數學教案－方程的認識（通用2篇）
數學教案－方程的認識 篇1
方 程 的 意 義
永泰縣樟城小學 馬方祥
教學理念：讓學生在廣泛的探究時空中，在明主平等、輕松愉悅的氛圍里，應用已有知識經驗，通過自主預習、質疑問難、釋疑解惑、合作交流，理解并掌握方程的意義，知道等式和方程、方程的解與解方程之間的聯系，并能進行辨析，學會用方程表示簡單情境中的等量聯系，提高觀察能力、分析能力和解決實際問題的能力。初步建立分類的思想，進一步感受數學與生活之間的密切聯系。
教學過程：
一、課前探疑
學生課前認真預習課文內容,通過自主探究、合作交流，感知本課內容，提出疑難問題。
二、課始集疑
1、揭題
2、集疑：同學們課前都進行認真的預習，現在請同學們把預習中沒有解決的、需要在本節課上請老師、同學們幫助解決的問題提出來。
過渡：剛才這些問題都提的非常好，我們這節課就重點解決這些問題。在解決這些問題之前，先請同學們認識一件物體。
三、課中釋疑
<一>認識天平：課件出示天平，同學們說天平的作用、用法。
<二>認識等式
1、演示課件 寫出式子
在左邊放二個40克的物體，右邊放一個50克的法碼，這時天平怎么樣？
你能用一個數學式子來表示這時候的現象嗎？ 40＋50＜100
再在左邊放一個30克的物體，這時天平怎么樣？
你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？ 40+50+30>100
把左邊的一個30克的物體換成10克的,這時天平怎么樣?
你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？ 40+50+10=100
再把左邊的10克與50克的物體換成未知的,這時天平怎么樣?
你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？ 40+x<100
再把左邊的未知的物體換成另一個未知的,這時天平怎么樣?
你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？ 40+x=100
再把左邊的物體換成二個未知的,右邊另加上一個50克的砝碼,這時天平怎么樣?
你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？ x + x=150
2、分類
. 剛才我們寫出了這么多的式子，大家能把這些式子按照一個統一的標準分類嗎？請小組討論按照什么樣的標準分？并把分類結果寫在卡片上。
展示同學們不同的分類,并說說你們是按照什么標準分的？
師：按照不同的標準分類，有不同的結果。剛才同學們的分類都是正確的，為了解決剛才同學們所提出的問題，我們今天就研究這一種分法。（分成等式與不等式兩類的）
3、理解概念
師：為什么這么分？你們發現了這一類式子有什么特點？ 左右兩邊相等
揭示：像這樣表示左右兩邊相等的式子叫做等式。（板書：等式）
誰來舉一些例子說說什么是等式？
<二>認識方程
1、 分類
誰能把這些等式再分成兩類嗎？根據什么標準分？
（板書：含有未知數）
像這樣，含有未知數的等式我們把它叫做方程。
誰能舉一些方程的例子？
這些式子為什么不是方程？
誰來說說什么是方程？
2、鞏固概念
老師這兒也有幾個式子，它們是方程嗎？ 為什么?
出示 3+x=10 17-8=9 6+2x
8x=0 7-x>3 z÷y=2
通過這幾道題的練習，你對方程有了哪些新的認識？
（1）未知數不必定用x表示。
（2）未知數不必定只有一個。
一個方程，必須具備哪些條件？
<三>比較辨析
師：含有未知數的等式叫方程，那么方程和等式有什么聯系呢？
誰能用自己的話說說方程與等式的聯系？
你能用自己的方式來表示方等式和方程之間的聯系嗎？
例如畫圖或者別的方式，小組合作，試一試。
<四>認識方程的解與解方程
1、認識方程的解與解方程的概念
師：回憶一下，我們以前見過方程嗎，在哪見過？你能求出第一個方程中未知數的值嗎？
40+x=100
怎么證明你所求的未知數的值是正確的呢？
（把這個未知數的值代入方程中能使方程左右兩邊相等）
揭示：像x=60這樣能使方程40+x=100左右兩邊相等的未知數的值叫做方程的解。
師：誰知道方程2x=150的解是多少？你如何證明？
通過剛才的學習，現在誰能說說方程的解可以是任意一個數嗎？那它是怎樣的數？
揭示方程的解的概念
剛才大家學習了什么是方程的解。誰來說說方程40+x=100的解是怎么求出來的？
揭示：大家求出方程的解的這個過程叫做解方程。
2、比較辨析方程的解與解方程的區別
學到這里，馬老師想問大家一個問題：方程的解與解方程是一樣的嗎？誰能以方程2x=150為例，說說什么是方程的解，什么是解方程？
下面請小組討論：方程的解與解方程的區別
3、鞏固概念
x=8是下列哪個方程的解
x+12=25 33-x=25 3x=21 2x+12=28 42÷x=5
四、課末踐疑
1、練習
看來同學們對今天學的知識掌握得不錯，用方程還可以表示生活中的一些數量之間的聯系？
（1）馬老師暑假帶爸爸、媽媽與女兒，四個人一同去青云山瀏覽，買了四張門票共花了100元錢，你能用方程來表示購買門票的有關數量聯系嗎？
師：這里還有一些有關我們學校的信息，誰來讀一讀。
（2）樟城小學是永泰縣最大的小學之一。校園占地總面積8380平方米。三座教學樓占地總面積為1868平方米，平均每座教學樓占地面積為x平方米。校園其它設施占地面積為y平方米。
你能選擇其中一些信息列出方程來嗎？
2、 質疑：你還有什么想說的嗎？
3、 總結：學了這節課你有什么收獲？
數學教案－方程的認識 篇2
方 程 的 意 義
教學理念：讓學生在廣泛的探究時空中，在明主平等、輕松愉悅的氛圍里，應用已有知識經驗，通過自主預習、質疑問難、釋疑解惑、合作交流，理解并掌握方程的意義，知道等式和方程、方程的解與解方程之間的關系，并能進行辨析，學會用方程表示簡單情境中的等量關系，提高觀察能力、分析能力和解決實際問題的能力。初步建立分類的思想，進一步感受數學與生活之間的密切聯系。
教學過程 ：
一、課前探疑
學生課前認真預習課文內容,通過自主探究、合作交流，感知本課內容，提出疑難問題。
二、課始集疑
1、揭題
2、集疑：同學們課前都進行認真的預習，現在請同學們把預習中沒有解決的、需要在本節課上請老師、同學們幫助解決的問題提出來。
過渡：剛才這些問題都提的非常好，我們這節課就重點解決這些問題。在解決這些問題之前，先請同學們認識一件物體。
三、課中釋疑
<一>認識天平：課件出示天平，同學們說天平的作用、用法。
<二>認識等式
1、演示課件 寫出式子
在左邊放二個40克的物體，右邊放一個50克的法碼，這時天平怎么樣？
你能用一個數學式子來表示這時候的現象嗎？ 40＋50＜100
再在左邊放一個30克的物體，這時天平怎么樣？
你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？ 40+50+30>100
把左邊的一個30克的物體換成10克的,這時天平怎么樣?
你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？ 40+50+10=100
再把左邊的10克與50克的物體換成未知的,這時天平怎么樣?
你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？ 40+X<100
再把左邊的未知的物體換成另一個未知的,這時天平怎么樣?
你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？ 40+X=100
再把左邊的物體換成二個未知的,右邊另加上一個50克的砝碼,這時天平怎么樣?
你能也用一個式子來表示這時候的現象嗎？ X + X=150
2、分類
. 剛才我們寫出了這么多的式子，大家能把這些式子按照一個統一的標準分類嗎？請小組討論按照什么樣的標準分？并把分類結果寫在卡片上。
展示同學們不同的分類,并說說你們是按照什么標準分的？
師：按照不同的標準分類，有不同的結果。剛才同學們的分類都是正確的，為了解決剛才同學們所提出的問題，我們今天就研究這一種分法。（分成等式與不等式兩類的）
3、理解概念
師：為什么這么分？你們發現了這一類式子有什么特點？ 左右兩邊相等
揭示：像這樣表示左右兩邊相等的式子叫做等式。（板書：等式）
誰來舉一些例子說說什么是等式？
<二>認識方程
1、 分類
誰能把這些等式再分成兩類嗎？根據什么標準分？
（板書：含有未知數）
像這樣，含有未知數的等式我們把它叫做方程。
誰能舉一些方程的例子？
這些式子為什么不是方程？
誰來說說什么是方程？
2、鞏固概念
老師這兒也有幾個式子，它們是方程嗎？ 為什么?
出示 3+X=10 17-8=9 6+2X
8X=0 7-X>3 Z÷Y=2
通過這幾道題的練習，你對方程有了哪些新的認識？
（1）未知數不一定用X表示。
（2）未知數不一定只有一個。
一個方程，必須具備哪些條件？
<三>比較辨析
師：含有未知數的等式叫方程，那么方程和等式有什么關系呢？
誰能用自己的話說說方程與等式的關系？
你能用自己的方式來表示方等式和方程之間的關系嗎？
例如畫圖或者別的方式，小組合作，試一試。
<四>認識方程的解與解方程
1、認識方程的解與解方程的概念
師：回憶一下，我們以前見過方程嗎，在哪見過？你能求出第一個方程中未知數的值嗎？
40+X=100
怎么證明你所求的未知數的值是正確的呢？
（把這個未知數的值代入方程中能使方程左右兩邊相等）
揭示：像X=60這樣能使方程40+X=100左右兩邊相等的未知數的值叫做方程的解。
師：誰知道方程2X=150的解是多少？你如何證明？
通過剛才的學習，現在誰能說說方程的解可以是任意一個數嗎？那它是怎樣的數？
揭示方程的解的概念
剛才大家學習了什么是方程的解。誰來說說方程40+X=100的解是怎么求出來的？
揭示：大家求出方程的解的這個過程叫做解方程。
2、比較辨析方程的解與解方程的區別
學到這里，馬老師想問大家一個問題：方程的解與解方程是一樣的嗎？誰能以方程2X=150為例，說說什么是方程的解，什么是解方程？
下面請小組討論：方程的解與解方程的區別
3、鞏固概念
X=8是下列哪個方程的解
X+12=25 33-X=25 3X=21 2X+12=28 42÷X=5
四、課末踐疑
1、練習
看來同學們對今天學的知識掌握得不錯，用方程還可以表示生活中的一些數量之間的關系？
（1）馬老師暑假帶爸爸、媽媽與女兒，四個人一同去青云山瀏覽，買了四張門票共花了100元錢，你能用方程來表示購買門票的有關數量關系嗎？
師：這里還有一些有關我們學校的信息，誰來讀一讀。
（2）樟城小學是永泰縣最大的小學之一。校園占地總面積8380平方米。三座教學樓占地總面積為1868平方米，平均每座教學樓占地面積為X平方米。校園其它設施占地面積為Y平方米。
你能選擇其中一些信息列出方程來嗎？
2、 質疑：你還有什么想說的嗎？
3、 總結：學了這節課你有什么收獲？