《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)實錄與反思

教學(xué)內(nèi)容
1. 使學(xué)生通過瀏覽報刊，感受統(tǒng)計在日常生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識折線統(tǒng)計圖。
2. 使學(xué)生通過對折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識、比較，體會分析、整理數(shù)據(jù)的合理性，能聯(lián)系日常生活經(jīng)驗做出正確的判斷。
3. 在比較統(tǒng)計數(shù)據(jù)的不同特點，思考選擇哪種統(tǒng)計圖合適的過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特征，并學(xué)習(xí)利用方格紙畫圖。能對所畫折線統(tǒng)計圖進行分析，提出問題。
教學(xué)過程
一、 聯(lián)系生活實際，認(rèn)識折線統(tǒng)計圖
師：今天，老師很高興看到了我們四年級一班的同學(xué)在學(xué)校體育節(jié)活動中獲得了非常多的榮譽。×同學(xué)，恭喜你，獲得了男子200米第一名，能站起來和老師認(rèn)識一下嗎？×同學(xué)，恭喜你，獲得了女子毽球第一名。是哪位？
師：（手拿一大摞榮譽證書）像這樣獲得榮譽的同學(xué)有很多，你還想知道些什么？
生：我想知道榮獲第一、二、三名的同學(xué)各有多少人。
師：那我們現(xiàn)在來統(tǒng)計一下。
分別請榮獲第一名、第二名、第三名的同學(xué)起立，學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并得出統(tǒng)計結(jié)果。
師：同學(xué)們想想，除了這種方法以外，你還能用其他的方法告訴別人這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)嗎？
生：可以用統(tǒng)計表。
生：可以用統(tǒng)計圖。
生：還可以用折線統(tǒng)計圖。
師：就像剛才這幾位同學(xué)說的那樣，我們可以用統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖告訴別人一些統(tǒng)計的數(shù)據(jù)和信息。
【反思：由于是借班上課，且課前適逢該校舉行體育節(jié)頒獎典禮，上課的四年級一班碩果累累。當(dāng)時想到：這些數(shù)據(jù)不正是統(tǒng)計教學(xué)的絕好樣本嗎？既可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，又可以引起統(tǒng)計的心理需求。遂在上課前臨時決定修改原來的教學(xué)思路（用故事激趣）。實際教學(xué)中，學(xué)生在鮮活的學(xué)習(xí)材料的激發(fā)下，果然興趣盎然，提出了用統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖或折線統(tǒng)計圖等不同方式來表達數(shù)據(jù)。
美中不足的是，本來可以繼續(xù)利用這一素材順勢進行折線統(tǒng)計圖的教學(xué)，但仍未能擺脫預(yù)案的束縛，教學(xué)又回到預(yù)案的路子上。轉(zhuǎn)變觀念真不是簡單地說說就可以的。】
師：統(tǒng)計在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。老師帶來了一些報紙，同學(xué)們一起看看這些報紙，你能找出哪些統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。
學(xué)生瀏覽教師提供的報紙，尋找各種統(tǒng)計圖表。
師：說說看，你找到了哪些統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖？
學(xué)生找到長沙市二手房信息表等統(tǒng)計圖表，并進行交流。
生：我們這張報紙上超多。
師：剛才這位同學(xué)說“超多”，老師把這些統(tǒng)計圖都掃描了下來。我們一起來看看哪些統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表是我們認(rèn)識的，哪些是我們不認(rèn)識的。
出示報刊上的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的圖片（圖略）。
師：如果是你認(rèn)識的統(tǒng)計圖或者統(tǒng)計表，就請你說出來。
學(xué)生逐一指出自己認(rèn)識的統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表。一個學(xué)生將復(fù)式條形統(tǒng)計圖說成是條形統(tǒng)計圖。
師：它和前面的條形統(tǒng)計圖有什么不一樣嗎？
生：這個條形統(tǒng)計圖每一個都有兩個直條，上一個條形統(tǒng)計圖每一個只有一個直條。
師：對了。像這種每項有兩個直條的條形統(tǒng)計圖，是復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
師：（指一扇形統(tǒng)計圖）這個又是什么統(tǒng)計圖呢？
生：圓形統(tǒng)計圖。
師：這叫扇形統(tǒng)計圖。我們在以后會繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究它。
師：（指一折線統(tǒng)計圖）這個統(tǒng)計圖認(rèn)識嗎？叫什么好呢？
生：曲線統(tǒng)計圖。
生：折線統(tǒng)計圖。
師：為什么你把它叫做折線統(tǒng)計圖呢？
生：因為它的線看上去一波一折的。
師：這位同學(xué)用了“一波一折”這個詞來形容它，很形象。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖。（板書）既然可以用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)了，還要用統(tǒng)計圖干什么呢？
生：統(tǒng)計表里只有數(shù)，不好看。
師：不好看？你是說它不漂亮？
生：統(tǒng)計圖可以根據(jù)數(shù)據(jù)畫成條形，也可以畫成折線，好看一些。
師：這個好看是不是就是讓人一看就明白，更直觀、形象的意思？
生：是的。
師：正因為統(tǒng)計圖更形象、更直觀，我們剛才在報紙上看到了“超多”的統(tǒng)計圖。
【反思：由于報紙上有各式各樣的統(tǒng)計圖表，且這些統(tǒng)計圖表與學(xué)生從教材中認(rèn)識到的統(tǒng)計圖表有著差異，為了讓學(xué)生正確辨認(rèn)各種統(tǒng)計圖表，我們在預(yù)設(shè)中安排了“辨認(rèn)各種統(tǒng)計圖表”的環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)中又增加了認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的環(huán)節(jié)。原因有三：一是在給學(xué)生的多份報刊和教學(xué)課件中，出現(xiàn)了這樣的例子；二是學(xué)生初步知道復(fù)式條形統(tǒng)計圖就是條形統(tǒng)計圖。將單式和復(fù)式條形統(tǒng)計圖放在一起，有了比較，能加深學(xué)生的認(rèn)識；三是上課中“點到為止，適時滲透”，有助于學(xué)生更加全面地了解相關(guān)知識，既不會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，也不會引起學(xué)生反感，何樂而不為呢？】
二、 分析、理解數(shù)據(jù)的合理性
1. 認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)。
師：剛才我們認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖。這里有三個折線統(tǒng)計圖。（出示深圳等三地同一天早、中、晚三個時刻氣溫變化情況統(tǒng)計圖）誰能說一說折線統(tǒng)計圖由哪幾部分組成，各表示什么意思？
學(xué)生分別說出折線統(tǒng)計圖各部分的名稱：標(biāo)題、時間、橫軸、縱軸，以及橫軸和縱軸上的數(shù)據(jù)所表示的意思。
師：我們把以前學(xué)習(xí)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖比較一下，它們有什么相同的地方和不同的地方？
生：它們都有標(biāo)題、時間、橫軸和縱軸。
生：條形統(tǒng)計圖畫的是直條，折線統(tǒng)計圖畫的是線段。