折線統計圖（精選13篇）
折線統計圖 篇1
教學目標
1.使學生認識，知道的特點.
2.了解制作的一般步驟，初步學會制作.
教學重點
掌握制的一般步驟，能看圖準確地回答問題.
教學難點
弄清與條形統計圖的區別.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
教師提問：上節課我們認識了條形統計圖，并學會制作條形統計圖，誰說說條形統計圖有什么特點？制作步驟是什么？
談話引入：這節課我們繼續學習統計圖.（板書課題：）
二、探求新知.
（一）介紹的特點.
1.介紹的特點.
教師講述：拆線統計圖是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少，描出各點，然后把各點用線段順次連接起來，不但可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示數量增減變化的情況.
2.與條形統計圖比較異同.
教師提問：認真觀察，與條形統計圖有什么異同點？
（二）教學制作的方法.
1.出示例3.某地2000年每月的月平均氣溫如下表：
月份
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
十二
平均氣溫（℃）
25
10
16.5
22
28
32
32.5
26
19
11.5
5
根據上表中的數據，制成.
教師講述：制拆線統計圖的步驟與制條形統計圖的步驟基本相同，只是不畫直條，而是按照數據大小描出各點，再用線段順次連接起來.
2.制作步驟.
（1）根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線.
教師提問：想一想，制作統計圖的第一步干什么？
（2）適當分配各點的位置，確定各點的間隔.
教師提問：制作條形統計圖第二步干什么？
（適當分配各直條的位置，確定直條的寬度和間隔）
拆線統計圖是描出各個點，應當怎樣做？
（適當分配各點的位置，確定各點間的間隔）
怎樣劃分間隔？根據是什么？
（3）在與水平射線垂直的射線上，根據數據大小的具體情況，確定單位長度表示多少.
教師提問：這一年中最高的月平均氣溫是多少？（32.5 ℃）
垂直射線應如何劃分？
（4）按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來.
（三）引導學生看圖分析.如果不是為了愛情 我不會長大 因為長大意味著
1、哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？
（八月份的平均氣溫最高，二月份的平均氣溫最低.）
2、哪兩個月平均氣溫上升得最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降得最快？
（三、四月的平均氣溫上升得最快，十、十一月之間的平均氣溫下降得最快.）
3、和條形統計圖哪個能表示出數量的增減變化情況？
三、全課小結
這節課我們學習了制作的方法，知道了它與條形統計圖的聯系與區別，誰能說說制作關鍵要注意什么？（關鍵是注意描出各點，然后把各點用線段順次連接起來.）
四、隨堂練習
1.紅葉服裝店2001年5月某個星期銷售襯衫情況如下表.
星期
一
二
三
四
五
六
七
銷售量（件）
120
110
145
135
14.
155
165
根據上表中的數據，制成.再觀察統計圖中的折線，說明襯衫銷售量的總趨勢是上升還是下降.
2.下面是一個病人的體溫記錄折線圖.
看圖回答下面的問題：
（1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？
（2）這個病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？
（3）他在4月8日12時的體溫是多少攝氏度？
（4）他的體溫在哪段時間里下降的最快？哪段時間里比較穩定？
（5）圖中的橫虛線表示什么？
（6）從體溫看，這個病人的病情是在惡化還是在好轉？
五、布置作業
1、某縣農民1997年～2000年每人年平均收入的情況如下：
1997年每人年平均收入1680元；
1998年每人年平均收入2025元；
1999年每人年平均收入2150元；
2000年每人年平均收入2220元；
根據上面的數據，在方格紙上制成.
2、某地2001年上半年每月的月平均氣溫如下表.
月份
一
二
三四
五
六
平均氣溫℃
3
5
1016
22
28
根據上表中的數據，在方格紙上制成.
六、板書設計
某地2000年的月平均氣溫變化情況的統計圖
2001年1月制
探究活動
看圖編故事
活動目的
1、了解統計圖的意義和作用.
2、培養學生靈活應用數學知識解決實際問題的能力.
3、使學生受到愛國主義的教育.
活動過程
1、學生根據個人的理解，自編故事.
2、利用數學活動課的時間，組織一次“故事大賽”.
3、師生共同評選“數學故事大王”.
活動題目
如下圖是一張某居民區水箱水位統計圖，請你根據圖中的變化情況編一段這個居民區的故事.
參考答案
根據統計圖的曲線變化情況，可以編出各種故事，如：8點鐘居民們都開始洗菜、洗車等，是個用水高峰期，因此統計圖上水位開始下降.9點到10點用水的人越來越少，水箱開始放水進來，因此10點鐘水又滿了.11點時水箱的水位變成0，可能是水箱破了，水都漏光了.
活動說明
這個活動沒有標準的答案，只要學生能夠說出道理，就可以算好故事
折線統計圖 篇2
教學目標:
1.讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖,進一步體會統計在現實生活中應用,體會數學與生活實際的密切聯系;
2.使學生認識折線統計圖的特點,會看折線統計圖,并能根據數據進行合理分析,培養學生的合作意識和實踐能力。
教具準備:未完成的統計圖、教學課件
教學過程:
一、創設情境,導入新課
師:這是一幅‘98~XX年市中小學參觀科技發展人數統計表’,你們能根據相關數據制成條形統計圖嗎?
(師出示統計表)
98~XX年市中小學參觀科技發展人數統計表
98
99
00
01
02
03
人數(萬人)
3
4
6
8
8
10
二、動手制作條形統計圖
1.學生獨立完成條形統計圖
學生根據老師提供的‘98~XX年市中小學參觀科技發展人數統計表’內的數據,獨立完成‘98~XX年市中小學參觀科技發展人數條形統計圖’。
制作前先讓學生說說每格表示幾個單位然后再制作統計圖。
2.小組交流作品,復習回顧‘條形統計圖’的相關信息“制作步驟、特點”
a學生根據條形統計圖說說發現了哪些信息?
b學生小組評價優秀作品;
c全班交流優秀作品。
三、對比條形統計圖和折線統計圖,認識折線統計圖的特點
1.師演示“98~XX年市中小學參觀科技發展人數折線統計圖”,學生觀察。
師:這個統計圖是怎樣完成的?
師和生一起分析折線統計圖,教師演示其中的一個數據的畫法,讓生知道是這張統計圖是如何畫的。
師:你們對比這兩個統計圖,看看它們有什么異同?
學生先獨立思考,再在小組內交流。
2.小結:
條形統計圖和折線統計圖相同點和不同點。
教師把兩種統計圖的相同點和不同點板書出來。
3.認識折線統計圖,發現折線統計圖的特點
師:你能從折線統計圖中發現哪些信息?有什么感想?
引導學生觀察參加科技發展人數的變化情況,并談自己的感想,培養學生關心周圍事物的興趣并引導學生積極參加社會實踐活動。
四、鞏固練習
1.完成書中p109的問題解答;
2. 完成書中p112練習十九第一小題的問題解答;
五、小結評價。
六、作業:新學案。
折線統計圖 篇3
教學內容
教科書第62～63頁例3及“做一做”，練習十三第1～4題。
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.使學生認識，知道的特點。
2.了解制作的一般步驟，初步學會制作。
（二）能力訓練點
培養學生觀察、分析和動手操作的能力。
（三）德育滲透點
通過練習十三第2題，使學生知道我國人均生活水平在逐年提高，滲透國情教育。
（四）美育滲透點
使學生感悟人民的卓越智慧，感悟數學知識的魅力，增強審美意識。
二、學法指導
指導學生運用已有經驗、知識遷移類推，學習新知。
三、教學重點
掌握制的一般步驟，能看圖準確地回答問題。
四、教學難點
弄清與條形統計圖的區別。
五、教具學具準備、條形統計圖的投影片各一張、圖紙一張（長8厘米，寬6厘米）。
六、教學步驟
（一）鋪墊孕伏
教師：上節課我們認識了條形統計圖，并學會制作條形統計圖，誰說說條形統計圖有什么特點?制作步驟是什么?
教師：這節課我們繼續學習統計圖。板書課題：
(通過復習，不僅喚起了學生對舊知的回憶，而且還為學習新知識作了孕伏。)
(二)探求新知
1.介紹的特點。
(1)介紹的特點。
(出示的投影片)
教師：是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少，描出各點，然后把各點用線段順次連接起來，不但可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示數量增減變化的情況。
(2)與條形統計圖比較異同。
(再打出條形統計圖的投影片)認真觀察，與條形統計圖有什么異同點?
(通過出示投影片，激發了學生的求知欲，進而通過比較與條形統計圖的異同，進一步加深了學生對的認識，為學習制作打下了基礎。)
2.教學制作的方法。
出示例3：指名讀出例3中統計表中各數據，師邊引導邊教學制作步驟。
教師述：制折線統計•圖的步驟-與制條形統計圖的步驟基本相同，只是不畫直條，而是按照數據大小描出各點，再用線段順次連接起來。
（1）根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。
教師：想一想，制作統計圖的第一步干什么?指名說后，師出示畫好的圖紙。(水平射線長6厘米，垂直射線長4厘米。)
（2）適當分配各點的位置，確定各點的間隔。
師：指名說出制條形統計圖第二步干什么？
生：適當分配各直線條的位置，確定直條的寬度和間隔。
師：是描出各個點，應當怎樣做？
生：適當分配各點的位置，確定各點間的間隔。
師：原來統計表中有幾個月份？（12個月份）在水平射線上如何劃分？
師：請一名學生到前面量一量圖紙中射線的長度。（水平射線長6厘米。）
師：水平射線長6厘米，根據統計表中有12個月份，在水平射線上畫多少等份？（13等份）
這里用0.4厘米寬的距離表示一個年份，教師完成下圖：
（3）在水平射線垂直的射線上，根據數據大小的具體情況，確定單位長度表示多少。
教師：指名說出第三步干什么？問：這一年中最高的月平均氣溫是多少？（32.5）
教師：垂直射線長4厘米，應如何劃分？（在垂直射線上畫7等份，每份大約0.5厘米）每一份表示5。
在垂直射線的箭頭上方注明單位，教師完成下圖：
（4）按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來。
教師：第四步干什么？生答后，指名到前面試著畫一畫，師加以幫助，畫成像教科書第62頁那樣的。
（5）在圖紙上方寫上統計圖的標題，注明制圖日期及制圖人姓名。
（有了制條形統計圖的基礎，加上教師的引導，學生容易把學過的知識遷移到新知識中去，充分發揮了學生的主體作用，制圖的4個步驟真正體現了學生參與與獲取知識的過程。）
3.引導學生看圖分析
（1）哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？（八月份的平均氣溫最高，二月份的平均氣溫最低。）
（2）哪兩個月平均氣溫上升最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降得最快？（三、四月的平均氣溫上升得最快，十、十一月之間的平均氣溫下降得最快。）
（3）和條形統計圖哪個能表示出數量的增減變化情況？
（三）全課小結
這節課我們學習了制作的方法，知道了它與條形統計圖的聯系與區別，誰能說說制作關鍵要注意什么？（關鍵要注意描出各點，然后把各點用線段順次連接起來。）
七、隨堂練習
1.完成“做一做”，讓學生自己畫在書上，然后讓學生互相交換檢查，并說明這個服裝店銷售量變化的情況（總趨勢是上升的）。
3.練習十三第1題（通過這道練習，使學生學會看）。
八、板書設計
某地2000年的月平均氣溫變化情況的統計圖
2001年2月制
折線統計圖 篇4
教學內容 課本第 68頁的例 2，練習 11的第 2題。
教學目標 1、使學生進一步了解折線統計圖的特征和作用，能根據統計圖正確描述有關數據的變化情況，發展統計觀念。
2、使學生初步形成評價與反思的意識。
教學重點 折線統計圖。
教學難點 正確判斷數據變化趨勢。
教學關鍵 統一統計圖的標準。
教具準備
教學方法 反饋教學法、講解法、討論法等。
教學過程
舊知鋪墊 1、出示統計圖。
XX年北京地區新增“非典”病人數量統計圖
（4月26日～5月31日）
2、回答問題：
（1）這是什么統計圖？（折線統計圖）
（2）這種統計圖有什么特征？（可以清楚看出數量增減變化情況）
（3）說一說這里病人數量的變化情況。
探索新知 1、出示課本例2的統計圖。
2、引導學生觀察兩幅統計圖，分析圖中的數量變化情況。
（逐月上升，各月份數量，增幅大小等）
3、初看兩幅統計圖，你有什么感覺？為什么？
（初看感覺左圖增幅較大。左圖縱軸每格表示的數量比較小，折線向上的趨勢較明顯；右圖反之。）
4、你認為哪一幅統計圖更能準確反映月薪變化情況？為什么？
（1）學生討論、匯報自己的看法。
（2）說明理由。（左圖縱軸每格表示的數量不統一，不規范。）
5、說一說你有什么體會。
（明確：在根據統計圖進行比較、判斷時，要注意統一標準。）
鞏固練習 完成練習 11的第 2題。
（1）初看這幅統計圖，你感覺氣溫變化劇烈嗎？為什么？
（2）月平均氣溫的實際差距有多大？
※（3）根據圖中數據再繪制一個你認為較為合理的反映氣溫變化的折線統計圖。
布置作業 完成補充練習。
板書設計
折線統計圖 篇5
教學目標
1.使學生認識，知道的特點.
2.了解制作的一般步驟，初步學會制作.
教學重點
掌握制的一般步驟，能看圖準確地回答問題.
教學難點
弄清與條形統計圖的區別.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
教師提問：上節課我們認識了條形統計圖，并學會制作條形統計圖，誰說說條形統計圖有什么特點？制作步驟是什么？
談話引入：這節課我們繼續學習統計圖.（板書課題：）
二、探求新知.
（一）介紹的特點.
1.介紹的特點.
教師講述：拆線統計圖是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少，描出各點，然后把各點用線段順次連接起來，不但可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示數量增減變化的情況.
2.與條形統計圖比較異同.
教師提問：認真觀察，與條形統計圖有什么異同點？
（二）教學制作的方法.
1.出示例3.某地2000年每月的月平均氣溫如下表：
月份
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
十二
平均氣溫（℃）
25
10
16.5
22
28
32
32.5
26
19
11.5
5
根據上表中的數據，制成.
教師講述：制拆線統計圖的步驟與制條形統計圖的步驟基本相同，只是不畫直條，而是按照數據大小描出各點，再用線段順次連接起來.
2.制作步驟.
（1）根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線.
教師提問：想一想，制作統計圖的第一步干什么？
（2）適當分配各點的位置，確定各點的間隔.
教師提問：制作條形統計圖第二步干什么？
（適當分配各直條的位置，確定直條的寬度和間隔）
拆線統計圖是描出各個點，應當怎樣做？
（適當分配各點的位置，確定各點間的間隔）
怎樣劃分間隔？根據是什么？
（3）在與水平射線垂直的射線上，根據數據大小的具體情況，確定單位長度表示多少.
教師提問：這一年中最高的月平均氣溫是多少？（32.5 ℃）
垂直射線應如何劃分？
（4）按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來.
（三）引導學生看圖分析.如果不是為了愛情 我不會長大 因為長大意味著
1、哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？
（八月份的平均氣溫最高，二月份的平均氣溫最低.）
2、哪兩個月平均氣溫上升得最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降得最快？
（三、四月的平均氣溫上升得最快，十、十一月之間的平均氣溫下降得最快.）
3、和條形統計圖哪個能表示出數量的增減變化情況？
三、全課小結
這節課我們學習了制作的方法，知道了它與條形統計圖的聯系與區別，誰能說說制作關鍵要注意什么？（關鍵是注意描出各點，然后把各點用線段順次連接起來.）
四、隨堂練習
1.紅葉服裝店2001年5月某個星期銷售襯衫情況如下表.
星期
一
二
三
四
五
六
七
銷售量（件）
120
110
145
135
14.
155
165
根據上表中的數據，制成.再觀察統計圖中的折線，說明襯衫銷售量的總趨勢是上升還是下降.
2.下面是一個病人的體溫記錄折線圖.
看圖回答下面的問題：
（1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？
（2）這個病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？
（3）他在4月8日12時的體溫是多少攝氏度？
（4）他的體溫在哪段時間里下降的最快？哪段時間里比較穩定？
（5）圖中的橫虛線表示什么？
（6）從體溫看，這個病人的病情是在惡化還是在好轉？
五、布置作業
1、某縣農民1997年～2000年每人年平均收入的情況如下：
1997年每人年平均收入1680元；
1998年每人年平均收入2025元；
1999年每人年平均收入2150元；
2000年每人年平均收入2220元；
根據上面的數據，在方格紙上制成.
2、某地2001年上半年每月的月平均氣溫如下表.
月份
一
二
三四
五
六
平均氣溫℃
3
5
1016
22
28
根據上表中的數據，在方格紙上制成.
六、板書設計
某地2000年的月平均氣溫變化情況的統計圖
2001年1月制
探究活動
看圖編故事
活動目的
1、了解統計圖的意義和作用.
2、培養學生靈活應用數學知識解決實際問題的能力.
3、使學生受到愛國主義的教育.
活動過程
1、學生根據個人的理解，自編故事.
2、利用數學活動課的時間，組織一次“故事大賽”.
3、師生共同評選“數學故事大王”.
活動題目
如下圖是一張某居民區水箱水位統計圖，請你根據圖中的變化情況編一段這個居民區的故事.
參考答案
根據統計圖的曲線變化情況，可以編出各種故事，如：8點鐘居民們都開始洗菜、洗車等，是個用水高峰期，因此統計圖上水位開始下降.9點到10點用水的人越來越少，水箱開始放水進來，因此10點鐘水又滿了.11點時水箱的水位變成0，可能是水箱破了，水都漏光了.
活動說明
這個活動沒有標準的答案，只要學生能夠說出道理，就可以算好故事
折線統計圖 篇6
教學目標
1.使學生認識，知道的特點.
2.了解制作的一般步驟，初步學會制作.
教學重點
掌握制的一般步驟，能看圖準確地回答問題.
教學難點
弄清與條形統計圖的區別.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
教師提問：上節課我們認識了條形統計圖，并學會制作條形統計圖，誰說說條形統計圖有什么特點？制作步驟是什么？
談話引入：這節課我們繼續學習統計圖.（板書課題：）
二、探求新知.
（一）介紹的特點.
1.介紹的特點.
教師講述：拆線統計圖是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少，描出各點，然后把各點用線段順次連接起來，不但可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示數量增減變化的情況.
2.與條形統計圖比較異同.
教師提問：認真觀察，與條形統計圖有什么異同點？
（二）教學制作的方法.
1.出示例3.某地2000年每月的月平均氣溫如下表：
月份
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
十二
平均氣溫（℃）
25
10
16.5
22
28
32
32.5
26
19
11.5
5
根據上表中的數據，制成.
教師講述：制拆線統計圖的步驟與制條形統計圖的步驟基本相同，只是不畫直條，而是按照數據大小描出各點，再用線段順次連接起來.
2.制作步驟.
（1）根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線.
教師提問：想一想，制作統計圖的第一步干什么？
（2）適當分配各點的位置，確定各點的間隔.
教師提問：制作條形統計圖第二步干什么？
（適當分配各直條的位置，確定直條的寬度和間隔）
拆線統計圖是描出各個點，應當怎樣做？
（適當分配各點的位置，確定各點間的間隔）
怎樣劃分間隔？根據是什么？
（3）在與水平射線垂直的射線上，根據數據大小的具體情況，確定單位長度表示多少.
教師提問：這一年中最高的月平均氣溫是多少？（32.5 ℃）
垂直射線應如何劃分？
（4）按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來.
（三）引導學生看圖分析.如果不是為了愛情 我不會長大 因為長大意味著
1、哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？
（八月份的平均氣溫最高，二月份的平均氣溫最低.）
2、哪兩個月平均氣溫上升得最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降得最快？
（三、四月的平均氣溫上升得最快，十、十一月之間的平均氣溫下降得最快.）
3、和條形統計圖哪個能表示出數量的增減變化情況？
三、全課小結
這節課我們學習了制作的方法，知道了它與條形統計圖的聯系與區別，誰能說說制作關鍵要注意什么？（關鍵是注意描出各點，然后把各點用線段順次連接起來.）
四、隨堂練習
1.紅葉服裝店2001年5月某個星期銷售襯衫情況如下表.
星期
一
二
三
四
五
六
七
銷售量（件）
120
110
145
135
14.
155
165
根據上表中的數據，制成.再觀察統計圖中的折線，說明襯衫銷售量的總趨勢是上升還是下降.
2.下面是一個病人的體溫記錄折線圖.
看圖回答下面的問題：
（1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？
（2）這個病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？
（3）他在4月8日12時的體溫是多少攝氏度？
（4）他的體溫在哪段時間里下降的最快？哪段時間里比較穩定？
（5）圖中的橫虛線表示什么？
（6）從體溫看，這個病人的病情是在惡化還是在好轉？
五、布置作業
1、某縣農民1997年～2000年每人年平均收入的情況如下：
1997年每人年平均收入1680元；
1998年每人年平均收入2025元；
1999年每人年平均收入2150元；
2000年每人年平均收入2220元；
根據上面的數據，在方格紙上制成.
2、某地2001年上半年每月的月平均氣溫如下表.
月份
一
二
三四
五
六
平均氣溫℃
3
5
1016
22
28
根據上表中的數據，在方格紙上制成.
六、板書設計
某地2000年的月平均氣溫變化情況的統計圖
2001年1月制
探究活動
看圖編故事
活動目的
1、了解統計圖的意義和作用.
2、培養學生靈活應用數學知識解決實際問題的能力.
3、使學生受到愛國主義的教育.
活動過程
1、學生根據個人的理解，自編故事.
2、利用數學活動課的時間，組織一次“故事大賽”.
3、師生共同評選“數學故事大王”.
活動題目
如下圖是一張某居民區水箱水位統計圖，請你根據圖中的變化情況編一段這個居民區的故事.
參考答案
根據統計圖的曲線變化情況，可以編出各種故事，如：8點鐘居民們都開始洗菜、洗車等，是個用水高峰期，因此統計圖上水位開始下降.9點到10點用水的人越來越少，水箱開始放水進來，因此10點鐘水又滿了.11點時水箱的水位變成0，可能是水箱破了，水都漏光了.
活動說明
這個活動沒有標準的答案，只要學生能夠說出道理，就可以算好故事
折線統計圖 篇7
教學內容：教科書第71頁的例4，第72頁的“做一做”的題目和練習十六的第l題。
教學目的：使學生認識復式統計圖的特點和作用，初步學會制作復式折線統計圖。
教具準備：復習用的統計表和統計圖，例4的復式統計圖和“做一做”的復式統計圖。
教學過程 ：
一、復習
教師出示復習題：下面是某市1997年上半年每月降水量的統計表和統計圖。
某市1997年上半年月降水量統計圖
1997年8月制
單位：毫米
一月 二月 三月 四月 五月 六月
先讓學生觀察統計表和統計圖，相互提問和回答問題。
學生甲：哪個月的月降水量最多?是多少毫米?
學生乙：6月份的降水量最多，是135毫米。
學生甲：哪個月的月降水量最少?是多少毫米?
學生乙：3月份的降水量最少，是35毫米。
學生甲：哪兩個月之間的降水量下降得最快?下降了多少毫米?
學生乙：二月與三月之間下降得最快，下降了13毫米。
學生甲：哪兩個月之間的降水量上升得最快?上升了多少毫米?
學生乙：三月與四月之間上升得最快，上升了50毫米。
二、新課
1.教學例4。
教師：今天我們繼續學習折線統計圖。請大家閱讀教科書第71頁上統計表中的數據，并回答下列問題。
(1)統計表中年份的表示方式跟前面的有什么不同?(前面統計表中的時間間隔相同，而這個統計表中年份之間的間隔是不相同的，有的是間隔三年，有的是二年或一年。)、
(2)畫統計圖時，在水平射線上表示年份應該注意什么?(在水平射線上表示年份時，應該根據經過時間的長短留出相應的間隔。·例如，1989年到1992年經過三年，間隔應該是留出3個長度單位；1992年到1994年和1994年到1996年都是經過二年，
××市無線電一廣、工廠產值增長情況統計圖
(1989年一1997年) 1998年1月制
無線一廠
無線二廠
（在下頁）
單 位；萬元
間隔都應該留出2個長度單位；1996年到1997年，經過一年，間隔應該是1個長度單位。)
教師指出：只有每一年留的間隔相同，畫出的統計圖才能正確地表示出產值增長的情況。大家按照教科書上給出的無線電二廠的數據，根據圖例自己畫出無線電二廠產值增長的折線。巡視時，教師注意觀察學生描點是否準確。發現問題及時糾正。做完后，教師出示準備好的統計圖(如上圖)，讓學生進行訂正。
對于畫圖有錯誤的學生、要讓他們找出出現錯誤的原因，并改正。然后教師讓學生對照統計圖回答問題。
(1)哪個廠的工業產值增長得快?(無線電一廠。)
(2)哪一年的工業產值增長得最快?(1996年一1997年)
2.做教科書第72頁上“做一做”的題目。
教師讓學生自己讀數據、描點、連線。巡視時，教師注意觀察學生做題情況，幫助有困難的學生。做完后，教師出示下頁圖，讓學生集體訂正。
三、小結
教師：單式和復式兩種折線統計圖的制作方法和步驟是一樣的，只是復式折線統
計圖要用兩條或者兩條以上的折線表示。
四、作業
1.閱讀教科書第71—72頁上的內容。
2.做練習十六的第5、7題。
折線統計圖 篇8
教學目標
1.使學生認識，知道的特點.
2.了解制作的一般步驟，初步學會制作.
教學重點
掌握制的一般步驟，能看圖準確地回答問題.
教學難點
弄清與條形統計圖的區別.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
教師提問：上節課我們認識了條形統計圖，并學會制作條形統計圖，誰說說條形統計圖有什么特點？制作步驟是什么？
談話引入：這節課我們繼續學習統計圖.（板書課題：）
二、探求新知.
（一）介紹的特點.
1.介紹的特點.
教師講述：拆線統計圖是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少，描出各點，然后把各點用線段順次連接起來，不但可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示數量增減變化的情況.
2.與條形統計圖比較異同.
教師提問：認真觀察，與條形統計圖有什么異同點？
（二）教學制作的方法.
1.出示例3.某地2000年每月的月平均氣溫如下表：
月份
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
十二
平均氣溫（℃）
25
10
16.5
22
28
32
32.5
26
19
11.5
5
根據上表中的數據，制成.
教師講述：制拆線統計圖的步驟與制條形統計圖的步驟基本相同，只是不畫直條，而是按照數據大小描出各點，再用線段順次連接起來.
2.制作步驟.
（1）根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線.
教師提問：想一想，制作統計圖的第一步干什么？
（2）適當分配各點的位置，確定各點的間隔.
教師提問：制作條形統計圖第二步干什么？
（適當分配各直條的位置，確定直條的寬度和間隔）
拆線統計圖是描出各個點，應當怎樣做？
（適當分配各點的位置，確定各點間的間隔）
怎樣劃分間隔？根據是什么？
（3）在與水平射線垂直的射線上，根據數據大小的具體情況，確定單位長度表示多少.
教師提問：這一年中最高的月平均氣溫是多少？（32.5 ℃）
垂直射線應如何劃分？
（4）按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來.
（三）引導學生看圖分析.如果不是為了愛情 我不會長大 因為長大意味著
1、哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？
（八月份的平均氣溫最高，二月份的平均氣溫最低.）
2、哪兩個月平均氣溫上升得最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降得最快？
（三、四月的平均氣溫上升得最快，十、十一月之間的平均氣溫下降得最快.）
3、和條形統計圖哪個能表示出數量的增減變化情況？
三、全課小結
這節課我們學習了制作的方法，知道了它與條形統計圖的聯系與區別，誰能說說制作關鍵要注意什么？（關鍵是注意描出各點，然后把各點用線段順次連接起來.）
四、隨堂練習
1.紅葉服裝店2001年5月某個星期銷售襯衫情況如下表.
星期
一
二
三
四
五
六
七
銷售量（件）
120
110
145
135
14.
155
165
根據上表中的數據，制成.再觀察統計圖中的折線，說明襯衫銷售量的總趨勢是上升還是下降.
2.下面是一個病人的體溫記錄折線圖.
看圖回答下面的問題：
（1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？
（2）這個病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？
（3）他在4月8日12時的體溫是多少攝氏度？
（4）他的體溫在哪段時間里下降的最快？哪段時間里比較穩定？
（5）圖中的橫虛線表示什么？
（6）從體溫看，這個病人的病情是在惡化還是在好轉？
五、布置作業
1、某縣農民1997年～2000年每人年平均收入的情況如下：
1997年每人年平均收入1680元；
1998年每人年平均收入2025元；
1999年每人年平均收入2150元；
2000年每人年平均收入2220元；
根據上面的數據，在方格紙上制成.
2、某地2001年上半年每月的月平均氣溫如下表.
月份
一
二
三四
五
六
平均氣溫℃
3
5
1016
22
28
根據上表中的數據，在方格紙上制成.
六、板書設計
某地2000年的月平均氣溫變化情況的統計圖
2001年1月制
探究活動
看圖編故事
活動目的
1、了解統計圖的意義和作用.
2、培養學生靈活應用數學知識解決實際問題的能力.
3、使學生受到愛國主義的教育.
活動過程
1、學生根據個人的理解，自編故事.
2、利用數學活動課的時間，組織一次“故事大賽”.
3、師生共同評選“數學故事大王”.
活動題目
如下圖是一張某居民區水箱水位統計圖，請你根據圖中的變化情況編一段這個居民區的故事.
參考答案
根據統計圖的曲線變化情況，可以編出各種故事，如：8點鐘居民們都開始洗菜、洗車等，是個用水高峰期，因此統計圖上水位開始下降.9點到10點用水的人越來越少，水箱開始放水進來，因此10點鐘水又滿了.11點時水箱的水位變成0，可能是水箱破了，水都漏光了.
活動說明
這個活動沒有標準的答案，只要學生能夠說出道理，就可以算好故事
折線統計圖 篇9
教學內容：教科書第69頁的例3、第70頁的“做一做”和練習十六的第l一3題。
教學目的：使學生認識折線統計圖的特點和作用，初步學會制作折線統計圖。
教具準備：引入新課用的統計表和折線統計圖，例3的統計表和折線統計圖，“做一做”的統計圖。
教學過程 ：
一、引入新課
教師：今天我們要學習折線統計圖。它也是用一個單位長度表示一定的數量。但是，它是根據數量多少在圖中描出各個點，然后把各點用線段順次連接成折線。因此，它不但可以表示出數量的多少，而且能夠以折線的起伏，清楚而直觀地表示出數量增減變化的情況。例如，某玩具廠1997年上半年產量情況如下表。
某玩具廠1997年1~6月產量統計圖
1997年7月制
一月 二月三月四月 五月 六月
教師引導學生觀察，并提問：
(1)圖中統計的內容是什么?
(2)哪個月的產量最低?哪個月的產量最高?
(3)圖中所示的1997年上半年的玩具產量是怎樣變化的?
二、新課
1.教學例3。
教師讓學生翻開教科書第69頁，請一名同學讀出例3統計表中的各個數據，教師邊示范邊講解制作折線統計圖的步驟。
(1)畫水平射線、垂直射線和每條射線上所表示的數據與條形統計圖基本相同。
(2)按數據的大小，在圖上描出各點，如下圖。
(3)再用線段將各點順次連接起來，如下圖。
單位；攝氏度
35
30
25
20
15
10
5
0 一月二月三月 四月 五月 六月 七月 八月 九月 十月十一月十二月
(4)教師引導學生看圖分析：
①哪個月的平均氣溫最高?哪個月的平均氣溫最低?(8月份的平均氣溫最高，為32.5℃，1月份的平均氣溫最低，為2C。)
②哪兩個月之間的平均氣溫上升得最快?哪兩個月之間的平均氣溫下降得最快? (3月和4月之間的平均氣溫上升得最快，上升了6.5℃。10月和11月之間平均氣溫下降得最快。下降了7.5℃。)
(5)小結制作折線統計圖的步驟。
教師引導學生按照上面的教學過程 ，回答制作步驟。
三、課堂練習
1.做教科書第70頁“做一做”的題目。
教師先讓一名學生讀出統計表中的數據。再讓學生看第70頁上的統計圖，并提問：
(1)統計圖的水平射線上每一格表示什么?(表示1天。)
(2)統計圖的垂直射線上每一格表示什么?(表示5件襯衫。).
教師讓學生按照統計表中的數據。在統計圖上描點、順次用線段連接起來。巡視時，教師注意學生描點是否正確，發現錯誤個別糾正。畫完后，教師出示已畫好的折線統計圖(如下圖)，讓學生集體訂正。
紅葉服裝店銷售襯衫情況統計圖
(1997年5月×日至×日)
單位：件
教師讓學生對照統計圖回答下列問題：
(1)哪天的銷售量最低?哪天的銷售量最高?(星期二的銷售量最低，為110件；星期日的銷售量最高，為165件。)
(2)圖中襯衫銷售量的點趨勢是上升還是下降?(點趨勢是上升的。)
2，做練習十六的第l題。
教師讓學生看統計圖，然后提問：
(1)統計圖的水平射線和垂直射線上的刻度分別表示什么?(水平射線上表示的是4月7—9日量體溫的時間，垂直射線上所表示的是病人的體溫。)
(2)護士每隔幾小時給病人量一次體溫?(護士每隔6.小時給病人量一次體溫。)
(3)這位病人的體溫最高是多少攝氏度?最低是多少攝氏度?(最高是39.5攝氏度，最低是36.8攝氏度。)
(4)他在4月8日12時的體溫是多少攝氏度?(37.5攝氏度。)
(5)他的體溫在哪段時間里下降得最快?哪段時間里比較穩定?(在4月7日6時至12時下降得最快，下降了1.5℃。在4月8日18時至1月9日13時.這段時間里比較穩定。)
(6)從體溫看，這位病人的病情是惡化還是好轉?(好轉。)
四、作業
1.閱讀教科書第69頁一70頁上的內容，知道制作折線統計圖的步驟、特點和作用。
2.做練習十六的第2、3題。
折線統計圖 篇10
教學目標
1.使學生認識，知道的特點.
2.了解制作的一般步驟，初步學會制作.
教學重點
掌握制的一般步驟，能看圖準確地回答問題.
教學難點
弄清與條形統計圖的區別.
教學步驟
一、鋪墊孕伏.
教師提問：上節課我們認識了條形統計圖，并學會制作條形統計圖，誰說說條形統計圖有什么特點？制作步驟是什么？
談話引入：這節課我們繼續學習統計圖.（板書課題：）
二、探求新知.
（一）介紹的特點.
1.介紹的特點.
教師講述：拆線統計圖是用一個單位長度表示一定的數量，根據數量的多少，描出各點，然后把各點用線段順次連接起來，不但可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示數量增減變化的情況.
2.與條形統計圖比較異同.
教師提問：認真觀察，與條形統計圖有什么異同點？
（二）教學制作的方法.
1.出示例3.某地2000年每月的月平均氣溫如下表：
月份
一
二
三
四
五
六
七
八
九
十
十一
十二
平均氣溫（℃）
25
10
16.5
22
28
32
32.5
26
19
11.5
5
根據上表中的數據，制成.
教師講述：制拆線統計圖的步驟與制條形統計圖的步驟基本相同，只是不畫直條，而是按照數據大小描出各點，再用線段順次連接起來.
2.制作步驟.
（1）根據圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線.
教師提問：想一想，制作統計圖的第一步干什么？
（2）適當分配各點的位置，確定各點的間隔.
教師提問：制作條形統計圖第二步干什么？
（適當分配各直條的位置，確定直條的寬度和間隔）
拆線統計圖是描出各個點，應當怎樣做？
（適當分配各點的位置，確定各點間的間隔）
怎樣劃分間隔？根據是什么？
（3）在與水平射線垂直的射線上，根據數據大小的具體情況，確定單位長度表示多少.
教師提問：這一年中最高的月平均氣溫是多少？（32.5 ℃）
垂直射線應如何劃分？
（4）按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來.
（三）引導學生看圖分析.如果不是為了愛情 我不會長大 因為長大意味著
1、哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？
（八月份的平均氣溫最高，二月份的平均氣溫最低.）
2、哪兩個月平均氣溫上升得最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降得最快？
（三、四月的平均氣溫上升得最快，十、十一月之間的平均氣溫下降得最快.）
3、和條形統計圖哪個能表示出數量的增減變化情況？
三、全課小結
這節課我們學習了制作的方法，知道了它與條形統計圖的聯系與區別，誰能說說制作關鍵要注意什么？（關鍵是注意描出各點，然后把各點用線段順次連接起來.）
四、隨堂練習
1.紅葉服裝店2001年5月某個星期銷售襯衫情況如下表.
星期
一
二
三
四
五
六
七
銷售量（件）
120
110
145
135
14.
155
165
根據上表中的數據，制成.再觀察統計圖中的折線，說明襯衫銷售量的總趨勢是上升還是下降.
2.下面是一個病人的體溫記錄折線圖.
看圖回答下面的問題：
（1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？
（2）這個病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？
（3）他在4月8日12時的體溫是多少攝氏度？
（4）他的體溫在哪段時間里下降的最快？哪段時間里比較穩定？
（5）圖中的橫虛線表示什么？
（6）從體溫看，這個病人的病情是在惡化還是在好轉？
五、布置作業
1、某縣農民1997年～2000年每人年平均收入的情況如下：
1997年每人年平均收入1680元；
1998年每人年平均收入2025元；
1999年每人年平均收入2150元；
2000年每人年平均收入2220元；
根據上面的數據，在方格紙上制成.
2、某地2001年上半年每月的月平均氣溫如下表.
月份
一
二
三四
五
六
平均氣溫℃
3
5
1016
22
28
根據上表中的數據，在方格紙上制成.
六、板書設計
某地2000年的月平均氣溫變化情況的統計圖
2001年1月制
探究活動
看圖編故事
活動目的
1、了解統計圖的意義和作用.
2、培養學生靈活應用數學知識解決實際問題的能力.
3、使學生受到愛國主義的教育.
活動過程
1、學生根據個人的理解，自編故事.
2、利用數學活動課的時間，組織一次“故事大賽”.
3、師生共同評選“數學故事大王”.
活動題目
如下圖是一張某居民區水箱水位統計圖，請你根據圖中的變化情況編一段這個居民區的故事.
參考答案
根據統計圖的曲線變化情況，可以編出各種故事，如：8點鐘居民們都開始洗菜、洗車等，是個用水高峰期，因此統計圖上水位開始下降.9點到10點用水的人越來越少，水箱開始放水進來，因此10點鐘水又滿了.11點時水箱的水位變成0，可能是水箱破了，水都漏光了.
活動說明
這個活動沒有標準的答案，只要學生能夠說出道理，就可以算好故事
折線統計圖 篇11
最近觀看了李靜老師的《折線統計圖》一課.有幾點體會和大家一起分享交流一下.
整節課看下來,覺得李老師的教學設計過程明確,教態從容不迫,很親切自然,讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學習氣氛之中.在引入階段時引用了學生熟悉的條形統計圖,接著再引出本課要學習的《折線統計圖》,過渡的很自然,有層次.通過小組之間的討論和交流,學生能夠比較清楚的闡述了單式折線統計圖的特點,說出點表示數量,點和點的連線表示數量的變化等知識點.同時也注重培養學生的觀察能力和語言表達的能力,讓他們能夠通過自己的觀察表達出統計圖上數量的變化趨勢.
現在我們的數學已經越來越接近我們的日常生活,本節課就很好地體現了這一點.李老師把生活中的數學有效地引入教學設計中.在課上列舉的數張折線統計圖都是來源于我們的生活,這些生活中的學習素材是學生在生活中可以接觸到的,也是對他們的生活有意思的.所以學習起來很能激發他們的興趣與熱情,這就是一直在提倡的將抽象的數學知識寓于現實的,有意義的學習活動中,是在數學與生活中架起一座橋梁.
我自己也上過這節課,但是沒有象李老師那樣從生活中選取學生感興趣的或者是熟悉的素材,只是按照書上的習題進行了講解,這點我要向李老師學習的,將數學和我們的生活密切聯系,有助于激發學生的學習熱情,讓他們能夠更好的掌握知識.
建議:目標中說到的根據折線統計圖提出問題的要求在本節課的過程中似乎體現的不夠明確,大多還是學生根據統計圖說出結論,并沒有提出什么問題.
折線統計圖 篇12
教學內容：教材第64~65頁，簡單的統計（五）。
教學目標：
1、使學生認識簡單的折線統計圖，了解折線統計圖的結構，體會折線統計圖的特點，能運用簡單的折線統計圖表示數據。
2、能深切體會統計與生活的緊密聯系及作用 ，能根據簡單的折線統計圖進行簡單的分析或預測，體會統計是解決問題的策略與方法，發展學生的統計觀念。
3、使學生樂于參與統計活動，在活動中培養與他人合作的態度。
教學重點：體會折線統計圖的特點，能運用折線統計圖表示數據。
教學難點： 能根據折線統計圖進行簡單的分析或預測。
教學過程：
一、揭示課題：
1、投影出示例題的統計表。
2、分析統計表：
師：你能從這張統計表中了解到哪些信息嗎？
3、揭示課題：
教師邊指統計圖邊說：為了更便于分析，我們還可以將這些數據繪制成了一張統計圖：
師：你知道這是一張什么統計圖嗎？（預測學生能說到是折線統計圖，如果學生不知道，可由教師揭示，并板書課題：折線統計圖。）
二、合作探究：
1、探究特征，感悟優勢：
師：剛才我們在統計表中了解的信息在這張折線統計圖上都能找到嗎?(能)
那為什么還要將數據制成這樣的折線統計圖呢？（學生可能說到：容易分析降水量的變化請況。）
原來如此，你還能從這張統計圖上一目了然地看到哪些信息？
師在學生回答基礎上追問：你能從圖上看出哪兩個月間的降水量上升（下降）的最快、哪兩個月間降水量上升（下降）的最慢嗎？
師：你認為折線折線統計圖有什么特點呢？（不但能表示出數量的多少，而且能清楚地表示出數量增減變化的情況）
2、聯系生活舉例：
你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？（學生應該在生活中見到折線統計圖，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據學生介紹可出示相關圖片加深印象。）
3、了解結構：
師：既然折線統計圖這樣容易反映一些數據的變化情況，那我們是否需要了解一下它的結構呢？
看了圖，你知道一張完整的折線統計圖應該由哪些部分組成呢，在制作時應該注意些什么呢？
學生小組合作學習，再全班交流，教師在學生交流的基礎上進行補充，并相應介紹折線統計圖各部分名稱，在介紹名稱時明確其作用、畫圖時注意點。
三、制作統計圖：
1、 完成p65“練一練”
2、同桌互相檢查并糾錯。
3、實物投影展示好的作品。
四、鞏固練習
1、回答書上66頁的第1題。
2、完成書上66頁第2題。
1） 視頻展示臺上展示
2）你還能提出哪些問題？
平均每個季度的產值是多少萬元？
平均每個月的產值是多少萬元？
第二季度比第一季度增產多少萬元？增產幾分之幾？
……
3、完成書上67頁的第3題
4、完成新《補充讀本》p65頁第4題。
五、課后完成
1、完成書上67頁第4題
2、把你本周的數學作業分數制成折線統計圖，你有什么想法和打算？
折線統計圖 篇13
新的課程改革十分重視學生的統計觀念。因為統計與我們的工作生活和社會生活密切相關，而我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。只有這樣才能培養學生學習的主動性和積極性，讓他們能自發的去學習。為了培養學生分析和處理較復雜的數據的能力，我在教統計這一單元時是這樣進行處理教材的，總體分四個教學階段：
一，引入
教材提供了甲、乙兩城市月平均降水量的數據，并分別用折線統計圖進行表示。教學時，我先引導學生讀圖，讓學生進一步體會折線統計圖的特點。在獲取信息回答問題的過程中，學生發現問題（3）的答案很難從圖上看出來，由此我鼓勵學生在前面學習的基礎上思考怎樣把兩張折線統計圖放在一起，得到一幅復式折線統計圖，并從圖上找到問題（3）的答案：12月份兩城市的月平均降水量最接近
二，說一說
鼓勵學生從復式折線統計圖中獲取信息，回答問題，體會復式折線圖的特點。
（1）表示青島市，昆明市各月降水量的分別是哪一條折線？
（2）看圖說說這兩城市月那個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多？
（3）青島市月平均降水量的變化情況是從1月到8月呈現上升趨勢，其中1至5月上升平緩，自5月起快速上升，9月到10月急劇下降，之后呈現平緩下降趨勢一直到12月；昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現平緩下降趨勢，4月開始急劇上升達到最高值，從6月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續下降。
（4）從總體上看，青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個“峰”，而昆明市有兩個“峰”。本題的目的是引導學生從整體上關注兩個城市月平均降水量分布的不同。
三，試一試
先根據統計表中的數據完成復式折線統計圖，然后說一說能從統計圖中獲得哪些信息，回答下面的問題。
（1）這一周中，哪天的溫差最大，哪天的溫差最小？
（2）這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的？最低氣溫又是怎么樣變化的呢？
（3）從統計圖中看出2004年4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢是怎么樣的？
（4）從上面的復式折線統計圖中你還可以獲得什么信息？
（5）回答上面的問題時，教師問學生，你們喜歡看統計表還是看統計圖呢？為什么？
四，實踐活動
一般來說，學生每年都要測量身高，這為學習統計提供了很好的數據資源，因此測量身高的活動可以貫穿整個小學學習階段，根據不同學段的學生特點，要求有所不同。希望學生把每年測量身高的數據都保留下來，養成保存資料的習慣。本實踐活動的目的是使學生經歷收集數據、整理數據、分析數據的過程，運用學習的復式統計圖來描述數據，從統計圖中獲取盡可能多的信息。
（1）課前布置學生測量自己的身高，上課時首先指導學生將全班同學的身高進行匯總，完成統計表。
（2）根據統計表中的數據以及統計圖的特點，選擇用復式條形圖來描述數據。
（3）教師應鼓勵學生結合匯總后的數據和統計圖發現信息，比較男女生身高分布的不同。比如，男女生分別在哪個身高段的人數最多；男女生最高最矮分別相差了多少（這實際上就是中學所學的“極差”）。教材還引導學生關注自己的身高位于全班身高的哪個位置，學生可以回答位于哪個身高段，也可以從圖中直觀看到，自己的身高是位于男生（或女生）的平均水平之下還是之上。
（4）教材提供了我國6-12歲小學男，女生平均身高的統計圖。讓學生比較，交流，使他們知道自己所處的階段身高的平均值。
（5）使學生體會到數據統計的作用，學生的回答只要合理都應肯定。比如身高的范圍可以幫助設計者確定設計哪些尺碼的衣服；不同身高段的人數比例可以幫助設計者確定不同尺碼衣服的數量的比例等。
這節課中，我從讓學生“看一看，想一想，動一動”這幾個步驟中讓學生即強化了思維，鍛煉了能力，又增強了統計意識。