PEP5 Unit2 B Let’s talk/Pair work說課稿

4.3 操練鞏固
4.3.1  歌曲融入句型，關注孩子情感
教師將上一步用過的紙條任意在教室內走動，嘴里同時唱著： “what do you do on saturdays?”，然后突然將紙條出示給一個同學，那位同學必須運用所給的詞組快速唱出： “i often read books/play football….”。誰能接上，就由他來代替教師的角色。
設計意圖：此活動加深對所學句型的印象，放松學生情緒，在優美的歌曲中快速鞏固句型，體現無意識學習。另一方面這種游戲有利于教師進行情感溝通，以達到師生愉快合作，共同完成學習任務的目的。
4.3.2  分組活動，及時鞏固
教師將全班以四人或六人為小組分開，然后以小組為單位進行接龍游戲。活動如下：小組成員先集體提問其中的一人：“what do you do on saturdays?”，由他回答：“i often read books.”。小組成員繼續集體提問下一人，他必須在原有答案的基礎上在增加內容，如“i often read books and play football.”，這樣依次類推。
設計意圖：在大班制教學環境下，單向式的師生問答是很難使全體學生在課堂上都真正“動”起來的。因此，通過這樣的分組活動，可以讓每個學生都有機會在參與游戲中鞏固這個句型，有利于為不同層次的學生提供有利的學習條件，同時學生的合作精神和協調能力也能得到培養和發展。
4.3.3  布置任務，發展能力
   教師將全班一分為二，先讓其中的一半學生每人手拿類似pair work部分的表格，到另一半學生去作調查，然后交換。調查時，教師務必要規定時間，時間一到要求調查學生全部回到座位。調查的學生必須要用句型：“saturday, sunday, what do you do on the weekend?”，最后看哪個學生在規定的時間內完成調查的人數最多，他就被稱為“最佳調查員”。
設計意圖：這是一項集交際、任務、評價等目標于一體的綜合性語言活動。學生通過實踐、參與等途徑，在學習過程中能將外部的操作活動和內部的語言思維活動相結合起來，形成一個學生主體自己操作、自己體驗、自己感悟的過程，最終發展學生的綜合語言運用能力。
4.4  拓展延伸
4.4.1  設計周末一天的安排
要求學生以表格形式填好活動內容與時間，然后在班中或小組內交流。如i often get up at 7:30. i often have breakfast at 8:00. i often read books at 8；00. i often do sports at 9:00, etc.
設計意圖：課標明確規定：教學要重視從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語言的能力。因此，讓學生結合生活實際來設計自己周末一天的生活安排，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養學生的自主創新能力。
4.5 課后作業
（1）開展“小小設計師”活動，讓學生設計更多的周末活動，以圖畫的形式畫出來。
（2）以本節課的主要句型編一首chant。
5. 說評價
   英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。這節課中，為實現教學目標，我所設計的每一個教學游戲活動始終將學生置于一種自主、和諧、輕松的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發揮。