復式折線統計圖，感知復式折線統計圖的特點，體會復式折線統計圖的作用。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件

　　學生準備直尺

　　教學過程

　　第1課時復式折線統計圖(1)

　　⊙創設情境，導入新課

　　1.你知道中國最南和最北的位置嗎？你知道兩地的天氣情況嗎？

　　(學生結合課前收集的資料，自由交流)

　　2.你還記得折線統計圖嗎？折線統計圖有什么特點？

　　3.以表格形式出示4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況。

　　提問：如果要在一個統計圖上表示出4月7～10日我國南北兩地最高氣溫的變化情況，制作什么統計圖比較合適呢？這節課我們就一起來探究復式折線統計圖。(板書課題)

　　設計意圖：通過回顧舊知檢驗已學知識，為學習復式折線統計圖奠定基礎。

　　⊙探究新知

　　1.認識復式折線統計圖。

　　(1)猜想復式折線統計圖：請大家遷移復式條形統計圖的知識想一想，復式折線統計圖有哪些特點呢？(學生自由交流)

　　(2)讀懂復式折線統計圖。

　　(課件出示教材84頁4月7日～10日我國南北兩地最高氣溫的復式折線統計圖)

　　①觀察、匯報復式折線統計圖的組成。

　　②討論怎樣讀復式折線統計圖。

　　小組討論，得出：讀復式折線統計圖的方法與讀復式條形統計圖的方法相同，可以橫向觀察、縱向觀察、對比觀察等。

　　③觀察復式折線統計圖，獲取信息。

　　(用自己喜歡的方式觀察復式折線統計圖，并說一說獲取了哪些信息)

　　設計意圖：通過觀察、討論，用知識遷移法來學習新知，使學生了解復式折線統計圖，同時加深對前面所學統計知識的理解，從而可以更好地掌握復式折線統計圖。

　　2.探究復式折線統計圖的特點。

　　(1)課件出示課前制作的曾母暗沙和漠河縣兩地x年4月7～10日最高氣溫的單式折線統計圖，引導學生對比單式和復式折線統計圖，找出兩者之間的異同，填寫下表。

　　相同點

　　不同點

　　單式折線

　　統計圖

　　(1)有標題、橫軸、縱軸、單位名稱。

　　(2)確定每一格代表多少單位。

　　(3)先描點，再連線，連線要用直尺。

　　只有一條折線。

　　復式折線

　　統計圖

　　(1)有兩條折線。

　　(2)有圖例。

　　(2)小組合作探究復式折線統計圖的特點。

　　通過對比，你發現復式折線統計圖有哪些優勢？

　　預設

　　復式折線統計圖不但能表示出兩組數據數量的多少、數量增減變化的情況，而且還可以比較兩組數據的變化趨勢。

　　3.讀統計圖，解決問題。

　　(1)兩地哪天的最高氣溫相差最大？相差多少？

　　(2)兩地最高氣溫相差25℃的是哪天？

　　(3)曾母暗沙的最高氣溫是如何變化的？漠河呢？

　　(4)從總體上看，兩地這幾天的最高氣溫之間最明顯的差別是什么？

　　(學生獨立完成后交流匯報)

　　設計意圖：通過自主探究、合作交流的學習方式，引導學生通過對比單式和復式折線統計圖，進一步認識、讀懂復式折線統計圖，并能夠從圖中發現問題、提出問題、解決問題，培養學生的應用意識。加深對復式折線統計圖的理解。

《折線統計圖》教案設計 篇10

　　今天，我與學生共同學習了折線統計圖。這是在學生已掌握了條形統計圖的基礎上進行教學的。由于學生已掌握了條形統計圖的制作步驟，而折線統計圖的制作過程與其大同小異。所以我在教學中主要采取小組自主學習的方式進行。通過學生的預測、觀察，發現了解折線統計圖的制作過程以及與條形統計圖的異同。本節課體現了以下幾方面：

　　一、精選素材，認識統計的現實意義

　　數學教學必須由書本數學走向生活數學，對教材進行必要的調整和加工，恰當選擇與學生現實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內涵。因此，我在設計的時候特別注重統計知識與生活的緊密聯系。選取學生身邊的、熟知的生活材料，讓學生感受統計就在自己的身邊。備課中我發現教材中的例1是某市中小學生參觀科技展人數統計圖，考慮到與我們學生的實際不相符，于是我嘗試進行了改變，用中國代表團歷屆奧運會獲得的金牌數來代替例1，目的是激發學生學習興趣，產生民族自豪感。所以我在創設情景這一環節中，利用奧運會的相關知識作為切入點，激發學生學習興趣。讓學生體驗到數學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產生積極的情感。這樣不僅能使學生感受統計在生活中的作用，更能激發學生的學習熱情。

　　二、加強聯系，了解不同統計圖特點

　　統計知識在生活中有著廣泛的應用，因此，我在教學中加強統計知識的內在聯系，引導學生了解不同統計圖的特點。一是在有效遷移中引入。我首先出示了中國代表團歷屆奧運會獲得的金牌數統計表，讓學生自己繪制條形統計圖。并從中獲取一定的信息，復習條形統計圖的特點。接著直接出示一幅完整的折線統計圖，（明確課題）以條形統計圖為基礎引出折線統計圖，加強了兩種統計圖之間的聯系；二是在充分比較中發現。引導學生對兩種不同的統計圖進行充分的比較，通過學生之間的交流，引導學生觀察、發現、比較折線統計圖的特點。（表示數量增減變化的情況）

　　三、關注思維能力的發展

　　“數學是思維的藝術和體操。”一堂缺少思維的數學課，即使課堂上教師和學生配合得再默契，也算不上一堂好課。因此，我重新選擇了學習材料，力求讓折線統計圖的教學使不同的學生在學習中都有不同的收獲，能積極主動獲取知識能力和情感體驗。首先，老師出示一幅完整的折線統計圖，讓學生仔細觀察，然后小組交流作圖方法，而不是由教師直接教給學生作圖方法，這樣的設計目的就是調動學生的思維，讓學生主動參與，積極思考。學生在自己獨立思考、動手實踐、闡述理由的過程中充分展示他們活躍的思維，凸顯了個性。其次，在給出兩個身高統計表后讓學生選擇合適的統計圖時，學生聯系實際，調動已有的知識經驗做出判斷，并在這樣的對比中，更深地感受折線統計圖的特點。最后，在想象某位學生的身高統計圖的折線發展趨勢時，學生想到了成年后身高折線的變化趨勢，培養了學生用發展的眼光看待數學問題的能力，體現了大課堂的數學教學觀。

　　總之，本節課的教學我能從學生實際出發，激發學生學習興趣，以舊代新，循序漸進的引導學生開展自主性學習。但在教學中也存在許多不足，如：時間安排上不合理，學生在制圖的過程中花費了較多的時間，后面的概括也變得較為倉促。個別學生出現了制圖不完整、忘記標明數據等情況，這都是被忽略的。課中我還安排了生活中的折線統計圖的欣賞，由于時間不足，也沒有展示出來。同時，教師語言啟發性不強，課堂氣氛不夠活躍。

《折線統計圖》教案設計 篇11

　　教學目標：

　　1、借助實例，認識折線統計圖，了解折線統計圖的作用，會用折線統計圖表示數據。

　　2、在統計活動中，感受統計與現實生活的聯系，進一步發展統計觀念。

　　教學重點、難點：會用折線統計圖表示數據，了解折線統計圖的作用。

　　教學準備：多媒體課件、2張習題紙

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，據我了解，咱班有不少同學是從外地搬遷過來的，對吧？都有誰？我采訪一下這些同學，來到威海后，你覺得威海這座海濱小城怎么樣？

　　學生自主交流

　　2、師：聽得出來，同學們很喜歡威海，其實，世界也給予威海很高的評價，20__年，威海榮獲全球改善人居環境最高獎-聯合國人居獎。在我國獲得這個獎項的城市并不多，生活在最適合人類居住的城市，感覺怎么樣？想知道威海為什么會獲得這個獎項嗎？這節課我們就從數學的角度來了解一下威海。請看屏幕：（課件出示表格）

　　二、出示統計表，引導學生交流整理

　　（一）觀察表格，提出問題

　　1、師：仔細觀察一下，從這張統計表你獲得了哪些數學信息？（你知道了什么？）

　　預設：生1:我能知道垃圾處理能力每一年是多少噸

　　生2:我還能看出排水管道每一年的數量是不一樣的。（再比較一下，有什么發現？）

　　師：聽出來了，大家的意思是既能看出各項指標在每一年當中的數量是多少，而且還能看出各項指標每一年的數量不一樣，有變化，是嗎？那各項環保指示到底是怎樣變化的呢？下面咱們就以"垃圾無害化日處理能力"這項指標為例一起來研究研究，從98年到02年垃圾無害化日處理能力的變化情況怎么樣？

　　2、課件顯示：（關于垃圾無害化日處理能力的統計表）師：請看屏幕，對照數據，誰來說說垃圾無害化日處理能力是怎么變化的？

　　生交流。

　　師：這位同學說的非常全面。不僅看出了每一年的數量是多少，而且通過比較數據，發現這幾年當中數量有時是增加的，有時是減少的。那你們能不能將這種有增有減的變化情況用一種更直觀的表示出來呢？回憶一下，我們在整理數據時，除了可以整理成統計表，還可以整理成什么？有想法了嗎？馬上把你的想法畫在一號練習紙上。看誰最利索，畫完的同學馬上坐好！

　　3、生邊思考邊將想法畫在作業紙上，教師巡視

　　（二）全班交流，探索新知

　　1、交流方法。

　　師：來，同學們坐好！剛才大家在完成任務的時侯，老師發現了兩種很形象地表示方法，我們一起來看看。（投影顯示：）

　　法1:條形統計圖。師：這是誰的方法？給大家介紹一下！你是怎么畫的？請作者交流：用一個個豎條表示每一年的數量。（不少同學點頭表示想法一樣）

　　師：從條形統計圖上你可以看出什么？垃圾無害化日處理能力是怎么變化的？

　　師：這位同學用咱們以前學過的條形統計圖來表示。從豎條的高矮上可以很直觀地看出數量的多少。不錯。

　　法2:折線統計圖（如果學生沒有這種方法，老師直接展示。問學生看得懂嗎？能看得出變化情況嗎？怎么看出來的？）

　　師：這是誰的設計？來給大家介紹一下你的想法。

　　（我用點來表示每一年的數量，然后把這些點連起來，這條線向下，就表示減少了。這條線向上，就表示增加了。）

　　師：這位同學用線段向下，向上表示增減變化，你們覺得合理嗎？

　　2、優化選擇。那這兩種形象的方法，你覺得哪種更好呢？為什么？（第二種，既簡單，又能說明問題）

　　3、點題。師：同學們，其實這種新的統計圖就是折線統計圖。也就是這節課我們要學習的內容。（板書課題：折線統計圖）

　　4、分析折線統計圖。

　　師：仔細觀察一下這幅折線統計圖，你能獲得哪些信息？

　　根據學生的發現，老師引導板書：（數量的多少，數量的增減變化）

　　5、質疑提問。

　　師：同學們，現在我們認識了折線統計圖，對于折線統計圖，你還有什么想知道的？

　　（引導學生提出問題，如：折線統計圖怎么畫？折線統計圖有什么用？折線統計圖與條形統計圖有什么區別？）

　　6、學習畫法

　　（1）師：同學們提出的問題很有價值。折線統計圖我們已經認識了，那么怎么畫呢？現在讓你自己根據數據獨立畫一副統計圖，想一想，你能畫出來嗎？誰來說說你的想法？

　　學生表達想法

　　（2）這幾位同學說得對不對呢？我們看看電腦的演示。

　　（課件演示畫圖的過程及重點，師同時板書畫圖的三步：描點、標數、連線）

　　為了清楚每個點表示的數量，可以把數標在點的上方，最后用線段將點和點依次連起來。

　　7、動手制作折線統計圖。

　　（1）師：咱們不能光說不練，來請同學們拿出二號作業紙，將新水取水量的變化情況用折線統計圖的形式表示出來。比一比，看誰的速度快！

　　學生動筆畫圖。

　　（2）交流（大屏幕展示）。誰來給大家介紹一下你是怎么畫的？先畫什么，再畫什么？

　　說得非常明白，清晰！大家覺得他作得怎么樣？有沒有什么問題要問他？

　　（引導學生了解折線統計圖上，點為什么要描在這個地方，縱向刻度部分的折線是怎么回事——數據大于20__,省略0-20__之間的數）

　　（3）分析折線統計圖。

　　師：觀察一下折線統計圖，你能獲得什么信息？

　　師：前面有的同學問，折線統計圖有什么作用。其實生活和生產中折線統計圖的作用很大，我們可以根據數據的變化趨勢，對事情進行分析，做出決策。比方說這個折線統計圖，你們能不能根據前面的變化趨勢來預測一下，20__年新水取水量比02年會多一些還是會少一些？

　　師：同學們說的都有道理。我們希望新水取水量越來越少，這就要求我們做到保護水資源，節約用水。對不對？

　　（4）現在知道為什么威海會被評為聯合國人居獎了嗎？（無論哪項環保指標都具有可持續發展性，所以經過嚴格的評審后，最終獲得聯合國人居獎。）

　　三、鞏固練習、拓展延伸

　　1、師：看來大家學得真是不錯，從認識到制作，到分析，學習得非常好。現在出個題考考你們，有信心嗎？請同學們打開課本，翻到121頁。

　　（1）獨立完成自主練習第1題。（無論學生怎么回答，只要說出理由就肯定，青菜蘿卜各有所愛啊。但是大家通過學習在做一件事，做決定之前知道從多方面，綜合來考慮問題，這一點非常有意義。）

　　（2）自主練習第2題。完成課本122頁第三題

　　師：看了這小彬1500米跑步成績變化情況統計圖，你想說些什么？

　　看的出，小彬同學是一名優秀的同學，雖然一開始跑步成績不理想，但是她沒有灰心，堅持鍛煉，終于跑步成績越來越好了，是吧？

　　四、課堂小結

　　師：同學們，請看黑板，這節課我們學習了什么？怎樣畫折線統計圖？（先描點，再標數，最后連線）折線統計圖的優勢是什么？這節課我們學習了折線統計圖，那是不是以后就不再用條形統計圖了呢？下節課我們繼續研究選擇合適的統計圖整理數據。

《折線統計圖》教案設計 篇12

　　一、說教材

　　《折線統計圖》這一單元是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——折線統計圖，學生的統計知識在這一課后將再一次得到發展。而本節課是這一單元的第一課時，主要是認識折線統計圖，并了解折線統計圖的特點。基于以上認識，我把本課的教學目標定位于以下幾點：

　　二、說教學目標

　　知識與技能：

　　1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，并知道其特點。

　　2、能從折線統計圖中發現數學問題，同時能夠依據數據變化的特征進行合理的推測。

　　過程與方法：

　　讓學生經歷探索折線統計圖特點與作用的過程，感受從"具體"到"一般"的數學思想方法。

　　情感與價值觀：

　　通過對數據的簡單分析，進一步體會統計在生活中的意義和作用，體驗到數學的價值。

　　本課的教學重點設計為：

　　認識折線統計圖并了解折線統計圖的的特點。

　　教學的難點則放在：

　　能夠根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。

　　教學關鍵：

　　進一步體會統計在現實生活中的作用。

　　三、說教學理念

　　本節課，我確立了"感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題"的設計理念。基于這一理念，本節我精心選取了大量的生活素材，使統計知識與生活建立了緊密的聯系。提供富有現實意義的素材，讓學生在分析數據、解讀數據的過程中，自主探究、小組合作發現數學知識，體驗到數學就在我們身邊。

　　四、說教法學法

　　教法：針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平，本節課的教學以自主探究為主線，我主要采用了創設情境、引導探究、小組合作、組織交流等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。為學生創造一個輕松，高效的學習氛圍。

　　學法：《新課程標準》指出有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。

　　五、說教學過程：

　　一、激趣導入：從生活實際出發，出示曲阜旅游圖片，引出近幾年來孔廟旅游的人數統計。激發學生興趣，從統計表、條形統計圖直接引入"折線統計圖"。

　　二、探究新知：

　　1、學生自主整體觀察，初步認識折線折線統計圖。知道統計圖的名稱及折線統計圖的構成。

　　2、在此基礎上出示問題，讓學生帶著問題小組合作討論、研究，在合作過程中讓學生體會可以通過點看出數據的多少，而通過折線的起伏則可以看出數量的增減變化。在匯報時要讓學生用手勢描繪一下折線的起伏。初步體會傾斜角度決定了數量的增減幅度。進一步認識折線統計圖。

　　3、這時同時出示兩種統計圖讓學生自主觀察對比，思考兩種統計圖的異同，自由發言。在學生發言的基礎上，老師適時總結通過觀察對比認識到條形統計圖可以清楚的看出數量的多少，而折線統計圖不但可以清楚地看出數量的多少，而且還能看出數量的增減變化。既培養了學生的觀察對比能力又鍛煉了他們的歸納概況能力。

　　數學來源于生活，又應用于生活下面就進入第三環節

　　三、知識應用：

　　1、利用病人體溫變化折線統計圖體會折線統計圖的現實作用。

　　2、我國24到29屆奧運會獲得金牌統計。在這里我安排了一個我國奧運健兒得金牌升國旗的短視頻，目的是讓學生在緊張的學習中放松片刻，并通過這個視頻再一次調動起學生的學習熱情。

　　3、小小辨析師。通過辨別這樣繪制統計圖合適嗎，讓學生進一步明確折線統計圖的優勢在于能清楚的看出數量的增減變化，而這個統計內容主要是統計各種文具的數量，所以不合適。從而讓學生明白要根據統計的內容選擇合適的統計圖。靈活運用知識。

《折線統計圖》教案設計 篇13

　　說教材

　　《折線統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線統計圖。單式折線統計圖的`特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。

　　說教學目標

　　基于以上認識，我把本課《折線統計圖》的教學目標定位于以下幾點

　　1、在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步了解繪制統計圖的過程。

　　2、根據折線統計圖，學生能描述，分析數據，解決問題，讓學生體會到數學與生活的密切聯系。

　　3、根據折線統計圖的特點，會根據數據的變化，學會預測問題的結果或趨勢，體會折線統計圖的現實的作用。

　　4、在學習探索的過程中培養學生熱愛奧運事業的愛國之情。

　　本課的教學重點設計為：認識折線統計圖的特點和學會制作折線統計圖。

　　教學的難點則放在：認識折線統計圖的特點。

　　說教學理念

　　我確立了“感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。”的設計理念

　　基于這一理念，我在教學過程中力求聯系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力。導入用奧運會，畫圖用樂樂的體溫表，練習用老總選擇人員進行進修等，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力。

　　說教法

　　針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創造一個輕松，高效的學習氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖的難點。

　　說學法

　　教學時，我通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。

　　說教學過程：

　　本課分成激趣導入——探究新知——實踐應用——總結特征——運用知識五塊內容，

　　在激趣導入部分：通過今年奧運會的知識進行激發學生興趣，從統計表、條形統計圖來直接引入“折線統計圖”。

　　在探究新知部分：復習統計圖的各部分名稱，了解統計圖的制作過程，把統計圖補充完整和根據變化趨勢預測下一屆奧運會中國的金牌數量。

　　在實踐應用環節，我設計了樂樂的體溫統計表：讓學生制作折線統計圖，除了能讀懂圖外，還初步理解傾斜角度是決定了數量的增減幅度。從而總結特點：

　　先通過條形統計圖與折線統計圖異同點的對比，真正理解把握折線統計圖的特點。

　　從不同點來歸納折線統計圖的特點：

　　觀察折線統計圖中線段上升——數量增加，下降——減少，傾斜角度——增減幅度，從而引出不僅能表示出數量的多少，還清晰能表示出數量的增減變化。

　　最后，在運用環節，設計了三個練習內容：

　　一是找生活中的折線統計圖并簡單分析數量的變化（股票圖、心電圖）。

　　二是用江南車城兩個銷售員的的統計圖來選擇進修的名額，體會折線統計圖的現實的作用。

　　三是比較兩個內容，從而來選擇哪一個內容適合用折線統計圖來表示。主要是為進一步進一步突出折線統計圖能清晰地反映出數量增減變化的特點。

　　說板書設計

　　我設計的板書既簡潔明了，又一目了然，體現了這一節課的重點與難點。

　　這節課，我認為學生動手了，但小組合作，討論得還不夠