最新折線統(tǒng)計圖的教案（通用6篇）

最新折線統(tǒng)計圖的教案 篇1

　　教材分析：

　　“條形統(tǒng)計圖”學(xué)生在四年級上冊已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過，并且學(xué)生已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了單式條形統(tǒng)計圖特點。這節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計圖的。本課教材編排力圖體現(xiàn)以下兩個特點。

　　一、注重知識發(fā)生過程中學(xué)生的親身體驗與感悟。培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計觀念是學(xué)習(xí)統(tǒng)計的核心目標。而統(tǒng)計觀念的形成最有效方法是讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的全過程。

　　二、加強習(xí)題的開放性，關(guān)注不同層次的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)，有不同的提高與發(fā)展。

　　學(xué)生分析：

　　這節(jié)課教學(xué)之前我對學(xué)生進行了學(xué)前知識調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對投球游戲這一體育活動項目很感興趣。對于復(fù)式條形統(tǒng)計圖，雖然學(xué)生在四年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過。但間隔時間較長，且我校學(xué)生來源復(fù)雜。因此，關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生在原有認知的基礎(chǔ)上進行有效建構(gòu)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、真正深入到統(tǒng)計思想產(chǎn)生和發(fā)展的全過程，形成統(tǒng)計意識，體會統(tǒng)計價值。能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用（數(shù)據(jù)中蘊含著信息）。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特點和用途。能從統(tǒng)計圖中獲取盡可能多的信息，體會數(shù)據(jù)的作用。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、審美、動手操作的能力及合作學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受“數(shù)學(xué)好玩”的思想，幫助學(xué)生在活動中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　3、使學(xué)生在教學(xué)活動中體會統(tǒng)計的價值，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重難點：

　　4、在具體的統(tǒng)計活動中認識復(fù)式條形統(tǒng)計圖，能進一步體會復(fù)式條形統(tǒng)計圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點。

　　教法學(xué)法：

　　為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，突破難點，結(jié)合六年級的學(xué)生實際，我主要采用“直觀體驗—操作感知的教學(xué)方法”，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷活動實踐——合作交流——嘗試動手制作——掌握特征——分析數(shù)據(jù)等主動探索，交流的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生全面，全程地參與到探索活動中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作與分析能力。

　　教具、學(xué)具準備：多媒體課件、電腦、練習(xí)卡、方格紙、彩筆

　　課前活動：

　　師：在體育課上你們做過投球游戲嗎？根據(jù)你的經(jīng)驗，猜一猜投球時單手投的遠，還是雙手投的遠？

　　師：究竟誰的想法合理呢？請同學(xué)們試一試，并收集小組單手、雙手投球的數(shù)據(jù)。制統(tǒng)計表（學(xué)生開始投球游戲，做好記錄。）[

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　教師：課外，同學(xué)們做了投球游戲，那么結(jié)果是什么呢？

　　教師：你們是用什么方式統(tǒng)計的？

　　生1：統(tǒng)計表。

　　生2：用統(tǒng)計圖。

　　教師：用哪個方式好呢？

　　生1：統(tǒng)計表。

　　生2：條形統(tǒng)計圖。

　　二、展示作品，評價交流：

　　教師：請同學(xué)們來展示小組的統(tǒng)計方式。同學(xué)們來看看哪種方式更好。

　　（先展示統(tǒng)計表再展示統(tǒng)計圖）

　　生1：統(tǒng)計表方便操作。（實物投影展示各小組制成的統(tǒng)計表）

　　生2：統(tǒng)計表可以制成統(tǒng)計圖，統(tǒng)計圖能更直觀的看出單手和雙手的差別。

　　教師：怎樣用條形統(tǒng)計圖表示統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)呢？（實物投影展示各小組制成的統(tǒng)計圖。學(xué)生設(shè)計出的統(tǒng)計圖各式各樣，整理后共有五種情形：第一種將兩組數(shù)據(jù)分別制成兩幅條形統(tǒng)計圖；第二種在同一個條形統(tǒng)計圖上，把小組所有同學(xué)兩種情形的條形全都挨在一起制成條形統(tǒng)計圖；第三種在同一個條形統(tǒng)計圖上，把每人兩種情形的條形摞在一起，用顏色區(qū)分；第四種在同一個條形統(tǒng)計圖上，把每個同學(xué)兩種情形的條形挨在一起；第五種在同一張圖上，用不同顏色的條形分別表示兩種情形：有縱向的，還有橫向的。）

　　教師：請同學(xué)們評價，哪幅統(tǒng)計圖既美觀又便于比較兩種投球方式的投球距離？談?wù)勀銓�這幾幅圖的看法。

　　第五種比較起來最方便，形象直觀。

　　教師：我們把像第五種這樣的統(tǒng)計圖叫“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”，豎著的叫縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖，橫著的叫橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

　　（板書：復(fù)式條形統(tǒng)計圖）

　　三、優(yōu)化統(tǒng)計圖：

　　教師：請各小組修改統(tǒng)計圖。

　　教師：談?wù)剰哪銈兘M的統(tǒng)計圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息呢？一邊展示自己組的統(tǒng)計圖一邊說）我們組的同學(xué)都是單手比雙手投的.遠。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1995—1999年我國旅游業(yè)發(fā)展很快，城鄉(xiāng)居民平均每年旅游消費迅速增長，下表是1995—1999年我國居民國內(nèi)旅游人均消費情況。

　　1、把作業(yè)紙上的統(tǒng)計圖補充完整，遇到困難可以求助其他同學(xué)和老師。

　　2、從圖中你能獲得哪些信息？你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

　　五、回顧總結(jié)：

　　1、師：這節(jié)課你有哪些收獲呢？

　　2、收集一些報紙上的復(fù)式條形統(tǒng)計圖，看看能獲得那些信息。

最新折線統(tǒng)計圖的教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　1.使學(xué)生認識折線統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖的特點.

　　2.了解制作折線統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學(xué)會制作折線統(tǒng)計圖.

　　教學(xué)重點

　　掌握制折線統(tǒng)計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題.

　　教學(xué)難點

　　弄清折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別.

　　教學(xué)步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　教師提問：上節(jié)課我們認識了條形統(tǒng)計圖，并學(xué)會制作條形統(tǒng)計圖，誰說說條形統(tǒng)計圖有什么特點？制作步驟是什么？

　　談話引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖.（板書課題：折線統(tǒng)計圖）

　　二、探求新知.

　　（一）介紹折線統(tǒng)計圖的特點.

　　1.介紹折線統(tǒng)計圖的特點.

　　教師講述：拆線統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少，描出各點，然后把各點用線段順次連接起來，折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示數(shù)量增減變化的情況.

　　2.與條形統(tǒng)計圖比較異同.

　　教師提問：認真觀察，折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有什么異同點？

　　（二）教學(xué)制作折線統(tǒng)計圖的方法.

　　1.下面是一個病人的體溫記錄折線圖.

　　看圖回答下面的問題：

　　（1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？

　　（2）這個病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？

　　（3）他在4月8日12時的體溫是多少攝氏度？

　　（4）他的體溫在哪段時間里下降的最快？哪段時間里比較穩(wěn)定？

　　（5）圖中的橫虛線表示什么？

　　（6）從體溫看，這個病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？

　　五、布置作業(yè)

　　六、板書設(shè)計

　　折線統(tǒng)計圖

　　某地20__年的月平均氣溫變化情況的統(tǒng)計圖

最新折線統(tǒng)計圖的教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　復(fù)式折線統(tǒng)計圖（教材第106~107頁的內(nèi)容及第109~110頁練習(xí)二十六的第4~9題）。

　　教學(xué)目標知識與技能

　　使學(xué)生認識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，了解其特點，根據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進行簡單的分析和預(yù)測。

　　過程與方法

　　培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

　　情感態(tài)度和價值觀

　　體會數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體會統(tǒng)計在生活中的作用。

　　教學(xué)重點歸納復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點，了解條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的區(qū)別。

　　教學(xué)難點

　　在解決問題的過程中，加深對統(tǒng)計的理解。

　　教具準備

　　投影片，小黑板、等。

　　教學(xué)方法

　　小組合作、交流的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)時間

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

　　投影出示課本第106頁例2的兩幅單式折線統(tǒng)計圖。（見課本圖形）

　　觀察兩圖中數(shù)據(jù)，你得到了哪些數(shù)據(jù)？

　　學(xué)生回答后，教師解說：中國已經(jīng)進入老齡化的社會。尤其是上海，早在上世紀70年代末就已進入了老齡化。出生人口和死亡人口數(shù)是重要的影響因素……

　　怎樣才能更方便地比較上海的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)呢？

　　生答：我們可以把這兩幅圖畫到一起就好比較了……

　　這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書：復(fù)式折線統(tǒng)計圖）。

　　【新課講授】

　　1、怎樣才能更清楚地表示出兩條不同的折線呢？

　　教師用電腦演示畫圖過程（可以用不同的顏色來表示，并用圖例說明）。

　　2、學(xué)生在課本中畫出死亡人口折線后。提問：復(fù)式折線統(tǒng)計圖與單式折線統(tǒng)計圖有什么不同？著重強調(diào)要用不同的線段來分別連結(jié)兩組數(shù)據(jù)中的數(shù)。也就是制作復(fù)式統(tǒng)計圖時，先要畫出圖例。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生回答教材例2中的問題，從而進一步認識到兩條折線變化的趨勢。

　　【課堂作業(yè)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第109頁練習(xí)二十六第4題。

　　這題是讓學(xué)生進一步熟悉復(fù)式折線統(tǒng)計圖。練習(xí)時，教師讓學(xué)生結(jié)合甲、乙兩地月平均氣溫的復(fù)式統(tǒng)計圖，分析復(fù)式折線統(tǒng)計圖包含的信息，從而了解甲乙兩地的不同氣候特點，然后由學(xué)生解決3個問題，再全班反饋。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第109頁練習(xí)二十六第5題。學(xué)生看圖回答問題，得出7~15歲男生、女生平均身高都隨著年齡的增加而增高，但13歲之后的女生的身高增長趨于平穩(wěn)，增長速度比男生慢。

　　3、課余時間完成第6題。

　　【課堂小結(jié)】

　　同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計圖，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅會畫復(fù)式折線統(tǒng)計圖，而且還能從復(fù)式折線統(tǒng)計圖中獲得許多信息，并根據(jù)這些信息解決生活中的簡單問題。

　　【課后作業(yè)】

　　完成練習(xí)冊中本課時練習(xí)。

　　板書設(shè)計復(fù)式折線統(tǒng)計圖

最新折線統(tǒng)計圖的教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、讓學(xué)生認識簡單的折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)，體會折線統(tǒng)計圖的特點，會在提供的表格中制作簡單的折線統(tǒng)計圖。

　　2、讓學(xué)生體會統(tǒng)計與生活的緊密聯(lián)系及作用，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析或預(yù)測，體會統(tǒng)計是解決問題的策略與方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

　　3、使學(xué)生樂于參與統(tǒng)計活動，在活動中培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　掌握用簡單的折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的方法。

　　教學(xué)難點：

　　根據(jù)標尺確定表示數(shù)據(jù)的點。

　　教學(xué)準備：

　　課件，學(xué)生事先收集有關(guān)數(shù)據(jù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、出示例1

　　2、分析統(tǒng)計表。談話：你能從這張統(tǒng)計表中了解到哪些信息？

　　3、揭示課題。教師邊出示統(tǒng)計圖邊說：為了更便于分析；后來他們在老師的指導(dǎo)下還將這些數(shù)據(jù)繪制成了一張統(tǒng)計圖

　　談話：你知道這是一張什么統(tǒng)計圖嗎？（預(yù)測學(xué)生能說到是折線統(tǒng)計圖，如果學(xué)生不知遭，可由教師揭示）

　　教師板書課題：折線統(tǒng)計圖。

　　二、合作探究

　　1、探究特征，感悟優(yōu)點。

　　談話、剛才我們在統(tǒng)計表中了解的信息在這張折線統(tǒng)計圖上都能找到嗎？（能）

　　那他們?yōu)槭裁催�要將數(shù)據(jù)制成這樣的折線統(tǒng)計圖呢？（學(xué)生可能說到：容易分析張小楠身高的變化情況）

　　原來如此，你還能從這張統(tǒng)計圖上一目了然地看到哪些信息？（身高變化情況、各時間段內(nèi)身高增長幅度）

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上追問；你能從圖上看出哪段時間身高增長得最快哪段時間身高增長得最慢嗎？請學(xué)生交流自己的想法，教師加以指導(dǎo)，學(xué)生可能會說到比較相差數(shù)或看折線的上升幅度。

　　談話：那你認為就分析身高增長變化的情況來說，用統(tǒng)計表好些還是用折線統(tǒng)計圖好些？為什么？

　　估計一下張小楠13歲生日時身高大約是多少厘米，說說理由。

　　2、聯(lián)系生活舉例。、

　　你有沒有在其他地方見過類似這樣的圖？（學(xué)生應(yīng)該在生活中見到過折線統(tǒng)計圖、，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據(jù)學(xué)生的介紹可出示相關(guān)圖片加深印象）

　　教師小結(jié)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點：不但能表示出數(shù)量的多少，而且能清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。

　　3、了解結(jié)構(gòu)。

　　談話：既然折線統(tǒng)計圖能反映數(shù)據(jù)的變化情況，看了圖，你知道一張完整的折線統(tǒng)計圖應(yīng)該由哪些部分組成，在制作時應(yīng)該注意些什么呢？

　　學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進行補充，并相應(yīng)介紹折線統(tǒng)計圖各部分的名稱，在介紹各部分名稱時明確其作用以及畫圖時的注意點：

　　（1）橫軸：一般用于標明時間的前后，每個時間段都要平均分；

　　（2）縱軸：標明數(shù)據(jù)，單位長度表示的數(shù)據(jù)大小要_致，一般最高數(shù)據(jù)比統(tǒng)計到的最高數(shù)據(jù)稍高一些（和條形統(tǒng)計圖相同）；

　　（3）描點、連線：要找準數(shù)據(jù)，看清橫軸、縱軸進行描點。當提供的數(shù)據(jù)與縱軸上的數(shù)據(jù)沒有直接對應(yīng)時，要把縱軸上相應(yīng)的一小段平均分后再找點；在點與點之間連線時不能漏掉或連錯。

　　（4）標注數(shù)據(jù)：在所描的點的上邊或下邊寫上數(shù)據(jù)，不要寫在折線上。

　　（5）填寫制表日期。

　　三、完成練一練

　　統(tǒng)計身高。

　　談話：除了剛才我們討論的這些情況外，還有很多數(shù)據(jù)比較適合用折線統(tǒng)計圖來統(tǒng)計分析。比如我們同學(xué)的身高情況。

　　課前我們一起收集了自己每學(xué)期期末時的身高情況，讓我們一起來試著將它也制成折線統(tǒng)計圖，看看我們的身高增長趨勢如何。

　　學(xué)生獨立將自己的身高數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計圖，并在小組內(nèi)交流，說說自己的身高增長情況，再和小組內(nèi)的同學(xué)進行比較，說說能從圖上發(fā)現(xiàn)什么。

　　對學(xué)生意見的預(yù)設(shè)和對策：

　　（1）每個人的身高都在增長，增長的情況各不相同，但大致的增長趨勢是相同的`。

　　（2）這份統(tǒng)計圖和其他的統(tǒng)計圖有明顯區(qū)別，底部從0到110這一段用了折線和虛線。讓學(xué)生說說為什么要這樣表示。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最低身高數(shù)據(jù)在110以上，省略O(shè)到110這段數(shù)據(jù)可以使110～145厘米之間的每一段放大，使數(shù)據(jù)的增減變化情況更明顯，而且使統(tǒng)計圖更美觀。

　　比較折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，你有什么想法？（折線統(tǒng)計圖不但和統(tǒng)計表一樣可以反映數(shù)據(jù)的多少，并且比較易于反映幾年中自己身高的變化情況：持續(xù)上升，沒有下降）

　　四、綜合運用

　　練習(xí)四第1、4題

　　五、課堂總結(jié)

　　提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么，掌握了什么本領(lǐng)？用折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)有什么優(yōu)點？制作折線統(tǒng)計圖時要特別注意什么？

　　六、作業(yè)練習(xí)四第3題

最新折線統(tǒng)計圖的教案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級（下冊）第94~96頁。

　　教學(xué)目標

　　1、使同學(xué)在具體情境中認識簡單的折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)，體會折線統(tǒng)計圖的特點，能運用簡單的折線統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)。

　　2、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析，體會統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，感受統(tǒng)計是解決問題的戰(zhàn)略，發(fā)展統(tǒng)計意識。

　　3、使同學(xué)在參與統(tǒng)計活動的過程中，培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)過程

　　一、情境引入，遷移感知

　　出示數(shù)據(jù)。

　　4月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。

　　談話：這是老師收集的近期南京地區(qū)最高氣溫的數(shù)據(jù)。像老師這樣整理數(shù)據(jù)的方法好嗎？你想怎樣整理這些數(shù)據(jù)？（根據(jù)同學(xué)的回答，相機出示統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。）

　　提問：你能說說用統(tǒng)計表或條形圖來出現(xiàn)數(shù)據(jù)有什么好處嗎？（統(tǒng)計表更清楚，更有條理；條形統(tǒng)計圖更形象直觀。）

　　談話：人們在日常工作和生活中經(jīng)常用什么方式來表示氣溫變化的情況呢？我們到“金陵氣象”網(wǎng)站去看一看吧！

　　登陸“金陵氣象”網(wǎng)頁，檢查有關(guān)氣象信息。（網(wǎng)頁上有大量反映天氣變化的折線統(tǒng)計圖）

　　提問：看了這個網(wǎng)頁，你發(fā)現(xiàn)了些什么？

　　指出：人們通常用折線統(tǒng)計圖來表示氣溫的變化情況。（揭示課題：折線統(tǒng)計圖）

　　出示網(wǎng)頁中反映南京地區(qū)近期最高氣溫情況的折線統(tǒng)計圖：

　　談話：這個統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有什么不同？它表達了哪些信息呢？我們先聽一聽氣象播報員是如何介紹近期天氣變化情況的。

　　課件播放：氣象播報員依據(jù)統(tǒng)計圖介紹南京地區(qū)近期最高氣溫情況。（配音：各位觀眾，大家好！歡迎登陸“金陵氣象”，據(jù)“南京近期最高氣溫統(tǒng)計圖”顯示，南京近期氣溫變化較大，4月10日最高氣溫為27攝氏度，14日最高溫度僅為12攝氏度。5天時間，最高溫度降幅達15度。從4月16日起，天氣轉(zhuǎn)晴，氣溫再度上升。“金陵氣象”提醒各位適時增減衣物，防止氣溫變化引發(fā)疾病。）

　　提問：你了解了哪些信息？（這幾天的氣溫變化很大。）

　　追問：你是通過什么了解到這幾天氣溫變化很大的？（從氣象播報員的提示中知道的；從統(tǒng)計圖中也可以看出來。）

　　二、情境延續(xù)，讀圖感悟

　　1、讀懂圖意。

　　談話：看來折線統(tǒng)計圖的用途真不小！你能看懂這個折線統(tǒng)計圖嗎？請同學(xué)們先與同桌互相說一說，折線統(tǒng)計圖是由哪幾局部組成的，它是怎樣表示數(shù)據(jù)信息的。

　　同學(xué)活動，教師組織全班交流（著重引導(dǎo)同學(xué)認識折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)、描述數(shù)據(jù)的方法等）。

　　提問：表示4月12日最高氣溫的點在哪里？這一天的最高氣溫是多少攝氏度？4月18日呢？

　　2、數(shù)據(jù)分析。

　　談話：你能回答下面的問題嗎？自身先想一想，再和同桌說一說。

　　出示問題：

　　（1）每幾天記錄一次最高氣溫？

　　（2）哪天最高氣溫最高？哪天最高氣溫最低？

　　（3）最高氣溫上升得最快的是哪天到哪天？下降得最快呢？

　　全班交流，讓同學(xué)說一說是怎么看的，怎么想的。

　　3、小結(jié)。

　　討論：人們在表示氣溫變化情況時，為什么選用折線統(tǒng)計圖？折線統(tǒng)計圖有什么特點？（不只能夠看出每一天的最高溫度，而且還能清楚地看出一段時間里氣溫的變化情況。）

　　三、聯(lián)系生活，再度感悟

　　1、出示本周南京地區(qū)最高氣溫折線統(tǒng)計圖。（星期日：24℃；星期一：25℃；星期二：25℃；星期三：22℃；星期四：24℃；星期五：23℃；星期六：26℃。圖略。）

　　提問：從統(tǒng)計圖中你知道了什么？

　　談話：假如你是氣象播報員，你想怎樣向大家介紹一周的天氣變化情況呢？

　　2、介紹生活中的折線圖。

　　提問：你還在哪兒見過折線圖？

　　展示課前收集的折線圖（略），讓同學(xué)說一說每個統(tǒng)計圖所表示內(nèi)容，以和從圖中能了解到的信息。

　　四、結(jié)合活動，動手制圖

　　談話：認識了這么多折線統(tǒng)計圖，想不想自身動手制作一個折線統(tǒng)計圖呢？

　　1、制作統(tǒng)計圖。

　　師：課前我們收集了跳繩的數(shù)據(jù)，你能根據(jù)統(tǒng)計表（某同學(xué)在1分、2分、3分、4分時跳繩個數(shù)統(tǒng)計表）完成下面的折線統(tǒng)計圖嗎？

　　出示統(tǒng)計圖（沒有描點），教師示范前兩個點的畫法。

　　同學(xué)嘗試畫圖，并組織交流（讓同學(xué)說一說制作折線統(tǒng)計圖時，要注意些什么）。

　　2、數(shù)據(jù)分析。

　　提問：從這幅圖中知道了什么？

　　提問：從圖上看，這位同學(xué)跳繩的速度有變化嗎？你是怎么看出來的？

　　追問：為什么跳繩的速度越來越慢？

　　五、實踐運用，課外延伸

　　1、提問：這節(jié)課我們研究了什么？你有哪些新的收獲？

　　2、出示：南京市~x年私家車數(shù)量情況統(tǒng)計圖。（圖略）

　　要求同學(xué)根據(jù)統(tǒng)計圖回答一些簡單的問題（題略），并組織全班交流。

　　完成練習(xí)后，提問：看了這幅統(tǒng)計圖，你想到了什么？

　　3、出示：南京市~x年空氣輕度以上污染天數(shù)情況統(tǒng)計圖（圖略）。

　　提問：從圖中你知道了什么？

　　同時出示上面的兩個統(tǒng)計圖，提問：面對快速增加的私家車和日益嚴重的空氣污染，你想到了什么？

　　4、談話：課前老師要同學(xué)們收集自身從一至四年級的身高與體重的有關(guān)數(shù)據(jù)，都收集了嗎？你能根據(jù)這些數(shù)據(jù)制作自身的身高或體重變化情況統(tǒng)計圖嗎？

　　同學(xué)活動，教師參與。

　　出示：中國兒童規(guī)范身高、體重對照表（略）。

　　談話：和規(guī)范身高、體重相比，你認為自身的身高和體重怎么樣？需要注意些什么問題？

　　出示：某地區(qū)新增肥胖兒童數(shù)量統(tǒng)計圖（略）。

　　談話：課前老師還收集到這樣一幅統(tǒng)計圖，從圖中你知道了什么？想到了什么？有興趣的同學(xué)可以在課后，自身去查閱有關(guān)資料，對感興趣的問題開展更深入、更全面的研究。

最新折線統(tǒng)計圖的教案 篇6

　　一、回憶鋪墊

　　1、提問：我們以前學(xué)習(xí)過哪些統(tǒng)計圖？

　　生：統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖

　　師：折線統(tǒng)計圖怎樣制作？

　　生：先描點，要用尺子畫線，還應(yīng)標數(shù)。

　　揭題：以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過折線統(tǒng)計圖。今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖。（板書：折線統(tǒng)計圖）

　　二、探究體悟

　　1、師：出示課本情境圖第124頁的“某地區(qū)城鎮(zhèn)與農(nóng)村學(xué)生患近視情況統(tǒng)計表”

　　（1）提問：從圖中你了解到哪些信息呢？

　　（2）你能根據(jù)統(tǒng)計表直觀看出城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生患近視人數(shù)的變化情況嗎？

　　生：可以分別用折線統(tǒng)計圖來描述各自的變化情況。

　　2、  出示表示城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生患近視人數(shù)的變化情況單式折線統(tǒng)計圖。

　　提問：根據(jù)這幅統(tǒng)計圖，你又能知道些什么？

　　（1）提出新要求：哪個統(tǒng)計圖的變化趨勢比較大？（讓學(xué)生思考，指名口答）

　　（2）當學(xué)生提出可以逐一比較各個年級段的變化趨勢時可啟發(fā)用這個方法確實可以解決剛才的問題，但顯得比較繁瑣。有沒有更好的方法能很快看出呢？以前我們曾經(jīng)學(xué)過復(fù)式條形統(tǒng)計圖，那么這兩幅統(tǒng)計圖是不是也能合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計圖呢？

　　小結(jié)：正如同學(xué)們所說，這兩幅統(tǒng)計圖確實可以合在一起而成為復(fù)式折線統(tǒng)計圖。（在板書的“折線統(tǒng)計圖”前添上“復(fù)式”，完成課題板書）

　　要將這兩幅圖合成一幅圖，你認為有哪些地方需要變化？

　　（學(xué)生思考）多媒體演示合的過程，讓學(xué)生仔細觀察。

　　3、出示合并的復(fù)式折線統(tǒng)計圖

　　（1）提問：你能看懂這幅統(tǒng)計圖嗎？表示城鎮(zhèn)和農(nóng)村學(xué)生患近視人數(shù)的變化情況分別是哪條折線？

　　明確圖例表示的意思：所以，我們要在右上角加一個圖例。

　　為了能清晰的表示兩個量，我們可以用實線與虛線來表示。也可以用兩種不同顏色來表示。現(xiàn)在知道了嗎？這幅統(tǒng)計圖完整嗎，還差什么？標題、制圖日期。

　　（2）啟發(fā)：從這幅統(tǒng)計圖上，你能很快看出城鎮(zhèn)和農(nóng)村哪個年級段最接近，哪個年級段相差最多嗎？

　　追問：你是怎么想的？表示一年級到二年級兩個點距離最小，說明了什么？表示四年級到五年級兩個點距離最大，又說明了什么？

　　（3）進一步討論：從圖中你可以得出復(fù)式折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？不僅能看出數(shù)量的多少，而且能夠清楚的表示出數(shù)量增減變化情況。

　　三、聯(lián)系實際

　　師：想想，生活中還從那兒見過這種復(fù)式折線統(tǒng)計圖？

　　課前出示生活中的實物復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

　　生：報紙上、股市上、電視里…

　　四、鞏固練習(xí)

　　（一）完成“自主練習(xí)第126頁第1-2題”。

　　1、出示圖和問題

　　學(xué)生仔細觀察，并根據(jù)圖下的問題同桌之間交流。 

　　2、組織全班完成并交流第127頁第4題。

　　（1）圖中哪條折線表示男生平均身高的變化情況？圖中哪條折線表示女生平均身高的變化情況？你是從哪兒看出來的？

　　（2）這里男生或女生平均身高的變化情況是指某一個男生或某一個女生嗎？

　　（3）再仔細觀察這幅圖，從哪年到哪年之間女生平均身高比男生高？從哪年開始，男生平均身高又超過了女生？

　　（4）你現(xiàn)在的身高是多少厘米？與同齡男生（或女生）的平均身高比，怎么樣？當出現(xiàn)學(xué)生身高明顯低于平均身高時，教師問其他同學(xué)：你們想對他提什么建議嗎？（注意營養(yǎng)均衡，加強體育鍛煉）

　　（二）完成“自主練習(xí)第3題”。

　　（1） 讀題、審題。

　　提問：這道題要求我們做什么？你有信心按要求完成下面的統(tǒng)計圖嗎？

　　（2） 討論：你打算先畫表示哪組數(shù)據(jù)的折線？應(yīng)畫實線還是虛線？你是怎么知道的？另一組呢？

　　（3）學(xué)生各自在教材上畫出表示兩組數(shù)據(jù)的折線。

　　視頻展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生說一說畫的過程，引導(dǎo)互相評價，修改或完善所畫的折線統(tǒng)計圖。

　　（4）多媒體出現(xiàn)繪圖過程。

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生看圖回答教材提出的問題，使學(xué)生進一步體會復(fù)式折線統(tǒng)計圖的特點和作用。

　　（6）你是喜歡看統(tǒng)計表還是統(tǒng)計圖呢？為什么？

　　小結(jié)：復(fù)式折線統(tǒng)計圖中的折線有起伏變化，我們很容易看出各個數(shù)量增減變化的趨勢，便于比較